Avaliaco online aprendizagens_novos conceito
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Avaliação e ambientes
online: conceitos centraisUC: Avaliação Online das
aprendizagensNeuza Pedro
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Requer-se novos instrumentos, conceitos ou
paradigmas de avaliação ?
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Requer-se uma (nova) literacia da avaliação
(‘assessment literacy’ Stiggins, 2006 cit. por Ussher & Earl, 2010)
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Como avaliar?
Quando avaliar?
O quê avaliar?
Quem avaliar?
Para quê avaliar?
MétodosInstrumentos
SituaçõesEpisódios
AquisiçõesProduçõesSatisfaçãoProcessos
Percursos, ... Alunos/FormandosProfessoresRecursos, Estratégias E-ACourse DesignGruposInstituições, ProgamasSistemas...
SeriaçãoSelecçãoCertificaçãoRegulaçãoDesenvolvimento ...
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South Dakota, EUA, 2009
Large- scale testing . Reading . Mathematic
Definido por lei
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Ambientes online e
avaliação Avaliação Sumativa, Formativa e Diagnóstica
Avaliação Final e intercalar
Auto-avaliação e Hetero-avaliação
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Avaliação formativa
vs Avaliação sumativa
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Avaliação formativa
vs Avaliação sumativa
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Avaliação com propósitos formativos
vs Avaliação
com propósitos sumativos
(Ussher & Earl, 2010)
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Avaliação com propósitos sumativos
(Myers, 2008)
Características:• Acontece após o processo de ensino, no
fim, num momento pré-determinado• Recolhe e classifica numa escala
explicitamente definida evidências de desempenho (aprendizagem e ensino)
• Permite suportar/alterar políticas educativas
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Avaliação com propósitos sumativos
(Ussher & Earl, 2010)
Função/Uso:• Congregar evidências de desempenho
(aprendizagem e ensino)• Medir e comparar
elementos/momentos/sistemas • Suportar/alterar políticas educativas• Categorizar, seriar• Creditar/acreditar• Premiar/punir
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Avaliação com propósitos sumativos
(Myers, 2008)
Formato:
(genericamente)• Quantitativo nota escala e critérios score ranking, etc.
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Avaliação com propósitos sumativos
(Myers, 2008)
Acesso: Público
(genericamente)• Aluno• Pais• Escola• Sistema • sociedade
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Consequências ?
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Avaliação com propósitos sumativos
‘Serious consequences attached to it for both the student and the school’
(Myers, 2008, p.2)
Consequências ?
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Avaliação com propósitos formativos
(Ussher & Earl, 2010)
Características:
• Acontece durante o processo de ensino• Não revela consequências na classificação• Recorrente, cíclica, contínua• Situada (vista em contexto)• multifacetada• ‘time-consuming’• A sua eficácia é dependente do envolvimento
do aluno
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Avaliação com propósitos formativos
(Ussher & Earl, 2010)
Função/Uso:
• Providenciar informação atempada= capacidade remediativa
• (in)formar, potencializar• Regular elementos/momentos/sistemas • Identificar expectativas do ‘avaliador’ • individualizar
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Avaliação com propósitos formativos
(Myers, 2008)
Formato:
(genericamente)• Qualitativo descritores parâmetros comentários exemplos, etc.
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Avaliação com propósitos formativos
(Myers, 2008)
Acesso: Restrito
(genericamente)• Professor(es)• Aluno• Pais
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Onde ficam as provas de aferição?
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“Assessment tasks produce information that can be used to improve learning
and teaching.
It is clear that many assessment tasks are created with a primary purpose in mind; however, this does not restrict the use of that evidenceto that purpose only “
(Ussher & Earl, 2010, p.57)
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Avaliação com propósitos
diagnósticos
(Ussher & Earl, 2010)
Características:
• Acontece previamente ao processo de ensino• Pré-avaliação • ‘fotográfica’• Sintomática, tipificante• revela consequências no ensino/aprendiz.
(Myers, 2008)
![Page 23: Avaliaco online aprendizagens_novos conceito](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062702/5549d4e9b4c905856d8b509c/html5/thumbnails/23.jpg)
Avaliação com propósitos
diagnósticosFunção/Uso:• Preditiva• Antecipar pontos fortes e dificuldades (Atenção: cuidado com a ‘auto-realização de profecias’!!!)
• rever conteudos prévios• Identificar interesses• Descrever baseline• Comparar progressos
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Onde reside a diferença?
![Page 25: Avaliaco online aprendizagens_novos conceito](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062702/5549d4e9b4c905856d8b509c/html5/thumbnails/25.jpg)
Como avaliar?
Quando avaliar?
O quê avaliar?
Quem avaliar?
Para quê avaliar?
![Page 26: Avaliaco online aprendizagens_novos conceito](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062702/5549d4e9b4c905856d8b509c/html5/thumbnails/26.jpg)
Importância da avaliação em E-
learningAcompanhamento, Monitorização e avaliação
. aferição do envolvimento. do processo de aprendizagem . do sucesso e desenvolvimento
=
Informação para o alunoInformação para o Tutor
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Em ambientes online (o aluno)
Auto-regulação da aprendizagem
. processo activo, cíclico e complexo
. depende da posse, por parte do indivíduo, de um sentido próprio da aprendizagem
. face aos objectivos da acção de formação, estabelecem os seus objectivos pessoais = aqueles que norteiam a sua aprendizagem,
. importante facilitar o acesso/ desenvolver mecanismos e recursos que permitam ao próprio monitorizar regular e aferir
Exige. o indivíduo tenha consciência dos objectivos a atingir; . conheça as exigências da acção que se pretende que realize = Clareza no Planeamento . possa seleccionar e organizar recursos para a concretização da acção;
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Feedback do professor
Comentários orientadores fornecidos pelo professor
Devem incorrer sobre osconhecimentos adquiridos, as competências técnicas, científicas e sociais evidenciadas e a evidenciar
= os aspectos a aprofundar
estratégias de trabalho a utilizar
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Avaliação Dinâmica em e-learning :
Ao longo de todo o processo
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Avaliação sistémica
• De cada elemento, do seu processo• Da relação entre os elementos• Do sistema
(estrutura, conteúdo e orgânica)
(Lagarto, 2009)
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Avaliação online
como um sistema de regulação bilateral
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Avaliação mediada por computador:
tire-se partido do multimédia e do interactivo !!
![Page 33: Avaliaco online aprendizagens_novos conceito](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062702/5549d4e9b4c905856d8b509c/html5/thumbnails/33.jpg)
Grupo A
1. Considere o video apresentado (1 min 19) e responda às perguntas seguintes:
Nome: Turma:
![Page 34: Avaliaco online aprendizagens_novos conceito](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062702/5549d4e9b4c905856d8b509c/html5/thumbnails/34.jpg)
1) Apresente a composição do ácido desoxirribonucléico
2) Indique o que entende por divisão celular
3) Seleccione a opção correcta:O RNA mensageiro actua especificamente:a) no processo de mielinizaçãob) no citoplasma celularc) No processo de transcrição do DNA em RNAd) Na síntese de uma proteina em aminoácidos
4) Apresente uma breve reflexão sobre o seguinte tópico: “Clonagem: vantagens e riscos da legalização da clonagem de células estaminais humanas”
( Voltar a ver o vídeo )
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Química
Nome: Turma:
( Versão A)
1. Explicite o conceito de Entalpia (Caso considere vantajoso, explore a simulação seguinte)
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Nome: Turma:
Inglês
1) Oiça o ficheiro de som (podcast), e reproduza num texto escrito, em Inglês, o diálogo apresentado.
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Referências
Lagarto, J. (2009). Avaliação em e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), 19-29. [Disponível online em http://eft.educom.pt]
Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). Perceptions of efective e-moderation: A Tutors Viewpoint. Acedido a 15 de Fevereiro de 2012 através de http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_papers/packham_et_al.htm
Myers, S. (2008). Formative & summative assessments. Research starters EBSCO.
Ussher, B., & Earl, K., (2010). ‘Summative’ and ‘Formative’: Confused by the Assessment Terms? New Zealand Journal of Teachers’ Work, 7 (1), 53-63.