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Aprendizagem Social e Aprendizagem Colaborativa

através de comunidades de práticas

Você já pensou como acontece um processo processo de aprendizagem?

Quando nos propomos a realizar ações de educação, é importante refletirmos sobre qual é o nosso entendimento sobre o processo ensino e aprendizagem.

● Esse processo diz respeito à forma como as pessoas constroem conhecimentos, competências e comportamentos;

● para isso, muitas metodologias podem ser empregadas, baseadas em concepções epistemológicas distintas, ou seja, há uma diversidade de teorias que procuram explicar como as pessoas constroem seus conhecimentos, e as práticas utilizadas no processo de aprender e ensinar estão intimamente relacionadas a elas;

● dessas concepções teóricas e metodológicas resultam diferentes práticas pedagógicas. Você já pensou sobre qual é a sua?

O processo ensino e aprendizagem baseia-se em metodologias desenvolvidas em diversas concepções epistemológicas, orientando diferentes modelos educacionais e práticas pedagógicas. As três principais concepções epistemológicas são:

● concepção apriorista: nessa concepção, acredita-se que o conhecimento está no sujeito e precisa ser despertado;

● concepção empirista: nessa concepção, o professor detém o conhecimento e o transmite ao aluno. O aluno é visto como uma “tábula rasa”, e de forma passiva recebe o conhecimento pronto; e

● concepção interacionista: nessa concepção, o conhecimento é resultado das interações. (Mussoi, Flores e Behar, 2007)

Como as tecnologiaspodem ser usadas na concepção ensino e aprendizagem?

O computador pode ser usado de diferentes formas, refletindo as diversas teorias que embasam a proposta educativa. Pode ser usado como “máquina de ensinar”, refletindo um modelo empirista, e pode ser usado em Comunidades Virtuais de Aprendizagem, refletindo um modelo interacionista.

(Mussoi, Flores e Behar, 2007)

Por quê?Vamos falar da perspetiva interacionista. Ela é a que mais tem contribuído para desenvolver processos de aprendizagem nas Comunidades de Práticas.

● Nessa concepção, busca-se romper a hierarquia das relações professor-aluno e superar a ideia de que o professor só ensina, e o estudante só aprende.

● O professor oportuniza relações com as informações, favorece processos de mediação e promove problematizações.

● Mais do que o próprio sujeito ou o objeto de aprendizagem, são as ações do sujeito que realmente importam no processo de aprendizagem interacionista. E, coletivamente, são as interações que promovem o processo de aprender e ensinar.

Vamos relembrar ?

● Comunidades de práticas são grupos de pessoas que compartilham um interesse comum sobre um assunto ou problema e aprendem com interações regulares. (WENGER, 2008).

● Mais do que comunidades de aprendizes, as comunidades podem ser “comunidades que aprendem”, pois são compostas por pessoas que têm o compromisso de agregar as melhores práticas. (WENGER, 2008).

● O contato e a interação entre os membros deve possibilitar a troca de informações e conhecimentos, que, ao serem postos em prática pelos outros membros, auxiliam na busca de soluções.

Teoria da Aprendizagem Social:compreensões que podem nos ajudar a refletir sobre como se dá a aprendizagem nas comunidades de prática

Teoria da Aprendizagem Social

● A aprendizagem social é a aprendizagem colaborativa que se dá por meio do contato e de associações regulares com outros indivíduos. (BANDURA, 1977).

● Princípios básicos:○ as pessoas aprendem observando o que as outras fazem;○ o mesmo conjunto de estímulos pode provocar respostas diferentes de

pessoas diferentes ou das mesmas pessoas em momentos diferentes;○ o mundo e o comportamento de uma pessoa estão conectados;○ a personalidade é uma interação entre três fatores: o meio ambiente, o

comportamento e os processos psicológicos de uma pessoa.

É possível ensinar e aprender ao mesmo tempo?

Aprendizagem colaborativa: quando ensinar e aprender é um processo coletivo!

Aprendizagem colaborativa● A aprendizagem colaborativa ocorre a partir de um trabalho

conjunto entre dois ou mais indivíduos, que, através da troca de ideias e conhecimentos, geram novas ideias e conhecimentos de forma coletiva. (DILLENBOURG, 1995).

● Componentes básicos:o critérios: para definir uma situação, simetria, divisão de tarefas, gerando

padrões de interação;o interações: disparam mecanismos cognitivos que geram efeitos

cognitivos (troca, negociação, etc.);o processos: background, modelagem mútua, indução, carga cognitiva; eo efeitos: resultado dos processos sobre o objeto de aprendizagem (ideia,

produto, conhecimento, interação).

Como a interação por meio do uso de tecnologias contribui na construção de processos de aprendizagem?

● As comunidades dão suporte à aprendizagem colaborativa, permitindo aos alunos a formação de redes, o ensino entre os pares e a construção de projetos conjuntamente. As ferramentas disponíveis permitem que o foco pedagógico seja a interação. (KIRKWOOD, 2006).

● Um dos grandes avanços dos modelos de formação que utilizam ambientes virtuais, deve-se à incorporação das Tecnologias da Informação e de elementos pedagógicos provenientes de teorias de aprendizagem social.

● Essas tecnologias proporcionam o suporte necessário para que ocorra a interação do aprendiz com o tutor e com outros aprendizes.

● Dessa forma, os alunos tornam-se agentes ativos do próprio processo de ensino e aprendizagem, e os professores, facilitadores da construção e da apropriação do conhecimento pelos alunos. (Quiroz, 2010)

A aprendizagem social em comunidadesWenger, um importante pensador sobre comunidades de prática, destaca algumas das perspectivas da aprendizagem social:

● é inerente à natureza humana; o homem é um ser social por natureza;● está centrada na habilidade de negociar novos significados, através da

comunicação e da ressignificação das nossas experiências;● é fundamentalmente social e baseada em experiências individuais

(observação) e coletivas (interação);● transforma a nossa identidade pela reflexão da percepção em grupo;● é uma questão de energia social e força; é preciso um envolvimento cognitivo

no processo colaborativo, ou seja, todos devem querer participar e ter um objetivo em comum; e

● envolve a interação entre o local (experiências e habilidades individuais) e o global (construção coletiva e conhecimento do grupo).

Referências

● BANDURA, A. (1977) Social Learning Theory. New York: General Learning Press

● KIRKWOOD, K. 2006. If they build it, they will come: creating opportunities for E-learning

communities of practice. Universitas 21 Conference on E-learning and pedagogy.

● MUSSOI, E., FLORES, M., BEHAR, P. 2007. Comunidades virtuais: um novo espaço de

aprendizagem.

● QUIROZ, J. El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Innovación Educativa, v.

10(52), jul-set, pp. 13-23. 2010.

● RIBEIRO, A. M., SILVA, J. L. T, BOFF, E., VICARI, R. 2011. Dos ambientes de aprendizagem às

comunidades de práticas. Anais do XXII SBIE-WIE.

● WENGER, E. (2008) Communities of practice: a brief introduction. Disponível em:

www.ewenger.com/theory/index.htm. Acesso: jun/2010.

● WENGER, E. (2000) Communities of Practice and Social Learning Systems. Wenger

Organization.

● WOOLF, B.P. (org). (2010) A Roadmap for Education Technology. Global Resources for Online

Education (GROE).

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