Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso

Disciplina: Avaliação da aprendizagemProfessor: Joseval MirandaAlunos: Diogo e Raniere

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Provas/exames e avaliação da aprendizagem

• Origem dessa prática de provas e exames• Se instaurou a partir do século XVI e XVII;• Jesuítica(XVI), Comeniana(XVII), Lassalista(XVII e XVIII);

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• Finalidade de provas e exames:• Classificar;• Verificar;• Se manifesta como uma prática seletiva.

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• Denominação de avaliação da aprendizagem:• Ralph Tyler;

THE UNIVERSITY OF CHICAGO. Photographic Archive. Disponível em: http://storage.lib.uchicago.edu/ucpa/series1/derivatives_series1/apf1-08408t.jpg;. Acesso em Abril de 2016.

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• Há uma dificuldade de mudanças:• Resistência por parte dos professores;

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Avaliação da aprendizagem escolar como um ato amoroso

• Identifica: • Os atos e situações.

• Acolhe:• Atos, ações, alegrias e dores e por isso não tem

necessidade de julgar.

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Algumas características

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Testes e exames Avaliação da aprendizagem

Exclui; Faz um diagnóstico;

Seleciona; Inclui o educando;

Classifica; Acolhe;

Julga Integra;

Etc. Etc.

Uso Escolar da Avaliação de Aprendizagem

• Um meio constante de fornecer suporte ao educando no seu processo de assimilação dos conteúdos no seu processo de constituição de si mesmo como sujeito existencial e como cidadão;

• A escola recebe o mandato social de educar as novas gerações e, por isso, deve responder por esse mandato, obtendo dos seus educandos a manifestação de suas condutas aprendidas e desenvolvidas;

• O caminho é o do meio, onde o crescimento individual do educando articula-se com o coletivo.

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Alguns cuidados necessários com a prática da avaliação da aprendizagem escolar

• Propiciar a autocompreensão, tanto do educando quanto do educador;

• Motivar o crescimento;

• Aprofundamento da aprendizagem;• Auxiliar a aprendizagem;

• Ter ciência de que, por meio dos instrumentos de avaliação da aprendizagem, estamos solicitando ao educando que manifeste a sua intimidade;

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Alguns cuidados necessários com a prática

da avaliação da aprendizagem escolar • Construir os instrumentos de coleta de dados para a avaliação,

com a atenção aos pontos a seguir:• Articular o instrumento com os conteúdos planejados, ensinados

e aprendidos pelos educandos;

• Cobrir uma amostra significativa de todos os conteúdos ensinados e aprendidos de fato;

• Compatibilizar as habilidades do instrumento de avaliação com as habilidades trabalhadas e desenvolvidas na prática do ensino-aprendizagem;

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Alguns cuidados necessários com a prática da

avaliação da aprendizagem escolar • Compatibilizar os níveis de dificuldades do que está sendo

avaliado com os níveis de dificuldades do que foi ensinado e aprendido;

• Usar uma linguagem clara e compreensível, para salientar o que se deseja pedir;

• Construir instrumentos que auxiliem a aprendizagem dos educandos, seja pela demonstração da essencialidade dos conteúdos, seja pelos exercícios inteligentes, ou pelos aprofundamentos cognitivos propostos;

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Alguns cuidados necessários com a prática da

avaliação da aprendizagem escolar • Entre os cuidados no processo de avaliação da aprendizagem,

é preciso estarmos atentos ao processo de correção e devolução dos instrumentos de avaliação da aprendizagem escolar aos educandos:

• Quanto à correção;

• Quanto à devolução dos resultados.

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Vídeo complementar

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REFERÊNCIAS

• LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 201-203.

• Edições SM Brasil. Avaliação da aprendizagem - Cipriano Luckesi. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc >. Acesso em:13 de Abril de 2016.

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