Apresentação_versão final_Jean Piaget.ppt

7/17/2019 Apresentação_versão final_Jean Piaget.ppt

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Jean Piaget, nascido na Suíça a 9 de Agosto de 1896, foi umdos pilares da psicologia genética do século XX. umarefer!ncia importante nas "reas da epistemologia,desen#ol#imento cogniti#o, construti#ismo e educaç$o%

Piaget #ai in#estigar o modo como as estruturas docon&ecimento e da intelig!ncia se formam e e#oluem.Principalmente con&ecido de#ido ' sua teoria dodesen#ol#imento cogniti#o do ser &umano, desen#ol#iment

esse (ue, segundo Piaget, se di#ide em diferentes etapas%)* ser &umano é o resultado da interacç$o do inato com oam+iente ad(uirido-%



a antiguidade, a criança era considerada umser inferior , incompleto,representaç$o da aus!ncia da ra/$o e do con&ecimento.0sta teria de se su+meter aos capric&os dos adultos, sendomoldadas conforme osinteresses dos mesmos.Ap s o 2enascentismo, a criança passou a ser #ista como um adulto emminiatura, mas com menos direitos e pri#ilégios 3e4emplo5 tra+al&o e4ploraçinfantil nas minas de car#$o e campos % o século X7X, a inf ncia começou aos poucos a ir gan&ando mais respeito import ncia, altura em (ue foram criadas as primeiras escolas +"sicas acessí#eis pelo po#o, onde se transmitiam os #alores de professor para alunos crianças.



* su eito é modificado pelas diferentes situaç:es (uee4perimenta, mas ir" tam+ém,pela sua própria acção nomeio ou nas situaç:es, alterar o seu modo de percepcionar assituaç:es, ou se a, temum papel activo na construç$o dos

esquemas ou estruturas (ue o permite con&ecer, interpretar eagir na realidade%* su eito n$o rece+e passi#amente a informaç$o pro#enientdo meio 3behaviorismo , nem da pura e simples actuali/aç$ode um con unto de estruturas percepti#as inatas 3 gestaltismo %* ser &umano é um serinacabado e em permanente e#oluç$o.



* desen#ol#imento mental do ser &umano é fruto das relaç:es (uese esta+elecem entre o meio ad(uirido e o inato genético%0ste desen#ol#imento d";se ao longo do tempo, passando por #"riasfases%0ssas fases correspondem a uma forma de o indi#íduo se tentarintegrar e conte4tuali/ar no seio da &umanidade e sociedade5 o s&umano #ai tentar encontrar sempre uma forma de se manter eme(uilí+rio com o (ue o rodeia%A aprendi/agem e o con&ecimento do meio d";se por doismecanismos de interacç$ointerdependentes am+iente;indi#íduo5

-Assimilação -Acomodação



A assimilação é o processo cogniti#o pelo (ual uma pessoa integra3classifica um no#o dado resultante da percepç$o, conceitual 's estruturacogniti#as pré#ias. *u se a, (uando a criança tem no#as e4peri!ncias3(uando #! coisas no#as por e4emplo , ela tenta adaptar esses no#oestímulos 's estruturas cogniti#as (ue " possui.



A acomodação d";se (uando os es(uemas de assimilaç$o " e4istentes n$oconseguem assimilar determinada situaç$o 3o c$o, neste e4emplo . Assio organismo segue uma de duas #ias possí#eis5 desiste do processo dassimilaç$o, ou desen#ol#enovos esquemas para (ue consiga organi/ar,categori/ar e reter correctamente a informaç$o%Assim (ue o indi#íduo consegue assimilar e acomodar algo correctamenteeste atinge o estado deequilíbrio , ou se a, incorpora nas suas estruturasmentais o (ue de no#o l&e surgiu,adapta-se. o estado de e(uilí+rio (uemantém os dois processos de incorporaç$o em &armonia e le#a a

desen#ol#imento progressi#o intelectual %<oncluindo, a acomodaç$o #ai le#ar ' criaç$o de no#os es(uemas deassimilaç$o, o (ue por sua #e/ #ai le#ar ao e(uilí+rio, ' correcta adaptaç$oao meio, e por fim, ao desen#ol#imento cogniti#o do indi#íduo3aprendi/agem .



problemas que surgem na interacção com o meio

desequilíbrio no sujeito

equilibraçãoProcesso adaptativo :

assimilaçãoProcesso adaptativo:

acomodação

•melhor adaptação ao meio

•melhor organização das respostas



Hereditariedade/factoresBiológicos;

Experiência física;

Transmissão social;

Equilibração



Piaget defende (ue o ser &umano passa por um contínuo desen#ol#imento mental, (ue #ai dseu nascimento, até finais da adolesc!ncia, onde a e#oluç$o #ai esta+ili/ando%0stes períodos possuem umaordem fixa , e o ser &umano só progride de um período para oseguinte se tiver adquirido as competências base dos períodos anteriores % $o se consegue atri+uir uma data inter#alo de tempoabsoluta a cada período, pois a duraç$o#aria de pessoa para pessoa 3factores genéticos e condiç:es am+ientais onde se insere %

“O conhecimento é uma construção progressiva. O desenvolvimento cognitivo constrói-seatravés de um processo de adaptação ao meio, resultante da interacção entre sujeito e meio”

* desen#ol#imento e maturaç$o cogniti#a repartem;se , ordenadamente, por (uatro períodosdistintos5

-Sensório motor

-Pr -operacional -!peratório concreto -!peratório formal



ascimento = 18> m!s%A criança tenta ad(uirir o controlo motor econ"ecer osob#ectos palp$veis (ue a rodeiam%* nome do est"dio de#e;se ao facto de o con&ecimento se

reali/ar por meio das pr prias acç:es da criança, atra#és dosrg$os sensoriais 3inteligência pr$tica %%mitação como meio de aprendi/agem%A criança constr i es(uemas de acç$o (ue l&e permitemcompreender mel&or a realidade%Acç:es mais fre(uentes e caracteri/adoras deste período5agarrar , sugar , atirar , bater e c"utar .



? = 6 @ anos 3coincide com fase pré;escolar%nteligência simbólica , 3a criança gan&a a capacidade de criarsím+olos (ue representam os o+ ectos, lidando assimmentalmente com eles . 04emplo5 desen&os%Pensamento muitoegocêntrico e intuiti#oPensamento não reversível , o (ue n$o permite (ue estaconsiga distinguir certos fen menos 3e4emplo5 (uantidadec"lculos matem"ticos, etc..



@ = 11 anosSegundo Piaget, é neste est"dio (ue o pensamento sereorgani&a #erdadeiramente.A criança, ao contr"rio do est"dio anterior, consegue #er o mundde uma forma maisrealista e menos fantasiada %A(uisiç$o da capacidade de reali/aç$o deoperaç'es 3acç$ointeriori/ada = reali/ada no pensamento . o entanto, necessitade se +asear numa realidade concreta 3ausência do pensamentoabstracto . 0ste apenas surge no final deste est"dio. %Pensamento reversível.

esen#ol#imento da linguagem, o (ue le#a aomel"orestruturamento do pensamento .Aumento da capacidade de concentração.



11 1? anos = 1B 16 anosAparecimento e desen#ol#imento dopensamentoabstracto , sem a necessidade de recorrer ao concreto%

esen#ol#imento daidentidade pessoal e aparecimento de

crises e4istencialistas e pro+lemas na decis$o do (ue é certoe errado%efesa dos seus pr priosvalores e ideologias %

<riaç$o de "ipóteses devidamente estruturadas eapoiadas por argumentos %<apacidade deautonomia 3resol#er pro+lemas (ue surgem' sua #olta .



Piaget, a par de #"rias figuras no campo da psicologia,contri+uiu para (ue as crianças conseguissem ser #istas deuma formamais #usta e adequada pela sociedade%<ontri+uto na alteraç$o dasinfra-estruturas sociais para

levar a uma mel"or educação das crianças , le#ando a (ue as potencialidades das mesmas se am apro#eitadas ao m"4imem cada período do desen#ol#imento cogniti#o%<om as teorias de Piaget, foi reforçada a ideia de (ue o su eitdepende claramente do meio para (ue as suas capacidades eestruturas cogniti#as e#oluam, ou se a, (uanto maisaconc"egante e estimulante for o meio onde se encontra acriança,mais esta se desenvolve.



Piaget te#e um papel muito importante na definiç$o da #erdadeira nature/da inf ncia%<onseguiu e4plicar o funcionamento da a(uisiç$o do con&ecimento e dintelig!ncia de uma forma +astante satisfat ria e (uase sem fal&as%

J" sa+em, se (uiserem ser ainda mais inteligentes, e4iste um remédio muitoefica/5 Aprendam(



Trabalho realizado por :

Gustavo Silva, nº8, 12ºCT4

Rita Carvalho, nº2, 12ºCT4

Cátia Ale andrino, nº8 , 12ºCS!1

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