CENTRO DE ESTUDO E APRENDIZAGEM INTEGRAL - CEAI … · mostrar o movimento duplo de peÃono inicio...

CONTEUDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA

PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA REFERÊNCIA ELETRÔNICA

IDENTIFICAR A LENDA MAIS FAMOSA DO

XADREZ E

CONSTRUIR UM DISCURSO EM

RELAÇÃO A ORIGEM DO XADREZ. CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS;

VIDEO HISTÓRIAS DE PAPEL

(YOUTUBE) E

DEBATE SOBRE A ORIGEM DO JOGO E SEU

ANTIGO NOME CHATURANGA;

UMA AVENTURA NO MUNDO DO

XADREZ (CD),

DISCUSSÃO SOBRE VÍDEOS QUE RETRATAM

OU APRESENTAM OJOGO, DE FORMA

ELEMENTAR.

GRAVURAS COM OS PRINCIPAIS

ELEMENTOS DA LENDA.

UNIDADE 1: A HISTORIA DO XADREZ

AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA COM

OS ALUNOS, VERIFICANDO A

ATENÇÃO AOS FATOS

DURANTE AS PERGUNTAS

ORAIS AO FINAL DO CONTO E,

POSTERIORMENTE, EM OUTRA

AULA, OS ALUNOS

PARTICIPARÃO DE UMA

BRINCADEIRA QUE REMONTA A

HISTORIA.

OBRA: O HOMEM QUE

CALCULAVA.

DISPONÍVEL

EM:http://www.coordenac

aopedagogica.com.br/file

.php/1/PAS_2009/Livro_-

_Malba_Tahan_-

_O_homem_que_calcula

va_ilustrado_.pdf.

ACESSO EM

14.12.2015.

VIDEO "HISTORIAS DE PAPEL -

A HISTÓRIA DO XADREZ".

DISPONÍVEL EM14/12/2015

https://www.youtube.com/watch?v

=E6ijPWbobR0. ACESSO EM:

14.12.2015.

1.1.A LENDA DE

SESSA

EXPLICAR A LENDA MAIS CONHECIDA DA

MODALIDADE ENVOLVENDO

CONHECIMENTOS GEOGRÁFICOS,

COSTUMES CULTURAIS, LIÇÕES ÉTICAS

E MORAIS E A IMPORTÂNCIA DA

MATEMÁTICA PARA O DIA A DIA.

COMPREENDER A RELAÇÃO DO XADREZ COM

O DESENVOLVIMENTO DA INTELIGÊNCIA

RECONHECER O XADREZ COMO UM

JOGO QUE PROPORCIONA

BENEFÍCIOS AOS SEUS

PRATICANTES.

1° BIMESTRE

CENTRO DE ESTUDO E APRENDIZAGEM INTEGRAL - CEAI

DISCIPLINA: XADREZ

PROFESSOR: ALAN PACHECO

TURMA: 3º ANO

PLANEJAMENTO ESCOLAR 2017



2.1.1.CASA

APRESENTAR O TABULEIRO EM SUB

UNIDADES CHAMADAS DE CASAS, ONDE

CADA PEÇA SE SITUA NO TABULEIRO,

INDIVIDUALMENTE.

APONTAR A MENOR UNIDADE DO TABULEIRO.NOMEAR ADEQUADAMENTE CADA

ESTRUTURA DO TABULEIRO.

AULA EXPOSITIVA DIALOGADA

APRESENTANDO O TABULEIRO E O PORQUÊ

DAS SUBDIVISÕES.

1° BIMESTRE

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA AO

LONGO DO ANO LETIVO,

ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO E

COMPREENSÃO DOS ALUNOS

EM RELAÇÃO AOS TERMOS

INDICADOS DURANTE A

PRÁTICA DE JOGO.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ

BÁSICO. EDIOURO, RIO

DE JANEIRO, 2002.

2.1.2.

HORIZONTAL,

VERTICAL E

DIAGONAL

CONSTRUIR A NOÇÃO DE

ESPACIALIDADE NO TABULEIRO DE

XADREZ

CONCEITUAR HORIZONTAL, VERTICAL E

DIAGONAL

RECONHECER AS DIREÇÕES

CONSTRUIDAS NO TABULEIRO DE

XADREZ

1° BIMESTRE






INDICADOS DURANTE A

PRÁTICA DE JOGO E A AULA

INTEGRADA.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

2.1.3. LINHA E

COLUNA

UNIR CASAS EM UMA DETERMINADA

DIREÇÃO (HORIZONTAL, VERTICAL E

DIAGONAL) PARA FORMAR NOVAS

NOMENCLATURAS TÉCNICAS

CONCEITUAR LINHA E COLUNA SEGUNDO OS

CONCEITOS DE HORIZONTAL E VERTICAL

RECONHECER AS DIREÇÕES

CONSTRUIDAS NO TABULEIRO DE

XADREZ

1° BIMESTRE






INDICADOS DURANTE A


INTEGRADA.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

2.1.4.MAPA

OBSERVAR UM DETERMINADO PONTO

DO MAPA OU TABULEIRO E IDENTIFICAR

O NOME DE CADA CASA ATRAVÉS DA

UNIÃO ENTRE UMA COLUNA E UMA LINHA

NOMEAR UM DETERMINADO PONTO DO

TABULEIRO ATRAVÉS DE UMA COORDENADA.

ANALISAR UM MAPA OU PLANO E

SITUAR A LOCALIZAÇÃO DA AÇÃO

OU DESLOCAMENTO

1° BIMESTRE

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

ATRAVÉS DA PERCEPÇÃO DO

DESEMPENHO DOS ALUNOS NA

APLICABILIDADE DOS

EXEMPLOS PROPOSTOS.

APRENDA A LER UM MAPA.

DISPONÍVEL EM:

http://portaldoprofessor.mec.gov.

br/fichaTecnicaAula.html?aula=48

7. MAPAS IBGE.

DISPONÍVEL EM:

http://mapas.ibge.gov.br/

2.1.5. CENTRO,

CANTO E MARGEM

IDENTIFICAR REGIÕES ESPECÍFICAS DO

TABULEIRO E SUAS IMPLICAÇÕES (MAIOR

E MENOR MOBILIDADE)

CONHECER ALGUMAS REGIÕES ESPECÍFICAS

DO TABULEIRO.

ASSOCIAR AS REGIÕES

ESPECÍFICAS COM O USO DA

MOBILIDADE.

AULA EXPOSITIVA DIALOGADA APONTANDO A

FORMAÇÃO DE CASAS EM UMA MESMA

DIREÇÃO E CORRELACIONANDO AOS

MOVIMENTOS DAS PEÇAS QUE SERÃO

APRENDIDOS. POSTERIORMENTE, SERÁ

REALIZADA UMA AULA INTEGRADA COM A

PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

1° BIMESTRE






INDICADOS DURANTE A


INTEGRADA.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

AULA EXPOSITIVA DIALOGADA APONTANDO A

FORMAÇÃO DE CASAS EM UMA MESMA

DIREÇÃO E CORRELACIONANDO AOS

MOVIMENTOS DAS PEÇAS QUE SERÃO

APRENDIDOS. POSTERIORMENTE, SERÁ

REALIZADA UMA AULA INTEGRADA COM A

PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

UNIDADE 2: OS ELEMENTOS DO JOGO

2.1. TABULEIRO

TABULEIRO TRADICIONAL E EM

FORMATO DIGITAL ATRAVÉS DO

USO DA TV

TABULEIRO E UM MAPA

REPRESENTATIVO E O DE BELÉM

PARA REALIZAR AS

ASSOCIAÇÕES QUANTO AO USO

DAS NOMENCLATURAS DE

LOCALIZAÇÃO.



2.2.1.

REPRESENTAÇÃO

SOCIAL E

SIMBÓLICA

ASSOCIAR AS PEÇAS DO XADREZ AOS

PERSONAGENS DA IDADE MÉDIA E NO

CONTEXTO FAMILIAR.

CONHECER A IMPORTÂNCIA HISTÓRICA DOS

PERSONAGENS UTILIZADOS NO XADREZ

CONSTRUIR UM DISCURSO SOBRE A

FORMAÇÃO HISTÓRICA DO XADREZ.

RECURSOS AUDIOVISUAIS,

COMO TV, GRAVURAS E VÍDEOS.1° BIMESTRE

2.2.2. TIPOS DE

MATERIAL

DIFERENCIAR OS TIPOS DE MATERIAIS

UTILIZADOS PARA A PRODUÇÃO DOS

ELEMENTOS DO JOGO (PLASTICO,

MADEIRA, VIDRO, METAL).

RECONHECER OS DIFERENTES TIPOS DE

MATERIAL UTILIZADOS PARA A JOGABILIDADE

DO XADREZ

CONSTRUIR UM DISCURSO SOBRE

OS DIFERENTES TIPOS DE MATERIAL

UTILIZADOS NO JOGO, COM BASE

EM FATOS HISTÓRICOS.

RECURSOS AUDIOVISUAIS,

ATRAVÉS DA EXPOSIÇÃO DE

GRAVURAS NA TV.

1° BIMESTRE

IDENTIFICAR AS SUB DIVISÕES DO

TEMPO (HORA,MINUTO, SEGUNDO) E SUA

UTILIZAÇÃO NA PRÁTICA DEJOGO.

COMPREENDER A UTILIZAÇÃO DO TEMPO

DURANTE A PRÁTICA DE JOGO.

ADMINISTRAR O TEMPO DE ACORDO

COM AS ATIVIDADES E ESTRATEGIAS

A SEREM EXECUTADAS.

1° BIMESTRE

DIFERENCIAR O RELÓGIO DIGITAL E O

ANALÓGICO.

DISTINGUIR OS DIFERENTES TIPOS DE

RELÓGIO E SUAS PROPRIEDADES NA

PRÁTICA DE JOGO.

RECONHECER O USO DOS

DIFERENTES TIPOS DE RELÓGIO1° BIMESTRE

USO DO RELOGIO ANALÓGICO E

VÍDEO COM O USO DO RELÓGIO

DIGITAL.ATIVIDADE LÚDICA

SOBRE O TEMPO, EM SALA DE

AULA OU NA QUADRA.

AULA EXPOSITIVA DIALOGADA,

APRESENTANDO OS TIPOS DE RELÓGIO E AS

MEDIDAS DE TEMPO PARA DETERMINADAS

OCASIÕES. POSTERIORMENTE, HAVERÁ UMA

DINÂMICA ONDE OS ALUNOS DEVEM

ADMINISTRAR O TEMPO.

O XADREZ NA ARÁBIA.

DISPONÍVEL EM:

https://pt.wikipedia.org/wi

ki/Xadrez_na_Ar%C3%A

1bia

LAUAND,LUIS JEAN. O

XADREZ NA IDADE

MÉDIA. EDITORA

PERSPECTIVA.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO

MOMENTO LÚDICO QUE OS

ALUNOS TERÃO NA DINÂMICA

DO TEMPO.

RELÓGIO XADREZ.

DISPONÍVEL EM:

https://pt.wikipedia.org/wi

ki/Rel%C3%B3gio_(xadr

ez). ACESSO EM:

14.12.2015

2.2. PEÇAS

2.3. RELOGIO

AULA EXPOSITIVA DIALOGADA ,

APRESENTANDO AOS ALUNOS AS PEÇAS E

TRAÇANDO AS ASSOCIAÇÕES AOS

PERSONAGENS HISTÓRICOS, ALÉM DA

VARIEDADE DE MATERIAIS SIGNICATIVAS

DESSE PROCESSO


ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO

DOS DIÁLOGOS CONSTRÚIDOS

AO LONGO DA AULA. QUAIS

MATERIAIS ELES CONHECEM E

DE QUAL ÉPOCA ELES

IMAGINAM AS PEÇAS DO JOGO.

2.3.1. MEDIDAS DE

TEMPO



3.1. PRINCIPIO DA

PEÇA DA MESMA

COR

CONVENCIONAR QUE PEÇAS DE MESMA

COR FAZEM PARTE DO MESMO GRUPO E,

POR ISSO, NÃO PODEM SE CAPTURAR.

COMPREENDER QUE PEÇAS DE MESMA COR

NÃO SE CAPTURAM.

DISCERNIR QUAIS ELEMENTOS

FAZEM PARTE DO MESMO GRUPO.

AULA INTRODUTÓRIA EM SALA DE AULA

UTILIZANDO OS RECURSOS AUDIOVISUAIS E A

EXPLANAÇÃO DAS PROPRIEDADES E

LIMITAÇÕES DE CADA PEÇA.

USO DO JOGO TRADICIONAL DE

XADREZ E DE RECURSOS

AUDIOVISUAIS.

3.2. PRINCIPIO DA

PEÇA DEFENDIDA

CONVENCIONAR QUE PEÇAS DA MESMA

COR COLABORAM PARA A DEFESA DE

OUTRAS PEÇAS.

COMPREENDER COMO SE DÁ A DEFESA

DURANTE O JOGO.

COMPREENDER QUE PEÇAS DE

MESMA COR AJUDAM SEUS

SEMELHANTES NA DEFESA.

AULA INTRODUTÓRIA EM SALA DE AULA

UTILIZANDO OS RECURSOS AUDIOVISUAIS E A

OBSERVAÇÃO DE EXEMPLOS PLANEJADOS

DE CAPTURAS.

USO DO JOGO TRADICIONAL DE

XADREZ E DE RECURSOS

AUDIOVISUAIS.

3.3. POSIÇÃO

INICIAL DAS

PEÇAS

ARRUMAR A POSIÇÃO INICIAL DAS PEÇAS

NO TABULEIRO

ARRUMAR A POSIÇÃO INICIAL DAS PEÇAS NO

TABULEIRO

ORGANIZAR CADA ELEMENTO EM

SEU DEVIDO LUGAR.

3.4. COMBINAÇÃO

ESTRATÉGICA

CRIAR SITUAÇÕES DE ATAQUE E DEFESA

ATRAVÉS DOS PRINCÍPIOS DA PEÇA DE

MESMA COR E DA PEÇA DEFENDIDA.

COMPREENDER COMO SE DÁ A DEFESA E O

ATAQUE, SEGUNDOS OS PRINCÍPIOS

BÁSICOS DA MODALIDADE.

UTILIZAR A ESTREATEGIA

ADEQUADA DE ACORDO COM A

SITUAÇÃO, RECONHECENDO HORAS

DE AGIR, AGUARDAR E REFLETIR.

3.5.1. SALTOMOSTRAR O MOVIMENTO DUPLO DE

PEÃONO INICIO DO JOGO

INICIAR O MOVIMENTO DE PEÃO COM UMA OU

DUAS CASAS

UTILIZAR A FLEXIBILIDADE DE

MOVIMENTOS DE ACORDO COM

CADA SITUAÇÃO.

UTILIZAÇÃO DO XADREZ

TRADICIONAL OU GIGANTE.

3.5.2. PROMOÇÃO

MOSTRAR O MOVIMENTO DE

TRANSFORMAÇÃO DO PEÃO AO FINAL

DO TABULEIRO.

SUBSTITUIR O PEÃO POR OUTRA PEÇA

(TORRE, CAVALO,BISPO OU DAMA) QUANDO

ESTE CHEGA AO FINAL DO TABULEIRO.

PERCEBER QUE O ESFORÇO É

RECOMPENSADO COM UM PRÊMIO

DE MAIOR VALOR.


TRADICIONAL OU GIGANTE.

A PARTIR DO 2º

BIMESTRE

ATIVIDADE DINÂMICA NA QUADRA DA ESCOLA,

ONDE OS ALUNOS OBSERVARÃO A POSIÇÃO

INICIAL DAS PEÇAS E DEPOIS UTILIZARÃO OS

RECURSOS DO XADREZ HUMANO (COLETES

DE TNT), AO PASSO QUE VERÃO ALGUNS

EXEMPLOS DE ATAQUE E DEFESA.


GIGANTE, COLETES DE TNT

BRANCO E PRETO

REPRESENTANDO AS PEÇAS DO

JOGO.


LONGO DA UNIDADE PARA

PERCEBER SE OS ALUNOS

ABSTRAIRAM OS CONCEITOS

TEÓRICOS E CONSEGUIRAM

APLICÁ-LOS NA PRÁTICA.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

UNIDADE 3: MOVIMENTOS E CAPTURAS DAS PEÇAS

A PARTIR DO 2º

BIMESTRE

3.5. MOVIMENTOS ESPECIAIS

AULA EXPOSITIVA DIALOGADA,

APRESENTANDO OS MOVIMENTOS ESPECIAIS

MAIS UTILIZADOS NO XADREZ.


LONGO DA UNIDADE PARA

PERCEBER SE OS ALUNOS

ABSTRAIRAM OS CONCEITOS

TEÓRICOS E CONSEGUIRAM

APLICÁ-LOS NA PRÁTICA.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.



4.1. PRINCIPIO DO

REI AMEAÇADO

PERCEBER AS SITUAÇÕES ONDE O REI

SE ENCONTRA EM XEQUE

OBSERVAR SITUAÇÕES PROBLEMA ONDE O

REI SE ENCONTRA EM XEQUE.

VISUALIZAR SITUAÇÕES DE AMEAÇA

AO INIMIGO E AUTODEFESA.



DOS ALUNOS NA MONTAGEM

DAS SITUAÇÕES.

4.2. FUGAOBSERVAR EM QUAIS SITUAÇÕES O REI

PODERÁ FUGIR EM SITUAÇÃO DE XEQUE.FUGIR COM O REI EM SITUAÇÕES DE XEQUE.

PERCEBER EM QUAIS SITUAÇÕES A

PROPRIA PESSOA DEVE TOMAR

ATITUDES DE AUTODEFESA.




DAS SITUAÇÕES.

4.3. BLOQUEIOOBSERVAR EM QUAIS SITUAÇÕES O REI

PODERÁ BLOQUEAR A AMEAÇA

BLOQUEAR A AMEAÇA EM SITUAÇÕES DE

XEQUE

OBSERVAR O ENTORNO PARA

BLOQUEAR POSSÍVEIS AMEAÇAS.




DAS SITUAÇÕES.

4.4. CAPTURA DA

PEÇA ATACANTE

OBSERVAR EM QUAIS SITUAÇÕES O REI

OU OUTRA PEÇA PODERÃO CAPTURAR A

PEÇA AMEAÇADORA.

CAPTURAR PEÇAS QUE DÃO XEQUE.

OBSERVAR POSSÍVEIS SITUAÇÕES

EM QUE SE PODE ELIMINAR A

AMEAÇA ATRAVÉS DO CONTRA

ATAQUE.




DAS SITUAÇÕES.

4.5. LIMITAÇÕES

DO REI

DESTACAR AS PRINCIPAIS LIMITAÇÕES

DO REI,BASEADO NA ANALISE DOS

PRINCIPIOS DO XEQUE E XEQUE MATE.

IDENTIFICAR OS PONTOS FRACOS DO REI.TOMAR SOLUCÕES OU PROPOSTAS

PARA SITUAÇÕES NÃO FAVORÁVEIS.

EM SALA DE AULA, OS ALUNOS FARÃO UM

DEBATE POR SORTEIO DAS PRINCIPAIS

LIMITAÇÕES DO REI E DISCUTIR QUAIS

MEDIDAS PODEM SER TOMADAS EM CADA

SITUAÇÃO.

MATERIAIS PARA SORTEIO E

RECURSOS DIDÁTICOS PARA

ANALISE DOS ALUNOS.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS

DISCURSOS FORMADOS A

PARTIR DA COMPREENSÃO

SOBRE O XEQUE E O XEQUE

MATE

4.6. MATERIAIS

NECESSARIOS

PARA DAR MATE

AVALIAR EM QUAIS SITUAÇÕES HÁ A

POSSIBILIDADE DE XEQUE MATE OU

EMPATE.

DIFERENCIAR SITUAÇÕES DE XEQUE MATE E

EMPATE.

RECONHECER QUANDO SE PODE

GANHAR OU NÃO.

EM SALA DE AULA, ATRAVES DE RECURSOS

VISUAIS, OS ALUNOS PODERÃO ANALISAR AS

POSIÇÕES E SJTUAÇÕES PROPRIAS DE FALTA

DE MATERIAL.

GRAVURAS, TV.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DOS

DISCURSOS FORMADOS A

PARTIR DA COMPREENSÃO

SOBRE O XEQUE E O XEQUE

MATE

4.7. TATICAS EM

DIAGRAMAS

RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS DE

XEQUE MATE EM 1 LANCE.

SOLUCIONAR POSIÇÕES DE XEQUE MATE EM

1 LANCE

ANALISAR TODAS AS

POSSIBILIDADES ANTES DE TOMAR

UMA DECISÃO

EM SALA DE AULA, DIVIDIDOS EM GRUPOS, OS

ALUNOS PARTICIPARÃO DE UMA GINCANA

PARA RESOLVER AS SITUAÇÕES PROBLEMAS.

GRAVURAS, MATERIAIS PARA

SORTEIO.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA ATRAVÉS DO

DESENVOLVIMENTO DA

DINÂMICA.

AULA PARTICIPATIVA NO XADREZ GIGANTE, NA

QUADRA DA ESCOLA, ONDE OS ALUNOS

OBSERVARÃO SITUAÇÕES ELABORADAS

PELO PROFESSOR E, POSTERIORMENTE,

MONTAR SITUAÇÕES COM PEÇAS

ESCOLHIDAS PELO ALUNO

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

3° BIMESTRE

UNIDADE 4: XEQUE E XEQUE MATE

XADREZ GIGANTE



5.1 REI AFOGADO

PERCEBER OCASIÕES EM QUE O REI

FICA SEM MOVIMENTO E NÃO ESTÁ

AMEAÇADO

IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE O REI FICA

SEM MOVIMENTO, SEM ESTAR AMEAÇADO.

COMPREENDER SITUAÇÕES EM

QUENÃO HÁ O QUE SE DECIDIR.

EM SALA DE AULA, OS ALUNOS OBSERVARÃO

SITUAÇÕES EM QUE O REI FICA "AFOGADO" E

A QUALIFICARÃO COMO UMA SITUAÇÃO DE

EMPATE.

TV, GRAVURAS

5.2. 50 LANCES

OBSERVAR O QUANTITATIVO DE 50

LANCES QUANDO UM DOS REIS SE

ENCONTRA SEM MATERIAL

IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE O REI

ALCANÇA 50 LANCES SEM ESTAR EM XEQUE

E ENCONTRAR-SE SEM MATERIAL.

ACORDAR DURANTE SITUAÇÕES

QUE NÃO APRESENTAM FIM, ISTO É,

SÃO DESGASTANTES E

DESNECESSÁRIAS.


SITUAÇÕES EM QUE O REI ALCANÇA 50

LANCES E A QUALIFICARÃO COMO UMA

SITUAÇÃO DE EMPATE.

TV, GRAVURAS

5.3. XEQUE

PERPETUO

OBSERVAR REPETIÇÕES DE XEQUE

DURANTE 3 LANCES SEGUIDOS.

IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE O REI

RECEBE AMEAÇAS REPETIDAS DURANTE 3

LANCES.

EVITAR REPETIÇÕES E EXPLORAR O

NOVO.


SITUAÇÕES EM QUE O REI RECEBE

AMEAÇADAS SUCESSIVAS E REPETIDAS

DURANTE O JOGO, E A QUALIFICARÃO COMO

UMA SITUAÇÃO DE EMPATE.

TV, GRAVURAS

5.4. FALTA DE

MATERIAL

OBSERVAR SITUAÇÕES EM QUE OS DOIS

ADVERSÁRIOS JOGAM APENAS COM O

REI, POIS NÃO POSSUEM MATERIAL

NECESSÁRIO PARA O XEQUE MATE.

IDENTIFICAR SITUAÇÕES EM QUE AMBOS OS

LADOS SE ENCONTRAM SEM MATERIAL PARA

O XEQUE MATE.

PERCEBER SITUAÇÕES INVIÁVEIS

DE EXECUÇÃO POR FALTA DE

MATERIAL.


SITUAÇÕES EM QUE AMBOS OS JOGADORES

NÃO POSSUEM MATERIAL PARA EXECUTAR O

XEQUE MATE, E A QUALIFICARÃO COMO UMA

SITUAÇÃO DE EMPATE.

TV, GRAVURAS

5.5. COMUM

ACORDO

ACORDAR O EMPATE DURANTE

SITUAÇÕES COMPLEXAS OU QUE SE

ENCAMINHEM PARA ESTA POSIÇÃO.

ANALISAR POSIÇÕES COMPLEXAS EM QUE HÁ

A POSSBILIDADE DE PROPOR O EMPATE DE

COMUM ACORDO.

FINALIZAR SITUAÇÕES COMPLEXAS

E DESPENDIOSAS ATRAVÉS DE UM

ACORDO.

EM SALA DE AULA, OS ALUNOS DEBATERÃO

ENTRE SI QUAIS SITUAÇÕES SÃO OPORTUNAS

PARA PROPOR O EMPATE.

TV, GRAVURAS

5.6. VENCER E

PERDER

ASSUMIR UMA POSTURA ESPORTIVA

DURANTE SITUAÇÕES COMPETITIVAS

PARA PROMOVER UMA BOA

SOCIABILIDADE.

RESPEITAR SITUAÇÕES DE DERROTA E DE

VITÓRIA

COMPREENDER SITUAÇÕES

COMPETITIVAS PARA SE

POSICIONAR ADEQUADAMENTE AOS

RESULTADOS PREVISTOS.

AO LONGO DO ANO, OCORRERÃO MOMENTOS

EM QUE SE DISCUTIRÁ A IMPORTÂNCIA DO

RESPEITO AO PRÓXIMO EM SITUAÇÕES DE

VITÓRIA OU DE DERROTA PARA QUE

PERCEBAM A NATURALIDADE DO FENÔMENO.

ESTE DEBATE SERÁ INTENSIFICADO DURANTE

O TORNEIO PROMOVIDO NO ANO.

TV, VÍDEOS, GRAVURAS. AO LONGO DO ANO

COM OSJOGOS, AS

CRIANÇAS APRENDEM

QUE GANHAR E

PERDER FAZ PARTE

DA VIDA. DISPONÍVEL

EM:

http://revistaescola.abril.c

om.br/educacao-infantil/4-

a-6-anos/jogos-criancas-

aprendem-ganhar-perder-

faz-parte-vida-

613001.shtml. ACESSO

EM: 15.12.2015.

5.7. ABANDONO DE

PARTIDA

CARACTERIZAR O ABANDONO DE JOGO

COMO UMA FORMA DE DERROTA.

QUALIFICAR O ABANDONO DE JOGO COMO

UMA DERROTA.

COMPREENDER QUE NÃO É

NECESSÁRIO PROSSEGUIR COM O

JOGO ATÉO FIM.

EM SALA DE AULA, OS ALUNOS ANALISARÃO

DURANTE A PRÁTICA DE JOGO A

POSSIBILIDADE DO ABANDONO EM

SITUAÇÕES ESPECÍFICAS.

TV, GRAVURAS.

5.8. PERDA DE

TEMPO

CARACTERIZAR A PERDA DE TEMPO

COMO UMA FORMA DE DERROTA.

QUALIFICAR A PERDA DE TEMPO COMO UMA

DERROTA.

CONSCIENTIZAR QUE ALGUMAS

ATIVIDADES REQUEREM UM TEMPO

ESPECÍFICO PARA SUA EXECUÇÃO.

EM SALA DE AULA, OS ALUNOS ANALISARÃO

DURANTE A PRÁTICA DE JOGO AS SITUAÇÕES

EM QUE OCORRER DERROTA POR PERDA DE

TEMPO.

RELOGIO

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.


FORMATIVA ATRAVÉS DA

OBSERVAÇÃO AO LONGO DO

ANO, DO DESEMPENHO DOS

ALUNOS QUANTO AOS

CONCEITOS APLICADOS NA

PRÁTICA DEJOGO.

3º BIMESTRE

3º BIMESTRE

UNIDADE 5: EMPATE



6.1. VALORES

INDIVIDUAIS DAS

PEÇAS

COMPARAR O POTENCIAL DE CADA PEÇA

ATRAVÉS DA QUANTIFICAÇÃO

APONTAR OS VALORES DAS PEÇAS DE

XADREZ

RECONHECER O VALOR DE CADA

OBJETO SEGUNDO SUA

FUNCIONALIDADE.

EM SALA DE AULA, SERÁ APRESENTADO AOS

ALUNOS OS VALORES DIDÁTICOS E SUAS

IMPLICAÇÕES. EM UMSEGUNDO MOMENTO,

HAVERÁ UMA AULA INTEGRADA COM A

NUTRICIONISTA DA ESCOLA PARA

RELACIONAR OS VALORES DIDÁTICOS DAS

PEÇAS COM OS DOS ALIMENTOS.

PEÇAS EM EVA IDENTIFICADAS

COM O VALOR DIDÁTICO.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

6.2. QUANTIDADE

E QUALIDADE

DIFERENCIAR QUANTIDADE DE

QUALIDADE E GERAR REFLEXÃO SOBRE

A FORMA DE PENSAR O JOGO, ISTO

É,QUE GANHAR NÃO SIGNIFICA

NECESSARIAMENTE CAPTURAR PEÇAS.

DIFERENCIAR QUANTIDADE DE QUALIDADE

PARA REFLETIR SOBRE A FORMA DE JOGAR

XADREZ.

PERCEBER QUE QUANTIDADE E

QUALIDADE SÃO CONCEITOS

DIFERENTES E QUE ISTO INFLUE

DIRETAMENTE NOS RESULTADOS

ALMEJADOS.

EM SALA DE AULA, HAVERÁ UMA AULA

INTEGRADA COM A NUTRICIONISTA DA

ESCOLA QUE FARÁ UMA RELAÇÃO ENTRE

QUALIDADE E QUANTIDADE NO JOGO DE

XADREZ E NA ALIMENTAÇÃO, BUSCANDO

CONSCIENTIZAR OS ALUNOS PARA UM JOGO

OU UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

PINCEL, QUADRO, GRAVURAS,

TV.

O CONCEITO DE

DEBILIDADE NO

XADREZ.DISPONÍVEL

EM:

http://www.clubedexadrez

.com.br/portal/torre21/aul

as/c-caval-01.htm.

ACESSO EM:

15.12.2015.

6.3. PROBLEMAS

INTEGRADOS AS 4

OPERACÕES

MATEMÁTICAS

RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS

ENVOLVENDO OS VALORES DIDÁTICOS

DAS PEÇAS DE XADREZ E AS QUATRO

OPERAÇÕES MATEMÁTICAS.

RESOLVER SITUAÇÕES PROBLEMAS

ENVOLVENDO XADREZ E MATEMÁTICA

RESOLVER PROBLEMAS

INTEGRADOS

EM SALA DE AULA, HAVERÁ UMA AULA

INTEGRADA COM A PROFESSORA REGULAR

DA TURMA, SENDO QUE NO PRIMEIRO

MOMENTO, SERÃO REVISADOS OS VALORES

DIDÁTICOS DAS PEÇAS DE XADREZ E, EM

SEGUIDA,CRIADAS SITUAÇÕES ENVOLVENDO

AS PEÇAS E PROBLEMAS COM AS 4

OPERAÇÕES.

PEÇAS EM EVA IDENTIFICADAS

COM O VALOR DIDÁTICO,

QUADRO, PINCEL.

D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

AO LONGO DO ANO


FORMATIVA CONJUNTAMENTE

COM AS PROFESSORAS

ENVOLVIDAS NA AULA

INTEGRADA.

UNIDADE 6: OS VALORES DIDATICOS DAS PEÇAS



7.1. REGRAS DE

CONDUTA

APRESENTAR AS PRINCIPAIS REGRAS DE

CONDUTA DURANTE A PRÁTICA DE JOGORESPEITAR O PRÓXIMO DURANTE O JOGO

UTILIZAR REGRAS DE CONDUTA AO

SE SOCIALIZAR COM O OPONENTE.CARTAZ

7.2. REGRAS

TECNICAS

APRESENTAR AS PRINCIPAIS REGRAS

TÉCNICAS DO XADREZ

IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS REGRAS

TÉCNICAS DO JOGO

COMPREENDER A NECESSIDADE DE

SEGUIR AS REGRAS PARA A BOA

EXECUÇÃO DO JOGO.

GRAVURAS

7.3. REGRAS

AVANÇADAS

MOSTRAR ALGUMAS REGRAS

AVANÇADAS DO XADREZ

IDENTIFICAR ALGUMAS REGRAS AVANÇADAS

DO XADREZ

COMPREENDER A COMPLEXIDADE

DAS REGRAS DE ACORDO COM

DETERMINADAS SITUAÇÕES.

PINCEL

7.4. RESPEITO E

DISCIPLINA

INCENTIVAR OS ALUNOS AO

CUMPRIMENTO DAS NORMAS E REGRAS

DURANTE A PRÁTICA DE JOGO

RESPEITAR O PRÓXIMO NAS DIVERSAS

SITUAÇÕES DE CONVIVÊNCIA.

PROMOVER A BOA CONVIVÊNCIA

ATRAVÉS DO RESPEITO AO

PRÓXIMO E AO CUMPRIMENTO DAS

REGRAS SOCIAIS.

QUADRO

7.5. CONFLITOS

APONTAR SOLUÇÕES PARA RESOLVER

CONFLITOS DURANTE A PRÁTICA DE

JOGO

RESOLVER CONFLITOS DURANTE A PRÁTICA

DE JOGO.

BUSCAR SOLUÇÕES INTELIGENTES

PARA OS CONFLITOS GERADOS


VIDEOS

UNIDADE 7: REGRAS DO JOGO

EM SALA DE AULA, SERÃO DISCUTIDAS AS

PRINCIPAIS REGRAS DE CONDUTA NO

CONVÍVIO EM SOCIEDADE (RESPEITAR,

CUMPRIMENTAR,NÃO BATER,NÃO XINGAR,

PEDIR LICENÇA AO ARRUMAR UMA PEÇA

DESLOCADA, ETC). E, POSTERIORMENTE,

SERÁ CONFECIONADO UM CARTAZ COM OS

COMBINADOS DEFINIDOS NA AULA.

4º BIMESTRE



ANÁLISE DOS DISCURSOS E

ATITUDES PRODUZIDOS


D'AGOSTINI,

GILBERTO. XADREZ


DE JANEIRO, 2002.

O XADREZ COMO

DISCIPLINA ESCOLAR.

DISPONÍVEL EM:

http://www.clubedexadrez

.com.br/portal/cxtoledo/ar

tigo4.html. ACESSO EM

15.12.2015.



GRAVURA

TV

VIDEO

CARTOLINA

TESOURA

COLA

8.2. XADREZ E

INCLUSAO

EXPLICAR QUE O XADREZ É UMA

MODALIDADE INCLUSIVA, UMA VEZ

PERMITE QUE PESSOAS COM

DEFICIÊNCIA A PRATIQUEM.

COMPREENDER O XADREZ COMO

MODALIDADE INCLUSIVA.

EXPERIENCIAR DIFERENTES

PRÁTICAS EDUCATIVAS NO XADREZ

PARA PROMOVER A ALTERIDADE E A

INCLUSÃO

ATRAVÉS DE UMA AULA EXPOSITIVA

DIALOGADA, SERÁ APRESENTADO UMA DAS

DIVERSAS FORMAS DE SE PRATICAR O

XADREZ, NESTE CASO, PARA DEFICIENTES

VISUAIS. OS ALUNOS ASSISTIRÃO A UM VIDEO

PARA EMBASAR A CONSTRUÇÃO DO SEU

DISCURSO.

TV E VIDEO 4º BIMESTRE



CONSTRUÇÃO DO DIÁLOGO

CONSCIENTE DOS ALUNOS.

XADREZ:UMA

FERRAMENTA PARA A

INCLUSÃO.

DISPONÍVEL EM:

http://micti-

2013.ifc.edu.br/anais/res

umos/trab00260.pdf.

ACESSO EM:

15.12.2015.

XADREZ ADAPTADO AOS

CEDOS - PROGRAMA

ESPECIAL. DISPONÍUVEL EM:

https://www.youtube.com/watch?v

=iU9s_OIl6x4. ACESSO EM:

15.12.2015

UNIDADE 8: OS BENEFICIOS DO XADREZ

10 MOTIVOS PARA O

SEU FILHO APRENDER

XADREZ. DISPONÍVEL

EM:

http://educarparacrescer.

abril.com.br/aprendizage

m/xadrez-na-escola-

617282.shtml. ACESSO

EM: 15.12.2015.

OFICINA DE XADREZ 2012.

http://professoranabatata.blogspo

t.com.br/2012/05/oficinas-de-

xadrez-2012.html

4º BIMESTRE


ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DA

PRODUÇÃO E JOGABILIDADE

DOS MATERIAIS PRODUZIDOS

EM SALA DE AULA.

8.1. MEMORIA

EXPLICAR UM DOS BENEFÍCIOS DO

XADREZ E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA

O SER HUMANO: A MEMORIA.

UTILIZAR A MEMÓRIA DURANTE A PRÁTICA DE

JOGO

UTILIZAR A MEMÓRIA COMO UMA

FERRAMENTA CAPAZ DE PROMOVER

O USO DE EXPERIÊNCIAS POSITIVAS

E EVITAR A REPETIÇÃO DE

EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS.

EM SALA DE AULA, SERÁ ABORDADA ATRAVÉS

DE UMA AULA EXPOSITIVA DIALOGADA A

CAPACIDADE DO XADREZ PARA O

DESENVOLVIMENTO DA MEMÓRIA. OS

ALUNOS FARÃO RELATOS SOBRE AS

EXPERIÊNCIAS DE JOGO. EM UM SEGUNDO

MOMENTO, OS ALUNOS PRODUZIRÃO UM

JOGO DA MEMÓRIA DE XADREZ (OU DE

OUTROS PERSONAGENS) PARA

DESENVOLVER ESTA HABILIDADE.

OBSERVAÇÃO



DISCIPLINA: XADREZ


TURMA: 3º ANO


OBSERVAÇÃO


2.1. TABULEIRO

OBSERVAÇÃO

SERÁ REALIZADA

UMA OFICINA DE

CONFECÇÃO DE

PEÇAS DE XADREZ

COM A UTILIZAÇÃO

DE MATERIAIS

RECICLÁVEIS QUE

CULMINARÁ NA

APRESENTAÇÃO NO

FINAL DO SEMESTRE.

2.2. PEÇAS

2.3. RELOGIO

OBSERVAÇÃO


ESTA UNIDADE

CULMINARÁ COM A

CONFECÇÃO DE

PEÇAS DE XADREZ

UTILIZANDO

MATERIAIS

RECICLÁVEIS QUE

SERÃO EXPOSTOS

NO CIENCIART.

OBSERVAÇÃO


OBSERVAÇÃO

UNIDADE 5: EMPATE

OBSERVAÇÃO

ESTE CONTEÚDO FAZ

PARTE DA AULA

INTEGRADA "XADREZ

E NUTRIÇÃO"

ESTE CONTEÚDO FAZ

PARTE DA AULA

INTEGRADA "XADREZ

E NUTRIÇÃO"

ESTE CONTEÚDO FAZ

PARTE DA AULA

INTEGRADA DE

"XADREZ

MATEMÁTICO"


OBSERVAÇÃO


CONTEÚDO O QUE VOU ENSINAR O QUE O ALUNO DEVE APRENDERQUAL O SIGNIFICADO PARA A VIDA

PRÁTICA

PROCEDIMENTOS

METODOLÓGICOSRECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA

REFERÊNCIA

ELETRÔNICAOBSERVAÇÃO

1.2. A ORIGEM

CIENTÍFICA

APONTAR A INDIA COMO O PAIS

DE ORIGEM DO XADREZ, BEM

COMO SUAS IMPLICAÇÕES

COMPREENDER O SURGIMENTO

CIENTÍFICO DO XADREZ

ANALISAR OS OBJETIVOS E A

FILOSOFIA DO JOGO SEGUNDO O

PONTO DE VISTA HISTÓRICO.

A AULA SERÁ EXPOSITIVA

DIALOGADA, COM A UTILIZAÇÃO

DE RECURSOS VISUAIS,

APRESENTANDO O PAIS DE

ORIGEM DA MODALIDADE, AS

PRÁTICAS CULTURAIS DESTE

PAÍS E QUAIS AS INFLUÊNCIAS

DIRETAS DELA PARA A PRÁTICA

DO JOGO.

TV 1º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA


ANÁLISE DOS

DISCURSOS

ELABORADOS PELOS

ALUNOS DURANTE A

AULA.

HISTÓRIA DO XADREZ.

DISPONÍVEL

EM:https://pt.wikipedia.org/wiki/

Hist%C3%B3ria_do_xadrez.

ACESSO EM: 15.12.2015.

HISTORIA E REGRAS DO

XADREZ. DISPONÍVEL

EM:https://www.youtube.co

m/watch?v=J95yEVoTI3g.

ACESSO EM: 15.12.2015.


PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


MAPA GEOGRÁFICO

TABULEIRO DE XADREZ

2.1.2. ANOTAÇÃO DE

PARTIDAS

DEMONSTRAR COMO SE DÁ O

REGISTRO DE UMA PARTIDA DE

XADREZ

REGISTRAR ALGUNS LANCES DE UMA

PARTIDA DE XADREZ

ANOTAR ALGUNS LANCES DE UMA

PARTIDA ATRAVÉS DA

OBSERVAÇÃO DAS COORDENADAS

PLANAS DO TABULEIRO


DIALOGADA, COM A

REPRESENTAÇÃO DA

ANOTAÇÃO DE PARTIDA,

SEGUIDA DE UMA ATIVIDADE

INDIVIDUAL DE OBSERVAÇÃO E

REGISTRO DE LANCES.

JOGO COMPLETO DE

XADREZ (PEÇAS E

TABULEIRO)

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA ATRAVÉS

DA ANÁLISE DOS

REGISTROS REALIZADOS

PELOS ALUNOS

D'AGOSTINI, GILBERTO.

XADREZ BÁSICO. EDIOURO,

RIO DE JANEIRO, 2002.

COMO ANOTAR UMA

PARTIDA DE XADREZ.

DISPONÍVEL EM:

https://chessveja.wordpres

s.com/2010/04/10/110/.

ACESSO EM: 15.12.2015

2.1.1. PLANO

CARTESIANO

EXPLICAR O TABULEIRO COMO

UMA REPRESENTAÇÃO DE

COORDENADAS, ORIGINADAS DA

INTERSEÇÃO DE UMA COLUNA E

UMA LINHA

NOMEAR UMA CASA ATRAVÉS DA

UNIÃO DE UMA COLUNA E UMA LINHA.

LOCALIZAR COORDENADAS EM

UMA MAPA OU TABULEIRO


DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO

DE UM MAPA GEOGRÁFICO E

UM TABULEIRO DE XADREZ

ONDE SERÃO APONTADAS AS

COORDENADAS EM


AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA SEGUNDO

A COMPREENSÃO DOS

ALUNOS DURANTE A

REALIZAÇÃO DA AULA.


DISCIPLINA: XADREZ


TURMA: 4º ANO




2.1. TABULEIRO:

XADREZ E AS

COORDENADAS

CARTESIANAS PLANAS.

DISPONÍVEL EM:

http://editorarealize.com.br/revis

tas/epbem/trabalhos/Poster_501

.pdf. ACESSO EM: 15.12.2015.

1º BIMESTRE


PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


TV

TOP 10 MELHORES

APLICATIVOS DE

XADREZ PARA

ANDROID. DISPONÍVEL

EM:

http://www.apptuts.com.br/

tutorial/android/melhores-

aplicativos-xadrez-para-

android/. ACESSO EM

15.12.2015.

INICIO DO

CAMPEONATO DE

XADREZ

GRAVURAS

XADREZ NO ITUNES.

DISPONÍVEL EM:

https://itunes.apple.com/br/

app/xadrez/id378161776?

mt=8. ACESSO EM:

15.12.2015.

OS ALUNOS

SERÃO

ORIENTADOS A

BAIXAR UM

APLICATIVO EM

SEUS

DISPOSITIVOS

MÓVEIS PARA

APERFEIÇOAR A

PRÁTICA DEJOGO.

3.2.1. ROQUEEXPLICAR COMO SE DÁ O

MOVIMENTO DO ROQUEEXECUTAR O ROQUE

UTILIZAR APLICAÇÕES ESPECIAIS

DE ACORDO COM A NECESSIDADE.

3.3. A FUNÇAO

INDIVIDUAL E

COLETIVA DE CADA

PEÇA

APONTAR AS HABILIDADES

INDIVIDUAIS E COLETIVAS DAS

PEÇAS

UTILIZAR DE MANEIRA ADEQUADA AS

PEÇAS RESPEITANDO SEUS

DIFERENTES MOVIMENTOS.

GERIR UM GRUPO OBSERVANDO

SUA VARIEDADE DE HABILIDADES.

3.4. PRINCIPIO DA

PEÇA

SOBRECARREGADA

DEMONSTRAR SITUAÇÕES EM

QUE UMA PEÇA ASSUME VÁRIAS

FUNÇÕES

IDENTIFICAR SITUAÇÕES NA QUAL A

PEÇA ESTÁ SOBRECARREGADA

EVIATR SITUAÇÕES ONDE UMA

DETERMINADA FUNÇÃO ESTEJA

SOBRECARREGADA.

3.5. PRINCIPIO DA

PEÇA DOBRADA


QUE AS PEÇAS FICAM

SOBRECARREGADAS.

IDENTIFICAR SITUAÇÕES NA QUAL AS

PEÇAS ESTEJAM DOBRADAS

POTENCIALIZAR UM ATAQUE

POSIONANDO DUAS FORÇAS EM

UMA MESMA DIREÇÃO

3.6. PRINCIPIO DA

PEÇA BLOQUEADA


QUE AS PEÇAS FICAM IMPEDIDAS

DE SE MOVIMENTAR DEVIDO A

EXPOSIÇÃO DO REI

IDENTIFICAR SITUAÇÕES NA QUAL AS

PEÇAS ESTEJAM BLOQUEADAS

EVITAR SITUAÇÕES QUE IMPEÇAM

A MOBILIDADE E FUNCIONALIDADE.


DIALOGADA, UTILIZANDO

RECURSOS VISUAIS PARA

DEMONSTRAR OS BENEFÍCIOS

E OS MALEFÍCIOS DE UMA

ESTRUTURA DE PEÕES.

AVALIAÇÃO


DA PRÁTICA DE JOGO

REALIZADA PELOS

ALUNOS DURANTE O

ANO LETIVO.







A AULA SERÁ PARTICIPATIVA

ATRAVÉS DE UMA

APRESENTAÇÃO DO CONCEITO

NO XADREZ GIGANTE.

XADREZ GIGANTE E

TRADICIONAL

A PARTIR DO 1º

BIMESTRE

AVALIAÇÃO


DA PRÁTICA DE JOGO

REALIZADA PELOS

ALUNOS DURANTE O

ANO LETIVO.

A PARTIR DO 1º

BIMESTRE


3.1. COMBINAÇÃO

ESTRATÉGICA

EXPLICAR ALGUMAS VARIAÇÕES

ESTRATÉGICAS BASEADAS NA

ESTRUTURA DE PEÕES

OBSERVAR A ESTRUTURA DE PEÕES

DO ADVERSÁRIO PARA TOMADA DE

DECISÕES.

TOMAR ATITUDES BASEADAS NA

OBSERVAÇÃO PRÉVIA DE UMA

ESTRUTURA.



PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


4.1. MATERIAIS

NECESSARIOS PARA

DAR MATE

APRESENTAR QUAIS SITUAÇÕES

HÁ POSSIBILIDADE DE

REALIZAÇÃO DO XEQUE MATE,

CONFORME A QUANTIDADE

MÍNIMA DE MATERIAL

COMPREENDER EM QUAIS

SITUAÇÕES HÁ OU NÃO A

POSSIBILIDADE DE REALIZAR UM

XEQUE MATE.

GERIR SITUAÇÕES PARA QUE ELAS

SE TORNEM REALIZÁVEIS.TV

4.2. TATICAS EM

DIAGRAMAS

EXPLICAR COMO SE ANALISA

UMA POSIÇÃO ANTERIOR A UM

XEQUE MATE

ANALISAR UMA POSIÇÃO PREVIA DE

XEQUE MATE

ANALISAR SITUAÇÕES PROBLEMAS

DETERMINADOS.GRAVURAS


PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


5.1 REI AFOGADO

EXPLICAR SITUAÇÕES ONDE O

REI É IMPEDIDO DE SE

MOVIMENTAR DEVIDO A

AMEAÇAS.

EVITAR OU PROMOVER SITUAÇÕES

ONDE O REI FIQUE IMPEDIDO DE SE

MOVIMENTAR

5.2. 50 LANCES


REI SE MOVIMENTA DURANTE 50

LANCES, SEM RECEBER XEQUE

MATE E SE ENCONTRAR SEM

MATERIAL DE JOGO.


ONDE O REI SE DESLOQUE DURANTE

50 LANCES SEM RECEBER XEQUE

MATE

5.3. XEQUE PERPETUO


REI RECEBE XEQUES

SUCESSIVOS E REPETIDOS


ONDE O REI RECEBA XEQUES

SUCESSIVOS E REPETIDOS.

5.4. FALTA DE

MATERIAL

EXPLICAR SITUAÇÕES EM QUE A

FALTA DE MATERIAL IMPEDE A

EXECUÇÃO DE XEQUE MATE

EVISTAR OU PROMOVER SITUAÇÕES

ONDE AMBOS OS LADOS NÃO

EXECUTAM XEQUE MATE DEVIDO A

FALTA DE MATERIAL.

5.6. VENCER E PERDER

ASSUMIR UMA POSTURA

ESPORTIVA DURANTE

SITUAÇÕES COMPETITIVAS PARA

PROMOVER UMA BOA

SOCIABILIDADE.

RESPEITAR SITUAÇÕES DE DERROTA

E DE VITÓRIA



POSICIONAR ADEQUADAMENTE

AOS RESULTADOS PREVISTOS.

AULA EM DEBATE ONDE DOIS

GRUPOS SERÃO FORMADOS

PARA DISCUTIR QUAIS OS

ASPECTOS POSITIVOS E

NEGATIVOS NA VITÓRIA E NA

DERROTA.

PINCEL, QUADRO, CARTAZ

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA COM BASE

NOS DISCURSOS A

SEREM CONSTRUÍDOS





DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO

DE RECURSOS VISUAIS PARA

QUE OS ALUNOS

COMPREENDAM EM QUAIS

SITUAÇÕES SE CONCRETIZAM

O XEQUE MATE.

A PARTIR DO 2º

BIMESTRE

AVALIAÇÃO


DA ANÁLISE DA PRÁTICA

DE JOGO AO LONGO DO

ANO




OBSERVAR OPORTUNIDADES

PARA IMPEDIR OU PROMOVER O

EMPATE

AULA PARTICIPATIVA

UTILIZANDO O XADREZ

GIGANTE E DEMONSTRANDO

DIVERSAS SITUAÇÕES DE

EMPATE, ONDE OS ALUNOS

BUSQUEM IMPEDI-LAS.

XADREZ GIGANTE E

TRADICIONAL

A PARTIR DO 3º

BIMESTRE

AVALIAÇÃO


DA ANÁLISE DA PRÁTICA

DE JOGO AO LONGO DO

ANO

UNIDADE 5: EMPATE



PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


6.2. QUANTIDADE E

QUALIDADE

DEMONSTRAR QUE QUALIDADE

ÉMELHOR QUE QUANTIDADE EM

SITUAÇÕES DE PRÁTICA DE

JOGO

TOMAR DECISÕES ESTRATÉGICAS

VOLTADAS A QUALIDADE DE JOGO.

COMPREENDER QUE PREFERIR

QUALIDADE A QUANTIDADE

COLABORA PARA UMA MELHOR

QUALIDADE DE VIDA.

6.4. VANTAGEM

MATERIAL E

POSICIONAL

APONTAR AS DIFERENÇAS

ENTRE OS DIFERENTES TIPOS

DE VANTAGEM.

CONCEITUAR VANTAGEM MATERIAL E

POSICIONAL.

UTILIZAR ADEQUADAMENTE OS

CONCEITOS PARA TOMAR

DECISÕES CONSCIENTES.

6.5. DISTRIBUIÇAO E

EQUILIBRIO DO JOGO

EXPLICAR QUE UM JOGO

EQUILIBRADO DE ATAQUES E

DEFESAS PROPORCIONA BONS

RENDIMENTOS.

COMPREENDER OS BENEFÍCIOS DE

UM JOGO PLANEJADO.

PLANEJAR AS TOMADAS DE

DECISÕES SEGUNDO OBJETIVOS

TRAÇADOS.


PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


7.1. REGRAS DE

CONDUTA

EXPLICAR QUE AS REGRAS DE

CONDUTA SÃO UTILIZADAS EM

AMBIENTES PÚBLICOS E

PRIVADOS

RESPEITAR O PRÓXIMO EM

AMBIENTES PÚBLICOS E PRIVADOS.

VALORIZAR O PRÓXIMO EM

OUTROS AMBIENTES ALÉM DA

PRÁTICA DE JOGO.

EM SALA DE AULA, OS ALUNOS

ASSISTIRÃO A UM VÍDEO DA

TURMA DA MONICA E EM

SEGUIDA FARÃO UMA RODA DE

CONVERSA PARA DISCUTIR

QUAIS TIPOS DE

COMPORTAMENTO DEVEMOS

TER NOS DIFERENTES TIPOS

DE AMBIENTE E QUAIS AS

CONSEQUÊNCIAS DO NÃO

CUMPRIMENTO

VÍDEO

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA COM BASE

NOS DISCURSOS A

SEREM CONSTRUÍDOS

TURMA DA MONICA -

REGRAS E EXCEÇÕES.

DISPONÍVEL EM:

https://www.youtube.com/watch

?v=C2ah-qqWRIo. ACESSO

EM: 16.12.2015.

A IMPORTANCIA DE

SEGUIR AS REGRAS DO

TRANSITO. DISPONIVEL

EM:

https://www.youtube.com/

watch?v=kDePFCX0tVU.

ACESSO EM: 16.12.2015.

7.2. REGRAS TECNICASREFORÇAR AS PRINCIPAIS

REGRAS TÉCNICAS DO JOGO

APLICAR AS PRINCIPAIS REGRAS

TÉCNICAS DO JOGO

COMPREENDER A NECESSIDADE

DE SEGUIR AS REGRAS PARA A

BOA EXECUÇÃO DO JOGO.


ANALISARÃO O CARTAZ

CONFECIONADO PELA TURMA

DO 3º ANO E DARÃO

SUGESTÕES DE OUTRAS

REGRAS IMPORTANTES A

SEREM TOMAR]DAS DURANTE A

PRÁTICA DE JOGO.

CARTAZ,QUADRO, PINCEL.

AVALIAÇÃO


DA ANÁLISE E SUGESTÃO

DE OUTRAS PRÁTICAS

ENVOLVIDAS COM O

JOGO.

7.3. REGRAS

AVANÇADAS

MOSTRAR ALGUMAS REGRAS

AVANÇADAS DO JOGO

EXPLORAR OUTRAS REGRAS

AVANÇADAS DO JOGO

COMPREENDER A COMPLEXIDADE

DAS REGRAS DE ACORDO COM



ANALISARÃO AS NOVAS

REGRAS AVANÇADAS E FARÃO

RELATOS DE EXPERIÊNCIAS

PARA SIGNIFICAR ESTAS A

PRÁTICA DEJOGO

PINCEL,QUADRO,

GRAVURAS.

7.4. RESPEITO E

DISCIPLINA

INCENTIVAR OS ALUNOS AO

CUMPRIMENTO DAS NORMAS E

REGRAS DURANTE A PRÁTICA

DE JOGO

RESPEITAR O PRÓXIMO NAS

DIVERSAS SITUAÇÕES DE

CONVIVÊNCIA.

PROMOVER A BOA CONVIVÊNCIA

ATRAVÉS DO RESPEITO AO

PRÓXIMO E AO CUMPRIMENTO DAS

REGRAS SOCIAIS.


ASSISTIRÃO A UM VÍDEO SOBRE

O RESPEITO AO IDOSO E

RECEBERÃO A VISITA DE UM

FAMILIAR ESCOLAR QUE

RELATARÁ ALGUMAS

EXPERIÊNCIAS VIVIDAS DE

DESRESPEITO E INDISCIPLINA.

FAMILIAR ESCOLAR,

PINCEL,QUADRO, TV E

VIDEO.

O IDOSO. DISPONÍVEL EM:

https://www.youtube.com/watch

?v=SfXx597JQyA. ACESSO EM:

16.12.2015.

ESTE CONTEÚDO

RESULTARÁ EM

UM DOS

TRABALHOS

PRODUZIDOS

PARA O

CIENCIART.

7.5. CONFLITOS

APONTAR SOLUÇÕES PARA

RESOLVER CONFLITOS


RESOLVER CONFLITOS DURANTE A

PRÁTICA DE JOGO.

BUSCAR SOLUÇÕES

INTELIGENTES PARA OS

CONFLITOS GERADOS DURANTE A

PRÁTICA DE JOGO

A PARTIR DAS DISCUSSÕES

REALIZADAS EM SALA DE AULA

SOBRE ESSA UNIDADE, OS

ALUNOS EM SALA DE AULA

PRODUZIRÃO PLACAS

CONTENDO IMAGENS E

LEGENDAS SOBRE MEDIDAS

QUE DEVEMOS TOMAR PARA

NÃO CAUSAR CONFLITOS.

CARTOLINA, PALITO DE

CHURRASCO, CANETINHA,

LAPIS DE COR. LAPIS,

BORRACHA.

A PARTIR DO 3º

BIMESTRE






4º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA COM BASE

NOS DISCURSOS A

SEREM CONSTRUÍDOS

AULA SERÁ INTEGRADA COM A

NUTRICIONISTA DA ESCOLA

QUE FARÁ UMA RELAÇÃO DA

UTILIZAÇÃO DOS ALIMENTOS

COM A DAS PEÇAS PARA

PROPICIAR QUALIDADE DE VIDA

E JOGO.

DIAGRAMAS PARA ANÁLISE

DE LANCES QUANTITATIVOS

E QUALITATIVOS

(MATERIAIS E POSICIONAIS).

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA

INTEGRADA COM A

NUTRICIONISTA ATRAVÉS

DE UM DIALOGO

INFORMAL COM OS

ALUNOS.


PRÁTICA

PROCEDIMENTOS


REFERÊNCIA


8.1. CONCENTRAÇÃO

EXPLICAR UM DOS BENEFÍCIOS

DO XADREZ E SUAS

CONTRIBUIÇÕES PARA O SER

HUMANO: A CONCENTRAÇÃO.

COMPREENDER A CONCENTRAÇÃO

COMO UM DOS PRINCIPAIS

BENEFÍCIOS DO XADREZ

UTILIZAR A CONCENTRAÇÃO PARA

O DESENVOLVIMENTO DE

HABILIDADES COGNITIVAS,

SOCIAIS E AFETIVAS.

XADREZ:JOGADA DE PURA

CONCENTRAÇÃO.

DISPONÍVEL EM:

http://arthurchiari.com/compone

nt/content/article/93. ACESSO

EM: 16.12.2015.

8.2. ATENÇÃO

EXPLICAR UM DOS BENEFÍCIOS

DO XADREZ E SUAS

CONTRIBUIÇÕES PARA O SER

HUMANO: A ATENÇÃO.

COMPREENDER A ATENÇÃO COMO

UM DOS PRINCIPAIS BENEFÍCIOS DO

XADREZ

UTILIZAR A ATENÇÃO PARA O

DESENVOLVIMENTO DE


SOCIAIS E AFETIVAS.

XADREZ É ALIADO NO

TRATAMENTO DE CRIANÇAS

HIPERATIVAS, DIZ

ESPECIALISTA. DISPONÍVEL

EM: http://g1.globo.com/sp/sao-

carlos-

regiao/noticia/2013/02/xadrez-e-

aliado-no-tratamento-de-

criancas-hiperativas-diz-

especialista.html. ACESSO EM:

16.12.2015.

8.3. XADREZ NAS

ESCOLAS

APONTAR OS PRINCIPAIS

MOTIVOS QUE SUBSIDIAM A

PRÁTICA DO XADREZ NAS

ESCOLAS.

COMPREENDER O PORQUÊ DA

IMPLANTAÇÃO DO XADREZ NA

ESCOLA CEAI

COMPREENDER O SIGNIFICADO DA

DISCIPLINA PARA O APRENDIZADO

E DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

JOGO DE XADREZ NAS

ESCOLAS. DISPONÍVEL EM:

http://educador.brasilescola.uol.

com.br/trabalho-

docente/xadrez.htm. ACESSO

EM: 16.12.2015.

8.4. XADREZ E

INCLUSAO

EXPLICAR QUE O XADREZ É UMA

MODALIDADE INCLUSIVA, UMA

VEZ PERMITE QUE PESSOAS

IDOSAS A PRATIQUEM.

COMPREENDER O XADREZ COMO

MODALIDADE INCLUSIVA.


PRÁTICAS EDUCATIVAS NO

XADREZ PARA PROMOVER A

ALTERIDADE E A INCLUSÃO

ATRAVÉS DA UTILIZAÇÃO DE

VÍDEOS, OS ALUNOS

OBSERVARÃO ALGUMAS

SITUAÇÕES PRÁTICAS QUE

OCORREM NESTA FAIXA ETARIA

E DEBATERÃO SOBRE O TEMA.

VÍDEO, PINCEL E QUADRO

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA COM BASE

NOS DISCURSOS A

SEREM CONSTRUÍDOS

SENHOR JOGANDO XADREZ.

DISPONÍVEL

EM:https://www.youtube.com/wa

tch?v=y-oL031hWOg. ACESSO

EM: 16.12.2015.

JOGADORA DE 96ANOS

COLOCA A IDADE EM

XEQUE E DESAFIA O

TEMPO. DISPONÍVEL EM:

https://www.youtube.com/

watch?v=EeYRCkQB4Ak.

ACESSO EM: 16.12.2015.


4º BIMESTRE

AVALIAÇÃO


DOS DISCURSOS

PRODUZIDOS EM SALA

DE AULA E SOBRE A

PESQUISA REALIZADA

POR ELES.

ATRAVÉS DE UMA AULA

EXPOSITIVA DIALOGADA, OS

ALUNOS TERÃO CONTATO COM

OS BENEFÍCIOS DO XADREZ,

ONDE DEVERÃO REALIZAR UMA

PESQUISA SOBRE O TEMA.

MÍDIA IMPRESSA, PINCEL E

QUADRO

CONTEÚDO O QUE VOU ENSINARO QUE O ALUNO DEVE

APRENDER

QUAL O SIGNIFICADO PARA A

VIDA PRÁTICAPROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS RECURSO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO REFERÊNCIA

REFERÊNCIA


1.3. O XADREZ NA

CONTEMPORANEIDADE

MOSTRAR A EVOLUÇÃO DO

XADREZ AO LONGO DA

HISTÓRIA, TRATANDO DA SUA

SITUAÇÃO NA ATUALIDADE.

COMPREENDER A

MODALIDADE COMO

RESULTADO DE UM

PROCESSO HISTÓRICO.

CONSTRUIR UM DISCURSO

HISTÓRICO SOBRE O

DESENVOLVIMENTO DO XADREZ

ATÉ OS DIAS ATUAIS.


DIALOGADA,OS ALUNOS

OBSERVARÃO OS PRINCIPAIS FATOS

HISTÓRICOS DESDE O SURGIMENTO

ATÉ A ATUALIDADE.

TV, GRAVURAS,PINCEL E

QUADRO1º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA COM

BASE DOS

DISCURSOS

PRODUZIDOS EM

SALA DE AULA AO

LONGO DO ANO

A HISTORIA DO XADREZ.

DISPONÍVEL EM:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C

3%B3ria_do_xadrez. ACESSO

EM: 16.12.2015.


APRENDER



REFERÊNCIA


2.1.5. PLANO CARTESIANO

REFORÇAR O ENTENDIMENTO

SOBRE AS COORDENADAS

PRODUZIDAS NO TABULEIRO

ATRAVÉS DA UNIÃO DE UMA

LINHA E UMA COLUNA.

NOMEAR DIVERSAS CASAS DO

TABULEIRO ATRAVÉS DA

FORMULAÇÃO DE

COORDENADAS.

LOCALIZAR COORDENADAS EM

UMA MAPA OU TABULEIRO


DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO DE

UM MAPA GEOGRÁFICO E UM

TABULEIRO DE XADREZ ONDE SERÃO

APONTADAS AS COORDENADAS EM


MAPA GEOGRÁFICO E

TABULEIRO DE XADREZ

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA COM

BASE NOS

DISCURSOS

FORMULADOS

ATRAVÉS DA

ANÁLISE DOS

MAPAS.

XADREZ E AS COORDENADAS

CARTESIANAS PLANAS.

DISPONÍVEL EM:

http://editorarealize.com.br/revistas/

epbem/trabalhos/Poster_501.pdf.

ACESSO EM: 15.12.2015.

2.1.6. ANOTAÇÃO DE

PARTIDAS

DEMONSTRAR COMO SE DÁ O

REGISTRO DE UMA PARTIDA

DE XADREZ

REGISTRAR UMA PARTIDA DE

XADREZ

ANOTAR UMA PARTIDA ATRAVÉS

DA OBSERVAÇÃO DAS

COORDENADAS PLANAS DO

TABULEIRO

OS ALUNOS SE AGRUPARÃO EM

DUPLAS E AO JOGAR, ANOTARÃO OS

LANCES DA PARTIDA EM UM

FORMULÁRIO

MIDIA IMPRESSA, LAPIS,

PINCEL E QUADRO

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA COM

BASE NO

PREENCHIMENTO

DO FORMULÁRIO DE

PARTIDAS


XADREZ BÁSICO. EDIOURO, RIO

DE JANEIRO, 2002.



DISCIPLINA: XADREZ


TURMA: 5º ANO



2.1. TABULEIRO:

1º BIMESTRE


APRENDER



REFERÊNCIA


3.4. COMBINAÇÃO

ESTRATÉGICA

DEMONSTRAR OS PRINCÍPIOS

FUNDAMENTAIS DE UMA

ABERTURA.

COMPREENDER OS

PROCEDIMENTOS INICIAIS DE

UMA ABERTURA: CENTRO,

DESENVOLVIMENTO E

DEFESA DO REI.

VISUALIZAR OS PROCEDIMENTOS

CONTIDOS EM UMA

DETERMINADA AÇÃO

OS ALUNOS OBSERVARÃO UMA

PARTIDA REALIZADA PELO

PROFESSOR E,

CONCOMITANTEMENTE, FARÃO UMA

ANÁLISE (LANCE A LANCE) DOS

PROCEDIMENTOS NECESSÁRIOS

PARA UMA ABERTURA.

PINCEL, QUADRO, JOGO

DE PEÇAS TRADICIONAL2º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA COM

BASE NA ANÁLISE

DESENVOLVIDA

SOBRE A PARTIDA.



DE JANEIRO, 2002.

INICIO DO

CAMPEONATO DE

XADREZ

3.5.4. EN PASSANTEXPLICAR COMO SE DÁ O

MOVIMENTO DO EN PASSANT

REALIZAR O MOVIMENTO DO

EN PASSANT

UTILIZAR NOVAS ALTERNATIVAS

PARA GERIR SITUAÇÕES


DIALOGADA,OS ALUNOS

OBSERVARÃO COMO SE DÁ O

PROCESSO DE REALIZAÇÃO DO

MOVIMENTO ESPECIAL

3.6. A FUNÇAO INDIVIDUAL E

COLETIVA DE CADA PEÇA

INDICAR QUAIS ESTRATÉGIAS

SE ADEQUAM MELHOR A CADA

PEÇA DO JOGO

UTILIZAR ADEQUADAMENTE

CADA PEÇA DENTRO DO JOGO

3.7. PRINCIPIO DA PEÇA

SOBRECARREGADA

EXPLICAR COMO SE PODE

EXPLORAR ESTA DEBILIDADE

EXPLORAR A DEBILIDADE DA

PEÇA SOBRECARREGADA

DURANTE UMA PARTIDA


DOBRADA

EXPLICAR OUTRO FENÔMENO

DA PEÇA DOBRADA: O PEÃO

DOBRADO

EVITAR AS OCORRÊNCIAS DE

PEÕES DOBRADOS.


BLOQUEADA

EXPLICAR COMO SE PODE

EXPLORAR ESTA DEBILIDADE

EXPLORAR A DEBILIDADE DA

PEÇA BLOQUEADA EM UMA

PARTIDA

3.10. ILHAS DE PEÕESMOSTRAR COMO SE DÁ A

FORMAÇÃO DE ILHA DE PEÕES

IDENTIFICAR A FORMAÇÃO DA

ILHA DE PEÕES.

OBSERVAR A FUNCIONALIDADE

DE CADA PEÇA PARA ALCANÇAR

UM BOM DESEMPENHO NO TODO.


DIALOGADA,OS ALUNOS

OBSERVARÃO COMO SE DÁ A

UTILIZAÇÃO ADEQUADA DAS PEÇAS

DE FORMA INDIVIDUAL E COLETIVA.

PINCEL, QUADRO, TV,

JOGO DE PEÇAS

TRADICIONAL

A PARTIR DO 2º

BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA COM

BASE NA ANÁLISE

DESENVOLVIDA

SOBRE A PARTIDA.





DE JANEIRO, 2002.


APRENDER



REFERÊNCIA


4.7. TATICAS EM DIAGRAMAS

EXPLICAR COMO SE ANALISA

UMA POSIÇÃO ANTERIOR A UM

XEQUE MATE

ANALISAR UMA POSIÇÃO

PREVIA DE XEQUE MATE

ANALISAR SITUAÇÕES

PROBLEMAS DETERMINADOS.


DIALOGADA COM A UTILIZAÇÃO DE

RECURSOS VISUAIS PARA QUE OS

ALUNOS COMPREENDAM EM QUAIS

SITUAÇÕES SE CONCRETIZAM O

XEQUE MATE.

TV E GRAVURASA PARTIR DO 2º

BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA COM

BASE NA ANÁLISE

DESENVOLVIDA

SOBRE A PARTIDA.



DE JANEIRO, 2002.


APRENDER



REFERÊNCIA


5.1 REI AFOGADO


REI É IMPEDIDO DE SE

MOVIMENTAR DEVIDO A

AMEAÇAS.

EVITAR OU PROMOVER

SITUAÇÕES ONDE O REI FIQUE

IMPEDIDO DE SE MOVIMENTAR

5.2. 50 LANCES


REI SE MOVIMENTA DURANTE

50 LANCES, SEM RECEBER

XEQUE MATE E SE

ENCONTRAR SEM MATERIAL

DE JOGO.

EVITAR OU PROMOVER

SITUAÇÕES ONDE O REI SE

DESLOQUE DURANTE 50

LANCES SEM RECEBER

XEQUE MATE

5.3. XEQUE PERPETUO


REI RECEBE XEQUES

SUCESSIVOS E REPETIDOS

EVITAR OU PROMOVER

SITUAÇÕES ONDE O REI

RECEBA XEQUES

SUCESSIVOS E REPETIDOS.

5.4. FALTA DE MATERIAL

EXPLICAR SITUAÇÕES EM QUE

A FALTA DE MATERIAL IMPEDE

A EXECUÇÃO DE XEQUE MATE

EVISTAR OU PROMOVER

SITUAÇÕES ONDE AMBOS OS

LADOS NÃO EXECUTAM

XEQUE MATE DEVIDO A FALTA

DE MATERIAL.

5.6. VENCER E PERDER

ASSUMIR UMA POSTURA

ESPORTIVA DURANTE

SITUAÇÕES COMPETITIVAS

PARA PROMOVER UMA BOA

SOCIABILIDADE.

RESPEITAR SITUAÇÕES DE

DERROTA E DE VITÓRIA



POSICIONAR ADEQUADAMENTE

AOS RESULTADOS PREVISTOS.


UNIDADE 5: EMPATE

OBSERVAR OPORTUNIDADES

PARA IMPEDIR OU PROMOVER O

EMPATE

AULA PARTICIPATIVA UTILIZANDO O

XADREZ GIGANTE E DEMONSTRANDO

DIVERSAS SITUAÇÕES DE EMPATE,

ONDE OS ALUNOS BUSQUEM IMPEDI-

LAS.

XADREZ GIGANTE E

TRADICIONAL

3º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA

ATRAVÉS DA

ANÁLISE DA

PRÁTICA DE JOGO

AO LONGO DO ANO



DE JANEIRO, 2002.


APRENDER



REFERÊNCIA


7.1. REGRAS DE CONDUTA

EXPLICAR COMO SITUAÇÕES

DE CONFLITO PODEM SER

EVITADAS UTILIZANDO

SOLUÇÕES INTELIGENTES

ELABORAR SOLUÇÕES PARA

SITUAÇÕES DE CONFLITO

GERIR SITUAÇÕES DE

CONFLITOS ATRAVÉS DE

SOLUÇÕES ADEQUADAS


ESCREVERÃO EM UMA FOLHA DE

PAPEL ALGUMA EXPERIÊNCIA

VIVENCIADA DE CONFLITO (SEJA NA

FAMÍLIA, NA ESCOLA, NA RUA OU EM

OUTROS LUGARES). EM SEGUIDA, OS

ALUNOS SENTARÃO EM DUPLA E

AMBOS INDICARÃO UMA SOLUÇÃO

PARA CADA UM DOS PROBLEMAS. EM

OUTRA FOLHA DE PAPEL DEVEM

ESCREVER APENAS A SOLUÇÃO DO

CONFLITO E ANEXAR NA PAREDE. EM

UMA RODA DE CONVERSA, O

PROFESSOR MEDIARÁ AS

ARGUMENTAÇÕES E DIFERENCIARÁ

AS ATITUDES APONTADAS PELOS

ALUNOS.

FOLHA DE PAPEL, MIDIA

IMPRESSA, LÁPIS, PINCEL

PARA QUADRO, QUADRO.

CONFLITOS NA ESCOLA.

DISPONÍVEL EM:

www.projetospedagogicosdinamico

s.com/conflitos_na_escola.html

7.2. REGRAS TECNICAS

EXPLICAR COMO ALGUMAS

REGRAS TÉCNICAS PODEM SE

ASSOCIAR A LIÇÕES DE VIDA.

ASSOCIAR ALGUMAS REGRAS

TÉCNICAS A LIÇÕES DE VIDA.

ASSOCIAR REGRAS PRÁTICAS DO

JOGO A SITUAÇÕES COTIDIANAS.


RECEBERÃO, EM DUPLA, UMA DAS

REGRAS TÉCNICAS E, APÓS

REFLETIREM, FARÃO UM DEBATE

SOBRE AS POSSÍVEIS ASSOCIAÇÕES

POSSÍVEIS DAS REGRAS TÉCNICAS

INDICADAS.

MÍDIA IMPRESSA, PINCEL E

QUADRO

7.3. REGRAS AVANÇADASMOSTRAR ALGUMAS REGRAS

AVANÇADAS DO JOGO

EXPLORAR OUTRAS REGRAS

AVANÇADAS DO JOGO

COMPREENDER A

COMPLEXIDADE DAS REGRAS DE

ACORDO COM DETERMINADAS

SITUAÇÕES.


ANALISARÃO AS NOVAS REGRAS

AVANÇADAS E FARÃO RELATOS DE

EXPERIÊNCIAS PARA SIGNIFICAR

ESTAS A PRÁTICA DEJOGO

PINCEL,QUADRO,

GRAVURAS.

7.4. RESPEITO E DISCIPLINA



EVITADAS UTILIZANDO







7.5. CONFLITOS



EVITADAS UTILIZANDO







FOLHA DE PAPEL, MIDIA

IMPRESSA, LÁPIS, PINCEL

PARA QUADRO, QUADRO.



DE JANEIRO, 2002.


3º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA

BASEADO NA

ANÁLISE DOS

DISCURSOS

PRODUZIDOS EM

SALA DE AULA


ESCREVERÃO EM UMA FOLHA DE

PAPEL ALGUMA EXPERIÊNCIA

VIVENCIADA DE CONFLITO (SEJA NA

FAMÍLIA, NA ESCOLA, NA RUA OU EM

OUTROS LUGARES). EM SEGUIDA, OS

ALUNOS SENTARÃO EM DUPLA E

AMBOS INDICARÃO UMA SOLUÇÃO

PARA CADA UM DOS PROBLEMAS. EM

OUTRA FOLHA DE PAPEL DEVEM

ESCREVER APENAS A SOLUÇÃO DO

CONFLITO E ANEXAR NA PAREDE. EM

UMA RODA DE CONVERSA, O

PROFESSOR MEDIARÁ AS

ARGUMENTAÇÕES E DIFERENCIARÁ

AS ATITUDES APONTADAS PELOS

ALUNOS.

CONFLITOS NA ESCOLA.

DISPONÍVEL EM:

www.projetospedagogicosdinamico

s.com/conflitos_na_escola.html


APRENDER



REFERÊNCIA


8.2. RACIOCINIO

EXPLICAR UM DOS

BENEFÍCIOS DO XADREZ E

SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O

SER HUMANO: O RACIOCINIO

COMPREENDER O RACIOCÍNIO

COMO UM DOS BENEFÍCIOS

DO XADREZ

UTILIZAR O RACIOCÍNIO PARA O

DESENVOLVIMENTO DE


SOCIAIS E AFETIVAS.

DESENVOLVIMENTO DO

RACIOCÍNIO LÓGICO ATRAVÉS

DO XADREZ. DISPONÍVEL EM:

www.sbpcnet.org.br/livro/65ra/resu

mos/resumos/1863.htm. ACESSO

EM: 17.12.2015.

8.5. SOCIABILIDADE

EXPLICAR UM DOS

BENEFÍCIOS DO XADREZ E

SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O

SER HUMANO: A

SOCIABILIDADE.

COMPREENDER A

SOCIABILIDADE COMO UM

DOS BENEFÍCIOS DO XADREZ

UTILIZAR A SOCIABILIDADE PARA

O DESENVOLVIMENTO DE


SOCIAIS E AFETIVAS.

XADREZ: ESPORTE, HISTÓRIA E

SUA INFLUÊNCIA NA

SOCIEDADE. DISPONÍVEL EM:

www.cdof.com.br/xadrez.htm

8.6. SAUDE MENTAL E FISICA

MOSTRAR QUE UMA SAÚDE

COM QUALIDADE É AQUELA

QUE DEPENDE DA FÍSICA E DA

MENTAL.

ASSOCIAR A SAUDE FÍSICA E

MENTAL PARA UM BOM

DESENVOLVIMENTO E

QUALIDADE DE VIDA.

DESENVOLVER DE FORMA

EQUILIBRADA O CORPO E A

MENTE.


DIALOGADA, SERÁ APRESENTADA A

NECESSIDADE DO CUIDADO COM O

CORPO E A MENTE DE MANEIRA

EQUILIBRADA. PARA ISSO, A AULA

SERÁ INTEGRADA A NUTRICIONISTA

DA ESCOLA. POSTERIORMENTE,

HAVERÁ UMA CULMINÂNCIA NA

QUADRA DA ESCOLA COM OS

ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL,

ONDE PARTE DA TURMA ABORDARÁ

O CALCULO DO IMC (INDICE DE

MASSA CORPÓREA) E OS

BENEFÍCIOS DO XADREZ (COMO

ESTES SÃO APLICADOS A NOSSA

ROTINA)

PINCEL, QUADRO,

BANNER.

JOGAR XADREZ MELHORA

SAUDE NEUROLÓGICA E

AUMENTA CAPACIDADE

INTELECTUAL. DISPONÍVEL EM:

http://www.metodista.br/rronline/noti

cias/saude/2014/04/jogar-xadrez-

melhora-saude-neurologica-e-

aumenta-capacidade-intelectual.2.

ACESSO EM: 17.12.2015.

ESTE CONTEUDO

SERÁ UM DOS

TRABALHOS PARA O

CIENCIART

XADREZ NAS ESCOLAS DO

TOCANTINS. DISPONÍVEL EM:

https://www.youtube.com/watch?v=

wlMuJIUEt6U. ACESSO EM

17.12.2015.

JOGAR XADREZ PODE

AJUDARNA ESCOLA.

DISPONÍVEL EM:


efGxIbV8Pwk. ACESSO EM:

17.12.2015.

XADREZ NAS ESCOLAS EM

MACAÉ-CE. DISPONÍVEL EM:


60bhLMnNzi8

XADREZ NAS ESCOLAS EM

ITAGUATINGA- DF.

DISPONÍVELEM:


uLDs8cyfmVk. ACESSO EM:

17.12.2015.

8.8. XADREZ E INCLUSAO

EXPLICAR QUE O XADREZ É

UMA MODALIDADE INCLUSIVA,

POIS INDEPENDE DE ETNIA

COMPREENDER O XADREZ

COMO UMA MODALIDADE

INCLUSIVA


PRÁTICAS EDUCATIVAS NO

XADREZ PARA PROMOVER A

ALTERIDADE E A INCLUSÃO

ATRAVÉS DO VÍDEO XADREZ DAS

CORES, OS ALUNOS DEBATERÃO

DIFERENTES ASPECTOS SOCIAIS

ENVOLVIDOS NO CURTA.

JUNTAMENTE COM A PROFESSORA

REGULAR DA CLASSE, SERÁ

DESENVOLVIDO UMA CULMINÂNCIA

EM RELAÇÃO A DISCIPLINA XADREZ.

XADREZ DAS CORES.

DISPONÍVEL EM:


NavkKM7w-cc. ACESSO EM:

17.11.2015.

8.7. XADREZ NAS ESCOLAS

APONTAR OS PRINCIPAIS

MOTIVOS QUE SUBSIDIAM A

PRÁTICA DO XADREZ NAS

ESCOLAS.

COMPREENDER O PORQUÊ

DA IMPLANTAÇÃO DO XADREZ

NA ESCOLA CEAI

COMPREENDER O SIGNIFICADO

DA DISCIPLINA PARA O

APRENDIZADO E

DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

ATRAVÉS DE VÍDEOS SOBRE

RELATOS E EXPERIÊNCIAS DO

PROJETO XADREZ NAS ESCOLAS EM

CIDADES DO BRASIL, OS ALUNOS

OBSERVARÃO E DEPOIS FARÃO UM

LEVANTAMENTO DOS BENEFÍCIOS,

DA ESTRUTURA, QUAL O RELATO

DOS ALUNOS, SE PARTICIPARAM DE

TORNEIOS OU NÃO, SE FOI

COMPETITIVO OU ESPORTIVO.VÍDEOS, PINCEL E

QUADRO

EM SALA DE AULA,OS ALUNOS

OBSERVARÃO OS DOIS BENEFÍCIOS

DO XADREZ E, POSTERIORMENTE,

PRODUZIRÃO JOGOS QUE

DESENVOLVAM ESTES DOIS. A

TURMA SERÁ DIVIDIDA EM 4 GRUPOS.

CARTOLINA, CANETINHA,

COLA, TESOURA, LAPIS,

BORRACHA.

4º BIMESTRE

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA E

FORMATIVA

BASEADA NA

ANÁLISE DOS

DISCURSOS

FORMADOS EM

SALA DE AULA E

NOS MOMENTOS DE

CULMINÂNCIAS DAS

ATIVIDADES

PRODUZIDAS PELOS

ALUNOS.SERÃO

CONSULTADOS OS

DEMAIS

PROFESSORES

INTEGRANTES.


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