Apresentação do PowerPoint · 2021. 6. 25. · Animoto Prezi Sway wordpress. Mentimeter Google...
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COLABORAR COOPERAR Cada aluno desenvolve individualmente
ações para produzir um produto
que servirá de contributo para um todo
Os alunos envolvem-se numa
correspondência recíproca, para atingir um
objetivo comum
Ponto de equilíbrio entre o colaborar e o cooperar
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A AVALIAÇÃO FORMATIVA enquanto elemento regulador
das aprendizagens em percursos colaborativos
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O uso das tecnologias digitais pode facilitar e promover a aprendizagem
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Gestão do espaço e do tempo a eficácia de um horário o tempo de trabalho o local de trabalho
Estanqueiro, António - APRENDER A ESTUDAR (UM GUIA PARA O SUCESSO NA ESCOLA), TEXTO
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Existem dois elementos estruturais que se alteraram na transição da escola física para a escola online.
ESPAÇO – casa, muitas vezes com pais em teletrabalho e irmãos em aulas online. Ambiente pouco controlado e com muitos elementos distratores. TEMPO – os tempos para as atividades devem ser equilibrados, feitos semanalmente e adaptados diariamente – não sobrecarregar os alunos com uma transposição da sala de aula presencial para o ensino remoto de emergência
Importa à escola/professor criar um horário adaptado e ajustável.
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Orientações para os alunos
1. Pré-requisitos
Garantir que o aluno inicia o trabalho colaborativo com os pré-requisitos necessários. 2. Temas dos trabalhos
Permitir que os alunos decidam um subtema à sua escolha.
3. Os grupos
Permitir que os alunos se juntem por grupos de interesse.
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Orientações para os alunos
4. Objetivos do trabalho
Definir claramente e validar junto do professor antes de avançarem. 5. Acompanhamento
Estipular momentos para feedback e avaliação, bem como, as plataformas para o efeito.
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Orientações para os alunos
6. Trabalho
√ Esquema: solicitar a apresentação de um esquema do trabalho (o que vão fazer e como o vão fazer)
√ Suportes: apresentar os suportes a usar
√ Estrutura: definir uma estrutura comum mas permitindo maleabilidade dentro dessa estrutura (introdução, desenvolvimento, conclusão, fontes de pesquisa)
√ Fontes: balizar as fontes de pesquisa permitindo maleabilidade
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Orientações para os alunos
7. Suportes
Permitir a escolha das plataformas de suporte da informação e da apresentação da informação dentro de algumas disponíveis (maleabilidade)
√ Percurso - definir um suporte digital colaborativo que permita que os alunos coloquem a
informação recolhida/ pesquisada, ajudando na sua “transformação”. Ex. Word partilhado.
√ Apresentação (grupo) – definir um suporte onde o trabalho possa ser colaborativo. Ex. PowerPoint partilhado.
√ Síntese (individual) – definir um suporte onde o aluno faça a síntese do seu trabalho. Ex. Mapa mental ou pequeno vídeo (5 minutos).
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Orientações para os alunos
8. Avaliação
Formativa & Qualitativa Os trabalhos devem ser, na ótica dos alunos, úteis, interessantes e desafiantes
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Testar com antecedência a tecnologia
Pedir (ao professor) o controlo da reunião para partilhar o ecrã, caso necessário
Controlar a participação dos colegas (dúvidas no chat, vez para falar)
Verificar, enquanto partilha o ecrã, se os restantes elementos estão a receber a partilha pretendida
Cumprir o tempo definido
Falar pausadamente verificando se está a ser ouvido
Solicitar que os participantes mantenham os micros desligados
Realizar apresentações orais online
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De aprendizagem ativa De armazenamento (cloud)
De suporte às apresentações De apoio à comunicação De apoio à avaliação
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Aula Digital Teams Edmodo Goconqr
Classroom
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Aula Digital Discord
Messenger Skype Whatsapp
Zoom Teams
Google Hangouts
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Word PowerPoint Wix Padlet
Animoto Prezi Sway wordpress
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Mentimeter Google Forms Microsoft Forms
Socrative Kahoot! Quizizz
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Dropbox Google Drive Ondedrive
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5 ex.
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Reciclagem (projetos);
Criação de BD
Ilustração de histórias
Criação de cartazes / vídeos temáticos
Rádio Escolar (partilha de leituras /
histórias / notícias)
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Ler para aprender
Cidade Sustentável
Cavaleiro da Dinamarca
Rios
Cidadania Digital
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Qual a plataforma, mais eficaz, a usar em trabalho de grupo em E@D?
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Os e-portefólios colaborativos com avaliação por rubricas são um bom instrumento? Atividades práticas laboratoriais online, recomenda?
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Como se pode gerir o Trabalho Projeto à distância?
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Sabendo que alguns dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem apenas conseguem resultados se forem apoiados, como é que se pode orientá-los de forma a realizarem com os colegas esse mesmo trabalho colaborativo e o trabalho de grupo?
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Como criar a possibilidade de os alunos participarem na construção de um desenho-composição visual, sem apagarem o que os colegas fizeram. Se é possível realizar um desenho conjunto?
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O número ideal de elementos na composição dos grupos?
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Projetos interdisciplinares à distância?
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Como fazer a avaliação dos trabalhos de grupo neste contexto?
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OBRIGADO PELA VOSSA ATENÇÃO!