AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

1ª série do

Ensino Médio

Prova Comentada

ATENÇÃO!

GABARITO E PROVA COMENTADA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Leia os textos abaixo.

Texto 1

5

10

O sentido da felicidade

Só assim mesmo para retornar de tanto tempo; necessitei forçar-me a compor essas

palavras [...]. Pra mim felicidade não é apenas a ausência da tristeza [...]. Aquela criança

abre um sorriso quando vê a folha cair na cabeça do velhinho; que bom que o velhinho ri por

contribuir com aquele sorriso. O rapaz fica feliz com a promoção em seu emprego, a garota

fica feliz quando ele nota seus três mínimos centímetros de corte de cabelo.

Há quem me disse que a felicidade não existe; nunca estamos satisfeitos, queremos

sempre algo que nunca temos, admiramos algo que nunca teremos; esse prazer estampado

nesse sorriso é muitas vezes resultado de benfeitoria em nós mesmos, nunca nos outros.

Talvez fazer algo de coração, por mínimo que seja, seja um bom caminho pra começar o

dia. De preferência em que quem saia mais ganhando, na verdade, seja o outro [...]. Talvez

você tenha encontrado uma felicidade diferenciada. Uma felicidade que, por mais diferente

de qualquer sentimento humano moderno, está muito mais ligada àquela criança e àquele

velhinho do que você possa imaginar. Pense nisso.

ALENCARF, Bruno. Disponível em: <https://cronicassimples.wordpress.com/author/brunoalencarf/>.

Acesso em: 20 jun. 2016. Fragmento.

Texto 2

5

10

Consciência e consumo

A modernidade foi um marco, um divisor de águas, pois ela não trouxe só a tecnologia

e a industrialização, mas uma nova forma do homem se relacionar com si mesmo, com

seus semelhantes e enxergar o mundo à sua volta. Mas, se por um lado, os novos meios

de comunicação e tecnologias encurtaram as distâncias e diminuíram as fronteiras entre

os povos, por outro, parecem ter aumentado a distância entre nós, pois, atitudes como o

individualismo e o narcisismo caracterizam a nossa sociedade.

Se no passado a felicidade podia ser encontrada nas coisas simples, agora, não mais,

nos tornamos mais exigentes e, para muitos, ela está atrelada aos objetos de consumo.

Somos constantemente bombardeados com milhões de propagandas que veiculam mais

do que um produto, mas um jeito de viver e pensar, que muitas vezes compramos apenas

para atender a uma exigência social, pois, o que importa não é mais o que realmente

somos, nossa essência, nossa história, mas o que aparentamos ser.

Perdemos a sensibilidade e a capacidade de valorizar as coisas simples da vida, capturados

por essa lógica capitalista acabamos, sem perceber, transmitindo esses valores [...].

OTONI, Marina. Disponível em: <http://migre.me/u9bdk/>. Acesso em: 20 jun. 2016. Fragmento.

(P100097H6_SUP)

Questão 01

Descritor: D14 - Reconhecer posicionamentos em um ou mais textos que tratam do mesmo tema.

01) (P100097H6) Esses dois textos se assemelham porque

A) abordam a influência da modernidade nas relações pessoais. B) apontam as diferenças entre a felicidade no passado e no presente.

C) apresentam a importância de ajudar um semelhante.

D) citam a questão do consumo para obter a felicidade.

E) tratam da felicidade existente nos pequenos atos.

Comentário:

Esta questão requer que o estudante identifique e distinga posicionamentos acerca de um mesmo tema em textos diferentes, configurando-se como uma ação complexa de análise textual. Neste caso, temos um primeiro texto em tom reflexivo, elaborado em primeira pessoa, no qual o autor apresenta elementos simples e cotidianos que o auxiliam na atribuição de um sentido à felicidade. Já o segundo tem um foco diferente: trata-se de um artigo de opinião sobre o consumismo e sua influência na conceituação de felicidade pela sociedade contemporânea.

Para optar pela alternativa correta (E), o estudante deve observar que o texto 1 demarca bem o

posicionamento de que, apesar da constante insatisfação do ser humano, a felicidade pode ser

encontrada nos pequenos atos, enquanto que no texto 2 essa informação é secundária, utilizada pelo

autor para a promoção de uma comparação entre o passado – tempo em que valorizávamos as coisas

simples - e o presente – no qual estamos imersos na lógica capitalista.

Questão 02

Descritor: D24 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos estilísticos.

02) (P100100H6) No Texto 1, no trecho “Pense nisso.” (ℓ. 13), a forma verbal destacada sugere A) aconselhamento.

B) advertência. C) instrução. D) ordem. E) súplica. Comentário:

Este item explora um aspecto linguístico do estilo: o modo verbal imperativo. Tal modo pode ser usado

para qualquer dos objetivos elencados nas alternativas. O estudante deve chegar à conclusão de que

o efeito de sentido é o de aconselhamento (alternativa A) por meio da identificação de que é esse tom

que o autor dá em todo o seu texto reflexivo, especialmente no último parágrafo, no qual ele parte de

uma premissa que revela um consenso (Há quem me disse que a felicidade não existe) para, a

seguir, lançar uma sugestão (Talvez fazer algo de coração, por mínimo que seja, seja um bom

caminho pra começar o dia) e finalmente requerer do leitor sua adesão ao seu conselho (Pense

nisso).

Questão 03

Descritor: D27 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Leia novamente o texto “Consciência e consumo” para responder à questão abaixo. 03) (P100101H6) A informação principal do Texto 2 está no trecho: A) “A modernidade foi um marco, um divisor de águas, pois ela não trouxe só a tecnologia...”. (ℓ. 1) B) “... parece ter aumentado a distância entre nós, pois, atitudes como o individualismo e o

narcisismo caracterizam a nossa sociedade.”. (ℓ. 5-6)

C) “Se no passado a felicidade podia ser encontrada nas coisas simples, agora, não mais, nos

tornamos mais exigentes [...], ela está atrelada aos objetos de consumo.”. (ℓ. 7-8)

D) “Somos constantemente bombardeados com milhões de propagandas que veiculam mais do que

um produto, mas um jeito de viver e pensar,...”. (ℓ. 9-10)

E) “... capturados por essa lógica capitalista acabamos, sem perceber, transmitindo esses valores...”. (ℓ. 13-14) Comentário:

O texto em análise neste item possui muitas informações, dentre as quais se exige do estudante

identificar a principal. Para que ele opte pela correta (alternativa C), será necessário que separe as

informações que apresentam o tema indicado no título do texto (o crescimento industrial e as

mudanças tecnológicas e de comportamento - alternativa A), contextualizam o novo cenário

apresentado (aumento da distância entre as pessoas - alternativa B) complementam a ideia principal

por meio de argumentos (o bombardeio que recebemos da esfera publicitária - alternativa D) e

apresentam uma conclusão decorrente do desenvolvimento da ideia principal (somos capturados pela

lógica capitalista e acabamos, sem perceber, transmitindo esses valores – alternativa E).

Questão 04

Leia o texto abaixo.

SCHULZ, Charles M. Peanuts completo: 1950-1952. Porto Alegre: L&PM, 2010. p. 89. (P100113E4_SUP)

Descritor: D11 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,

foto, etc.).

04) (P100113E4) Nesse texto, conclui-se que o menino A) estava com medo do cachorro. B) não estava feliz em entregar o jornal.

C) não gostava do cachorro.

D) queria ser elogiado pela menina. E) recebia pouco para entregar o jornal.

Comentário:

O gênero textual tirinha, utilizado para análise neste item, requer que o leitor considere as informações

fornecidas tanto pela linguagem verbal (balões com as falas dos personagens) quanto pela linguagem

não verbal (imagens que expõem os elementos da narrativa: personagens, enredo). Desse modo, o

estudante precisa realizar inferências a partir dos elementos apresentados pelas duas linguagens,

como por exemplo: o menino é quem realiza a tarefa de entregar o jornal; o cachorro executa uma

parte mínima do trabalho e é elogiado pela menina; o menino assiste, de longe, à cena do elogio que

ocorre no terceiro quadrinho; a expressão facial do menino no último quadrinho, aliada à sua fala,

revela sua revolta e gera o efeito de humor que o gênero objetiva causar.

Questão 05

Leia o texto abaixo.

5

10

A tradição gastronômica e a beleza da Ilha das Caieiras fazem do local um dos cartões-postais

de Vitória. A região, conhecida pelos restaurantes que servem a tradicional moqueca capixaba,

serviu de inspiração para o fotógrafo Yuri Barichivich realizar a exposição “Caieiras, do poente à

maré”, que será aberta para o público na segunda-feira (19), às 20 horas, no Museu do Pescador.

As 16 fotos que fazem parte da mostra são fruto de dois anos de trabalho do fotógrafo.

“A Ilha das Caieiras é um de meus recantos favoritos na cidade de Vitória e possui

ainda uma beleza singular e quase inocente. Suas águas possibilitam lindos poentes de

cores preciosas para quem pode ter o tempo de observar. Foi uma escolha natural

retratar com tanto afinco um lugar tão bonito”, explicou Yuri [...].

A mostra “Caieiras, do poente à maré” foi um dos projetos selecionados pelo Edital

de Ocupação de Espaços Culturais de Vitória, da Secretaria Municipal de Cultura (Semc),

que periodicamente escolhe projetos artísticos para o Museu Histórico da Ilha das

Caieiras e para o Memorial da Paz, na Praça do Papa.

Disponível em: <http://g1.globo.com/espirito-santo/verao/2015/noticia/2015/01/ilha-das-caieiras-inspira-nova-mostra-fotografica-em-

vitoria.html>. Acesso em: 19 nov. 2015. Fragmento. (P100012H6_SUP)

Descritor: D09 - Identificar o tema de um texto.

05) (P100012H6) Qual é o assunto desse texto? A) As paisagens preferidas do fotógrafo Yuri Barichivich.

B) As belezas naturais da Ilha das Caieiras.

C) A importância do Museu Histórico da Ilha das Caieiras.

D) A importância da moqueca para a culinária capixaba.

E) A exposição fotográfica de Yuri Barichivich.

Comentário:

A identificação do tema de um texto, como requer esta questão, exige que o estudante atente para as

duas informações importantes que a divulgação da exposição de fotos apresenta: a própria exposição

de Yuri Barichivich (que é o tema, portanto a alternativa E é a correta), a tradição gastronômica e a

beleza de uma ilha capixaba, que serviu de inspiração para o fotógrafo.

Um fato interessante a ser considerado é a estratégia pouco usual que o autor do texto utilizou: ele

não foi direto ao ponto, como comumente se faz em notícias de divulgação de eventos, mas

primeiramente enalteceu o local que serviu de cenário para as fotos. Como o tema não vem

explicitamente marcado, uma leitura superficial desse texto pode induzir o estudante ao erro.

Questão 06

Leia novamente o texto “A tradição gastronômica” para responder à questão abaixo.

Descritor: D23 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outros recursos

gráficos.

06) (P100013H6) No segundo parágrafo desse texto, as aspas foram utilizadas para A) apresentar a fala de uma pessoa.

B) destacar um trecho de outro texto.

C) indicar o nome de uma exposição.

D) marcar o uso de um estrangeirismo.

E) realçar a opinião do autor do texto.

Comentário:

Esta questão está relacionada ao conhecimento acerca do uso de recursos gráficos em textos. Todas

as possibilidades apresentadas nas alternativas são possíveis para as aspas, mas o que é

imprescindível ao estudante perceber, para que acerte e escolha a alternativa A, é que há uma

mudança de foco discurso no fragmento entre aspas, dando a entender que o que vem a seguir trata-

se do discurso de outrem. Além disso, há a informação explícita, após o fechamento das aspas, que

comprova a intenção de seu uso: “explicou Yuri”.

Questão 07 Leia o texto abaixo.

5

10

15

20

25

Mais uma vez sinto o calor da lembrança e o calafrio da saudade... Meu ser anuncia a

hora de relembrar o maravilhoso tempo de criança [...].

Bons tempos aqueles: morávamos num lugar pequeno, cheio de matas e animais, casas

rústicas, construídas pelos moradores com paredes de pau-a-pique – um trançado de ripas

como estrutura para fixar o barro batido nos buracos. Hoje as casas são de alvenaria, as

matas desapareceram e com elas os animais. O lugar é chamado de Córrego Baixo Moacir,

município de Governador Lindenberg, interior do Espírito Santo.

Naquela época, com movimentos rápidos das mãos, víamos a agulha franzir o babado:

era nossa mãe costurando nossos vestidos [...]. Nossos olhares de crianças [...] brilhavam

feito pequenas esmeraldas, curiosos em saber qual seria o modelo mais belo. Agora o

carinho das mãos habilidosas de nossa mãe foi substituído pela frieza das máquinas. [...]

Eu estimava os dias de chuva, quando bastava ouvir um leve toque anunciando que a

festa ia começar. [...]

Já nos dias em que o sol recobria o telhado de palha de coqueiro, feito por nossas

pequenas mãos, nossa diversão era construir nossos próprios brinquedos. Tudo era

utilizado: pequenos frutos e pedaços de gravetos. Carretéis e madeira eram usados para

fazer os carrinhos, também brincávamos de bonecas costuradas com palha e sabugo de

milho colhidos no quintal, o que hoje já não acontece, pois as crianças de agora pensam

somente nos brinquedos falantes [...] preferindo apertar somente um botão.

Nos fins de semana, reunia os amigos para colhermos frutos e degustá-los. Uma delícia!

[...] Nossas roupas branquinhas passadas a ferro em brasa – até então não existia energia

elétrica –, os vestidos engomados com uma mistura de água e polvilho, muito usada na

época, estavam completamente sujos, o que nos rendiam alguns sermões de nossas mães.

E, assim, após o banho, eu ia à casa da vovó ouvir o vovô contar histórias relembrando seu

passado, suas memórias, que me faziam adormecer em sonhos, saboreando as primícias

de uma infância bem vivida.

SANTOS, Saionara Aparecida Sant’Ana dos. Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/vencedores-da-olimpiada-de-

lingua-portuguesa-2010-gotas-de-chuva-leve-barulho-da-saudade.htm>. Acesso em: 19 jan. 2015. Fragmento. (P100022H6_SUP)

Descritor: D08 - Realizar inferência do sentido de uma palavra ou de uma expressão em um texto.

07) (P100024H6) No trecho “... me faziam adormecer em sonhos, saboreando as primícias de uma infância

bem vivida.” (ℓ. 25-26), a palavra destacada tem o sentido de

A) adoçar.

B) alimentar.

C) apreciar.

D) investigar.

E) relatar.

Comentário: Este item avalia o conhecimento de os alunos realizarem inferência de sentido de uma

palavra em um texto. A palavra em questão, tomada isoladamente, pode ter diferentes significados

(tanto o conotativo quanto os denotativos). Para que o efeito de sentido pretendido pelo autor se

efetive, o estudante deve associar a palavra ao contexto apresentado pelas memórias literárias em

análise, realizando inferências, compreendendo a finalidade do texto e reconhecendo seu tom poético.

Nesse caminho ele deverá concluir que o significado pretendido para o verbo é o de apreciar

(alternativa C), uma vez que a narradora afirma, no contexto em que a palavra foi utilizada, que foram

muito felizes seus sentimentos e emoções da infância.

Questão 08

Descritor: D10 - Distinguir um fato de uma opinião.

08) (P100023H6) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é: A) “Bons tempos aqueles: morávamos num lugar pequeno, cheio de matas e animais,...”. (ℓ. 3) B) “O lugar é chamado de Córrego Baixo Moacir, município de Governador Lindenberg,...”. (ℓ. 6-7) C) “Já nos dias em que o sol recobria o telhado de palha de coqueiro, feito por nossas pequenas mãos,...”.

(ℓ. 14-15)

D) “Nos fins de semana, reunia os amigos para colhermos frutos e degustá-los.”. (ℓ. 20) E) “E, assim, após o banho, eu ia à casa da vovó ouvir o vovô contar histórias relembrando seu passado,...”. (ℓ. 24-25) Comentário:

Para demonstrar o domínio deste conhecimento, o estudante precisa separar o que é fato (um

acontecimento, algo realizado, algo nomeado) de uma opinião, que se configura como um modo

pessoal (individual) de encarar algum fato. Também requer dele que identifique o que é uma

sequência estritamente descritiva (de um lugar, como na alternativa B) ou narrativa (ações realizadas,

como nas alternativas C, D e E) de sequências como essas que também apresentam um ponto de

vista ou uma avaliação individual, como o uso de “Bons tempos aqueles” na alternativa A, que é a

correta.

Questão 09 Leia novamente o texto “Mais uma vez sinto...” para responder às questões abaixo.

Descritor: D06 - Localizar informações explícitas em um texto.

09) (P100025H6) De acordo com esse texto, o que é pau-a-pique? A) Um modelo de ferro que utiliza brasas para passar a roupa.

B) Um tipo específico de costura.

C) Um trançado de ripas com barro batido fixado nos buracos.

D) Uma maneira antiga de construir os próprios brinquedos.

E) Uma mistura de água e polvilho.

Comentário:

A estratégia necessária para que o estudante responda a esta questão é a mais simples de todo o

processo de leitura: encontrar, na materialidade do texto, uma informação declarada, explícita. O autor

do texto apresenta um termo (pau-a-pique, neste caso) e, considerando que o leitor possa não

conhecê-lo (por ser ele um termo regional, arcaico etc.), decide explicar seu significado. Nesse texto,

essa explicação veio imediatamente após o uso do termo (Um trançado de ripas com barro batido

fixado nos buracos – alternativa C).

Questão 10

Descritor: D26 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um

texto.

10) (P100026H6) Nesse texto, a narradora utiliza predominantemente a linguagem A) científica.

B) culta.

C) informal.

D) regional.

E) técnica.

Comentário:

O estudante deve demonstrar, em questões como esta, que sabe identificar quem é o locutor e o

interlocutor do texto. Isso incide na intencionalidade do autor, no gênero textual a ser selecionado para

cumprir com o objetivo almejado e, consequentemente, na linguagem a ser utilizada.

Nesse sentido, um texto poético (que caracteriza o texto memorial em análise) pode se valer da

linguagem mais usual que é a culta (alternativa B, que é a correta), mas também, de forma intencional,

da linguagem informal (alternativa C) ou regional (alternativa D). Não seria o caso, nesse gênero, do

uso da linguagem científica (alternativa A) ou técnica (alternativa E), mais própria de textos do campo

de atuação das práticas de estudo e pesquisas.

Questão11 Leia o texto abaixo.

5

10

15

Tomara

Tomara

Que você volte depressa

Que você não se despeça

Nunca mais do meu carinho

E chore, se arrependa

E pense muito

Que é melhor se sofrer junto

Que viver feliz sozinho

Tomara

Que a tristeza te convença

Que a saudade não compensa

E que a ausência não dá paz

E o verdadeiro amor de quem se ama

Tece a mesma antiga trama

Que não se desfaz

E a coisa mais divina

Que há no mundo

É viver cada segundo

Como nunca mais

MORAES, Vinicius de. Disponível em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=833>. Acesso em: 23 jul. 2012. (P100116E4_SUP)

Descritor: D07 - Realizar inferência de uma informação implícita em um texto.

11) (P100116E4) De acordo com esse texto, o eu lírico A) arrepende-se das coisas que deixou de fazer.

B) consegue viver feliz mesmo sozinho.

C) espera a volta de sua amada.

D) faz uma volta ao passado.

E) lembra-se dos momentos felizes que viveu. Comentário:

Este item avalia a habilidade de inferir informação implícita em um texto poético. A realização de

inferências exige que o estudante siga as pistas textuais, articulando as informações presentes na

base textual e deduzindo o que não está explicitamente presente no texto.

Nesse sentido, é importante demarcar as pistas específicas que comprovam ser a alternativa C a

correta (Tomara / que você volte depressa; Que a tristeza te convença / Que a saudade não

compensa / E que a ausência não dá paz), sem deixar, no entanto, de considerar o todo, uma vez que

o verso Que viver feliz sozinho, por exemplo, considerado isoladamente, pode levar o estudante a

optar erroneamente pela alternativa B.

Questão 12 Leia novamente o texto “Tomara” para responder à questão abaixo. Descritor: D25 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou

expressão.

12) (P100118E4) Nesse texto, a palavra “tomara” foi usada para A) apresentar uma queixa.

B) dar um conselho.

C) expressar um desejo.

D) fazer um alerta.

E) indicar uma ordem. Comentário:

Este item tem por objetivo fazer com que o estudante avalie o sentido de uma palavra específica

considerando o contexto em que ela está inserida. Nesse processo, nem sempre o(s) significado(s) do

verbete discriminados no dicionário dão conta de seu significado de um texto, principalmente dos

poéticos, que se valem da linguagem figurada.

Nesse caso, a palavra “tomara”, repetida no início das duas primeiras estrofes, é uma interjeição que

está expressando um desejo (alternativa C), pois o modo como o eu lírico apresenta as informações

seguintes comprova esse objetivo (que você volte / não se despeça / se arrependa etc.).

Questão 13

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.pelicanocartum.net/#!>. Acesso em: 13 fev. 2014. (P100090G5_SUP)

Descritor: D13 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

13) (P100090G5) Esse texto foi escrito para A) dar uma dica. B) defender uma opinião.

C) divulgar um produto.

D) fazer uma crítica.

E) transmitir um ensinamento. Comentário:

A charge usada nesta questão requer que o leitor, além de recorrer ao seu conhecimento de mundo,

também considere, em sua análise, os elementos disponibilizados pelas linguagens verbal e não

verbal. Caso contrário, a consideração isolada da fala da personagem feminina poderia se configurar

como uma dica (alternativa A); a resposta da personagem masculina como uma opinião (alternativa B);

a imagem do protetor solar na mão da personagem feminina, aliada à sua fala, tanto como a

divulgação de um produto (alternativa C) como a transmissão de um ensinamento (alternativa E).

Considerando todos os elementos elencados anteriormente, porém, é possível identificar uma crítica

(alternativa D) à poluição dos oceanos pelo derramamento de óleo dos navios. É importante destacar

ainda que a crítica, finalidade do gênero em foco, se dá na maioria das vezes por meio do efeito de

humor que ele provoca.

Questão 14 Leia o texto abaixo.

5

10

15

Arapongas, 05 de Julho de 2013.

Prezado Sr. Silva,

Como leitor assíduo da revista Saúde, em primeiro lugar, venho agradecer o benefício

que os artigos publicados vêm proporcionando à minha família. Muitas das dicas fornecidas

conseguimos colocar em prática e, dessa forma, melhorando consideravelmente nosso

bem-estar.

No último número da revista, lemos uma matéria sobre os perigos que o excesso de sal

na alimentação pode provocar à nossa saúde. É fato que já tínhamos algum conhecimento

sobre o assunto, porém, não em detalhes. Como nossa família está sempre em busca de

uma vida mais saudável, desejamos, também, colocar em prática algumas destas dicas.

Ocorre que o sal já faz parte de nossas vidas há tempos e não se encontram com tanta

facilidade receitas que não o utilizem. Sendo assim, solicito a gentileza de, se puderem,

publicar receitas de pratos onde possamos substituir o sal por outras ervas ou condimentos

que não prejudiquem nossa saúde.

Atenciosamente,

Edmundo.

Disponível em: <http://migre.me/odWp7>. Acesso em: 21 jan. 2014. (P100027G5_SUP)

Descritor: D17 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas pelo uso de

elementos linguísticos.

14) (P100033G5) No trecho “Sendo assim, solicito a gentileza...” (ℓ. 12), a expressão destacada sugere A) comparação.

B) conclusão.

C) explicação.

D) finalidade.

E) oposição.

Comentário:

Nesta questão, o estudante precisa não somente identificar o significado de um articulador textual (a

locução “sendo assim”), mas também sua função no contexto do texto/gênero em que ele está sendo

utilizado. Para tanto, ele precisa considerar a finalidade do gênero textual carta de leitor (expressar

críticas, elogios, sugestões ou solicitações a um veículo comunicativo) e, a seguir, analisar o conteúdo

linguístico utilizado em sua construção.

Nessa carta, o narrador expõe que é leitor assíduo da revista, apresenta um desejo de sua família

(diminuir o consumo de sal) e reclama pela falta de opções para colocar esse desejo em prática. Após

toda essa exposição, ele utiliza a locução “sendo assim”, seguida de uma solicitação (receitas). Esse

caminho que o narrador trilhou até chegar ao uso da locução em análise revela que a relação lógico-

discursiva promovida é a de conclusão (alternativa B).

Questão 15 Leia novamente o texto “Arapongas, 05 de...” para responder às questões abaixo.

Descritor: D12 - Identificar o gênero do texto.

15) (P100027G5) Esse texto é A) um diário. B) um relato de viagem. C) uma carta argumentativa.

D) uma carta de leitor.

E) uma notícia. Comentário:

Os gêneros textuais/discursivos são convencionados a partir de necessidades da sociedade. Sua

estrutura composicional, ainda que seja relativamente estável, é assimilada pelos usuários da língua e,

desse modo, permite ser reconhecida por eles, ainda que não esteja em seu(s) suporte(s) usual(is),

no momento da leitura.

O estudante/leitor deverá, assim, identificar primeiramente os elementos composicionais que

caracterizam esse texto como uma carta (local e data, saudação, corpo, despedida e assinatura) para,

a seguir, ajustar seu foco para sua especificidade (carta de um leitor a uma revista – alternativa D),

identificada por meio de elementos de seu conteúdo (Como leitor assíduo da revista Saúde / No último

número da revista, lemos uma matéria / solicito a gentileza de, se puderem, publicar receitas de pratos

onde possamos substituir o sal por outras ervas ou condimentos).

Questão 16

Descritor: D16 - Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

16) (P100029G5) De acordo com esse texto, a família deseja colocar em prática as dicas da revista porque A) busca sempre uma vida mais saudável. B) leu a matéria sobre o excesso de sal na alimentação. C) prefere substituir o sal por outras ervas ou condimentos.

D) sabia dos perigos do sal na alimentação.

E) tem dificuldade em encontrar receitas sem o uso de sal. Comentário:

Neste item a habilidade interpretativa avaliada é a de estabelecer, entre partes e elementos do texto, a

relação de causa e consequência. O leitor deve identificar os fatos expostos no texto e compreender

de que forma eles se complementam, sendo um a causa ou a consequência para que o outro ocorra.

Na carta do leitor em análise, seu autor se reporta à revista Saúde, da qual é leitor assíduo, para

solicitar a publicação de receitas nas quais o sal seja substituído por ervas ou condimentos. Essa

causa (a solicitação) se deve à consequência almejada de buscar sempre uma vida mais saudável

(portanto, a alternativa correta é a A). As alternativas D e E complementam a exposição da causa; já

as alternativas B e C estão relacionadas à consequência, quer seja a possibilidade de obter meios

para se obter uma vida mais saudável.

Questão 17 Leia o texto abaixo.

5

10

15

O iniciado do vento

[...] Dentro de alguns minutos, já fora da cidade, eu ia pouco a pouco entrando na

intimidade da paisagem. O garoto parecia contente de se ver promovido de carregador a

cicerone de turista. Deu-me o nome das colinas principais, mostrou-me as corredeiras, o

vale. Contou que uma vez tinha havido um incêndio horroroso na fábrica, a fumaça cobria

tudo, até parecia noite, depois que veio o vento e a cidade amanheceu de novo. Susteve o

cavalo e ficou a olhar para o céu.

– Acho que ele já vem vindo.

– Ele quem?

– O vento.

– Como sabe que vem?

– No corpo, uai...

– Mas o ar está parado. Que é que você sente no corpo?

– Uma coisa...

Suas narinas farejavam os longes. Alguns instantes depois, ele tinha a cabeleira em

desalinho, e o meu chapéu fora atirado a distância. Não era ainda o vento forte que eu

esperava. Parecia a vanguarda do outro, maior, que vinha avançando atrás. E à medida

que aumentava de velocidade, ia mostrando uma qualidade diferente daqueles que correm

em outros lugares. Parecia soprar da minha infância, trazendo o que havia de melhor e de

mais antigo no espaço. [...]

MACHADO, Aníbal. O iniciado do vento. São Paulo: Global, 2001. p. 31-32. Fragmento. (P100030E4_SUP)

Descritor: D21 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 17) (P100031E4) O trecho desse texto que comprova que o narrador é também personagem é: A) “O garoto parecia contente de se ver promovido de carregador a cicerone de turista.”. (ℓ. 2-3)

B) “Deu-me o nome das colinas principais, mostrou-me as corredeiras, o vale.”. (ℓ. 3-4)

C) “Susteve o cavalo e ficou a olhar para o céu.”. (ℓ. 5-6)

D) “Que é que você sente no corpo?”. (ℓ. 12)

E) “Alguns instantes depois, ele tinha a cabeleira em desalinho,...”. (ℓ. 14-15) Comentário:

Dentre os elementos da narrativa que podem ser explorados por este descritor, nesta questão está em

foco a identificação do tipo do narrador. Neste caso é um narrador-personagem, já que ele participa da

história. O uso da primeira pessoa é o principal elemento que comprova isso (eu ia pouco a pouco

entrando na intimidade da paisagem / Deu-me o nome das colinas principais, mostrou-me as

corredeiras / Parecia soprar da minha infância). Assim, a alternativa B é a correta.

As alternativas A, C e E fazem referência a outro personagem (o garoto), a quem o narrador-

personagem se refere em sua exposição. Já a alternativa D reproduz uma interlocução (em discurso

direto) do narrador com o outro personagem.

Questão 18

Descritor: D18 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para sua continuidade.

18) (P100033E4) No trecho “– Acho que ele já vem vindo.” (ℓ. 7), o termo destacado refere-se a

A) garoto.

B) turista.

C) cavalo.

D) céu.

E) vento.

Comentário:

Relacionado à coesão e à coerência no processamento do texto, este descritor pretende verificar se o

estudante efetua adequadamente a leitura, compreendendo as referências que o autor faz a outros

termos expostos no texto. A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre

as palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os termos aos quais

se referem.

Neste caso, o referente é o vento (alternativa E), e o mecanismo linguístico de coesão utilizado foi a

catáfora (o referente vem depois do item coesivo), possibilidade menos usual do que a anáfora (no

qual um termo recupera um outro termo que o antecedeu no texto).

Questão 19 Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.meninocaranguejo.com/tirinhas>. Acesso em: 8 dez. 2014. (P120217F5_SUP)

Descritor: D22 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

19) (P120217F5) Esse texto é engraçado porque A) o caranguejo está se automedicando com uma pomada. B) o caranguejo foi enganado por quem o informou onde passar a pomada.

C) o caranguejo machucou sua pata ao bater em uma pedra.

D) o caranguejo não entende que a pomada deve ser passada no corpo.

E) o caranguejo não percebe qual é o local da batida.

Comentário:

Este item avalia a habilidade de identificar o efeito de humor em um texto. Os gêneros mais utilizados

para essa verificação são, dentre outros, a piada, a charge, a crônica, a história em quadrinhos e a

tirinha, como neste caso.

As alternativas propostas como possibilidades para tornar o texto engraçado referem-se tanto a

informações explícitas na linguagem verbal (os textos dos balões) quanto na não verbal (as imagens

dos caranguejos/personagens, a pedra, o tubo de pomada, a pomada sobre a pedra, as expressões

faciais dos caranguejos). No entanto, o elemento que causa o humor na tira (expresso na alternativa

D) depende de uma inferência que o leitor deve fazer: a de que o caranguejo ferido não soube atribuir

sentido adequado à expressão “local da batida”.

Questão 20

Leia o texto abaixo.

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A coisa mais importante do mundo

Em 1937, na Universidade de Harvard, começou o maior estudo já realizado sobre

a saúde humana. O projeto, que continua até hoje, acompanha milhares de pessoas.

Voluntários de todas as idades e perfis, que têm sua vida analisada e passam por entrevistas

e exames periódicos, tentam responder à pergunta “O que faz uma pessoa ser saudável?”

A conclusão é surpreendente. O fator que mais influi no nível de saúde das pessoas não

é a riqueza, a genética, a rotina, nem a alimentação. São os amigos. “A única coisa que

realmente importa é a sua aptidão social – as suas relações com outras pessoas”, diz o

psiquiatra George Valliant, coordenador do estudo há 30 anos. Os amigos são o principal

indicador de bem-estar na vida de alguém. Ter laços fortes de amizade aumenta nossa vida

em até 10 anos e previne uma série de doenças.

Superinteressante. fev. 2011. p. 51. Fragmento. (P100045E4_SUP)

Descritor: D19 - Identificar a tese de um texto.

20) (P100045E4) De acordo com esse texto, o estudo realizado sobre saúde humana defende a ideia de que A) a prevenção de doenças ajuda a aumentar os laços de amizade. B) a relação com outras pessoas é o que mais influencia no bem-estar. C) a característica genética é determinante na aptidão social das pessoas.

D) o fator mais importante para a sociedade é ser uma pessoa saudável.

E) o que faz uma pessoa ser saudável é a alimentação.

Comentário:

A tese é a apresentação do tema aliada a uma opinião sobre ele. No caso deste item, a solicitação é

para que o estudante identifique a ideia defendida pelo estudo realizado. Sendo assim, é importante

que o aluno separe o que é a apresentação do estudo (linhas 1 a 4) da apresentação de seus

resultados (restante do texto). É nessa apresentação que está exposta a tese defendida: a relação

com outras pessoas é o que mais influencia no bem-estar (alternativa B). Na análise do texto, é

relevante observar também que as demais alternativas propostas não apresentam informações

condizentes nem complementares à tese.