ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2
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Sumários
• não os passaremos em aula• se quiserem muito ter sumários,
vão a Gaveta de Nuvens
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http://gavetadenuvens.blogspot.com
combinamos que há consulta com regularidade
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moodle
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Material
• trazer sempre manual (um por aluno!)• trazer sempre folhas para redacções• não deitar fora as fichas que entregar• ir pondo no caderno todos os
trabalhos• trazer lápis, borracha, caneta
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Gramáticas?
• aproveitar o que já tenham de anos anteriores
• páginas informativas ao longo do manual
• anexo no final do manual
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Lugares na sala
• manterem os lugares que escolherem para Português
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Telemóveis
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Trabalho na aula
• o trabalho orientado pelas folhas que for dando é, em geral, individual
• ter paciência e tentar compreender as folhas pela leitura
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Avaliação
• Não há «pontos» («testes sumativos»)
• Serão avaliados por tudo o que se for fazendo (em aula e em casa)
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Escrita
• redacções na aula• redacções em casa
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Leitura
• questionários de compreensão• em geral, as fichas que vão sendo
feitas em aula (mesmo que não as leve)
• leituras combinadas (= «Leitura contratual»)
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Falar & Ouvir
• questionários de compreensão (de gravações ou de vídeo)
• leitura em voz alta, recitação, etc.
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Gramática [= Funcionamento da Língua]
• testes pequenos de vez em quando
• teste mais geral já perto do final do período?
• restantes trabalhos mais informais em aula
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Como se determina a classificação?
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Resumo do programa
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compreensão oral • Entrevista (radiofónica e televisiva)• Crónica radiofónica
expressão oral• Reconto• Relato de vivências/experiências• Descrição/Retrato• Entrevista
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expressão escrita• Declaração• Requerimento• Carta• Relatório• Reconto• Relato de vivências/experiências• Descrição/retrato• Textos expressivos e criativos• Resumo de textos informativos-
expositivos• Síntese de textos informativo-expositivos
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leitura• Textos informativos (declaração,
requerimento, contrato, regulamento, relatório, verbetes, artigos científicos e técnicos)
• Textos de carácter autobiográfico (memórias, diários, cartas)
• Poesia lírica de Camões• Textos expressivos e criativos• Poesia do século XX portuguesa e de
países lusófonos• Textos dos media (artigos de apreciação
crítica, crónicas)
• Textos narrativos e descritivos• Contos/novelas do século XX (em
português/da literatura universal)
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funcionamento da língua• Variação e normalização linguística;
Variedades do português• Propriedades prosódicas (altura,
duração, intensidade); Constituintes prosódicos (entoação, pausa)
• Estruturas lexicais (campos lexical e semântico).
• Relações semânticas entre palavras (hiperonímia, hiponímia; holonímia, meronímia)
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• Deícticos (pessoais, espaciais, temporais)
• Discurso; Actos ilocutórios (directos e indirectos; assertivos, directivos, compromissivos, expressivos, declarações, declarações assertivas); Princípios reguladores da interacção discursiva (de cooperação; de cortesia)
• Adequação discursiva; Oral e escrito; Registos formal e informal; Formas de tratamento
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• Modos de relato do discurso (directo, indirecto, indirecto livre); Verbos introdutores
• Coesão textual; Anáfora e catáfora; Co-referência
• Coerência• Protótipos textuais (descritivo, narrativo)• Paratextos (título, índice, prefácio,
posfácio, rodapé, bibliografia)• Dicionário, glossário, enciclopédia,
terminologia, thesaurus
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estudo da estrutura da língua(= gramática p. d.)
vs.
estudo da língua enquanto assunto(= cultura linguística)
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Sequências do manual
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Textos autobiográficos
• diários, memórias, auto-biografias, cartas, auto-retratos...
• poesia lírica de Camões
![Page 27: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/27.jpg)
Abre o livro na p. 259, que é toda dedicada à Interacção discursiva (no fundo, à conversação). Se deres um salto à p. 256, perceberás que o assunto é de Funcionamento da língua e se insere numa área da linguística com que este ano vais trabalhar quase pela primeira vez, a Pragmática (e linguística textual).
![Page 28: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/28.jpg)
A pragmática estuda o modo como a língua é usada pelo falante para atingir os seus objectivos comunicativos. (Dentro da linguística há outras áreas, aliás mais conhecidas de anos anteriores:
![Page 29: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/29.jpg)
a morfologia estuda a estrutura das palavras; a sintaxe estuda a combinação das palavras em frases; a fonologia estuda os sons das palavras; a semântica estuda o significado das palavras. Enquanto estas áreas se ocupam mais da língua enquanto sistema, a pragmática preocupa-se com o que as pessoas pretendem fazer quando usam esse sistema.)
![Page 30: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/30.jpg)
A página 259 apresenta-nos os princípios que regem a conversação:
Princípio de cooperaçãoCada participante deve fazer
com que a sua contribuição para a conversa seja apropriada ao propósito desta. Desdobra-se em quatro máximas conversacionais:
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máxima de qualidade | Tenta que a tua contribuição seja verdadeira.
máxima de modo | Sê claro.
máxima de quantidade | Dá tanta informação quanto o necessário.
máxima de relevância (ou relação) | Dá informação pertinente.
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Princípio de cortesia (ou delicadeza)Cada participante na conversa deve
usar estratégias adequadas a preservar uma boa relação com o seu interlocutor. Por exemplo, usará formas de tratamento («tu», «você», «o senhor», «o Luís», etc.) que respeitem a distância social; ao dar ordens, evitará ser demasiado directo («podias fechar a janela?», em vez de «fecha a janela»); em certos casos, recorrerá a eufemismos («não creio que tenha sido assim», por «estás a mentir»).
![Page 33: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/33.jpg)
No último parágrafo da página refere-se ainda que o saber partilhado (ou conhecimento mútuo) também beneficia a comunicação. O locutor partilha com o seu interlocutor uma série de conhecimentos, crenças, representações, valores, etc., o que faz que a compreensão decorra também do que não é dito mas está subjacente.
![Page 34: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/34.jpg)
Nos sketches que vamos ver (Gato Fedorento, Série Lopes da Silva), pelo menos um dos intervenientes infringe uma das máximas conversacionais ou o princípio da cortesia. A comunicação poderia ficar em risco. (É claro que neste caso as infracções ao princípio da cooperação e à cortesia servem para criar situações cómicas.)
![Page 35: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/35.jpg)
Para completar o quadro, usarás quantidade, qualidade, relevância, modo, princípio de cortesia.
![Page 36: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/36.jpg)
Inspector que não sabe fazer perguntas
As perguntas do inspector não têm relação com a informação anterior, não são pertinentes, não se cumprindo por isso a máxima de relevância.
![Page 37: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/37.jpg)
Falta por motivos profissionais
No início, a intervenção do funcionário preguiçoso é insuficiente em termos de informação («Passa-se isto assim assim»), falhando a máxima de quantidade. Há depois expressões ambíguas («Não posso vir ao emprego por motivos profissionais»), o que corresponde a quebra da máxima de modo. No final, enquanto o patrão,
![Page 38: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/38.jpg)
ao dar os pêsames ao segundo funcionário, cumpre o princípio de cortesia, o funcionário preguiçoso infringe-o («Arranjam cada uma para não trabalhar!» é um comentário contra o que está convencionado numa situação daquelas).
![Page 39: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/39.jpg)
O que eu gosto do meu Anselmo!
Quando Anselmo diz que a mulher nem gosta assim tanto dele — mentindo, para que não se conclua que... —, infringe a máxima de qualidade.
![Page 40: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/40.jpg)
Bode expiatórioO empregado que arca com as
culpas de todas as incompetências no escritório repete «A culpa foi minha. Não há desculpa para o que fiz. Se alguém deve ser responsabilizado, sou eu. É impressionante a minha irresponsabilidade!». Poderíamos reconhecer aqui uma infracção à máxima de quantidade, se
![Page 41: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/41.jpg)
expiar'remir uma culpa pela penitência'
'sofrer as consequências de'
vs.
espiar
![Page 42: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/42.jpg)
considerássemos que houvera excesso de informação. No entanto, provavelmente foi mais a máxima de modo que falhou, já que ser claro inclui ser breve.
![Page 43: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/43.jpg)
Filho do homem a quem parece que aconteceu não sei quê [e genérico do episódio]
Tanto o pai como o filho, ao «pronominalizarem» muito, omitindo palavras com referentes perceptíveis, tornam a comunicação inviável, por falta de clareza (falha a máxima de modo,
![Page 44: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/44.jpg)
embora se possa pensar que o que falta é mesmo a informação). No genérico final, também falha a máxima de modo, mas agora por demasiadas repetições (poder-se-ia pensar que a infracção é à máxima da quantidade, por excesso de informação, mas não creio).
![Page 45: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/45.jpg)
Dia em que se pode chamar nomes aos colegas
Os vocativos desagradáveis permitidos à quinta-feira e as expressões grosseiras nos minutos para assédio seriam infracções ao princípio de cortesia. A singularidade da situação vem de essas inconveniências serem autorizadas, e até estimuladas, pelas regras do escritório.
![Page 46: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/46.jpg)
Chamada por enganoNa conversa entre jornalista e
senhora da Venda Nova falha sobretudo a máxima de relevância, na medida em que a interlocutora insiste em fazer relatos e pedidos («dispensava-me o seu bidé?») que não servem o objectivo do telefonema (falar da guerra do Iraque). No final, a mesma senhora disfarça uma sua infracção ao princípio de cortesia («meu cabeça de porco»).
![Page 47: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/47.jpg)
A tua camisa é feia
Os epítetos deselegantes que cada uma das interlocutoras dirige à outra constituiriam infracções ao princípio de cortesia; no entanto, elas não parecem senti-los como ofensivos (só é tomada como indelicadeza a referência à camisa feia).
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Conversa na esplanada
Os vários amigos não se interessam pela história do indivíduo que tem uma alface de estimação: ou se desviam para outro assunto («É o Edmundo?»; «São 4h34») ou não percebem o que está ser defendido pelo seu amigo («mas há alfaces tenrinhas»; «se fosse uma alface lisa»). Infringem a máxima de relevância.
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Matarruano sonhador
O filósofo matarruano desvia-se do tema da pergunta que lhe era feita: não coopera com o jornalista que o entrevista por não cumprir a máxima de relevância, já que a informação a que chega invariavelmente não é pertinente para o objectivo da conversa.
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Bomba a bordo
O insólito resulta de comissário e comandante agirem como se não detivessem um saber comum (‘bombas não são desejáveis’), o que acaba por viabilizar a interacção o passageiro bombista.
![Page 51: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/51.jpg)
Era um velho muito velho, sentado à porta da Torre de Arzila, as barbas todas brancas, os cabelos quase pelos ombros, calçava umas alpercatas rotas, vestia uma estranha camisa comprida...
Parecia uma pastelaria muito asseada, plantada à beira do caminho para a praia, as montras todas reluzentes, os bolos quase do momento, tinha umas gomas dulcíssimas, vendia uns nutritivos gelados naturais...
![Page 52: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/52.jpg)
Depois, de criares tu também um novo começo de texto, prossegue mais umas linhas a sua redacção, mas agora já sem a mesma preocupação de seguir a sintaxe original.
![Page 53: ApresentaçãO Para DéCimo Ano, Aula 1 2](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013108/55a02bcc1a28ab40348b45aa/html5/thumbnails/53.jpg)
O tipo do texto fica à tua escolha, embora as duas primeiras linhas do texto de Alegre (que te servirão de matriz) pareçam convidar a um início descritivo. O teu texto não tem de ter um fecho, uma conclusão.