MARIA PEDRO SILVAmariapedro@ua.pt

RUI MARQUES VIEIRArvieira@ua.pt

ANTÓNIO MOREIRAmoreira@ua.pt

1.PERTINÊNCIA DA INVESTIGAÇÃO

Martins, Tenreiro-Vieira, Vieira (2012); Rodrigues (2011), Moreira (2009); Silva (2009), Fernandes (2004, 2008); Galvão (2006),

Escassa CULTURA DE AVALIAÇÃO por oposição à CULTURA DA CLASSIFICAÇÃO

Dificuldade na concepção e implementação de técnicas e instrumentos de avaliação diversificados

Valorização da formação em avaliação sem recorrer à especificadade das diferentes disciplinas

Necessidade da criação de redes de reflexão e partilha sobre questões de avaliação e educação em ciências

Realização de EXAMES no final de cada ciclo de ensino

A TAREFA MAIS

DIFÍCIL NO SER

PROFESSOR

É uma forma de

MEDIR

análise das respostas dadas ao inquérito por questionário “AVALIAÇÃO PARA AS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS DO ENSINO BÁSICO EMCIÊNCIAS DO 1.º E 2.º CEB“ – Parte II questão 14 (Descreva, de forma sintética, o que entende por avaliação das aprendizagens dos alunos)

AVALIAR É

REDEFINIÇÃO de

novas estratégias de

ensino e de

aprendizagem

consoante

sucesso/dificuldades

manifestadas pelos

alunos

1.PERTINÊNCIA DA INVESTIGAÇÃO

CERTIFICAR conhecimentos

AVALIAÇÃO

PARA AS

APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

Educação em Ciências

Formação contínua de professores

Comunidades virtuais de

aprendizagem

(RE)construção de conhecimento prático

Esquema I. Relação entre as Palavras-chave e sua confluência na construção do conhecimento prático dos professores.

2.PALAVRAS-CHAVE

1. desenvolver (conceber/produzir/implementar/avaliar) uma

comunidade virtual de aprendizagem (URL: http://cms.ua.pt/aaac)

que potencie a conceção/produção de instrumentos de avaliação

das aprendizagens de Ciências;

2. desenvolver (conceber/produzir/implementar/avaliar) uma oficina

de formação para professores em avaliação para as aprendizagens

dos alunos em Ciências (registo nº CCPFC/ACC-73386/13).

3.OBJETIVOS

4.DESENHOMETODOLÓGICO

Esquema III. Desenho da investigação atendendo aos ciclos da I-A

a fevereiro de 2014

Total de formandos que frequentaram a OF: 39

disponível em: http://cms.ua.pt/aaac/4.PLATAFORMA

AAAC

5.RESULTADOS PRELIMINARES

% (n = 39)

1 2 3 4 5 6

Práticas de avaliação mantidas em contexto sala de aula.

0 0 0 15,4 71,8 12,8

Diversificação de técnicas e instrumentos de avaliação.

0 0 0 20,5 48,7 30,8

Negociação dos critérios de avaliação com os alunos.

0 0 2,6 20,5 56,4 20,5

Participação ativa dos alunos no processo de avaliação

0 0 0 15,4 71,8 12,8

Melhoria na qualidade e quantidade dainformação/evidências recolhidas

0 0 0 17,9 56,4 25,6

Melhoria na quantidade e qualidade do feedbackdado aos alunos

0 0 0 12,8 53,8 33,3

Tomada de decisões futuras que permitem colocar a avaliação ao seviço da aprendizagem (diferenciação pedagógica)

0 0 2,6 5,1 61,5 30,8

5.1. IMPACTO DA OF E DA CVA NAS PRÁTICAS DOS PF

1 – NÃO SATISFAZ; 2 – SATISFAZ MUITO POUCO; 3 - SATISFAZ POUCO; 4 – SATISFAZ; 5 – SATISFAZ BEM; 6 – SATISFAZ MUITO BEM

5.RESULTADOS PRELIMINARES 5.2. PONTES FORTES/MENOS FORTES DA OFICINA DE FORMAÇÃO

Melhoria das Práticas de Avaliação

Recursos/instrumentos de avaliação disponibilizados

Integração numa comunidade virtual de aprendizagem

Qualidade do ambiente da formação

Exigência do processo de avaliação dos PF

Tempo disponibilizado para o desenvolvimento dos

instrumentos de avaliação

Familizarização com a participação numa comunidade

virtual de aprendizagem

+

-

Afonso, N. (coord.); Roldão, M.; Marques, A.; Galvão, C.; Peralta, H.; Silva, I.; Leite, T. (2010). Projecto “Metas de prendizagem”. Lisboa: DGIDC –ME. URL: http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt/ (acedido a 30/07/2010).

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6.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS