Apresentação 0smar terra 12
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COMPORTAMENTOCOMPORTAMENTO Padrões no tempoPadrões no tempo
Qualquer tipo de Qualquer tipo de movimento em um movimento em um organismo vivo, com uma organismo vivo, com uma causa e uma função, que causa e uma função, que podemos ver e medir.podemos ver e medir.
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COMPORTAMENTOS COMPORTAMENTOS REGULATÓRIOSREGULATÓRIOSSão aqueles regulados por um mecanismo São aqueles regulados por um mecanismo
homeostáticohomeostático
- Regulação da temperaturaRegulação da temperatura
- Comer e beberComer e beber
- Consumo de salConsumo de sal
- Eliminação de resíduosEliminação de resíduos
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COMPORTAMENTOS NÃO-COMPORTAMENTOS NÃO-REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS
Não são controlados por mecanismos homeostáticosNão são controlados por mecanismos homeostáticos(tudo o que fazemos)(tudo o que fazemos)
- Comportamento sexualComportamento sexual- Comportamento parentalComportamento parental- AgressãoAgressão- Preferência alimentarPreferência alimentar- CuriosidadeCuriosidade- LeituraLeitura
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IMPULSOIMPULSO
Um tipo de energia interna Um tipo de energia interna que impulsiona o que impulsiona o comportamento.Dispara o comportamento.Dispara o mecanismo que leva à mecanismo que leva à resposta comportamental.resposta comportamental.
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Impulso Impulso - - ComportamentoComportamento
Modelo do vaso sanitário.Modelo do vaso sanitário.– Uma vez iniciado o comportamento, Uma vez iniciado o comportamento,
pelo impulso,continuará até que toda pelo impulso,continuará até que toda a energia contida no reservatório a energia contida no reservatório tenha terminado.tenha terminado.
– Há reservatórios separados de Há reservatórios separados de energia para comportamentos energia para comportamentos diferentes. Usar um tipo não esgota a diferentes. Usar um tipo não esgota a energia do outro.energia do outro.
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HOJE O CONHECIMENTO HOJE O CONHECIMENTO AMPLIADO DOS CIRCUITOS AMPLIADO DOS CIRCUITOS NEURAIS E DOS NEURAIS E DOS
EFEITOS HORMONAIS NO EFEITOS HORMONAIS NO CÉREBRO APERFEIÇOARAM O CÉREBRO APERFEIÇOARAM O CONCEITO DECONCEITO DE
IMPULSOIMPULSO
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MOTIVAÇÃOMOTIVAÇÃO Termo usado para descrever o que Termo usado para descrever o que
parece ser o propósito subjacente a um parece ser o propósito subjacente a um comportamento, principalmente em comportamento, principalmente em humanoshumanos
Não é algo que podemos apontar no Não é algo que podemos apontar no cérebrocérebro
Trata-se das inferências sobre por que Trata-se das inferências sobre por que alguém demonstra determinado alguém demonstra determinado comportamentocomportamento
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Cortex orbito-frontalCortex orbito-frontal A função comportamental do COF é difícil A função comportamental do COF é difícil
de ser definida por não se encaixar em de ser definida por não se encaixar em uma categoria identificável.uma categoria identificável.
Desempenha importante papel em Desempenha importante papel em aspectos como, avaliação, inibição e aspectos como, avaliação, inibição e seleção de informações sociais e seleção de informações sociais e emocionais. emocionais.
Avaliação de pistas num contexto social.Avaliação de pistas num contexto social.
““Gage não era mais Gage”.Gage não era mais Gage”.
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TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !
RAZÃORAZÃO e e EMOÇÃOEMOÇÃO andam juntas. andam juntas. A A RAZÃORAZÃO é guiada pela avaliação é guiada pela avaliação
emocional da conseqüência de um emocional da conseqüência de um atoato..
Marcadores somáticos.Marcadores somáticos. Lesão do COF leva a perda de Lesão do COF leva a perda de
emoção na avaliação de emoção na avaliação de acontecimentos trágicos, pex.acontecimentos trágicos, pex.
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AMÍGDALAAMÍGDALA Aprendizado emocional Aprendizado emocional
implícito(condicionamento aversivo).implícito(condicionamento aversivo).
Memória explícitaMemória explícita..– Respostas emocionais indiretas normais a estímulos a Respostas emocionais indiretas normais a estímulos a
estímulos para os quais as propriedades emocionais são estímulos para os quais as propriedades emocionais são aprendidas explicitamente.aprendidas explicitamente.
– Intensifica a força da memória explícita para eventos Intensifica a força da memória explícita para eventos emocionais, modulando o armazenamento dessas emocionais, modulando o armazenamento dessas memórias.memórias.
Respostas sociais.Respostas sociais.
Vigilância.Vigilância.
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QUALQUER UM PODE ZANGAR-SE,ISSO É FÁCIL.MAS ZANGAR-SE COM A PESSOA CERTA, NA
MEDIDA CERTA, NA HORA CERTA, PELO MOTIVO CERTO E
DA MANEIRA CERTA NÃO É FÁCIL!
ARISTÓTELES ÉTICA A NICÔMANO
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ATENÇÃOATENÇÃO Minha experiência é aquilo ao que Minha experiência é aquilo ao que
concordo em dar concordo em dar atençãoatenção.só os itens .só os itens que eu noto formam a minha mente.que eu noto formam a minha mente.
A A atençãoatenção define o que notamos, mas define o que notamos, mas com tanta sutileza que raramente com tanta sutileza que raramente sabemos como notamos. A sabemos como notamos. A atenção atenção é é a moldura em volta da experiência.a moldura em volta da experiência.
AtençãoAtenção é a coleta de informação é a coleta de informação crucial para a existência. A ansiedade crucial para a existência. A ansiedade é a resposta quando essa informação é a resposta quando essa informação é registrada como ameaça. é registrada como ameaça.
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Filme do homo Filme do homo heidelbergensisheidelbergensis
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Rates of Return to Human Development Investment Across all Ages
Pre-school Programs
School
Job Training
ReturnPer
$Invested
R
2
4
6
8
0 6 18Age
Pre-School School Post School
03-07403-074
Carneiro, Heckman, Human Capital Policy, 2003
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Level 1:
Level 2:
Level 3:
Level 4 and 5:
indicates persons with very poor skills.
people can deal with material thatis simple
is considered a suitable minimum forcoping with the demands of everyday life
describe people who demonstratecommand of higher-order processing skills
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02-02-061061
Document Literacy1994 – 1998, Ages 16 to 65
Level 1 and 2 Level 4 and 5SwedenCanadaAustraliaUnited StatesChile
23%42%43%48%85%
34.0%23.0%17.0%18.0% 3.0%
Mexico 84% 1.7%OECD
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Literacy Levels by Physical, Mental or Other Health Conditions – USA (Quantitative)
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Perc
ent
Level NALS, p. 44, 2002
Health Problems
Mental or Emotional Problems
Long-term Illness
05-17305-173
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00-04600-046
-1.2
-1
-0.8
-0.6
-0.4
-0.2
0 10 20 30 40 50
Months of Orphanage Rearing
Log1
0 S
aliv
ary
Cor
tisol
*linear trendline
Evening Cortisol Levels Increase withMonths of Orphanage Rearing *
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![Page 59: Apresentação 0smar terra 12](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013013/58f0911e1a28ab75788b4587/html5/thumbnails/59.jpg)
EXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBROEXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO* Estímulos, no início da vida, produzem * Estímulos, no início da vida, produzem
mudanças nos caminhos genéticos que mudanças nos caminhos genéticos que diferenciam a função neuronal.diferenciam a função neuronal.É o período É o período crítico, mais sensívelcrítico, mais sensível
* O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a * O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a formação das conexões(sinapses) entre bilhões formação das conexões(sinapses) entre bilhões de neurônios, especialmente nos períodos mais de neurônios, especialmente nos períodos mais sensíveis. sensíveis. Que se abrem e fecham como uma Que se abrem e fecham como uma janela.janela.
* As vias cerebrais que afetam a capacidade de * As vias cerebrais que afetam a capacidade de ler e escrever, o comportamento e a saúde, se ler e escrever, o comportamento e a saúde, se organizam muito cedo no cérebro humanoorganizam muito cedo no cérebro humano
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Filme dos orfãos Filme dos orfãos da da Romenia(primeirRomenia(primeiros 3 minutos)os 3 minutos)
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