Avaliação e Intervenção Através de JOGOS...

Avaliação e Intervenção

Através de JOGOS

Educativos Graça Maria de Morais Aguiar e Silva

Pedagoga, Psicopedagoga Clínica – Tit. Nacional nº 202

Vice-Presidente da ABPp – Ce

Mestre em Educação Especial – UECE

Monitora: Norma Fernandes de Araújo

“Nada é mais sério do que uma

criança brincando.” Édouard Claparréd

Brincar e aprender...

Para o sucesso de nosso encontro é

importante....

! Participar.

! Se permitir.

! Se questionar.

! Se deixar avaliar e fazer sua avaliação pessoal.

! Se envolver e envolver.

! Ser o que espera que os outros sejam.

! Executar sua capacidade de ouvir, sentir e

analisar.

! Contribuir como profissional e como pessoa.

Aprendizagem numa

abordagem

Psicopedagógica

XV Encontro de Psicopedagogia do Ceará

VI Simpósio de Psicomotricidade do Ceará

“Repensando o corpo, os saberes e as práticas

da aprendizagem em processo”

... área de estudos que transita no campo

de atuação em saúde e educação, lida

com os processos de ensino e

aprendizagem tendo como objeto central de estudo, a aprendizagem humana.

APRENDIZAGEM HUMANA...

- A aprendizagem é inerente ao

ser humano, poderíamos dizer

que esta se constrói

naturalmente ao longo da vida?

- O que é aprender?

- Como a Psicopedagogia

compreende a Aprendizagem

Significativa?

-Existe aprendizagem sem

sentido, sem significado?


- A sobrevivência da espécie humana

depende plenamente da aprendizagem

adquirida, processada e representada

das mais variadas formas.


- Complexidades;

- Não se dá de forma automática.

[...]. Assim, o modo de falar de construir

um abrigo, ou de criar as crianças, não

são atividades espontaneamente

desenvolvidas pelos homens. Cada um

é obrigado a aprender em todos os

detalhes, os atos que garantem a sua

sobrevivência e a da espécie.

(PAIN, 1999: 25).

http://br.yahoo.com/s/469821

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA...

Partindo do pressuposto que a

aprendizagem é um conjunto de

mecanismos que o organismo movimenta

para se adaptar ao meio ambiente...

O aprender para Fernández (1991) é um

processo que envolve:

o corpo individual herdado,

o corpo construído especularmente,

a inteligência autoconstruída

interacionalmente,

e o desejo que muitas vezes é desejo do

desejo de outro.



Assim, para aprender, precisamos

de no mínimo dois sujeitos:

o ensinante e o aprendente.


O aprender transcorre no seio de um vínculo

humano cuja matriz toma forma nos primeiros

vínculos mãe-pai-filho-irmão, pois a

prematuridade humana impõe a outro

semelhante adulto para que a criança,

aprendendo e crescendo, possa viver.


[...] A aprendizagem é um processo cuja matriz é

vincular e lúdica e sua raiz corporal; seu

desdobramento criativo põe-se em jogo através da

articulação inteligência-desejo e do equilíbrio

assimilação-acomodação. (FERNANDEZ, 1991:48).


Assim quando mais estímulo

obtiver, as esquematizações da

estrutura cognitiva vão se

estruturando, o

desenvolvimento cognitivo

evolui tornando-se propício para

ancorar e significar cada vez

mais conhecimentos, conceitos,

enfim, infinitas aprendizagens.



A criança, diante das primeiras

experiências de aprendizagem

escolar, revive, repete e expressa

sua maneira pessoal, particular de

lidar com a realidade. Esta maneira

singular de apreender significados e

se apropriar de conhecimentos

formais e informais representa uma

reedição da história de suas

relações passadas, e é nesse

espaço que acreditamos se situa a

Aprendizagem Significativa.



A verdadeira aprendizagem

significativa é a que permite

exprimir e desenvolver

competências reais,

implicando na compreensão

do que se faz e do motivo

porque se faz.



Processo que não

apenas instrui, mas

modifica ou transforma

um comportamento de

forma duradoura.



Como psicopedagogos acreditamos nesta

perspectivas e percebemos na prática que o

sujeito aprende com total envolvimento

quando as coisas têm um significado para

ele.

.


A Psicopedagogia trabalha para

que o sujeito possa:

- encontrar sentidos na

aprendizagem,

- deseje aprender,

- desenvolva a autonomia

resgatando o prazer de

conhecer.



A aprendizagem no ser

humano é algo vital, e

estará marcada

significativamente de forma

indelével pela história de

seus relacionamentos

sociais, familiares e

a sua forma de afetar-se e

atuar no mundo.


Através do

brincar

aprendemos

profundamente

de forma

significativa...

FALANDO SÉRIO....

Jogos e brincadeiras de antigamente...

Amarelinha Telefone s/ fio Jogos de roda Jogo de pedra Jogo do pega-pega Jogo da estátua Passa o anel Pular corda Pula carniça... Etc.

O QUE É:

BRINQUEDO ?

JOGO ?

LÚDICO ?

BRINCAR: oriundo do latim,

“vinculun” significa laço união.

Atividade universal estando

presente em todas as formas

de organização social, das

mais primitivas as mais

sofisticadas;

LUDUS: termo de maior

abrangência “ludus” do latim,

remete às brincadeiras, aos

jogos de regras, competições,

recreação.

Dele deriva nosso termo

“lúdico”, que se refere tanto ao

brincar, quanto ao jogar.

É através do brinquedo que a criança

satisfaz seus desejos, triunfa e domina a

realidade, projeta os perigos internos

sobre o mundo externo, transforma a

angustia em prazer, exterioriza tensões,

agressividade, medos.

Utiliza-se da fantasia para elaborar o

real.

Em meio a tudo isto, desenvolve

aprendizagem, habilidades, com uma

enorme e contagiante alegria.

A criança que não brinca, não se

aventura em algo novo, e

desconhecido.

Se é capaz de brincar, fantasiar

sonhar, está revelando ter aceito o

desafio do crescimento, a

possibilidade de errar, de tentar e

arriscar para progredir e evoluir.

Jogando a criança projeta:

•o seu mundo interno,

- suas aprendizagens

• seus conflitos,

• suas visões de mundo,

.

• OBJETIVO DOS JOGOS:

- Desenvolvimento pessoal;

- Adaptação ao meio escolar ;

adaptação afetiva; socialização.

- Desenvolvimento corporal

harmônico: facilitar a concentração;

exercitar a coordenação visual,

auditiva, sinestésica, motora.

- Divertir, instruir, disciplinar, etc.

- ...

•OBJETIVOS...

- Desenvolvimento da coordenação

psicomotora e boa postura;

- Reconhecimento e estímulo de

capacidades e habilidades individuais;

- Aquisição de capacidade de cooperação

(trabalhos grupais);

- Criatividade;

- Equilíbrio emocional e saúde mental;

- Recreação, lazer;

- Aprender e desenvolver-se de forma

harmônica.

•Por estes e outros motivos os jogos são

bastante usados em intervenções

psicopedagógicas e educativas.

OS JOGOS PODEM SER:

espontâneos, dirigidos,

inventados, com regras pré-

estabelecidas, com o uso de

materiais ou simplesmente

imaginação...

OS JOGOS PODEM

ACONTECER:

Na Escola...

Brinquedoteca...

podemos usar deste rico

recurso para instruir, educar,

disciplinar e divertir,

porque não?

OS JOGOS PODEM

ACONTECER:

Na Clínica

Psicopedagógica...

Como forma de avaliação,

intervenção (estímulo ao desenvolvimento psicomotor,

raciocínio lógico, motivação para

aprendizagem, relações vinculares,

relaxamento, etc.)

OS JOGOS PODEM

ACONTECER:

Em qualquer lugar,

... na rua, na chuva, na

fazenda, ou numa casinha

de sapê...

CLÍNICA

PSICOPEDAGÓGICA: Sendo um ambiente para estimular a

aprendizagem e a criatividade, deve

ser preparado de forma criativa, com

espaços que incentivem a brincadeira

de “faz de conta”, a construção de

brinquedos e a socialização.

O que não podemos esquecer é que

qualquer que seja o acervo de

brinquedos, as brincadeiras, devem

proporcionar a criança e ao jovem,

momentos criativos, alegres, prazer e

desejo pelo aprendizado.

ACERVOS E JOGOS

COMO USAR?

- Jogos comercializados;

- Jogos de computadores

- Jogos vivenciados sem

materiais concretos;

- Jogos de regras criados;

- Jogos confeccionados;

COMO USAR OS JOGOS

PARA FAVORECER A

APRENDIZAGEM ?

- NA AVALIAÇÃO (A HORA DO JOGO);

- NAS INTERVENÇÕES E

ESTIMULAÇÕES DE APRENDIZAGENS...

O QUE FAZER NA

INTERVENÇÃO

PSICOPEDAGÓGICA

???

PLANEJANDO UMA INTERVENÇÃO

PSICOPEDAGÓGICA

•ANTES, REFLETIR SOBRE... • Início (como e por onde começar);

• Direção ( pontos que precisam ser

estimulados, metas que

pretendemos atingir);

• Intensidade;

• Duração (previsão aproximada)

• Parcerias;

• O que orientar aos pais,

aprendente e escola;

• Escolha de recursos para

intervenções;

• Organização de um

cronograma a longo prazo;

• Planejamento das sessões

iniciais;

INTERVENÇÕES PARA O

APRIMORAMENTO DA APRENDIZAGEM

• Diálogo com o aprendente, pais e

escola;

• Seleção dos recursos para intervenção:

Jogos; atividades do manual Papaterra;

Método das boquinhas; programas de

computador; etc.

INTERVENÇÕES PARA O

APRIMORAMENTO DA APRENDIZAGEM

• Atentar para os processos cognitivos básico da

aprendizagem: Atenção/

concentração

Memória

Percepção Processamento

Autonomia PROBLEMA DE

APRENDIZAGEM

ESCOLHA DOS MATERIAIS

DE INTERVENÇÃO...

COMO PLANEJAR UMA

SESSÃO LÚDICA ?

CAIXA DE TRABALHO

DE VISCA...

X

CAIXA LÚDICA

Caixa de trabalho e a Epistemologia Convergente

Segundo Débora Pereira (BA)

Débora Pereira

Critérios de arrumação da

caixa de trabalho Segundo Débora Pereira (BA)

Débo

ra P

ere

ira

CAIXA DE

TRABALHO

Interesse

do sujeito Nível

cognitivo

Idade

Sexo

Meio

socio-cultural

Baseada no

diagnóstico

CAIXA DE TRABALHO Objetivos (Débora Pereira)

• Um instrumento disparador tendo como

mediador o psicopedagogo, o qual

permite ao sujeito:

• Descobrir

• Observar

• Interagir

• Ser ator e autor das suas ações

• Construir momentos de aprendizagem

Caixa de trabalho (Débora Pereira)

Ponto de apoio para a criança

Ponto de apoio para o psicopedagogo

Promove o vínculo entre o psicopedagogo, a criança e a aprendizagem

Que instrumentos usar? (Débora Pereira)

• Pode ser o instrumento

que ele, o sujeito, sugira

• Ou o que você,

psicopedagogo, ache

conveniente utilizar no

momento

Que instrumentos utilizar? (Débora Pereira)

• Utilização de elementos e ideias

trazidas pelo aprendente

• Revistas em quadrinhos

• Revistas com atividades variadas

• Revistas: Picolé, cruzadinhas

O que usar? (Débora Pereira)

• Uso do desenho

• Uso da tinta

• Uso do pincel

• Uso da criatividade

Para avaliar utilizamos

observações, entrevista, provas

e testes psicopedagógicos e os

diversos recursos da caixa de

trabalho

Para intervir organizamos o

plano de intervenção de acordo

com as demandas...

Como sugestão propomos

a CAIXA LÚDICA com

recursos direcionados a queixa

do aprendente..

CAIXA LÚDICA COMO AVALIAR?

COMO INTERVIR?

COMO PREPARAR À PARTIR

DAS DEMANDAS...

AVALIAR E INTERVIR

COM O USO DAS CAIXAS

LÚDICAS

OFICINA

Relato de experiência... Norma

APRESENTAÇÃO DAS

SUGESTÕES E

DISCUSSÃO COLETIVA.

MAIS JOGOS PARA

AVALIAR, INTERVIR,

DIVERTIR E APRENDER...

MINIATURAS

CAIXA DE AREIA

QUEBRA-CABEÇA

LETRA-FIGURA

ALFABETO MÓVEL

ABC ANIMADO

LOTO LEITURA: letras, palavras e frases

NA PONTA DA LÍNGUA

LINHAS VAZADAS

PRIMEIRAS PALAVRAS

CRUZA-LETRA

SOLETRANDO

LOTO de PALAVRAS

DOMINÓ de FRASES

PLAVRA SECRETA

COSTURANDO

TÁTIL

TANGRAN TÁTIL

TABULEIRO - TRILHA

MEMÓRIA

HORA CERTA

TEATRINHO

LÓGICO ALEMÃO

LOTO DE OPERAÇÕES

Brincar é importantíssimo, porque a

brincadeira é um ensaio para a vida

adulta, que exige da criança

imaginação e estratégia. Mas o

principal é o afeto e atenção dos

pais, bem como os estímulos dos

seus educadores.

Laura Jeunon

[email protected] (88) 9963 5854

“Nós não paramos de brincar porque

envelhecemos, mas envelhecemos porque paramos de brincar”.

Oliver Wendell Holmes

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