Atividades online 4º. Ano do Ensino Fundamental

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades online – 4º. Ano do Ensino Fundamental

Semana 5 – 11 a 15/05/2020

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS,

ESTAMOS DISTANTES DA ESCOLA POR

UM PERÍODO, CONTUDO, DAREMOS

CONTINUIDADE AOS PROCESSOS DE

APRENDIZAGEM.

ESTAMOS DISPONIBILIZANDO ATIVIDADES ESPECÍFICAS PARA O 4º ANO.

ALGUMAS ATIVIDADES ENVOLVERÃO REGISTRO, QUE PODERÃO SER REALIZADAS

NOS CADERNOS, PARA MELHOR ORGANIZAÇÃO E POSTERIORMENTE SEREM VISTAS

POR NÓS, PROFESSORES.

AO RETORNAR À ESCOLA, VOCÊS DEVERÃO TRAZER OS MATERIAIS E AS

ATIVIDADES REALIZADAS NESTE PERÍODO.

BOAS APRENDIZAGENS! ATÉ BREVE!

LINGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS: Localizar e comparar informações em diferentes tipos de texto; Identificar nos textos

a utilização de pronomes pessoais a fim de evitar repetições;

CONTEXTUALIZAÇÃO: Você deve estar recebendo muitas informações sobre o coronavírus. Os

meios de comunicação buscam diferentes formas de informar a todos os públicos sobre o assunto.

São utilizados diferentes recursos para chamar a atenção de adultos e crianças para o assunto.

Nas atividades dessa semana você vai encontrar dois tipos de texto para se informar e aprender

um pouco mais.

TEXTO 1:O que é Coronavírus? (COVID-19)



Fonte: https://coronavirus.saude.gov.br/

1- É hora de mudar alguns hábitos, e você também pode colaborar para juntos

enfrentarmos essa pandemia. Escreva em seu caderno quais são as formas de

prevenção do novo Coronavírus.

2- Os textos em geral desempenham uma função específica, como, por exemplo: informar,

entreter entre outros. Qual é a principal função do texto “O que é coronavírus? (COVID-

19)”?

Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente do

Coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a doença

chamada de Coronavírus(COVID-19).

Os primeiros casos de Coronavírus em humanos foram isolados pela primeira vez em 1937.

No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como Coronavírus, em decorrência do perfil

na microscopia, parecendo uma coroa.

A maioria das pessoas se infecta com coronavírus comuns ao longo da vida, sendo as

crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus. Os

coronavírus mais comuns que infectam humanos são o alpha coronavírus 229E e NL63 e

beta coronavírus OC43, HKU1.

a-( ) Divertir

b-( )Informar

c -( ) Expressar sentimentos

d-( ) Expor uma opinião

https://coronavirus.saude.gov.br/



TEXTO 2:

3- No texto 2, encontramos a seguinte frase “LAVAR AS MÃOS SALVA VIDAS!”. Por que

lavar as mãos pode salvar vidas?

4-Observe a imagem do texto 2, em seguida marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

a) ( ) A turminha da Mônica estava comemorando o aniversário doCascão.

b) ( ) Todos estavam tristes pela atitude do Cascão.

c) ( ) A turminha da Mônica estava muito feliz porque o Cascão finalmente resolveu

vencer o medo da água e lavou as mãos.

d) ( ) Ao lavar as mãos, Cascão está ajudando salvar vidas.

5- Relacione as colunas adequadamente:

Exemplo:

a) ( ) Porque as mão ficam cheirosas.

b) ( ) Porque é uma maneira de evitar a

transmissão devírus.

c) ( ) Porque é uma forma de agradar

aos pais.

d) ( ) Porque é necessário para

participar de algumas brincadeiras.



6-Releia os textos 1 e 2, em seguida, marque as alternativas que apresentam as

semelhanças entre os textos:

( ) Os dois textos apresentam ilustrações (imagens).

( ) Indicam a importância de lavar asmãos.

( ) Explicam o que é o Coronavírus.

( ) Estão organizados em parágrafos

ATIVIDADE 7:

Reescreva as frases substituindo as palavras destacadas por pronomes pessoais:

Exemplo:

1- Cascão é um menino educado.

Ele é um menino educado.

a) Os médicos são verdadeiros heróis.

b) As casas precisam ser limpas diariamente.

c) Os alunos são muito dedicados aos estudos.

d) A família é o nosso bem mais valioso.


Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental

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MATEMÁTICA

OBJETIVOS: Ler, interpretar e transpor dados contidos em gráficos e tabelas; comparar e

classificar as informações apresentadas em gráficos e tabelas; utilizar em situações problema

unidades usuais de medida.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Os gráficos e as tabelas são representações que facilitam a análise de

dados. É muito comum as apresentações e resultados de pesquisas virem publicados em gráficos

e tabelas, em todos os meios de comunicação. Por esse motivo, é tão importante aprender a ler e

interpretar essas informações.

ATIVIDADE 1

SITUAÇÃO EPIDEMIOLÓGICA Mundo Segundo dados internacionais, até 26 de abril de 2020,

foram confirmados 2.940.993 casos de COVID-19 5 com 203.822 óbitos (Tabela 5). Os Estados

Unidos da América são o país com maior número de casos e óbitos (960.896 e 54.265,

respectivamente). O Brasil é o 11º em número de casos confirmados e o 11º em número de óbitos.

Tabela 5: Distribuição dos casos de COVID-19 entre os países com maior número de casos em

2020.



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A- Retire da tabela o número de

pacientes confirmados nos

países indicados e escreva

esses números por extenso:

ESTADOS UNIDOS:

ITÁLIA:

FRANÇA:

CHINA:

RÚSSIA:

BRASIL:

B - Observando a tabela responda às perguntas em seu caderno:

- Quantos casos confirmados a Rússia tem a mais que o Brasil?

- Qual é o país que tem o menor número de óbitos registrados?

- Sabemos que os primeiros casos de covid-19 aconteceram na China. Mas os Estados Unidos é

o país que mais apresenta casos confirmados da doença, como você pode ver pela tabela.. Por

que você acha que isso aconteceu? Você pode fazer uma pesquisa ou perguntar para alguém.

Quando retornarmos, discutiremos essa questão.

ATIVIDADE 2



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Observe o gráfico ao lado e responda às

perguntas em seus caderno:

A – O que este gráfico está

representando?

B – Qual é a região que apresenta mais

casos de covid-19?

C – Qual é a região que apresenta menos

casos?

D – Qual é a diferença de casos entre as

regiões Norte e Nordeste?

E – Quantos casos tem as regiões Sul e

Sudeste juntas?

F – Somando todos os casos

apresentados nesse gráfico, que número

obtemos? Escreva esse número por

extenso.

Fonte: https://covid.saude.gov.br/

Contextualização: Medimos comprimentos, ou seja, como a nossa altura, a altura de um túnel, a

distância entre duas cidades, capacidades, como a de um copo, caixa-d’água, piscina e a massa

(que popularmente é conhecida como peso) de nosso corpo, de mantimentos, de animais.

3.Copie no seu caderno e complete o texto abaixo com unidades de medida que achar mais

adequadas:

Fui até a padaria que fica a uns 100 ______ de casa, para comprar 250 ________ de queijo e um

refrigerante de 2 _________. na volta para casa, subi na balança de uma Farmácia e verifiquei que

estou com 34 _______. depois, fui ao aniversário de 4 _____ do meu primo. ele tem uma irmã que

nasceu neste mês medindo 48 _________ ela tem 12 ____________ e mama de 3 em 3 _______.

na volta da festa, tive de me agasalhar bem. Fazia muito frio, pois a temperatura estava em 12

______.

https://covid.saude.gov.br/



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Você sabe qual é a relação entre litro e mililitro? Então vamos lá: 1 litro equivale a 1000 mililitros.

O litro é uma unidade de volume ou capacidade simbolizada por l ou L, já o mililitro é uma unidade

de volume equivalente a um milésimo do litro, representado pelo símbolo ml.

4.Resolva as situações em seu caderno envolvendo litro e mililitro:

a) Paulo comprou um refrigerante de 2 litros e o distribuirá em copos cuja capacidade é de 250 ml

cada um. Quantos copos conseguirá encher?

b) Utilizando um copo com capacidade de 200 ml, quantos deles são necessários para completar uma

garrafa de 1 litro?

c) Na festa de aniversário de Ana, sua mãe fez 5 litros de suco de laranja e distribuiu igualmente

em copos de 200 ml. Quantos copos ela conseguiu completar?

Fonte: EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria

da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.

CIÊNCIAS

Objetivos: Compreender que uma mistura tem diversos componentes; reconhecer o ar atmosférico

como uma mistura e identificar seus componentes; conscientizar-se das ações humanas que

interferem na qualidade do ar e sugerir ações que favoreçam a diminuição da poluição atmosférica.

Contextualização: Vocês perceberam que já fizemos atividades a respeito das misturas do dia-a-

dia, os três estados físicos destas misturas e as propriedades das substâncias sólidas e suas

aplicações. Inclusive, vocês viram na atividade de matemática da semana passada, os

componentes da mistura que o jabuti utilizou para fazer a torta de queijo e presunto? Você sabia

que não é possível identificar os componentes da mistura que forma a tinta? Agora daremos

continuidade nos diversos componentes de uma mistura e o reconhecimento do ar atmosférico

como mistura, identificando seus componentes. Mas antes vamos relembrar um pouquinho:



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Observando que Vanessa se preocupa em ter uma alimentação saudável, comendo alimentos

variados e em quantidades adequadas, veja a seguir alguns alimentos que ela come no café da

manhã.

Fonte: PNLD- Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna

COPIE AS PERGUNTAS E RESPONDE-AS EM SEU CADERNO PARA MOSTRAR AO

PROFESSOR(A) QUANDO RETORNARMOS À ESCOLA.

1. Você consegue identificar visualmente os ingredientes do pão acima? E os ingredientes da

salada de frutas? Se sim, escreva quais ingredientes você consegue identificar.

Os ingredientes destas misturas acima são os componentes. A água, por exemplo, não é

encontrada pura na natureza. Embora não consiga enxergar, existem diferentes sais minerais e

outros componentes misturados a ela. Devemos tomar água filtrada, fervida e que tenha passado

por um tratamento. Geralmente, nas cidades, a água consumida pela população é coletada em rios

e encaminhada a Estações de Tratamento de Água (ETA). Nessas estações, a água passa por

diversas etapas de tratamento, tornando-se adequada para o consumo. Em uma dessas etapas

das estações de tratamento é adicionado fluoreto à água. A mistura de água e fluoreto contribui

para prevenir a cárie dentária. Temos uma sugestão de vídeo para você entender melhor sobre o

Tratamento da água:https://www.youtube.com/watch?v=YcLtPJBjdAc

Já o sal de cozinha contém uma substância chamada cloreto de sódio misturada a outra

denominada iodo. O iodo serve para prevenir distúrbios na produção de um hormônio da glândula

tireoide.

2. Somente a fluoretação da água não é suficiente para combater a cárie dentária. Quais

cuidados devemos ter com nossos dentes?

https://www.youtube.com/watch?v=YcLtPJBjdAc



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Vimos também que o ar atmosférico é composto de uma mistura de diferentes gases, como o

gás oxigênio, o gás carbônico, o gás nitrogênio e o vapor de água. Em condições normais,

geralmente não é possível identificar visualmente os componentes do ar atmosférico. Observem a

situação abaixo:


3. Como está o ar desta cidade? E no local onde você mora o ar atmosférico é parecido com o

desta cidade?

Em locais onde há grande quantidade de indústrias, automóveis e queimadas, em determinadas

condições, podemos perceber a presença de alguns poluentes no ar, como mostra a foto acima.

Além da fumaça, podemos perceber que o ar adquire um aspecto embaçado. Esses poluentes

podem prejudicar a saúde do ser humano e de outros animais. Portanto o intenso tráfego de

veículos em algumas cidades leva à emissão de parte dos gases poluentes presentes na atmosfera.

Esses gases são formados após a queima de combustíveis. O ar atmosférico pode conter fuligem,

poeira, gases tóxicos, entre outros componentes.

A poluição do ar tem efeitos mais graves em crianças, podendo afetar o desenvolvimento dos

pulmões. Com isso, muitas crianças precisam de atendimento médico para realizar o processo de

inalação. Devido ao lançamento de grande quantidade de poluentes na atmosfera, alterando a

qualidade do ar que respiramos, em alguns lugares foram instalados aparelhos que monitoram a

qualidade do ar. De acordo com as leis ambientais, as características monitoradas são: partículas

totais em suspensão, fumaça, partículas inaláveis, dióxido de enxofre, monóxido de carbono,

ozônio e dióxido de nitrogênio.



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4. Cite algumas atitudes que podem ser tomadas pelas pessoas e que contribuem para diminuir

a poluição do ar.

5. Agora complete as frases:

a. Durante a respiração, o ser humano inspira o ar rico em gás _____________e expira o ar rico

em gás _____________.

b. O gás ____________ é o gás que existe em maior quantidade no ar atmosférico.


GEOGRAFIA

Objetivos: Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,

Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares

de vivência.

Contextualização: Na aula anterior, vimos que cada estado brasileiro também se divide em partes

chamadas municípios. Os municípios são administrados por prefeitos e vereadores escolhidos pela

população que nele reside por meio de eleições. Hoje conheceremos um pouco da história da

emancipação de Diadema e algumas de suas características.

Diadema/SP

A história da cidade está ligada às missões jesuítas para a catequização dos índios no século

XVII. Nessa época, os religiosos partiram de São Vicente e reuniram grandes lotes de terra no local

onde se desenvolveu Diadema. No território, foi construída uma capela em homenagem à Nossa

Senhora da Conceição, santa que deu nome à pequena vila formada ao redor da igreja.

No século XIX, o local passou a ser caminho de bandeirantes que iam em direção a Embu

na corrida pelo ouro. Esses desbravadores acabaram criando, próxima à região, a parada de

Pirapora.

No início do século XX, a rota passou por um processo de urbanização e industrialização.

Uma serraria a vapor foi instalada no vilarejo e sua produção abastecia uma indústria de móveis

em São Bernardo do Campo.



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As transformações ocorridas a partir dos anos 50 na região do ABC paulista (abertura de

estradas, industrialização, migrações, novos loteamentos, crescimento das cidades) despertaram

o interesse das lideranças políticas da região de Diadema. Havia o entendimento de que a criação

do novo município favoreceria o desenvolvimento do lugar.

A Vila Conceição liderou o movimento pela emancipação local. Além de contar com as

lideranças políticas mais interessadas na questão, o vilarejo encontrava-se bastante isolado de São

Bernardo, sentindo particularmente a falta de infraestrutura e serviços básicos.

Foi a conjugação de vários fatores que determinou a emancipação político-administrativa de

Diadema:

A expansão urbana e industrial paulista em direção no ABC.

A articulação de políticos da localidade, como o Profº Evandro Caiaffa Esquível, com

lideranças de influência no âmbito estadual como o jurista Miguel Reale, ligado ao partido do

governador Adhemar de Barros.

A intensa participação dos moradores da Vila Conceição na Campanha da Emancipação.

Em 1948 a área, já conhecida como Diadema, com a Lei nº233, tornou-se um distrito.

Em 1958, foi aprovado o processo de emancipação pela Assembleia Legislativa após um

plebiscito, onde pessoas que residiam a região há mais de dois anos votaram a favor ou contra a

emancipação.

Atualmente, a cidade integra a Região Metropolitana de São Paulo, formada por 39

municípios e está inserida na região do Grande ABCDMRR, composta por sete cidades. Está

distante 17 quilômetros do marco zero de São Paulo, localizado na Praça da sé. Diadema tem 30,7

km², ou 4,94% de todo o território regional e 0,01% do território estadual.

A população, segundo números do Censo IBGE 2010, é de 386.089 habitantes, com a

densidade demográfica de 12.536,99 habitantes por km², segunda maior do país. A população

estimada para 2019 era de 423.884 pessoas.

Fonte: Diadema: Caminhos e lugares. Diadema (SP): 1999.

https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sp/diadema/panorama

1) De acordo com o texto, Diadema era parte de qual município antes de se tornar uma cidade?

a) ( ) São Paulo.

b) ( ) Piraporinha.

c) ( ) São Bernardo do Campo.

https://cidades.ibge.gov.br/brasil/sp/diadema/panorama



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2) Qual é o número de habitantes da cidade de Diadema, segundo o Censo IBGE de 2010?

a) ( ) 423.884 habitantes.

b) ( ) 386.089 habitantes.

c) ( ) 12.536 habitantes.

3) Qual região liderou o movimento para emancipação de Diadema?

a) ( ) Vila Conceição.

b) ( ) Serraria.

c) ( ) Piraporinha.

4) Veja o mapa da Região Metropolitana de São Paulo e responda, em seu caderno, quais cidades

fazem limite com Diadema?

Fonte: https://emplasa.sp.gov.br/RMSP

5) Pesquisa e registre, em seu caderno:

a) Qual é nome do prefeito de Diadema?

b) Em que ano ocorreu a última eleição para esse cargo?

6) A qual estado o município de Diadema pertence?

https://emplasa.sp.gov.br/RMSP



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7) Quem é o atual governador do Estado de São Paulo? E o presidente do Brasil?

HISTÓRIA

Objetivo: Conhecer a representação cronológica do tempo; conhecer a classificação da história

em períodos; relacionar os séculos com suas representações em números romanos.

Contextualização: Em aulas anteriores vimos que há o tempo histórico e o tempo cronológico. E

para registrar esse tempo usamos alguns instrumentos de medida como o calendário.

Como podemos perceber, o nascimento de Jesus Cristo é o principal marco em nossa forma de

registrar o tempo. Todos os anos e séculos antes do nascimento de Jesus são escritos com as

letras a.C. e, dessa maneira, então 127 a.C., por exemplo, é igual a 127 anos antes do nascimento

de Cristo. Os anos e séculos que vieram após o nascimento de Jesus Cristo não são escritos com

as letras d.C., bastando apenas escrever, por exemplo, no ano 127.

O uso do calendário facilita a vida das pessoas. Muitas vezes, contar um determinado

acontecimento exige o uso de medidas de tempo tais como século, ano, mês, dia e até mesmo a

hora em que o fato ocorreu. Algumas medidas de tempo muito utilizadas são:

milênio: período de 1.000 anos;

século: período de 100 anos;

década: período de 10 anos;

quinquênio: período de 5 anos;

triênio: período de 3 anos;

biênio: período de 2 anos (por isso, falamos em bienal).

Para identificar um século a partir de uma data qualquer, podemos utilizar operações

matemáticas simples. Observe.Se o ano terminar em dois zeros, o século corresponderá ao(s)

primeiro(s) algarismo(s) à esquerda desses zeros. Veja os exemplos:

ano 800: século VIII ano 1700: século XVII ano 2000: século XX

Se o ano não terminar em dois zeros, desconsidere a unidade e a dezena, se houver, e adicione

1 ao restante do número, Veja:



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ano 5: 0+1= 1 século I ano 80: 0+1= 1 século I

ano 324: 3+1=4 século IV ano 1830: 18+1=19 século XIX

ano 1998: 19+1=20 século XX ano 2001: 20+1=21 século XXI

Fonte: https://www.sohistoria.com.br/ef2/tempo/

Os períodos históricos são uma convenção estabelecida por historiadores, que elegeram

marcos temporais de acordo com o que julgavam ser os eventos mais importantes da História.

A Pré-História: Que foi onde tudo começou, vai do início dos primeiros seres humanos na

Terra até 400 anos antes de Cristo. Neste período o homem aprendeu a utilizar todos os benefícios

da natureza, a viver em comunidade, domesticar animais, cultivar as plantas, inventou ferramentas,

descobriu o fogo. Ainda neste período o homem começou a se comunicar por meio de pinturas até

chegar à escrita.Este período da história é dividido em três partes: Paleolítico, também conhecido

como Idade da Pedra Lascada; neolítico, também conhecido como Idade da Pedra Polida; e a Idade

dos Metais.

Antiguidade: Vai de 4000 a.C. até 476 d.C. Foi neste período que a história começou de

verdade. Houve a formação de várias civilizações como: os sumérios, egípcios, gregos, romanos,

mesopotâmicos, entre muitos outros. A formação dessas civilizações ocorreu em áreas onde o solo

era fértil, com o desenvolvimento da agricultura esses povos deixaram as vidas nômades e

passaram a surgir às civilizações.

Idade Média: Este período teve início em 476, com a queda do Império Romano e foi até

1453, quando Constantinopla (centro do poder cristão no Oriente) é tomada pelos turcos

otomanos(muçulmanos). Na Europa Ocidental o foco foi a religião, o cristianismo tomou conta do

mundo com suas crenças. O feudalismo (senhores feudais donos das terras e os camponeses

como servos) é um dos temas mais estudados dessa época, com a economia baseada na

agricultura. A filosofia, literatura e outras artes tiveram mais espaço nesse período.

Idade Moderna: Teve início em 1453 e término em 1789, essa época foi marcada pelo

renascimento e expansões marítimas. Muitas nações europeias começaram a ir à busca de novas

terras para exploração e dominação, principalmente na América e África. Com os estudos dessa

época foi possível um avanço tecnológico que ocasionou várias descobertas. O final desse período

foi marcado pela Revolução Francesa.

Idade Contemporânea: Esse período teve início em 1789, quando a Revolução Francesa

começou e vai até os dias de hoje. Revoluções de independência, evolução da tecnologia e

https://www.sohistoria.com.br/ef2/tempo/



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armamentos, que ocasionaram em guerras mundiais. Industrialização na Europa. As manufaturas

e fabricas começaram a se expandir e a utilizar novos recursos para aumentar a produção. Grande

parte da população começou a deixar o campo para viver nas cidades. Ao mesmo tempo, muitos

países europeus estabeleceram novas colônias na Ásia e na África para explorar a matéria-prima

de que precisavam na indústria.

Fonte:https://www.estudokids.com.br/divisao-da-historia/

Fontes: https://conhecimentocientifico.r7.com/voce-sabe-como-e-a-divisao-da-historia-em-periodos/

Sugestão de leitura sobre o assunto. https://www.sohistoria.com.br/ef2/periodoshist/index.php

Atividades:

1. Após a leitura do texto realize uma pesquisa sobre a divisão da História, e escreva no

caderno, 03 fatos importantes que ocorreram em cada um desses períodos.

2. Observe os anos a seguir e relacione ao século ao qual pertence registrando em

númerosromanos.

243 a.C.= 1200 = 2000=

748 a.C.= 1789= 1945=

2020= 2011= 1900=

100= 1932= 2009=

https://www.estudokids.com.br/divisao-da-historia/

https://conhecimentocientifico.r7.com/voce-sabe-como-e-a-divisao-da-historia-em-periodos/

https://www.sohistoria.com.br/ef2/periodoshist/index.php



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ARTE

Objetivos: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,

explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Contextualização: Espero que estejam realizando todas as atividades, lembrando que elas serão

utilizadas na volta às aulas.Nas últimas semanas estudamos as quatro linguagens da Arte, o

Expressionismo, as expressões faciais, o Impressionismo e as paisagens. Hoje falaremos sobre

família e sobre grafite.

Atividades:

A arte do grafite é uma forma de manifestação artística em espaços públicos. A definição

mais popular diz que o grafite é um tipo de inscrição feita em paredes.

Os gêmeos Gustavo e Otávio Pandolfo começaram a grafitar em São Paulo na década de

80, aos longos dos anos, tornaram-se uma das influências mais importantes da cena paulistana e

arte de rua. Os trabalhos dos irmãos, estão presentes em diferentes cidades como Estados Unidos,

Inglaterra, Alemanha, Grécia, Cuba, entre outros países, fazendo o reconhecimento internacional

da dupla. Eles abordam temas sociais em suas artes, como retratos de família à crítica social e

política.

Fonte: https://sweetlolitta.wordpress.com/tag/grafite/

Na obra acima, o desenho de uma família frente a casa deles. Pegue uma folha em branco

ou use seu caderno de Arte, descreva o que você vê nesta obra, quais cores, se elas são primárias,

https://sweetlolitta.wordpress.com/tag/grafite/



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secundárias, quentes, frias. Porque você acha que os gêmeos grafitaram essa obra? Se pudesse

dar um nome para ela, qual seria?

Agora conte para nós, nessa quarentena, você está junto de quem?

Conte para nós, com quem você tem passado essa quarentena? Na mesma folha, escreva

os nomes das pessoas que estão com você na sua casa e o que elas são suas, irmãos, pais, etc.

Nesta semana você vai fazer um desenho das pessoas que estão na quarentena com você,

inspirada no grafite dos gêmeos, mas dessa vez você vai pintar com tinta! Para isso algumas dicas:

Seu desenho precisa ser grande, para que você tenha mais facilidade em pintar. Primeiro

faça todo o desenho com lápis de escrever. Depois procure um espaço e forre ele com jornal, um

plástico ou algo que não manche nada em sua casa. Separe um copinho com água, o pincel e o

guache que veio no seu kit e um paninho velho ou papel higiênico.

Ao pintar, tome cuidado para não misturar as tintas, toda vez que terminar de usar uma cor,

lave o pincel no copo de água e seque no papel antes de trocar de cor. Quando terminar, deixe em

algum lugar para secar por, pelo menos, um dia inteiro.

Bons estudos!

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS: Aprimorar as noções de corpo, espaço, ritmo e lateralidade.

CONTEXTUALIZAÇÃO: É tradição em nossa escola acontecer o Festival Hip-Hop, momento esse

que aproveitamos para celebrar o ano letivo que percorremos juntos. Durante a preparação para o

evento conhecemos a história e elementos do Hip-Hop, que estão ligados à cultura da cidade de

Diadema, como o Grafitte (expressão artística através de desenhos e letras estilizadas), o Rap

(músicas características do movimento, com rimas que retratam a realidade vivenciada nas ruas e

bairros da periferia), os Dj’s (responsáveis por selecionar as músicas que serão tocadas e fazerem

as mixagens adicionando batidas e ritmos variados as músicas) e a Breakdance (estilos de danças

que tem como inspiração as artes marciais, os movimentos de animais e elementos de diversas

culturas), terminando com a apresentação dos trabalhos desenvolvidos por todos nos vários

elementos. Na atividade de hoje vamos relembrar a Breakdance, por isso, convide sua família para

se divertir movimentando todo o corpo!



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ATIVIDADE: Batalha do Movimento

MATERIAL NECESSÁRIO:

- O seu corpo.

- Músicas que fazem parte do movimento Hip-Hop ou as preferidas do seu dia-a-dia.

INSTRUÇÃO PARA RELIZAÇÃO:

Assista o vídeo de uma batalha de Breakdance entre crianças junto com a sua família, vamos

oferecer algumas opções:

https://www.youtube.com/watch?v=pTOHTyqQoPM

https://www.youtube.com/watch?v=ZIo0obuHPzM

Agora que assistiu, conseguiu perceber que os movimentos da dança são feitos com todas as

partes do corpo? Vamos experimentar? Tente repetir alguns dos movimentos que observou,

entrando no ritmo de uma música escolhida por você. Vamos sugerir algumas que você deve

conhecer:

https://www.youtube.com/watch?v=c2gbobWuBM4 (Baby-Shark)

https://www.youtube.com/watch?v=AV1biKT426I (GangnamStyle - Psy)

https://www.youtube.com/watch?v=bMZAuhadz2Y (Watch Me –Silentó)

Agora, tente construir novos movimentos para a música escolhida e chame sua família para

dançarem em uma batalha divertida!

ATIVIDADES DE ALFABETIZAÇÃO

JUSTIFICATIVA: Em sequência ao trabalho de alfabetização para os alunos dos 4ºs anos seguem

as atividades sobre o novo CORONAVÍRUS. Essas atividades são necessárias para dar

continuidade ao trabalho de letramento em Português e Matemática desenvolvidos em sala de aula

com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem.

https://www.youtube.com/watch?v=pTOHTyqQoPM

https://www.youtube.com/watch?v=ZIo0obuHPzM

https://www.youtube.com/watch?v=c2gbobWuBM4

https://www.youtube.com/watch?v=AV1biKT426I

https://www.youtube.com/watch?v=bMZAuhadz2Y



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O coronavírus é um assunto atual, que vem causando muita preocupação a nível mundial.

As atividades propostas têm como objetivo gerar/reforçar atitudes e medidas adequadas para a

prevenção do coronavírus neste período em que as crianças estão em casa, pois elas poderão

compartilhar com os familiares atitudes de autocuidado e responsabilidade social e garantir os

objetivos de aprendizagem.

OS ALUNOS NECESSITAM DO AUXILIO DE ALGUÉM DA FAMILIA PARA A LEITURA E

REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES.

OBJETIVOS DE PORTUGUÊS:

Desenvolver a leitura e a reflexão através de imagens.

Desenvolver habilidades de construção de palavras.

Ampliar o vocabulário oral e escrito.

1.ESCREVA E COMPLETE AS FRASES DE ACORDO COM AS FIGURAS.

PRA NÃO PEGAR ________________.

É NECESSÁRIO ________ SEMPRE AS MÃOS OU PASSAR ________________.

2. PROCURE NO CAÇA PALAVRAS E FAÇA NO CADERNO UMA LISTA COM AS PALAVRAS

QUE REPRESENTAM PREVENÇÕES CONTRA O NOVO CORONA VÍRUS.

https://dicasparaomaternal.blogspot.com/2020/02/sobre-coronavirus-educacao-infantil.html



21

3. ESCREVA AS PALAVRAS ABAIXO EM ORDEM ALFABÉTICA.

4. FORME E ESCREVA PALAVRAS.

1

VÍ

2

ÇO

3

ES

4

TOS

5

RUS

6

LEN

7

SA

8

ÁL

9

PIR

10

MÁS

11

SE

12

RO

13

CO

14

LI

15

CA

16

OL

17

GRI

18

RA

19

PE

20

VA

1. (1 + 5) ______ 2. (4 + 11) _____ 3. (6 + 2) ______ 4. (17 + 19) ______

5. (10 + 15 + 18) _____ 6. (3+ 9+ 12) ______ 7. (7 + 14 + 20) _____ 8. (8 + 13 + 16) ____

5. NUMERE E COPIE AS FRASES DE ACORDO COM AS FIGURAS.

1. 2. 3.



22

4. 5. 6.

EVITAR AGOLERAÇÕES.

LAVAR SEMPRE AS MÃOS COM ÁGUA E SABÃO.

USE MÁSCARA SE PRECISAR SAIR DE CASA.

COBRIR O ROSTO QUANDO FOR ESPIRRAR.

EVITE APERTO DE MÃOS.

ESPIRRAR SEM PROTEÇÃO É UM ERRO.

ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

OBJETIVOS:

INTERPRETAR GÁFICO E TABELA.

COMPARAR NÚMEROS.

EXERCITAR ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

1. ANALISE O GRÁFICO ABAIXO.

ESTADOS COM MAIOR NÚMERO DE ÓBITOS PELO CORONAVÍRUS.

SP – SÃO PAULO

PE – PERNAMBUCO

CE – CEARÁ

AM – AMAZONAS

RJ – RIO DE JANEIRO

OBS: OS NÚMEROS SÃO FICTÍCIOS.

RESPONDA:

1. QUANTOS CASOS EM PERNAMBUCO?

2. AMAZONAS SÃO QUANTOS CASOS?



23

3. QUANTOS CASOS EM SÃO PAULO?

4. QUAL ESTADO TÊM MAIOR NÚMERO DE MORTOS?

5. QUAL ESTADO TEM MENOS NÚMERO DE MORTOS?

2. A TABELA ABAIXO CONSTA INFORMAÇÕES SOBRE O CORONAVÍRUS DE ALGUNS

BAIRROS DA CIDADE DE DIADEMA DO DIA 04/05/2020.

RESPONDA:

1. NO BAIRRO QUE VOCÊ MORA TEM ALGUM CASO CONFIRMADO E/OU ÓBITOS? SE

RESPONDER QUE SIM, QUANTOS?

2. QUAL BAIRRO TEM MAIOR NÚMERO DE CASOS CONFIRMADOS?

3. QUAL BAIRRO TEM MENOR NÚMERO DE MORTOS?

4. QUANTOS CASOS CONFIRMADOS TÊM OS BAIRROS CENTRO E SERRARIA?

5. OS BAIRROS RUYCE E CONCEIÇÃO TEM MAIS OU MENOS CASOS QUE OS BAIRROS

CENTRO E SERRARIA?

BAIRROS CASOS

CONFIRMADOS

ÓBITOS

CENTRO 45 3

PROMISSÃO 22 1

SERRARIA 16 4

RUYCE 11 0

CONCEIÇÃO 9 1

Atividades online 4º. Ano do Ensino Fundamental

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