Carlos H. de Brito Cruz Presidente, Fapesp Instituto de...
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C.H. Brito Cruz; apoio-pesq-soc-conhec.ppt; 10/12/2019 1
Educação, Conhecimento e Desenvolvimento
Carlos H. de Brito CruzPresidente, FapespInstituto de Física, Unicamphttp://www.ifi.unicamp.br/~brito/
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Conhecimento e Desenvolvimento
• O Conhecimento é o motor do Desenvolvimento
• A Universidade e o Conhecimento– Ensino e pesquisa– Aprender os fundamentos– Desafio #1: mais vagas no ensino superior
• Ciência e Tecnologia no Brasil– C&T e desenvolvimento– Bons exemplos de sucesso– Desafio #2: há pouca pesquisa na empresa
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Porque este homem está rindo?
O presidente do Federal Reserve (Fed, o banco central dos Estados Unidos), Alan Greenspan, elogiou ontem os avanços tecnológicos dos últimos anos, que permitiram às indústrias norte-americanas operar com maior produtividade, contribuindo para a "maior prosperidade já experimentada pelo mundo". (O Estado de S. Paulo, 9/9/99) (http://www.bog.frb.fed.us/boarddocs/speeches/1999/19990908.htm)
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Ciência mudou o mundo
Energia nuclearpolítica, medicina, agricultura
Transistormicrocircuitos, computadores,
Internet, Web
DNAmedicina, biotecnologia
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Expectativa de vida no nascimento
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Fonte: http://www.grg.org/
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Velocidade máxima
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Ciência: cada vez mais o fundamento da Tecnologia
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Química Fármacos &Medicina
ComponentesEletrônicos
Instrumentos
Refe
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Narin at al., Res.Policy 26, 317-330 (1997)
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• O objeto é o Conhecimento– transferência de conhecimento aos alunos
• educação– geração de conhecimento
• pesquisa– disseminação de conhecimento
• alunos formados • extensão
– armazenamento de conhecimento
Universidade: o lugar do saber
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Ensino Superior jovens de 18 a 21
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UniversityNon-university
Fonte: OECD, Education at a Glance
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Dar o peixe E ensinar a pescar
Universidade
Empresa
Adm. Pública
• Papel singular de educação da universidade– Levar soluções à
sociedade ou levar os criadores de soluções?
– Ou as duas coisas?
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Stanford, Silicon Valley,and the Students
Robert Byer, Stanford University / California Council on Science and Technology
Q - What is Stanford Role on the Silicon Valley boom?A - The myth is that Stanford´s technology is what made Silicon
Valley successful. However, a survey of 3000 small-company CEO´s found only one in 20 companies used Stanford technology directly or indirectly in their start-up business. What Stanford contributed to Silicon Valley were educated, high talented students. It is in our interest as a private research university that the students educated at Stanford are successful in their chosen careers. (Photonics Spectra, p. 24-25,April 1999)
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Aprender a Aprender• Conhecimento é o insumo fundamental
– desenvolvimento econômico– desenvolvimento social– desenvolvimento individual
• Sociedade do conhecimento• Aprender (pela) ciência
– formação profissional– cientistas
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Aprendizado e CiênciaFrancis Bacon, 1623
“Another (defect), is a lack I find in the exercises used in the universities, which do make too great a divorce between invention and memory” (in The Advancement of Knowledge)
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Formar em vez de informar
• Informação custa cada vez menos• Valor está em
– selecionar a informação útil – manipular a informação– usar a informação para gerar mais
conhecimento
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Formar em vez de informar -II
MIT - Missão e Princípios (MIT, 1998) (http://web.mit.edu/afs/athena.mit.edu/org/c/committees/sll/)
Principle 6: The value of fundamentals
The Lewis Commission emphasized that a technical or professional education should be based on the fundamental principles in each field, quoting Rogers, who wrote, "The most truly practical education, even in an industrial point of view, is one founded on a thorough knowledge of scientific laws and principles.” MIT has consistently strived to keep its educational programs focused on the fundamental principles which underlie the specific field of study. Keeping the curriculum focused and constrained has been a constant challenge. The continuing expansion of knowledge creates pressure to expand the curriculum. The information revolution exacerbates the need to focus on fundamentals. Because information will be cheap in the future, our students will need a fundamental basis to evaluate information and apply knowledge.
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Educação liberal• Pensar e escrever clara e efetivamente• Apreciação crítica das maneiras de se obter
conhecimento sobre o universo, a sociedade e nós mesmos– matemática, ciências físicas e biológicas, análise e história
social, literatura, arte, religiões e filosofia• Culturas e histórias estrangeiras• Pensamento sobre problemas morais e éticos• Profundidade em algum campo do conhecimento
(De: H. Rosovsky, The University - an owner´s manual, p.105)
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Artigos do Brasil no Science Citation Index
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9.000
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1981
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1983
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1989
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1998
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2000
Dados levantados no Web of Science, ISI
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Países onde a prod. científica mais cresceu - 1995 a 1998
0% 50% 100% 150% 200% 250%
Coréia do Sul
Brasil
China
Portugal
México
Taiwan
Argentina
Áustria
Espanha
Hungria
Dados levantados no Science Citation Index, ISI
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Pessoal qualificado faz bons resultados
• Jato EMB 145: Engenharia da Embraer• Petrobrás• Embrapa• Projeto Genoma Fapesp em SP• Central telefônica Trópico - CPqD,
Telebrás• Fibras Ópticas no Brasil
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EMB145: jato de 50 lugares
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Petrobrás: extração em águas profundas
Marlim Sul 3B – 1.709 m
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Projeto Genoma Fapesp
Genoma Xyllela Fastidiosa –1º genoma de uma bactéria
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Custo Por Terminal Telefônico
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Jul/90: entrada da Central Trópico RA nas licitações.Terminais instalados até Jul/97: 2.442.000
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Distorção no Sistema Brasileiro de C&T
• Poucos C&E nas empresas– empresas é que geram riqueza– no Brasil Ciência não vira PIB– o contribuinte não entende porque deve
pagar por Ciência– a Ciência avança mas a Competitividade
não
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Artigos (SCI) e Patentes registradas nos EUA
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Brasil UK Alem. França Itália Israel Coréia
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Ciência, Tecnologia e PIB
ciência tecnologianova riqueza
ciência riquezatecnologianova
tecnologiavelha
Francis Bacon(séc. XVII)
Adam Smith(séc. XVIII)
E. Mansfield, 1995NSF, 1996
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Pesquisa Básica ou Pesquisa Aplicada?
• Pesquisa Pura x Pesquisa Impura??!!• Pesquisa Básica não pode ter Aplicação??• Pesquisa Aplicada não pode ser Básica??
Pesquisa Básica
PesquisaAplicada
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O Quadrante de Pasteur(D. Stokes, 1997)
Pasteur
Edison
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Relevância para aplicações imediatas
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A Boa Ciência e o domínio dos fundamentos
“Não há ciência aplicada; há somente aplicaçõesda ciência. O estudo das aplicações da ciência é
muito fácil e acessível a qualquer um que domineo saber e a teoria”
(Louis Pasteur, 1822-1895)
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C.H. Brito Cruz; apoio-pesq-soc-conhec.ppt; 10/12/2019 30
Porque este homem está rindo?
O presidente do Federal Reserve (Fed, o banco central dos Estados Unidos), Alan Greenspan, elogiou ontem os avanços tecnológicos dos últimos anos, que permitiram às indústrias norte-americanas operar com maior produtividade, contribuindo para a "maior prosperidade já experimentada pelo mundo". (O Estado de S. Paulo, 9/9/99) (http://www.bog.frb.fed.us/boarddocs/speeches/1999/19990908.htm)
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C.H. Brito Cruz; apoio-pesq-soc-conhec.ppt; 10/12/2019 31
Porque ele sabe como seu país pode ser rico
“…How is this remarkable economic machine to be maintained, and how can we better ensure that its benefits reach the greatest number of people? Certainly, we must foster an environment in which continued advances in technology are encouraged and welcomed..., the graduates of 1999 are going to be able to build on the accomplishments of their forebears, many of them must push forward to expand our knowledge in science and engineering, and our universities must ready themselves to meet the technical needs of our students yet to come. ......A crucial challenge of education is to transform skills and intelligence into wisdom--into a process of thinking capable of forming truly new insights.
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C.H. Brito Cruz; apoio-pesq-soc-conhec.ppt; 10/12/2019 32
Ensino e Pesquisa -Aprender fazendo
• Eu ouço, eu esqueço• Eu vejo eu recordo• Eu faço, eu entendo
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Formação fundamental e Educação generalista
“O processo de educação, pelo qual o intelecto, em vez de ser formado ou sacrificado a algum objetivo acidental ou particular, alguma habilidade ou profissão, ou estudo ou ciência, é disciplinado em causa própria, para a percepção de seu próprio objeto, e para sua mais alta cultura, é chamado de Educação Liberal; … . E determinar o padrão, de acordo com ele educar, e ajudar a trazer a ele todos os estudantes, respeitadas suas várias capacidades, isto eu considero ser o assunto da Universidade”( John Henry Newmann, 1852, in J. Pelikan, “The idea of the university”, (Yale U.P., 1992))
“Educação generalista significa o completo desenvolvimento do indivíduo, além de seu treino profissional. Ela inclui a civilização de seus objetivos de vida, o refinamento de suas reações emocionais, e o amadurecimento de seu entendimento sobre a natureza das coisas de acordo com os referenciais mais avançados do conhecimento em sua época”( Howard Lee Nostrand, 1946 in H. Rosovsky, “The University - an owner´s manual”, (W.W. Norton, NY, 1990))