1 OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

INSTITUTO FEDERAL DEEDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIAPARABA

Vera Lucia de Brito Barbosa

Educao Inclusiva AULA 11

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de qualidade

Compreender o currculo e sua aplicabilidade; Identificar o funcionamento e a importncia da

adaptao curricular para responder s necessidades educacionais especiais dos alunos;

Conhecer as possibilidades de adequao curricular para o processo de aprendizagem significativa.

152

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de qualidade

2 COMEANDO A HISTRIA

Prezado aluno, a aula de hoje tem como objetivo principal refletir sobre a importncia da adaptao curricular para a insero do aluno com deficincia na escola regular. A educao inclusiva orientada pelos princpios dos direitos humanos e pela proposta pedaggica, de que todos podem aprender juntos, passa a contrapor o paradigma tradicional, compreendendo as diferenas como parte da identidade de cada sujeito aprendiz.

O sistema de ensino na perspectiva de uma educao inclusiva busca garantir a educao como um direito de todos, na qual nenhum aluno seja discriminado e todos aprendam juntos numa relao de pertencimento. Nesse sentido, a reestruturao da escola passa a ser organizada por meio de um projeto pedaggico inclusivo, que implemente propostas e atividades diversificadas, e com planejamento e recursos voltados para a promoo da acessibilidade, no sentido de atender s necessidades educacionais dos alunos, de forma que todos tenham acesso ao currculo.

A Educao Inclusiva, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Especial (MEC/SEESP, 1998), aponta uma nova postura de escola e prope que, no projeto poltico pedaggico, no currculo, na metodologia de ensino, na avaliao e nas atitudes dos educandos, sejam contempladas aes que favoream a integrao social e prticas heterogneas. Tambm orienta a escola a se organizar e adaptar-se para oferecer uma educao de qualidade para todos os alunos, tendo o currculo como uma ferramenta fundamental que pode ser alterada para beneficiar o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, assim como, propor alteraes de maior ou menor expressividade.

3 TECENDO CONHECIMENTO

Prezado aluno, a partir de agora procuraremos transcorrer a respeito dos conceitos e fundamentos do currculo, assim como as adaptaes e adequaes que podero ser introduzidas no cotidiano de sala de aula, no sentido de contribuir com o processo de aprendizagem dos alunos e a quebra de barreiras excludentes.

153

AULA 11

3.1 Conceitos e fundamentos do currculo

Antes de tecer comentrios sobre as adaptaes curriculares, cabem algumas consideraes sobre o currculo. O currculo um instrumento construdo a partir do projeto poltico pedaggico da escola e viabiliza a sua operacionalizao, orientando as atividades educativas, as formas de execut-las e definindo suas finalidades. Assim, pode ser visto como um guia sugerido sobre o qu, quando e como ensinar e avaliar (MEC/SEEP, 2005).

Essa ideia sobre o currculo est ligada educao para todos, procurando viabilizar a sua concretizao e o projeto pedaggico. Nessa perspectiva, o currculo tem um carter poltico e cultural que reflete os interesses, as aspiraes, as dvidas e as expectativas da comunidade escolar. A escola para todos requer uma dinamicidade curricular que permita ajustar o fazer pedaggico s necessidades do aluno.

Nesse aspecto, o currculo para uma escola inclusiva no se resume apenas a adaptaes feitas para responder s necessidades dos alunos com deficincia ou demais necessidades especficas. A escola inclusiva demanda uma nova forma de concepo curricular, que tem que dar conta da diversidade do seu alunado. A Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994) considera escola inclusiva aquela que reconhece e satisfaz as necessidades diversas dos seus alunos, adaptando-se aos vrios estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a garantir um bom nvel de educao para todos.

Adaptao curricular compreendida como possibilidades educacionais de atuar frente s dificuldades de aprendizagem dos alunos (MEC/SEESP, 2005). Tem como objetivo adequar o currculo regular s necessidades especficas do aluno, no um novo currculo, mas um currculo dinmico, altervel, passvel de ampliao, para que atenda realmente a todos os educandos de forma a fornecer-lhes o acesso ao conhecimento e seu uso funcional, na administrao de sua prpria vida e no processo de transformao da sociedade.

As adaptaes de currculo constituem criar condies fsicas, ambientais e materiais para o aluno, na sua unidade escolar de atendimento; propiciar os melhores nveis de comunicao e interao com as pessoas com as quais convive na comunidade escolar; favorecer sua participao nas atividades escolares; e propiciar mobilirio e equipamentos especficos necessrios s salas adaptadas.

Com esse olhar, a adaptao curricular implica aes docentes que priorizem o processo de aprendizagem de forma significativa para todos os alunos. As aes pedaggicas devem ser fundamentadas nos seguintes parmetros:

154

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de qualidade

O que o aluno deve aprender;

Como e quando aprender;

Que forma de organizao do ensino mais eficiente para o processo de aprendizagem;

Como e quando avaliar esse aluno.

Podemos falar em dois tipos de adaptaes curriculares, as chamadas de adaptaes de assibilidade ao currculo e as adaptaes pedaggicas:

Adaptaes de acessibilidade ao currculo referem-se s eliminaes de barreiras arquitetnicas e metodolgicas, sendo um pr-requisito para que o aluno possa frequentar a escola regular com autonomia, participando das atividades acadmicas de igual modo aos demais alunos. Essas adaptaes incluem as condies fsicas, materiais e de comunicao (rampa, banheiros adaptados, apoio a intrpretes de Libras, transcrio de texto para Braille e uso de comunicao alternativa).

Adaptaes pedaggicas refere-se eliminao de barreiras atitudinais, preveno e eliminao de preconceitos, esteretipos, estigmas e quaisquer discriminao, adequao de cdigos lingusticos, flexibilizao de tcnicas, teorias e mtodos pedaggicos.

Exercitando

As adaptaes curriculares so o caminho para o atendimento das necessidades especficas de aprendizagem dos alunos. No entanto, identificar essas necessidades requer que o sistema educacional modifique suas atitudes e expectativas em relao aos alunos com necessidades educativas especiais e se organize para construir uma real escola para todos, que d conta dessa especificidade.

A incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) implica o desenvolvimento de aes adaptativas que flexibilizem o currculo para que ele possa se desenvolver efetivamente em sala de aula e atender s necessidades individuais dos alunos.

As adaptaes curriculares, de acordo com o MEC/SEESP/SEB (1998), ocorrem em trs nveis:

Adaptao no nvel do projeto pedaggico: o currculo escolar deve focalizar principalmente a organizao escolar e os servios de apoio, propiciando condies estruturais que possam ocorrer no nvel de sala de aula e no nvel individual;

155

AULA 11

Adaptao relativa ao nvel da classe: refere-se principalmente programao das atividades elaboradas para a sala de aula, focaliza a organizao e os procedimentos didtico-pedaggicos e destaca como fazer a organizao temporal dos componentes e dos contedos curriculares e a coordenao das atividades no sentido de favorecer a aprendizagem dos alunos;

Adaptao individualizada do currculo: focaliza a atuao do professor na avaliao e no atendimento a cada aluno.

A educao inclusiva, entendida sob a dimenso curricular, significa que o aluno com necessidades especiais deve fazer parte da classe regular, aprendendo as mesmas coisas que os demais alunos, mesmo que de modo diferente, cabendo ao professor fazer as necessrias adaptaes. Essa proposta de ensino difere do ensino tradicional da educao, que enfatiza o dficit no aluno, acarretando a construo de um currculo empobrecido, desvinculado da realidade do estudante, com planejamento difuso e um sistema de avaliao precrio e indefinido.

A implementao de uma educao inclusiva no tarefa fcil, pois o professor precisa garantir a aprendizagem do aluno. Para tanto, alguns aspectos devem ser destacados:

A preparao e a dedicao da equipe educacional e dos professores;

O apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessrios;

As adaptaes curriculares e de acesso ao currculo devem focar a organizao escolar e os servios de apoio, proporcionar condies estruturais para que possa ocorrer em nvel de sala de aula e individual, caso seja necessria uma programao especfica para o aluno.

3.2 Caracterizando o currculo para atender diversidade

Algumas caractersticas curriculares facilitam o atendimento s necessidades educacionais especiais dos alunos. Dentre elas temos:

Flexibilidade, isto , a no obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstrao ou de conhecimento, num tempo determinado;

Acomodao, ou seja, a considerao de que, ao planejar atividades para uma turma, deve-se levar em conta a presena de alunos com necessidades educacionais especiais e contempl-los na programao;

156

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de qualidade

Trabalho simultneo cooperativo e participativo, entendido como a participao dos alunos com necessidades educacionais especiais nas atividades desenvolvidas pelos demais colegas, embora no o faam com a mesma intensidade, nem necessariamente de igual modo ou com a mesma ao e grau de abstrao.

Como podemos verificar, um currculo que atenda diversidade deve ser passvel de adaptaes, tendo como caracterstica fundamental a flexibilidade. Glat (2003, p. 21) afirma que o currculo no deve ser to fechado que no permita as novas experincias e no fluido a ponto de deixar as experincias educativas acontecerem de maneira espontanesta.

A flexibilizao das metodologias de ensino so os procedimentos que os professores podem utilizar como forma de contribuir para que as relaes com o conhecimento sejam estimuladas e valorizadas, assim como a organizao da sala de aula, que deve facilitar a comunicao, o trabalho cooperativo e a investigao, rompendo dessa forma com o modelo de sala de aula tradicional, no qual o aluno escuta e estuda em livro-texto, com carteiras alinhadas, o que dificulta o processo de comunicao e colaborao entre os pares.

Nesse sentido, as aulas tm de adquirir uma dinmica aberta, que possibilite atividades diversificadas e incentive a participao e colaborao de todos os alunos.

Na escola inclusiva, a cooperao instrumento utilizado para incentivar a aprendizagem, o aluno deve receber as condies necessrias para sua aprendizagem, de acordo com suas caractersticas e necessidades. Assim, desvinculam-se as dificuldades da aprendizagem do aluno e direciona-se aos procedimentos do ensino, ou seja, a escola que deve adaptar-se ao ritmo de aprendizagem do aluno, a dinmica da sala de aula que deve ser adaptada para responder s necessidades educativas do educando.

A flexibilizao curricular constitui uma estratgia de planejamento e de atuao do professor por meio de:

[...] processos de tomada de deciso para atender s necessidades educacionais especiais de um aluno(a) quanto ao que deve aprender, como e quando, e qual a melhor forma de organizar o ensino para que todos saiam beneficiados. S em ltimo caso a flexibilizao curricular representa um produto, uma programao, que pode conter alguns objetivos e contedos diferentes para o aluno(a), sequncias ou temporalizao distinta, critrios e procedimentos de avaliao adequados a seu nvel e proposta pedaggica e de organizao de aula que facilite a aprendizagem e sua participao [...] o ponto de partida o atendimento

157

AULA 11

s necessidades individuais a partir de uma metodologia comum e no exatamente buscar mtodos e tcnicas de trabalho diferentes para o aluno com nvel de dificuldades (UNESCO, 2007, p. 177).

A proposta da UNESCO a de que o aluno, independentemente de suas condies sociais, econmicas, cognitivas, fsicas e sensoriais, deva estudar em salas de aula de ensino regular, ter acesso aos mesmos contedos curriculares trabalhados na classe, estar includo em algum grupo e no isolado na sala de aula, cabendo escola e ao professor organizarem a turma e as atividades de forma a garantir que todos os alunos participem em igualdade de condies.

J as adequaes curriculares visam responder s necessidades educativas de forma preventiva, proporcionando ao aluno construir o conhecimento de maneira mais ajustada s suas condies individuais. Vejamos abaixo:

1) As adequaes organizacionais procuram agrupar os alunos para a realizao das atividades; organizar a didtica da aula, propondo contedos e objetivos de interesse dos alunos ou diversificados para atender s suas necessidades; disponibilizar mobilirios, materiais didticos, espao e tempo para trabalhos diversos;

2) As adequaes relativas procuram priorizar contedos que garantam funcionalidade e que sejam essenciais e instrumentais para a aprendizagem posterior do aluno. Por exemplo: habilidades de leitura, escrita, clculo, ateno, participao e adaptao do aluno, nvel de persistncia na tarefa, sequncia de contedos mais complexos, podendo-se eliminar contedos menos relevantes e dar nfase aos contedos essenciais ao currculo;

3) As adequaes avaliativas dizem respeito seleo das tcnicas e instrumentos avaliativos. Propem modificaes sensveis nas formas de apresentao dos instrumentos e na linguagem, com objetivo de atender peculiaridade dos alunos com necessidades educacionais especiais. Por exemplo: alterao nos mtodos de ensino, introduo de atividades complementares, apoio ao aluno, prtica suplementar, atividades alternativas, uso de recursos de apoio, sejam visuais, auditivos, grficos ou manipulativos, alterao da seleo e adaptao de materiais, uso de mquina Braille para o aluno cego, calculadora cientfica para os alunos com altas habilidades/superdotao;

4) As adequaes na temporalidade so as alteraes no tempo previsto para a realizao das atividades ou dos contedos e no perodo, para se alcanarem determinados objetivos;

5) As adequaes relativas sugerem uma mudana no planejamento que permita eliminar os objetivos bsicos que extrapolam as condies do aluno, introduzindo objetivos especiais, alternativos, no sentido de incluir

158

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de qualidade

ou substituir objetivos complementares no previstos para os demais alunos, mas acrescidos na programao pedaggica para suplementar as necessidade especficas do aluno; eliminar contedos que, embora essenciais no currculo, sejam inviveis de aquisio por parte do aluno com necessidades educativas especiais;

6) As adequaes significativas na avaliao esto vinculadas s alteraes dos objetivos e contedos que foram acrescidos ou eliminados. Desse modo, obtm-se os resultados que levam ou no promoo do aluno e evitam a cobrana de contedos e habilidades que possam estar alm de suas atuais possibilidades de aprendizagem e aquisio;

7) As adequaes significativas na temporalidade referem-se ao tempo que o aluno dispe para adquirir conhecimento e habilidades que esto ao seu alcance, mas depende exclusivamente do ritmo prprio da aprendizagem. Neste caso, h necessidade de uma avaliao criteriosa do aluno, do contexto escolar e familiar, com objetivo de um prolongamento significativo do tempo de escolarizao do aluno, sem que ele sofra reprovao, mas parcelamento e sequenciao de objetivos e contedos.

8) As adequaes no nvel do projeto pedaggico referem-se a medidas de ajustes do currculo focalizando a organizao escolar e os servios de apoio, propiciando condies estruturais para uma programao especfica, tanto em nvel de sala de aula como em nvel individual;

9) As adequaes relativas ao currculo de classe destinam-se programao de sala de aula, focalizando a organizao, os procedimentos didtico-pedaggicos, a organizao temporal dos contedos curriculares e a coordenao das atividades docentes, de modo que favorea a efetiva participao e integrao do aluno e sua aprendizagem, por exemplo: a relao professor/aluno, considerando as dificuldades de comunicao lngua de sinais e sistema Braille, sistemas alternativos; relaes entre os pares;

10) As adequaes de acesso ao currculo so o conjunto de modificaes nos elementos fsicos e materiais do ensino, como os recursos pessoais do professor que venham facilitar a aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais.

Vale ressaltar que o sistema de educao voltado para a incluso provoca o envolvimento de toda a escola por meio de um redirecionamento do projeto pedaggico e de um compromisso de todos por uma educao democrtica.

159

AULA 11

Exercitando

Chegamos ao momento de exercitar o aprendizado adquirido durante a aula. Para tanto, responda s seguintes questes:

1) De que forma possvel adequar o currculo para atender s necessidades educativas do aluno com deficincia na sala regular?

2) Quais as caractersticas curriculares que precisam ser utilizadas de forma urgente na escola para que ocorra esse atendimento?

3) As adequaes curriculares obedecem a que critrios para a realizao das aes docentes?

4) Quais aspectos devem ser considerados no projeto poltico pedaggico para promover o desenvolvimento da aprendizagem do aluno?

4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO

Caro aluno, chegou o momento de compreender melhor a aplicabilidade das adaptaes curriculares na sala de aula, com objetivo de responder significativamente aprendizagem de todos os alunos. Para isso, sugerimos que assista ao filme Escritores da Liberdade, uma trama que envolve uma professora e uma turma de alunos em situao de vulnerabilidade. A professora usa uma proposta pedaggica em sala de aula que rompe com o ensino tradicional defendido pela escola, cria conflitos, porm enfrenta o desafio, desenvolve estratgias de ensino para responder s expectativas dos alunos. A flexibilidade que a professora usou no currculo contribuiu para a autoestima dos alunos, motivando-os a expressar seus sentimentos, ler e escrever, reconhecendo que so capazes de aprender e de construir conhecimento.

Figura 1

160

Adequao curricular: o que , quais os fundamentos e sua importncia para um ensino de qualidade

5 TROCANDO EM MIDOS

Caro aluno, nesta aula, estudamos sobre as adaptaes curriculares e sua importncia para um ensino de qualidade. A flexibilidade do currculo procura viabilizar respostas educativas para os alunos que no conseguem avanar no mesmo perodo que os demais. Assim as adaptaes curriculares vm garantir que o aluno aprenda de acordo com o seu ritmo e possibilitar espaos de aprendizagem, recursos metodolgicos e relaes de colaborao e respeito mtuo.

6 AUTOAVALIAO

Bem, chegamos ao final de nossa aula e neste momento necessrio que voc caro aluno, seja capaz de refletir sobre o contedo ministrado. Dessa forma, tente responder aos seguintes questionamentos:

Eu consigo identificar as necessidades educativas dos alunos e planejar atividades adequadas para que eles aprendam?

Eu compreendi como adaptar o currculo diante de um aluno com necessidades educativas especficas, para garantir que ele aprenda?

Quais as relaes que preciso estabelecer na sala de aula e com o servio de apoio para que meu aluno no apresente prejuzo na aprendizagem?

161

AULA 11

REFERNCIAS

MEC/SEESP. Saberes e prticas da incluso: recomendaes para a construo de escolas inclusivas. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2005.

______. Educar na diversidade: material de formao docente. 3. ed. Cynthia Duk (Org.). Braslia: MEC/SEESP, 2007.

______. Ensaios Pedaggicos. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2007.

GLAT, Rosana; OLIVEIRA, Helosa da Silva Gomes. Adaptaes Curriculares. Disponvel em: . Acesso em: 12 jun. 2015.

UNESCO. Declarao de Salamanca e linha de ao sobre necessidades educativas especiais. Braslia: COORD, 1994.

_GoBack