As funções do coordenador pedagógico

Quem é o quebra galho numa escola? Se você é professor atuante já sabe a resposta. É o coordenador pedagógico.

O fato que neste “faz tudo” ele acaba esquecendo-se do principal: Sua própria função. O trabalho bem definido e consciente do coordenador é fundamental para alcançar sucesso em qualquer escola.

No caso das escolas públicas do Distrito Federal há, basicamente, três tipos de coordenação:

Coordenação central: Tem por primazia o estudo e a elaboração de documentos orientadores destinados à rede pública de ensino, a elaboração de políticas públicas que busquem a qualificação da ação pedagógica na rede.

Coordenação intermediária: Atua no âmbito das escolas vinculadas as suas respectivas regionais de ensino. Grosso modo, podemos dizer que é o elo entre coordenação local e coordenação central.

Coordenação local: É a coordenação nas escolas. O coordenador responsável atua juntos aos professores cotidianamente. Diferente da maioria dos estados brasileiros, nas  escolas públicas do DF o coordenador não faz parte da equipe diretiva, ao menos teoricamente.  Os professores elege, em consonância com  critérios pré-estabelecido em decreto, um colega do próprio grupo para ocupar tal posto. O nome escolhido é apresentado ao diretor,  o qual não possui o poder de veto. É desse coordenador que falaremos a seguir.

O interessante é que o Projeto Político – Pedagógico Professor Carlos MOTA, documento destinado a toda rede pública de ensino, no subitem 11.1, página 114, deixa bem claro que não há hierarquia entre as coordenações.

Assim, os três níveis de coordenação não devem ser vistos de forma hierarquizada nem sobrepostos, mas como complementares, dentro de uma perspectiva de articulação entre os diferentes níveis como forma de dar significado à coordenação pedagógica [...].

Você, caro leitor, que mora em outro estado, talvez sinta uma pontinha de inveja com tanta coordenação e com tal nível de organização.  Sinta não! Aposto que os problemas daqui são semelhantes aos daí. Uma parcela considerável dos professores do DF sequer sabe da existência desses três níveis de coordenação. Na prática, não é raro ouvir relatos e queixas de professores que se sentem abandonados à própria sorte. Mas as causa para isso é assunto para outra conversa.

É indiscutível a importância da figura do coordenador pedagógico na escola. Numa analogia simples podemos dizer que ele equivale ao processador de um computador ou ao técnico de um time. Se um processador for inadequado, a eficiência de um sistema operacional estará comprometida, “trava tudo”. Se o técnico for ruim o time poderá até ganhar, mas vai depender das habilidades individuais de um ou outro jogador e muita sorte.

Quando uma escola não tem um coordenador deveraspedagógico até é possível ver belos trabalhos e bons resultados numa sala, mas ao lado de outra com qualidade duvidosa. A escola não consegue encontrar sua identidade pedagógica. Ilhas de qualidade são formadas (ou não) fundamentadas apenas nos esforços individuais ao invés de firma-se num trabalho coletivo consciente e estruturado. Aquele que se destaca, em meio ao caos, se cansa da solidão, se cansando pode sentir-se desmotivado, acomodar-se ou buscar novos horizontes.  E a escola? Fadada ao fracasso.

Uma dica importante para o coordenador é: "Decore" o projeto político pedagógico (PPP) da sua escola . Assim como, a bíblia está para os cristãos, o alcorão para os Islâmicos, o PPP está para o coordenador pedagógico. Não tenha receio de parecer um fanático religioso, ande com ele debaixo do braço. Mas, diferentemente dos livros sagrados, não tenha medo de modificá-lo sempre que necessário e junto com sua equipe. A princípio, PPP foi debatido, discutido e deve ser aprimorado. É ele que vai guiar a todos.

Numa pesquisa rápida no site da secretaria de educação pode-se encontrar o regimento, as diretrizes pedagógicas e o projeto político. Esses documentos ajudam a desmitificar algumas atribuições que o senso comum escolar insiste em impor ao coordenador.

O Artigo 20 do Regimento escolar das instituições educacionais da rede pública de ensino do Distrito Federal fixa a finalidade da coordenação como espaço de planejamento a fim de dar suporte à execução da proposta pedagógica. Em seguida, no Artigo 21, descreve a função do coordenador. Destaco alguns parágrafos no qual podemos observar que a razão da existência do coordenador nada mais é que facilitar e estruturar o trabalho do professor. Veja:

III - articular ações pedagógicas entre professores [...].

IV - divulgar e incentivar a participação dos professores em todas as ações pedagógicas [...].

V - estimular e acompanhar o trabalho docente [...].

VI - divulgar, estimular e propiciar o uso de recursos tecnológicos, no âmbito da instituição educacional, com as orientações metodológicas específicas;VII - orientar os professores recém-nomeados e recém-contratados quanto ao desenvolvimento da Proposta Pedagógica;VIII - propor reflexão avaliativa da equipe, objetivando redimensionar as ações pedagógicas...

As Diretrizes Pedagógicas da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal no subitem 7.1, páginas 95 e 96 ratifica a coordenação pedagógica como espaço para debate, discussões, avaliação e planejamento.

Nesse sentido, cabe à coordenação pedagógica oportunizar um espaço dialógico de interlocução e reflexão dos fundamentos teóricos subjacentes à práxis pedagógica, bem como atuar no campo da mediação do seu processo de transformação.

O novo Projeto Político – Pedagógico Professor Carlos MOTA, subitem 11.1. Coordenação Pedagógica: um Espaço de Construção Coletiva, descreve a coordenação como espaço vivo e dinâmico, fundamentado na dialogicidade também destinado a implementação e avaliação do PPP. Para isso acontecer, a figura do coordenador é indispensável.

Para que a coordenação seja um espaço vivo, o coordenador pedagógico escolhido pelo grupo deve articular a reflexão do pensar e do fazer pedagógico.  Para tanto, precisa assumir o protagonismo no apoio ao trabalho pedagógico, à formação continuada, ao planejamento e ao desenvolvimento do PPP [...].

Uma pesquisa encomendada pela Fundação Victor Civita (FVC) à Fundação Carlos Chagas (FCC), publicada no site da revista Nova Escola, encontrou situações semelhantes às vividas aqui nas escolas públicas do DF. A

pesquisa mostra com clareza os desvios de função do coordenador pedagógico. Veja:

Substituir professores que faltam:  19% dos entrevistados fazem isso uma ou algumas vezes por semana. Sua função, porém, é ajudar a direção a montar, com os docentes, um banco de atividades e uma lista de substitutos para resolver esse tipo de emergência. No caso do DF, há um banco reserva de professores temporariamente contratatos para essa finalidade, mas quase nunca funciona.

Cuidar de questões administrativas, financeiras e burocracias em geral: 22% acreditam que isso é seu papel, embora os especialistas garantam que a parceria com o diretor deve se restringir aos assuntos pedagógicos. É relativamente comum ver um apoio tão importante ao professor torna-se apoio

administrativo do diretor ou da secretaria. Às vezes por imposição do diretor, às vezes pela vontade do próprio coordenador de se esquivar do seu real papel.

Ao contrário dos dois itens relacionados acima, Piletti (1998, p.125) aponta as principais atribuições do coordenador pedagógico, listadas em quatro dimensões: Veja:

a) acompanhar o professor em suas atividades de planejamento, docência e avaliação;b) fornecer subsídios que permitam aos professores atualizarem-se e aperfeiçoarem-se constantemente em relação ao exercício profissional;c) promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no sentido de melhorar sempre mais o processo educativo;d) estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas atividades, procurando auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem.

A desorientação e quase perda da identidade do coordenador, inviabilizam a reflexão sobre suas práticas. Existe uma dificuldade do próprio coordenador pedagógico no desenvolvimento do seu trabalho em definir seu campo de atuação na escola. Ele acaba acompanhando o ritmo ditado pelo senso comum que está cada vez mais arraigado no pensamento da maioria dos profissionais que atuam na escola. O coordenador pedagógico, sem dúvida nenhuma, é uma peça peculiar na escola, ele deve atuar no sentido de integrar os envolvidos no processo ensino aprendizagem, mantendo as relações interpessoais de maneira saudável, dando voz e vez aos elementos envolvidos neste processo. Isso só será possível no espaço de diálogo e debate com o coletivo.

Veja agora um resumo da pesquisa O Coordenador Pedagógico e a Formação de Professores: Intenções, Tensões e Contradições, encomendada pela Fundação Victor Civita (FVC) à Fundação Carlos Chagas (FCC), publicada no site da revista Nova Escola.

É função do coordenador pedagógico

 Garantir a realização semanal do horário de trabalho pedagógico coletivo; 78% afirmam reunir-se periodicamente com todos os professores, porém só isso não basta. É preciso ter tempo para planejar e tornar mais produtivos esses momentos.

 Organizar encontros de docentes por área e por série; Só 27% declaram reunir os professores por disciplina, para tratar de conteúdos específicos, e 31% por ano, para conversar sobre as turmas.

 Dar atendimento individual aos professores;Apenas 19% discutem com cada docente da equipe e sugerem novas estratégias de ensino, após observar as práticas

pedagógicas em sala de aula. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre

as práticas; Não mais de 31% apontam o preparo dos docentes como um dos principais problemas da coordenação pedagógica.

 Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas; 47% dos entrevistados citaram um número que está fora da escala do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), embora a maioria afirme saber o resultado da escola. Mais do que ter o número, é essencial usá-lo para guiar o planejamento em equipe.

NÃOé função do

coordenador pedagógico

 Fiscal; 55% dos coordenadores conferem se as classes estão limpas e 72% inspecionam a entrada e saída de alunos todos os dias. Outras vezes faz análise da prática pedagógicas do professor somente para pegar erros. Essa prática desvirtua o seu trabalho, que é de ser parceiro mais experiente do professor.

  Sindico; Cerca de 35% dos consultados citaram a falta de conservação das instalações como sendo um problema do seu cotidiano. Ficando sob sua responsabilidade o controle da manutenção e até promoção de eventos (como galinhadas e gincanas) para eventuais consertos. Cuidar de recursos e infraestrutura é atribuição do diretor e do vice, é deles a responsabilidade de negociar com a Secretaria de Educação reformas ou consertos.

  Secretário; Conferir listas de chamadas e arquivá-las, organizar os horários para o uso da biblioteca e dos laboratórios, escrever as atas de todas as reuniões conferir documentos. A pesquisa constatou que 22% dos coordenadores entrevistados colocam trabalhos administrativos na lista de atividades da coordenação pedagógica. Questões burocráticas são atribuições de funcionários da secretaria.

 Relações Públicas; Mais da metade dos coordenadores entrevistados (54%) diz que gostaria de ter mais tempo para visitar empresas a fim de firmar parcerias com a escola - tarefa que cabe ao diretor. O envio do comunicado aos pais, o agendamento da visita ao museu e outras tarefas do gênero podem ficar nas mãos de funcionários da secretaria, sob o comando dos professores responsáveis pela ação. Se o coordenador tiver alguma ideia de parceria com empresas ou entidades do entorno, deve planejar o projeto junto com os professores, justificando a importância da ação para a ampliação dos conhecimentos dos alunos, e levá-lo ao diretor.

NÃOé função do

coordenador pedagógico

  Assistente social; Alcoolismo, drogas, desemprego na família. De tão tocado pelos problemas dos alunos o coordenador toma a frente e se empenha em arrecadar alimentos não perecíveis para doar aos mais carentes. Gasta grande parte do seu tempo procurando parcerias de pessoas ou ONGs que possam minimizar o sofrimento alheio. A militância social é iniciativa de outra ordem, que o coordenador pedagógico até pode ter, mas nunca deve ser exercida no horário de trabalho, no qual é sua obrigação se dedicar à formação de professores. Agora atenção!Ações que abram a escola e promovam a interação com a família e a comunidade do entorno - como promover palestras temáticas de interesse geral - são vistas com bons olhos.

  Psicólogo: Esse é um ponto difícil de delimitar. Há uma linha muito tênue até onde o coordenador pode chegar. 25% dos coordenadores acreditam ser sua atribuição resolver questões de alunos indisciplinados. E de fato é, se a raiz da indisciplina vier de alunos que não estão aprendendo por falta de uma reorganização didático-pedagógica. Agora, receber pais para resolver brigas do filho com o colega ou rixa entre alunos, não. Para isso existe (no Distrito Federal) a figura do orientador, cuja função é fazer a ponte entre as demandas dos alunos e familiares com a escola. Também há nas regionais de ensino (DF) o psicólogo, propriamente dito, que poderá ser requisitado em alguns casos.

Referências:

PILETTI, N. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. São Paulo:

Ática, 1998.

REVISTA NOVA ESCOLA, Gestão Escolar. Trio Gestor: Um trio coeso e bem articulado, ANO I – nº6 –p.22 a 28-Fevereiro/Março 2010.

Regimento escolar das instituições educacionais darede pública de ensino do Distrito Federal.

Diretrizes Pedagógicas da Secretaria de Estado deEducação do Distrito Federal.

ProjetoPolítico – Pedagógico Professor Carlos MOTA.

REVISTA NOVA ESCOLA

Cefaprocaceres

  

Sistema dePadronização

Programa de aulas atrativas

Número:001

Unidade:Ciep 389 – Haroldo

Barbosa

Turno:2°

Bimestre:1°

Título: Ciências em 3D

Realizado por: Carlos Alexandre Data: Março/2012

1-INTRODUÇÃO :

            Nos dias atuais as mídias digitais fazem parte do cotidiano de grande parte da população mundial, e portanto de nossos estudantes. O uso de tais tecnologias despertam a curiosidade e o interesse dos alunos para os temas propostos em sala de aula.

2 – OBJETIVO

Utilizar em sala de aula uma tecnologia nova e atrativa ao estudantes;

Possibilitar a visualização de conteúdos em 3 dimensões de forma a possibilitar o acesso de alunos e professores a esta nova tecnologia.

3 - CAMPO DE APLICAÇÃO

Alunos do 6° ano do Ensino Fundamental

4- PRINCIPAIS PASSOS

Compreender o que é a tecnologia 3D;

Separar os alunos em grupos e distribuir material para que estes possam confeccionar os óculos  3D;

Separar alguns vídeos relacionados ao conteúdo, convertê-los para o novo formato, e apresentá-los aos alunos.

5- CUIDADOS ESPECIAIS

Agendar  o espaço para a apresentação, assim como o projetor multimídia;

Conscientizar os alunos para que evitem o desperdício de materiais e para que mantenham o ambiente limpo.

Reunião de pais na EscolaO forte calor tem aumentado a disperção dos educandos em sala de aula e também aumentado o indice de agressividade entre eles. Professores, coordenação e direção buscam auternativas de melhorar o nível de aprendizagem e os aspectos de convivência entre os alunos do turno vespertino.Considerando ser os pais, os parceiros primeiro para o sucesso da melhoria das situações citadas, a Escola Juscelino K. de Olveira realizou nesta última sexta feira, dia 24 de setembro uma reunião com pais e/ou responsáveis pelas turmas do ciclo (do 6º ano ao 9º ano) para juntos buscar medidas pertinentes a situação.Ressaltamos que houve uma boa participação de pais, porém muitos ainda não compareceram e nem justificaram sua falta. Neste sentido, a escola enviará novamente a convocação e persistindo a ausência, solicitaremos ajuda do Conselho Tutelar, para trazer a participação mais efetivas destes pais e/ou responsáveis na escola.A coordenação e professores continuam atendendo os pais que a procuram. E agenda outra data para sistematizar e organizar melhor este atendimento, sem ter que intervir nos horários de aula dos educandos.

Próxima data da reunião:  30 de setembroHorário:    16:00 horas

Local: Escola JK

Agradecemos a presença dos que compareceram e contamos com a participação dos pais que ainda não se fizeram presente.

Juntos buscaremos melhores resultados no ensino e aprendizagem dos educandos. Participem!!!!!!!

Solange Ferreira Rodrigues  -  Coordenadora Pedagógica

Reunião com paisA reunião com pais dos educandos do Ensino Médio matutino da Escola JK, aconteceu de forma tímida, porém significativa. Estiveram presentes pais e/ou responsáveis que ouviram as propostas da escola se inteirando mais sobre a real conjuntura que envolve as informações adquiridas pelos educandos e a realidade da escola. Com objetivo de trazer a família a participar da vida escolar de seus filhos, contribuindo com este processo difícil, que é fazer educação diante de tantas informações, avanços tecnológicos, consumismo e ainda a situação de pais e mães se ausentar o dia todo para o trabalho.A participação e reflexões sobre o papel da família e da escola na formação dos alunos, foram contempladas. Segundo a coordenadora pedagógica Solange, educação se faz em todas as instâncias, com inicio na família, seguindo pela escola, no papel de educação sistematizada e continua pela vida toda calcada no alicerce construído por estas instituições e continua pela vida toda nas vivencias e conhecimentos adquiridos nas demais oportunidades ofertadas pela sociedade. A Escola espera com a participação ativa dos responsáveis dos alunos, uma melhoria nos aspectos de formação, isto é, uma melhoria no processo ensino e aprendizagem, onde os maiores beneficiados serão os educandos.

Coordenadora: Solange F RodriguesPostado por Escola Jk   às 19:27 Nenhum comentário:   Links para esta postagemMarcadores: Reunião com Pais

Primeira reunião da JK com os pais neste ano...Na última quinta feira, dia 11 de março aconteceu na escola a primeira reunião com pais para os alunos do ensino fundamental. A turmas compreendem, o 6º ano do segundo ciclo e 7º, 8º e 9º ano do terceiro ciclo, num total de 8 turmas.A pauta elaborada pela equipe gestora, teve como objetivo informar aos pais e responsáveis dos educandos sobre ações e projetos propostos no PPP – Projeto Político Pedagógico da E. E. Juscelino K de Oliveira. Outro tema abordado foi à participação da família na vida escolar dos filhos, bem como a presença mais efetiva dos mesmos na escola. 

Entre as propostas apresentadas, o uso do uniforme, a assiduidade e pontualidade dos educandos serão de fundamental em sua segurança e identificação. Nesta perspectiva a escola espera amenizar a violência e evasão escolar, observada por falta de muitos alunos que por vezes estão nas ruas e são identificados pelo uniforme. Outras vezes chegam bem atrasados ou querem sair mais cedo e até fogem da escola. Com o apoio e presença mais efetiva da família na escola, e informação de dados como telefones e endereços para contato, a escola pretende sanar muitas das dificuldades que levem os alunos as dificuldades de aprendizagem e uma formação mais cidadã.Pais e/ou responsáveis que não compareceram ou justificaram sua ausência, foram convocados pelo Conselho Tutelar para esclarecimentos afins.Ressaltamos que a presença dos pais foi significativa.A Escola agradece a todos que se fizeram presentes e conta com a parceria entre escola, pais e comunidade primando pela melhoria da educação de nossas crianças e adolescentes.Postado por Escola Jk   às 19:42 Nenhum comentário:   Links para esta postagemMarcadores: Reunião com Pais

011

SEMANA PEDAGÓGICA NO CEJLAArquivado em: Geral — cejla @ 18:48 

          Aconteceu no Colégio Estadual “José Ludovico de Almeida” entre os dias 24 a 28

de janeiro a semana pedagógica. Realizada das 18:00 às 22:30 horas, os encontros

contaram com a presença do grupo gestor, professores e funcionários.

          No dia 24/02, foi feita abertura da semana com a presença da diretora Simone

Cintra Duarte Amorim. A mesma desejou boas vindas a todos e convidou o padre Tiago

e o pastor Dilson para presidirem um momento de oração ecumênica aos presentes.

          Nesse mesmo dia a diretora apresentou dados estatísticos sobre a classificação do

colégio segundo dados do IDEB colhidos na pagina do MEC. Em seguida as

coordenadoras Fátima Siade e Adriana discutiram com os professores as normas e

regras disciplinares para o ano de 2011. O encontro foi encerrado com a fala da

coordenadora Auristela que repassou aos professores informações sobre o processo de

progressão parcial.

          No dia 25/02, a abertura do encontro foi novamente conduzida pela diretora

Simone Cintra Duarte Amorim, que em seguida, convidou o professor Vitail para fazer

um momento de oração com os presentes. O mesmo falou sobre a importância da

sinceridade.

          Após a oração o coordenador pedagógico Rogério Daniel Ramos, iniciou sua

palestra enfocando o tema “Novos Paradigmas Educacionais”. O mesmo abordou

alguns pontos relevantes encontrados no documento Ressignificação: Ensino Médio em

Travessia.

          A ênfase foi dada aos tipos de juventudes, à questão da ética, da cidadania, da

cultura, da ciência e da tecnologia no que se refere ao currículo a ser vivido pelos

professores e alunos na escola.

          Em seguida foram apresentadas aos professores as novas diretrizes curriculares

para o ensino fundamental e para o ensino médio do Estado de Goiás. O coordenador

destacou a importância do documento como um marco para a história da educação em

Goiás.

          Pontuando aspectos relacionados à participação dos professores na semana do

planejamento, o coordenador dividiu os mesmos por área do conhecimento e, em

seguida, solicitou aos professores que fizessem uma análise dos conteúdos propostos

nos documentos, um diagnostico com os professores das séries anteriores sobre os

conteúdos ministrados e também uma discussão acerca dos conteúdos apresentados

pelos livros didáticos adotados pela escola. Após esse momento os professores

discutiram em grupos e elaboraram uma proposta curricular mínima para ser

desenvolvida no CEJLA em 2011.

          No dia 26/02/10, a diretora Simone Cintra Duarte Amorim apresentou uma

mensagem de otimismo aos professores e em seguida a professora Elizete cantou para

os presentes músicas para reflexão.

          Dando continuidade aos trabalhos do dia anterior, Rogério Daniel enfatizou a

importância da contextualização, da interdisciplinaridade e dos projetos a serem

executados em 2011. Os professores após várias discussões, optaram pela realização dos

projetos no último bimestre, viabilizando o melhor desenvolvimento do trabalho em

sala com os alunos. Também acontecerão os projetos sociais como: o Miss e Mister, a

festa junina, o desfile cívico e as formaturas dos 9ºs e 3ºs anos. Os projetos serão

trabalhados seguindo a tônica da contextualização e da interdisciplinaridade.

          Foram também abordadas questões relacionadas ao portfólio do professor. Dados

sobre as avaliações dos professores foram apresentados e em seguida foi sugerido um

modelo de portfólio a ser usado pelos professores do CEJLA como referência para

melhores resultados nesse processo de avaliação.

          No dia 27/01, a coordenadora Adriana iniciou o encontro fazendo uma reflexão

sobre um texto bíblico que falava sobre a história de Jo. A diretora Simone Cintra

Duarte Amorim informou aos professores algumas mudanças recebidas através da

subsecretaria relacionadas à modulação dos dinamizadores.

          Dando continuidade ao trabalho o coordenador Rogério Daniel e o dinamizador

Vitail realizaram as atividades desse dia. As atividades foram divididas em duas etapas.

Um grupo de professores teve palestras com o dinamizador do laboratório de

informática enquanto o outro grupo concluía o trabalho sobre a elaboração da proposta

curricular mínima.

          E no dia 28/01, a diretora Simone Cintra Duarte Amorim agradeceu aos

professores pela presença na semana de planejamento e junto com a coordenadora

pedagógica Valdirene realizou um momento de oração seguido de uma dinâmica de

grupo.

          A coordenadora Auristela realizou palestra sobre o PDE. Foram apresentadas

informações importantes sobre este documento tais como; conceito, significado,

importância e relações com o PPP. Os professores elaboraram ações pedagógicas e

ações financiáveis para realização de projetos e de aulas com recursos que enriqueçam a

prática pedagógica e melhorem a qualidade do ensino no CEJLA.

          A direção do colégio agradece pelo brilhante trabalho desenvolvido pela equipe e

pela comunidade escolar e desejo a todos um excelente 2011.

Simone Cintra Duarte Amorim Diretora

Projeto sala limpa e organizada- Turma premiada!O resultado do projeto ficou assim!!!De manhã turma vencedora foi 1°A: A tarde o 2°D e a noite o 1°G!!! parabéns as turmas vencedoras e ainda temos mais duas etapas, ainda podemos ter mais vencedores!

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