AVALIAÇÃO

Compete à união criar o sistema nacional de avaliação, segundo a LBB e o PNE e, tanto os instrumentos de avaliação quanto os critérios que serão utilizados na correção devem ser conhecidos pelos alunos.

A avaliação tem origem no séc. XVII em conjunto com a fundação dos colégios, tendo sua obrigatoriedade efetuada no séc. XIX coma expansão da escolaridade em massa.

Para refletirmos sobre a avaliação é importante refletirmos sobre que concepção de ensino e aprendizagem baliza a nossa prática, que função a avaliação exerce e que orientação metodológica colocamos em prática.

Ao término da educação infantil não haverá avaliação para que se ingresse no ensino fundamental. Constituem-se procedimentos auxiliares da avaliação escolar: Entrevistas; Observação e Fichas. A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está

dimensionada por um modelo teórico da sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na tória e na prática peadgógica.

Na concepção interacionista, de base construtivista, a avaliação abre espaço para modalidades interpretativas e autoavaliativas. O erro está vinculado ao estágio de desenvolvimento do aluno.

A avaliação do processo ensino-aprendizagem é considerada um termômetro que permite confirmar o estado em que se encontram os envolvidos no contexto. Dessa forma, a avaliação é um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar modificações do comportamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhecimento se processou.

Na avaliação, o professor deve ter uma intenção clara. Ele deve superar o caráter de punição e de prêmios da avaliação, e ele não deve se preocupar em atribuir uma nota de desempenho do aluno, mas sim, como encontrar estratégias para que o aluno aprenda.

Nas ESCOLAS INCLUSIVAS , a avaliação do desempenho escolar tem as seguintes fases: - São contínuas, simultaneamente ao processo de aprendizagem e de ensino,- Baseadas em inúmeras fontes para obtenção de informações sobre o desempenho dos alunos,- Re-alimentativas, fornecem pistas para corrigir estratégias de ensino e de aprendizagem e,

TIPOS DE AVALIAÇÃO - Avaliação SOMATIVA: Há julgamento no final dos produtos de aprendizagem, com a finalidade de se atribuir uma nota.

- Avaliação PARTICIPATIVA: É um processo de cogestão formal ou informal de processos de avaliação conduzidos por diferentes segmentos de atores de uma dada comunidade ou instituição, visando transformá-la.

- Avaliação DIAGNÓSTICA: É um instrumento que favorece, tanto ao aluno quanto ao professor, o atendimento dos mínimos necessários para que cada um possa participar democraticamente da vida social.

- Avaliação EMANCIPATÓRIA: É um processo de descrição, análise e crítica de uma dada realidade, visando transformá-la.

- Avaliação PROGNÓSTICA: Neste tipo de avaliação aplica-se um questionário para que se conheça as expectativas , estratégias de trabalho que gostariam de conhecer melhor e suas necessidades.

- Avaliação FORMATIVA: Enfoca o papel do estudante, a aprendizagem e a necessidade de o educador repensar o trabalho para melhorá-lo.

- Avaliação PROCESSUAL: Objetiva contribuir para uma boa regulação da atividade de ensino. Trata-se, portanto, de levantar informações úteis à regulação do processo ensino-aprendizagem.

O objetivo fundamental do processo de avaliação dos alunos deve detectar os problemas do processo de ensino/aprendizagem, servindo de diagnóstico da realidade e qualidade da educação. Nesse sentido, não pode servir

de medida para rotular e nem estagnar, mas sim, superar as dificuldades apresentadas pelos alunos. Segundo a LDB, a avaliação deve ser: PONTUAL; CLASSIFICATÓRIA, SISTEMÁTICA E VERIFICADORA.

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (AI)

- A AI, atualmente, se constitui importante estratégia de gestão na busca da melhora da instituição, mas a melhora institucional requer CONHECIMENTO ANALÍTICO E CRÍTICO DA REALIDADE INTERNA E EXTERNA DA INSTITUIÇÃO.

- A AI interna tem por objetivo acompanhar todas as atividades relacionadas à execução do ensino, da pesquisa e da extensão e aos vínculos respectivos com o entorno constitucional.

- A prática da avaliação institucional que visa à transformação e ao aperfeiçoamento contínuo é fruto da adesão voluntária, realiza avaliação total e coletiva da escola, respeita as individualidades institucionais.

- A avaliação da escola abrange o projeto pedagógico-curricular, a organização escolar, os planos de ensino e o trabalho dos professores e tem como objetivo aferir a qualidade de ensino e da aprendizagem dos alunos, levando em consideração elementos tais como: CARACTERISTI-CAS DOS ALUNOS, RENDIMENTO POR CLASSE, COMPOSIÇÃO DO CORPO DOCEN-TE, CONDIÇÕES DE TRABALHO E MOTIVAÇÃO DOS PROFESSORES, RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS, MATERIAIS DIDÁTICOS E INFORMACIONAIS.

- No processo de avaliação institucional estão inseridos momentos distintos, que são a avaliação: EXTERNA; INTERNA e META-AVALIAÇÃO.

- São princípios da AI: ADESÃO; GLOBALIDADE, LEGITIMIDADE E UNIDADE.

- A avaliação EXTERNA, em geral, objetiva impulsionar o avanço da qualidade do sistema de educação através de determinação de políticas públicas adequadas às necessidades e à realidade do ensino avaliado.

- Com relação à AI, a avaliação das condições de ensino tem seu foco em 3 GRANDES DIMENSÕES, nas quais os avaliadores analisam: ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA; CORPO DOCENTE; INSTALAÇÕES.

- A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais.

- Os processos de avaliação do ensino superior que utilizam a comparação ou o ranqueamento entre as instituições têm como objetivo o autoconhecimento e a tomada de decisão pelo poder central e local, na perspectiva emancipadora.

- A avaliação das instituições de ensino superiores terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores considerando as diferentes dimensões institucionais: 1 - a missão e o plano de desenvolvimento institucional, 2 – planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional, 3 – A comunicação com a sociedade, 4 – Políticas de atendimento ais estudantes.

- O SINAES compreende 3 modalidades de instrumentos: AVALIES; ACG e ENADE.