3 - Berçário/Creche

Berçário - “O prazer da descoberta”

Caracterização do grupo

O Berçário é composto por crianças com idades compreendidas entre os 4 e os 18 meses. Estão numa fase em que a sua principal actividade é observar tudo o que as rodeiam.

No que diz respeito à alimentação é um grupo heterogéneo, umas crianças mamam, outras bebem leite artificial e outras já comem sopa, fruta e papas).

Também é um grupo heterogéneo nas suas competências, ou seja, algumas crianças já se sentam, outras ainda necessitam de apoio para estarem sentadas, outras gatinham e outras já andam. O grupo demonstra grande interesse no exercício das suas capacidades vocais o que se verifica através da diversidade de vocalizações e sons que produzem. Nesta idade a boca não é apenas uma forma de obter alimento, mas a primeira forma de conhecer o mundo que a rodeia, assim na manipulação dos objectos que lhes são dados, agarram-nos metendo-os na boca. São crianças muito receptivas ao adulto, gostam muito de atenção, ou seja, conversa, sorrisos, colo e uma grande afectividade.

Projecto pedagógico – “O prazer da descoberta”

O Berçário é um “estágio” essencial para o estabelecimento dos alicerces mais adequados e equilibrados numa vida que se inicia, e que se quer bem sucedida. É aqui, que a criança vai ter contacto com os mais variados objectos começando a distinguir as formas, as cores, os cheiros e a descobrir e desenvolver novas sensações e emoções. Cabe ao adulto o papel importante de proporcionar à criança todos os meios para que esta possa explorar e desenvolver as suas potencialidades.

Objectivos

1. Promover a relação humana nas rotinas diárias;

2. Estimular a interacção adulto- criança;

3. Activar unidade olho- mão – boca; coordenação óculo – manual;

4. Promover o equilíbrio;

5. Estimular o sentido tacto/visão com materiais de diferentes texturas;

6. Diversificar os objectos para a criança poder ter experiências mais variadas;

7. Promover o conhecimento do que é exterior ao seu corpo;

8. Promover a estimulação auditiva, visual procedendo a eventuais despistes;

9. Promover o conhecimento do seu próprio corpo;

10.Estimular o ouvido para aprendizagem de sons graves e agudos, suaves e fortes;

11.Promover a interacção musical criança/adulto;

12.Proporcionar experiências de escuta musical de aquisição e exploração do vocabulário musical;

13.Estimular o desenvolvimento da linguagem oral;

Conteúdos

Conhecimento do que a rodeia; Sociabilidade; Exploração de diferentes objectos; Exploração de diferentes posições; Desenvolvimento do equilíbrio ; Auto- confiança; Autonomia; Linguagem oral; Diferenciação dos movimentos; Destreza manual; Percepção das formas, cores; tamanhos; Identificação de sons variados; Imitação;

Actividades/ estratégias

1. Colocar a criança em diferentes posições;

2. Colocar brinquedos em diferentes planos e diferentes alturas, chamando a atenção do bebe para que ele tente ir buscá-los;

3. Falar com o bebé, estimulá-lo a repetir movimentos e elogiar os seus esforços;

4. Falar com gestos e mímica;

5. Fazer sons variados em locais diferentes para o bebé ouvir e olhar para o lado de onde vem o barulho;

6. Fazer o jogo de repetição dos sons que o bebé imite e ao ouvir a voz do adulto perceberá que também pode exprimir-se e que lhes prestam atenção;

7. Canções variadas acompanhadas com mímica;

8. Estimular(quando começar a gatinhar) a actividade, a independência, a experimentação do movimento, a actividade autónoma com o mínimo de apoio manual do adulto e bastante apoio verbal em termos de reconhecimento e louvor.

Creche – “Aprender com a Natureza”

Caracterização do grupo

O grupo é composto por crianças, com idades compreendidas entre os 20 e os 30 meses. Gostam de actividades ligadas à expressão plástica e motora e é através da brincadeira que a criança aprende, liberta tensões, canaliza conflitos, convive e partilha actividades e interesses. Interessam-se por ouvir contar histórias, jogos com movimento e de cantar com ritmos e gestos. São naturalmente irrequietas, mas conseguem estar sentadas quando a actividade lhes desperta interesse. O controlo dos esfíncteres ainda não é total no grupo, a maioria ainda usa fralda. Quanto á refeições, algumas crianças já possuem uma certa autonomia, mas outras necessitam ainda da ajuda do adulto. O trabalho com este grupo será desenvolvido tendo em atenção as características de cada uma, estimulando assim uma maior autonomia, criatividade e confiança em si

mesmas.

Projecto Pedagógico- “Aprender com a Natureza”

Este projecto foi concebido a pensar no gosto que a criança tem pelo mundo que a rodeia. Nesta idade é necessário criar oportunidades para que as crianças aprendam a conhecer e a sentir a Natureza. Assim, através de estratégias lúdicas, vamos mostrar às crianças tudo de bom e belo que a natureza nos dá, como os alimentos essenciais à nossa sobrevivência, a beleza das flores, das árvores, os sons que os animais produzem, enfim, aprender a criar uma relação de amor e respeito pelo meio ambiente.

Objectivos

1. Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança, através de experiências de vida ligadas à natureza;

2. Estimular as crianças ao diálogo e ao respeito pelos outros;

3. Desenvolver a expressão e a comunicação através da linguagem verbal e não verbal;

4. Desenvolver a coordenação óculo-manual e óculo-pedal;

5. Conhecer as partes do corpo humano através dos cinco sentidos;

6. Promover o conhecimento de algumas plantas e animais, identificando o nome e características;

7. Reconhecer as diferentes formas, cores, texturas, que são possíveis de encontrar na natureza;

8. Conteúdos

9. Todos somos diferentes; As partes do corpo humano; Os cinco sentidos; Animais; As estações do ano; Vocabulário novo; As primeiras Regras.

Estratégias e Actividades

1. Exploração de histórias e imagens;

2. Lenga-lengas;

3. Jogos de movimento;

4. Jogos de audição e identificação de sons;

5. Ver, apalpar, cheirar; ouvir e provar;

6. Conhecer as diferentes características dos animais;

7. Aprender o ciclo da vida através das Estações do ano;

8. Pequenos diálogos em grande grupo e individuais;

9. Aprendizagem das cores através da natureza.

Actividades para realizar com crianças dos 4 aos 18 meses

Colocar uma criança num cesto e empurrar; Estimular a criança a sentar-se, levantar-se e andar; Brincar com bolas; Estímulos visuais e auditivos (mobiles, sons, música, etc.); Cantar e mimar; Lenga-lengas Fantoches feitos com os próprios dedos; Amachucar papéis; Fazer sessões de movimento; Brincar e explorar blocos de espuma forrados; Colocar uma criança em cima de uma bola; Rolar sobre almofadas; Passear; Canções com gestos; Apresentação de figuras de cartão plastificado; Caixas de música (com garrafas de plástico e boiões de iogurte); Pacotes de bolacha vazios para amachucar; Garrafas de água com bolas coloridas lá dentro; Livros cartonados com imagens; Jogos de encaixe; Sentar á mesa; Introdução de comida sólida; Jogar às escondidas; Fazer “cu-cu”; Brincar com balões; Imitar animais a nível vocal e de movimento; Caixotes de cartão para se meterem lá dentro; Caixas pequenas para porem coisas lá dentro; Jogo com bolas de pano, plástico e borracha; Audição de gravações; Bolas de sabão (feitas pelo Educador).

Informações sobre o processo de adaptação no Berçário:

1 - A vinda da criança para a Instituição deve ser preparada;

2 - A separação, apesar de necessária, é um processo doloroso tanto para a criança quanto para a mãe, mas é superada em relativamente pouco tempo;

3 - Devem-se procurar evitar grandes alterações durante esse período de adaptação: mudança de residência; retirada da chucha ou das fraldas; mudança das mobílias do quarto da criança; etc.

4 - O facto de a criança chorar na hora da separação é frequente e nem sempre significa que ela não queira ficar na escola;

5 - A ausência do choro não significa que a criança não sinta a separação. Não é necessário encarar esse facto com ansiedade, pode até ser um bom sinal;

6 - Sempre que possível, é benéfico que seja a mãe a entregar a criança à educadora, colocando-a no chão e incentivando-a a ficar na Instituição. Não é recomendável deixar a educadora com o encargo de retirar a criança do colo da mãe;

7 - Nunca saia "escondida" do seu filho. Despeça-se naturalmente.

8 - A sala do Berçário é um espaço que deve ser respeitado e a sua presença nela, além de dificultar a compreensão da separação, fará com que as outras crianças "reclamem" a presença das respectivas mães;

9 - Lembre-se que a equipa do Berçário trabalha com crianças em grupo, procurando distribuir a sua atenção pelos diferentes bebés;

10 - Se os pais confiarem na Instituição e nos seus trabalhadores, sentirão segurança no momento da separação e, esse sentimento, será transmitido ao bebé, que suportará melhor a nova situação;

11 - O período de adaptação varia de criança para criança, é único e deverá ser respeitado;

12 - Poderão ocorrer algumas regressões de comportamento durante o período de adaptação, assim como alguns sintomas psicossomáticos (febre, vómitos etc.);

13 - Nesta fase, é comum verificar-se, por parte do bebé, uma ambivalência de sentimentos: o desejo de autonomia e a sua necessidade de protecção ocorrem simultaneamente;

Dúvidas Quanto à Adaptação no Berçário:

Ao deixar uma criança no Berçário, é frequente o aparecimento de sentimentos de culpa, insegurança, ansiedade e ciúmes pelo "abandono" da criança. Se se sentir deprimida por esse sentimento procure discuti-lo com o Psicólogo da Instituição.Habitualmente, até os sete meses, não se verificam grandes de problemas de adaptação, pois o bebé não distingue, visualmente, a sua mãe de outros adultos estranhos. A partir dos 8 meses o bebé passa pelo período de "Angústia do Estranho" (nível de maturação que permite ao bebé distinguir a diferença visual entre o conhecido e o desconhecido). Durante essa fase, a adaptação pode ficar mais difícil e demorar um maior período de tempo.Em caso de dúvidas quanto ao comportamento do seu filho ou quanto às condutas adoptadas pela Instituição, procure a informar-se junto das pessoas que lidam com a sua criança ou de um Psicólogo, que estarão sempre à sua disposição para esclarecer e ajudar sempre que necessário.

Segue abaixo programação de actividades do Berçário, com respectivos objectivos:

(a) Aprendizagem Activa (Exploração PSM/Vida prática)

(b) Linguagem

(c) Expressão e representação

(d) Raciocínio lógico e relação espacial

Segunda

(a) Folhear livros (capa dura/plástico ou pano) e revistas

(b) Ouvir pequenas histórias (livros e gravuras)

(b) Música com gestos

(b) Brincar com a língua, barulhos, repetição de sílabas/onomatopeias

(c) Trabalhar com os sentidos: visão (esconder e encontrar objectos)

(c) Uso do espelho: ver a si e ao outro

(d) Trabalhar quantidade: muito/pouco, cheio/vazio, mais/menos

Terça

(a) Tinta caseira

(b) Cartões de linguagem

(b) Música com gestos

(c) Trabalhar com os sentidos: Tacto (textura, peso, temperatura)

(d) Trabalhar com semelhanças e diferenças

(d) Comparar objectos quanto a forma, tamanho e cor

(d) Dobrar e amassar papéis (modificar formas dos objectos)

Quarta

(a) Rasgar e amassar papéis (texturas variadas)

(b) Observar fotos e revistas (identificar objectos, pessoas e lugares)

(b) Música com gestos

(c) Trabalhar com os sentidos: Olfacto

(c) Trabalhar partes do corpo

(d) Separar objectos em caixas/classificação (ajudar a arrumar)

(d) Realizar actividades que explorem: perto/longe (c/ o corpo, gravuras, fotos)

Quinta

(a) Brincar com sucata

(b) História com fantoches

(b) Música com gestos

(c) Trabalhar com os sentidos: Audição (sons produzidos com objectos e o corpo)

(d) Jogos de encaixe

(d) Guardar objectos em diferentes tamanhos de caixas

(d) Realizar actividades que explorem: junto/separado (c/ o corpo, gravuras, fotos)

Sexta

(a) Massinha caseira

(b) Cartões de linguagem

(b) Fazer ruídos com a boca (beijo, som do índio, estalar língua...)

(b) Música com gestos

(c) Trabalhar com os sentidos: (paladar)

(c) Brincar de faz de conta: panelinha, carrinho, boneca, telefone...)

(d) Empilhar objectos (até 3 objectos)

(d) Realizar actividades que explorem: por cima/por baixo (c/ o corpo, gravuras, fotos)

Rotina do Berçário I - 3 meses a 1 ano

7h00 Sala interna8h00 Sala branca / Banho9h00 Suco de fruta9h30 Parque externo – Banho de sol10h00 Sala interna / Babyteca / Banho11h00 Almoço11h30 Higiene12h00 Soninho

14h00 Mamadeira

14h30 Sala Branca

15h00 Parque externo – Banho de sol

15h30 Babyteca / Sala branca

17h00 Jantar

17h30 Higiene

18h00 Babyteca / Sala interna

Rotina do Berçário II - 1 ano a 1 ano e 6 meses

7h00 Sala interna e sala branca8h00 Babyteca9h00 Lanche / Suco de fruta9h30 Parque externo10h00 Sala ambiente / Babyteca / Banho11h00 Almoço11h30 Higiene12h00 Soninho

14h00 Mamadeira

14h30 Babyteca / Sala Branca

15h00 Parque

15h30 Babyteca

17h00 Jantar

17h30 Higiene

18h00 Babyteca / Sala interna

Rotina do Berçário III - 1 ano e 6 meses a 2 anos

7h00 Sala interna e sala branca8h00 Babyteca9h00 Lanche / Suco de fruta

9h30 Parque externo10h00 Sala ambiente / Brinquedão11h00 Almoço11h30 Higiene12h00 Soninho

14h00 Mamadeira

14h30 Sala ambiente / Banho

15h00 Parque

15h30 Sala ambiente / Brinquedão / Banho

17h00 Jantar

17h30 Higiene

18h00 Sala ambiente

ETAPAS IMPORTANTES DO DESENVOLVIMENTO

INFANTILCom 01 mês:

Levantar o queixo

Mantêm as mãos fechadas.

Olha indefinidamente.

Olha o rosto das pessoas que o observam.

Fixa o olhar na luz.

Emite sons guturais.

Com 02 meses:

Levanta o tórax.

Movimenta braços e pernas.

Olhar acompanha objectos e pessoas em movimento.

Sorriso social quando recebe atenção.

Olhar se demora no horizonte.

Com 03 meses:

Rola da posição de lado para a de costas.

Olha em todas as direcções.

Não fixa atenção por muito tempo.

Tenta pegar objectos.

Sorri.

Emite sons de vogais.

Sustenta a cabeça.

Com 04 meses:

Senta com apoio e mantêm a cabeça firme.

Mãos abertas.

Olha imediatamente um objecto que se move.

Murmura e ri alto.

Brinca com as mãos e roupas.

Reconhece a biberão.

Começa a levar objectos à boca.

Tende a rolar.

Com 05 meses:

Quando sentado mantêm a cabeça erecta e firme.

Se sentado, apanha objectos

Reconhece as pessoas.

Pode estranhar estranhos.

Sorri ao se ver no espelho.

Emite gritos.

Preensão precária.

Com 06 meses:

Permanece sentado com o tronco erecto, se tiver apoio.

Gosta de balançar objectos.

Agarra objectos com as mãos.

Gosta de se olhar ao espelho.

Estende os braços para os pais e pessoas que gosta.

Quando deitado segura os pés e brinca com os dedos levando à boca.

Com 07 meses:

Senta-se com apoio e permanece erecto por pouco tempo.

Segura um objecto em cada mão.

Passa objectos de uma mão para outra.

Sacode chocalho.

Vocaliza sons e escuta a própria voz.

Brinca com os pés.

Aceita alimentos sólidos e estranha pessoas não conhecidas.

Com 08 meses:

Sentado, permanece erecto, porém inseguro.

Levanta-se com ajuda.

Emite sons e parece gostar de ouvir a própria voz.

Pronuncia sílabas simples.

Morde e chupa os brinquedos.

Procura com insistência os brinquedos fora de seu alcance.

Com 09 meses:

Pode começar a gatinhar.

Senta-se firme sem apoiar.

Explora e manipula objectos.

Vocaliza sílabas repetidas.

Troca sorrisos, atende ao seu nome e ao não.

Leva à boca e morde tudo que apanha.

Mantêm-se em pé apoiado.

Come bolachas; segura o biberão.

Com 10 meses:

Permanece sentado firme por tempo indeterminado.

Gatinha.

Levanta-se sozinho com apoio.

Começa a soltar os objectos.

Vocaliza dá-dá, ma-mã, uma ou duas palavras.

Faz adeus e bate palmas.

Tende comer sem ajuda, com colher.

Atende ao seu nome e ao não.

Faz brincadeiras simples como as escondidas.

Com 11 meses:

Anda com ajuda.

Pronuncia uma ou outra palavra.

Compreende o som de algumas palavras.

Repete palavras.

Estende o brinquedo para outra pessoa, em geral sem soltar.

Bebe um pouco de água já do copo.

Com 12 a 15 meses:

Começa a andar sozinho.

Anda cambaleante.

Gosta de actividades, de andar.

Coopera ao vestir.

Reconhece o nome de pessoas conhecidas.

Quando se vê ao espelho, vocaliza.

Brinca sozinho e já tem objectos favoritos.

Repete algumas palavras.

Fica de pé sozinho. Dá alguns passos sozinhos, com todas as articulações

flexionadas, sem direcção definida. Vai da posição deitada à de pé, sem apoio.

Solta facilmente. Come com a colher, mas desperdiça boa quantidade. Preensão

palmar cruzada.

Constância formal.

Constrói torres de dois blocos (cubos de 2,5 cm).

Pára de levar as coisas à boca.

Primeira palavra pronunciada correctamente. Não baba mais.

Reage ao seu próprio nome. Compreende que todas as coisas e todas a pessoas têm

nomes.

Estende as pernas quando se está a ser vestida.

Emprega a mão dominante com mais frequência.

Com 15 a 18 meses:

Caminha bem sozinho.

Começa a correr, cambaleante.

Senta-se sozinho em cadeira infantil.

Sobe e desce com ajuda, ou gatinhando.

Tem mímica muito expressiva.

Esforça-se para chutar a bola.

Desenha um traço.

Vira folhas do livro: 2 ou 3 por vez.

Gosta de puxar e empurrar brinquedos.

Constrói uma torre com três cubos.

Come sozinho, deixando cair.

Pronuncia cerca de dez palavras e indica desejos nomeando objectos.

Mostra o nariz, os olhos, o cabelo.

Imita varrer, ler jornal.

Compreende ordens e pedidos simples.

Pode iniciar uso do penico.

Começa a testar os limites que lhe são impostos.

Sobe escadas.

Caminha com os pés separados.

Bebe na caneca sozinha.

Frases de uma palavra.

Localiza rapidamente os sons. Compreende algumas frases simples.

Compreende onde a bola foi quando ela rola para fora de seu campo visual.

Com 18 a 24 meses:

Corre bem.

Chuta a bola.

Atira a bola com a mão.

Constrói torres de 4 a 7 cubos (sete cubos com 24 meses).

Alinha cubos.

Vira páginas de uma a uma.

Imita traços verticais e circulares.

Coloca blocos em um tabuleiro, indiscriminadamente.

Identifica 3 a 5 desenhos.

Começa a cortar com tesoura.

É demorado às refeições e ainda brinca com a comida.

Abre armários, tira objectos das gavetas.

Acompanha com gestos o que ouve e vê.

Reconhece-se no espelho.

Canta (atrapalhado).

Dramatiza situações simples com bonecos.

Negativismo acentuado.

Tem senso de posse.

Refere-se a si mesmo pelo nome.

Veste peça simples.

Compreende perguntas.

Faz brincadeiras paralelas.

Desce escada engatinhando para trás.

Sobe escada de pé, sozinha, segurando no corrimão. “Corre” desajeitadamente.

Caminha lateralmente. Caminha para trás. Chuta uma bola. “Salta” desajeitadamente,

quando segura por ambas as mãos.

Come com uma colher. Arremessa, mais sem direcção definida.

Vira as figuras da maneira correcta, de cabeça para cima.

Imagina coisas que não pode ver.

Ajuda a despir-se.

Leva a mão a um lugar dolorido.

Balbucia, imitando o tom e ritmo da mãe. Repete sons.

Frases de duas palavras.

Compreende frases curtas. Localiza sons em outra sala.

Aponta para algumas partes do corpo.

Consegue associar banheiro/defecação, banheiro/micção.

BERÇÁRIOOBJECTIVO

Desenvolver harmonicamente os aspectos físicos, psíquicos sociais do bebé, respeitando sua maturidade emocional. Desenvolver a psicomotricidade da criança através do corpo e do movimento.

ATIVIDADES

Estimulação táctil (acariciando o bebé sempre que possível e conversas diárias).

Estimulação visual, através de objectos coloridos, que permitam o manuseamento com as mãos e a boca.

Estimulação de movimentos como se arrastar, gatinhar para buscar um objecto. Incentivar também o andar, segurando-o com as mãos.

Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e sorrindo.

Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem sempre é fácil.

Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.

Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.

Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).

Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar maturidade.

Incentivo a fala.

Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.

ROTINA

08h00 - 09h15 – Acolhimento

09h15 - 10h15 – Actividades pedagógicas

10h15 - 10h30 – Fruta

10h30 - 11h00 – Recreio/Higiene

11h00 - 11h30 – Almoço

11h30 - 14h30 – Higiene/Repouso

14h30 - 15h00 – Higiene

15h00 - 15h30 – Lanche

15h30 - Recreio

08:30 h – 09:30 h – Acolhimento

09:40 h – 10:30 h – Momento de Tapete

10:30 h – 11:00 h – Momento de Actividades Direccionadas / Exploração Livre

10:40 h – 11:20 h – Recreio

11:20 h – 11:45 h – Higiene (lavar as mãos)

11:45 h – 12:30 h – Almoço

12:30 h – 13:00 h – Higiene (lavar as mãos e mudar a fralda)

13:00 h – 15:40 h – Repouso

15:40 h – 16:00 h – Preparação para o Lanche

16:00 h – 16:30 h – Lanche

16:30 h – 16:40 h – Higiene (lavar as mãos e mudas a fralda)

16:40 h – Recreio / Saída