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Breve História das Capitais Brasileiras Episódio: “Brasília”

Resumo

O episódio “Brasília” faz parte da série Breve História das Capitais Brasileiras e

dedica-se a narrar a história da capital do nosso país. A sequência de documentários

busca traçar um panorama sobre o crescimento de algumas cidades e oferece a

possibilidade de trabalhar, comparativamente, aspectos relacionados à fundação, ao

desenvolvimento urbano e econômico e aos aspectos culturais de cada um dos

centros urbanos. Sobre Brasília, o episódio destaca duas de suas características

fundamentais: o planejamento urbano e a sua função político-administrativa. Cidade

planejada pelo urbanista Lúcio Costa, com arquitetura criada por Oscar Niemeyer e

paisagismo concebido por Burle Marx, é considerada Patrimônio Histórico da

Humanidade pela UNESCO. Nascida de um projeto que, desde o século XVIII,

previa a transferência da capital do Brasil para o interior do país, Brasília foi e é

palco de momentos de destaque na história nacional. Desde a sua inauguração, em

1960, pelo então presidente Juscelino Kubitschek, passando pelos anos da ditadura

militar, entre as décadas de 1960 a 1980, e a retomada da democracia, com a volta

dos movimentos populares e as atividades políticas no Congresso Nacional, a

capital federal é, ao mesmo tempo, motivo de orgulho e de indignação. Projetada

para ser uma cidade que integrasse, no espaço urbano, as diferentes classes sociais,

Brasília se afastou do seu plano original em seus mais de 50 anos de história. O

desenvolvimento populacional acelerado acabou gerando problemas que são típicos

das grandes cidades.

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Palavras-chave Brasília, capital do Brasil, planejamento urbano, migrações internas, segregação

urbana.

Nível de ensino Fundamental (8º e 9º anos).

Componente curricular História.

Disciplinas relacionadas Geografia e Pluralidade Cultural.

Aspectos relevantes do vídeo

O documentário apresenta, cronologicamente, a história de Brasília, dos

antecedentes do seu projeto até os dias atuais, passando por aspectos políticos,

econômicos, sociais e culturais.

Poucos sabem que já nos séculos XVIII e XIX havia o projeto de transferir a

capital federal para o interior do país, com o objetivo de proporcionar uma maior

integração do território e a consolidação do Estado Nacional brasileiro. A cidade do

Rio de Janeiro, então capital do Brasil, não favorecia a comunicação com o interior

do país que estava se formando.

Mas foi no século XX que aconteceu o sistemático desbravamento da área

do planalto central, visando à instalação da futura capital. A Marcha para o Oeste,

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durante o governo de Getúlio Vargas, iniciou esse processo que contribuiu para a

decisão de JK de construir Brasília.

Para erguer a capital federal, foi necessária a contratação de grande número

de trabalhadores, vindos de todas as partes do país. Esse movimento migratório,

iniciado pelos operários pioneiros, deu origem a uma população bastante

diversificada. Os chamados candangos foram atraídos pela proposta de uma vida

melhor. Será que o sonho se realizou?

Com o passar do tempo, a população trabalhadora foi ocupando a periferia

da cidade. Previstas inicialmente no plano urbanístico de Lúcio Costa, as chamadas

cidades satélites hoje representam a desigualdade social presente em todas as outras

cidades brasileiras. Apesar de ter sido projetada para integrar populações de

diferentes origens, Brasília reproduz, no espaço urbano, um problema comum a

outras capitais: o da segregação espacial urbana.

Duração da atividade A atividade está prevista para ser realizada em seis (6) aulas.

O que o aluno poderá aprender com esta aula Perceber-se integrante, dependente e agente da transformação social e do ambiente,

identificando seus elementos e as interações entre eles.

Interpretar o papel histórico de instituições políticas como representação de práticas

de diferentes grupos sociais.

Problematizar a relação entre o homem e a natureza, nas dimensões culturais e

materiais, contemporâneas e históricas, envolvendo a construção da paisagem.

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Ler e construir gráficos e tabelas de maneira adequada para a apresentação dos

dados coletados.

Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno Os alunos precisam conhecer a história da ocupação territorial do Brasil, desde os

primeiros tempos da colonização, iniciada pela fundação de vilas e cidades ao longo

do litoral, passando pela interiorização do território nos séculos seguintes, até os

movimentos mais recentes de exploração econômica das diferentes regiões do país.

A construção da paisagem é um ato de interferência humana na natureza e reflete

um projeto social de um determinado momento da história. Assim, compreender a

trajetória da mudança das capitais federais, desde Salvador, passando pelo Rio de

Janeiro, até a construção de Brasília, é fundamental para o aluno compreender a

relação histórica do homem com o meio ambiente.

Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades Etapa 1 – Levantamento de conhecimentos prévios e exibição do vídeo

É recomendável começar a discussão de um tema a partir do conhecimento

dos alunos, pois além de evitar a repetição desnecessária de informações, valoriza as

experiências anteriores e chama a atenção para as construções e desconstruções de

visões sobre o assunto tratado.

Assim, professor, inicie a aula fazendo um levantamento das ideias que os

alunos associam à Brasília, registre na lousa e discuta, rapidamente, com eles tais

visões. Provavelmente, aparecerão comentários relacionados à capital do Brasil, sua

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função político-adminstrativa e também comentários do noticiário, como ações do

governo, corrupção, manifestações no Congresso, votação de leis, etc.

A seguir, exiba o documentário na íntegra.

Etapa 2 – Atividade Inicie a segunda aula retomando alguns aspectos do vídeo. Junto com os

alunos, organize as informações que enfocam o projeto de transferência da capital

para o planalto central, nos séculos XVIII, XIX e XX. Essa organização cronológica

colabora para a construção da noção de permanência e mudança ao longo do tempo.

A seguir, trabalhe especificamente com o projeto piloto de Brasília, destacando os

participantes em suas diferentes áreas: Lúcio Costa (urbanismo), Oscar Niemeyer

(arquitetura) e Burle Marx (paisagismo). O uso de imagens do documentário e de

outras fontes é importante para a representação visual das ideias que conceberam a

construção da cidade. Há sites que disponibilizam documentos escritos e visuais

sobre a história brasiliense, como:

http://www.memorialjk.com.br/bsb/indexbsb.htm

No site do Memorial JK, há uma seção dedicada à história de Brasília.

http://noticias.uol.com.br/especiais/brasilia-50-anos/

Fotos mostram a cidade em 1950 e nos dias atuais; em comemoração aos 50 anos da

capital federal, traz fotos comparativas de 1960 e de 2010.

Nessa aula ainda, o conceito de paisagem deve ser visto como fruto da ação

humana no meio. A Geografia pode colaborar para tal discussão, evidenciando, a

partir do caso de Brasília, a relação do homem com a natureza na construção do

espaço urbano.

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Na terceira aula, o tema privilegiado é um corte temático da história de

Brasília: a sua população de migrantes. Retome o trecho do documentário sobre os

trabalhadores pioneiros na construção da capital. Os chamados candangos deram

início à população brasiliense, que depois foi sendo composta por pessoas vindas de

todas as regiões do Brasil. Aqui o conceito de migração é construído a partir dessa

experiência brasileira. Vale também apresentar uma sequência de depoimentos

gravados por ocasião dos 50 anos de Brasília, em que um carioca, um goiano, um

gaúcho, um mineiro, um cearense e um paulista contam como foram morar na

capital federal.

Os deslocamentos populacionais, em diferentes épocas, seguiram dinâmicas

econômicas, sociais e políticas distintas. Apresentar aos alunos outros momentos de

migrações internas já ocorridas no Brasil, como no século XIX, durante o ciclo da

borracha, na região Norte ou, mais recentemente, o deslocamento de migrantes

nordestino para o Sudeste. Junto com o professor de Geografia, os alunos deverão

discutir tais deslocamentos no território nacional, suas causas e suas consequências

ao longo da história. Mapas temáticos podem colaborar para a compreensão de tais

migrações.

Um exemplo são os mapas abaixo, disponíveis na Wikipédia. No Portal do

Professor, há links de acesso às enciclopédias digitais livres.

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fonte: Wikipédia Pesquisa feita para “Migração interna no Brasil”

Outra estratégia é conhecer o perfil da população das cidades brasileiras.

Para isso, os dados do IBGE nos últimos censos são adequados ao trabalho em sala

de aula.

No Portal do Professor, nos links disponíveis, há um infográfico sobre a

variação da população de cada cidade do Brasil. Este material interativo pode ser

consultado pelos alunos. Eles podem saber não apenas sobre Brasília, mas sobre a

cidade onde vivem e outras da sua região ou de seu interesse.

Consultar: Saiba a população de cada cidade, segundo o Censo 2010 do

IBGE.

Na quarta aula, o professor deverá apresentar dados sobre a população

brasileira. O objetivo é familiarizar-se com a leitura de tabelas e compreensão dos

dados apresentados. Inicie com a leitura do texto “Mais de 5,2 milhões de

brasileiros migraram entre 1995 e 2000”, retirado do site do IBGE, com alguns

resultados sobre o censo 2000.

e assista ao vivo, 24 horas.

Discuta com os alunos aspectos apresentados no texto, como as regiões de

origem dos movimentos migratórios, o destino dos migrantes, o rendimento, a

composição racial, o nível de estudo, etc.

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A seguir, apresente a tabela com dados históricos sobre a população

brasileira.

População residente por situação do domicílio e por sexo - 1940-1996

Total Urbana Rural Anos

Homens Mulheres Homens Mulheres Homens Mulheres

1940 20.614.088 20.622.227 6.164.473 6.715.709 14.449.615 13.906.518

1950 25.885.001 26.059.396 8.971.163 9.811.728 16.913.838 16.247.668

1960 35.055.457 35.015.000 15.120.390 16.182.644 19.935.067 18.832.356

1970 46.331.343 46.807.694 25.227.825 26.857.159 21.103.518 19.950.535

1980 59.123.361 59.879.345 39.228.040 41.208.369 19.895.321 18.670.976

1991 72.485.122 74.340.353 53.854.256 57.136.734 18.630.866 17.203.619

1996 77.442.865 79.627.298 59.716.389 63.360.442 17.726.476 16.266.856

Fonte:

http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censohistorico/1940_1996.shtm

Esses dados podem ser encontrados em

Estatísticas Históricas do Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 1987, volume 3.

Anuário Estatístico do Brasil. Rio de Janeiro: IBGE, 1996, volume 56.

Contagem da População 1996. Rio de Janeiro: IBGE, 1997, volume 1.

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Após a análise dos dados da tabela, verificando tanto o crescimento total da

população como a relação entre população urbana e população rural, solicite que os

alunos transformem a tabela em um gráfico que permita a visualização desse

crescimento populacional nos centros urbanos. No Portal do Professor, há links para

recursos digitais que podem ser utilizados na criação de gráficos.

Para a quinta aula, os alunos devem trazer os gráficos e apresentar aos

colegas. A seguir, proponha que eles transfiram para a realidade da sua cidade a

reflexão sobre a migração no Brasil. Os alunos devem se organizar em pequenos

grupos (de 4 a 5 integrantes) e elaborar uma coleta de dados com a população local.

A seguir eles irão tabular esses dados e apresentar suas conclusões à classe. Para a

coleta de dados, eles devem elaborar um questionário básico que servirá para

padronizar as respostas e transformar os dados em informações significativas.

Sugestão de questionário

1. Onde o senhor (a) nasceu?

( ) nessa cidade ( ) em outra cidade

2. Caso seja migrante, qual seu Estado de origem: ___________________

3. O senhor (a) estudou até:

( ) Ensino Fundamental I ( ) completo ( ) incompleto

( ) Ensino Fundamental II ( ) completo ( ) incompleto

( ) Ensino Médio ( ) completo ( ) incompleto

( ) Graduação ( ) completo ( ) incompleto

( ) Pós-graduação ( ) completo ( ) incompleto

4. Qual sua renda mensal:

( ) 1 salário mínimo ( ) entre 2 e 5 salários mínimos

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( ) entre 6 e 10 salários mínimos ( ) mais de 10 salários mínimos

O questionário é individual e uma pessoa não pode responder duas vezes a

mesma pesquisa. Os alunos deverão ter um prazo de uma semana para coletar os

dados. Cada grupo fica responsável por 10 entrevistas. A apresentação dos dados

deve ser feita em gráficos, um para cada pergunta.

Na última aula, os alunos apresentam os dados sobre a população local e

discutem sobre a existência ou não de uma parcela de migrantes que mora na cidade

e sobre seu perfil. Lembrar que tal atividade é uma amostragem, realizada com o

intuito de capacitar os alunos para a leitura de dados em gráficos e tabelas.

Questões para discussão Há outras questões que, após a atividade que privilegiou o estudo sobre as

migrações internas no Brasil, podem ser trabalhadas a partir do documentário

“Brasília”.

Para dar continuidade a essa reflexão, a sugestão é que os alunos leiam o

texto “Segregação espacial urbana”, de Renato Saboya, disponível no site

Urbanidades. O professor de Geografia pode ser convidado para participar da

discussão sobre a divisão da população no espaço da cidade e suas consequências

sociais.

Bibliografia HOLSTON, James. A cidade modernista: uma crítica de Brasília e sua utopia. São

Paulo: Companhia das Letras, 1993.

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SENRA, Nelson de Castro (org.). Veredas de Brasília: as expedições geográficas.

São Paulo: IBGE, 2010.

Consultora: Denise Mendes