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PROJETO DE VIDA

Mdulo II Comportamento Social e Valores Humanos 6 Ano

Aulas para o Ensino Fundamental 6 Ano

PROJETOO VIDA DE

VIDA

Mdulo II Comportamento Social e Valores Humanos

INTRODUO

Todo educador sabe que a funo da Escola contribuir para a construo da

cidadania, formando cidados conscientes, participativos e com uma conduta

pautada em valores slidos. Contudo, o que nem todos sabem, como por em

prtica essa tarefa.

Pensando nisso, esse material vem a oferecer aos estudantes um conjunto de aulas

que possibilita o desenvolvimento de competncias relacionadas ao carter e aos

valores humanos. Abordando contedos que contribuem para a construo e

reconstruo de ambientes mais harmnicos de dilogos e convivncia, assim como,

para a formao integral dos estudantes, orientando-os para a vida.

Assim, este mdulo est formado pelas seguintes aulas:

Aula n9 - Nossas qualidades!

Aula n10 Os Valores humanos;

Aula n11 Eu e os valores;

Aula n12 - Lderes servidores;

Aula n13 - Sou responsvel por mim mesmo e por todos!

Aula n14 Construindo um mundo melhor;

Aula n15 - Eu no lugar do outro;

Aula n16 Direitos e deveres.

Para facilitar o desenvolvimento dessas aulas importante que o (a) professor (a) se

prepare antes de cada encontro, conhea profundamente sua turma e busque uma

relao de proximidade com seus estudantes. Pois, fundamental que estes se sintam

confiantes e a vontade em cada encontro. Assim como, fundamental educar pelo

prprio exemplo, pois os valores aprendidos pelos estudantes viro das interaes

vivenciadas com o (a) professor (a) e das situaes promovidas pela Escola.

Bom trabalho a todos!

(Equipe do ICE)

Mdulo II Comportamento Social e Valores

Humanos

Aula n9 Nossas Qualidades!

Atividade:

Corredor da amizade.

Objetivo da Atividade:

Desenvolver o respeito mtuo.

Materiais Necessrios:

Um CD de msica e aparelho para tocar CD.

Desenvolvimento da Atividade:

1. Primeiro na sala de aula o professor ir explicar que todos tm

qualidades e que s na convivncia, no dia-a-dia que percebemos

essas qualidades.

2. Questione os estudantes sobre quais so as qualidades que uma pessoa

pode ter;

3. Aps a explicao sobre o assunto, pea aos estudantes para

formarem um corredor, com distanciamento de 1 m entre cada um,

sendo um de frente para o outro;

4. Coloque uma msica suave e passe por esse corredor um estudante de

cada vez, formando o corredor novamente no final;

5. Quando cada um passar de olhos fechados pelo corredor bem

devagar, cada estudante dir no seu ouvido uma qualidade do

colega.

Avaliao da Atividade:

Depois da atividade coloque os estudantes sentados no cho em forma

de U e procure saber quais foram as qualidades ditas em seus

ouvidos;

A partir das falas dos estudantes d explicaes sobre cada qualidade

mencionada e se possvel, faa perguntas sobre qual seria o inverso de

cada qualidade (Antnimos das qualidades);

Seguidamente, pea para os estudantes para darem exemplos, de

acordo com as suas vivncias, de pessoas que demonstraram ter

algumas das qualidades mencionadas por eles ou para falar de alguma

situao da vida deles e de outras pessoas que eles perceberam a falta

de certa qualidade. Independente dos casos relatados por eles procure

construir com a turma formas diferentes de ser e resolver as situaes

apresentadas;

Caso os estudantes tenham dificuldades de fazer as relaes

mencionadas antes, procure relacionar as qualidades por eles

mencionadas com situaes ocorridas na prpria Escola, no Bairro em

que vivem ou das ltimas notcias surgidas nos noticirios, das quais

podem estimul-los a refletirem e entenderem o objetivo deste

encontro.

Aula n10 Os Valores Humanos

Atividade:

rvore da Vida.


Construir e desenvolver o conceito de valores humanos junto aos

estudantes;

Conhecer diferentes valores humanos;

Criar uma base de valores a partir das experincias dos prprios

estudantes.


4 folhas de papel madeira e camura (nas cores: verde e marrom), lpis

de cera, hidrocor, tesouras, cola e papel crepom (de cor verde).


Cole as folhas de papel madeira uma na outra para transform-las em

uma folha nica e de tamanho maior;

Pea aos estudantes para desenharem uma nica rvore nas folhas de

papel madeira, de forma a preencher todos os seus espaos;

Informe-os que o tronco da rvore que esto desenhando deve ter a

seguinte frase: O que me faz feliz. Pea-os para escreverem isso no

local para no esquecerem;

Relembre as qualidades mencionadas por eles no encontro anterior e

oriente-os a escolher algumas delas, das quais os fazem felizes, para

serem colocadas nos galhos da rvore desenhada.

Seguidamente, construa com eles para cada qualidade mencionada

um valor relacionado;

Pea-os para colocarem na rvore, acima das qualidades faladas, os

valores mencionados tambm, de maneira que fique compreensvel a

relao existente entre os dois pontos (Qualidade Valor);

Deixe-os decorarem a rvore livremente de acordo com a criatividade

deles e o material disponibilizado.

Informe-os que a rvore desenhada representa a alegria e as

qualidades e valores desejados por toda a turma.

Depois que a rvore estiver finalizada, coloque-a em um local

privilegiado da sala para que todos possam v-la e contempl-la em

diferentes momentos;


Pea para que eles contemplem a rvore que construram e para

falarem o que sentem ao v-la;

Pergunte-os se sentem falta de mais algum valor ou qualidade que no

esto na rvore e qual a importncia dela para todos. Procure fazer

com que eles justifiquem as respostas;

Diga aos estudantes que a rvore ser um referencial para a vida de cada um e que se

todos agirem de acordo com os valores colocados nela a vida se tornar melhor e mais

feliz.

Aula n11 Eu e os Valores

Atividade:

Vdeo: Mudar o mundo Filme Educativo

Link: http://youtu.be/pJ5LjmO9FZ8

Objetivo da atividade:

Refletir sobre os valores humanos da sociedade em que vivem.

OBS: A melhor maneira de trabalhar com os filmes avanar aos poucos,

parando o filme e dando oportunidade aos estudantes de anotarem suas

concluses. A partir desse vdeo o educador pode trabalhar vrios valores.

Material Necessrio:

Computador com internet e datashow.

Desenvolvimento da atividade:

Prepare a turma para assistir o vdeo, de forma que todos fiquem bem

acomodados;

Explique aos estudantes que o vdeo contar a histria de um menino

que faz um passeio de trem e conhece diferentes lugares e maneiras de

viver das pessoas;

http://youtu.be/pJ5LjmO9FZ8

Oriente-os para anotarem em seus cadernos trs coisas que mais

chamaram a ateno sobre o vdeo ou trs idias principais sobre

alguma parte do vdeo;

Promova uma reflexo a partir das anotaes e falas dos estudantes a

cerca do vdeo;

Estimule e retire das falas e anotaes dos estudantes valores

relacionados e escreva-os na lousa medida que os estudantes vo

falando;

A partir dos valores citados pea a grupos de estudantes que

pesquisem, em casa, um lder social que possua tais valores ou algum

que conheam que seja defensor de algum direito humano

relacionado, para que apresentem na prxima aula.

Aula n12 Lderes Servidores

Atividade:

Aprendendo com os lderes.

Objetivo:

Conhecer os lderes sociais que atuaram no desenvolvimento de

comunidades, organizaes e grupos.


Vdeo Exemplo de lderes servidores ou imagens de lderes servidores;

Computadores e datashow.

Sugesto de vdeo:

Quem Nelson Mandela - Link:

http://www.youtube.com/watch?v=alMo36WuZE8

Pessoas que mudaram o mundo Link:

http://www.youtube.com/watch?v=vk9henYsTfo

http://www.youtube.com/watch?v=alMo36WuZE8http://www.youtube.com/watch?v=vk9henYsTfo

Gandhi, o heri da paz Link: http://www.youtube.com/watch?v=IHYcn_IH7vQ

Obs: Voc pode fazer uso dos vdeos ou de imagens sobre os lderes servidores

medida que tece comentrios sobre eles. O importante despertar a

curiosidade dos estudantes a cerca da vida de cada um.

Desenvolvimento:

Leve os estudantes para sala de informtica ou local que possam ter

acesso a computadores para fazerem a pesquisa, casa no tenham

feito em casa;

Comece esse encontro pedindo aos estudantes que apresentem o lder

social que pesquisaram e o que descobriram sobre eles;

Oriente e pea aos estudantes que aprofundem seus conhecimentos

sobre o lder escolhido;

Em seguida pea para os estudantes apresentarem o que descobriram

sobre os lderes servidores e caso seja necessrio, complemente a fala

deles;

Sendo da sua escolha, utilize um vdeo ou imagens sobre os lderes

servidores para reforar o objetivo dessa aula;


Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro;

Pergunte a eles, se caso pudessem, que lder servidor eles gostariam de

ser ou qual deles foi o mais importante para eles;

Encerre o encontro falando da importncia de todos eles para a

sociedade em que atuaram e o mundo.

Aula n13 Sou responsvel por

mim mesmo e por todos!

http://www.youtube.com/watch?v=IHYcn_IH7vQ

Atividade:

O valor da responsabilidade.

Objetivo:

Interiorizar o valor da responsabilidade;

Entender que os atos tm conseqncias;

Aprender a assumir as conseqncias dos atos, bons ou maus;

Aprender a interpretar cada situao que se apresenta na vida que

requerem responsabilidades;

Desenvolvimento:

Escreva a palavra responsabilidade na lousa e pergunte aos estudantes

o que ela representa para eles;

Voc pode estimular esse momento fazendo as seguintes perguntas aos

estudantes, se possvel pedindo para que eles anotem no caderno: O

que vocs sabem sobre a responsabilidade? O que a

responsabilidade? Como atuam as pessoas responsveis? O que fazem

as pessoas responsveis? As pessoas responsveis cumprem as tarefas

que lhes do? Vocs conhecem alguma pessoa responsvel? Vocs

so responsveis?

Depois, pea aos estudantes para darem exemplos de situaes vividas

por eles que demonstraram ter tido responsabilidade, como: Cuidar dos

livros didticos ou da sade devidamente, ficar em casa ao invs de ir

brincar para colocar os estudos em dia, no criar confuso na Escola,

arrumar o prprio quarto, passear com o cachorro, ser confivel, etc.

Em seguida, coloque na lousa a seguinte pergunta: O que fao todo o

dia? E pea para eles escreverem em seus cadernos uma lista de coisas

que tem haver com suas rotinas, como: acordar, tomar caf, cuidar do

irmo, estudar, jogar bola, ver televiso, etc. Com o objetivo que eles

estabeleam uma ordem cronolgica de execuo dessas atividades e

possam visualizar a importncia de cada ao destas na vida deles.

Depois que todos estiverem elaborado a sua lista, faa com que eles

compreendam que tudo tem uma seqncia, sendo necessrio uma

organizao e o compromisso com cada atividade, o que requer um

planejamento e principalmente responsabilidade.

Em seguida, pea para eles verificarem quais das atividades listadas so

feitas pensando no futuro e quais delas demonstram uma preocupao

com o prximo, meio ambiente ou com o futuro (vida) e dentre elas,

quais so feitas no perodo certo (tempo) ou da melhor forma possvel

por eles. O objetivo desse momento fazer com que eles percebam o

quanto so responsveis desde pequenos e o quanto precisam ser

durante toda a sua vida.

Seguindo o mesmo raciocnio do momento anterior, faa com que eles

reflitam sobre as suas aes. Pergunte se algum deixou de cumprir

algo e essa deciso causou algo ruim para a sua vida ou se algum j

fez algo que gerou coisas boas.

Voc ainda pode explorar questes relacionadas com a diviso de

responsabilidades ocorridas dentro das famlias de cada um ou at

mesmo, dando exemplos sobre a diviso das tarefas ocorridas dentro

da prpria Escola. O objetivo mostrar que cada pessoa toma conta

de uma parte das responsabilidades em diferentes espaos e grupos de

convivncia.

Avaliao:

Solicite aos estudantes que falem sobre o que aprenderam nesse encontro.

Pea a todos para criarem uma frase sobre a palavra responsabilidade e para

falarem da importncia de t-la em sua vida.

Obs: Destaque as responsabilidades dos (as) estudantes perante a sociedade

atravs de projetos. Faa com que eles (as) criem cartes para levar para um

asilo, por exemplo. Isso uma das formas de ajudar na importncia do

respeito e de expandir a noo que cada um tem de si como parte de sua

comunidade.

Aula n14 Construindo um Mundo

Melhor

Atividades:

Texto: Um garotinho chamado amor;

rvore dos valores.

Objetivo:

Refletir sobre a existncia dos valores dentro de cada um.

Material:

Xerox do texto Um garotinho chamado amor para cada estudante;

Xerox da rvore dos valores para cada estudante.

Obs: Se voc preferir, pode criar outro desenho de rvore e substituir o que

apresentamos.

Texto: Um Garotinho chamado amor

Era uma vez, um garotinho chamado AMOR. Ele sonhava sempre com um mundo

diferente, cheio de TICA.

Um certo dia AMOR teve um sonho revelador, que a vida e o seu mundo s teriam

sentido quando todos colocassem em prtica a SOLIDARIEDADE e a PAZ. Ao

acordar o AMOR partiu em busca de construir sua utopia.

Chegando escola onde estudava encontrou seus amigos com um sorriso nos

lbios e cheios de PAZ. Neste instante AMOR comeou a perceber que o sorriso

dos seus amigos transmitia PAZ e que SOLIDARIEDADE e a TICA existe no interior

de cada um de ns, basta saber resgat-las e compartilh-las com todos.

Neste momento, um amigo perguntou:

- AMOR, voc encontrou um mundo cheio de TICA que procurava?

O AMOR alegre respondeu:

- Sim encontrei! Ele existe na nossa essncia humana, basta sabermos nos colocar

no lugar do outro e assim, o AMOR, a TICA, a SOLIDARIEDADE neste mundo

brotaro.

Desenvolvimento:

Coloque os (as) estudantes sentados (as) em circulo;

Antes de comear a ler o texto, avise a todos (as) os (as) estudantes

que a cada uma das palavras ditas: AMOR, PAZ, TICA e

SOLIDARIEDADE, eles devem fazer as seguintes aes: PAZ: Troca de

lugar, AMOR: Um abrao, TICA: aperto de mo e SOLIDARIEDADE: Beijo

no rosto;

Obs: Caso voc sinta necessidade, poder modificar o texto acrescentando

outros valores a mesma histria e relacion-los com outras aes.

Para facilitar a compreenso dos (as) estudantes coloque as palavras

na lousa e as aes a serem seguidas por eles;

Entregue a cada estudante uma cpia do texto para que possam l-lo;

Pea para alguns (as) estudantes fazerem uma leitura do texto em voz

alta, de maneira que todos os colegas acompanhem a leitura e possa

tambm ler alguns pargrafos seguidamente;

Depois de feita a leitura pea para os (as) estudantes comentarem o

que entenderam do texto;

Pergunte o que eles entendem por cada uma das palavras: Amor, Paz,

tica e solidariedade e trabalhe os conceitos delas com eles (as);

Em seguida, entregue a rvore dos valores para que cada um possa

preencher suas folhas com frases de esperana por um mundo melhor;

Ao final, coloque os estudantes para lerem o que escreveram na rvore

socializando seus desejos para toda turma.

Avaliao:

Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro.

Aula n15 Eu no lugar do outro

Atividade:

Auxilio mtuo.

Objetivo:

Refletir sobre o quanto precisamos do outro para chegar a algum

objetivo;

Refletir sobre a importncia do prximo na vida de cada um.

Material:

Pirulito para cada um dos estudantes.

Desenvolvimento:

Entregue um pirulito para cada estudante, e d os seguintes comandos:

todos devem segurar o pirulito com a mo direita, com o brao

estendido. No pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou

esquerda, mas sem dobr-lo. A mo esquerda fica livre;

Em seguida, solicite que cada um desembrulhe o pirulito, j na posio

correta (brao estendido, segurando o pirulito e de p, em crculo).

Para isso, pode-se utilizar a mo esquerda.

Depois, d a seguinte orientao: sem sair do lugar em que esto todos

devem chupar o pirulito! Aguardar at que algum tenha a iniciativa

de imaginar como executar esta tarefa, que s h uma: oferecer o

pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os demais

iro oferecer e todos podero chupar o pirulito.

Encerre a dinmica e pea para cada um sentar e continuar

chupando, se quiser, o pirulito que lhe foi oferecido.

Avaliao:

Abra uma discusso com os estudantes que tem como fundamento

fazer com que eles reflitam o quanto precisamos do outro para chegar

a algum objetivo e que ajudando ao outro que muitas vezes somos

ajudados.

Aula n16 Direitos e Deveres

Atividade:

Msica direitos e deveres de Toquinho.

Obs: A letra dessa msica tem uma abordagem mais leve sobre alguns

problemas sociais, de fcil compreenso por parte dos estudantes. Porm,

apresentada apenas como sugesto, podendo ser substituda por outra que o

professor (a) julgue mais adequada idade e a realidade dos estudantes.

Objetivo:

Conhecer alguns direitos e deveres das crianas.

Material Necessrio:

Aparelho de som;

Cpias da letra da msica para os estudantes;

Jornais e revistas;

Tesoura, cola, canetas hidrogrficas, lpis de cor, etc.

Msica: Direitos e Deveres

Toquinho

Crianas: iguais so seus deveres e direitos.

Crianas: viver sem preconceito bem melhor.

Crianas: a infncia no demora, logo, logo vai passar,

Vamos todos juntos brincar.

Meninos e meninas,

No olhem religio nem raa.

Chamem quem no tem mame,

Que o papai t l no cu,

E os que dormem l na praa.

Meninos e meninas,

No olhem religio nem cor.

Chamem os filhos do bombeiro,

Os dois gmeos do padeiro

E a filhinha do doutor.

Meninos e meninas,

O futuro ningum adivinha.

Chamem quem no tem ningum,

Pois criana tambm

O menino trombadinha.

Meninos e meninas,

No olhem cor nem religio.

Bons amigos valem ouro,

A amizade um tesouro

Guardado no corao.

Desenvolvimento:

Discuta com os estudantes a letra da msica ouvida, fazendo questes

do tipo: - Qual o ttulo dessa cano? - Quem a comps? - Do que

trata o texto? - Que parte da cano chamou mais a sua ateno? Por

qu?

Outra sugesto a de apresentar os elementos da vida e obra de

Toquinho aos estudantes - ver http://www.toquinho.com.br/ - fazendo,

dessa forma, uma contextualizao da msica;

Terminada a discusso, divida os estudantes em pequenos grupos.

Cada grupo ficar responsvel por ilustrar um trecho da referida

cano, que poder ser feita em papel sulfite, com desenhos prprios

elaborados pelos (as) estudantes ou com imagens encontradas nas

revistas e jornais disponveis, para que ao final seja elaborado um painel

nico, unindo toda a produo dos (as) estudantes;

Juntem a produo de cada grupo e montem o painel completo, que

ser exposto em algum lugar de destaque na Escola;

Por meio de uma conversa em roda, pea para cada grupo de

estudantes para identificarem sua produo no painel e que expliquem

o seu trabalho.

medida que forem explicando, procure fazer relaes com os direitos

e deveres da criana, preenchendo a planilha abaixo juntamente com

os (as) estudantes. Ex:

http://www.toquinho.com.br/

DIREITOS DEVERES

Finalize o encontro contextualizando os Diretos e Deveres da

Criana com os Direitos Humanos. A partir dessa planilha faa

perguntas aos (as) estudantes como: Que tipo de vida

desejamos? Quais as situaes que temos a possibilidade de

mudar? Qual seria a nossa contribuio concreta para a

transformao social?

Recursos complementares:

- OS Direitos e Deveres das Crianas -

http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/266511

- Site Oficial de Toquinho - http://www.toquinho.com.br/

- Cidades de Direitos: http://www.promenino.org.br

Avaliao:

A avaliao acontecer durante a realizao da aula, observe e registre a

participao e o envolvimento dos (as) estudantes durante as atividades

propostas.

http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/266511http://www.toquinho.com.br/http://www.promenino.org.br/

PROJETO DE VIDA

Mdulo II Comportamento Social e Valores Humanos 7 Ano

Aulas para o Ensino Fundamental 7 Ano

PROJETOO VIDA DE

VIDA

Mdulo II Comportamento Social e Valores Humanos

INTRODUO

Todo educador sabe que a funo da Escola contribuir para a construo da

cidadania, formando cidados conscientes, participativos e com uma conduta

pautada em valores slidos. Contudo, o que nem todos sabem, como por em

prtica essa tarefa.

Pensando nisso, esse material vem a oferecer aos estudantes um conjunto de aulas

que possibilita o desenvolvimento de competncias relacionadas ao carter e aos

valores humanos. Abordando contedos que contribuem para a construo e

reconstruo de ambientes mais harmnicos de dilogos e convivncia, assim como,

para a formao integral dos estudantes, orientando-os para a vida.

Assim, este mdulo est formado pelas seguintes aulas:

Aula n9 - Nossas qualidades!

Aula n10 Os Valores humanos;

Aula n11 Eu e os valores;

Aula n12 - Lderes servidores;

Aula n13 - Sou responsvel por mim mesmo e por todos!

Aula n14 Construindo um mundo melhor;

Aula n15 - Eu no lugar do outro;

Aula n16 Direitos e deveres.

Para facilitar o desenvolvimento dessas aulas importante que o (a) professor (a) se

prepare antes de cada encontro, conhea profundamente sua turma e busque uma

relao de proximidade com seus estudantes. Pois, fundamental que estes se sintam

confiantes e a vontade em cada encontro. Assim como, fundamental educar pelo

prprio exemplo, pois os valores aprendidos pelos estudantes viro das interaes

vivenciadas com o (a) professor (a) e das situaes promovidas pela Escola.

Bom trabalho a todos!

(Equipe do ICE)

Mdulo II Comportamento Social e Valores

Humanos

Aula n9 Nossas Qualidades!

Atividade:

Corredor da amizade.


Desenvolver o respeito mtuo.


Um CD de msica e aparelho para tocar CD.


6. Primeiro na sala de aula o professor ir explicar que todos tm

qualidades e que s na convivncia, no dia-a-dia que percebemos

essas qualidades.

7. Questione os estudantes sobre quais so as qualidades que uma pessoa

pode ter;

8. Aps a explicao sobre o assunto, pea aos estudantes para

formarem um corredor, com distanciamento de 1 m entre cada um,

sendo um de frente para o outro;

9. Coloque uma msica suave e passe por esse corredor um estudante de

cada vez, formando o corredor novamente no final;

10. Quando cada um passar de olhos fechados pelo corredor bem

devagar, cada estudante dir no seu ouvido uma qualidade do

colega.


Depois da atividade coloque os estudantes sentados no cho em forma

de U e procure saber quais foram as qualidades ditas em seus

ouvidos;

A partir das falas dos estudantes d explicaes sobre cada qualidade

mencionada e se possvel, faa perguntas sobre qual seria o inverso de

cada qualidade (Antnimos das qualidades);

Seguidamente, pea para os estudantes para darem exemplos, de

acordo com as suas vivncias, de pessoas que demonstraram ter

algumas das qualidades mencionadas por eles ou para falar de alguma

situao da vida deles e de outras pessoas que eles perceberam a falta

de certa qualidade. Independente dos casos relatados por eles procure

construir com a turma formas diferentes de ser e resolver as situaes

apresentadas;

Caso os estudantes tenham dificuldades de fazer as relaes

mencionadas antes, procure relacionar as qualidades por eles

mencionadas com situaes ocorridas na prpria Escola, no Bairro em

que vivem ou das ltimas notcias surgidas nos noticirios, das quais

podem estimul-los a refletirem e entenderem o objetivo deste

encontro.

Aula n10 Os Valores Humanos

Atividade:

rvore da Vida.


Construir e desenvolver o conceito de valores humanos junto aos

estudantes;

Conhecer diferentes valores humanos;

Criar uma base de valores a partir das experincias dos prprios

estudantes.


4 folhas de papel madeira e camura (nas cores: verde e marrom), lpis

de cera, hidrocor, tesouras, cola e papel crepom (de cor verde).


Cole as folhas de papel madeira uma na outra para transform-las em

uma folha nica e de tamanho maior;

Pea aos estudantes para desenharem uma nica rvore nas folhas de

papel madeira, de forma a preencher todos os seus espaos;

Informe-os que o tronco da rvore que esto desenhando deve ter a

seguinte frase: O que me faz feliz. Pea-os para escreverem isso no

local para no esquecerem;

Relembre as qualidades mencionadas por eles no encontro anterior e

oriente-os a escolher algumas delas, das quais os fazem felizes, para

serem colocadas nos galhos da rvore desenhada.

Seguidamente, construa com eles para cada qualidade mencionada

um valor relacionado;

Pea-os para colocarem na rvore, acima das qualidades faladas, os

valores mencionados tambm, de maneira que fique compreensvel a

relao existente entre os dois pontos (Qualidade Valor);

Deixe-os decorarem a rvore livremente de acordo com a criatividade

deles e o material disponibilizado.

Informe-os que a rvore desenhada representa a alegria e as

qualidades e valores desejados por toda a turma.

Depois que a rvore estiver finalizada, coloque-a em um local

privilegiado da sala para que todos possam v-la e contempl-la em

diferentes momentos;


Pea para que eles contemplem a rvore que construram e para

falarem o que sentem ao v-la;

Pergunte-os se sentem falta de mais algum valor ou qualidade que no

esto na rvore e qual a importncia dela para todos. Procure fazer

com que eles justifiquem as respostas;

Diga aos estudantes que a rvore ser um referencial para a vida de

cada um e que se todos agirem de acordo com os valores colocados

nela a vida se tornar melhor e mais feliz.

Aula n11 Eu e os Valores

Atividade:

Vdeo: Mudar o mundo Filme Educativo

Link: http://youtu.be/pJ5LjmO9FZ8

Objetivo da atividade:

Refletir sobre os valores humanos da sociedade em que vivem.

OBS: A melhor maneira de trabalhar com os filmes avanar aos poucos,

parando o filme e dando oportunidade aos estudantes de anotarem suas

concluses. A partir desse vdeo o educador pode trabalhar vrios valores.

Material Necessrio:

Computador com internet e datashow.

Desenvolvimento da atividade:

Prepare a turma para assistir o vdeo, de forma que todos fiquem bem

acomodados;

Explique aos estudantes que o vdeo contar a histria de um menino

que faz um passeio de trem e conhece diferentes lugares e maneiras de

viver das pessoas;

http://youtu.be/pJ5LjmO9FZ8

Oriente-os para anotarem em seus cadernos trs coisas que mais

chamaram a ateno sobre o vdeo ou trs idias principais sobre

alguma parte do vdeo;

Promova uma reflexo a partir das anotaes e falas dos estudantes a

cerca do vdeo;

Estimule e retire das falas e anotaes dos estudantes valores

relacionados e escreva-os na lousa medida que os estudantes vo

falando;

A partir dos valores citados pea a grupos de estudantes que

pesquisem, em casa, um lder social que possua tais valores ou algum

que conheam que seja defensor de algum direito humano

relacionado, para que apresentem na prxima aula.

Aula n12 Lderes Servidores

Atividade:

Aprendendo com os lderes.

Objetivo:

Conhecer os lderes sociais que atuaram no desenvolvimento de

comunidades, organizaes e grupos.


Vdeo Exemplo de lderes servidores ou imagens de lderes servidores;

Computadores e datashow.

Sugesto de vdeo:

Quem Nelson Mandela - Link:

http://www.youtube.com/watch?v=alMo36WuZE8

Pessoas que mudaram o mundo Link:

http://www.youtube.com/watch?v=vk9henYsTfo

http://www.youtube.com/watch?v=alMo36WuZE8http://www.youtube.com/watch?v=vk9henYsTfo

Gandhi, o heri da paz Link: http://www.youtube.com/watch?v=IHYcn_IH7vQ

Obs: Voc pode fazer uso dos vdeos ou de imagens sobre os lderes servidores

medida que tece comentrios sobre eles. O importante despertar a

curiosidade dos estudantes a cerca da vida de cada um.

Desenvolvimento:

Leve os estudantes para sala de informtica ou local que possam ter

acesso a computadores para fazerem a pesquisa, casa no tenham

feito em casa;

Comece esse encontro pedindo aos estudantes que apresentem o lder

social que pesquisaram e o que descobriram sobre eles;

Oriente e pea aos estudantes que aprofundem seus conhecimentos

sobre o lder escolhido;

Em seguida pea para os estudantes apresentarem o que descobriram

sobre os lderes servidores e caso seja necessrio, complemente a fala

deles;

Sendo da sua escolha, utilize um vdeo ou imagens sobre os lderes

servidores para reforar o objetivo dessa aula;


Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro;

Pergunte a eles, se caso pudessem, que lder servidor eles gostariam de

ser ou qual deles foi o mais importante para eles;

Encerre o encontro falando da importncia de todos eles para a

sociedade em que atuaram e o mundo.

Aula n13 Sou responsvel por

mim mesmo e por todos!

Atividade:

http://www.youtube.com/watch?v=IHYcn_IH7vQ

O valor da responsabilidade.

Objetivo:

Interiorizar o valor da responsabilidade;

Entender que os atos tm conseqncias;

Aprender a assumir as conseqncias dos atos, bons ou maus;

Aprender a interpretar cada situao que se apresenta na vida que

requerem responsabilidades;

Desenvolvimento:

Escreva a palavra responsabilidade na lousa e pergunte aos estudantes

o que ela representa para eles;

Voc pode estimular esse momento fazendo as seguintes perguntas aos

estudantes, se possvel pedindo para que eles anotem no caderno: O

que vocs sabem sobre a responsabilidade? O que a

responsabilidade? Como atuam as pessoas responsveis? O que fazem

as pessoas responsveis? As pessoas responsveis cumprem as tarefas

que lhes do? Vocs conhecem alguma pessoa responsvel? Vocs

so responsveis?

Depois, pea aos estudantes para darem exemplos de situaes vividas

por eles que demonstraram ter tido responsabilidade, como: Cuidar dos

livros didticos ou da sade devidamente, ficar em casa ao invs de ir

brincar para colocar os estudos em dia, no criar confuso na Escola,

arrumar o prprio quarto, passear com o cachorro, ser confivel, etc.

Em seguida, coloque na lousa a seguinte pergunta: O que fao todo o

dia? E pea para eles escreverem em seus cadernos uma lista de coisas

que tem haver com suas rotinas, como: acordar, tomar caf, cuidar do

irmo, estudar, jogar bola, ver televiso, etc. Com o objetivo que eles

estabeleam uma ordem cronolgica de execuo dessas atividades e

possam visualizar a importncia de cada ao destas na vida deles.

Depois que todos estiverem elaborado a sua lista, faa com que eles

compreendam que tudo tem uma seqncia, sendo necessrio uma

organizao e o compromisso com cada atividade, o que requer um

planejamento e principalmente responsabilidade.

Em seguida, pea para eles verificarem quais das atividades listadas so

feitas pensando no futuro e quais delas demonstram uma preocupao

com o prximo, meio ambiente ou com o futuro (vida) e dentre elas,

quais so feitas no perodo certo (tempo) ou da melhor forma possvel

por eles. O objetivo desse momento fazer com que eles percebam o

quanto so responsveis desde pequenos e o quanto precisam ser

durante toda a sua vida.

Seguindo o mesmo raciocnio do momento anterior, faa com que eles

reflitam sobre as suas aes. Pergunte se algum deixou de cumprir

algo e essa deciso causou algo ruim para a sua vida ou se algum j

fez algo que gerou coisas boas.

Voc ainda pode explorar questes relacionadas com a diviso de

responsabilidades ocorridas dentro das famlias de cada um ou at

mesmo, dando exemplos sobre a diviso das tarefas ocorridas dentro

da prpria Escola. O objetivo mostrar que cada pessoa toma conta

de uma parte das responsabilidades em diferentes espaos e grupos de

convivncia.

Avaliao:

Solicite aos estudantes que falem sobre o que aprenderam nesse encontro.

Pea a todos para criarem uma frase sobre a palavra responsabilidade e para

falarem da importncia de t-la em sua vida.

Obs: Destaque as responsabilidades dos (as) estudantes perante a sociedade

atravs de projetos. Faa com que eles (as) criem cartes para levar para um

asilo, por exemplo. Isso uma das formas de ajudar na importncia do

respeito e de expandir a noo que cada um tem de si como parte de sua

comunidade.

Aula n14 Construindo um Mundo

Melhor

Atividades:

Texto: Um garotinho chamado amor;

rvore dos valores.

Objetivo:

Refletir sobre a existncia dos valores dentro de cada um.

Material:

Xerox do texto Um garotinho chamado amor para cada estudante;

Xerox da rvore dos valores para cada estudante.

Obs: Se voc preferir, pode criar outro desenho de rvore e substituir o que apresentamos.

Texto: Um Garotinho chamado amor

Era uma vez, um garotinho chamado AMOR. Ele sonhava sempre com um mundo

diferente, cheio de TICA.

Um certo dia AMOR teve um sonho revelador, que a vida e o seu mundo s teriam sentido

quando todos colocassem em prtica a SOLIDARIEDADE e a PAZ. Ao acordar o AMOR

partiu em busca de construir sua utopia.

Chegando escola onde estudava encontrou seus amigos com um sorriso nos lbios e

cheios de PAZ. Neste instante AMOR comeou a perceber que o sorriso dos seus amigos

transmitia PAZ e que SOLIDARIEDADE e a TICA existe no interior de cada um de ns,

basta saber resgat-las e compartilh-las com todos.

Neste momento, um amigo perguntou:

- AMOR, voc encontrou um mundo cheio de TICA que procurava?

O AMOR alegre respondeu:

- Sim encontrei! Ele existe na nossa essncia humana, basta sabermos nos colocar no

lugar do outro e assim, o AMOR, a TICA, a SOLIDARIEDADE neste mundo brotaro.

Desenvolvimento:

Coloque os (as) estudantes sentados (as) em circulo;

Antes de comear a ler o texto, avise a todos (as) os (as) estudantes

que a cada uma das palavras ditas: AMOR, PAZ, TICA e

SOLIDARIEDADE, eles devem fazer as seguintes aes: PAZ: Troca de

lugar, AMOR: Um abrao, TICA: aperto de mo e SOLIDARIEDADE: Beijo

no rosto;

Obs: Caso voc sinta necessidade, poder modificar o texto acrescentando

outros valores a mesma histria e relacion-los com outras aes.

Para facilitar a compreenso dos (as) estudantes coloque as palavras

na lousa e as aes a serem seguidas por eles;

Entregue a cada estudante uma cpia do texto para que possam l-lo;

Pea para alguns (as) estudantes fazerem uma leitura do texto em voz

alta, de maneira que todos os colegas acompanhem a leitura e possa

tambm ler alguns pargrafos seguidamente;

Depois de feita a leitura pea para os (as) estudantes comentarem o

que entenderam do texto;

Pergunte o que eles entendem por cada uma das palavras: Amor, Paz,

tica e solidariedade e trabalhe os conceitos delas com eles (as);

Em seguida, entregue a rvore dos valores para que cada um possa

preencher suas folhas com frases de esperana por um mundo melhor;

Ao final, coloque os estudantes para lerem o que escreveram na rvore

socializando seus desejos para toda turma.

Avaliao:

Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro.

Aula n15 Eu no lugar do outro

Atividade:

Auxilio mtuo.

Objetivo:

Refletir sobre o quanto precisamos do outro para chegar a algum

objetivo;

Refletir sobre a importncia do prximo na vida de cada um.

Material:

Pirulito para cada um dos estudantes.

Desenvolvimento:

Entregue um pirulito para cada estudante, e d os seguintes comandos:

todos devem segurar o pirulito com a mo direita, com o brao

estendido. No pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou

esquerda, mas sem dobr-lo. A mo esquerda fica livre;

Em seguida, solicite que cada um desembrulhe o pirulito, j na posio

correta (brao estendido, segurando o pirulito e de p, em crculo).

Para isso, pode-se utilizar a mo esquerda.

Depois, d a seguinte orientao: sem sair do lugar em que esto todos

devem chupar o pirulito! Aguardar at que algum tenha a iniciativa

de imaginar como executar esta tarefa, que s h uma: oferecer o

pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os demais

iro oferecer e todos podero chupar o pirulito.

Encerre a dinmica e pea para cada um sentar e continuar

chupando, se quiser, o pirulito que lhe foi oferecido.

Avaliao:

Abra uma discusso com os estudantes que tem como fundamento

fazer com que eles reflitam o quanto precisamos do outro para chegar

a algum objetivo e que ajudando ao outro que muitas vezes somos

ajudados.

Aula n16 Direitos e Deveres

Atividade:

Msica direitos e deveres de Toquinho.

Obs: A letra dessa msica tem uma abordagem mais leve sobre alguns

problemas sociais, de fcil compreenso por parte dos estudantes. Porm,

apresentada apenas como sugesto, podendo ser substituda por outra que o

professor (a) julgue mais adequada idade e a realidade dos estudantes.

Objetivo:

Conhecer alguns direitos e deveres das crianas.

Material Necessrio:

Aparelho de som;

Cpias da letra da msica para os estudantes;

Jornais e revistas;

Tesoura, cola, canetas hidrogrficas, lpis de cor, etc.

Msica: Direitos e Deveres

Toquinho

Crianas: iguais so seus deveres e direitos.

Crianas: viver sem preconceito bem melhor.

Crianas: a infncia no demora, logo, logo vai passar,

Vamos todos juntos brincar.

Meninos e meninas,

No olhem religio nem raa.

Chamem quem no tem mame,

Que o papai t l no cu,

E os que dormem l na praa.

Meninos e meninas,

No olhem religio nem cor.

Chamem os filhos do bombeiro,

Os dois gmeos do padeiro

E a filhinha do doutor.

Meninos e meninas,

O futuro ningum adivinha.

Chamem quem no tem ningum,

Pois criana tambm

O menino trombadinha.

Meninos e meninas,

No olhem cor nem religio.

Bons amigos valem ouro,

A amizade um tesouro

Guardado no corao.

Desenvolvimento:

Discuta com os estudantes a letra da msica ouvida, fazendo questes

do tipo: - Qual o ttulo dessa cano? - Quem a comps? - Do que

trata o texto? - Que parte da cano chamou mais a sua ateno? Por

qu?

Outra sugesto a de apresentar os elementos da vida e obra de

Toquinho aos estudantes - ver http://www.toquinho.com.br/ - fazendo,

dessa forma, uma contextualizao da msica;

Terminada a discusso, divida os estudantes em pequenos grupos.

Cada grupo ficar responsvel por ilustrar um trecho da referida

cano, que poder ser feita em papel sulfite, com desenhos prprios

elaborados pelos (as) estudantes ou com imagens encontradas nas

revistas e jornais disponveis, para que ao final seja elaborado um painel

nico, unindo toda a produo dos (as) estudantes;

Juntem a produo de cada grupo e montem o painel completo, que

ser exposto em algum lugar de destaque na Escola;

Por meio de uma conversa em roda, pea para cada grupo de

estudantes para identificarem sua produo no painel e que expliquem

o seu trabalho.

http://www.toquinho.com.br/

medida que forem explicando, procure fazer relaes com os direitos

e deveres da criana, preenchendo a planilha abaixo juntamente com

os (as) estudantes. Ex:

DIREITOS DEVERES

Finalize o encontro contextualizando os Diretos e Deveres da

Criana com os Direitos Humanos. A partir dessa planilha faa

perguntas aos (as) estudantes como: Que tipo de vida

desejamos? Quais as situaes que temos a possibilidade de

mudar? Qual seria a nossa contribuio concreta para a

transformao social?

Recursos complementares:

- OS Direitos e Deveres das Crianas -

http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/266511

- Site Oficial de Toquinho - http://www.toquinho.com.br/

- Cidades de Direitos: http://www.promenino.org.br

Avaliao:

A avaliao acontecer durante a realizao da aula, observe e registre a

participao e o envolvimento dos (as) estudantes durante as atividades

propostas.

http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/266511http://www.toquinho.com.br/http://www.promenino.org.br/

Mdulo I Conscincia Pesoal e Social 8 ano

PROJETO DE VIDA

PROJETOO VIDA DE

VIDA

Conjunto de aulas para o 2 Bimestre - 8 ano

Aulas Objetivos de Aprendizado Conceitos Trabalhados

Aula 09

Valores humanos

Aprender a usar os valores

para tomar deciso

Valores Humanos

Aula 10

Os valores na convivncia

Aprender a usar os valores

na relao com prximo.

Valores Humanos

Aula 11

O que carter?

Compreender e analisar os

mecanismos e os valores

que regem o funcionamento

das sociedades

Os pilares para a formao

do carter

Aula 12

O Poder de uma escolha

Entender as diversas

situaes que exigem a

tomada de deciso.

Processo de deciso

Aula 13

Como as pessoas tomam

decises?



tomada de deciso.

Processo de deciso

Aula 14

Tomando decises



tomada de deciso.

Processo de deciso

Aula 15

Conhecendo os Pilares da

Educao I

CONHECER os Pilares da

Educao.

Os 4 Pilares da Educao

Aula 16

Conhecendo os Pilares da

Educao II (Como se forma

o conhecimento)

CONHECER os Pilares da

Educao.

Os 4 Pilares da Educao

Objetivo

Aprender a usar os valores para tomar deciso.

Atividades:

Concordo ou discordo;

Conversa final.

Material necessrio:

Um cartaz com a palavra concordo e outro com a palavra discordo

Fita adesiva - 1 unidade

Papel A4 - 1 por aluno

Lpiz - 1 por aluno

Atividade:

Concordo, discordo;

Conversa final.

Desenvolvimento:

Previamente fixe em pontos opostos da sala os cartazes com as palavras

concordo e discordo;

Explique aos alunos que voc ir ler algumas frases, abaixo e que eles

devero se posicionar no lado da sala que achar mais correto;

A cada frase lida por voc, eles tero um tempo para decidirem para que

lado querem ir;

Aps a escolha, eleja ou defina antes de comear a atividade, uma

pessoa para justificar em nome do grupo o porque escolheram esse lado.

Ningum, nem mesmo voc professor, pode se posicionar contra a opinio

dos jovens( Durante as explicaes, se algum quiser, pode mudar de

lado);

Aula 09

Valores Humanos

Registre ao lado de cada frase no quadro o nmero de alunos que

concordam e o nmero dos que discordam com a frase;

Ao final, convide todos para comentar juntos cada uma das escolhas e

reflita com eles essas questes:

1. Foi fcil decidir que lado escolher?

2. Voc mudou de opinio alguma vez?

3. Voc teve dificuldade de escolher alguma vez? Por qu?

4. Em que baseamos nossas opinies?

5. Qual a relao dessa atividade com os nossos valores?

Conversa final: Reforce a ideia de que as escolhas que fazemos so baseadas

nos valores que adotamos durante a vida com as pessoas que nos acercam,

de acordo com eles julgamos algo como certo ou errado.

Objetivo:

Aprender a usar os valores na relao com prximo.

Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior;

Construindo um boneco;

Conversa final.

Atividade: Construindo um boneco

Material necessrio:

Aula 10

Os valores na convivncia

1 folha de cartolina para cada grupo;

Folhas para cada aluno individualmente

Canetas hidrocor, fita adesiva, cola e tesoura.

Desenvolvimento:

Entregue uma folha de A4 para cada estudante e pea para eles

escolherem uma parte do corpo humano para desenhar, apenas um;

Em seguida pea para todos juntarem e tentarem montar um nico

boneco;

Eles no conseguiro porque tero muitos olhos, bocas, pernas,

cabeas;

Na segunda parte da atividade, divida toda a sala em 4 grupos e

entregue-os uma folha de cartolina;

Pea para os membros desenharem em uma folha de cartolina uma

parte do corpo humano;

Grupo 1 as pernas;

Grupo 2 o corpo;

Grupo 3 os braos;

Grupo 4 a cabea;

Terminada a montagem, cada membro deve refletir e falar sobre como

foi montar o boneco. Quais a dificuldades, etc.

Conversa final

Debata com os alunos em um grande crculo;

Diga aos estudantes que ns somos diferentes uns dos outros e cada um

tem uma ou mais qualidades;

Fale que no podemos exigir ou forar que as outras pessoas sejam

parecidas conosco ou tenham nossas qualidades;

Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram e, no final,

elas podero no ser o que queramos que fossem e ainda pior;

A unio, o respeito, a cooperao e outros valores so essenciais na

nossa relao com as pessoas.

Aula 11

O que Carter?

Objetivo:

Desenvolver atitude de compromisso com o trabalho coletivo.

Materiais:

Cartazes com os Pilares do Carter

Atividade:


Elencando os Pilares da Formao do Carter;

Conversa final.

Desenvolvimento: Apresente em um power point ou num quadro com cada

um dos Pilares.

Estimule-os a participarem, se necessrio for, relembre o contrato de

convivncia.

Divida-os alunos em grupos e distribua um pilar para cada um deles;

Pea aos estudantes que montem uma breve encenao de uma

situao cotidiana em que se use o carter que o grupo ficou.

Os pilares:

CIDADANIA: Faa sua parte para melhorar a sua escola e sua comunidade,

coopere, mantenha-se informado, vote, obedea as leis e regras proteja o

meio ambiente e respeite as autoridades.

RESPEITO: Trate os outros com respeito, seja tolerante com as diferenas.

Considere os sentimentos dos outros. No ameace, agrida ou machuque

ningum, pratique a cortesia, no fale palavres. Seja gentil, compassivo e

demonstre que voc se preocupa. Expresse gratido. Ajude as pessoas em

necessidade. Perdoe.

SINCERIDADE: Seja honesto e digno de confiana. No engane, no fraude,

no roube. Faa mesmo o que disse que ia fazer. Tenha coragem para fazer

o que certo. Construa uma boa reputao. Lute pela sua famlia, seus

amigos e sua comunidade.

SENSO DE JUSTIA: Aja de acordo com as regras. Aguarde sua vez,

compartilhe. Mantenha a mente aberta; escute os outros.

RESPONSABILIDADE : Faa o que deve fazer. Persista: continue tentando. Faa

sempre o melhor que puder. Pense antes de agir, considere as consequncias.

Seja responsvel por suas escolhas. Exera seu autocontrole. Exercite a

disciplina.

ZELO: Seja gentil. Seja compassivo e demonstre que voc se preocupa. Tem

gratido. Ajude as pessoas em necessidade.

Conversa final: Explique para seus alunos que esses valores so indispensveis

na para formar um cidado e que a escola responsvel por ajudar na

aquisio desses valores;

Diga aos estudantes que importante formar pessoas no apenas em

excelncia acadmica, mas que necessrio unir a excelncia com um ser

humano dotado de valores ticos e morais, para que dessa forma possamos

ter ento, Mdicos responsveis, Engenheiros comprometidos, Professores

apaixonados pelo que faz, etc.

Objetivo:

Entender as diversas situaes que exigem a tomada de deciso.

Atividades:


O que acontece se...;

Conversa final.

Atividade: O que acontece se...

Aula 12

O poder de uma escolha

Desenvolvimento:

Diga aos estudantes que ir realizar um trabalho individual de anlise de

tomada de decises. Pea que eles respondam as seguintes questes

em uma folha de A4:

O QUE ACONTECE SE... RESULTADOS POSSVEIS

1. Abandono a escola para ganhar

dinheiro e ajudar em casa?

2. No comeo agora a planejar meu

futuro?

3. No goste de estudar e no me

esforce para gostar?

4. No aprendo a tomar boas

decises para a minha vida?

Aps esse momento que os estudantes responderem as questes

citadas, faa um circulo e pea que alguns deles possam ler

voluntariamente suas respostas;

Na medida em que eles estejam falando, naturalmente promova um

debate, mostrando que h diferenas em algumas decises,

justamente porque cada um de ns usa critrios diferentes para fazer

determinadas escolhas.

Durante o debate, ressalte os tpicos abaixo:

-A importncia de decidirmos corretamente;

-Cada pessoa responsvel por suas decises;

- importante avaliarmos todos os possveis resultados de uma ao antes de

tomarmos uma deciso;

-No devemos deixar que as pessoas decidam por ns.

Conversa final:

Termine o encontro promovendo uma reflexo: Nada mais sbio do

que planejar hoje mesmo. Todos ns erramos. Mas o problema maior

persistir no erro e no tomar nenhuma atitude para mudar.

Pergunte aos estudantes se eles esto passando no momento por

alguma situao que exija deles uma tomada de deciso. Pergunte-os

quais as maiores dificuldades que eles encontram para tomar

determinadas atitudes para resolver algo importante para suas vidas.

Objetivo: Entender as diversas situaes que exigem uma tomada de deciso.

Atividades:


Pensando em suas decises;

Conversa final.

Atividade: Pensando em suas decises.

Aula 13

Como as pessoas tomam

decises?

Desenvolvimento:

Professor, divida os alunos em 4 equipes.

Entregue a cada grupo uma situao das histrias descritas abaixo.

Pea-os que leiam atentamente, reflitam e tomem a deciso que

julgarem estar correta ou no a postura dos personagens e qual seria o

melhor caminho a ser seguido por eles.

Aps esse momento, abra um circulo para as apresentaes e

discusses entre os grupos.

SITUAES:

1. Clara no sabe que profisso quer seguir quando estiver no 3 ano. Ela j

pensou muito e no sabe realmente o que quer ser. Sua me sonha que ela

seja Mdica, e seu pai sonha que ela seja Advogada. Como ela no sabe o

que quer ser decidiu escolher a opo da me de ser Mdica. A atitude

dela foi correta?

2. Joo tem 13 anos e estuda no 8 ano. Ele acha que ainda muito cedo

para decidir o que quer ser na vida, e por isso no acha importante construir

seu Projeto de Vida, pois ele ainda muito jovem e pode escolher isso no

futuro. Ele est correto?

3. Amadeu tem um amigo que se chama Aurlio. Amadeu um garoto

esforado e busca sempre estudar, pois sabe que s ter um bom futuro dessa

forma. J Aurlio no gosta muito de estudar, e vive faltando escola, e

quando est na sala de aula conversa muito e no presta ateno nas aulas.

Aurlio tenta influenciar Amadeu a no estudar, e decidiu sair da escola. Ele

chamou Amadeu tambm para desistir dos estudos. Amadeu disse a Aurlio

que no ia fazer isto, pois sabe que o estudo importante para que ele possa

ter um futuro melhor. A deciso de Amadeu foi correta? E a deciso de

Aurlio?

4.Edson um garoto muito estudioso, e desde cedo, j pensa sobre seu futuro.

Ele gosta muito das aulas de Projeto de Vida, e a partir delas, ele agora

entendeu que responsvel por suas escolhas. Ele est no 9 ano e quer ser

Veterinrio porque gosta muito de animais. O que voc achas dos critrios

que ele utilizou para a sua escolha?

Conversa final: J com todos sentados em circulo, pergunte-os:

5. O que achou de decidir a vida de outras pessoas?

6. Encontrou dificuldade?

7. mais fcil decidir para o outro ou para ns mesmos?

8. O que acontece quando deixamos que outras pessoas tomem decises

por ns?

9. Qual o risco de algum decidir algo por ns?

Aula 14

Tomando decises?

Objetivo: Entender as diversas situaes que exigem uma tomada de deciso.

Atividades:

Retomar os contedos da aula anterior;

Minha deciso;

Conversa final

Desenvolvimento: Pea aos estudantes que analisem as tirinhas de Mafalda:

Abra um crculo e inicie uma conversa em grupo sobre tomada de

decises, trazendo as questes abaixo.

Voc j tomou alguma deciso muito importante na sua vida? Qual?

Quais as consequncias de uma boa deciso e uma m deciso?

O que voc acha que passou com Miguelito, para ele tomar aquela

deciso?

Foi uma atitude correta? Por qu?

Se quisermos algo em nossa vida, a melhor deciso ficarmos

esperando sentados? Por qu?

medida em que os alunos forem se posicionando e responderem s

questes acima, complemente as respostas com argumentos e no

levantados por eles. Note que algumas questes acima so bastante

subjetivas e, caso os estudantes no se sintam inicialmente vontade

para respond-las, estimule a participao deles trazendo exemplos

prticos do dia a dia deles, onde eles vivenciam de alguma maneira os

questionamentos citados.

Conversa final:

Diga aos estudantes que preciso tomarmos muitas decises ao longo

da nossa vida, pois elas so importantes pata nortear os caminha que

escolhemos seguir, no fcil, mas preciso.

Informe-os que desde muito cedo, temos que compreender que a vida

feita de oportunidades, desafios, escolhas, decises, que mesmo

sendo jovens precisam aprender a avaliar as escolhas que fazemos

agora, pois elas influenciaro no futuro.

Objetivos:

CONHECER os Pilares da Educao.

Aula 15

Conhecendo os Pilares da Educao I

Atividades:


O que so Pilares? ;

Os Pilares da Educao;

Conversa final.

Os Pilares da Educao

A partir deste encontro iremos entrar em uma longa jornada sobre os Pilares

que formam a educao e sua aplicao na prtica. Este Mdulo contem

duas aulas iniciais que apresentar aos os 4 Pilares da Educao.

Os 4 pilares:

Aprender a aprender

Aprender a ser

Aprender a fazer

Aprender a conviver

Atividade 1: O que so Pilares?

Desenvolvimento:

Este 1 momento de sondagem, para saber o que os alunos que j

conhecem sobre o contedo.

Faa uma tempestade de ideias para saber o que os alunos j sabem

sobre o assunto com as seguintes perguntas:

O que so Pilares?

Quem j ouviu falar de pilares?

Pra que servem os Pilares?

Quem j viu um Pilar?

O que vocs acham que isso tem a ver com a escola?

No 2 momento faa uma aluso seguinte imagem, para explicar o que so

e para que servem os pilares:

Figura 1

Atividade 2: Os Pilares da Educao.

Material necessrio: Jornais e revistas

Desenvolvimento:

Mostre a imagem dos 4 Pilares da Educao e pea para que os

estudantes se dividam em 4 grupos;

Entregue revistas e jornais velhos e pea para eles procurem fotos que

representem cada Pilar;

Aps conclurem a atividade eles devero apresentar e explicar para a

turma o aprenderam de cada Pilar.

Sugesto de imagem, que pode ser adaptada ou substituda:

Conversa final:

Figura 2

Ressalte com os estudantes a importncia dos 4 Pilares da Educao

para a vida deles.

Objetivo:

CONHECER os Pilares da Educao.

Atividades:


Dinmica das frases;

Conversa final.

De onde pode vir o conhecimento?

O conhecimento vem de diversas fontes, no apenas de livros. As pessoas e as

experincias que vivemos tambm so fonte de aprendizagem. Cada pessoa

traz algo que pode acrescentar vida e voc tambm pode ensinar atravs

das suas experincias. Isso faz parte do exerccio da convivncia e do

conhecimento mtuo.

Atividade: Retomando os conceitos da aula anterior

Sade os estudantes e convide trs ou mais pessoas, dependendo da

disposio do grupo, para contar brevemente o que foi aprendido nas aulas

anteriores.

Atividade 2: Dinmica das frases

Desenvolvimento:

Pea para os alunos se dividirem em grupos e pensarem em frases

famosas ou inventadas por eles, que contenham alguma palavra que

se refira a CONHECIMENTO.

Alguns exemplos:

Aula 16

Conhecendo os Pilares da Educao II

1. O conhecimento no vem somente dos livros, as pessoas tambm so

fonte de aprendizagem.

2. A primeira coisa que eu preciso para alcanar meus objetivos do

conhecimento.

D um tempo para que os grupos pensem nas frases;

Pea para que cada equipe apresente suas frases;

Escreva no quadro, as frases lidas pelos estudantes na medida em que

eles forem lendo e voc deve analisar juntos com os estudantes o

sentido de cada frase;

Conversa final:

Pergunte aos estudantes:

-Qual a importncia do conhecimento para a vida deles?

-O que eles entenderam como conhecimento?

-Professor, voc pode trazer outras frases que conhea e julgue importante

para essa aula;

-Se certifique que todos os estudantes entenderam o que o CONHECIMENTO;

- Diga aos estudantes que essas duas ultimas aulas sobre os Pilares da

Educao, serviram como uma introduo para bimestre seguinte, no qual

eles aprenderam sobre cada Pilar e sua importncia para vida deles.

Mdulo II Comportamento Social 9 ano

PROJETO DE VIDA

PROJETOO VIDA DE

VIDA

Conjunto de aulas para o 2 Bimestre - 9 ano

Aulas Objetivos de Aprendizado Conceitos Trabalhados

Aula 9

As regras bsicas da

convivncia I

Refletir sobre a importncia

de pequenos gestos que

ajudam a melhorar a vida

em sociedade.

A convivncia social

Aula 10

As regras bsicas da

convivncia II


de pequenos gestos que

ajudam a melhorar a vida

em sociedade.


das regras

Aula 11

Convivncia em Grupo


de identificar caractersticas

positivas nas pessoas.


das regras

Aula 12

Definindo as minhas regras

Saber expressar opinies de

forma adequada.

Os pilares para a formao

do carter

Aula 13

Conhecer-se bem, faz bem.

Aprender a conviver em grupo

a partir do auto-conhecimento.

Reforo da autoestima

Aula 14

muito importante

comunicar-se bem com as

pessoas.

Entender a importncia da

comunicao.

O ato de se comunicar bem.

Aula 15

Minhas metas Introduzir o habito de ter

metas

Perseverana no que se

quer

Aula 16

Preciso pensar no meu futuro

Despertar para a

necessidade de pensar no

futuro

Exercitar o pensamento de

futuro

Objetivo:

Refletir sobre a importncia de pequenos gestos que ajudam a

melhorar a vida em sociedade.

Atividade 1:

Regras Bsicas da Convivncia Social

Conversa fical

Material necessrio:

Uma sala de multimdia sem cadeiras;

Internet;

Cpias das regras da convivncias;

Folha com 2m ou cartolinas que podem ser coladas e virar um cartaz de

2m;

Colas, tesouras, revistas velhas, jornais, lpis, marcador de quadro e de

papel.

Desenvolvimento:

Junte os estudantes em uma sala para assistirem ao vdeo da

convivncia entre os pssaros;

Aps assistir ao vdeo, pergunte aos seus estudantes:

1. Ser que vivemos essa situao aqui na nossa sala de aula? Porque

agimos assim com nossos colegas?

2. Porque exclumos?

3. Porque no gostamos de ser excludos?

4. No vdeo o que acabou acontecendo com os pssaros que excluram a

Ava que era diferente?

OBS: Professor, listamos essas 5 perguntas, porm, sinta-se a vontade para

elaborar mais perguntas se julgar necessrio.

Aula 09

Regras bsicas da convivncia I AS7 REGRAS BSICAS DA CONVIVNCIA: 01

Professor, esse tema ser divido em 2 aulas, uma com um carter mais

prtico e a outra mais terico.

Aps a discusso/debate em grupo sobre o vdeo, se preciso for,

relembre os pontos que constam no contrato de convivncia que foi

elaborado na primeira aula de Projeto de Vida;

Depois desse momento, leia para os jovens a lista de pequenas atitudes

cotidianas que podem garantir uma boa convivncia em todos os

ambientes (casa, sala de aula, espaos religiosos);

Pea para os jovens elaborarem um SUPER CARTAZ bem completo, com

textos, frases e muitas imagens que ilustrem essas atitudes;

Esse cartaz precisa ser feito por TODOS da sala, no haver separao

em grupos.

Durante a produo o professor deve circular entre os estudantes para

ajud-los no desenvolver das ideias, intervir nos possveis problemas de

convivncia, visto que todos estaro trabalhando juntos.

A ideia colar esse cartaz pela escola e/ou outras salas de aulas.

http://www.youtube.com/watch?v=Bn3wZcDTLlg

http://www.youtube.com/watch?v=Bn3wZcDTLlg

Conversa final: Professor, faa algumas perguntas aos estudantes:

Vocs observaram a reao dos outros alunos, dos professores e

funcionrios ao ver nosso cartaz?

Quais foram s reaes que mais lhes chamaram ateno?

O que vocs sentiram no memento de expor os cartazes?

Sentiram dificuldade em procurar as figuras e frases nas revistas e

jornais?

Objetivos:

Refletir sobre a importncia de pequenos gestos que ajudam a

melhorar a vida em sociedade.

Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior

O jogo de futebol

Listando as regras da convivncia

Conversa final

Material necessrio: 1bola de futebol de papel, 7 cartolinas ou papel similar

para produzir os cartazes, revistas, bastante cola, tesouras, pinceis atmicos,

canetinhas, lpis de cor.

Atividade 1: O jogo de futebol

Aula 10

Regras bsicas da convivncia II

Desenvolvimento:

Confeco da bola: convide alguns

estudantes para elaborarem a bola que ser

utilizada na atividade, com bastante folhas

de revistas e/ou jornais.

Pea para que os estudantes amassem uma

folha em forma de bola, em seguida cubra

essa bola com outra folha, repita esse

processo, sempre colocando bastante cola na folha que cobrir a bola

anterior.

Faa isso at que se forme uma bola do tamanho de uma de futebol

real.

Retire todas as cadeiras/carteiras da sala, divida a turma em 4 grandes

grupos e pea para dois times de cada vez jogarem uma partida de

futebol;

No d nenhum direcionamento de como ser o jogo, logo comear

grande confuso, eles discutiro bastante entre eles( cuidado para no

alterarem muito os nimos);

esperado que eles perguntem QUEM SER O JUIZ? Explique-os que

ser uma partida sem o juiz.

Faa o mesmo com os outros dois grupos. Cada grupo ter em mdia 3

minutos para jogar, ser o tempo suficiente para que eles sintam a falta

das regras e de algum que as faam valer.

Conversa final:

Pergunte aos estudantes: Porque foi difcil jogar? possvel uma partida

de futebol sem o juiz? Qual a importncia do Juiz? O que so regras?

Para que servem? Como seria a nossa vida sem regras?

Objetivo:

Refletir sobre a importncia de identificar caractersticas positivas nas

pessoas.

Atividades:


A equipe ideal

Conversa final

Atividade: A equipe ideal

Material necessrio:

7 papeis de cores diferentes

Cola;

Tesoura;

Lpis hidrocor

Desenvolvimento:

Convide os estudantes a formarem, espontaneamente, 7 equipes;

Pea para os estudantes contarem 7 coraes com o papel colorido e

dentro deles colocarem uma caracterstica da equipe ideal;

Lista com as 7 caractersticas: Comunicao, Respeito, Cooperao,

Unio, Compreenso, Amizade, Amor.

Essa lista pode e deve ser alterada com as caractersticas que cada

grupo julgar mais adequadas para a sua equipe ideal;

A dinmica consiste em descobrir a equipe que melhor reflete as

caractersticas de uma equipe ideal;

Aula 11

Identificando pontos positivos

Aps a elaborao dos coraes com seus respectivos nomes, pea

para eles escolhidos por cada equipe;

Pea para eles defenderem porque essa caracterstica fundamental

para a sua equipe;

Aps o momento de discusso, no qual eles defendero com unhas e

dentes que a sua caracterstica a melhor;

Pea para eles trocarem entre os grupo os coraes com a

caracterstica que tanto defendeu;

a) A equipe que melhor argumentou e se comunicou melhor, recebe de

presente o corao da Comunicao.

b) A equipe que melhor respeitou as outras equipe, recebe o corao do

Respeito.

c) A equipe que no memento em que discutia a escolha da caracterstica,

houve melhor cooperao entre eles, recebe o corao da Cooperao.

d) A equipe que conseguir primeiro cinco cadernos e cinco lpis ou canetas,

recebe o corao da Compreenso.

e) A equipe que melhor mostrou comprometimento, recebe o corao do

Compromisso.

f) A equipe que foi mais unida, recebe o corao da Unio.

g) A equipe que defendeu a amizade, recebe o corao da Amizade.

Conversa final:

Sente em circulo com os estudantes e avalie a experincia:

. Para que serviu a dinmica ?

. Como cada um se sentiu durante o exerccio ?

. Como foi a participao de sua equipe ?

. De que maneira pode associar a dinmica vida na sala ?

. Que podemos fazer para que haja mais integrao ?

Objetivo

Saber expressar opinies de forma adequada.

Atividades:


Concordo ou discordo;

Contrato comigo mesmo

Conversa final

Material necessrio:

Frases, expresses ou palavras que possam gerar polmica ou elucidao

escritas em cartelas (10cmx30cm).

Um cartaz com a palavra concordo e outro com a palavra discordo

Fita adesiva - 1 unidade

Papel - 1 por aluno

Lpiz - 1 por aluno

Atividade:

Concordo, discordo

Desenvolvimento:

Previamente fixe em pontos opostos da sala os cartazes com as palavras

concordo e discordo;

Explique aos alunos que voc ir ler algumas frases (em anexo) e que eles

devero se posicionar no lado da sala que achar mais correto;

A cada frase lida por voc, eles tero um tempinho para decidirem para

que lado querem ir, aps a escolha, eleja ou defina antes de comear a

atividade, uma pessoa para justificar em nome do grupo o porque

escolheram esse lado;

Aula 12

Definindo minhas regras

Ningum, nem mesmo voc professor, pode se posicionar contra a opinio

dos jovens.

Durante as explicaes, se algum quiser, pode mudar de lado. Registre ao

lado de cada frase no quadro o nmero de alunos que concordam e o

nmero dos que discordam com a frase;

Ao final, convide todos para comentar juntos cada uma das escolhas e

reflita com eles essas questes:

6. Foi fcil decidir que lado escolher?

7. Voc mudou de opinio alguma vez?

8. Voc teve dificuldade de escolher alguma vez?Por que?

9. Nossas opinies foram baseadas em preconceitos? Em que baseamos

nossas opinies?

10. Qual a relao dessa atividade com os nossos valores?

Conversa final: Reforce a ideia de que as escolhas que fazemos so baseadas

nos valores que adotamos durante a vida com as pessoas que nos acercam,

de acordo com eles julgamos algo como certo ou errado.

Objetivo: Aprender a conviver em grupo a partir do auto-conhecimento.

Atividades:

Retomar os contedos da aula anterior

Teste da autoestima

Conversa final

Aula 13

Conhecer-se bem, faz bem.

Leia para os estudantes: O ato de se autoconhecer s trs benefcios para

voc e para o outro.

Atividade: Teste da autoestima

Desenvolvimento:

Leia para os estudantes o pequeno texto a seguir;

Pea para que eles sentem onde achar melhor e que fiquem bem vontade,

relaxados;

Quando voc alcanar um clima bem harmonioso em sala, entregue o pequeno

questionrio com 10 perguntas relacionadas a aspectos pessoais;

Diga para eles que no um teste vocacional, so apenas algumas perguntas,

com alternativas para que eles reflitam sobre si mesmo.

Como est sua autoestima?

Voc gosta da sua atitude ao encarar algum problema? Ou voc fica

constrangido e envergonhado por ser diferente ou ter opinio contrria da

maioria dos seus colegas? Ser que voc seu melhor amigo ou acaba sendo

o contrrio? Afinal, como anda sua autoestima? Faa o teste!

Diga para os alunos que este teste no tem validade cientfica. Serve

apenas para propiciar uma auto-avaliao e reflexo da relao que

eles estabelecem com eles mesmos.

Questo 1 de 10 que te ajudar a se conhecer um pouco mais. Vamos ao teste?

Questo 1.

1 - Quando voc criticado:

a)Nem liga se a crtica no tiver fundamento

b)Sofre com a opinio dos outros

c)Tenta melhorar se a crtica vier com um certo fundamento

d)No tenta melhorar porque no vai conseguir

Questo 2.

2 - Quando a pessoa que voc gosta "nem sabe que voc existe":

a) Voc tenta se aproximar dela

b) Fica na sua, mas torce para ela se aproximar

c) Fica mal porque acha que nunca vai conseguir fazer com que ela te perceba

d) Pede para um amigo em comum te apresentar a ela

Questo 3.

3 - Voc est de recuperao em algumas matrias. O que procura fazer?

a) Tira as dvidas que ficaram

b) Estuda melhor o que deixou passar

c) Faz tudo igual ao que fez at agora

e) Sofre com a situao

Questo 4.

4- Quando fica infeliz e parece que tudo d errado, voc:

a)Aguenta firme por alguns dias porque tem certeza que uma hora isso vai passar

b) Aceita, conformado, a vida como ela

c) Pensa que a presso do momento e que vai durar pouco

d) Cobra-se muito por estar nessa situao, sentindo-se no fundo do poo

Questo 5.

5 - Quando convidado a jogar com um grupo de amigos, voc:

a)Aceita confiante

b)No aceita porque sabe que sempre perde nos esportes, tabuleiros ou carteado

c)Aceita, mesmo sabendo que provavelmente vai perder

d)Aceita como desafio

Questo 6.

6 - Como anda seu astral?

a)Sou aceito pelo que sou e no pelo meu desempenho

b)As pessoas pouco me criticam e mais me encorajam a vencer minhas dificuldades

c)Percebo que sou comparado com os outros o tempo todo

d)Me sinto cobrado, desvalorizado e apontado em meus erros

Questo 7.

7 - Como voc lida com a autoconfiana?

a)Quando fracasso no me importo com o que pensam, tento algo novo que me

ajude a recuperar a autoconfiana

b)Se me sinto inferiorizado perco a motivao e a autoconfiana

c)Procuro buscar meus interesses e coloco neles todos os recursos

d)Tento identificar meus pontos positivos para me sentir melhor, mas raramente

consigo

Questo 8.

8 - Sua casa grande e seus amigos querem que voc d uma festa de final de ano.

O que voc faz?

a)Acaba dando a festa porque a presso grande

b)No d e fica mal com os comentrios "maldosos" que recaem sobre voc

c)Nega-se a fazer a festa e ponto final

d)D a festa porque o que voc queria tambm

Questo 9.

9 - Que tipo de pessoa voc acha que ?

a)Equilibrada

b)Algum que tem curiosidade intelectual

c)Popular entre os colegas

d) Com uma auto-imagem negativa

Questo 10.

10 - Voc tem certeza sobre um assunto e seu colega diz o contrrio. Para resolver o

impasse ele prope uma aposta. Qual sua reao?

a) No aceita porque talvez ele tenha razo

b) Aposta na mesma hora porque sabe que est certo

c) Dobra a aposta para atestar a confiana que tem na sua resposta

d) At aposta, mas no cobra o pagamento

Conversa final:

Cada pessoa ter seu resultado, individual;

Pea ao alunos que se sentirem mais a vontade para falarem dos seus

resultados;

Diga a eles que voc estar disponvel, casa eles queiram conversar

individualmente, sobre seus resultados.

Retirado da fonte: http://guiadoestudante.abril.com.br/testes-vocacional/como-esta-

sua-autoestima-537735.shtml?r1=2&r2=1&pn=3 . Guia do estudante.

Objetivo:

Entender a importncia da comunicao.

Atividades:

Relembrar os contedos da aula anterior

Cinco dicas para se comunicar bem

Conversa final

Atividade: Cinco dicas para se comunicar bem

Desenvolvimento:

Aula 14

muito importante se comunicar bem

com as pessoas

http://guiadoestudante.abril.com.br/testes-vocacional/como-esta-sua-autoestima-537735.shtml?r1=2&r2=1&pn=3http://guiadoestudante.abril.com.br/testes-vocacional/como-esta-sua-autoestima-537735.shtml?r1=2&r2=1&pn=3

Leia para os estudantes o texto: Como se comunicar bem;

Aps a leitura do texto, discuta com eles alguns aspectos importantes

da comunicao;

Pea para que os estudantes se dividam em 5 grupos e entregue para

cada equipe uma dica de comunicao;

Explique-os que eles tero que fazer uma pequena pea interpretando

o que a dica diz;

Os estudantes precisam prestar bastante ateno s apresentaes dos

colegas, visto que cada dica muito importante para eles.

Atividade: Cinco dicas para se comunicar bem.

Cinco passos para se comunicar bem

Voc j se deparou com uma situao de estresse ou mal entendido causado

por problemas de comunicao? Se sua resposta sim, dou-lhe as boas

vindas ao clube! Sim, o clube das pessoas que percebem a importncia da

comunicao em nosso dia a dia e o quanto ela pode facilitar ou dificultar o

andamento de uma conserva pessoal, seja por telefone ou escrita. Ah... sem

falar da comunicao no verbal, aquela que o nosso corpo emite, sem pedir

licena, comunicando at o que no queremos.

A comunicao o primeiro passo para a construo de uma relao

interpessoal, porm, a maior parte das pessoas tem algum problema com a

comunicao, seja por timidez ou por ser extrovertido demais. Comunicar vem

do latim Communicare, que significa fazer comum, participar, avisar,

informar, falar, corresponder-se. Comunicao o ato, efeito ou meio de

comunicar.

Quando se trata de comunicao escrita, normalmente nos exige em vrias

Oi? Oi. Oi....

http://www.empresassa.com.br/2012/07/cinco-passos-para-se-comunicar-bem.html

ocasies, maior formalidade que a lngua oral. Na fala, comum repetirmos

ideias, para dar nfase ou para corrigir o raciocnio. Alm disso, empregamos

frequentemente expresses populares, grias e palavras imprprias e nossas

frases s vezes apresentam lacunas, porque quem nos ouve consegue

entender o que queremos dizer (caso contrrio, pode nos interromper e lanar

uma pergunta), mas na escrita no to simples assim. Por fim, no raro

desrespeitarmos na fala algumas regras gramaticais da norma culta (quem j

no ouviu um "para mim fazer"?).

Comunicar uma atividade natural do ser humano e uma necessidade.

Atravs da comunicao nos relacionamos, trabalhamos, expressamos

sentimentos, aprendemos e ensinamos, enfim: vivemos. Porm, comunicar de

forma assertiva uma arte. Desta forma, segue abaixo cinco dicas para uma

comunicao assertiva nas relaes sociais.

1. Cuide da linguagem - uma das falhas mais comuns na comunicao do dia

a dia falar e escrever sem os devidos cuidados com o idioma. Na

comunicao falada no difcil ouvir determinados erros de linguagem, mas

na comunicao escrita fica mais evidente. Cuidado.

2. Use a empatia - procure se colocar no lugar do outro. Ser que a outra

pessoa est entendendo o que voc comunica? Ser que voc est falando

demais sem deixar os demais tambm se comunicarem? Enfim, faa o

exerccio de pensar como seria estar do outro lado enquanto voc se

comunica.

3. Linguagem corporal - preste ateno linguagem corporal. Como

sabemos, a comunicao feita basicamente da linguagem falada (escrita e

oral) e a corporal. Muitas pessoas no prestam ateno prpria

gesticulao e a do outro. Fique atento. Existem diversos sinais que

demonstram se a conversa est agradvel ou no. Pesquise a respeito e

preste ateno na reao das outras pessoas enquanto voc se comunica.

Enfim, para uma boa comunicao preciso autocrtica e uma boa dose de

treino. Preste ateno aos outros para aprimorar sua prpria maneira de se

comunicar e pea retorno para pessoas confiveis sobre seu desempenho na

arte de se comunicar. Pratique a empatia e a capacidade de saber ouvir.

Desta forma, estar aberto a saber como percebido pelos outros e

ganhando uma grande chance de melhorar sua comunicao!

Fonte: Informa Mdia Comunicao - wwwinformamidia.com.br

http://wwwinformamidia.com.br/

Elaine Lombardi consultora da M&S, consultoria especializada em

desenvolvimento humano. - www.msdh.com.br

Objetivo: Levar os estudantes a traarem pequenas metas em busca dos seus

objetivos, a nvel pessoal.

Material necessrio: Copia da folha com o contrato pessoal(segue abaixo),

para cada estudante.

Atividades:

Retomar os contedos da aula anterior

Metas para mim mesmo.

Conversa final

Atividade: Metas para mim mesmo.

Desenvolvimento:

Professor, entregue para cada estudante a folha que segue abaixo

com o contrato pessoal que cada estudante ir preencher a luz das

aulas anteriores.

Aula 15

Minhas metas?

Diga para os estudantes: Quando queremos alcanar algo, devemos

estipular datas, prazos, limite de tempo para conseguirmos chegar l.

http://www.msdh.com.br/

Esse contrato de uso exclusivo do aluno e ele no ter que devolver

ou compartilhar, a menos que queira.

Explique a eles que esse contrato tem um espao ao final para que eles

assinem e coloquem a data que iniciaro a cumprir a pequenas metas

traadas por eles mesmos;

O contrato acaba quando eles finalmente conseguirem alcanar o que

se props e inicia um novo para novas metas.

Conversa final: Muitas vezes temos que nos sentir pressionados, mesmo que por

ns mesmos, para tomarmos atitudes necessrias a nossa vida e com esse

exerccio criaremos o hbito de nos programar com data e prazo para

alcanar o que queremos.

Contrato Pessoal

Todos ns sabemos l no fundo os nossos defeitos e o quanto difcil admitir que os temos, porm,

como vimos nas aulas anteriores, para se conviver bem em sociedade preciso ter pequenas

(GRANDES) atitudes que facilitaro a vida.

Aps responder as questes abaixo, preencha seu contrato com a maior SINCERIDADE. Lembre-se, esse

contrato seu e voc s dever compartilhar com quem voc se sente a vontade, seja na escola ou

fora dela.

1. Quando voc briga com algum na sua casa, normalmente quem est com a razo?

2. Quanto tempo voc passa sem falar com a pessoa que brigou?

3. Voc tem algum defeito que incomode muito a algum? O que faz para mudar?

4. O que mais te incomoda nas pessoas?

Eu,______________________________________________, concordo de livre e espontnea vontade,

alcanar meu objetivo descrito abaixo, a fim de melhorar minha convivncia com,

_________________________________________________________. Tenho Plena conscincia de que

esse objetivo desafiador, mas realizvel, muitos desafios e obstculos aparecero para que

eu desista, porm, serei persistente, a final de contas, eu serei a pessoa que mais ser

beneficiada com esse esforo.

Descrio do objetivo (Ex: No acumular atividades escolares/ Brigar menos com as pessoas

da minha casa/ Voltar a falar com uma pessoa que eu briguei e deixei de ter contato e

etc.)_______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Para que eu consiga realizar esse objetivo acima, tenho que tomar algumas atitudes

como:_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Assinatura:_________________________________________ Data de incio: ___/___/___

Pretendo cumprir esses objetivos at:___/___/_____

Objetivo: Despertar para a necessidade de pensar no futuro.

Atividades:

Retomar os contedos das aulas anteriores;

Como pensar no futuro?;

Conversa Final.

Atividade: Como pensar no futuro?

Para pensar no futuro preciso antes de tudo, se enxergar l, querer estar l,

no adianta a me, o pai, a irmo mais velho, a av, a vizinha, os professores,

quererem um futuro para uma pessoa, se ela no for a maior interessada nisso

tudo.

Desenvolvimento:

Para exercitar os estudantes a se projetarem para o futuro, necessrio

eu eles respondam antes algumas perguntas: O qu? Por qu? Quem?

Para que?Como? Quando?

Segue abaixo uma pequena e curta atividade na qual vai ajud-los a

pensarem de maneira bem objetiva: O que querem fazer no prximo,

ano?

Aps eles preencherem todas essas principais perguntas, eles devero

perceb

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