ASE2014 Modelos parentales y demandas educativas - Daniel Gabaldón Estevan; Mª Amparo Cotolí...
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Daniel Gabaldón-Estevan 1 y Amparo Cotolí Crespo 2 1 - Departament de Sociologia i Antropologia Social – UV 2 - Departament de Personalitat, Avaluació i Tractaments Psicològics - UV Modelos parentales y demandas educativas Tipologías familiares y demandas de las familias en cuanto a educación infantil de primer ciclo en la ciudad de Valencia
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In our society, family and school are the contexts of child development and education par excellence. Also the way family and school relate to each other is crucial on child development and educational succes. impact of these educational environments on consists of the relationship and interaction between the domains family and school are the development of children. The objective of the research project UV-INV-80709-PRECOMP12, "Parental Models and Educational Demands", 2012-2013, the results of which are presented in this paper, was the study of how the first transition, the transition from the home environment to education system, is brought about. In particular, the transition from home to school environment is an important event in the life of people that is also linked with other maturational stages and life events such as the development of autonomy and socialization with other significant. In analyzing this transition process to the education system it is relevant to investigate the reasons and approaches that underlie parental choices. Relevant questions in this research are: What parental models are more widespread? What is the relationship between the different models and parental choice of school? What characteristics are valued when choosing a kindergarten? In the study collaborated seventeen kindergartens at the city of Valencia. These centers have completed a survey that allowed us to make a typology of the participating centers including data on starting the activity, infrastructures, services offered, uniform, fees, or the education and training project among others. In addition, these centers are the gateway to families with children in school. Thus the families participating in the study are parents of children, up to 3 years of age, enrolled in the city of Valencia in one of the collaborating centers. These families were survey about their model of parenting and their educational demands, among other issues. In this paper the main results about the relationship between models of parenting and educational demands taken from the project will be presented.
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Daniel Gabaldón-Estevan1 y Amparo Cotolí Crespo2
1 - Departament de Sociologia i Antropologia Social – UV
2 - Departament de Personalitat, Avaluació i Tractaments Psicològics - UV
Modelos parentales y demandas educativas Tipologías familiares y demandas de las familias en
cuanto a educación infantil de primer ciclo en la ciudad de Valencia
2
Introducción
Muestra
Herramientas
Resultados
Conclusiones
Índice
3
La familia y escuela son los contextos de desarrollo y educación por excelencia.
Se reconoce la importancia de estos ambientes educativos en el desarrollo de la infancia (desarrollo de la autonomía, la socialización con los otros significantes, etc.).
Las relaciones que se establecen entre la familia y la escuela son determinantes en el desarrollo de nuestros menores.
La familia es una institución viva y diversa que experimenta cambios y nuevas demandas.
El tránsito del entorno familiar al sistema escolar es un hito importante en la vida de las personas que ha sido poco estudiado desde la sociología.
Introducción
4
Introducción
¿Qué modelos parentales están más extendidos?
¿Qué valoran más?
¿Qué demandas priman en su elección?
5
192 CEI (181 priv. & 11 pub.)
Contacto 185 CEI (96,35%)
Participan 17 CEI (9,2%)
Participan 252 familias (25%)
UV-INV-PRECOMP12-80709: muestraValencia ciudad curso 2012-13
6
Constan 192 CEI Participan 17 CEI (9,2%)
UV-INV-PRECOMP12-80709: muestra
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UV-INV-PRECOMP12-80709: cuestionario familias (4 y 1)
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Layout of the questionnaire
UV-INV-PRECOMP12-80709: cuestionario familias (2 y 3)
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Estructura familiar
Atención y cuidado de las/los menores
Herramientas
Organización tareas hogar y familiares
Prácticas de crianza
Demandas educativas (Elección & Actual)
Equipamientos culturales
Movilidad
Actividades culturales progenitores
Actividades culturales hijas/os
Escala de Cohesión y Adaptación Familiar
(CAF*)
Datos sociodemográficos
1
3
4
2
10
Escala de Cohesión y Adaptación Familiar
11
Demandas educativas
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Resultados: Escala de Cohesión y Adaptación Familiar
CAF* Alfa
Sobre los hijos 16,39 0,69
Sobre la unión como sentimiento 12,8 0,7
Sobre el compromiso familiar 20,5 0,71
Sobre la creatividad familiar 12,68 0,72
Sobre la responsabilidad 5,59 0,67
Sobre la adaptación a los problemas 10,14 0,44
13
Resultados: Demandas educativas
Autobús
Convenio
Informática
Música
Idiomas
Escuela de padres
Lengua
Otros niveles
Escuela de verano
Otras actividades
Instalaciones
Calendario
Horario
Comedor
Uniforme
Tarifas
Pedagía
0 1 2 3 4 5
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Resultados: Demandas educativas
Uniforme
Comedor
Otros niveles
Informática
Horario
Convenio
Autobús
Lengua
Instalaciones
Idiomas
Música
Escuela de verano
Calendario
Tarifas
Pedagía
Escuela de padres
Otras actividades
0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 4.50 5.00
Momento actualDurante la elección
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Resultados: Demandas educativas
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InformáticaIdiomas extranjerosConvenio de acceso
UniformeOferta otros niveles
CalendarioHorario
Servicio de comedorEscuela de verano
Pedagogía/proyecto Lengua vehicular
Capacitación en músicaEscuela de padres
TarifasInstalaciones del centro
Autobus
Distinción
Pedagogía
Inmediatez
ɑ 0,77
ɑ 0,80
ɑ 0,62
ResultadosResultados: Demandas educativas
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Centro N Distinción Inmediatez PedagogíaCEI 1 3 3,6 3,3 4,1
CEI 2 7 2,8 4,2 3,0
CEI 3 19 3,7 3,8 3,4
CEI 4 3 2,5 3,5 2,8
CEI 5 8 2,9 3,8 3,2
CEI 6 18 2,8 3,7 3,2
CEI 7 17 3,3 4,2 3,5
CEI 8 10 2,8 3,9 2,9
CEI 9 7 2,3 3,4 2,9
CEI 10 8 3,5 3,7 3,4
CEI 11 14 1,8 2,9 3,7CEI 12 15 3,1 4,5 3,4
CEI 13 16 2,8 4,2 3,2
CEI 14 8 3,3 3,2 3,2
CEI 15 50 2,5 3,9 3,6
CEI 16 18 3,5 4,3 3,5
CEI 17 22 2,9 4,1 3,3
Total 243 2,9 3,8 3,4
Resultados: Demandas educativas
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Resultados: Demandas educativas
Distinción Inmediatez Pedagogía
Mujer 0,24 0,25 -0,04Edad (responde) 0,02 0,02 0,02
Educación (responde) -0,25** -0,08 -0,09Educación (pareja) -0,02 -0,05 -0,09
Desempleado (ref. indefinido) 0,47** 0,03 0,21Contrato temporal (ref. indefinido) -0,15 -0,41** -0,24**
F1 Sobre los hijos 0,04 0,05 0,17F2_union_m 0,19 0,05 0,09
F3_compromiso_m -0,34* -0,25 -0,20F4_creatividad_m 0,13 0,10 -0,07
F5_responsabilidad_m -0,05 -0,02 -0,04F6_adaptacion_m 0,18 0,04 0,09
(Constante) 2,17 3,58 3,22R cuadrado 0,12 0,05 0,08
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Conclusiones
Si bien los resultados preliminares indican un buen ajuste de los datos de nuestro estudio a la Escala de Cohesión y Adaptación Familiar (CAF), los resultados de los análisis realizados hasta el momento no nos permiten confirmar una relación entre modelos de parentalidad y demandas educativas.
Esto puede ser debido a diferentes causas, o a una combinación de ellas, entre las que destacamos las siguientes: limitaciones de la escala CAF-ideal para poblaciones con hijas/os en edades muy tempranas; muestra reducida; o una muestra relativamente homogénea.
Gracias por su atención,
comentarios y sugerencias
