Acolhimento 2014

Apresentar o Modelo de Gesto e Modelo Pedaggico das escolas do Programa Ensino Integral, oportunizando reflexes sobre suas concepes e fundamentos.OBJETIVO GERAL

1 ENCONTRO DE FORMAO PARA EQUIPES ESCOLARES DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL/2015

ATIVIDADE DE ACOLHIMENTO

VICE-DIRETORA - EE PROF. MARIA JOS MORAES SALLES

FLVIA SHIRAKISHI SEIMANDIOBJETIVOS DO ACOLHIMENTO Acolher a equipe escolar e aos estudantes.

Introduzir alguns conceitos e metodologias que formam a base do Programa Ensino Integral.

Despertar nos estudantes valores essenciais para sua formao e desenvolvimento de seus Projetos de Vida.4VDEO - ACOLHIMENTO

https://www.youtube.com/watch?v=O6sIB9REXqsResponsveis

Na Escola: Vice-Diretor. Ele o responsvel pela orientao e monitoramento do acolhimento e organizao / sistematizao do material produzido durante a realizao do Acolhimento; Na DE: PCNP. Ele responsvel pelo apoio logstico e suporte tcnico realizao das atividades; Os jovens acolhedores so responsveis pelo planejamento e elaborao compartilhados.

7 Importncia do Acolhimento

Momento no qual, de maneira ldica, o aluno conduzido a reflexo sobre seu Projeto de Vida na construo de seu conhecimento.Dar as boas-vindas aos novos alunos e, por meio do dilogo estabelecido de jovem para jovem, efetuar a troca de experincias, garantindo, assim, a integrao de todos.Garantir aos novos alunos perceber as diferenas e as oportunidades que Programa oferece.

8O papel da equipe escolar durante o Acolhimento

Apoiar e garantir as condies favorveis para o acontecimento do mesmo, porm, sem interferir, a no ser que solicitado.

Dar continuidade ao trabalho com os conceitos vistos no Acolhimento.

O Vice Diretor responsvel por sistematizar, organizar e guardar o material produzido em portflios individuais.

A equipe utilizar esses portflios nas aulas de Projeto de Vida, Protagonismo Juvenil e suas prticas (EF), Tutoria e na construo das eletivas e outros momentos que julgue necessrio.

PROJETO DE VIDA Refletir sobre o Projeto de Vida como eixo norteador do desenvolvimento das aes previstas no Modelo.

Promover reflexes sobre valores e atitudes relacionadas aos sonhos.

- Apresentar modelos de aulas de Projeto de Vida no Ensino Fundamental e Ensino Mdio.OBJETIVOS ESPECFICOS DA FORMAO11PROJETO DE VIDA O termo Projeto significa ideia que se forma de executar ou realizar algo no futuro.

(Dicionrio Aurlio)

Projeto de Vida a trilha que voc ir percorrer ao executar aos diversos planejamentos que tem e ter.

So as diretrizes bsicas que determinam o rumo de sua vida.

Interligao e sequncia desses planos que faz o Projeto de Vida ser bem sucedido ou no.

Fran Christy

PROJETO DE VIDA

No h como dizer para um jovem o que ele deve ser ou fazer. Mas h como, e deve-se, incentiv-lo a refletir sobre o que ele sabe que o que ele gostaria de ser

e ajud-lo a planejar o caminho que ele precisa seguir para alcanaro que ele pretende ser.

Antonio Carlos Gomes da Costa

14Tem incio no Acolhimento, a matria prima que nasce na oficina varal dos sonhos;

Apropriao da equipe gestora e docente das primeiras evidncias para a elaborao das eletivas;

Ao da tutoria: Pedagogia da presena e apoio ao desenvolvimento do Projeto de vida;

Aulas Projeto de Vida - constam da matriz

Projeto de Vida acompanhado pelo Vice Diretor (L.C 1.191/12).

PROJETO DE VIDA

15VDEO

https://www.youtube.com/watch?v=dtCDO29waIk

Disponvel em: http://www.youtube.com (Acesso em 11/12/2014)https://www.youtube.com/watch?v=M7XKHii71F8Quais so as competncias pessoais e profissionais exigidas pelo contexto da sociedade contempornea?

COMPETNCIAS + dedicao + criatividade + mobilidade + disponibilidade + argumentao + conhecimento2008- CURRCULO OFICIAL DO ESTADO DE SO PAULO - SP

4 PilaresExcelncia acadmica, mundo do trabalhoFormao para a vida Tempo ampliado "A autonomia para gerenciar a prpria aprendizagem (aprender a aprender) e para a transposio dessa aprendizagem em intervenes solidrias (aprender a fazer e a conviver) deve ser a base da educao das crianas, dos jovens e dos adultos, que tm em suas mos a continuidade da produo cultural e das prticas sociais." p.10Ganha tambm importncia a ampliao e a significao do tempo de permanncia na escola, tornando-a um lugar privilegiado para o desenvolvimento do pensamento autnomo, to necessrio ao exerccio de uma cidadania responsvel. p. 9"Construir identidade, agir com autonomia e em relao com o outro, bem como incorporar a diversidade, so as bases para a construo de valores de pertencimento e de responsabilidade, essenciais para a insero cidad nas dimenses sociais e produtivas. p. 10 O desenvolvimento pessoal um processo de aprimoramento das capacidades de agir, pensar, atuar sobre o mundo e lidar com a influncia do mundo sobre cada um, bem como atribuir significados e ser percebido e significado pelos outros, apreender a diversidade e ser compreendido por ela, situar-se e pertencer. p. 9. O CURRCULO OFICIAL E AS EXIGNCIAS CONTEMPORNEASFormao para a vida Tempo ampliado4 PilaresExcelncia acadmica, mundo do trabalho22OS 5 PILARES DO PROGRAMA EDUCAO COMPROMISSO DE SO PAULO

sValorizar e investir no desenvolvimento do Capital Humano da SecretariaAprimorar as aes e a gesto pedaggica da Rede com foco na aprendizagem dos alunosMobilizar e Engajar a Rede, os alunos e a sociedade em torno do processo de ensino-aprendizagem Expandir e aperfeioar a poltica de Educao Integral Viabilizar mecanismos de gesto organizacional e financeira para operacionalizar o Programa12534

23FBB005-Chart avulso-190811-Bruno FaveriA educao integral se caracteriza pela ideia de uma formao mais completa possvel para o ser humano, envolve formar e informar, o tempo todo, rumo a aes transformadoras. Educao integral : texto referncia para o debate nacional. - Braslia : Mec, Secad, 2009 -Srie Mais Educao.

PROGRAMA DE ENSINO INTEGRAL This presentation demonstrates the new capabilities of PowerPoint and it is best viewed in Slide Show. These slides are designed to give you great ideas for the presentations youll create in PowerPoint 2011!

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27Ser um ncleoformador dejovens primandopela excelnciana formaoacadmica; noapoio integralaos seus projetosde vida; seuaprimoramentocomo pessoahumana;formao tica; odesenvolvimentoda autonomiaintelectual e dopensamentocrtico.MissoSer, em 2030, reconhecida internacionalmente como uma rede de ensino integral pblica de excelncia posicionada entre as 25 primeiras do mundo.Viso de FuturoPremissas1. PROTAGONISMO : Jovem como atorprincipal de suas aes;2. FORMAO CONTINUADA: Todos os educadores em processos de formao inicial e continuada;3. CORRESPONSABILIDADE: Toda a comunidade atuando de maneira comprometida com a melhoria da qualidade da educao;4. EXCELNCIA EM GESTO: A gesto da escola de Ensino Integral voltada para o alcance efetivo dos objetivos sustentveis em todas as dimenses da gesto;5.REPLICABILIDADE: Prticas inovadoras sistematizadas e replicveis para a rede.27Protagonismo JuvenilFormao ContinuadaExcelncia em gestoCorresponsabilidadeReplicabilidadeQuatro Pilares da EducaoEducao InterdimensionalPedagogia da presenaProtagonismo juvenilPRINCPIOSPREMISSASModelo PedaggicoModelo de Gesto

MODELO DE GESTOMODELO PEDAGGICO28PRINCPIOS E PREMISSASO modelo de Gesto se constituiO modelo de Gesto se constitui

O MODELO DE GESTO SE CONSTITUI POR MEIO DE: ALINHAMENTO30

Mtodo adequado excelncia em gesto e mudana da postura pedaggica dos profissionais da educao exigidas pelas novas formas de: olhar, sentir, acreditar e se comprometer com os objetivos e as metas propostos pelo Programa. O QUE O CICLO PDCAPLANEJARFAZERAGIR/REVISARMONITORAR Ser um ciclo contnuo buscando a melhoria dos processos que esto insatisfatrios ou mesmo dos que esto satisfatrios e podem ser otimizados, mas para isso acontecer preciso que cada uma das etapas seja seguida de forma apropriada.OBJETIVO DO CICLO PDCA

32PLANEJAR Analisar e diagnosticar Identificar a viso, misso objetivos.Definir estratgias Desdobrar o Plano em Programas de Ao. FAZER

Executar o que foi planejado.

Gesto de Resultados Educacionais. Acompanhar, verificar, avaliar e corrigir possveis desvios

AJUSTE Revisar e ajustar as estratgias, metas e planos Aprimorar, melhorar33PDCA1PLAN- PLANEJAR2DO - FAZER4ACT AGIR / REVISAR3CHECK - MONITORARMetodologia de Gesto Ciclo PDCA

https://www.youtube.com/watch?v=lDh8dwpk1lM

Comece algo novo

http://ultrapixe.blogspot.com.br/2013/09/nova-propaganda-inspiradora-da-ikea.htmlComece algo novoEmpieza algo nuevo Start something newComece algo novo

NOVO JEITOSENTIROLHARAGIROUVIRCUIDARA vida muda quando voc muda.Luis Fernando Verssimo

Leitura Inicial

MODELO DE GESTO E MODELO PEDAGGICOMODELO DE GESTOINSTRUMENTOS37O modelo de Gesto se constituiO modelo de Gesto se constitui

O MODELO DE GESTO SE CONSTITUI POR MEIO DE: OFICINA 1 Vivenciando o Modelo de Ensino Integral Instrumentos de GestoATIVIDADEIndicar no Plano de Ao as estratgias e aes apontando sua articulao com os Programas de Ao.

39Todo ponto de vista a vista de um ponto. Toda cabea pensa a partir de onde os ps pisam.

Leonardo Boff em A guia e a galinha, a metfora da condio humana. 1998,Ed Vozes.SITUAO 1.Uma das dificuldades ficou evidenciada para a equipe escolar ao final do 1 bimestre, quando, ao elaborar um relatrio solicitado pela SEE (levantamento de dados e justificativas), constatou-se um grande nmero de transferncias e de faltas de alunos diariamente.Os gestores, inicialmente, justificaram este nmero, apontando a realidade da comunidade escolar, alegando que os alunos so carentes e na cultura dos alunos e de suas famlias se percebe a pouca importncia que do educao, fatores esses que, segundo os gestores, incidiram neste quadro. Por outro lado, a equipe de acompanhamento da implantao do programa na Unidade Escolar, em uma de suas visitas, solicitou o Plano de Ao da Escola para anlise e discusso. O documento no apresentava como um dos objetivos, a atuao da comunidade comprometida com o Projeto Escolar prevista no Plano de Ao da SEE para a Escola. Quando questionada pelo fato, alm das justificativas apontadas acima, a equipe gestora considerou que a presena constante dos pais expe a escola a crticas que no colaboram com o processo educativo e, quando chamados, no participam das reunies promovidas na escola.ROTEIRO PARA DISCUSSO:

1. A que premissa e objetivo do Plano de Ao da SEE a situao apresentada no cenrio se refere?2. A qual prioridade, decorrente desta premissa e objetivo, est relacionada a situao apresentada?3. Alm dos indicadores de resultado e de processo, das aes e estratgias j apresentados, quais outras estratgias e aes podem ser propostas para alcanar aquele objetivo e prioridades estabelecidos no Plano de Ao?

PRIORIDADES 2014METASINDICADORESPROCESSORESULTADOSESTRATGIAS E AES GERAIS DA SEEPROGRAMAS DE AOAGENDABIMESTRALGUIA DE APRENDIZAGEMESTRATGIAS E AES DA ESCOLAOBJETIVOSVALORESVISOMISSOPREMISSASPLANO DE AO

Vdeo: O novo carro do Mike, Pixar, com 349sKE

https://www.youtube.com/watch?v=Ti7XfjwpQFQ45INSTRUMENTOS DE GESTOGuia de AprendizagemAgenda Rotinas (funcionrios)Plano de AoPrograma de AoPPP 4647

Programa de AoEnfoque Operacional Vivenciando o Programa Ensino Integral Instrumentos de GestoPROGRAMA DE AOParte C 45 minutosCada grupo dever:Analisar o Programa de Ao e refletir sobre:a) O conceito e a finalidade do documento para o programa;b) A estrutura dos documento;c) Quem deve elaborar esse documento;d) A articulao com o Plano de Ao.

48PROGRAMA DE AO (PA)Orientao (para elaborao)ElaboraoAcompanhamento/MonitoramentoDiretorPCGPCAProfessoresFluxograma do PA50 Vivenciando o Programa Ensino Integral Instrumentos de GestoParte D GUIA DE APRENDIZAGEM, AGENDA E ROTINACada grupo dever:Analisar os seguintes documentos - Guia de Aprendizagem, Agenda e Rotina - e refletir sobre:a) O conceito e a finalidade do documento para o programa;b) A estrutura dos documentos;c) Se sua construo coletiva ou individual.d) A articulao do Guia de Aprendizagem ao Programa de Ao

51PROGRAMA DE AO

EE: NOME: FUNO: Professor de (identificar a(s) disciplina(s) e se a mesma da Base Nacional Comum ou da Parte Diversificada)Gestor: (identificar a funo gestora que exerce)Diretor:Vice-Diretor:PCA da respectiva rea:PCG:VIGNCIA: 2015LTIMA REVISO:__/__/2015RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE EST INSERIDAFazer um breve relato sobre o contexto da escola, analisando a comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos, as dificuldades enfrentadas nos outros anos e as expectativas da escola para este ano letivo.No caso de escolas que iniciaram no Programa de Ensino Integral em 2015, descrever suas expectativas a partir da implantao do Programa Ensino Integral na escola. Usar como referncia tambm a expectativa da equipe gestora e de professores, dos alunos e da comunidade, em especial, no que se refere ao apoio na elaborao e consecuo de seus projetos de vida.2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCCIO DA SUA FUNO (Caso exera mais de uma funo registre as atribuies das funes separadamente)Considerando o contexto em que a escola est inserida, fazer um breve relato sobre a(s) funo(es) que voc exercer na escola, suas expectativas, analisando as condies enfrentadas no passado em relao aos resultados de aprendizagem dos alunos, relao estabelecida com os pais/responsveis, comunidade, aos rgos da SEE e aos parceiros. 3- PRINCIPAIS ATRIBUIES DA FUNO (Caso exera mais de uma funo registre as atribuies das funes separadamente)Considerar as atribuies especficas da funo no Programa Ensino Integral artigo 7 da Lei Complementar n 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar n 1.191, de 28 de dezembro de 2012, transcrevendo-as. 4 ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIES (Caso exera mais de uma funo registre os alinhamentos entre as atribuies separadamente)Considerar as atribuies dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.5 - COMPETNCIAS E HABILIDADES NECESSRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIES (Caso exera mais de uma funo registre as competncias e habilidades necessrias separadamente)Preencha nos campos abaixo as competncias necessrias para o exerccio da sua funo que ainda precisam ser desenvolvidas. Os profissionais que j elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeioamento e Formao devem considerar as competncias a ser desenvolvidas apontadas no plano.PREMISSASCOMPETNCIASDescrever as competncias a serem desenvolvidas por premissaPROTAGONISMO JUVENILPROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autnomas, solidrias e competentes e sendo protagonista tambm de sua prpria atuao.FORMAAO CONTINUADADOMNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAO: Domnio de sua rea de conhecimento, sendo capaz de comunic-la e contextualiz-la, relacionando-a com a realidade do aluno, prtica, s disciplinas da Base Nacional Comum, parte diversificada, s atividades complementares e aos Projetos de Vida.DISPOSIO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTNUO: Busca contnua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposio para reavaliar suas prticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.EXCELNCIA EM GESTOCOMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinao para planejar, executar e rever aes, de forma a atingir os resultados planejados.CORRESPONSABILIDADERELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionrios, direo, pais e responsveis e atua de forma corresponsvel tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.REPLICABILIDADESOLUO E CRIATIVIDADE: Tem viso crtica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessrio.DIFUSO E MULTIPLICAO: Difunde e compartilha boas prticas, considerando a prpria atividade como parte integrante de uma rede.6- POSTURA, ADEQUADA FUNO E ATRIBUIES, BASEADA NOS VALORES, PRINCPIOS E PREMISSAS DO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL.Fazer uma autoavaliao e reflexo no aspecto individual da sua atuao. Ter em mente que sua postura um compromisso para consigo mesmo e para com sua equipe, alunos, pais, comunidade, SEE e instituies parceiras. Fazer uma autoanlise, apontando quais aes para que a postura seja adequada aos princpios, premissas e valores do Programa Ensino Integral. Estabelecer em quais dos pontos necessrio o desenvolvimento de algum trabalho individual ou um apoio /ajuda de outras pessoas. OBS: A ttulo de sugesto, indicamos alguns aspectos que podem ser considerados na sua reflexo: Compreenso da diversidade e da individualidade; incentivo participao das pessoas; seu esforo pessoal e dedicao; suas atitudes em prol da cooperao coletiva; seu esforo na busca efetiva do trabalho em equipe; assiduidade/frequncia; confiana e respeito no trato das pessoas.ASPECTOS SUA AOGESTO POR RESULTADOS DO PLANO DE AO7 - PRINCIPAIS FOCOS DA ESCOLAA partir dos objetivos e prioridades estabelecidos no Plano de Ao da Escola, aponte os principais focos a ser priorizados, considerando a especificidade e periodicidade de cada ao planejada em seu plano. (Por exemplo: o perodo do nivelamento, as avaliaes externas e outras aes j previstas na Agenda Bimestral e da Escola).Considerar que os focos constituem os pontos prioritrios a serem trabalhados ou desenvolvidos pela escola e devem estar alinhados com os presentes no Plano de Ao da SEE para as escolas do Programa Ensino Integral. 8- RESULTADOS ESPERADOS, METAS E AES ESCOLAPROFISSIONAL8.1 - RESULTADOS ESPERADOS, METAS DA ESCOLA E DO PROFISSIONALTranscrever os resultados esperados e metas descritos no Plano de Ao da Escola e que, portanto, so resultados e metas a ser perseguidas pelos profissionais no planejamento das aes que iro desenvolver no exerccio das suas respectivas funes. 8.2- AES E PRAZOS PARA OS FOCOS DA ESCOLADescrever as aes a serem desenvolvidas na escola, com prazos e metas para atender os focos definidos, identificando a que metas esto relacionados.Considerar que os pontos prioritrios variam no decorrer do tempo e desta forma estabelecer um perodo de validade dos mesmos. 8.3- AES E PRAZOS PARA OS FOCOS - Funo e DisciplinaDescrever as aes a ser desenvolvidas pelo profissional, suas prticas diferenciadas e articuladas s aes planejadas para a escola, por funo e por disciplina, com prazos e metas para atender os focos da escola.Considerar que os pontos prioritrios variam no decorrer do tempo e desta forma estabelecer um perodo de validade dos mesmos. 8.4- AES DE ACOMPANHAMENTO DE PROCESSO E MONITORAMENTO DE RESULTADOS Transcrever as aes de acompanhamento das aes e de monitoramento dos resultados previstas no Plano de Ao da Escola.8.5- AES DE ACOMPANHAMENTO DE PROCESSO E MONITORAMENTO DE RESULTADOS- Funo e Disciplina Descrever as aes de monitoramento, por funo e por disciplina, os indicadores de processo e de resultado, as fontes dos dados, o valor inicial, metas e periodicidade de apurao, considerando as metas e estratgias definidas no Plano de Ao. DIRETOR DE ESCOLA:SUPERVISOR DE ENSINO:DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):DATA DA ELABORAO: ___/___/2015DATA DA REVISO: anotar todas as datas em que foram feitas as revises do Programa de Ao.

Vivenciando o Programa Ensino Integral Instrumentos de Gesto

Parte D GUIA DE APRENDIZAGEM, AGENDA E ROTINA

Grupo 1- Guia de Aprendizagem Grupo 2- Guia de Aprendizagem Grupo 3- Guia de Aprendizagem Grupo 4- Agenda Grupo 5- Rotina

Vivenciando o Programa Ensino Integral Instrumentos de Gesto

SOCIALIZAO: 1. Apresentar a reflexo realizada no grupo sobre os Instrumentos de Gesto.2. Retomar o Painel elaborado na PARTE A da Oficina, momento em que os gestores apresentaro suas percepes sobre as dificuldades e as facilidades sobre a organizao da escola.3. O grupo de professores poder comentar se fariam alterao no painel aps o estudo dos Instrumentos de Gesto.

PRIORIDADESMETASPROCESSORESULTADOSESTRATGIASGUIA DE APRENDIZAGEMOBJETIVOSVALORESPROGRAMA DE AOAGENDA DO PROFISSIONAL IndicadoresVISOMISSOPREMISSASPLANO DE AO62CURRCULOBASE NACIONALCOMUMPARTE DIVERSIFICADAAPRENDIZAGEMMATRIZ CURRICULAR63Guias de AprendizagemComo o Programa de Ao se articula com o Guia de Aprendizagem?

O GUIA DE APRENDIZAGEM um instrumento do Modelo elaborado pelos professores. a partir do contedo de cada Programa de Ao que ele desenvolver sua atividade docente descrita no Guia de Aprendizagem, ao qual o aluno e a famlia tero acesso direto a cada bimestre em local pblico e conhecido. O Guia de Aprendizagem tem como objetivo a autorregulao do aluno para o seu estudo, o conhecimento dos pais e responsveis sobre os contedos trabalhados e a organizao da disciplina pelo professor.64AgendaAGENDA um instrumento de gesto no qual os integrantes das equipes docente e gestora organizam suas aes discriminadas no Programa de Ao e nos Guias de Aprendizagem (dia, horrio e o tempo de durao). articulada agenda da escola, que por sua vez, se alinha da SEE e permite socializao entre a equipe e os alunos.Agenda no cotidiano escolar65ROTINA - O termo rotina derivado da palavra francesa route, que significa rota, caminho, itinerrio habitual. Nas escolas do Programa Ensino Integral a Rotina um instrumento de organizao e acompanhamento das aes dos funcionrios.

Rotina no cotidiano escolar66ORGANOGRAMA DA ESCOLASEEDEDIRETORPCGVICE DIRETORPCAPCAPCAPROFESSORESALUNOSPROFESSORESPROFESSORES67

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