C A R TELES CO N TR A EL R A C ISM O Po p u la ris, em p...

Mundos de la Educación esta publicado por laInternacional de la Educación, FederaciónSindical Internacional que representa a más de30 millones de docentes, profesores y trabajado-res de la educación, del preescolar al universita-rio, en más de 160 países y territorios. Para sabermás sobre la IE, visiten nuestra página web:www.ei-ie.org

Internacional de la Educación 5, bd du Roi Albert II1210 Bruselas, BélgicaTel. : + 32 2 224 0611Fax : + 32 2 224 0606Email : [email protected]

Editor responsable:Fred van Leeuwen, Secretario General Redacción:Nancy Knickerbocker

CARTELES CONTRA EL RACISMOPopularis, empresa británica especializada en la observación de elecciones sindicales, patrocina, en el Colegio de Leicester, un concursoanual entre estudiantes de arte para el diseño de carteles que transmitan con fuerza el mensaje de rechazo de los sindicatos al racismo.Puede verse la selección de carteles de 2007 en: http://www.ruskinpress.co.uk/posters.html. Puede obtenerse información relativa a lareproducción de carteles con el logotipo de su sindicato dirigiéndose a: [email protected]

2Día Mundial de los Docentes:Actualidad mundial

4Informe especial: 5° CongresoMundial

8Campaña de la IE:¡Libertad para loscompañeros!

11Una profesora en el espacio

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n°24Otoño 2007

MUNDOS DELA EDUCACIÓN

MANILA (Filipinas) – Docentes sindicalistas defienden a Fidel Fababier, secretario general de ASSERT, cuando la policía nacional irrumpe en una demostración pacífica por el Día Mundial de los Docentes. El sindicato presentó una demanda por la brutal actuación policial.

DOCENTES UNIDOS A PESAR DEL RIESGO

En las calles de Manila,la Policía Nacional fili-pina recurrió a la fuer-za bruta para disolver

una manifestación pacíficade docentes, propinando unafuerte paliza a Fidel Fababier,secretario general de la orga-nización Acción y Solidaridadpara la Autonomía de Do -centes (ASSERT).“La violencia policial no tuvojustificación alguna. No seesperaba semejante respues-ta a unas reivindicaciones to-talmente legítimas”, aseveróFababier.

“Ese mismo gobierno que lle-va tiempo desatendiendo laspeticiones de los docentespor unas condiciones salaria-les y de vida dignas sólo seacuerda de nosotros para ob-sequiarnos, en nuestro día,con palizas y golpes de po-rra”, ironiza Benjo Basas, pre-sidente de la Coalición parala Dignidad de los Docentes.“Si la policía cree que estábien maltratar a los docentesprofesionales ante las cáma-ras de la televisión nacional,¿qué no harán con otros?”En Bogotá, los docentes llora-ron la muerte de cuatro com-pañeros asesinados en sep-

tiembre, las víctimas más re-cientes de la guerra que seestá librando en Colombiacontra los sindicatos.En Londres, el SindicatoNacional de Docentes (NUT)organizó, junto con AmnistíaInternacional, un acto parareclamar justicia en Colom -bia y sensibilizar sobre lasviolaciones de los derechoshumanos del profesorado ysus sindicatos en Etiopía y entodo el mundo.En Argelia, los docentes con-memoraron el décimo ani-versario del asesinato de 11maestras durante la guerracivil.En Sri Lanka, las banderas ne-gras ondearon en las escue-las en el día de protesta de-cretado por los docentes porla desatención del Gobiernoa muchas de sus reclamacio-nes.En Afganistán, UNICEF pusoen marcha un programa deformación de 16.000 profe-soras en un intento de reinte-grar el mayor número posiblede niñas en el sistema esco-lar. El régimen talibán teníaprohibido el acceso de lasmujeres a la docencia; la de-rrota de los talibanes no aca-bó con la violencia y repre-sión ejercida contra los y lasdocentes.Docentes de todo el mundocelebraron el 5 de octubrehaciendo lo que mejor sabenhacer: instruirse e instruir alos demás sobre la realidadescolar, con la esperanza deque el conocimiento generevoluntad política para elcambio. El programa constóde conferencias, seminarios,reuniones y ruedas de prensaque recalcaron la baja dona-ción de fondos, las malascondiciones de trabajo, la fal-ta de recursos docentes, lasaturación en las aulas, la in-

suficiencia de la formación yla necesidad de integrar en laprofesión docente a una nue-va generación de jóvenes al-tamente cualificados. Los sindicatos de enseñanzareclamaron, alrededor delmundo, que se atendiera lavoz del profesorado y se valo-rara su experiencia y aptitu-des. En un país tras otro, losdocentes protestaron contralas leyes y reformas educati-vas impuestas de forma arbi-traria y sin consulta.El profesorado lituano realizóuna huelga de hora y mediapara reclamar la aplicacióndel incremento salarial del20% prometido por elGobierno y la aprobación deun nuevo estatuto de la pro-fesión docente.En Francia, los sindicatosacusaron al Gobierno deincumplir las dos Recomen -daciones de la UNESCO/OITsobre la situación del perso-nal docente y sobre la situa-ción del personal docente dela enseñanza superior. Y esque, en 2007, se han destrui-do unos 6.000 puestos do-centes, a los que cabe añadir

el recorte de 11.000 puestosde trabajo programado parael año próximo.En Burkina Faso, el profesora-do exhortó al gobierno a rati-ficar las dos recomendacio-nes. Los educadores denun-ciaron en una rueda de pren-sa el deterioro de las condi-ciones de vida y de trabajocausado por las políticas delBanco Mundial y el FondoMonetario Internacional.Actualmente, el ratio profe-sor/alumno es de 130. Se ne-cesitan como mínimo 2.000docentes de secundaria.En la República Democráticadel Congo, el profesorado lle-vó a cabo una fuerte campa-ña de sensibilización sobre lanecesidad de aumentar ladotación educativa. Asimis -mo, invitó a los ciudadanosen general a acudir a las es-cuelas para comprobar consus propios ojos las condicio-nes de trabajo de los docen-tes y las condiciones de

> 5 de octubre de 2007

2 • IE MUNDOS DE LA EDUCACION n°24 - 2007

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Maratón por la educación: Los do-centes de Georgia recorrieron 15pueblos y ciudades en su marchahacia la capital para sensibilizar de sus problemas.

Represión y celebraciones de los DocentesPor Nancy Knickerbocker


aprendizaje de los alumnos.Miles de educadores protago-nizaron en Portugal una ma-nifestación de apoyo a sucampaña por la revocación delestatuto del docente. Comobroche de oro a la concentra-ción, se organizó un amplioprograma de conciertos conuna multitud de artistas.Los docentes mostraron suindiscutible creatividad tam-bién en otros países, organi-zando numerosos eventos

culturales y deportivos parallamar la atención sobre lacausa de la educación públi-ca de calidad para todos.En el Caribe, por ejemplo, elDía Mundial de los Docentesse celebró con servicios reli-giosos, emisiones de radio,conferencias y otros actos.En Georgia, 300 docentes yestudiantes corrieron un ma-ratón para sensibilizar sobresu situación en las 15 locali-dades que atravesaron en su

ruta a la capital.En Ghana, la mujer galardo-nada con el premio al mejordocente del país ganó unacasa de cuatro habitaciones,los dos finalistas, un cochecada uno.En Argentina, también sepremió a los docentes másdestacados. Además se orga-nizó en Buenos Aires unaconferencia sobre género,educación y sindicalismo do-cente

“Si pueden leer estaspalabras, denle lasgracias a sus profe-sores.” Este es un

antiguo eslogan pero que es deespecial relevancia el día de hoy,Día Mundial de los Docentes. El5 de octubre es el día consagra-do por la UNESCO para celebrarcada año la labor que desempe-ñan los 55 millones de docentesen el mundo que se esfuerzanpor garantizar el desarrollo in-telectual y social de la próximageneración.Si bien se reconoce mundial-mente la necesidad de invertirrecursos financieros y huma-nos para poder brindar unaeducación gratuita, pública yde calidad para todos de aquí a2015, al menos 70 millones deniños siguen sin asistir a la es-cuela y sin poder gozar de suderecho fundamental a apren-der. Otros 200 millones de ni-ños se ven obligados a trabajar,a menudo en condiciones du-ras y perjudiciales. Además de simplemente ase-gurar que los niños y niñas es-tén en las aulas, debemos con-seguir que se reduzca el núme-ro de alumnos por clase de 80o más estudiantes por docente

a un nivel aceptable de 40.Hasta ahora no se han realiza-do esfuerzos suficientes paraatraer a jóvenes hacia la profe-sión docente y para expandir lacapacidad de los centros de for-mación para docentes a fin deque se pueda cubrir la deman-da. Sin una formación adecuadano es posible ofrecer el progra-ma educativo de alta calidadque deseamos aplicar y al quetienen derecho todos los estu-diantes.Por esta razón, el tema del DíaMundial de los Docentes de es-te año se centra en la relaciónentre las condiciones de traba-jo de los docentes y las condi-ciones de aprendizaje de los es-tudiantes. Los docentes del mundo semantienen unidos en sus exi-gencias de salarios que permi-tan vivir dignamente, igualdadde remuneración y derechospara las mujeres, entornos deaprendizaje seguros y saluda-bles, tamaños de clases acep-tables y recursos pedagógicosadecuados, oportunidades dedesarrollo personal, participa-ción en la elaboración de políti-cas educativas, y derechos de

negociación colectiva. Los docentes del mundo hacentodo lo que está en su podercada día para enseñar y formara niños y jóvenes para que se-an capaces de contribuir de lamejor manera posible en suscomunidades y sus países.Hacemos un llamamiento a losresponsables políticos, a los en-cargados de la elaboración delas políticas educativas, los pa-dres y todos los ciudadanosresponsables a que exijan que

sus gobiernos pongan en prác-tica las Recomendaciones de laOIT/UNESCO y efectúen las in-versiones necesarias para quepodamos realizar nuestro im-portante trabajo cabal y profe-sionalmente. Les rogamos que colaborencon nosotros para alcanzar losObjetivos de Desarrollo delMilenio y asegurar que el sue-ño de una Educación paraTodos se haga realidad.

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Los docentes reafirman el derecho de losniños a una educación de calidadFragmentos del discurso de Thulas Nxesi, presidente de la Internacional de la Educación

El presidente de la IE, Thulas Nxesi, habló durante un evento celebrado en la sede de la UNESCO en conmemoración del DíaMundial de los Docentes.

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en el Día Mundial “

Entorno global La globalización ha empuja-do a los gobiernos a recono-

cer la importancia de laeducación; está en boca de to-dos los líderes políticos y se re-confirma en los comunicadosde todas las cum bres. Sin em-bargo, la globalización de la eco-nomía se ha visto acompañadapor una paralización en el go-bierno mundial.La democracia se ejerce ahoraen muchos más países que an-tes, pero se siguen violando losderechos humanos y sindicales.Más países se incorporan a lavía del desarrollo, pero la injusti-cia social y la desigualdad conti-núan creciendo de maneraalarmante.Imagínense si los recursos in-vertidos en la Guerra de Irak enlos últimos cinco años se hubie-ran utilizado para conseguir losObjetivos del Desarrollo delMilenio de la ONU.

Objetivos de Desarrollodel Milenio Se han hecho algunos progre-sos, pero el panorama generales desalentador. No hay regre-sión alguna de la pobreza. Laigualdad sigue siendo un sueñoinalcanzable. La brecha entre ri-cos y pobres continúa aumen-tando. Sólo cinco paísesalcanzan el objetivo marcadopor la ONU de utilizar el 0,7 % desu PIB para la cooperación aldesarrollo: Dinamarca, Luxem -burgo, Países Bajos, Noruega ySuecia. ¿Qué pasa con los paísesdel G8? Concluyen sus cumbresanuales con declaraciones pro-metedoras, pero no llegan acumplirlas.

EPT y Educación de calidadInsistimos en que la educaciónprimaria universal se debe al-canzar por medio de una educa-ción pública de calidad. Sin em-bargo, la UNESCO advierte quesi no se toman medidas drásti-cas, se espera un recorte de 18millones de docentes de prima-ria para el 2015 (5 millones enlos países industrializados y 13millones en los de bajos ingre-sos), lo cual aumentará la pre-sión en los gobiernos para dis-minuir los criterios de calidad.Una escasez de tal envergadurarepresentaría, además del ma-yor reto al que se ha enfrentadonuestra profesión, una verdade-ra amenaza a los sistemas deeducación pública en todo elmundo. Así, los docentes se ve-rán obligados a emigrar haciapaíses con más recursos econó-micos, y a pasarse a la escuelaprivada.Es de suma importancia que laIE permita a los docentes no ti-tulares,así como a los no cualifi-cados, afiliarse a la organiza-ción. Excluirlos sería una equi-vocación y una imprudencia.Debemos ayudarles a organi-zarse y a obtener las cualifica-ciones necesarias para unirse ala profesión.

SolidaridadNo olvidaremos nunca la trage-dia del tsunami en Indonesia,Sri Lanka y otros países alrede-dor del Océano Índico, dondeperecieron más de 2.000 com-pañeros de profesión. La palabrasolidaridad adquirió un profun-do significado cuando sindica-tos miembros, docentes yestudiantes de todo el mundo

contribuyeron tan generosa-mente a apaliar las dificultades.La mayor catástrofe causadapor el hombre fue sin duda eldrama de la escuela de Beslánen septiembre de 2004, que cul-minó con 334 víctimas de lascuales 186 eran niños y 18 do-centes. Una vez más, pudimoscontar con la ayuda de todos us-tedes para crear un fondo de so-lidaridad con el fin de garantizarla educación de los hijos deaquellos compañeros desapare-cidos.El Consejo Ejecutivo proponeque en los próximos cuatroaños se inviertan 1 millón de eu-ros en la formación sindical y eldesarrollo profesional de nues-tros afiliados en los países de

Oriente Medio, particularmenteen Palestina, Israel y las regionescolindantes. Tenemos el firmepropósito de contribuir al proce-so de paz. Hemos dado la bienvenida a laIE a dos organizaciones deLíbano, con las que nos reuni-mos el pasado verano en la ciu-dad devastada de Beirut. Hasta25 docentes libaneses y 4 israelí-es perdieron sus vidas en la gue-rra el pasado año. Durante todoel conflicto, mantuvimos el con-tacto con nuestras afiliadas enIsrael, Palestina y Líbano e inten-tamos ayudar en todo lo posi-ble.Los docentes de todo el mundo,incluyendo nuestros compañe-ros de Israel , Palestina, Líbano,

> 5° Congreso Mundial


Progresos en la agenda educativa En cada Congreso Mundial, el secretario general de la IE informa sobre los progresos alcanzados en torno a las resoluciones de las organizaciones afiliadas. A continuación se destacan algunos fragmentos del amplio discurso de apertura de Fred van Leeuwen en Berlín.

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Irak y Afganistán, queremoscontribuir a la educación de ni-ños y jóvenes que puedan cons-truir un futuro esperanzador, yno desalentador.

Defensa de la democraciay de los derechos huma-nos y sindicales En este Congreso publicaremosnuestro Barómetro de DerechosHumanos y Sindicales, cuyas ci-fras indican una situación de-plorable de los derechosinternacionales en muchos paí-ses. Un resultado alarmante esel incremento del tráfico de per-sonas y la violencia contra lamujer. Sólo en 2006, la IE se in-terpuso a las autoridades nacio-nales en 40 países queinfringieron las normas labora-les fundamentales, junto a ca-sos peores. El acoso y ladetención de activitistas sindi-cales, la negativa a cumplir conlas convenciones 87 y 98 de laOIT, son ya prácticas habituales.En los últimos tres años solicita-mos el mayor número de inter-venciones de la OrganizaciónInternacional del Trabajo regis-tradas por la IE.Hay casos célebres comoColombia, Etiopía … pero tam-bién existen nuevos casos de in-fracciones como Irán. Actualmente estamos presen-ciando un renacimiento del mo-vimiento sindical docente enIrán. Hubo manifestaciones, se-guidas de violentas reaccionesdel gobierno, detenciones y de-sapariciones. Se trata de una

cadena de acontecimientosbas tante habitual en el país ca-da vez que se intenta fomentarla democracia. Me complaceenormemente contar con un re-presentante de las organizacio-nes de docentes de Irán en esteCongreso. Quiero que nuestroscompañeros iraníes sepan queles apoyamos en todo momen-to, hasta que consigan todossus derechos, empezando porgarantizar la seguridad denuestro representante cuandoregrese a su país al final delCongreso.Los sindicatos libres son una delas instituciones fundamenta-les de la democracia. Sin embar-go, los derechos sindicales,especialmente el diálogo social,se han visto seriamente vulne-rados en ciertos países demo-cráticos. Los gobiernos de variospaíses de la OCDE en Europa oc-cidental, algunas provinciascanadienses y estados norte -americanos, Japón y Corea delSur, sin olvidar la Australia deJohn Howard, han argumenta-do que se ven obligados a adop-tar políticas neoliberales parapoder garantizar una compe-tencia económica global.Cualquier aceptación de esteargumento significaría partici-par en una carrera cuesta abajo.

La voz de los docentes en la comunidad internacional Debemos hacer todo lo posiblepor que nos tengan en cuenta,fomentando la profesionalidady construyendo nuestra habili-

dad y capacidad de investiga-ción.Nuestro trabajo sobre el Pro -grama Internacional deEvaluación de Estudiantes de laOCDE, (PISA) es un ejemplopráctico. Un total de 67 paísesparticiparon el pasado año, y es-peramos una amplia coberturamediática mundial con la oca-sión de la publicación en di-ciembre próximo del informe de2006. Tenemos críticas sobreciertos aspectos del programaPISA, y especialmente la maneraen que se utiliza en política, pe-ro su impacto es incontestable.Demuestra que compartenuestra opinión de que un buensistema público de educaciónproporciona calidad e igualdadde oportunidades.Hemos llevado hasta la OMC laresolución de Porto Alegre sobreel AGCS. Hemos conseguidoalertar acerca de los riesgos in-herentes a la renuncia de losgobiernos a proporcionar edu -cación pública en aras del librecomercio. La ronda de negocia-ciones de Doha permanece es-tancada a causa del sectoragrícola, por lo que el AGCS seha dejado para más tarde. Perola firme presión por comerciali-zar la educación va aumentado,principalmente en la enseñanzasuperior, pero también en la for-mación profesional. A pesar delestancamiento de las negocia-ciones, se siguen firmandoacuerdos comerciales bilatera-les y regionales con cláusulas detipo AGCS. La batalla no ha aca-bado aún.Ya hemos destacado la impor-tancia de vincular lo internacio-nal con lo local, como sedemuestra en nuestra acciónpermanente con respecto a lacondición de las mujeres. Cadaaño, la IE participa activamenteen la Comisión de la CondiciónJurídica y Social de la Mujer de laONU, además de colaborar conla CIOSL y otros sindicatos mun-diales, trasladando ese trabajo alnivel local a través de las redesde comunicación de mujeres.

Afiliación y unidadEntre 2004 y 2007 el númerode afiliados creció de 26 a 29,6millones en 383 organizacio-nes de 169 países, es decir, unaumento de 3,6 millones demiembros.La IE representa pues al 47% delos 67 millones de docentes al-rededor del mundo actual-mente. ¿Dónde se esconderá elotro 55%? De esos 37 millones,15 se encuentran en China, yotros 4 millones son miembrosde organizaciones aún no afi-liadas a la IE. Los 18 millonesrestantes son compañeros deprofesión que aún no se hanunido a la organización.

ConclusiónCompañeros y compañeras, nosenfrentamos en la educación, yaún más por la justicia social yla igualdad, a los retos más ex-traordinarios desde que la es-cuela pública se reconociócomo la base de la educaciónuniversal. Debemos estar orgullosos porhaber convertido a laInternacional de la Educaciónen un Sindicato Mundial fuertey consolidado, capaz de desem-peñar un papel fundamental enel movimiento global por la jus-ticia social.Nuestro mayor éxito ha sidocrear conciencia sobre la necesi-dad de la educación de calidadpara todos, y conseguir su reco-nocimiento como el pilar para lajusticia social en nuestras co-munidades. Nuestro reto másimportante reside en llevar laconciencia a la acción.

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“El conocimiento queno se construye enel desarrollo de unapersonalidad respe-

tuosa de los derechos humanos,es un conocimiento de baja cali-dad.El derecho a una educación decalidad implica la necesidad deorientar los procesos de apren-dizaje y el entorno escolar paraque los conocimientos se cons-truyan en el seno de una ciuda-danía respetuosa de la dignidadhumana, la diversidad, la paz yla cooperación mutua.La calidad no se reduce a un cri-terio de eficiencia cuantificable.Desde el punto de vista de losvalores que motivan el aprendi-zaje y que resultan necesariospara procurar una educación decalidad, se requiere determinarcuáles son las necesidades deestudiantes y docentes y de quéforma se deben realizar los ajus-tes para solventar las deficien-cias del sistema escolar y del sis-tema político, que impiden sa-tisfacer dichas necesidades.

El ejercicio de la ciudadanía de-mocrática, por ejemplo, no esuna cuestión que se derive delas órdenes o instrucciones de lasupervisión escolar, sino del am-biente del aula y de la comuni-dad educativa, que son los ám-bitos en donde los estudiantespueden expresar sus ideas, valo-rar la libertad de pensar porcuenta propia y respetar la opi-nión de los demás. El derecho ala educación incluye esta prácti-ca de libertad.Esto significa que debemos tra-bajar más arduamente paratrascender la concepción de laeducación como negocio o me-canismo uniformador, porque lafunción esencial de los maes-tros y maestras no es satisfacerlas necesidades de los emplea-dores.La lógica de la acumulación, queconstituye la premisa de la ideo-logía neoliberal, es rotundamen-te contradictoria con la lógica dela supervivencia y más aún conla de la dignidad de la vida.La pobreza y la degradación es-

tán minando nuestro mundodebido a la avaricia y al consu-mismo, que convierte en mer-cancía todo lo que toca. Así noshan hecho creer que esta deso-lación se llama desarrollo, comosi contaminar y deforestar latierra fuera el sentido del pro-greso.La escuela debe ser profunda-mente ecológica y unir a las per-sonas con su entorno; debe de-jar de ser un “instrumento” desocialización vertical y conver-tirse en un espacio de conver-gencia y potenciación de los de-rechos y las responsabilidadeshumanas.Tendremos que imaginar esenuevo espacio, a partir de la apro-piación de nuestros retos y espe-cialmente, a partir de la rupturacreativa de las estructuras pa-triarcales, para construir una cul-tura de derechos humanos.Ciertamente, la vida es aprendi-zaje. Pero sólo el ser humano es-tá obligado a aprender a apren-der, porque la imaginación crea-dora es lo que más caracteriza a

la esencia humana. Por eso ten-go la certeza de que mejorestiempos nos aguardan. Sé pro-fundamente que en medio detanta incertidumbre y dolor,construiremos una historianueva, en la que todas las per-sonas digan su palabra. Esas pa-labras deben ser aprendidascon ustedes, maestros y maes-tras, y son ustedes quienes pue-den nutrir con libertad la bocahambrienta de este mundo.Gracias, entonces, por ser indis-pensables. Gracias por creer queotro mundo es posible. Graciaspor estar aquí.


El presidente alemán rinde homenaje a los docentes


“El objetivo de la Educación decalidad para Todos es algo queestimo profundamente. Harétodo lo que esté en mi manopara defenderla en mi país y

allá donde sea posible”.Esta es la promesa que hizo elpresidente federal de Alema -nia, Horst Köhler, a los 1.700 do-centes y trabajadores de laeducación de todo el mundoque participaron en la ceremo-nia de apertura del 5° CongresoMundial de la Internacional dela Educación. Köhler dijo que su propia vidailustraba bien la diferencia quesupone tener acceso a unaeducación de calidad. Como elpenúltimo de los ocho hijos deuna familia de refugiados, el jo-ven Köhler no esperaba llegar aestudiar, ni mucho menos con-vertirse en el presidente deAlemania. Pero gracias a un

maestro especial y dedicadoque le ayudó, pudo continuarsu educación y construir unacarrera ejemplar.“Tuve la suerte de conocer atan buen maestro. Pero unabuena educación no deberíaser una cuestión de suerte. Esun derecho fundamental”, afir-mó Köhler.El presidente alemán recono-ció también que los docentestienen una enorme responsa-bilidad. “Esperamos mucho deellos porque les confiamos lomás valioso para nosotros:nuestros hijos.” Por este moti-vo, las sociedades deberíanpreocuparse por garantizarbuenas condiciones de trabajo

a los docentes, y no sólo en tér-minos salariales. “El tamaño delas clases, un apoyo profesionaly un mayor reconocimiento deltrabajo de los docentes sontambién importantes”, dijo.Köhler describió a los docentesdedicados a su trabajo como“los héroes de todos los días”,cuya contribución debe reco-nocerse.La audiencia rindió al Presi -dente una gran ovación al finalde su discurso, un voto de con-fianza en su mensaje de partede los representantes de lossindicatos docentes en 170 paí-ses y territorios.

Vernor Muñoz Villalobos

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Por Vernor Muñoz Villalobos, Relator especial de la ONU sobre el Derecho a la Educatión

El conocimiento que no se basa en el respeto de los derechos humanos es de baja calidad

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“Lo que se necesitacon toda urgencia oson nuevas políticasy normas sobre la

educación de las niñas, sino larealización de los compromisosya manifestados y reiteradosdurante las últimas décadas.” Con esta exhortación, concluyóCarolyn Hannan su aplaudidodiscurso a los miembros de laAsamblea de Mujeres en elCongreso de la IE en Berlín.Hannan, directora de la Divisiónpara el Adelanto de la Mujer dela ONU, centró su presentaciónen el último tema prioritario dela reunión anual de lasNaciones Unidas: la eliminaciónde todas las formas de discrimi-nación y violencia contra la niñay la mujer. Un tema omnipre-sente fue la importancia funda-mental de la educación para laemancipación de mujeres y ni-

ñas. “Se ha demostrado con cre-ces que las mujeres instruidasson agentes de cambio más efi-caces, capaces de mejorar supropio bienestar y el de sus fa-milias”, afirmó Hannan.Hannan lamentó que el accesoa la educación no favorezca au-tomáticamente la autonomíade las niñas. “Las actitudes de la sociedad,especialmente aquellas que po-nen en tela de juicio el valor dela educación para las niñas, pue-den disminuir la capacidad parala emancipación que ésta con-fiere. La defensa de este valordebe inculcarse en las familias,las comunidades y los dirigen-tes, incluidas las institucionesinformales. Es preciso hacer quetanto las madres como los pa-dres se comprometan activa-mente a apoyar la educación delas niñas”, explicó.

Hannan afirmó que entre lasmedidas eficaces para incre-mentar el número de niñas ins-critas en la escuela se incluyenmejorar la seguridad, proporcio-nar instalaciones sanitariasadecuadas, situar las escuelasen las comunidades locales y fo-mentar un reparto más equita-tivo de las tareas domésticasentre niñas y niños.Instó para que la educación setraduzca en oportunidades pa-ra las niñas, tanto en lo que res-pecta al empleo como en otrasáreas. “Por tanto, los esfuerzosrealizados en el sistema educa-tivo deben ser respaldados conmedidas en el mercado de tra-bajo para motivar y apoyar uncambio en la especialización delas asignaturas escolares”, afir-mó. Debería alentarse a las ni-ñas y mujeres a abordar discipli-nas tradicionalmente domina-

das por los hombres, tales comola ingeniería, la ciencia y tecno-logía, y a los niños fomentarlesque elijan ciencias sociales, hu-manidades e idiomas. Asimismo, destacó “la impor-tancia de integrar la cuestión degénero en las políticas genera-les debido a la constante ten-dencia en muchas áreas a con-siderar la atención prestada amujeres y niñas como una cues-tión de especial interés, en lugarde una preocupación funda-mental.

Como en todos los congre-sos, los delegados trata-ron asuntos de vitalpreocupación para los

educadores en las distintas par-tes del mundo. Entre las resolu-ciones adoptadas se encuentranlas que se refieren a:Filipinas: La resolución urgentedeplora que desde el 2001 hayansido asesinados más de 1000 ac-tivistas que lucharon por los de-rechos de los filipinos pobres yvíctimas de la represión. Solicitatambién el cese de asesinatos ex-trajudiciales y desapariciones, lainvestigación y persecución delos responsables, y el pleno respe-to de los derechos humanos y laslibertades civiles.Colombia: Los delegados presen-taron una resolución urgente endefensa de la FederaciónColombiana de Educadores (FE-CODE) y en contra de la persecu-ción de docentes involucrados enactividades sindicales. La resolu-ción aplaude la contribución deFECODE en el desarrollo de la so-

ciedad civil colombiana y unaeducación pública para todos, apesar de la represión guberna-mental. Los delegados tambiénhicieron hincapié en el hecho deque Colombia siga siendo el paísmás peligroso del mundo para laactividad sindical, y se compro-metieron en la campaña para laexcarcelación de Raquel Castro yotros compañeros injustamentedetenidos. Oaxaca (México): La resoluciónurgente hace notar que desdehace un año, el conflicto entre elGobierno y los docentes acompa-ñados del movimiento social hadevenido en una brutal represión,encarcelamiento y muerte. De -man da la liberación de todos losdetenidos, la investigación de to-dos los asesinatos y la persecu-ción de quienes resulten respon-sables. Así mismo, pide a los go-biernos nacional y estatal el iniciode negociaciones con la sección22 del SNTE en Oaxaca para lo-grar soluciones.Etiopía: La resolución urgente

protesta por la decisión judicialcontra la auténtica EthiopianTeachers’Association (ETA) quepuede resultar en el traslado detodos los activos del sindicato ala ETA apoyada por el gobiernosin un adecuado examen de loshechos. Así mismo condena ladesaparición forzosa de TilahunAyalew y que sigan en prisiónAnteneh Getanet, MeqchaMengistu y Woldie Dana. La reso-lución exige la liberación de estosdocentes sindicalistas.Perú: La resolución urgente reve-la que la nueva legislación causaimpacto en los docentes, espe-cialmente en términos de eva-luación, que no incluye el diálogocon los sindicatos de la educa-ción, cuyas protestas han sidoblanco de violenta represión físi-ca. Igualmente exige la libera-ción de todos los detenidos, la re-tirada de los cargos contra ellos, yque la ley que regula la actuacióndel Educador Público sea suspen-dida dependiendo del diálogocon el SUTEP.

Francia: La resolución urgentesobre la situación de la enseñan-za superior y la investigación enel país solicita un cambio funda-mental y una mejor financiacióndel sector. También hace un lla-mamiento para iniciar un ampliodebate y expresa su oposición alproyecto de ley sobre la “libertady autonomía académicas”.Irak: El Congreso también adop-tó una resolución de apoyo a lostrabajadores iraquíes. Los delega-dos expresaron su oposición a laguerra en Irak e hicieron un lla-mamiento al gobierno de EEUUpara la búsqueda de una solu-ción diplomática y la construc-ción de una sociedad democráti-ca. Asimismo decidieron apoyarlos esfuerzos de los docentes yotros trabajadores iraquíes paraformar sindicatos independien-tes, en particular, el Iraqi TeachersUnion (ITU) que busca establecerun sindicato docente libre, inde-pendiente, no sectario y demo-crático.


Resoluciones del Congreso sobre cuestiones urgentes

Carolyn Hannan

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Educación para las niñas: pasemos a la acción

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La IE inició una campa-ña de tarjetas postalesdenunciando la dramá-tica situación de los do-

centes sindicalistas encarcela-dos o enfrentados a violacio-nes de sus derechos humanosy sindicales. Se han enviadomiles de tarjetas a los gobier-nos de Colombia, Etiopía,Botsuana y Guatemala.Durante el Congreso se pre-sentó una resolución urgenterelativa a la situación de losderechos sindicales en Colom -bia, el lugar más peligroso delmundo para un sindicalista.En ella se reconoce a laFederación Colombiana deEducadores (FECODE) por sucontribución al desarrollo dela sociedad civil colombiana yuna educación pública paratodos a pesar de la severa re-presión gubernamental. Por tal motivo, los afiliados dela IE se vieron sumamentecomplacidos con la liberaciónde la docente Raquel Castro el

2 de agosto del ala de prisio-neras políticas de la cárcel demujeres de Bogotá. Castro fuecondecorada este año con el

Premio de Derechos Humanosy Sindicales junto con SamuelMorales por su dedicación asu sindicato, sus alumnos ysus comunidades. Ambos líde-res del sindicato de docentesde Arauca fueron arrestadosel 5 de agosto de 2004 por elejército colombiano tras unaoperación militar en la quepresenciaron el asesinato detres compañeros. En el caso de Etiopía, las tarje-tas incluyen la resolución ur-gente que condena la perma-nencia en prisión de AntenehGetanet, Meqcha Mengistu yWoldie Dana, y exige su pron-ta liberación. Igualmente de-nuncian la desaparición deTilahun Ayalew.La campaña de tarjetas posta-les también destaca el caso deJaphta Radibe, presidente delsindicato Botswana Teachers’Union, y conocido defensor delos derechos humanos y sindi-cales en su país. A la edad de46 años, Radibe fue arbitraria-

mente ‘retirado’ de su cargodocente en clara violación desus derechos laborales y pro-fesionales.

¡Libertad para los compañeros!

Con estas palabras,Ernestine AkouaviAkakpo-Gbofu, una do-cente de educación

preescolar de Togo que recibióel Premio de la EducaciónAlbert Shanker de la IE de2007, comenzó su emotivo dis-curso de agradecimiento porel galardón que le fue otorga-do durante el quinto CongresoMundial de la IE en Berlín.En primer lugar agradeció a laIE y a todos los miembros delConsejo Ejecutivo que al adju-dicar el premio Albert Shankermanifiestan su deseo de me-

jorar la calidad de la educa-ción, así como a la Federaciónde Sindicatos de la Educaciónde Burkina Faso (FESEB), porhaberla designado como can-didata al premio.El premio de la IE constituyeun homenaje a una destacadadocente que reiteró su com-promiso con los objetivos de laEducación para Todos a lo lar-go de su discurso. “Les ruego que me permitanen este momento dirigir mispensamientos hacia todos losniños del mundo que no tie-nen acceso la educación, y ha-

cia las instituciones de educa-ción preescolar de mi país conquienes lucho cada día parapermitir a miles de niños reci-bir educación preescolar y porlo tanto, acceder a la educa-ción primaria, que es el funda-mento de todo nuestro siste-ma escolar,” señaló.Por lo que se refiere a los jue-gos educativos que puso enpráctica con los niños y quecontribuyeron en buena me-dida a que fuera seleccionadapara el premio, Akakpo-Gbofurecordó al público que, al igualque todos los docentes de

educación preescolar en supaís, ella crea y fabrica suspropias herramientas peda-gógicas con materiales loca-les y reciclados, sencillamenteporque las autoridades nopueden suministrarlos.Por último, instó a “todos losactivistas de la IE a que secomprometan a luchar en to-dos los niveles para desarro-llar las capacidades de los ni-ños, y a brindarles las mejoresposibilidades de que tenganéxito en sus vidas.”

Un desafío para todos los educadores del mundo

¡La solidaridad funciona! La IE inició en el Congresouna campaña de tarjetaspostales para ejercer presiónsobre los gobiernos que vio-lan los derechos humanos ysindicales de los docentes yotros trabajadores de la edu-cación.

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Ernestine Akouavi Akakpo-Gbofu

Los docentes sindicalistascolombianos SamuelMorales y Raquel Castro fue-ron galardonados con elPremio de DerechosHumanos y Sindicales MaryHatwood-Futrell. Ningunode ellos pudo estar presentepara recibir el premio. El go-bierno de Colombia negó elvisado de salida a Morales yCastro aún se encontraba enprisión. Felizmente, ya ha sido puesta en libertad.

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hön“Considero este premio como un desafío que deben asumir los edu -

cadores en todo el mundo. Aprovecho esta oportunidad para renovar mi compromiso con la lucha contra la ignorancia y el analfabetismo, y redoblaré mis esfuerzos para mejorar la calidad de la educación”.


El actual Consejo Ejecutivoque dirigirá a la IE hasta el 6° Congreso Mundial de 2011 en África.

Thulas NXESI

Presidente

Cargos regionales

Vicepresidentes Secretario General

Juçara MariaDUTRA VIEIRA

PatrickGONTHIER

Susan HOPGOOD

RegWEAVER

Irene DUNCANADANUSA

Fred VANLEEUWEN

SalimataDOUMBIAÁfrica

Maria TeresaCABRERA ULLOA AméricaLatina

Jorge PAVEZ URRUTIA AméricaLatina

Marilies RETTIG Norteaméricay el Caribe

Ed McELROYNorteaméricay el Caribe

Haldis HOLST Europa

BranimirSTRUKELJEuropa

YasuoMORIKOSHIAsia-Pacífico

Yim PhengLOK Asia-Pacífico

JerryBARTLETT

TeopistaBIRUNGIMAYANJA

S. ESWARAN

Grahame McCULLOCH

AlainPELISSIER

Eva-Lis PREISZ

Ulrich THÖNE

En reconocimiento a la contribución realizada en el desarro-llo de las políticas y actividades de la IE, el 5° CongresoMundial nombró Socios Illustres de la IE a representantesde diversas organizaciones afiliadas.

Algunos de los Socios Illustres:André Dumont de AOb, Joanne Eide de NEA, Lajla Blom deUEN y Margareta Axell de Lärarförbundet, junto a ThulasNxesi, presidente de la IE. Ausentes en la foto: Bob Barker deCTF y Christoph Heise de GEW.

José CAMPOS TRUJILLO

José AntonioZEPEDA LÓPEZ

AbdelazizMOUNTASSIRÁfrica

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Cargos abiertos

La IE condecora a activistas destacados

Mary Hatwood Futrell espresidenta fundadora de laInter nacional de la Educación yfue presidenta de la IE entre 1993y 2004.Desde el inicio de su carrera do-cente en 1963, esta apasionadadefensora de la educación decalidad es miembro de la or ga -nización National Educa tion As -sociation (NEA), donde desem-

peñó varios cargos administrati-vos. Luego, Futrell fue elegidaPresidenta de la Confe deraciónMundial de OrganizacionesProfesionales de la Enseñanza(CMOPE). Por sus firmes creencias y suconstante lucha en favor de laeducación de las niñas y las mu-jeres, Futrell se ha ganado el re-conocimiento de la comunidadinternacional.Desde 1995, en cada edición delCongreso Mundial de la IE seconcede el Premio MaryHatwood Futrell de DerechosHumanos y Sindicales a un acti-vista sindical nacional o localque ha actuado de maneraejemplar y valiente para defen-der y promocionar los derechoshumanos y sindicales. Este pre-mio recuerda a docentes de todoel mundo los incansables es-fuerzos de Futrell en defensa delreconocimiento real de las mi-

norías, de sus derechos huma-nos universales y del respeto asu diversidad.

El secretario general de la IE Fredvan Leeuwen también distin-guió a dos secretarios generalesadjuntos que se darán de bajaen la IE antes del próximoCongreso: Gastón de la Haye yElie Jouen. Ambos fueron pre-miados por su continuada dedi-cación al movimiento sindicaldocente y sus ilimitadas contri-buciones.


El 17 de octubre se escu-chó el Réquiem de laPobreza en todo el pla-neta. En un maratón

musical mundial, gente detodas las condiciones socia-les en distintas partes delmundo cantaron al unísonocanciones inspiradoras acer-ca del sufrimiento humano yla esperanza por una vidamejor, sin pobreza.Al menos 42 versiones delRéquiem fueron representa-das en 23 países incluyendoAlemania, Argentina, Came -rún, EEUU, Escocia, Etiopía,Filipinas, Gambia, India,Inglaterra, Kenia, Nigeria,Palestina, los Países Bajos,Perú, Portugal, Senegal, Suri -nam y Zambia. Este enorme proyecto artísti-co comunitario forma parte

de la Campaña Mundial con-tra la Pobreza, que atrajo elpasado año a unos 23 millo-nes de participantes y marcóun récord mundial Guinness.La campaña de este año“Levántate y alza la voz” esuna acción única que conme-mora el Día Internacional pa-ra la Erradicación de laPobreza. A través de una cadena mun-dial de representaciones for-mada por docenas de gran-des coros mixtos, el Réquiemde la Pobreza quiere denun-ciar enérgicamente que másde mil millones de seres hu-manos viven con menos de 1dólar al día. El Réquiem de laPobreza se compone de cincomovimientos, que represen-tan las distintas maneras enque la pobreza impacta en la

gente: el sufrimiento, la rabia,el duelo, el humor y la espe-ranza.La música del Réquiem de laPobreza está escrita por elcompositor y director Peter

Maissan, y la letra por SylviaBorren, directora de OxfamNovib. Para más información, visite:www.povertyrequiem.org

Miles de personas cantan contra la pobreza


> Réquiem de la Pobreza

¿Sabía usted que…? > Cada 3,6 segundos muere de hambre una persona.> Más de 1.000 millones de personas viven con menos de 1

dólar al día. > Cerca de 2.800 millones de personas – casi la mitad de la

población mundial – viven con menos de 2 dólares al día.> Cada año 6 millones de niños mueren por malnutrición

antes de cumplir 5 años. > Más de 15 millones de niños han perdido a uno o ambos

padres a causa del SIDA. Cerca del 80 por ciento vive en elÁfrica subsahariana.

> Según la UNESCO, la enseñanza primaria universal costaría11.000 millones de dólares al año, casi la mitad de lo quegastan los norteamericanos en helados al año.

Despedida emotiva a miembros destacados

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Mary Hatwood Futrell Gaston De La Haye Elie Jouen

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Por primera vez en la his-toria, el transbordadorespacial Endeavour seconvirtió en una clase

durante 14 días fuera de la at-mósfera terrestre. A bordo seencontraba Barbara Morgan,antigua profesora de escuelaprimaria y miembro de Natio -nal Education Association(NEA), una de las afiliadas ame-ricanas de la IE.Morgan trabajó como profesorade 1974 a 1998 en los estados deMontana e Idaho, antes de sernombrada miembro del cuerpode astronautas en enero de1998, convirtiéndose en la pri-mera especialista de misionesde educación de la NASA dentrodel proyecto “Profesor en elEspacio”. Este proyecto tiene co-mo objetivo inspirar a los estu-

diantes, premiar a los docentese inculcar el interés por las ma-temáticas, la ciencia y la explo-ración espacial. La primera docente en ser asig-nada a una estación espacialfue Christa McAuliffe, que mu-rió en enero de 1986 al estrellar-se el transbordador Challenger.Morgan y McAuliffe compartie-ron formación y la determina-ción de inspirar a sus alumnos aalcanzar las estrellas. Tras la trá-gica muerte de su compañera,Morgan siguió comprometidacon su ideal.Al preguntarle qué profesión es-cogería entre astronauta y do-cente, respondió que ambos sontrabajos excelentes además demuy parecidos. “Ambos consis-ten en explorar, aprender, descu-brir y compartir”, explicó Morgan.

La respuesta no es de extrañarpuesto que su carrera profesio-nal se ha consolidado en ambossectores.Durante la misión del En dea -vour, Morgan contribuyó en lamanipulación de brazos robóti-cos en la estación y el transbor-dador, y fue responsable de laexposición a la microgravedadde 6 millones de semillas de al-bahaca albergadas en cámarasde cultivo especiales. Las semi-llas serán distribuidas junto amaterial educativo en las escue-las como parte del programa“Retos de Diseño de Ingeniería”que anima a los estudiantes adesarrollar sus propios diseñosde cámaras de cultivo de plan-tas en la Luna o Marte.Morgan disfrutó respondiendoa las preguntas de los alumnos

deMcCall, en el estado de Idaho,mediante comunicación vía sa-télite. Algunas de las preguntasfueron: ¿Es difícil comer en lamicrogravedad? ¿Qué tempera-tura hace al exterior de la esta-ción espacial? ¿Cómo seduerme en el espacio? ¿Qué ti-po de ejercicio hace?”La profesora confesó que echa-ba de menos la escuela y que legustaría volver a dar clasescuando deje la NASA.

> Educación Para Todos

Los docentes contra la homofobia


Los docentes y demás sin-dicalistas alrededor delmundo se están uniendopara fortalecer su traba-

jo conjunto en el ámbito de ladefensa de los derechos del co-lectivo LGBT.En un esfuerzo creativo de edu-car a los alumnos y reducir lahomofobia en las escuelas, elsindicato F.E.CC.OO. publicó unaguía titulada “El amor y el sexono son de un solo color” que re-trata a modo de cómic la vida deun adolescente gay, cuyo humor

y sentido común le ayudan ahacer frente a las dificultadesque se le presentan en la escue-la.El segundo foro internacionalLGBT, coorganizado por laInternacional de la Educación yla Internacional de ServiciosPúblicos, ambas federacionespublicaron “Sindicalistas Juntospor los Derechos LGBT”, la prime-ra guía por la igualdad paralos/las trabajadores/as LGBT. Laguía ofrece actualizaciones so-bre el incremento de la homofo-

bia en algunas partes del mun-do, particularmente en Europadel Este, donde se prohiben losdefiles de orgullo gay y se pro-ducen ataques a los activistaspor parte de la extrema dere-cha, los nacionalistas y funda-mentalistas.Por otro lado, la publicación des-taca el impacto de la solidari-dad internacional y la acción efi-caz de los sindicatos represen-tantes de los miembros LGBT.Por ejemplo, 12.000 docentespolacos se manifestaron en

Varsovia en contra de la discri-minación contra docentes basa-da en la orientación sexual y laopinión política.A pesar de los muchos progre-sos legislativos, la homofobiainstitucional sigue siendo co-mún en lo que respecta a laspensiones, los impuestos, las ex-cedencias y el acoso laboral.“Sindicalistas Juntos por losDerechos LGBT” incluye ademásun modelo de lenguaje contrac-tual para garantizar los dere-chos LGBT en el trabajo.

Una nave espacial se convierteen aula escolar

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ABarbara Morgan

– Por Claude Carroué

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Para conocer más detalles sobre la misión deBarbara Morgan y el proyecto “Profesor en elEspacio”, visite:http://es.wikipedia.org/wiki/Barbara_Morgan

> Derechos Humanos y Sindicales

Al mes del inicio de lahuelga nacional, cercadel 90 por ciento de losdocentes de enseñanza

secundaria en toda Bulgariaunen fuerzas reclamando un al-za significativa de salarios.El 24 de octubre, los represen-tantes de la comisión unificadade la huelga nacional magiste-

rial y los funcionarios de los mi-nisterios de educación y finan-zas acordaron un aumento del20 por ciento en el salario brutopromedio de los docentes deenseñanza secundaria por añoa partir del 1 de noviembre. Sinembargo, los docentes estánsolicitando dos aumentos másdel 20% antes de julio del 2008.

La huelga se ha intensificadocon el bloqueo de carreterasprincipales, el puente sobre elDanubio, y los cruces claves enSofía y otras ciudades impor-tantes. Además, miles de ma-estros renunciaron en masa encinco ciudades como protestapor sus bajos ingresos. El magisterio búlgaro, que ga-

na el salario más bajo enEuropa, solicita un alza salarialdel 100% que se implementeescalonadamente desde ahorahasta el 1 de julio del 2008, yque se asigne un 5% del PBD ala educación en el presupuestonacional del 2008. El salariomensual promedio de un do-cente es de 340.78 levs (174 eu-


Bulgaria:Nueve de cada diez docentes apoyan la huelga

Tras dos décadas denegociaciones, las Na -cio nes Unidas hanadop tado finalmente la

Declaración sobre los Dere -chos de los Pueblos Indígenas.El 13 de septiembre de 2007, laAsamblea General de lasNaciones Unidas adoptó lahistórica declaración por am-plia mayoría (143 votos a favor,4 en contra y 11 abstenciones).Vicky Tauli-Corpus, presidenta

del Foro Permanente de lasNaciones Unidas para Cues -tiones Indígenas, declaró en sudiscurso con emoción y júbilo:“El 13 de septiembre de 2007será recordado como un día in-ternacional de derechos hu-manos para los pueblos indí-genas del mundo.” El secretario general de laInternacional de la Educación,Fred van Leeuwen, acogió lainiciativa con satisfacción y ex-

hortó a todas las organizacio-nes afiliadas a la IE a “renovarsus esfuerzos para conseguiruna educación pública de cali-dad para todos los niños, enespecial para los niños indíge-nas, que son los más suscepti-bles de ser privados de educa-ción o de ser explotados a tra-vés del trabajo infantil.”La Declaración de doce pági-nas recoge los derechos indivi-duales y colectivos, incluyendolos derechos culturales y laidentidad, los derechos a laeducación, la salud, el empleo,el idioma y otros. También pro-híbe la discriminación en con-tra de los 370 millones de indí-genas del mundo y fomentasu participación plena y efecti-va en todos los asuntos que lesconciernan. La declaración destaca los de-rechos de los pueblos indíge-nas a mantener y reforzar sus

propias instituciones, culturasy tradiciones, y a desarrollarsede acuerdo a sus propias nece-sidades y aspiraciones. Su adopción fortalecerá los de-rechos de los pueblos indíge-nas en el mundo y servirá demarco general para la coope-ración sobre la aplicación a es-cala mundial de nuevas nor-mas básicas a favor de los pue-blos indígenas.Los cuatro países que votaroncontra la declaración,Australia, Canadá, NuevaZelanda y Estados Unidos, se-ñalaron que no podían apo-yarla debido a las disposicio-nes sobre los derechos a la au-todeterminación, la tierra y losrecursos, y que conceden a lospueblos indígenas el derechode veto sobre la legislación na-cional y la gestión de los recur-sos por parte del Estado.

Las Naciones Unidas confirman los derechos de los indígenas

El Congreso aprueba una resolución urgente que de-fiende a las comunidades aborígenes australianas

Las políticas del primer ministro australiano, John Howard, hansuscitado una enorme oposición por parte del movimiento sin-dical, en particular en el sector de la educación. Los docentesaustralianos que asistieron al Congreso Mundial de la IE hicie-ron enérgicas declaraciones acerca de las tácticas que su go-bierno empleaba contra los pueblos aborígenes, sus derechos ysus tierras ancestrales.La resolución urgente explica que el Gobierno ha asumido re-cientemente el control de 64 comunidades aborígenes aisladasen el Territorio del Norte, bajo pretexto de proteger a los niñosde abusos y malos tratos. Curiosamente, hay 5.000 niños aborí-genes en esas comunidades que carecen de acceso a la educa-ción desde el nivel preescolar hasta el secundario.Los delegados instaron al gobierno australiano a entablar unaauténtica colaboración con los líderes aborígenes, cesar de in-mediato sus planes de socavar los derechos de los pueblos abo-rígenes a la tierra, conceder prioridad a la formación de los do-centes y trabajadores de la educación aborígenes, y ofrecer asis-tencia profesional, incluyendo viviendas e instalaciones escola-res adecuadas.

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> Llamamientos de Acción Urgente

ros). Aún con el aumento sala-rial de 100%, sus ingresos seránaún más bajos que los de suscolegas de países vecinos co-mo Serbia y Rumania.La IE apoya enérgicamente lalucha del magisterio búlgaro."La prestación de una educa-ción pública de calidad es res-ponsabilidad del gobierno y és-

te debe destinar los recursosnecesarios para ello. Esto inclu-ye el pago de salarios decentesy condiciones apropriadas detrabajo a los docentes," dijo elsecretario general de la IE, Fredvan Leeuwen.Las organizaciones miembrode la IE de Europa Central yOriental (CEE), reunidas del 4 al

6 de octubre en Riga (Letonia),también declararon su plenorespaldo a sus colegas búlga-ros. Los sindicatos SEB y POD-KREPA fueron los protagonis-tas de la huelga. KounkaDamianova, portavoz de SEB,agradece a todos los afiliadospor su respaldo.

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Los miembros delsindicato Ethiopian Tea -chers' Association (ETA),Anteneh Getnet,

Meqcha Mengistu y WoldieDana, se encuentran en la pri-sión de Kality en Addis Abebadesde su nuevo arresto enmayo. Recientemente, la poli-cía también ha arrestado aWibit Legamo, esposa deWoldia Dana, y Berrhanu Aba-Debissa, otro miembro de ETA.Los cinco han sido acusadosinjustamente de ser miem-

bros de una organización ile-gal llamada "EthiopianPatriotic Front." Por otro lado,Tilahun Ayalew sigue desapa-recido desde el 28 de mayo.Desde 1993, el sindicato ETA,afiliado a la IE, viene luchandopor su supervivencia y su reco-nocimiento de acuerdo conlos convenios internacionales.Aunque Etiopía ha ratificadodichos convenios, el Gobiernoha desestimado persistente-mente la legitimidad de ETAutilizando la intimidación, el

acoso, incluso la tortura, y lanegación de permisos para re-alizar asambleas, e incautan-do los activos de la asociación.En definitiva, esto constituyeun robo de su identidad.La Internacional de la Edu -cación hace un llamamiento asus afiliados para ejercer pre-sión sobre el gobierno de la

República Democrática Fede -ral de Etiopía en favor de la in-mediata liberación deAnteneh Getnet, MeqchaMengistu, Woldie Dana, WibitLegamo y Berrhanu Aba-Debissa, y el cese de todas lasacciones de interferencia enlos asuntos internos de ETA.

Tal como se ha mostradorepetidamente en losmedios de comunicaciónmundiales, las autorida-

des de Birmania echaron manode la violencia para acallar pací-ficas manifestaciones lideradaspor monjes y monjas. Este he-cho ha provocado al menos 13muertos.

El 28 de septiembre, la Inter -nacional de la Educación se diri-gió por escrito al embajador dela Unión de Birmania en Bél -gica, S.E. U Wunna Maung Lwin. En su carta, Fred van Leeuwen,secretario general de la IE, ex-presó: “Es sumamente lamenta-ble que la ignominiosa incapa-cidad del Gobierno para resolver

los asuntos planteados en ma-nifestaciones pacíficas haya lle-vado a la pérdida de vidas depersonas.” Asimismo subrayó

ante las autoridades deBirmania que la libertad de ex-presión es un derecho humanofundamental.

A la luz de la Resolución Urgente adoptada en su reciente 5° Congreso Mundial, la IEhace un llamamiento a la solidaridad y apoyo de sus miembros y asociados en favor de la inmediata liberación de los compañeros de Etiopía.

La Internacional de la Educación insta a todas sus organizaciones miembro a escribir alos representantes de Birmania en sus respectivos países en protesta de la violenciaempleada para la disolución de manifestaciones pacíficas.

Más información, en: http://www.ei-ie.org/es/urgentactionappeal

El texto completo y el llamamiento de acción urgente se encuentran en:http://www.ei-ie.org/es/news/show.php?id=619&theme=ei&country=myanmar.

Birmania: Protesta contra la represión violenta de manifestaciones pacíficas


Etiopía: La IE relanza sus acciones

Esta cita del Sindicato deTrabajadores de la Edu -cación de Tanzania (TTU)ilustra plenamente la fi-

nalidad de Research matters -Research as a union tool to im-prove educational policy (Lainvestigación importa: La in -vesti gación como instrumentosindical para mejorar la políticaeducativa), la publicación másreciente del programa EPT-SIDAde la IE.El informe muestra que la inves-tigación es de crucial importan-cia para que los sindicatos ten-gan una mayor presencia en lapolítica educativa, y proporcionapautas a todas las afiliadas de laIE (aunque no participen en elprograma EPT-SIDA) sobre có-mo iniciar, encomendar y utili-zar la investigación para promo-ver los objetivos de las políticassindicales en el mundo globali-zado de hoy. Destaca sindicatoscomo el TTU, cuya labor de in-vestigación ha permitido desa-

rrollar actividades de defensa yelaboración de políticas acerta-das.Se alienta a los sindicatos de do-centes del mundo entero a llevara cabo actividades de investiga-ción sobre los problemas queimpiden a la comunidad educa-tiva hacer realidad la educaciónde calidad para todos: la caren-cia de docentes cualificados, en-tornos poco propicios para elaprendizaje, las desigualdadesde género, la epidemia deVIH/SIDA y la brecha digital exis-tente entre los países en desa-rrollo y los desarrollados.“Además de ejercer mayor in-fluencia en la política nacional einternacional”, explica el infor-me, “la investigación aporta unaamplia variedad de ventajas adi-cionales al sindicato, como el de-sarrollo de políticas, el fortaleci-miento de las actividades de de-fensa, programas de formaciónautorizados y oportunidades derelaciones públicas.”

Asimismo, observa que la inves-tigación puede ser más eficazcuando se realiza en coopera-ción o en concertación con per-sonas u organizaciones de inte-resados estratégicamente posi-cionados, especialmente en loque concierne el proceso de defi-nir el tema de la investigación,que es de fundamental impor-tancia.Los sindicatos de docentes tie-nen la opción de realizar por sísolos la investigación, o de en-cargarla a un especialista.La investigación debe basarseen pruebas fiables y las reco-mendaciones relativas a las polí-ticas necesitan ser claras y via-bles.Por último, los resultados de lainvestigación deben presentarsea la opinión pública para iniciarun debate en materia de políti-

cas. Por tanto, es importante or-ganizar debates y eventos públi-cos y utilizar los medios de co-municación para dar a conocerlos resultados de la investiga-ción. Los sindicatos de docentes debe-rán examinar sus objetivos yanalizar si su investigación abor-da directamente las cuestionesprevistas. “Comunicar un men-saje claro y coherente a los res-ponsables de la elaboración depolíticas, a través de la investiga-ción, es de esencial importan-cia”, señala el informe. Con el propósito de hacer llegarlos mensajes clave, los sindica-tos deberían solicitar la partici-pación del gobierno y formaralianzas con otras organizacio-nes que defiendan la mismacausa.


> Publicaciones

La importancia de la investigación

Ghana: Un estudio sindical corrobora el problema del VIH/SIDA en el trabajo

Apesar de que existe unalto grado de concien-ciación del VIH/SIDAentre los docentes y

trabajadores de la educaciónen Ghana, pocos saben real-mente si son seropositivos.Un estudio realizado por laAsociación Nacional de Do cen -tes de Ghana National Asso -ciation of Teachers (GNAT) y elSindicato de Docentes yTrabajadores de la EducaciónTeachers and EducationalWorkers’ Union (TEWU) de-muestra que aunque más de lamitad de los encuestados hatenido contacto directo con al-guien que vive con el VIH/SIDAy un 85% cree conveniente quese sepa su condición, sólo el

20% se ha hecho pruebas.El estudio sobre la Evaluaciónde la conciencia del VIH/SIDAen el sector educativo y las ne-cesidades de los docentes ytrabajadores de la educaciónque viven con el VIH/SIDA, “AnAssessment of the Awarenessin the Education Sector andthe Needs of Teachers andEducation Workers Living withVIH/SIDA in Ghana” tambiénexplora las experiencias y ne-cesidades de los docentes ytrabajadores con VIH/SIDA. Muchas de las personas en-cuestadas detectaron su condi-ción cuando sus correspon-dientes parejas o hijos enfer-maron. Muchos continúantransmitiendo la enfermedad

sin saberlo y, lo que es más, lamayoría obtuvo asesoramientodespués de conocer su condi-ción. Muchos prefirieron enton-ces no desvelar la informacióna sus familias o compañeros detrabajo, por miedo a la discrimi-nación y a perder sus puestos. Los trabajadores con VIH/SIDAdestacaron como sus necesi-dades fundamentales los re-cursos económicos para ali-mentación y tratamientos,amor y atención, asesoramien-to psicológico y educación pa-ra sus hijos. La prevalencia del VIH enGhana es de sólo un 3%, entrelos más bajos porcentajes delÁfrica subsahariana. Sin em-bargo, el estudio insiste en

que una falta de conciencia-ción generalizada sobre lacondición del VIH podría tenerconsecuencias desastrosas, yque las estrategias de preven-ción deben potenciarse.Los investigadores concluyenque la responsabilidad de loscuidados de los infectados nosólo reside en los gobiernos,sino también en las empresasy los sindicatos, y llaman a to-dos en el sector educativo, in-cluyendo los sindicatos, a quecontribuyan al bienestar delos docentes y sus familias.

Para leer el informe completo en inglés:http://www.ei-ie.org/efaids/en/documentation_ei.php

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Si desea recibir una copiadel informe, contacte con:[email protected]

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“Antes, cuando todavía no hacíamos investigación, se nos veía solamente comomeros activistas que hacían mucho ruido. Se nos acusaba de no tener pruebas quedieran fe de nuestras reivindicaciones y aseveraciones. Ahora podemos hacerlo.”

Nuevos estudios confir-man el vínculo entre laprostitución de niñas yel VIH.

Las niñas menores de 15 añosforzadas a la prostitución y latrata de mujeres inducen alcontagio del VIH y aumenta elriesgo de propagar el SIDA en

sus países de origen, de acuer-do con un estudio publicado enla revista médica norteameri-cana Journal of the AmericanMedical Association. El estudio se basó en niñas deNepal vendidas a locales deprostitución en India, pero elinforme podría aplicarse a

niñas iraquíes en campos derefugiados de Siria, o niñas af-ganas trasladadas a Irán oPaquistán. El doctor JaySilverman de la Universidad deHarvard afirma que las autori-dades que luchan contra el trá-fico de personas no reconocenel vínculo con el VIH, ni consta-

tan la propagación del virusmediante la trata de blancas.Un 38 por ciento de las nepale-sas sometidas a las pruebas delvirus dio positivo, pero entre lasmás jovenes (aquellas que fue-ron prostituidas antes de los 15años), el índice de infección esdel 61 por ciento.

La trata de mujeres aumenta el riesgo de SIDA

Construir un entorno escolar favorable para niños y niñas ¿Cuál es la relación entre géne-ro, VIH/SIDA y Educación paraTodos? ¿Qué se puede hacer pa-ra que el entorno escolar seamás favorable a las cuestionesde género? Estas y otras pre-guntas son tocadas en la nueva

carpeta de herramientas desa-rrollada por la IE, el EDC y laOMS para los sindicatos de do-centes.“Construir un entorno escolar fa-vorable para niños y niñas’ tienecomo objetivo colaborar con lossindicatos docentes en la crea-ción de un entorno sano y segu-ro en las escuelas para los alum-nos y alumnas de todas las eda-des. Los materiales servirán deapoyo a los docentes y sus sindi-catos en las siguientes áreas:> Comprender plenamente con-ceptos como género, relacionesde género, identidad de género yseguridad y su importancia en elconcepto de EPT y el VIH/SIDA. > Evaluar de manera crítica suspropios entornos escolares. > El trabajo con los colegas paralograr un entorno más favora-ble a las cuestiones de género.“Construir un entorno escolar fa-vorable para niños y niñas” po-

drá ser utilizada por líderes sin-dicales y educadores en el pro-grama EPT-SIDA en 35 países.

La inclusión es la respues-ta: Los sindicatos incluyeny apoyan a los docentesque viven con el VIHEsta carpeta de herramientas sepropone facilitar a los sindicatosel llegar a personas que vivencon el VIH/SIDA. Estos materia-les hacen hincapié en la impor-tancia de entender y atendersus necesidades. Además expli-ca como el compromiso conpersonas que viven con elVIH/SIDA puede redundar enventajas recíprocas, tanto parael sindicato al poner en prácticaactividades educativas relativas

al VIH/SIDA como para cadapersona en lo individual, permi-tiéndoles utilizar sus conoci-mientos y experiencias para po-ner fin a la propagación del VIH.

Estas carpetas están disponibles en: www.ei-ie.org/efaids/en/documentation_ei.php

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NOVIEMBRE 200708-09 > Conferencia Internacional de la OCDE sobre estrategias de

desarrollo para la dirección escolar, Dublín (Irlanda)

12-14 > Conferencia Internacional de la IE sobre EnseñanzaSuperior e Investigación, Málaga (España)

12 > Grupo de trabajo mundial sobre el Trabajo, OIT/IPEC, París(Francia)

12-14 > Taller de la IEAL sobre el AGCS, Santiago de Chile

12-14 > Taller regional para Asia sobre la Aplicación del Protocolodocente de la Commonwealth, Darussalam (Brunei)

13 > Seminario OCDE/IE/TUAC PISA, Bruselas (Bélgica)

14-16 > Foro Internacional de Formación de docentes, ICTE,Shanghai (China)

16 > Comité de revisión de la Estructura Paneuropea de la IE,Bruselas (Bélgica)

DICIEMBRE 200701 > DÍA MUNDIAL CONTRA EL SIDA

04-07 > Seminario sobre la Diversidad – Acción contra el Racismoy la Xenofobia, ITUC/ILO/ACTRAV, Ginebra (Suiza)

05-07 > Conferencia Internacional de las NGO, UNESCO, París(Francia)

10-11 > Sindicatos Mundiales / TUAC – Sindicalismo: derechos yreconocimiento, AFL-CIO, Washington DC (EE UU)

10-13 > 1a Sesión del Comité Intergubernamental de la UNESCOsobre la Protección y la Promoción de la DiversidadCultural, Ottawa (Canadá)

11-12 > Consulta del Banco Mundial con determinados SindicatosMundiales a propósito del VIH/SIDA, Washington DC (EEUU)

13-14 > Reunión de Cooperación al Desarrollo de la IE, Bruselas(Bélgica)

ENERO 200815-16 > Consejo de Global Unions, sede de Sindicatos Mundiales,

Bruselas (Bélgica)

17 > Reunión de dirección IE/ISP, Bruselas (Bélgica)

21-24 > 3a Asamblea General de la CME, Sao Paulo (Brasil)

23-27 > Foro Económico Mundial, Davos (Suiza)

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El Programa EPT-SIDA se diversifica

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