ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

ALUNO (A):_______________________________________ Nº _______ TURMA: ________

PROFESSOR (A): LUCIMAIA DISCIPLINA: Língua Portuguesa

TURNO: . Noturno BIMESTRE: 1° Bim DATA: 15 , 16 e 22 de abril de 2020

APC – Atividade Pedagógica Complementar

Habilidades:

Identificar e relembrar o adjetivo em diferentes gêneros textuais; Saber que o adjetivo flexiona em

gênero e número de acordo com o substantivo de referência; Empregar adequadamente o adjetivo.

Reconhecer efeitos visuais nos poemas concretos; ler poemas concretos e letras de músicas inspiradas no concretismo;

Compreender a formação da Língua Portuguesa

Conteúdos:

Classes gramaticais; Poema concreto; História da Língua Portuguesa.

Metodologia:

Formalizar o estudo dos adjetivos, propondo aos estudantes compreender seu uso adequado e suas

funções; Proporcionando o contato a língua padrão levando em conta ainda os possíveis registros informais

que caracterizam o uso cotidiano da língua, pois estes também devem ser considerados no processo de

ensino/aprendizagem. Esta proposta de análise contrativa - registro padrão e registro informal - permite

compreender melhor a comunicação em seus diferentes níveis, favorecendo o exercício de expressão tanto

oral quanto escrita.

A Apresentar aos alunos os poemas e a relação com a música, a interação entre som, imagem e significado. Conhecer os fundamentos sobre a história da Língua Portuguesa.

Estratégia de controle de devolução das atividades: A atividade deverá ser enviada até o dia 23 / 04 / 2020 Enviar para: e-mail: lucimaiaborgesareias@gmail.com

Avaliação: Interesse e curiosidade do aluno sobre as atividades propostas. (Continuada)

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois, as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar). Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, diretamente ao e-mail do professor, dentro do prazo estabelecido.

BREVE INTRODUÇÃO DO CONTEÚDO

Começaremos nossos estudos sobre adjetivos, por isso, é extremamente importante, que você,

aluno, preste muita atenção e resolva os exercícios com calma.

1 - ADJETIVO - palavra que caracteriza e qualifica o substantivo.

Pode ser representado também por uma expressão, formada por duas ou mais palavras, chamada

locução adjetiva: pássaros da noite

(pássaros noturnos). Classificação dos

adjetivos:

• Simples: claro;

• Composto: azul-claro;

• Primitivo: azul;

• Derivado: azulado.

FLEXÃO DOS ADJETIVOS

O adjetivo deve ser flexionado em gênero (feminino ou masculino) e número (singular ou plural)

para concordar com o substantivo a que se refere.

• Adjetivos uniformes: apresentam uma forma para os dois gêneros: o animal silvestre, a planta silvestre.

• Adjetivos biformes: apresentam uma forma masculina e outra feminina: um ator famoso, uma

atriz famosa.

FLEXÃO DOS ADJETIVOS COMPOSTOS

O último termo receberá a flexão de gênero e número: Literaturas latino-americanas. Essa regra

geral tem exceções:

• No adjetivo surdo-mudo, os dois elementos variam: surdo-mudo, surda-muda, surdos-mudos, surdas-mudas.

• Na indicação de cores, se o último elemento da composição é um substantivo, ele não varia em gênero ne em número: blusas verde-abacate.

• Também são invariáveis os adjetivos compostos azul-marinho e azul- -celeste: vestidos azul-celeste.

GRAUS DOS ADJETIVOS

COMPARATIVO - Compara uma mesma característica entre dois seres. Pode ser:

• de igualdade: O filme é tão engraçado quanto o livro.

• de superioridade: O filme é mais engraçado (do) que o livro.

• de inferioridade: O filme é menos engraçado (do) que o livro.

SUPERLATIVO - Intensifica uma característica de um único ser ou desse ser em relação a um grupo.

Pode ser:

• absoluto sintético: O filme é interessantíssimo.

• absoluto analítico: O filme é muito interessante.

• relativo de superioridade: O filme é o mais interessante dos que estão em cartaz.

• relativo de inferioridade: O filme é o menos interessante dos que estão em cartaz.

2 – POESIA CONCRETA - O poema é transformado em objeto visual: agora, a letra, sua forma

física, as formas combinadas de cada trecho são exploradas de modo a formarem figuras, significantes,

permitindo que o poema se torne ao mesmo tempo uma peça visual de arte.

Os poemas visuais exploram a relação do significado das palavras com as imagens. Em muitos casos o

poema sugere uma leitura diferente daquela tradicionalmente consolidada (a leitura em linha reta, por meio

de períodos e parágrafos). Nesses poemas visuais (também conhecidos como poemas concretos), em

muitos deles a leitura segue os contornos de uma imagem, de um desenho; ou então as próprias palavras

formam um desenho.

Exemplo

ATIVIDADES

Para responder às questões de 1 a 5, leia o texto teórico sobre os adjetivos e assista ao vídeo, acessando o link

<https://www.youtube.com/watch?v=ZJnaTSSP5kE>

1 - Leia a tira a seguir, de Laerte, e responda às questões.

Na tira, as placas apresentam informações que se ampliam à medida que as personagens avançam.

a) Que locução adjetiva é empregada nas placas para caracterizar a ilha?

b) Que adjetivos são empregados para caracterizar as flores?

c) Qual adjetivo ou locução adjetiva justifica a advertência feita nas placas?

1 - Leia esta tira:

No 1º quadrinho, é empregado um adjetivo no grau superlativo absoluto sintético:

amabilíssimo.

Qual é a forma analítica equivalente a essa forma sintética?

2 - Observe como se forma o superlativo absoluto sintético da palavra feio: (1,0)

feio + -íssimo = feiíssimo Note que a vogal o do final da palavra feio desaparece e ocorre o acréscimo do sufixo -íssimo.

Seguindo esse procedimento, dê o superlativo absoluto sintético dos adjetivos:

• cheio -

• frio -

• sério –

Leia esta tira para responder às questões 4 e 5.

1 - As formas muito feliz (analítica) e felicíssimo (sintética) são superlativos. Que diferença de

sentido há entre elas?

2 - A forma muito felicíssimo está de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa? Por quê?

Exercícios sobre história e origem da Língua Portuguesa

Para resolver as questões seguintes, pesquise sobre a origem da Língua Portuguesa

Algumas curiosidades:

https://www.youtube.com/watch?v=KampGqJYYDA

https://www.youtube.com/watch?v=O0LjsjqdLlY

1). Preencha a cruzadinha com línguas originadas do latim.

P

O

R

T

U

G

U

Ê

S

2). Observe o grupo de palavras e agrupe-as conforme a origem dos vocábulos.

Acarajé farofa garrafa fubá jabá laranja moqueca axé Iemanjá macumba Xan

gô bobó café enxaqueca esfirra fulano Imbecil Incesto Ônibus matraca Pre

maturo

ÁRABE AFRICANA INDÍGENA LATINA

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3). Indique, no mapa, os países que falam a Língua Portuguesa.

4) Questão de ENEM

Texto I

Um ato de criatividade pode gerar um modelo produtivo. Foi o que aconteceu com

a palavra sambódromo, criativamente formada com a terminação -(o)dromo (=corrida),

que figura em hipódromo, autódromo, kartódromo, formas que designam itens culturais da

alta burguesia. Não demoraram a circular, a partir de então, formas populares como rangódromo,

beijódromo, camelódromo.

AZEREDO, J. C. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo: Publicação folha, 2008

Texto II

Existe coisa mais descabida do que chamar de sambódromo uma passarela para desfile de

escolas de samba? Em grego, -dromo quer dizer “ação de correr, lugar de

corrida”, daí as palavras autódromo e hipódromo. É certo que, às vezes, durante o desfile, a

escola se atrasa e é obrigada a correr para não perder pontos, mas não se descoloca a velocidade

de um cavalo ou de um carro de Fórmula 1.

GULLAR, F. Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 3 ago. 2012.

Há nas línguas mecanismos geradores de palavras. Embora o texto II apresente um julgamento

de valor sobre a formação da palavra sambódromo, o processo de formação dessa palavra reflete

(A) o dinamismo da língua na criação de novas palavras.

(B) uma nova realidade limitando o aparecimento de novas palavras.

(C) a apropriação inadequada de mecanismos de criação de palavras por leigos.

(D) o reconhecimento a impropriedade semântica dos neologismos.

(E) a restrição na produção de novas palavras com o radical grego.