PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO

PROCESSO CONSTRUTIVO DO ALUNO AUTOR

PCTE DEISE XAVIERMEDIADORA NEILA ANDRADE

AVALIAÇÃO

ALUNO EDUCADOR

ALUNO ALUNO

REGISTROS E AÇÕES

AÇÕES PEDAGÓGICAS

O QUE AVALIAR?

??PORQUE AVALIAR?

"Avaliação da aprendizagem na escola: investigação e

intervenção" o conhecimento é "(...) um modo de desvendar a

realidade que oferece suporte a uma intervenção eficiente

(tecnologia) (...)"

LUCKESI (2011)

"Lembramos, por fim, que o ato de avaliar, tendo como

característica a investigação e, se necessário, a consequente

intervenção, estabelece uma ponte entre seu modo de ser e o

modo de agir da ciência e da tecnologia."

LUCKESI (2011)

COMUTATIVIDADE DE FATORESDA AVALIAÇÃO

PESQUISA CONHECIMENTO

ESPAÇOS INTERATIVOS

AFETIVIDADE

REFLEXÃORECONSTRUÇÃO

MEIOS DE APRENDIZAGEM

TECNOLOGIA

ESTÍMULOS MEIOS SOCIAIS

Ao educador cabe a ação contínua da avaliação, é o sujeito que mediante constantes interações e observações poderá intervir no processo a qualquer momento, redirecionando-o e adequando-o as necessidades dos alunos durante a ocorrência do processo. Para avaliarmos neste ambiente de interação e construção, o educador precisa dispor de proximidade real com o educando, observando-o, analisando suas colocações, suas dúvidas e seus saberes para que possa assim, intervir e redirecionar a prática para que todos possam aprender.

Todos os dias, todas as horas e na dinâmica própria das salas de aula se fazem espontaneamente presentes os três tempos da avaliação mediadora:

1. tempo da admiração; 2. O tempo da reflexão; 3. O tempo da reconstrução das práticas avaliativas.

JUSSARA HOFFMAN

Nós como educadores não podemos fugir a discussão constante de nossa prática, dela depende o aprendizado de nossos alunos, a evolução de meios de aprendizagem, a valorização do trabalho em sala de aula, além de que a troca de experiências enriquece o trabalho do professor.

Conhecer novas dinâmicas de interação desencadeia conhecer novos mecanismos de avaliação,

nossos alunos não são os mesmos de todos os anos, é preciso considerar as questões sociais, políticas e afetivas.

No contexto de um aluno autor,

requer um educador autor. Autor em atividades de interação que

possibilitem aprendizado e

consequentemente, autor em processos de avaliação para estas diferentes interações.

BIBLIOGRAFIAHOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação - Avaliação formativa ou avaliação mediadora? Porto Alegre, RS: Mediação, 2005. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico – Avaliação da aprendizagem na escola: investigação e intervenção. 1a edição – São Paulo, SP: Cortez, 2011. JANSSEN, Felipe da Silva; Hoffman, Jussara; Esteban, Maria Teresa. Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo – INTRODUÇÃO: Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora. Porto Alegre, RS: Mediação, 2003.