A PESQUISA SOBRE ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA DE TESES E DISSERTAÇÕES (2006-2012)

Fernando Selmar Rocha Fidalgo – fernandos@ufmg.br Faculdade de Educação, UFMG Avenida Antônio Carlos, 6627 - Pampulha 31270-901 – Belo Horizonte– Minas Gerais Yara Elizabeth Alves – yaraealves@gmail.com Faculdade de Educação, UFMG Avenida Antônio Carlos, 6627 - Pampulha 31270-901 – Belo Horizonte– Minas Gerais Marcela Rosa de Lima Machado– marcelarlm@gmail.com Faculdade de Educação, UFMG Avenida Antônio Carlos, 6627 - Pampulha 31270-901 – Belo Horizonte– Minas Gerais Giselle Cristina Rodrigues – giselle_cristinarodrigues@yahoo.com.br Faculdade de Educação, UFMG Avenida Antônio Carlos, 6627 - Pampulha 31270-901 – Belo Horizonte– Minas Gerais Jéssica Sapore de Aguiar – jessicasapore@gmail.com Faculdade de Educação, UFMG Avenida Antônio Carlos, 6627 - Pampulha 31270-901 – Belo Horizonte– Minas Gerais Resumo: Esse trabalho objetiva apresentar os resultados preliminares de uma pesquisa bibliográfica sobre o Ensino Médio Integrado, desenvolvida pelo Projeto Práticas Formativas da Juventude Trabalhadora no Ensino Médio Integrado, vinculado ao Observatório da Educação – CAPES. A modalidade “Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica de Nível Médio” foi instituída através do Decreto nº 5.154/04. Por este motivo, consideramos que o início do período da pesquisa bibliográfica se daria a partir dos trabalhos publicados em 2006, ou seja, os primeiros sobre a temática. Já o término, se deu em 2012, por ser último ano disponível na plataforma de busca de teses e dissertações da CAPES, até o momento da realização do procedimento. Buscou-se conhecer a produção bibliográfica em termos quantitativos, apresentando em quadros e tabelas, a variação das publicações por ano e temáticas ao longo do período escolhido. Apesar de essa pesquisa encontrar-se ainda em andamento, é possível constatar que as pesquisas sobre Ensino Médio Integrado cresceram consideravelmente no período de 2006 a 2012. Palavras-chave: Educação Profissional; Ensino Médio Integrado; Pesquisa Bibliográfica;

Abstract: This paper aims to show the preliminary results of a bibliographic research project about high school integration with technical vocational education, an optional stream of the high school system in Brazil. This research was developed by the project “Práticas Formativas da Juventude Trabalhadora no Ensino Médio Integrado”, OBEDUC/CAPES. This stream in the Brazilian high school system was established by Law Nº5.554/04 (BRASIL, 2004). In that way, this paper chose to investigate academic projects relating to the theme of this project published between 2006 and 2012. The intention was to use quantitative analysis on the body of research to graphically show the variations in the publications by date and theme, during the period of time stated above. Despite the fact that this research is still in progress, it is possible to observe that, overall the publication of research about high school integration with technical vocational education grew significantly in the period of time between 2006 and 2012. Key words: Technical Vocational Education; High School integration with Technical Vocational Education; Bibliographic Research

1. INTRODUÇÃO

Este trabalho está inserido no Projeto Práticas Formativas da Juventude Trabalhadora no Ensino

Médio Integrado – Observatório da Educação (OBEDUC/ CAPES) – e visa identificar,

investigar, sistematizar e analisar práticas formativas situadas no âmbito do Ensino Médio

Integrado (EMI), nos estados de Minas Gerais, Pernambuco e Pará. O projeto é desenvolvido

através da parceria entre os Programas de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal

de Minas Gerais (UFMG), Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e Universidade Federal

do Pará (UFPA), buscando a integração dos grupos de pesquisas vinculados às instituições

associadas, que têm como foco de interesse a área “Trabalho e Educação”.

No âmbito do estado de Minas Gerais, o grupo de pesquisa da UFMG realizou um levantamento

bibliográfico de teses e dissertações sobre o Ensino Médio Integrado publicadas no período de

2006 a 2012. Buscou-se através deste levantamento desvendar as seguintes questões: quantos

trabalhos sobre ensino médio integrado foram publicados no período de 2006 a 2012? Houve

crescimento dos trabalhos acadêmicos publicados no período? Quais os principais enfoques

dessas pesquisas?

A modalidade “Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica de Nível Médio” foi

instituída através do Decreto nº 5.154/04. Por este motivo, consideramos que o início do período

da pesquisa bibliográfica se daria a partir dos trabalhos publicados em 2006, ou seja, os primeiros

sobre a temática. Já o término, se deu em 2012, por ser último ano disponível na plataforma de

busca de teses e dissertações da CAPES (até o momento da realização do procedimento, em

outubro de 2013).

Assim sendo, o presente trabalho objetiva expor os resultados prévios do levantamento

bibliográfico sobre o Ensino Médio Integrado. Para tanto, apresentaremos em um primeiro

momento a metodologia utilizada no trabalho. Em seguida, mostraremos, através de tabelas e

gráficos, os resultados preliminares deste trabalho.

2. METODOLOGIA

Diante da proposta apresentada, optamos por realizar uma revisão bibliográfica utilizando de

elementos quantitativos para mapear a situação em que as pesquisas acadêmicas sobre o Ensino

Médio Integrado se encontram. Esclarecemos que a pesquisa quantitativa foi requerida para

análise estatística das publicações ocorridas por ano, evidenciando as temáticas encontradas.

Segundo Noronha e Ferreira (2000), a revisão de literatura é uma ferramenta importante para

otimização do trabalho de investigação, pois permite ao pesquisador, em uma única fonte, tomar

conhecimento do que já foi produzido no campo estudado (NORONHA; FERREIRA, 2000, p.

192). Para Malheiros (2010), ao levantar o conhecimento disponível na área, a pesquisa

bibliográfica possibilita que o pesquisador conheça as teorias produzidas, analisando-as e

avaliando sua contribuição para compreender ou explicar o seu objeto de investigação. Assim, as

pesquisas bibliográficas evidenciam as lacunas e os principais enfoques dos trabalhos já

produzidos, organizando o cenário das pesquisas sobre determinado tema.

Sendo assim, no âmbito do projeto OBEDUC, foi realizado um levantamento bibliográfico das

produções sobre Ensino Médio Integrado no banco de teses e dissertações da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e do Instituto Brasileiro de Informação

em Ciência e Tecnologia (IBICT). Como filtro, utilizamos trabalhos produzidos entre 2006 e

2012 de diversas áreas. Ao digitar no campo assunto a palavra-chave “Ensino Médio Integrado”

encontramos 347 resultados, no qual 55 se tratavam de fato sobre o tema pesquisado.

3. RESULTADOS PRELIMINARES

A partir da pesquisa realizada, foi identificado um total 55 trabalhos, sendo 9 teses e 46

dissertações. Na Tabela 1 é possível visualizar os dados relativos ao ano de publicação dos 55

trabalhos analisados.

Tabela 1 – Distribuição da produção de teses e dissertações por ano de defesa.

Ano Teses Dissertações 2006 0 1 2007 2 1 2008 0 2 2009 1 8 2010 1 8 2011 3 11 2012 2 15 Total 9 46

Como se pode observar a partir dos dados apresentados, a produção acadêmica brasileira de teses

e dissertações sobre Ensino Médio Integrado entre 2006 e 2012 foi expressiva, com um

crescimento significativo a partir de 2009. No início do período pesquisado, em 2006, foi

concluída apenas uma produção sobre a temática, já no ano de 2007 foram finalizados 3 trabalhos

e em 2008 ocorre a única queda registrada no período, quando foram defendidas apenas 2

dissertações.

Nota-se que a partir de 2009 a produção acadêmica sobre Ensino Médio Integrado aumenta

representativamente, como apresentado no Gráfico 1. Em 2010 o número de trabalhos permanece

o mesmo do ano anterior, nove no total, em 2011 foram concluídos 14 produções e no ano de

2012 foram finalizados 17 trabalhos.

Gráfico 1 – Evolução do número de teses e dissertações concluídas por ano.

13

2

9 9

14

17

02468

1012141618

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Nº de trabalhos concluídos

Os dados referentes à distribuição regional das teses e dissertações analisadas são apresentados na

Tabela 2.

Tabela 2 – Distribuição regional das teses e dissertações sobre Ensino Médio Integrado

Estados / Regiões Quantidade de

trabalhos % sobre o total

Rio de Janeiro 8 14,5% São Paulo 4 7,3% Minas Gerais 4 7,3% Sudeste 16 29,1% Bahia 5 9,1% Ceará 5 9,1% Maranhão 2 3,6% Pernambuco 2 3,6% Rio Grande do Norte 1 1,9% Nordeste 15 27,3% Paraná 8 14,5% Santa Catarina 3 5,5% Rio Grande do Sul 2 3,6% Sul 13 23,6% Distrito Federal 7 12,6%

Goiás 1 1,8% Centro-Oeste 8 14,4% Pará 3 5,5% Norte 3 5,5%

Observa-se que, na Região Sudeste do país foram concluídos 29,1% do total de estudos

pesquisados, o equivalente a 16 trabalhos. Número aproximado ao da Região Nordeste onde

foram produzidos 15 estudos, que representa 27,3% das pesquisas analisadas. A Região Sul é

responsável pela produção de 23,6% dos trabalhos analisados. Já na Região Centro-Oeste foram

produzidos 14,4% das pesquisas e na Região Norte apenas 5,5% do total de estudos levantados.

Após a realização desse levantamento de informações sobre a produção bibliográfica que aborda

o Ensino Médio Integrado, empreendeu-se uma análise a partir da leitura dos resumos das teses e

dissertações e categorização dos trabalhos em eixos temáticos. Na Tabela 3, demonstra-se a

distribuição de trabalhos por eixo temático.

Tabela 3 – Distribuição de trabalhos sobre Ensino Médio Integrado por eixo temático.

Eixos temáticos Quantidade

de trabalhos % sobre o total

Implementação do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional

14 25,5%

Integração Curricular 10 18,2% Percepções dos docentes sobre a concepção de integração 6 10,9% Permanência, abandono e evasão 4 7,3% Políticas Públicas voltadas ao Ensino Médio Integrado 4 7,3% Concepção de Ensino Médio Integrado 3 5,5% Disciplinas nos Currículos do Ensino Médio Integrado 3 5,5% Práticas pedagógicas no Ensino Médio Integrado 2 3,6% Relação juventude/escola 2 3,6% Expectativas em relação ao futuro profissional e inserção dos jovens no mercado de trabalho

2 3,6%

Desigualdade e desempenho escolar 1 1,8% Prática do estágio no Ensino Médio Integrado 1 1,8% Projeto pedagógico dos cursos integrados 1 1,8% Reforma do Ensino Médio 1 1,8% Trabalho da coordenação pedagógica no Ensino Médio Integrado

1 1,8%

Total 55 100%

A partir desses dados, observa-se que o tema mais recorrente entre os trabalhos analisados é a

Implementação do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, eixo temático de 25,5% das

produções. No referido eixo encontra-se, por exemplo, a pesquisa de Filho (2011), que analisa a

implementação do EMI no Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais – Campus Juiz de Fora;

o estudo de Carrielo (2009), que discute a implementação do currículo integrado no curso de

Eletrotécnica do Instituto Federal do Pará – Campus Tucuruí, a partir do discurso oficial e da

visão dos interlocutores da instituição; e o trabalho de Silva (2009) que objetivou analisar a

implementação do currículo integrado: do prescrito ao real, no Curso Técnico em Agropecuária

da Escola Agrotécnica Federal Antônio José Teixeira; entre tantos outros.

Em comum, os estudos desse eixo, têm como propósito conhecer como tem sido realizada no

interior das instituições, a integração entre a educação profissional e a educação geral, no

momento de implantação dessa proposta. Nesse sentido, buscam apontar os aspectos positivos

alcançados com a integração e identificar os principais desafios práticos e políticos dos cursos

investigados.

O segundo tema mais recorrente entre as pesquisas analisadas é a Integração Curricular. Os

estudos agrupados nesse eixo discutem questões organizacionais do currículo integrado. Grillo

(2012), por exemplo, pesquisa o currículo do curso técnico de nível médio em Mecatrônica do

Instituto Federal Sul-Rio-Grandense; já Bressan (2006) discute a integração dos currículos de

ensino médio e educação profissional em três escolas de EMI situadas nos estados do Ceará,

Maranhão e Paraná. As investigações desse eixo apresentam, em sua maioria, a discussão acerca

da integração idealizada nos documentos oficiais e as práticas curriculares efetivadas nas escolas,

que muitas vezes, mantêm um modelo dualista, através da separação entre disciplinas técnicas e

gerais (propedêuticas).

O eixo Percepções dos docentes sobre a concepção de integração foi o tema de seis trabalhos, o

equivalente a 10,9% do total. As pesquisas desse eixo temático buscaram conhecer as concepções

dos docentes acerca da proposta de integração curricular e formação integral, com o intuito de

verificar como essas percepções refletem na prática docente.

Já nos eixos Permanência, abandono e evasão e Políticas Públicas voltadas ao Ensino Médio

Integrado foram incluídos quatro trabalhos, o equivalente a 7,3%. No primeiro, foram agrupados

estudos que tiveram como objetivo verificar os índices de abandono e evasão bem como os

motivos para permanência dos alunos nos cursos do Ensino Médio Integrado. Já os estudos do

segundo eixo, tiveram como enfoque as políticas públicas direcionadas ao Ensino Médio e

Educação Profissional, principalmente as adotadas durante o Governo Lula (2002-2010).

Os demais eixos temáticos não serão adentrados neste trabalho, por terem uma representatividade

pequena nessa amostra.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir da pesquisa bibliográfica realizada é possível concluir que a produção sobre o Ensino

Médio Integrado, iniciada no período posterior seguinte ao Decreto nº 5.154/04, cresceu de forma

considerável no período de 2006 a 2012. Isso pode ser explicado pela consequente

implementação de cursos técnicos integrados no mesmo período, temática que foi também

predominante entre os trabalhos encontrados.

Dentre as temáticas dos trabalhos encontrados, destacam-se os seguintes eixos: Implementação

do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional (25,5%); Integração Curricular (18,2%);

Percepções dos docentes sobre a concepção de integração (10,9%).

Um ponto que merece destaque com relação a este levantamento é a carência de trabalhos que

discutam as contribuições do Ensino Médio Integrado nas expectativas profissionais dos jovens

trabalhadores, haja vista que apenas dois trabalhos (3,6%) se enquadraram. Sendo assim, destaca-

se a relevância do Projeto Práticas Formativas para Juventude Trabalhadora no Ensino Médio

Integrado (OBEDUC/CAPES), que pretende analisar as concepções que os jovens matriculados

no ensino médio têm sobre a escola, em relação ao seu presente e seu futuro, enquanto

trabalhadores.

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