ESCOLA DA BOLA

UNIPAR.TOLEDO.PR Prof. Dr. Pablo Juan Greco. UFMG

Escola da BolaCapacidades tticas

Jogos situacionais

Sete tijolos tticos ofensivosParmetro: Acertar o alvo Transportar a bola ao objetivo Tirar vantagem Jogo coletivo Reconhecer espaos Sair da marcao/desmarcar-se com o meio ambiente Se oferecer e se orientar com o adversrio com o colega

Relacionado:com o objetivo

Sete tijolos tticos ofensivos 1a 3Acertar o alvo: Tarefas tticas nas quais deve-se lanar , chutar, combater, disparar etc. uma bola para um alvo; at esta atinja um local escolhido. Transportar a bola no objetivo: tarefas tticas nas quais objetiva-se transportar, jogar, passar, chegar com a bola a um objetivo determinado. Conseguir (obter) uma vantagem: tarefas tticas nas quais o importante atravs do jogo conjunto com o colega conse-guir um ponto, gol ou at preparar o ponto, gol etc...

Sete tijolos tticos ofensivos 4 a 7Jogo em conjunto: tarefas tticas, nos quais o importante receber a bola do colega, ou passar a bola para este criando situaes de equipe. Reconhecer espaos (claros): tarefas tticas nas quais importante reconhecer as chances para se jogar o gol, invadir o campo adversrio etc.. . Superar a marcao: tarefas tticas nas quais no confronto com o adversrio consegue assegurar a posse da bola. Se oferecer e se orientar: tarefas tticas nas quais o impor-tante , no momento exato, obter uma tima

Escola da BolaCapacidades tticas Exercitar por meio de atividades e jogos, a os tijolos da bsicos captao para de construir o conhecimento e promover melhoria informaes motoras necessrias a ao ttica.

Caractersticas do Processo de Ensino Aprendizagem treinamento O desenvolvimento de uma capacidade de jogo adequada a cada faixa etria ser realizado atravs de situaes standard elementares. Assim sendo, necessrio oferecer situaes onde a criana deva resolver problemas tpicos do jogo.

Caractersticas do Processo de Ensino Aprendizagem TreinamentoIMPORTANTE

A idia do jogo e a sua estrutura no sero modificadas. O carter e objetivo do jogo no sero alterados.

Caractersticas do Processo Aprendizagem Treinamento

de

Ensino

Em todos os nveis de aprendizagem se lanar a gol. (preferentemente com o goleiro) ou seja, a idia de lanamento dever estar sempre presente

Caractersticas do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento O mtodo de deixar jogar ser sempre priorizado. O desenvolvimento da capacidade de jogo est no jogo em si mesmo. Ou seja: LEARNING BY DOING.

Caractersticas do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento

fundamental nas situaes seriadas a introduo de jogos de competio tipo 1x1+1; 2x2+1 Crianas de 6 - 8 anos jogam handebol como jogo competitivo somente na constelao 4x4.

Caractersticas do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento

No

devem

ser

organizados jogos de

campeonatos longos e sim muitos torneios, festivais, interao etc.

PROCESSO DE UM COMPORTAMENTO ADEQUADO A SITUAO DE JOGO (SCHNABEL, et al, 1994:109)

Capacidade de Recepo Capacidade de Elaborao de Informao de Informao - Sensaes - Imaginao - Escolha - Comparao - Diferenciao - Antecipao - Percepo - Planejamento - Reconhecimento - Deciso Capacidade de Armazenam. de Informao - Gravar - Reter - Saber - Experincia

CAPACIDADE DE JOGOC A P A C I DA DE T C NI C AConhecimento Tcnico Combinao

C A P A C I DA DE S T T ICASI n t e li g n c i a d e J o goPensamento TticoConhecimento Ttico Tomada de Deciso

Variao

1Programas Motores Gerais

2 3 Memria

4

5

C A P A C I DA DE C OOR DE NA T I VA S C A P A C I DA DE S MOT OR A S C A P A C I DA DE S C I O -P S I C OL G I C A C A P A C I DA DE S B I OT I P OL G I C A S

Legenda: 1- Percepo 2- Ateno 3- Antecipao 4- Elaborao dos planos de ao 5- Chamada dos planos de ao

MODELO PARA SISTEMATIZAO DO TREINAMENTO TTICO (GRECO, 1995)

TREINAMENTO SITUACIONAL Geral/Especial Ttica Individual/Grupal de Conjunto

TREINAMENTO TTICO INICIAL Geral Ttica Individual Grupal

TREINAMENTO POSICIONAL Geral Ttica Especial Individual Grupal

TREINAMENTO TTICO INICIAL Aquisio de conhecimentos tticos; Aprendizagem de regras tticas gerais (Quando - ento); Formao de esquemas mentais; Da ttica geral a ttica especial; Da ttica individual a ttica grupal; Inter-relao da tcnica e a ttica. Sempre trabalha-se as duas capacidades conjuntamente (Como+Quando); Identificao e codificao de sinais relevantes; Treinamento da antecipao e ateno; Incio do treinamento mental para a aprendizagem de tarefas tticas.

TREINAMENTO TTICO POSICIONAL nfase no aprimoramento dos processos perceptivos; Reconhecimento / Identificao / Discriminao / Codificao de sinais relevantes; Otimizao do conhecimento ttico; Execuo de esquemas tticos nas diferentes posies na quadra (onde); Aprimoramento da coordenao de aes no espao e tempo disponveis na quadra (Relao temporo-espacial com a bola, adversrio, colega, quadra, etc....). Aumento da preciso na execuo de aes tticas individuais e grupais

TREINAMENTO TTICO SITUACIONAL Treinamento da tomada de deciso; Reconhecimento das relaes das estruturas das aes; Aplicao de variaes e inovaes nas solues tticas que se executam; Aplicao das variaes das tcnicas para solucionar um mesmo tipo de problema; Treinamento ttico da tomada de deciso em situaes de estresse fsico e psquico. Aplicao sistemtica do treinamento mental para consolidar a estabilidade da tomada de deciso.

5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco.P -1990 - Baseado em Roth,K -1987) O treinamento da coordenao deve completar o 25% do treinamento (25% de tcnica especfica de H.B e 75% coord. geral.) Coordenao: - Movimentos Simples: Dificultar a execuo do movimento Dificultar as condies de realizao - Movimentos Complexos: Dificultar a execuo do movimento Dificultar as condies de realizao

5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco.P -1990 - Baseado em Roth,K -1987) fundamental na faixa etria at os 10 anos desenvolver as capacidades motoras primarias (correr/saltar/ lanar/ balanar-se/ etc.....) variando o nvel de dificuldade, ou seja: Do conhecido ao desconhecido Do + fcil para o + difcil Porm pode-se variar: - A execuo do movimento - O nvel da dificuldade

5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco 1990, Baseado em Roth,K -1987) Exerccios de coordenao especfica de handebol (ex. deslocamentos defensivos) devero estar permanentemente adaptados ao: - Nvel de coordenao geral. - Nvel de rendimento. - Anos de treinamento. - Idade biolgica e de madurao motora. - Quantidade de tempo de trabalho por sesso/ ms/ ano/ etc..... - Respeitar os passos metodolgicos. - E importante a soluo da tarefa e no a velocidade da execuo.

5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco.P -1990 - Baseado em Roth,K -1987) Princpio bsico: Treinamento da coordenao com crianas deve ser: - Variado. - Motivante - Exigir sem sobrecarregar. - Ser efetuado no inicio da seo. (Aps o aquecimento). Dificultar: - Execuo: Exemplo. Correr lentamente, + rpido/ mudana de . direo. - Condies: Correr sobre a viga de equilbrio/ sob banco.