alguma coisa é pelas crianças que devemos começar. Devemos ... · Professora de Apoio a...

Município de São Bernardo do Campo Secretaria de Educação

Departamento de Ações Educacionais Divisão de Educação Infantil e Ensino Fundamental

“Se a gente quiser modificar alguma coisa é pelas crianças que devemos começar. Devemos respeitar e educar nossas

crianças para que o futuro da nação e do planeta seja digno.” AYRTON SENNA

Sumário

I. Identificação da Unidade Escolar .......................................................................................................................... 1

II. Concepção Pedagógica ........................................................................................................................................ 4

Prática pedagógica e avaliação/ensino de aprendizagem de leitura e escrita ..................................................... 13

Gestão democrática .......................................................................................................................................... 15

Formação de condições de trabalho dos profissionais da escola ......................................................................... 15

Prática pedagógica e avaliação/ensino de aprendizagem de leitura e escrita ..................................................... 13

Gestão democrática .......................................................................................................................................... 15

Formação de condições de trabalho dos profissionais da escola ......................................................................... 15

1. Caracterização da comunidade ................................................................................................................... 16

2. Comunidade escolar ................................................................................................................................... 17

2.1 Caracterização ............................................................................................................................................. 17

5.1.1 1. Quadro de Identificação dos Funcionários ........................................................................................................ 2 5.1.2 2. Quadro de Organização de Níveis e Modalidade de Ensino ............................................................................. 3

5.1.3 3. Histórico da Unidade Escolar ........................................................................................................................... 3

5.1.4 III. Análise e reflexão das avaliações realizadas pela equipe escolar ................................................................. 10

5.1.5 Ambiente físico escolar .................................................................................................................................... 16

5.1.6 III. Análise e reflexão das avaliações realizadas pela equipe escolar ................................................................. 10

5.1.7 Ambiente físico escolar ...................................................................................................................................16

5.1.8 VI. Caracterização e Plano de Ação para os Segmentos de Atuação da Escola .................................................. 16

2.2 Plano de Ação para a comunidade escolar ............................................................................................................ 35 2.3 Avaliação do plano de ação para a comunidade escolar .............................................................................. 36

3. Equipe escolar .............................................................................................................................................. 36

5.1.9 3.1 Professores ............................................................................................................................................. 36 3.1.1. Caracterização .......................................................................................................................................... 36

3.1.2. Plano de Formação para os Professores ..................................................................................................... 40

3.1.3. Avaliação do Plano de Formação para os Professores ................................................................................ 47

3.2 Auxiliares em educação ......................................................................................................................................... 49 3.3 3.2.1 Caracterização ............................................................................................................................................... 49 3.2.2 Plano de Formação para os auxiliares em educação .............................................................................. 49

3.3 Funcionários ...................................................................................................................................................... 51 5.1.10 3.3.1Caracterização ..................................................................................................................................... 51

3.3.2 Plano de formação dos funcionários ................................................................................................... 51

3.3.3 Avaliação do plano de formação dos funcionários .............................................................................. 53

4. Conselhos .................................................................................................................................................. 53

4.1 Conselho de escola ............................................................................................................................................. 53

4.1.1 Caracterização do conselho de escola ........................................................................................................ 53 4.1.2 Plano de ação do conselho de escola .......................................................................................................... 54 4.1.3 Avaliação do Plano de ação do conselho de escola ............................................................................ 55

5.1.11 4.2 Conselho Mirim .................................................................................................................................. 55 4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim ............................................................................................................. 55 4.2.2 Plano de ação do conselho mirim ........................................................................................................ 57

4.2.3 Avaliação do plano de ação do conselho Mirim .................................................................................... 58

5. Associação de Pais e Mestres ................................................................................................................... 59

5.2 Caracterização .................................................................................................................................................. 59

5.3 Plano de Ação da APM ...................................................................................................................................... 60 5.3.1 5.3 Avaliação do Plano de ação da APM .................................................................................................. 60 5.3.2 Avaliação do Plano de ação do conselho de escola .................................................................................. 60 V. Organização de Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico ................................................................... 61 1. Plano de ensino ............................................................................................................................................. 61

1.1 Quadro de gêneros textuais ................................................................................................................ 69

2. Levantamento dos objetivos e conteúdos por ano/ciclo.......................................................................... 73

2.1 Projeto único: O Baú mágico da leitura ................................................................................................. 78

2.2 Sequências didáticas e atividades permanentes previstas para os trimestres ............................................... 80

3. Rotina ............................................................................................................................................................ 283 3.1 Laboratório de informática ......................................................................................................................... 286

3.2 Biblioteca escolar interativa ............................................................................................................... 298

3.3 Ateliê de artes ........................................................................................................................................... 299 3.4 Sala de jogos ............................................................................................................................................... 300

3.5 Quadra ........................................................................................................................................................ 301

3.6 Hino Nacional.............................................................................................................................................. 303

3.7 Estudo do meio .......................................................................................................................................... 303

4. Avaliação da aprendizagem dos alunos ..................................................................................................... 303 4.1 Concepção de avaliação ............................................................................................................................ 303

4.2 Ensino Fundamental .................................................................................................................................. 304

4.2.1 Conselho ano/ciclo ................................................................................................................................ 306 4.3 Autoavaliação ........................................................................................................................................... 307

4.4 Práticas construídas coletivamente sobre o trabalho pedagógico .......................................................... 309

5. Acompanhamento os instrumentos metodológicos .................................................................................. 318

6. Ações suplementares ................................................................................................................................ 321

6.1 AEE – atendimento educacional especializada ...................................................................................... 321 6.2 PAA – programa de apoio à aprendizagem ............................................................................................ 327

VI – Calendário Escolar homologado .................................................................................................... 332

VII – Referências bibliográficas .......................................................................................................... 333 VIII Anexos ....................................................................................................................................... 333

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Nome: EMEB “Dr. José Ferraz de Magalhães Castro”

Endereço: Rua: Dr. José Ferraz de Magalhães Castro, 155, Vila Rosa, São Bernardo do

Campo - CEP: 09862-330 – Telefones: 4398-7175 ou 4398-6630

E-mail: [email protected]

Blog: http://emebdrjoseferraz.blogspot.com.br

CIE: 217542

Diretora: Rosana Capassi Baltuilhe Fioretti

Professora de Apoio a Direção (PAD): Samara Buainain Andrade Santos

Coordenadora Pedagógica: Wanessa Alves Henrique

Orientadora Pedagógica: Valdiana do Bomfim Alves

Chefe da Macrorregião 1: Sandra Regina Brito de Macedo

Psicóloga: Cristiane Campos (Equipe de Orientação Técnica)

Fonoaudióloga: Carla Silvestre (Equipe de Orientação Técnica)

Terapeuta Ocupacional: Claudia Silvestre (Equipe de Orientação Técnica)

Educação Básica: Ensino Fundamental I

1º, 2º, 3º Ano/Ciclo Inicial

1º e 2º Ano/Ciclo II

Períodos e horários de funcionamento da escola:

Período da manhã: 7h às 12h Período da tarde: 13h às 18h

Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h

Parte Natural da escola

Sabrina Correia Alves – 2º ano B ciclo II

mailto:[email protected]

http://emebdrjoseferraz.blogspot.com.br/

1 - Quadro de Identificação dos Funcionários

A Equipe de Gestão da escola tem como filosofia criar um clima de bem estar, confiança e

respeito entre todos, zelando pela cordialidade por entender que os funcionários, pelas suas ações e atitudes tornam-se referência aos alunos.

São imprescindíveis as atitudes de respeito ao outro, acolhendo os direitos, colaborando para a efetivação de um trabalho em equipe com vista ao bem estar comum.

Valorizamos cada membro das diferentes equipes que atuam no ambiente escolar para que tenham consciência sobre a importância do cumprimento de sua função desempenhando sua tarefa de forma prazerosa e respeitosa, oferecendo o melhor de si, primando pela qualidade no atendimento tendo em vista que a comunidade pela qual trabalhamos tem esta expectativa em relação à escola, e porque as crianças que estão sob nosso cuidado, merecem um espaço bem cuidado, onde todos se respeitam, trabalham felizes e em harmonia.

NOME MATRÍCULA CARGO HORÁRIO DE TRABALHO

PERÍODO DE

FÉRIAS Rosana Capassi Baltuilhe Fioretti

8.999-2 Diretora

2ª feira – 7 h às 12 h; 17h40 às 21h40. HTPC 18h40 às 21h40 3ª– 13h às 17 h. 4ª feira, 5ª feira, 6ª feira – 7 h às 12h; 13h às 17h. Almoço: 12h às 13h.

2/1 a 29/01/2017

Samara Buainain Andrade Santos 36.650-4 Vice-diretora

2ª feira – 8:h às 12h; 13h às 21h40. HTPC 18h40 às 21h40 3ª feira– 13 h às 17h. 4ª, 5ª e 6ª feira – 8h às 12h e 13h às 17h. Almoço: 12 h e 13 h.

2/1 a 31/1/2017

Wanessa Alves Henrique

35.859-5 Coordenadora Pedagógica

2ª feira - 7h45 às 11h45, 17h40 às 21h40. HTPC 18h40 às 21h40 3ª feira, 4ª feira, 5ª feira – e 6ª feira– 7h45 às 11h45 e das 14h às 18h. Almoço: 11h45 às 14h

2/1 a 29/01/2017


PERÍODO DE

FÉRIAS Andréia Cristina Zambeli Silva

36903-1 Professora 7h às 12h 2/1 a 02/2/2016

Cinthia Alves de Lima Santos 38.405-3 Professora 7h às 12h

2/1 a 02/2/2016

Cirene da Silva Rodrigues 34.671-0 Professora 7h às 12h 2/1 a 02/2/2016

Cleusa Barreto Fernandes 17.854-7 Professora 7h às 12h 2/1 a 02/2/2016

Flávia Roberta Pereira 35489-2 Professora 7h às 12h

2/1 a 02/2/2016

Gisele Honório de Godoi Neves 42.269-9 Professora 7h às 12h

2/1 a 02/2/2016

Lenita Aparecida S Pavoski

42.298-2 Professora 7h às 12h 2/1 a 02/2/2016

Maria de Fátima Fervença Henriques


Raquel de Freitas Alves 35.596-1 Professora 7h às 12h

2/1 a 02/2/2016

Silvana Gomes Fernandez

26.245-1 Professora 7h as 12h 2/1 a 02/2/2016

Simone Aparecida Tofanelo


Suzyvalda Rocha Xavier



PERÍODO DE FÉRIAS

Alessandra Lima da Silva Intini


America de Castro de Araujo Silva Gonçalves

60.278-6 Professora substituta

13h às 18h 2/1 a 02/2/2016

Cristianne Akemi Augusto


Eudes Aniceta Da Silva Alves


Fabiane Barboza Rocha Lourenço


Gisele Caetano Reginaldo de Souza


Karla Dahyani Oliveira 42.503-7 Professora 13h às 18h

2/1 a 02/2/2016

Leticia Silva Fermiano


Marisa Francisca de Assis

34.956-4 Professora

13h às 18h

2/1 a 02/2/2016

Priscila Carvalho Boin Teodoro


Simone Furlaneti


Solange Ferreira de Souza Carvalho

42.422-7 Professora 13h às 18h

2/1 a 02/2/2016


PERÍODO DE FÉRIAS

Andrea Maria de Jesus 79.387-0 estagiária 7h00 às 12h00

2/1 a 02/2/2016

Marina Lucilia de Souza

36.108-3 Oficial de Escola

9h às 18h Almoço-12h00 às 13h00 Março /2017

NOME MATRÍCULA CARGO HORÁRIO

DE TRABALHO

PERÍODO DE FÉRIAS

Thais Alcantara de Souza

39.333-5 37.815-1

P.A.P.P (Laboratório de Informática)

8h00 às 17h00 2ª HTPC 18h40 às 21h40

2/1 a 02/2/2016

NOME MATRÍCULA CARGO HORÁRIO

DE TRABALHO

PERÍODO DE FÉRIAS

Cláudio Aguiar Pardinho 39.799-9 Professor de Educação Física

7h00 às 12h00 2/1 a 02/2/2016

Daniela Neves Cunha 41.112-9 Professor de Educação Física

2/1 a 02/2/2016

Elizabeth Felix dos Anjos Colognesi 39.735-5 Professora de

Artes 13h00 às 18h00

2/1 a 02/2/2016

Evandro Barbosa Oliveira 39.804-2 Professor de Educação Física

13h00 às 18h00 2/1 a 02/2/2016

Roberta Teixeira da Silva 39.681-2 Professora de Artes

7h00 às 12h00 2/1 a 02/2/2016

Nome Situação funcional

Escolaridade Tempo na PMSBC

Tempo na EMEB Graduação Pós Graduação

Daniel Tamotsu dos Santos

Auxiliar em Educação

Comércio exterior / T.I

28/05/2015 01/02/2016

Silvia de Oliveria Xavier

Auxiliar em Educação

Ensino médio 03/01/2014 03/02/2014

Marisangela Vasco Batista 37.961-0

Oficial de Escola

6h45h às 15h45 Almoço-11h30 às 12h30

Janeiro/2017

Sérgio Futigami 36.424-3 Oficial de Escola

7h00h às 16h00 Almoço-11h30 às

12h30

Janeiro/2017


PERÍODO DE FÉRIAS

Elisabete Araujo Monteiro

32.076-8 Inspetora 7h45 às 15h45 2/1 a 02/2/2016

Alison Barreiros Crivelaro

34.668-9

Inspetor

9h30 às 18h30

2/1 a 02/2/2016

NOME

MATRÍCULA

CARGO

HORÁRIO DE TRABALHO

PERÍODO DE FÉRIAS

Neusa das Graças Custódio 61.372-7

Auxiliar de Limpeza

9h30 às 18h30 Almoço-11h às 12h 04/03/2016

Adriana Aparecida dos Santos 61.842-6

Auxiliar de Limpeza

6h às 15h Almoço-11h às 12h

20/06/2016

Arlinda Edezia Gomes 62.936-0 Auxiliar de Limpeza


25/07/2016

Claudio Jose Da Silva 19.574-9 Auxiliar de Limpeza


07/12/2016

Elso da Silva Martins 19.986-6 Auxiliar de Limpeza

9h30 às 18h30 Almoço-11h às 12h

07/12/2016

Silvandira Araújo Alves 61.077-9

Auxiliar de Limpeza


08/09/2016


PERÍODO DE FÉRIAS

Valeria de Azevedo Borges

Merendeira 6h40 às 16h28

Jan/2016

Regina Pereira Dantas Merendeira 07h00 às 16h48 Jan/2016

Rita de Cássia Mendes Ramos

Auxiliar de Cozinha 7h00 às 16h50 Jan/2016

2 - Quadro de Organização de Níveis e Modalidade de Ensino

Muitos saberes são construídos no cotidiano escolar, proporcionando aos nossos alunos

uma escola viva e eficiente, com educadores e funcionários capacitados e conscientes da

importância do seu papel para a formação dos alunos.

Nossa escola busca proporcionar prazer no aprender, com novas descobertas, caminhos,

acolhendo os alunos com os conhecimentos que já possuem, proporcionando toda a alegria em

aprender, o aprender em todos os sentidos, pois o contato com as crianças nos faz refletir sobre

a pureza dos sentimentos, a fala sincera, a amizade incondicional, o querer bem acima de tudo,

onde o cultivo desses valores fará com que todos se tornem seres humanos melhores, tanto os

alunos como a equipe escolar.

Vemos em nossos alunos todas essas características, pois são muito educados,

atenciosos, com potencial enorme para novos conhecimentos e preocupados com o saber.

Tudo isso, sabemos que se deve ao investimento das famílias nesses valores, apoiando e

valorizando os alunos no dia a dia, e acompanhando o seu percurso escolar.

Nós da equipe José Ferraz, nos preocupamos também na qualidade do atendimento aos

alunos e comunidade escolar em geral, e por isso organizamos horários, espaços e combinados

para garantir esse trabalho.

Período

Agrupamento

Ano/ciclo

Turma Professora

Auxiliar

Total de alunos por turma

Total de alunos por período

Manhã

1º Ano Ciclo Inicial A Andréia 25

241

1º Ano Ciclo Inicial B Suzy 24 2° Ano Ciclo Inicial A Raquel 24 2º Ano Ciclo Inicial B Cinthia 26 3º Ano Ciclo Inicial A Flávia 25 3º Ano Ciclo Inicial B Cirene 25 1º Ano Ciclo II A Gisele H 20 1º Ano Ciclo II B Silvana 21 2º Ano Ciclo II A Simone Ap. 27 2º Ano Ciclo II B Lenita 24

Tarde

1º Ano Ciclo Inicial C Fabiane 27

252

1º Ano Ciclo Inicial D Priscila 27 2º Ano Ciclo Inicial C Solange 22 2° Ano Ciclo Inicial D Alessandra 22 3° Ano Ciclo Inicial C Eudes 28 3° Ano Ciclo Inicial D Gisele 27 1° Ano Ciclo II C Leticia 24 1° Ano Ciclo II D Karla 23 2º Ano Ciclo II C Cristianne 26 2º Ano Ciclo II D Marisa 26

3. Histórico da Unidade Escolar

Fundada no ano de 1961, pelo então Prefeito Higino Batista de Lima, recebeu o

nome de Grupo Escolar de Vila Rosa. Era composta por 06 salas de aula, sendo três de

alvenaria e três de madeira. Nesta época funcionava de 1ª a 4ª série e de 5ª a 8ª série (o

antigo ginásio). Desde então, a escola passou por grandes transformações. Ampliou

para 10 salas de aula e em 1976 passou a se chamar Escola Estadual Dr. José Ferraz de

Magalhães Castro. Em 1998 no governo do então Prefeito, Senhor Maurício Soares,

passou a pertencer ao município com a denominação de Escola Municipal de Educação

Básica Dr. José Ferraz de Magalhães Castro, atendendo às crianças do Ensino

Fundamental de oito anos (1º e 2º Anos do Ciclo Inicial e 1º e 2º Anos do Ciclo II).

A partir de 2010 passou a atender o Ensino Fundamental de nove anos organizado

em dois Ciclos: 1º, 2º e 3º Anos do Ciclo Inicial e 1º e 2º Anos do Ciclo II.

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

Acreditamos em uma escola democrática, que garanta direitos e deveres

respeitados por todos os segmentos, que tenha como laço a ética e a transparência,

envolvendo a todos na formação de uma verdadeira equipe, constituindo um ambiente

agradável, acolhedor e saudável aos alunos, funcionários e comunidade.

Diante disso, uma escola pública de qualidade é aquela capaz de promover o

desenvolvimento pleno de seus educandos, respeitando as diferenças individuais,

coletivas, sociais, etno culturais e visando a superação da discriminação e preconceito.

Por isso a escola deve ser um ambiente acolhedor, pautado no diálogo e compartilhado

de convivências baseadas no respeito mútuo, garantindo assim a permanência do aluno

e a qualidade do ensino envolvendo-o em diversas situações ocorridas no ambiente

escolar, baseado no conhecimento adquirido e a partir de discussões, formações

específicas para as diversas demandas surgidas na rotina escolar.

Temos como objetivo formar indivíduos que aprendam a respeitar e serem

respeitados, ouvir e serem ouvidos, reivindicar direitos e cumprir obrigações, participar

ativamente da vida científica, cultural, social e política do país e do mundo,

conquistando seu direito de cidadão.

Isso requer que a escola seja um espaço de ampliação de conhecimentos que deve

necessariamente favorecer a inserção do aluno no dia a dia promovendo situações de

reflexão através de um trabalho de qualidade, que forme cidadãos capazes de interferir

criticamente na realidade para transformá-la. Para tanto, o trabalho em prol do

desenvolvimento e da autonomia vista como capacidade de discernir, resolver

problemas, elaborar, definir projetos de vida e ter interesse em fazer novas descobertas

sempre é um princípio que norteia nosso trabalho orientando as ações educativas com o

objetivo de formar sujeitos capazes de discernir e organizar-se em face das metas

eleitas, governar-se e participar de atos coletivos.

No entanto, a relação entre autonomia e autoridade tem que ser bem definida, de

forma que todos tenham claro seu papel, o papel do outro e a importância do respeito

entre as relações na escola e na vida. Devemos promover autonomia do educando

garantindo a igualdade de condições à educação, respeitando as diferenças e

valorizando o potencial de cada um.

O papel do professor é de valorizar o processo de aprendizagem do aluno,

orientá-lo e instrumentalizá-lo em direção ao seu aprendizado fazendo com que o

educando crie métodos próprios para organização de sua aprendizagem, sabendo

recorrer às múltiplas fontes de saber com capacidade de compartilhar ideias com os

outros. Nesse sentido, a mediação do professor é fundamental para fazer propostas

pertinentes frente aos saberes que o aluno já possui e ao que ele precisa aprender. Os

agrupamentos produtivos, as intervenções individualizadas, as atividades com objetivos

diferenciados e a socialização dos saberes construídos naquele grupo são elementos

primordiais para que ele avance em suas aprendizagens, assim como a utilização de

diferentes recursos, pois entendemos que todos são capazes de aprender, porém

aprendem de maneira diferenciada.

A garantia da democracia se dará através do exercício dos direitos e deveres,

respeito à opinião por todos os segmentos de forma ética e transparente, valorizando as

rotinas de trabalho pedagógico em grupo, incluindo a formulação de metas e meios

através da corresponsabilidade de todos os membros da comunidade escolar, dando vez

e voz a todos os segmentos em nome da constituição de identidade, uniformidade e

trabalho em equipe, baseando-se nos princípios da gestão democrática.

Nesse sentido, a escola no desempenho da função social transformadora, que visa

a construção de um mundo melhor para todos, a educação escolar tem uma tarefa clara

em relação à diversidade humana: trabalhá-la como fator de crescimento de todos no

processo educativo. Se o nosso sonho e o nosso empenho são por uma sociedade mais

justa e livre, precisamos trabalhar na escola o convívio e a valorização das diferenças,

ou seja, a inclusão social.

Mais do que criar condições para as pessoas com deficiências, a inclusão é um

desafio que implica mudar a escola como um todo, no projeto pedagógico, rever

posturas e construir uma nova filosofia educativa.

Operacionalizar a inclusão escolar de modo que todos os alunos,

independentemente de classe, raça, sexo, características individuais ou necessidades

educacionais especiais – possam aprender juntos em uma escola de qualidade, é o

grande desafio a ser enfrentado, numa clara demonstração de respeito à diferença e

compromisso com a promoção dos direitos humanos.

Sabemos que através dessa vivência estaremos ajudando nossos alunos a se

apropriarem e desenvolverem capacidades que podem auxiliá-los em suas

potencialidades corporais, afetivas, emocionais e éticas, contribuindo para a sua

formação integral.

III – ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR

Entendemos a avaliação como um processo contínuo, dinâmico e complexo que

contribui para a reflexão e revisão das ações educativas, que ocorre durante todo ano,

em vários momentos e de diversas formas.

Em nossa escola oportunizamos diferentes momentos para avaliação, através de

instrumentos variados, destacando os avanços conquistados e os aspectos que

precisam ser melhorados.

Temos o cuidado de organizarmos esses momentos, possibilitando a

participação de todos os envolvidos, para que reflitam na importância do seu papel

frente ao trabalho de qualidade que oferecemos a comunidade.

Garantimos também uma organização para que a comunidade se manifeste,

dando opiniões, sugestões, ou mesmo fazendo criticas para que algo melhore, pois

entendemos que trazem um olhar diferenciado sobre as questões, uma vez que

usufruem diretamente do trabalho que realizamos.

Estendemos também essa oportunidade para que os alunos avaliem alguns

aspectos da escola, garantindo uma proximidade através das reuniões mensais do

Conselho Mirim. É um momento privilegiado para ouvirmos os alunos, pois eles nos

fazem olhar para a escola em suas especificidades, onde propomos ações cor

responsabilizando todos na tomada de consciência, promovendo avanços e

possibilidades nos diferentes aspectos da rotina escolar.

Dessa forma procuramos sempre rever, articular, integrar, instrumentalizar,

trabalhar em prol de uma educação de qualidade, democrática, justa e inclusiva.

Prática Pedagógica e Avaliação/ Ensino e Aprendizagem de Leitura e Escrita

Temos a preocupação de fazer com que os alunos aprendam cada vez mais e

com autonomia, para tanto é necessário que o professor tenha um olhar minucioso

acerca de cada aluno conhecendo suas dificuldades e incentivando suas

potencialidades. Nesse sentido, o planejamento do professor deve estar de acordo com

a realidade da sua sala de aula propondo atividades desafiadoras e que promovam a

sua aprendizagem. Os pais avaliam muito bem este item, pois ao observar os portfólios

conseguem visualizar os avanços dos alunos e apontam que a escola deve continuar

realizando este trabalho. Para que esta prática continue sendo efetivada teremos as

seguintes ações:

Acompanhamento sistemático da Coordenadora Pedagógica do plano de

ação, planejamento no HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo),

atividades, portfólio e Conselho de Ciclo;

Garantir uso dos espaços coletivos: Ateliê, Laboratório de Informática,

Biblioteca Interativa, Quadra de Esportes e sala de Jogos, para ampliar as

possibilidades de aprendizagem dos alunos contamos;

Socializar boas práticas durante o HTPC promovendo a reflexão sobre a

prática pedagógica, levantando as orientações didáticas, promovendo

assim o aprimoramento do trabalho.

Algumas ações serão cuidadas ao longo do ano, pois já estão incorporadas à

nossa prática:

Socializar os objetivos a serem trabalhados no trimestre com os alunos para cor

responsabilizá-los em relação a sua aprendizagem;

Promover a reflexão dos alunos sobre seu processo de aprendizagem, tomando

consciência dos seus avanços e dificuldades através da autoavaliação ao final de

cada trimestre;

Conscientizar o professor sobre sua responsabilidade sobre a aprendizagem de

todos os alunos, inclusive dos alunos acompanhados pelo Programa de Apoio à

Aprendizagem;

Incentivar a exposição dos trabalhos dos alunos pelos espaços coletivos da

Unidade Escolar, a fim de promover a socialização dos conhecimentos com toda a

equipe escolar;

Estabelecer um Projeto Único da Unidade Escolar para que todos trabalhem

através desta modalidade favorecendo a aprendizagem de todos os alunos e

estabelecendo parcerias com as famílias e entre os professores;

Continuidade do aprimoramento do Projeto Político Pedagógico para a

comunidade para terem conhecimento da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar

através de mídias e Blog.

Currículo tratado nas modalidades organizativas favorecendo o protagonismo dos

alunos, a autonomia e a responsabilidade frente as demandas com esse trabalho.

Gestão Escolar Democrática

Uma escola democrática é aquela que oportuniza momentos para que os

diferentes segmentos opinem e decidam sobre as questões do cotidiano da escola

visando sempre à melhoria do trabalho. No momento da avaliação os pais avaliaram

que existem falhas na comunicação e que seria necessário ampliar estes canais entre a

escola e as famílias, portanto intensificaremos algumas ações:

Melhorar a comunicação através de quadro de avisos no pátio, manter o blog

sempre atualizado acerca das atividades diárias, comunicação com as famílias

através da agenda;

Continuidade das reuniões mensais do Conselho Mirim, Associação de Pais e

Mestres, Conselho de Escola e Reunião com os pais sobre o papel da escola e

procedimentos escolares.

Manutenção da ação do PPP vivo com postagem no blog da escola para que os

pais se aproximem da proposta pedagógica de forma lúdica e prazerosa,

conhecendo a escola sob a ótica de nossas crianças.

Formação e Condições de Trabalho dos Profissionais da Escola

Todos os profissionais são importantes, desenvolvendo papel fundamental no

processo educativo, para isso é necessário boas condições de trabalho e preparo para o

desenvolvimento de suas funções. Na avaliação realizada observou-se um número

insuficiente de professor para atender as demandas, assim como a oferta de cursos

que é esporádica e nem sempre o número de vagas contempla a demanda para todos

os funcionários. No que compete a escola contemplaremos algumas ações previstas nos

planos de formação visando aprimorar o trabalho dos diferentes segmentos:

Participação de todos os funcionários na “Parada Literária”, como forma de

integração e estabelecimento de parcerias.

Continuidade das orientações de procedimentos administrativos visando

melhorar o gerenciamento da rotina escolar

Manutenção do tempo e espaço constante para diálogo e reflexão sobre a prática.

Ambiente Físico Escolar

Amelie – 2º Ano D - Ciclo II.

Para uma escola de qualidade é necessário que o ambiente escolar esteja limpo,

organizado e com disponibilidade de materiais e recursos para que os alunos se sintam

acolhidos e felizes para que todos possam desenvolver seu trabalho. No momento da

avaliação foi constatado que todos os espaços da escola são bem cuidados e bem

aproveitados, porém é necessário a continuidade e qualificação destes cuidados. Seguem

algumas ações que se fazem necessárias:

Discussão com o Conselho de escola para viabilizar a instalação dos bebedouros.

Discussão com o Conselho de Escola sobre o uso dos espaços pela comunidade

assim como estabelecer as regras.

Discutir e implementar ações junto com o Conselho de Escola acerca do projeto

único sobre literatura.

IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO NA

ESCOLA

1. Caracterização da Comunidade local

A comunidade conta com uma infraestrutura abrangente, onde existem

disponíveis diversos estabelecimentos, composto por vários segmentos: drogaria,

cabeleireiro, padarias, produtos de limpeza, loja de estofados, pizzaria, banca de jornal,

supermercado, ateliê de pintura, automecânica, bazar e papelaria, vídeo locadora. Além

do comércio que é bastante variado temos também indústrias de grande e médio porte

sendo: Usimatec – cortes, laser e pinturas metálicas, Jolitex indústria e comércio, Mark

Grundfos filtros para piscinas, Proema automotiva, Panco, etc.

No bairro em que a escola está inserida, existe também uma praça que fica perto

de um posto da Policia Militar onde realizamos atividades lúdicas com nossos alunos e

outra praça bem pequena denominada Ralf. Temos às terças-feiras, a feira livre onde os

professores podem visitar com os nossos alunos para enriquecer o aprendizado em

vários aspectos.

Percebemos que o bairro é desprovido de locais para prática de esportes e

atividades recreativas para a comunidade. Existe a prática do uso da quadra pela

comunidade ao longo dos últimos anos, a noite e aos finais de semana, tendo um adulto

como responsável. Sempre que necessário realizamos reunião com o Conselho de Escola

para discutir as regras para este uso.

Existe em nosso bairro a Escola de Samba “UNIDOS DE VILA ROSA”, composta por

350 componentes que se distribuem em nove alas, as cores da agremiação são o azul e

amarelo e a presidente da escola é a Senhora Vanda Santana, que já foi entrevistada por

nossos alunos contando sua história e da escola de samba.

Na área da saúde a comunidade conta com a UBS Vila Rosa e na área da Educação

contam com uma escola de Educação Infantil, a EMEB Coelho Neto que atende crianças de

3 a 5 anos e a Escola Estadual Prof.ª Julieta Vianna Simões Sant’Anna que atende os

alunos do Ensino Fundamental e Médio.

2. Comunidade Escolar

2.1. Caracterização

O perfil da comunidade foi traçado através de pesquisa realizada em 2016 onde

80% da comunidade responderam a pesquisa com questões de campo aberto, que foram

elaboradas com a parceria dos professores.

Diante disso, pudemos constatar que o nível de escolaridade dos familiares e

responsáveis, na maior parte é formado de pessoas com ensino médio completo, superior

completo e incompleto, uma minoria cursou o fundamental incompleto.

A média é de quatro pessoas que residem nas casas, os responsáveis são na maior

parte os pais. Trabalham em diversos segmentos sendo: comércio, administrativo,

indústria e prestadores de serviços.

No tempo livre os membros da comunidade escolar estão envolvidos nas mais

diversas atividades. Alguns permanecem em casa, assistem TV, ouvem música, leem

diversos tipos de textos. Frequentam também clubes, cinema, shopping, parques, praças,

igrejas e vão à casa de amigos e familiares.

Os responsáveis, na maior parte, os pais, costumam frequentar as reuniões de

pais para acompanhar o desenvolvimento e o aprendizado dos seus filhos, para ter

contato com os professores e se manterem informados. Diariamente olham os cadernos,

ajudam nas lições sempre orientando e auxiliando nos estudos. A grande maioria não

falta na escola 88%, e os 11% faltantes estão na maioria ligados a problemas de saúdes.

Os pais compreendem que a falta do aluno atrapalha o aprendizado e desenvolvimento

da criança, assim como perdem o conteúdo. Nesse sentido, poucos alunos tem o

benefício do Programa Bolsa família, apenas 11%.

A maioria dos pais espera da escola um ensino de qualidade, outros estão

satisfeitos e desejam que a escola continue assim, sempre preocupada em oferecer o

melhor para os seus filhos preparando-os pra o futuro. Grande parte dos pais dos nossos

alunos estudou nesta escola e fazem questão que seus filhos também estudem.

A grande maioria dos nossos alunos realiza leitura diária de livros infantis, assim

como os pais também tem o hábito de lerem frequentemente para os filhos. A pesquisa

também mostra que 75% dos alunos possui computador em casa e acessam

frequentemente vídeos variados e jogos, assim como 99% tem hábito de assistir televisão

e os programas destacados são, desenhos infantis, novelas infantis, filmes e seriados.

Quando perguntado se costumam fazer passeios culturais 69% responderam que

sim, sendo 38% realizam tal atividade as vezes e 36% não declararam a frequência.

Quanto aos estilos musicais observamos através do gráfico que a comunidade tem um

gosto bem eclético, sendo que 17% gostos de todos os estilos musicais, 17% gostam de

música gospel e os demais dos diversos estilos.

Quantos as habilidades que os pais identificam nos filhos surgem diversas:

prestativo, criativo, sociável, inteligente, com bom raciocínio logico e habilidades como:

dançar, cantar e culinário.

Em relação aos hábitos saudáveis as famílias têm algumas iniciativas para a

qualidade de vida aos nossos alunos que são atividades físicas, esportes, caminhadas e

alimentação equilibrada.

As disponibilidades dos pais em ajudar a escola variam em torno de 24%,

podendo ser com atividade de artesanatos, manutenção, serviços gerais, primeiros

socorros, cozinha, eventos da escola e entre outros.

Em parceria com UBS temos o Programa Saúde na Escola onde conseguimos estabelecer

bons vínculos efetivando ações que visam o bem estar dos nossos alunos.

A Unidade Escolar cede o espaço para a realização do curso de dança cigana

desde 2007 às segundas feiras à noite, autorizado pela Secretaria da Educação e pelo

conselho de escola da unidade, pois se trata de um curso gratuito de grande interesse da

comunidade onde os participantes são mães ou alunos da própria escola que tem como

objetivo divulgar a cultura cigana. É um grupo renomado que participa de vários eventos,

concursos, conquistando prêmios que elevam o nome do grupo.

Ao final de cada ano recepcionamos os alunos da EMEB Coelho Neto que são acolhidos

pelos professores, equipe de gestão e funcionários que realizam a visita pelo espaço da

escola e desenvolvem uma atividade no Laboratório de Informática. Em 2017

pretendemos continuar com a parceria visando o acolhimento dos alunos, diminuindo a

ansiedade dos mesmos. Como proposta da Orientadora Pedagógica, pretendemos

estreitar parcerias entre as equipes de gestão discutindo questões pertinentes as escolas

Com o objetivo de estreitar a parceria entre nossa escola e a Escola Estadual

Julieta, realizamos visita com os alunos do 2º Ano/Ciclo II, para que conheçam o espaço e

os profissionais da Unidade. Temos a prática também de realizar reuniões com a Equipe

de Gestão e a Coordenadora da escola Julieta para tratarmos dos casos de alunos com

dificuldades de aprendizagem para que sejam atendidos de acordo com suas

necessidades.

Em relação à comunidade continuaremos com a proposta de efetivar cada vez

mais a participação mantendo a escola aberta e estabelecendo todas as parcerias

possíveis, assim como envolver os pais no projeto coletivo da escola e nas atividades aos

sábados não somente como espectadores, mas também como colaboradores, colocando

em prática suas ideias, contribuindo com sugestões, relatos, fotos.

“Projeto 3ª Idade” –Amanda -2º ano B- Ciclo II

A comunidade escolar ansiava pela cobertura da quadra, que foi concretizada em

2012. Com esta reforma reorganizamos o recreio realizando atividades de jogos e

brincadeiras diariamente no pátio coberto da escola uma vez que a quadra fica destinada

as aulas de educação física.

Pensando, portanto, em garantir um trabalho de qualidade para os nossos alunos,

e comunidade em geral, estabelecemos metas que visam aprimorar o trabalho pedagógico

tendo especial atenção no desenvolvimento das mesmas envolvendo os diversos

segmentos, a saber: fortalecimento dos colegiados através das discussões de caráter

pedagógico e o envolvimento dos alunos através das reuniões do Conselho Mirim;

investimento na formação dos professores e funcionários; acolhimento e respeito a todos

os funcionários que compõem a equipe escolar, criando um ambiente agradável;

envolvimento dos alunos no seu processo de aprendizagem, buscando prazer no

aprender e aprender cada vez mais e melhor, fazendo com que se sintam seguros no

ambiente escolar.

“Segue os dados da pesquisa para melhor exemplificar, constando os itens pesquisados e as respectivas porcentagens”

2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar Justificativa

Após avaliação com a comunidade realizada em diferentes momentos e tendo o

objetivo de garantir uma escola democrática, de qualidade, que busca desenvolver a

autonomia, que atenda a necessidade de todos os envolvidos, e que promova a

ampliação dos conhecimentos através de encontros e parcerias com a comunidade,

pretendemos continuar envolvendo a comunidade no Projeto Único da Escola com o

tema literatura. Pretendemos também socializar o Projeto Político Pedagógico através do

Blog para que a comunidade conheça e se aproprie da concepção de educação da escola

e participe do processo através das reuniões, eventos, acompanhando o filho e

incentivando-o a avançar no seu processo de aprendizagem, tendo um olhar cuidadoso

para os alunos com excesso de faltas. Realizar avaliações periódicas com a comunidade

para aprimorarmos a qualidade do trabalho da escola.

Objetivos Gerais e específicos

Garantir a participação de todos os envolvidos de forma igualitária;

Promover a ampliação de conhecimentos, socializando os conhecimentos

produzidos na escola;

Estabelecer parceria entre comunidade e professor tanto no dia a dia estreitando

vínculos, como em eventos, reuniões de pais e outras situações;

Socializar o Projeto Político Pedagógico da escola para que a comunidade possa

conhecer e se apropriar da concepção de educação da escola, conhecendo também

os princípios da escola pública;

Dar oportunidade aos alunos de socializar os saberes compartilhados na escola

com seus familiares e demais alunos.

Socializar e envolver os pais nas ações ligadas ao projeto único: Literatura.

Ações propostas

Reunião de pais com foco no trabalho pedagógico para ampliar os conhecimentos

acerca desse assunto;

Ações do PPP VIVO publicadas no Blog da escola para dar uma visão mais

detalhada aos pais do trabalho desenvolvido, neste ano o foco será na

aprendizagem dos alunos.

Participação da comunidade em eventos de acordo com a proposta de trabalho de

cada turma;

Socialização de práticas decorrentes do projeto único da escola, através das

atividades aos sábados e no decorrer do ano letivo;

Atendimento aos pais sempre que se fizer necessário ou por solicitação dos

mesmos, sendo atendidos pela equipe de gestão ou pelo próprio professor;

Reforçar a comunicação com as famílias através da agenda;

Continuar com as assembleias escolares através do quesito “Eu sugiro” para

ampliar a participação com a comunidade.

Continuar o acompanhamento dos alunos faltosos através de contato telefônico e

de reuniões com os responsáveis para melhor conscientização.

Responsáveis: Equipe de Gestão, Professores, alunos, funcionários e comunidade.

Prazo: Ao longo do ano de 2017.

2.2. Avaliação do Plano de Ação para Comunidade Escolar

Oportunizar momentos de reflexão através de diferentes instrumentos: pesquisa, painel

de sugestões, avaliação nas reuniões de pais, eventos, ao final do semestre, e no

fechamento de projetos. Sistematizar os dados obtidos e devolver aos familiares em

forma de carta pontuando os aspectos apontados, contextualizando assim o percurso

quanto à construção de conhecimento de todo o coletivo da escola.

Sempre que sentirem necessidade a comunidade escolar tem acesso à equipe

gestora para sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar

sejam a nível pedagógico ou administrativo.

3. Equipe Escolar

3.1. Professores

3.1.1. Caracterização

A equipe docente da escola pode ser caracterizada como parcialmente estável,

no sentido de que mais da metade dos professores permanecem na unidade há vários

anos. Alguns professores vindos através do processo de remoção optam por esta

escola por identificarem-se com os princípios aqui garantidos comprometendo-se com

os resultados do trabalho, pois quando chegam à escola verbalizam o motivo de sua

escolha e rapidamente se envolvem com o trabalho da escola.

A grande maioria dos professores é assíduo, comprometidos com seu trabalho e

com a aprendizagem dos alunos, incentivando-os, estimulando-os e realizando

propostas de atividades pensando na diversidade dos mesmos para que sejam

atendidos em suas necessidades. São profissionais que dão o seu melhor para

conseguirem os melhores resultados com seus alunos. É uma equipe composta por

profissionais experientes, contudo, necessidades formativas são inerentes à ação

docente e com isto apresentamos o quadro de docentes e a seguir, o plano de formação

proposto para esse grupo.

DESENHO DA EQUIPE ESCOLAR 2017

Formação Acadêmica dos Docentes da EMEB Dr. José Ferraz de Magalhães Castro

Nome Situação funcional

Escolaridade Tempo na PMSBC

Tempo na EMEB Obs

Graduação Pós Graduação

Alessandra Lima da Silva Intini Efetiva Pedagogia Ed infantil, Arte e educação

02/02/2017

America de Castro de Araujo Silva Gonçalves Substituta Letras 10/03/2006 02/02/2017

Andrea Maia de Medeiros Efetiva Pedagogia/ Hab Def. Ment.

AEE/RH/TA 05/07/2005 02/02/2013

Andréia Cristina Zambeli Silva Efetiva Pedagogia Alfabetização e

letramento 05/2006 02/02/2015

Cinthia Alves de Lima Santos Efetiva Pedagogia 25/05/2012 06/02/2013

Cirene da Silva Rodrigues Efetiva Pedagogia 22/04/2009 02/02/2011 Cláudio Aguiar Pardinho Efetivo Ed. Fisica Psicopedagogia 15/01/2014 03/02/2014 Cleusa Barreto Fernandes Substituta Pedagogia 28/01/2002 28/01/2002

Cristianne Akemi Augusto Efetiva Pedagogia Distúrbio de Aprendizagem

22/02/2011 02/02/2013 Professora em outra rede

Daniela Neves Cunha Efetiva Educação Física 02102014 02/02/2017

Elizabeth Felix dos Anjos Colognesi Efetiva Artes Teatro e educação

15/01/2014 03/02/2014 Professora em outra rede

Eudes Aniceta da Silva Alves Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 18/02/1999 2000 Professora de outra rede

Evandro Barbosa Oliveira Efetiva Educação

Física

Meio Ambiente/ Direito Educacional

15/01/2014 Professor em outra rede

Fabiane Barboza dos Rocha Efetiva Pedagogia 17/05/2010 17/05/2010

Flavia Roberta Pereira Efetiva Pedagogia/ Proc. Dados

Alfabetização e letramento

10/05/2010 02/02/2011

Gisele Caetano Reginaldo de Souza Efetiva Letras 09/06/2010 02/02/2013 Gisele Honorio de Godoi Neves Efetiva Pedagogia 08/06/2016 09/06/2016 Karla Dahyani Oliveira Zanirato Efetiva Pedagogia 22/08/2016 02/02/2017

Lenita Aparecida S Pavoski Efetiva Pedagogia/ Letras

Português 23/06/2016 02/02/2017

Leticia Silva Fermiano Efetiva Pedagogia 23/02/2017 23/02/2017 Maria de Fátima Fervença Henriques Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 31/05/2010 02/02/2013

mailto:[email protected]

Marisa Francisca Assis Cardoso Efetiva Pedag./Letras 2009 02/02/2011 Professora de outra rede

Priscila Carvalho Boin Teodoro Efetiva Pedagogia Psicopedagogia 26/05/12 02/02/2015

Raquel de Freitas Alves Efetiva Pedagogia Arte, cultura, Alfabetização e

letramento 17/05/2010 01/02/2011

Roberta Texeira da Silva Efetiva Artes 15/02/2014 03/02/2014

Silvana Gomes Fernandez Efetiva Pedagogia/ História

História da África 18/02/1999 02/02/2017 Professora de outra rede

Simone Aparecida Tofanelo Efetiva Pedagogia Psicopedagogia/

ed infantil 01/09/1994 02/2015 Professora de outra rede

Simone Furlaneti Efetiva Ed Física 25/02/1999 01/2011 Professora de outra rede

Solange Ferreira de Souza Carvalho Efetiva Pedagogia Alfabetização e

letramento/ ed infantil

28/07/2016 28/07/2016 Professora de outra rede

Suzyvalda Rocha Xavier Efetiva Pedagogia Neuropsicopedag

ogia/ ed inclusiva

10/03/2006 02/02/2011

Thaís Alcantara de Souza Efetiva Pedagogia 25/01/2012 08/08/2013

Wanessa Alves Henrique Efetiva Pedagogia Strictu Senso em Educação 30/06/2003 30/01/2017

3.1.2 Plano de Formação para os Professores

“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança

descobrir. Cria situações-problemas". (Jean Piaget)

Iniciamos o ano com o desafio de afinar nossos propósitos, afinal viemos de um

processo de remoção que culmina na chegada de novos membros na equipe.

A equipe recebeu novos professores e nova coordenadora pedagógica, o que justifica

a necessidade de promover tempo e espaço para que todos se conheçam, proporcionando

interação e a construção da identidade desta nova equipe.

Uma equipe docente que tem saberes construídos e consolidados, mas que

demonstra o desejo e a necessidade de seguir na qualificação da prática pedagógica.

Foi efetivada uma pesquisa, junto aos professores, para levantamento de

expectativas acerca das parcerias, práticas pedagógicas e demandas formativas (individuais

e/ou coletivas).

Através deste instrumento foram apresentadas demandas formativas sobre

diferentes assuntos: modalidades organizativas, produção de projetos coletivos, leitura,

produção e revisão textual, os jogos e as regularidades do SND, sugestão de atividades para

a BEI, formação sobre as possibilidades de trabalho no laboratório de informática,

aprofundamento sobre as características dos gêneros textuais e como aliar artes, educação

física e tecnologia da informação.

Diante de demanda tão vasta serão necessários esforços da EG para assegurar

momentos formativos ora coletivos ora individuais, bem como investimentos nas

observações de sala de aula com pauta compartilhada, observação e apontamentos no

Plano de Ação, formações asseguradas em espaços para discussão coletiva: HTPC, reunião

pedagógica e conselho ano/ciclo e ainda o atendimento aos professores nos momentos de

HTP, que está destinado para os registros nos instrumentos metodológicos, para as

devolutivas entre professor e CP com foco em demanda formativa individual e

atendimento aos pais.

JUSTIFICATIVA:

Acolhendo e organizando a demanda formativa indicada pelos professores sobre:

organização de portfólio, organização de documentos através de recursos tecnológicos

(nuvem), mediação de conflitos, como propor aulas dinâmicas, possibilidades de trabalho

na BEI, como lidar com as dificuldades de aprendizagem e com a diversidade de saberes,

protagonismo infantil e desenvolvimento infantil. Ainda foi indicado como demanda:

regularidades do SND, jogos e desafios matemáticos, uso de ábaco e material dourado,

propósitos de leitura, propostas de produção de texto e revisão textual. A EG organizou a

demanda em duas sequências formativas: Gestão de aula e Inclusão para o 1º semestre e

Matemática e Práticas de Linguagem para o 2º semestre.

Com base no princípio de Formação Permanente e Reflexiva, através de

fundamentação teórica e análise de boas práticas, a proposta formativa de 2017 será a

partir de:

Sequências formativas em HTPC;

Acompanhamento da macrorrotina;

Observação de aula com pauta compartilhada seguida de devolutivas;

Observação do Plano de Ação mensalmente;

Conselhos de ano/ciclo formativos;

Avaliações periódicas do plano formativo;

Projetos encaminhados e/ou sugeridos pela Secretaria da Educação;

Autoavaliação.

Atividades Permanentes:

Revisão do Plano de ensino: realizada no mês de fevereiro.

Reunião para planejamento por ano/ciclo no primeiro horário de HTPC:

semanalmente os professores tem 1h para reunir-se por ano/ciclo (manhã e tarde) e

planejar, avaliar e replanejar.

Produção de ficha de rendimento e planilha de acompanhamento: trimestralmente

esta tarefa será executada.

Pré-conselho: trimestralmente os professores e EG se reúnem para avaliar os alunos

segundo os critérios estabelecidos para optar pelo encaminhamento deste ou daquele

aluno em CAC.

Pós-conselho: trimestralmente professores se reúnem por ano/ciclo para compor,

analisar e registrar as planilhas de acompanhamento de aprendizagem.

Devolutiva de CAC: trimestralmente, professores e EG se reúnem para analisar

(qualitativamente e quantitativamente) os indicativos do CAC e realizar

replanejamento quando necessário.

Produção das atas de conselho: trimestralmente os professores terão tempo e espaço

para produzir a síntese do trabalho realizado no trimestre. Este documento compõe o

CAC.

1º HTPC de cada mês – planejamento da BEI e LAB – reunidos por ano/ciclo.

Organização de Sábado Letivo e Organização da Oficinal cultural: semestralmente e

coletivamente a equipe docente se reúne para planejar os sábados letivos: ações,

materiais, acolhimento e interação com a comunidade escolar.

Projeto Geral: aprimoramento da fundamentação teórica e prática na intenção de

qualificar a prática pedagógica.

Sequências Formativas

Gestão de aula e inclusão: esta sequência formativa será desenvolvida no 1º

semestre.

Matemática e Práticas de Linguagem: esta sequência formativa será desenvolvida no

2º semestre.

OBJETIVOS GERAIS

Visando o aperfeiçoamento constante e reflexivo acerca da prática pedagógica, os

objetivos gerais propostos para as duas sequências formativas são:

Ampliar a participação da equipe docente na construção do PPP, na perspectiva de tê-

lo enquanto “documento vivo” no contexto escolar, a ser constantemente utilizado,

revisitado, ampliado e aprimorado.

Aprimorar o currículo anual, já contemplado pelas modalidades organizativas,

respeitando o processo vivenciado nos anos anteriores;

Refletir e ampliar as propostas de atividades, levando em consideração a proposta

curricular do município e as expectativas de aprendizagem para cada ano/ciclo.

Respeitar e manter os combinados estabelecidos pelo grupo.

Possibilitar a reflexão e aprimoramento da qualidade das propostas didáticas no

ensino nas áreas de conhecimento.

Estabelecer parceria com a PAPP do LAB para viabilizar formações referentes às novas

tecnologias.

Fortalecer as parcerias dos professores do mesmo ano/ciclo (manhã e tarde), bem

como professores de Artes e Educação Física de todos os períodos, considerando a

necessidade de unidade na concepção do trabalho e planejamento enquanto currículo

de garantia de exercício na U.E.

Compreender conceitos e conteúdos e aplicação destes em diferentes contextos de

aprendizagem, compreendendo a aprendizagem contextualizada e cuidando da

homologia dos processos.

SEQUÊNCIA FORMATIVA: GESTÃO DE AULA E INCLUSÃO

Objetivos específicos:

Planejar de forma que os alunos sejam contemplados, considerando a

heterogeneidade das aprendizagens a partir da reflexão/ação/avaliação.

Promover momentos de análise e reflexão sobre as atividades planejadas avaliando se

as intervenções feitas foram desafiadoras e alcançaram os objetivos propostos.

Buscar novas estratégias de ensino e sugestões de atividades que facilitem a solução

das dificuldades em sala de aula.

Utilizar os conhecimentos prévios dos alunos para traçar diretrizes dentro do

planejamento;

Utilizar critérios para montar os agrupamentos produtivos segundo os saberes dos

alunos;

Qualificar a prática e registros a partir do estudo sistemático da fundamentação

teórica sobre as modalidades organizativas (projeto didático, sequência didática e

ocasional);

Proporcionar atividades desafiadoras para que avancem com conhecimentos acerca

dos conteúdos do plano anual;

Conteúdos

Organização de documentos através do recurso tecnológico – Google drive.

Organização e composição de portfólio segundo documento orientador da rede.

Estratégias de gestão de aula;

Agrupamentos produtivos;

Inclusão e seus princípios;

Trabalho do AEE – propostas, condutas, etc.

Modalidades organizativas;

O papel do professor como mediador de conflitos;

Anomia, heteronomia e autonomia no desenvolvimento infantil.

Estratégias

Fundamentação teórica através de textos e/ou vídeos dos seguintes teóricos: Júlio

Groppa Aquino, Yves de La Taille, Telma Vinha, Celso Vasconcelos, Ulisses Ferreira e

Bia Gouveia.

Roda de opinião sobre os temas estudados com sistematização das discussões;

Análise de boas práticas (práticas externas);

Vídeos para sensibilização sobre os assuntos tratados com pauta de observação e

socialização das discussões;

Partilha de boas práticas da escola;

Colocando o conhecimento em ação: realizar planejamentos coletivos ou por

ano/ciclo que coloquem os assuntos estudados em prática junto aos alunos;

Construção de um portfólio digital com todo o material estudado: vídeos, textos,

tarefas, contribuições de prática cotidiana, fotos, sistematizações dos conteúdos

estudados. Tal portfólio será compartilhado com os professores através de upload no

Google drive, na intenção de que todos tenham acesso ao material estudado nas

etapas da sequência formativa.

Sequência formativa: Matemática e Práticas de Linguagem

Objetivos Específicos:

Utilizar os conhecimentos prévios dos alunos para traçar diretrizes dentro do

planejamento;

Utilizar critérios para montar os agrupamentos produtivos segundo os saberes dos

alunos;

Inserir na prática de jogos matemáticos na rotina, propiciando que os alunos

vivenciem os conceitos matemáticos e os sistematizem;

Sistematizar sequências didáticas para ampliar a aprendizagem acerca do SND;

Utilizar a análise de textos bem escritos como estratégia para sistematizar o estudo

dos gêneros propostos, encadeando a ampliação da aprendizagem sobre os recursos

linguísticos dos gêneros estudados;

Sistematizar uma sequência didática para apresentar os gêneros propostos nos

trimestres;

Reflexão/ação/avaliação sobre a heterogeneidade das aprendizagens e como planejar

para que todos os alunos sejam contemplados;

Promover momentos de análise e reflexão sobre as atividades planejadas avaliando se

as intervenções feitas foram desafiadoras e alcançaram os objetivos propostos.

Buscar novas estratégias de ensino e sugestões de atividades que facilitem a solução

das dificuldades em sala de aula.

Conteúdos

Análise de textos bem escritos;

Propósitos de leitura: ler para pesquisar, instruir-se, deleitar-se, etc.

Gêneros: características, aspectos linguísticos e discursivos. O foco serão os gêneros

propostos no plano de ensino anual.

Jogos matemáticos (jogos do PNAIC), uso do ábaco e material dourado;

Regularidades do sistema de numeração decimal;

Propostas de produção de texto: reescrita individual, em agrupamentos e coletiva e

produção de autoria.

AÇÕES PROPOSTAS

Apresentação do plano de formação aos professores, validação e ajustes das etapas

previstas;

Análise de vídeos sobre os temas (referencial teórico e prático) estudados a partir de

observáveis relacionando com a prática realizada na escola (CENPEC, Salto para o

Futuro, PNAIC, site da Nova Escola e Escrevendo o Futuro).

Aprofundamento de fundamentação teórica e prática utilizando o material do PNAIC

com foco em matemática;

Planejamento coletivo de atividades por ano/ciclo, a partir da formação, para serem

aplicadas em sala de aula.

Socialização de atividade realizada no grupo de HTPC.

Análise de atividades dos alunos, seguido de reflexão e sistematização sobre a

aprendizagem dos alunos nos diferentes momentos de avaliação (portfólio, ficha de

rendimento, discussões em CAC);

Vivências de atividades que possibilitem a discussão sobre a prática pedagógica,

ampliando possibilidades de trabalho com as áreas de conhecimento.

Elaboração de registros coletivos, com o objetivo de sistematizar os conhecimentos

aprendidos e serem validados pela equipe que subsidiará os planos de ação desta

unidade escolar.

Observação de sala com pauta compartilhada e devolutiva.

Análise das atividades dos alunos e devolutivas.

Atendimento individual aos professores.

Observação dos portfólios, discussões e encaminhamentos no Conselho de

ano/ciclo.

Jogos online com sistematização após o jogo.

3.1.3. Avaliação do Plano de Formação dos Professores

A avaliação será processual e contínua, tendo como foco de observação a homologia

dos processos, através da análise de plano de ação, observação de aulas do professor e

análise dos portfólios dos alunos. Esta avaliação adotará os seguintes focos e

procedimentos:

Observação pela EG se a prática pedagógica foi aprimorada e qual ainda precisa

de investimento formativo;

Sistematização das discussões e conhecimentos, adquiridos pelo grupo, por meio

dos registros realizados em HTPC – os registros serão realizados em dupla e retomados

no próximo HTPC.

Nas reuniões pedagógicas será realizada avaliação através de questões objetivas

para serem respondidas por todos.

Monitoramento das planilhas de aprendizagem dos alunos, verificando os avanços

e propondo ações pedagógicas voltadas às necessidades apresentadas.

Análise do resultado obtido nas aprendizagens dos educandos avaliado durante os

conselhos de ano/ciclo pela equipe docente.

Avaliação pelos professores sobre as contribuições das formações na mudança das

práticas pedagógicas através de registro escrito ou oral;

Sistematizações parciais das discussões e no final do processo a equipe organizará

um texto sobre os principais pontos discutidos.

Análise dos planos de ação, portfólios, atividades propostas aos alunos, observando

se está ocorrendo mudança e incorporação nas práticas pedagógicas.

Observação dos avanços e dificuldades ainda apresentadas, sugerindo propostas de

solução e proporcionando troca de experiências das ações e atividades realizadas

pela equipe.

Auto avaliação semestral.

Responsáveis pelo Plano Formativo:

Equipe gestora

Organização do “Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo” (HTPC)

Momento de planejamento e reflexões sobre a prática envolvendo os professores e a

equipe de gestão. É coordenado pela Coordenadora Pedagógica que faz propostas

pertinentes às necessidades do grupo para que estes aprimorem o trabalho realizado

com os alunos, assim como faz propostas de acordo com a demanda da Secretaria de

Educação.

Temos um único grupo de HTPC, cujos encontros acontecem todas as segundas-feiras

das 18h40 às 21h40.

O acompanhamento da coordenadora pedagógica é organizado nos dias em que a

professora está presente e de acordo com a necessidade formativa e a demanda

verificada. Além disso, a professora realiza nas 5 horas destinadas ao HTP atividades

autônomas e/ou dirigidas como: planejamento, organização de registros, atividades,

atendimento à pais, devolutiva junto da CP e preparação de materiais.

A sistematização do acompanhamento da coordenação pedagógica ocorre através

de registros das ações pontuais como: registro de atendimento individualizado,

devolutivas de observação de sala e devolutivas nos cadernos de registro do PAA

(Programa de Apoio à Aprendizagem – eixo Professor em Parceria).

O acompanhamento do trabalho e registro do PAA acontece mensalmente, com

leitura do registro da professora em caderno específico, contendo: a descrição da

atividade, o(s) aluno(s) atendido(s), os objetivos da aula e as intervenções realizadas.

Acontecem devolutivas pontuais, por escrito, da coordenadora pedagógica.

3.2. Auxiliares em Educação

3.2.1 Caracterização

As Auxiliares em Educação tem como principal função acompanhar o aluno com

deficiência no ambiente escolar de forma individualizada para facilitar sua mobilidade e

auxiliar nas necessidades pessoais de alimentação, higiene e locomoção com

acompanhamento e orientação do professor da sala regular . A professora do AEE fará as

orientações para o professor da sala para que este oriente o auxiliar.

A Equipe de Gestão tem o papel fundamental de orientar e direcionar o trabalho de

acordo com as diretrizes da Secretaria de Educação dentro da proposta pedagógica da

escola validada por estes profissionais.

Orientações às Auxiliares em Educação

O trabalho a ser desenvolvido pelos auxiliares deverá estar de acordo com a

orientação do professor da sala do regular ao qual este aluno pertence.

Os profissionais acima citados deverão acompanhar o aluno nos diferentes

momentos da rotina escolar de acordo com as necessidades apresentadas pelo aluno.

Receber e entregar os alunos no portão de transporte, cuidar, supervisionar e

orientar os educandos quanto à sua higiene corporal, alimentação e locomoção;

Colaborar no desenvolvimento de atividades apoiando o aluno nas suas

necessidades;

Para o bom andamento do trabalho é necessário manter uma postura ética e de

respeito em relação ao aluno atendido, aos demais alunos da turma e a todos os

funcionários.

3.2.2. Plano de formação para os Auxiliares em Educação Justificativa

Temos como prioridade assegurar uma formação que garanta a qualidade do

trabalho e atenda as necessidades dos alunos através de ações e reflexões sobre a prática

inclusiva.


Investir na formação subsidiando a auxiliar na prática do trabalho;

Estabelecer parcerias no contexto escolar para que se criem procedimentos e ações

visando uma maior segurança do aluno, garantindo seus direitos e o

desenvolvimento de suas potencialidades;

Mediar a relação do auxiliar com o professor da sala regular através de orientações

específicas em relação ao trabalho a ser desenvolvido junto ao aluno.

Ações propostas

Discutir ações ligadas aos princípios da escola pública, laica e para todos

(acolhimento, respeito, atendimento as necessidades entendendo que todos são

capazes de aprender);

Reuniões periódicas com a Equipe de Gestão, auxiliares, professores do

Atendimento Educacional Especializado e professores da sala regular para orientar

e organizar a prática.

Formações oferecidas pela SE.

Inserir os auxiliares no projeto único: “Literatura” para que se apropriem melhor

da concepção de ensino.

Responsáveis: Equipe de Gestão, Professores do Atendimento Educacional especializado,

professor do regular.

Cronograma: Trimestralmente

3.2.3. Avaliação do Plano de Formação para os Auxiliares em Educação

A avaliação será processual e contínua, ocorrerá por meio das observações da

Equipe de Gestão sobre o desempenho e envolvimento de todos assim como a

incorporação dos conhecimentos. Será avaliado também pelos pais dos alunos

envolvidos, tendo como foco de observação o desenvolvimento do aluno após

explanação do trabalho desenvolvido em sala.

Após as formações será proposto momento para reflexão das ações onde todos os

profissionais poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças

que se fizerem necessárias através de perguntas objetivas.

Auto avaliação destacando alguns tópicos relevantes para o trabalho.

3.3. Funcionários

"O que se faz agora com as crianças é o que elas farão depois com a sociedade.”

Kart Mannheim

3.3.1. Caracterização

O quadro conta com dois inspetores, seis funcionários de apoio e três oficiais de

escola, a rotina de cada segmento foi elaborada de modo a atender o período integral de

funcionamento da escola e a organização do trabalho foi discutida com o grupo para a

divisão de tarefas.

Na merenda, contamos com duas funcionárias terceirizadas da empresa Convida

Neste ano de 2017, realizaremos ações formativas com foco no projeto único da escola:

literatura.

3.3.2. Plano de Formação para os Funcionários Justificativa:

Após levantamento das necessidades formativas e através da observação da

Equipe de Gestão e levando em consideração a função que exercem e as possíveis

parcerias que possam estabelecer iremos inserir os funcionários no projeto único da

escola: literatura para que estes se sintam corresponsáveis no desenvolvimento do

trabalho, e também para que possam usufruir dos momentos de leitura, favorecendo o

hábito pela mesma e ampliando seu repertório.

Objetivos Gerais e específicos:

Compreender o trabalho realizado para apoiar os professores e estabelecer

parcerias nas questões do dia a dia (organização e limpeza dos espaços,

atendendo às solicitações e tratamento aos alunos);

Realizar conversas periódicas para divulgar ações comuns e promovendo maior

integração através de uma postura ética e de respeito.

Conhecer a proposta de trabalho e suas concepções para agir em consonância

com a mesma, obedecendo aos princípios da escola pública;

Respeitar e manter os combinados estabelecidos pelo grupo;

Sensibilizar sobre o trabalho em equipe e o desempenho das atribuições de seu

cargo.

Ações propostas

Reuniões para apresentação do trabalho desenvolvido na Unidade Escolar;

Reuniões periódicas para refletir sobre o papel de cada um, sobre o trabalho em

equipe, discussão sobre como desempenham suas funções e quais mudanças são

necessárias para que não haja sobrecarga de tarefas.

Distribuição da demanda de serviços entre os membros das equipes.

Acompanhamento do trabalho das equipes pela Equipe de Gestão;

Conversas e orientações sempre que se fizer necessário sobre os procedimentos

administrativos visando melhor gerenciamento da rotina escolar;

Participação dos funcionários na Parada Literária , ação prevista no projeto

único: Literatura.

Responsáveis: Equipe de Gestão, equipe do apoio e professores.

Cronograma

Fevereiro: vídeo “Como fazer o seu melhor” Mário Sergio Cortella,

conscientização sobre a importância do trabalho, divisão de tarefas.

Março: socializar o projeto único da escola, avaliar o trabalho realizado

até o momento.

Abril, Maio, junho, setembro, outubro, novembro: participação na parada literária.

Agosto: retomada dos combinados e redistribuição das tarefas, caso

necessário.

Dezembro: Avaliação

3.3.3. Avaliação do Plano de Formação para os Funcionários

A avaliação será processual e contínua, ocorrerá por meio das observações da

equipe escolar sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo,

tendo como foco de observação a incorporação dos conhecimentos adquiridos nas

práticas.

Após as formações será proposto momento para reflexão das ações onde todos

poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se

fizerem necessárias através de questões objetivas.

Autoavaliação refletindo sobre o desempenho de sua função frente à demanda da

escola e a formação realizada.

4. Conselhos

4.1. Conselho de Escola

4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola

O Conselho de Escola é uma das instâncias da gestão democrática,

composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar de (pais,

alunos, professores, funcionários de apoio e direção).

De modo geral, os representantes do Conselho de Escola, participam e

colaboram com o trabalho da unidade escolar visando à qualidade do atendimento aos

nossos alunos.

Os membros que compõem o Conselho de Escola foram eleitos no dia

22/02/2017, com a responsabilidade de representar os anseios, e expectativas da

comunidade. As datas das reuniões constam no calendário anual.

Segmento - Funcionários Suplentes Mandato

Rosana Capassi Bautuilhe Fioretti Samara Buainain Andrade Santos

1º de abril de

2.017 A

31 de março de 2.018.

Thaís Alcantara de Souza Lopes Raquel de Freitas Alves Adriana Aparecida dos Santos

Marina Lucilia de Souza

Suzyvalda Rocha Xavier

Segmento – Pais Suplentes

Josimagno do Nascimento Oliveira

Cinthia Alves de Lima

Antonia Patricia de Queiroz Mendes

Ana Paula Sales

Patricia Barboza da Nobrega

Maria de Santana da Cruz

4.1.2 Plano de ação do Conselho de Escola

Justificativa

O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental

para garantir o processo de participação de todos os segmentos envolvidos

na comunidade escolar, para tanto se faz necessário qualificar novas

formas de participação onde todos se sintam responsáveis pelo processo e

participem de forma mais efetiva das decisões.


Garantir a gestão democrática da escola através da participação dos

diferentes segmentos da comunidade;

Decidir em parceria com a direção, propondo soluções para os

problemas de natureza administrativa e pedagógica;

Participar da Construção do Projeto Político Pedagógico refletindo

sobre a concepção da escola pública, laica e para todos;

Deliberar para Manutenção Geral do Prédio Escolar;

Discutir sobre os procedimentos escolares nos casos de conflito entre

alunos e que envolve os familiares.

Fortalecimento dos colegiados

Ações propostas

Convocar reuniões periódicas para que se discutam e resolvam

questões da escola.

Discutir os assuntos elencados nas reuniões do Conselho Mirim e

realizar os encaminhamentos.

Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de

Escola através de folders, cartazes, bilhetes, quadros no pátio,

agenda, blog e etc.

Discutir e decidir sobre a organização de eventos e atividades:

sábados letivos, semana da criança, atividade de encerramento de

ciclo II.

Envolver os membros do conselho nas ações que serão realizadas

envolvendo o projeto único da escola: Literatura.

Responsáveis: Equipe de gestão e membros do conselho de escola.

Cronograma: Reuniões bimestrais de acordo com o calendário.

4.1.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho de Escola

A avaliação da atuação do Conselho de Escola ocorrerá por meio das discussões e

reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final

de cada semestre, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos

poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se

fizerem necessárias para o próximo ano, através de documento próprio com

perguntas.

4.2. Conselho Mirim

4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim

O Conselho Mirim existe em nossa escola desde 2009, é formado por um

representante de cada Ano Ciclo eleito, no início do ano, pelos colegas de classe. As

reuniões acontecem mensalmente no período da manhã e tarde para discutirmos

assuntos pertinentes à rotina escolar no intuito de sensibilizar e cor responsabilizar os

alunos nas ações desenvolvidas.

Na primeira reunião os alunos recebem um caderno para colar a pauta do dia e

fazerem o registro de todos os encontros.

É um momento especial para que os alunos falem e sejam ouvidos, levantem quais

aspectos precisam ser melhorados, assim como dão sugestões para viabilizar a solução

para o problema.

Todos os assuntos tratados nestas reuniões são repassados para os demais alunos

da turma, pelo representante, onde o professor da sala abre espaço para atuação

desses alunos. Geralmente conversam, fazem pesquisas com os demais alunos, e

retomamos no encontro seguinte.

Em 2014 pretendíamos avançar com este grupo no sentido de ampliar as

discussões para além do uso dos espaços, melhorias, prioridades, envolvendo-os em

outras demandas como: relações interpessoais, regras e combinados, qualidade no uso

dos espaços, eventos, entre outros.

Com os avanços nas discussões com este grupo pretendemos neste ano de 2017

lançar outros desafios envolvendo esses alunos em ações onde todos coloquem em

pratica todo seu potencial para desenvolver ações que predomine o protagonismo

infantil, para isso iremos propor reuniões mensais de acordo com o cronograma

firmado no primeiro encontro.

Acreditamos que a participação dos alunos nas reuniões do conselho mirim

complementam o processo de aprendizagem, pois os alunos precisam assumir uma

postura de responsabilidade, disciplina e iniciativa, na tentativa de ajudarem a garantir

uma educação de qualidade para todos os alunos.

REPRESENTANTES PARA O CONSELHO MIRIM POR TURMAS 2017

MANHÃ

TURMA PROFESSORA REPRESENTANTE

1º ANO DO CICLO INICIAL A

ANDREIA SOFIA

1º ANO DO CICLO INICIAL B

SUZY NICOLE


RAQUEL LARISSA


CINTHIA LARISSA


FLAVIA KAUAN


CIRENE EDUARDA

1º ANO DO CICLO II A

GISELE.H. GUILHERME

1º ANO DO CICLO II B

SILVANA NUBIA

2º ANO DO CICLO II A

SIMONE T. ISABELLE

2º ANO DO CICLO II B LENITA

FELIPE

REPRESENTANTES PARA O CONSELHO MIRIM POR TURMAS 2017

TARDE

TURMA PROFESSORA REPRESENTANTE

1º ANO DO CICLO INICIAL C

FABIANE LUCAS

1º ANO DO CICLO INICIAL D

PRISCILA ANNA CLARA


SOLANGE NICOLI


ALESSANDRA RAFAELLA


EUDES THAMIRES


GISELE KAIQUE

1º ANO DO CICLO II C

LETICIA YASMIM

1º ANO DO CICLO II D

KARLA SOPHIA

2º ANO DO CICLO II C

CRISTIANNE KAREN

2º ANO DO CICLO II D

MARISA HENRIQUE

4.2.2. Plano de Ação do Conselho Mirim Justificativa O Conselho Mirim é uma ação que visa sensibilizar os adultos quanto

à importância dessa participação, através do exemplo e empenho das

crianças.

É um espaço privilegiado onde os alunos podem colocar seu ponto de

vista, elencar sugestões para os problemas detectados e

corresponsabilizá-los quanto a efetivação das ações elencadas neste

grupo.


Criar uma cultura participativa entre os alunos que são parte

principal do processo educativo;

Garantir um espaço organizado e permanente para que os

alunos possam falar e serem ouvidos, debatendo ideias

específicas do cotidiano escolar;

Corresponsabilizar todos para a concretização das ações;

Antecipar alguns assuntos para serem discutidos com o

Conselho de Escola levando o ponto de vista dos alunos.

Envolver os alunos do conselho mirim no projeto único da

escola: Literatura, atuando junto aos seus colegas de sala.

PPP vivo, filmagem da rotina escolar com foco nas

aprendizagens a partir da ótica dos alunos do conselho mirim

em parceria com os monitores do laboratório de informática.

Ações propostas

Reuniões mensais para debater ideias;

Pesquisa e ou conversa com os demais alunos da sala;

Retomada dos assuntos e encaminhamentos das ações;

Acompanhamento da execução das ações.

Socialização dos assuntos tratados em suas salas de aula

acerca do projeto único;

PPP vivo para postagem no blog da escola, com foco nas

aprendizagens em parceria com os monitores do LAB.

Responsáveis: Conselho de Escola, Conselho Mirim, Equipe de Gestão

e PAPP.

Cronograma: Reuniões mensais (assuntos variados de acordo com o

plano e dinâmica escolar).

4.2.3. Avaliação do Plano de Ação do Conselho Mirim

A avaliação se dará ao final de cada ação efetivada, envolvendo os alunos do

conselho Mirim.

Avaliação da Equipe de Gestão com os representantes/conselheiros para avaliar

a organização dos encontros, a periodicidade, dinâmica, assuntos tratados, através de

instrumento próprio com perguntas abertas;

Autoavaliação através de perguntas e respostas.

Avaliação da equipe escolar e comunidade no final do ano letivo.

5. Associação de Pais e Mestres

5.1. Caracterização

A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Dr. José Ferraz de Magalhães Castro” atua

juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no

aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração

família-escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e

realização das atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de

equipamentos específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de

acordo com as orientações recebidas da Secretaria de Educação. A expectativa dos

membros é que os alunos aprendam e sejam respeitados em suas particularidades. Os

participantes são muito empenhados, não medem esforços para concretizar as ações

propostas. As reuniões acontecerão mensalmente, conforme combinado com todos os

membros e previsto no calendário anual.

MEMBROS DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

CARGO NOME

Presidente Rosana Capassi Baltuilhe Fioretti 1ª Secretária Thaís Alcantara de Souza 2ª Secretária Josimagno do Nascimento Oliveira Membro Ana Paula Sales Membro Adriana Aparecida do Santos

CARGO NOME

Diretora Executiva Maria de Santana da Cruz Vice Diretora Executiva

Antonia Patricia de Queiroz Mendes

1ª Tesoureira Raquel de Freitas Alves

2ª Tesoureira Rita de Cassia Mendes Ramos 1ª Secretária Fabiane Barboza Rocha

Lourenço 2ª Secretária Suzyvalda Rocha Xavier

CARGO NOME

Presidente Patricia Barboza da Nobrega Membro Cinthia Alves de Lima Membro Marina Lucilia de Souza

5.1 Plano de Ação para a Associação de Pais e Mestres Justificativa: Considerando as funções e finalidades da Associação de Pais e

Mestres, é necessário garantir a participação mais efetiva da

comunidade escolar nas decisões relativas à organização e

funcionamento escolar nos aspectos administrativos, pedagógicos e

financeiros.

AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA)

Reuniões com os membros a fim de deliberar sobre

detalhamento do plano de trabalho do convênio da prefeitura

com a escola (previsão de verba para Estudo do meio – cinema,

parque inflável, materiais diversos para o sábado letivo e

prioridade para manutenção do prédio);

Análise e discussão sobre a necessidade de pequenos reparos

decorrentes do desgaste natural;

Análise e discussão sobre a compra de materiais previstos nos

projetos pedagógicos da unidade escolar.

RESPONSÁVEIS: Equipe de Gestão, membros da APM.

PRAZO/PERIODICIDADE: Reuniões mensais de acordo com o

Calendário Escolar.

5.3. Avaliação do Plano de Ação da APM

A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das

discussões e reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano

letivo. Ao final de cada semestre, será proposto um momento para reflexão das ações,

através de questionário onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e

sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano.

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

1. Objetivos

Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases;

Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:

- Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental;

- Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão

prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental

disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta

lei. ”

Objetivo da Educação Básica

LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Capítulo II

Seção I

Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,

assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e

fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

Do Ensino Fundamental

“Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos,

gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a

formação básica do cidadão, mediante:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno

domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,

das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição

de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e

de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. ”

Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos

seguintes princípios:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a

arte e o saber;

Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

Valorização do profissional da educação escolar;

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

Garantia de padrão de qualidade;

Valorização da experiência extraescolar;

Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

Levantamento dos Objetivos Gerais e Específicos

Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções

pedagógicas: que mundo queremos, que comunidade trabalhamos, que educação

fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, estagiários de apoio

à inclusão, educadores seremos e que alunos queremos, fazer o levantamento dos

conteúdos de cada turma, ano/ciclo, termo da escola.

Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:

LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório,

nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento

cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as

contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,

especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.”.

Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O

currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos

direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de

julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a

produção e distribuição de material didático adequado.” .

Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos

estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados,

torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena”.

§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos

aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira,

a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos

africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena

brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas

contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.

§ 2º “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos

indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em

especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileira.”

Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A

música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular

de que trata o § 2º deste artigo. ”

Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.

Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da

Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e

modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal. ”

Objetivos Gerais da Escola

Temos como objetivo formar nossos alunos não só no âmbito acadêmico, mas

também a formação social e pessoal para a prática da cidadania, neste sentido existe a

necessidade de investirmos no trabalho para o desenvolvimento da autonomia levando

em consideração as particularidades e habilidades de cada um não esquecendo que

temos alunos na faixa etária, de 06 a 10 anos, que por estarem em pleno

desenvolvimento tem a necessidade de situações de interação e socialização com o

outro, de cuidado, de brincadeiras orientadas, pois através desta vivência estaremos

ajudando nossos alunos a se apropriarem e desenvolverem capacidades que poderão

auxiliar em suas potencialidades corporais, afetivas, emocionais e éticas, contribuindo

assim para a sua formação.

Garantir uma escola democrática, de qualidade e igualitária que busque

desenvolver a autonomia e que atenda às necessidades de todos os envolvidos no

processo educativo;

Promover a ampliação dos conhecimentos construídos;

Valorizar os diferentes saberes agregados no decorrer da vida de cada um,

tanto dos alunos como dos profissionais, tendo estes como ponto de partida para que

possam ampliá-los;

Estabelecer parcerias com a comunidade escolar;

Investir na valorização e formação dos educadores, entendendo como

educadores todos os funcionários da escola;

Garantir ao educando e à comunidade escolar a formação necessária para o

exercício da cidadania, autonomia e ampliação de conhecimentos (competências e

habilidades).

Nível de Ensino Fundamental – Ciclo Inicial e Ciclo II

O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de

idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010,

estando assim organizados: 1º, 2º e 3º Anos do Ciclo Inicial e 1ºs e 2ºs. Anos do Ciclo

II do Ensino Fundamental de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste

documento.

Organização do trabalho junto aos alunos:

A partir de 2010, visando atender as turmas de 1º Ano do Ciclo Inicial do Ensino

Fundamental de 9 anos , refletimos com todo grupo de funcionários, aspectos do

trabalho a ser realizado com estes alunos, considerando a faixa etária atendi, a

importância do brincar, a organização da rotina e a abordagem lúdica das diversas

áreas de conhecimento.

Ao organizar a rotina, o professor equilibra o número e a sequência de atividades

previstas que proporcionem maior e menor movimento, atividades livres e dirigidas,

individuais e em grupo, considerando as particularidades de cada grupo. A rotina

compõe-se de diferentes momentos e atividades. Algumas dessas atividades são

permanentes, isto é: devem acontecer diariamente e estruturam a rotina tanto no que

se refere ao tempo quanto ao espaço. Uma das atividades permanentes na rotina é o

das atividades externas, ou ao ar livre. Exemplos: desenvolvimento de jogos e

brincadeiras ou outras atividades como ouvir histórias, ler livros, dramatizar e pintar

próximo das árvores num espaço privilegiado da escola. A alimentação e o momento

de brincar também são atividades diárias e permanentes. Neste momento de

aprendizado, a intervenção do professor é muito importante, pois o aluno tem diversas

possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem, como: a atitude de respeito aos

amigos, o fortalecimento do vinculo aluno/professor, a importância dada à

alimentação, a origem de certos alimentos, a valorização de uma alimentação saudável.

Além disso, na escola, a promoção e a manutenção da higiene pessoal das crianças

devem estar sempre presentes. Portanto, esta é mais uma atividade permanente e são

desenvolvidas ações que favoreçam a construção de conhecimentos e hábitos

necessários para que o aluno cuide de si, do outro e do ambiente com autonomia.

Para atender estes e outros objetivos planejamos o diálogo através de diferentes

rodas: temática, de combinados, da música, da história, da apreciação artística, da

conversa etc. Neste espaço o professor realiza intervenções para ajudar as crianças a

organizarem as ideias e faz colocações que contribuem para a construção de

conhecimentos a respeito de uma grande variedade de conteúdos e para o

desenvolvimento de diferentes capacidades.

Estas rodas, também, contribuem para a construção da identidade do grupo, que,

quando se reúne, troca ideias, gostos, preferências, informações, e assim passa a se

reconhecer, a criar vínculos e a construir de fato um grupo.

Atividades diversificadas ocorrem simultaneamente, de livre escolha, desafiadoras,

relacionadas a jogos para que possam ter autonomia, de forma individualizada ou em

parceria. O professor organiza as propostas de atividades: como artes, leitura,

brinquedos, jogos, desenho e outros e observa as atitudes e estratégias dos alunos e

realiza intervenções junto aos grupos. Esta ação irá subsidiar o trabalho, o

planejamento, a organização da rotina e a proposição de atividades diversificadas

posteriores.

As atividades mediadas pelo professor, também são permanentes e podem compor

as modalidades organizativas, como os projetos, as atividades sequenciadas, as

atividades permanentes e as situações independentes. O professor organiza as

situações didáticas de forma a permitir a expressão das ideias dos alunos, a

aproximação sucessiva dos conteúdos e a sistematização dos conhecimentos

construídos.

Objetivos do 1º Ano/Ciclo Inicial

Ampliar a capacidade de argumentação, narração de fatos e interlocução;

Ler com diferentes intenções e finalidades;

Compreender a função social da escrita;

Produzir textos e revisá-los com auxílio;

Avançar em sua hipótese de escrita, apropriando-se da escrita alfabética;

Construir a noção de números e sistema de numeração, identificando

regularidades e comparando escritas;

Utilizar o número como ferramenta para resolver problemas explicitando suas

hipóteses e procedimentos;

Explorar e descobrir procedimentos para comparar grandezas;

Construir procedimentos para coletar e comunicar dados;

Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas reelaborando o

significado sobre o mundo, sobre os contextos e as relações entre seres

humanos;

Ampliar o conhecimento sobre seu próprio corpo e suas possibilidades de

atuação no espaço;

Conhecer diferentes manifestações culturais como constitutivas de valores e

princípios, demonstrando respeito a diversidade.

Objetivos do 2º Ano/Ciclo Inicial

Ampliar a capacidade de argumentação, narração de fatos e interlocução;

Expressar-se em diferentes situações, de forma que se faça entender,

argumentando, narrando e descrevendo;

Ler com diferentes intenções e finalidades;

Ler com autonomia e compreensão;

Produzir textos alfabeticamente, preocupando-se com a coerência e

coesão;

Produzir textos e revisá-los com auxílio;

Ler, escrever e utilizar números para representar situações da prática

social que envolva quantidades;

Resolver situações problema envolvendo as quatro operações, utilizando-

se de recursos pessoais;

Estabelecer semelhanças e diferenças entre objetos, pela observação de

suas formas;

Medir utilizando unidades de medida não convencionais;

Construir procedimentos para coletar e comunicar dados;

Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas

reelaborando o significado sobre o mundo, sobre os contextos e as

relações entre seres humanos;

Ampliar o conhecimento sobre seu próprio corpo e suas possibilidades de

atuação no espaço;

Conhecer diferentes manifestações culturais como constitutivas de valores

e princípios, demonstrando respeito à diversidade.

Objetivos do 3º Ano/Ciclo Inicial:

Planejar a escrita considerando o contexto de produção: organizar

roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com

autonomia.

Produzir textos, preocupando-se com a coerência, coesão e ortografia;

Organizar o texto, dividindo-o em parágrafos;

Revisar os textos com autonomia;

Ler com autonomia e compreensão;

Identificar as ideias principais de um texto;

Inferir o sentido de palavras, expressões e ideias, considerando as

informações explícitas no texto;

Expressar-se em diferentes situações, de forma que se faça entender,

argumentando, narrando, descrevendo ou conversando;

Ler, escrever e utilizar números para representar situações da prática

social que envolva quantidades;

Resolver situações problema envolvendo as quatro operações, utilizando-

se de recursos pessoais ou convencionais;

Estabelecer semelhanças e diferenças entre objetos, pela observação de

suas formas;

Medir utilizando unidades de medida não convencionais ou convencionais.

Objetivos do 1º Ano/Ciclo II

Produzir textos com coerência e coesão, usando conhecimentos sobre as

regularidades ortográficas, pontuação e segmentação de palavras e

frases;

Saber utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas;

Ler para alcançar diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar

ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se;

Ler autonomamente, com compreensão;

Identificar as ideias principais de um texto;

Inferir o sentido de palavras, expressões e ideias, considerando as

informações explícitas no texto;

Apoiar-se em conhecimentos sobre o tema do texto e as características

do portador.

Expressar-se oralmente, preocupando-se com a adequação nas diferentes

situações comunicativas, argumentando, narrando, descrevendo ou

conversando;

Ler, escrever e ordenar números naturais e racionais, identificando as

principais características do sistema;

Resolver problemas que envolvam as 4 operações, fazendo uso de

estratégias pessoais e aplicando seus conhecimentos sobre técnicas

operatórias convencionais;

Ler e interpretar gráficos;

Resolver problemas que envolvam o sistema monetário brasileiro;

Identificar as características das formas geométricas bi e tridimensionais,

percebendo semelhanças e diferenças entre elas;

Estimar e resolver situações problemas que envolvam medições com ou

sem uso de instrumentos convencionais de medida.

Objetivos do 2º Ano do Ciclo II

Produzir textos com coerência e coesão, usando conhecimentos sobre as

regularidades ortográficas, pontuação e segmentação de palavras e

frases;

Saber utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas;

Organizar o texto, dividindo-o em parágrafos;

Revisar os textos com autonomia;

Ler para alcançar diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar

ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se;

Expressar-se oralmente, preocupando-se com a adequação nas diferentes

situações comunicativas, argumentando, narrando, descrevendo ou

conversando;

Ler, escrever e ordenar números naturais e racionais, identificando as

principais características do sistema;

Resolver problemas que envolvam as 4 operações, fazendo uso de

estratégias pessoais e aplicando seus conhecimentos sobre técnicas

operatórias convencionais;

Ler e interpretar gráficos;

Resolver problemas que envolvam o sistema monetário brasileiro;

Identificar as características das formas geométricas bi e tridimensionais,

percebendo semelhanças e diferenças entre elas;

Estimar e resolver situações problema que envolva medições com ou sem

uso de instrumentos convencionais de medida.

QUADRO DE GÊNEROS TEXTUAIS:

A proposta deste quadro é identificar quais os gêneros textuais serão trabalhados

prioritariamente em cada ano/ciclo de forma que os alunos conheçam suas

características e tenham condições de produzi-los oralmente ou escrevê-los. No

entanto, oportunizar a diversidade de gêneros textuais deve ser garantia em todas as

turmas, ampliando o universo letrado dos alunos e possibilitando um trabalho de

desenvolvimento das competências e habilidades de oralidade, leitura e escrita.

QUADRO DE GÊNEROS LITERÁRIOS 2017

1º Ano/Ciclo Inicial

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

Oralidade Poesias; Parlendas; Trava língua; Quadrinhas; Adivinhas; Canções; Debates. Brincadeiras

cantadas. Relatos de

experiências vividas

Trava línguas; Contações; Poesias, Parlendas, Brincadeiras

cantadas, Adivinhas,

Quadrinhas, Canções Debates. Relatos de


Poesias, Parlendas, Contações Trava língua Quadrinhas; Advinhas; Canções; Debates. Brincadeiras

cantadas. Relatos de


Leitura Listas, Contos, Fábulas, Poesias Parlendas; Biografia.

Cantigas Parlendas Quadrinhas Adivinhas Bilhetes Poemas. Mitos

brasileiros, Biografia.

Textos Instrucionais

Informativos Contos de fadas Bilhete Cantigas.

Escrita Lista dos nomes dos alunos;

Listas de diversos campos semânticos.

Escrita de

Escrita de textos de memória (Parlendas e Cantigas e Poemas).

Reescrita coletiva de

Produção de bilhete.

Reescrita coletiva de contos de fadas.

textos de memória.

mitos brasileiros.


1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

Oralidade Contação de histórias;

Debates; Parlendas; Trava línguas; Relatos de


Cantigas, Adivinhas, Pìadas. Debates; Contação de

histórias; Trava línguas; Contos de

tradição oral. Relatos de


Piadas; Debates; Contação de

histórias; Relatos de


Leitura

Parlendas, Fábulas; Contos de

fadas; Adivinhas; Cantigas; Textos

informativos

Adivinhas; Cantigas; Anúncio, Cartazes; Piadas Textos

Informativos. Lendas. Texto

instrucional (receita)

Adivinhas; Cantigas. Anúncio, Cartazes; Piadas. Contos de

fadas;

Escrita

Reescrita de Fábulas;

Produção de Fábulas;

Reescrita e produção de lendas;

Produção de contos utilizando como apoio os contos de Ana Maria Machado.

Produção de conto de fadas com roteiro


1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

Oralidade

Poemas; Contação de

histórias; Debate Relatos de


Piadas; Entrevistas; Argumentação

(Debate) Parlenda

acumulativa. Relatos de


Entrevistas. Seminário Contação de

histórias. Relatos de


Leitura

Contos de encantamento

Música; Adivinhas; Poemas; História em

quadrinhos. Contos

modernos.

Textos instrucionais (regras, receitas, manuais).

Piadas; Textos

Publicitários; Contos

Acumulativos. Contos

populares. Biografia. Provérbios.

Textos Informativos de divulgação científica;

Textos Instrucionais;

Ficha Técnica; Piadas Contos

africanos.

Escrita

Reescrita de contos modernos;

Produção de contos modernos.

Reescrita de Contos Populares;

Produção de biografia

Produção de autobiografia.

Produção de texto informativo (divulgação científica).

Reescrita de contos africanos.

1º Ano/Ciclo II

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre

Oralidade

Contação de histórias;

Argumentação: Debates;

Piadas. Relatos de


Contação de histórias;

Debates; Piadas. Relatos de


Contação de histórias

Debates Argumentação Piadas Poemas Relatos de


Leitura

Literatura de cordel;

Cartas; Fábulas; Textos

Informativos.

Textos Jornalísticos;

Textos Informativos;

Literaturas de cordel;

Contos de aventura.

Contos de esperteza;

Crônicas.

Piada; Textos

jornalísticos, Textos

Informativos; Poemas. Biografia; Crônicas.

Escrita

Reescrita de fábulas (Monteiro Lobato).

Produção de cartas.

Reescrita e produção de contos de aventura.

Produção de Notícia

Produção de quadrinhas e poemas.

Reescrita e produção de contos de esperteza.

2º Ano/Ciclo II

1º Trimestre

2º Trimestre

3º Trimestre Oralidade Contação de

histórias de assombração;

Debates Relatos de


Poemas Debates Contação de

histórias Cordel Relatos de


Contação de histórias

Debates Seminário. Relatos de


Leitura

Contos de

assombração; Texto

Jornalístico; Texto

Informativo em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet etc.)

Textos Jornalísticos;

Poema; Cordel; Texto

Informativo. Biografias Contos de

aventura. Artigo de

opinião.

Crônica; Sinopse Texto

Jornalístico; Texto

Informativo; Texto Científico. Artigo de

opinião.

Escrita

Produção de Contos de Assombração.

Produção de poemas.

Produção de crônicas

Produção de artigo de opinião;

Produção de reportagem.

2- Levantamento dos objetivos e conhecimentos por ano/ciclo.

Considerando os apontamentos já elencados nesse documento e balizando-nos

na concepção pedagógica que norteia o nosso trabalho cabe no presente momento

contextualizarmos o processo de revisão e atualização dos planos anuais iniciados a

partir do parecer do PPP 2014, no qual a Orientadora Pedagógica, que acompanha

nosso percurso escolar, apontou alguns direcionamentos reflexivos, atestados e

reafirmados por nossa chefia da S.E.

Além das discussões com a equipe gestora que contribuíram para reflexão junto

a equipe escolar, consideramos ainda as práticas docentes atuais, pois grande parte

dos professores já realizavam seu planejamento englobando parte do conteúdo de

acordo com as Modalidades Organizativas, promovendo dessa forma, maior

integração e correlação entre os conteúdos previstos, a favor de uma aprendizagem

reflexiva, que permeia as várias áreas do conhecimento.

Essas práticas já validadas pela equipe docente, ainda que nem sempre

documentadas por escrito, garantiram à equipe gestora maior segurança para

promover a partir do ano letivo de 2015, um avanço qualitativo de reorganização dos

planos anuais, proporcionando estudos formativos e espaços para leitura e

atualização do currículo, organizando-o nas modalidades organizativas.

A equipe gestora promoveu algumas formações para compreensão da proposta e

esclarecimento de possíveis dúvidas referentes aos projetos, sequências didáticas,

atividades permanentes e independentes. Além disso, foi ressaltada a importância de

preservação do currículo no que se diz respeito ao seu conteúdo, visando não excluir

objetivos já previstos e significativos aos nossos educandos.

O processo foi avaliado em 2015 pela equipe docente como árduo e

extremamente desafiador, porém os professores, de modo geral, reconhecem nos

planos atuais maior familiaridade com a prática de fato realizada em nossa escola,

sendo, portanto, um ganho deste processo já que concluímos a atualização e revisão

do documento tendo agora planos anuais recém-atualizados e mais significativos à

toda equipe, que melhor subsidiarão as ações e formações docentes.

Outras avaliações também foram possíveis de serem feitas, à medida que o

plano esteve incorporado e vivenciado na prática da rotina escolar do ano anterior,

sendo, portanto, possível agora qualificarmos ainda mais o documento.

A devolutiva dos planos anuais foi feita em HTPC aos professores que

assumiram para o decorrer de 2015 a tarefa e grande responsabilidade de irem

vivenciando e aprimorando os registros dos planos, efetivando cada vez mais sua

correspondência com a realidade vivenciada na escola e com as expectativas

propostas e acreditadas nas devolutivas por ano/ciclo. O objetivo dessa devolutiva

não foi na ocasião, de forma nenhuma, desencorajar o professor, mas sim contribuir

com o seu olhar crítico e reflexivo, pois muito acreditamos no potencial de cada

profissional que atua conosco.

Seguem alguns pontos que foram então ressaltados de modo geral e que foram

resgatados neste momento enquanto aspectos gerais norteadores do currículo de

nossa Unidade Escolar.

“O QUE PRECISAMOS VALORIZAR AGORA”

Currículo organizado e sistematizado.

Propostas coerentes e próximas da realidade cotidiana do ano/ciclo.

Valorização dos conteúdos procedimentais e atitudinais, além dos

conceituais, já anteriormente descritos.

Currículo integrado, favorecendo a interdisciplinaridade já que não

aprendemos isoladamente, mas sempre estabelecendo relações diretas

com as nossas vivências e práticas sociais, com outros conceitos,

conteúdos e aprendizagens anteriores.

Garantia dos registros das atividades permanentes desenvolvidas,

enquanto parte do currículo, com objetivos próprios e importantes como:

correção da lição de casa, rodas de conversa, escrita coletiva diária da

rotina, organização do dia/calendário; assembleias escolares; dentre

outras.

Preservação do currículo anterior, sem a omissão de objetivos e

conteúdos, garantindo um processo de mudança sem “perdas”.

Atividades que farão maior sentido ao aluno por serem, em grande parte,

desenvolvidas em propostas sequenciadas e agregadas de

“sentido/função social”.

Atualização e aprimoramento do currículo considerando as recentes

formações em âmbito escolar e documentos normativos de âmbito

nacional, disponibilizados a equipe docente.

Trabalho em equipe, respeitando e acolhendo “diferentes” saberes e

valorizando os processos individuais, sem perder o foco coletivo da

proposta.

Processo reflexivo e crítico ao docente que não recebe um documento

pronto para “executar”, mas o constrói, sendo de fato um coautor

importantíssimo do PPP, embutindo ao mesmo suas relações, suas

impressões, expectativas, suas trocas e experiências, de acordo com um

objetivo maior e comum, a plena aprendizagem dos nossos alunos de

acordo com a concepção prevista e discutida. Portanto o processo não

enriqueceu somente o documento, mas proporcionou crescimento

profissional à toda equipe escolar.

Orgulho de fazer parte desse processo e dessa conquista.

O QUE PRECISA SER REPLANEJADO OU REPENSADO”

Considerar e descrever o uso dos netbooks, LAB e outras tecnologias

educacionais como estratégia em diferentes momentos dos projetos e sequências

didáticas previstas no currículo, considerando suas diferentes formas de uso,

recursos e objetivos.

Ampliar os registros sobre avaliação, apontando não somente a participação

dos alunos, mas o que será avaliado, como e através de quais instrumentos, além de

manter em foco o objetivo que é que todos aprendam, portanto a avaliação precisa

ainda garantir a reflexão e o replanejamento da equipe docente, propondo outros

instrumentos, tempos e espaços para aprendizagem dos alunos. Assim sendo, faz-se

necessário ampliar os textos de avaliação nesse sentido e até mesmo citar os

seguintes instrumentos metodológicos, de comum utilização por todos: portfólio,

ficha de rendimento, planilha de monitoramento da aprendizagem (conselhos de

ano/ciclo).

Propor sequências didáticas ou atividades independentes que busquem atender

aos outros gêneros do quadro de gêneros, em especial aos da leitura, ampliando a

utilização dos gêneros não literários (piadas, textos informativos, textos de

divulgação científica, etc.) e o trabalho com as matrizes de referência da Provinha

Brasil, Prova ANA, Prova Brasil já que várias habilidades e competências se ampliam

em virtude de alguns gêneros, em específico.

Quatro eixos da matemática precisam estar bem definidos, no currículo, para

contemplá-los em todos os trimestres. Verificar se as ações planejadas de fato

garantem os quatro eixos e todos os objetivos (números e operações, espaço e forma,

geometria e tratamento da informação).

Ampliação do trabalho de oralidade, em atendimento aos vários objetivos

previstos, promovendo a reflexão sobre os gêneros da oralidade e seus espaços

legítimos e sociais de uso.

Aprimoramento dos registros de sequências e projetos, evidenciando todos os

objetivos, conteúdos e etapas, de acordo com as áreas do conhecimento envolvidas.

Ampliação das possibilidades de trocas e articulação dos planos anuais de

diferentes anos/ciclos, Artes, Educação Física e AEE, proporcionando objetivos

maiores e comuns a toda equipe, que privilegiem a troca entre profissionais e alunos,

o diálogo, a socialização dos saberes construídos, a maior participação da

comunidade e os alunos enquanto protagonistas do seu processo de aprendizagem.

O processo vivenciado inicialmente no ano letivo de 2015, as práticas em sala

de aula já validadas pela equipe docente, bem como os estudos formativos constantes

reforçando tal organização, permitiu neste ano um refinamento do trabalho feito no

ano anterior, de acordo ainda com as devolutivas que foram produzidas pela Equipe

Gestora.

Para este aprimoramento no ano letivo de 2016, a equipe gestora novamente

organizou diversos documentos formativos e norteadores, ampliando e qualificando

o olhar da equipe docente. Os documentos foram apresentados, esclarecidos e

disponibilizados em versão digital à equipe de professores. Foram eles:

Parâmetros e referenciais Curriculares Nacionais;

Proposta Curricular de São Bernardo do Campo;

Direitos de aprendizagem do ciclo de alfabetização (em consonância às

formações do PNAIC – Programa Nacional de Alfabetização na Idade

Certa);

PPP 2016 da nossa escola;

Quadro de gêneros textuais revisto e atualizado;

Matrizes de referência das avaliações externas (Provinha Brasil, Prova

ANA e Prova Brasil).

Materiais diversos formativos sobre modalidades organizativas

(balizados na concepção de Délia Lerner e revalidados no material do

PNAIC);

Modelos e matrizes (planilhas) para construção de sequências didáticas,

projetos, atividades permanentes e independentes.

Mais uma vez neste ano letivo, além de contribuir diretamente no suporte

formativo e pedagógico, a equipe gestora providenciou ainda tempos e espaços

destinados a esta relevante atividade de revisão e atualização do currículo,

organizando todos os espaços de HTP (Horários de Trabalho Pedagógico) e HTPC

(espaços formativos) dos meses de fevereiro e março para tal finalidade, afinal

sabemos que a ação precisa ser coletiva, negociada e dialogada por toda equipe

docente e, em especial, aos pares que atuam frente ao mesmo ano/ciclo, garantindo

efetivamente o mesmo direito de aprendizagem a todos os nossos alunos.

Iniciamos 2017 com algumas ações elencadas como prioridade e que já estão sendo

revisadas pela equipe docente no que diz respeito aos gêneros literários para serem

trabalhados nos anos ciclos e o replanejamento das modalidades organizativas a

partir das orientações recebidas da coordenadora, tendo em vista as novas turmas

formadas em 2017 e a necessidade de trabalho com essas turmas. Após

esclarecimento sobre o processo que muito nos orgulhou e nos orgulha até hoje, cabe

por fim parabenizarmos a todos os envolvidos por esse esforço coletivo e inédito, que

acreditamos inclusive ser precursor em nossa rede municipal de ensino. Seguem os

planos anuais por ano/ciclo dentro das modalidades organizativas por trimestre e

em:

PROJETO DIDÁTICO

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

ATIVIDADES PERMANENTES

Foram distribuídas através dos trimestres e por ano/ciclo, artes e

educação física, bem como plano de trabalho para o laboratório de

informática, AEE e projeto geral.

Projeto Único: “O baú mágico da leitura”

Justificativa:

O trabalho com leitura está em novo patamar em nossa escola por

conta dos indicativos coletados junto aos professores, através do

levantamento de expectativas. Os professores compreendem a função

da leitura em suas diferentes modalidades: leitura pelo professor,

leitura pelo aluno, leitura compartilhada, leitura para apresentar aos

outros. Ler e apreciar um texto, atribuir sentido a ele, reler, comentar,

comparar com outras leituras, ouvir o que dizem outras pessoas sobre o

mesmo texto e ampliar seu olhar são ações que a escola desenvolverá

em cada ano/ciclo.

A leitura feita pelo professor terá "horário nobre" nas salas de

aula e também será uma atividade permanente. A leitura ocorre

diariamente e, com isso, os professores têm mostrado aos alunos sua

importância. As crianças podem conhecer diversos gêneros textuais,

escritores e suas obras, valorizar diferentes estilos e apreciar textos de

qualidade, previamente selecionados pelo professor, que compartilha

com elas os critérios de sua escolha, ofertando ainda condições e

repertório para criar seus próprios critérios de escolha e apreciação.

A leitura compartilhada ou colaborativa - aquela em que alunos e

professor leem juntos um mesmo texto e apresentam suas ideias e

impressões acerca do que foi lido - tem como finalidade, segundo Kátia

Bräkling, no texto: Sobre a leitura e a formação de leitores: "ensinar a

ler, ou seja, criar condições para que as estratégias de atribuição de

sentido (sejam relativas à mobilização de capacidades de leitura, ou

utilização de determinados procedimentos e desenvolvimento de

comportamentos leitores) sejam explicitadas pelos diferentes leitores,

possibilitando, dessa forma, que uns se apropriem de estratégias

utilizadas por outros, ampliando e aprofundando sua proficiência

leitora pessoal". A leitura compartilhada tem o intuito de dar aos alunos

um modelo de leitor (o professor) e promover o intercâmbio de ideias

sobre o que foi lido.

Comentar sobre o que leu ou ouviu ajuda a atribuir sentido ao

texto. Ao ouvir um conto, notícia ou lenda, o aluno o interpreta com

base em seus conhecimentos de mundo e de outros textos, do que sabe

e conhece do gênero ou do autor, do que antecipou durante a leitura.

Quando ouve outras interpretações sobre o mesmo texto, ele passa a

considerar diferentes pontos de vista e revê os seus, modificando-os,

ampliando-os ou reforçando-os. Considerar o que um colega

compreendeu, que caminho percorreu para chegar àquela conclusão e

localizar qual parte da leitura possibilitou sua análise, ajuda-o a buscar

sentido, a entender melhor o conteúdo e a ampliar sua própria

interpretação sobre aquele texto e sobre outras leituras.

Mesmo diante de tantas intencionalidades didáticas, contaremos

ainda com ações que estimulem o prazer de ler e de oferecer indicações

literárias para outros. A magia de ler será objeto de nosso trabalho

durante este ano.

Segue as etapas previstas para cada ano/ciclo durante todo o ano

letivo:

ATIVIDADE PERMANENTE: “PARADA LITERÁRIA”

Turmas envolvidas: toda a escola.

Periodicidade: mensal durante todo o ano.

Objetivos específicos:

Leitura como fonte de apreciação e prazer;

Desenvolver escuta atenta à leitura feita por outros,

Realizar inferência e antecipações sobre o texto lido;

Através da oralidade e coletivamente, realizar interpretação

textual e localização de informações explícitas e/ou implícitas;

Ampliar o repertório literário e de diferentes gêneros e autores,

Elaborar critérios de escolha para apreciar gêneros e autores

infantis.

Conteúdo: literatura infantil e diferentes gêneros textuais e autores.

Etapas:

1. Professores, PAPP, oficial da BEI, de cada período, selecionam

os livros infantis que serão utilizados na atividade. Junto

destes livros, selecionarão também os recursos. Exemplo:

fantoches, sons, dedoches, modulação de voz, objetos, música,

cenário, etc.

2. Construção de lista com todos os títulos, sendo necessário que

tenham no mínimo 12 títulos.

3. A EG fará a organização da lista e dos espaços para propiciar a

leitura dos livros selecionados.

4. No dia combinado (possivelmente terceira semana de cada mês

a partir de abril), as turmas receberão uma lista com os livros

que serão lidos e o espaço da atividade. Farão a escolha da

história que desejar e no horário combinado se dirigirão até o

local.

5. O tempo previsto para esta atividade é de 1 hora.

6. Ao retornar para suas salas, os professores farão roda de

conversa para avaliar a proposta junto dos alunos e

sistematizar as aprendizagens.

1º ano/Ciclo Inicial

PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: SUBTÍTULO: “Para ler e gostar é só começar”

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1ºs anos do ciclo inicial A, B, C e D. PROFESSOR(A/ES) Professoras: Andréia, Suzy, Fabiane e Priscila

PERÍODO/DURAÇÃO: ANUAL

ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS:

Língua Portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, artes e educação física (conteúdos interdisciplinares).

OBJETIVO GERAL:

Incentivar e estimular o prazer e o interesse pelo mundo literário, levando-os a perceberem as diversas possibilidades dentro de uma leitura, partindo sempre de variados gêneros textuais que são de suma importância, assim como, a oferta de repertórios, que facilitam expressivamente no direcionamento as mais diversas funções sociais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Desenvolver a autoestima; Ampliar as possibilidades expressivas do corpo; Envolver-se em várias situações de comunicação; Fazer escolha de livros para leitura e apreciação; Recontar histórias e fatos em sequência; Apreciar a leitura de textos apresentados pelo

professor; Conhecer diferentes gêneros orais e escritos; Apreciação do livro junto à família da prática através da

mala literária; Explorar a biografia dos autores, “Tatiana Belinky e Ana

Maria Machado”.

CONTEÚDOS:

Comunicação e gêneros textuais – Linguagem oral destinado à escrita;

Conto e reconto de histórias, gêneros literários, observação e manuseio de livros;

Sequências didáticas acerca dos livros trabalhados; Contação de história utilizando diferentes recursos; Mala literária;

ETAPAS/ DESENVOLVIMENTO:

1. Levantamento dos conhecimentos prévios; 2. Exploração dos livros (capa, contracapa, número de

páginas, etc.); 3. Apresentação da biografia e obras das autoras

escolhidas: 1º Semestre – Tatiana Belinky e 2º Semestre – Ana Maria Machado;

4. Desenvolver no aluno a postura de leitor; 5. Interpretação oral; 6. Recontos; 7. Ilustração; 8. Apresentação de áudios e vídeos relacionados; 9. Atividades do SEA de forma interdisciplinar e

contextualizada; 10. Exploração dos livros do acervo do PNAIC na leitura

diária dentro da rotina permanente; 11. Empréstimos semanais de livros da BEI;

12. Indicação literária feita pelos alunos; 13. Dramatizações a partir das obras apresentadas e

exploradas pelos professores e alunos; 14. Mala literária*

ATIVIDADE PERMANENTE

*MALA LITERÁRIA VIAJANTE (parte do Subprojeto que integra o Projeto Único)

Objetivo: Integrar a família e escola. Objetivos específicos:

Envolver as famílias nas práticas de leitura; Permitir que os alunos tenham acesso aos

diversos livros e gêneros textuais; Desenvolver a oralidade dos alunos; Encantar e motivar os alunos através do ato de

ler; Ampliar o vocabulário e repertório dos alunos; Propiciar o avanço das hipóteses de escrita; Perceber a estrutura de um texto, por meio de

parágrafos e pontuações; Notar a temporalidade e diferenciar os gêneros.

Desenvolvimento da prática: A professora disponibilizará uma mala literária com o tema do projeto. Os alunos levarão a mala para casa. Nessa mala terá um livro de literatura infantil, acompanhado de um caderno de atividades, pelo qual os alunos junto às suas respectivas famílias terão que participar, realizando as atividades propostas. Sendo assim, a mala será itinerante (vai e volta), sendo feito o rodízio entre os alunos. Na mala constará um caderno em que a família fará um breve comentário sobre a história lida destacando os acontecimentos que mais lhe chamaram a atenção, e falando sobre o que os mesmos acharam da leitura, se gostaram e principalmente se participaram do momento proposto. Acreditamos que todo esse movimento, facilitará uma relação saudável e amistosa junto aos familiares que serão incentivadores desta prática em parceria com o professor.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será processual onde o foco se manterá em: Envolvimento da família com a proposta; Ampliação de repertório literário; Estímulo para a leitura e seleção dos gêneros ou

autores que mais apetece o leitor. PRODUTO FINAL Exposição da mala literária na última reunião de pais, bem

como exposição de todo o processo (através de fotos, filmagens e atividades) na Mostra Cultural.


PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: Aprendendo com a leitura

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2ºs Anos do Ciclo Inicial PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cínthia, Solange e Alessandra

PERÍODO/DURAÇÃO: ANUAL Conhecer parte das obras de Ruth Rocha (disponível no


acervo da BEI) e reconhecer sua importância para a criança leitora.

Conhecer a história (biografia) da escritora e sua importância para a literatura brasileira, tanto para crianças quanto para adultos.

Conhecer a estrutura e o modo de organização de diferentes tipos de texto e que os mesmos podem trazer informações das diferentes áreas do conhecimento.

Avançar no processo de apropriação do sistema de escrita.

Adquirir o prazer pela leitura. Estabelecer relação entre o texto lido e outros já

conhecidos. Desenvolver a capacidade de comentar o que leu. Desenvolver a criatividade e a imaginação. Identificar os seres vivos e as plantas. Conhecer a importância da família. Cuidar e conservar a rua e o bairro que moramos.

CONTEÚDOS:

Biografia da autora estudada. Leitura e apreciação dos livros Produção de texto (indicação literária e produção final) Diversidade cultural Intercâmbio oral Conhecimento de mundo Animais e vegetação Diferentes tipos de família Rua, bairro e lazer Bulliyng e sentimentos Direitos das crianças


1. Roda de conversa sobre a escritora: quem é e qual a importância dela para a literatura.

2. Trazer uma foto e uma caricatura de Ruth Rocha e questionar os alunos se eles a conhecem e se as imagens trazem a mesma pessoa.

3. Procurar na BEI livros da Ruth Rocha, escolher um, fazer a leitura e depois contar aos amigos o qual o tema principal do livro.

4. Montar uma caixa de leitura com os livros da Ruth Rocha envolvendo os 2º anos – Ciclo Inicial do período.

5. Fazer contação de história semanais de obras da autora, tendo um aluno como contador.

6. Conhecer a biografia da autora. 7. Produzir diferentes finais para os livros da escrita (livro

este escolhido pela turma). 8. Realizar leitura de textos virtuais. 9. Ver vídeos no Netbook de histórias da autora. 10. Relacionar as obras de Ruth Rocha com a realidade dos

alunos – Coleção Marcelo Marmelo Martelo. 11. Confeccionar os personagens dos livros com diferentes

materiais.

AVALIAÇÃO: Acontecerá permanentemente, de acordo com a observação e participação dos alunos, motivando-os a envolver-se com a

proposta diariamente. PRODUTO FINAL Exposição do trabalho da turma para a comunidade escolar e

pais.


PROJETO DIDÁTICO 1º TRIMESTRE

TÍTULO: DESVENDANDO O MUNDO DE MONTEIRO LOBATO TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo Inicial

PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele PERÍODO/DURAÇÃO: 1 trimestre OBJETIVOS:

Conhecer vida e obra de Monteiro Lobato Desenvolver a imaginação, a fantasia, a criatividade Conhecer a importância de Monteiro Lobato na

literatura e na história do Brasil; Trabalhar personagens do sítio do Pica-Pau Amarelo,

através de pequenas biografias de cada um; Criar hábitos de leitura,

CONTEÚDOS: Textos e obras de Monteiro Lobato


Levantamento de conhecimentos prévios sobre Monteiro Lobato

Filme: Perfis e personalidades vírgula, ponto e vírgula – Instituto Cultural Itaú (Monteiro Lobato)

Texto coletivo sobre o filme; Leitura do texto coletivo e desenho da parte que

mais gostou; Releitura do rosto de Monteiro Lobato; Votação da releitura; Pesquisa com as famílias: Qual o seu personagem de

Monteiro Lobato preferido? Por que? (Pai, mãe e aluno). Escrita e desenho;

Roda de conversa para exposição da pesquisa; Votação do personagem preferido da turma.

Tabulação, confecção de gráfico e tabela; Desenho do personagem preferido da turma; Leitura do livro: O sítio do pica-pau amarelo

(fragmentos dos livros: Reinações de Narizinho e O saci)

Cruzadinha sobre Monteiro Lobato Descrição com registro e desenho dos personagens Leitura sobre os locais onde acontece a história

(ribeirão, jardim, pomar) Pesquisa sobre a vida de João de Barro

AVALIAÇÃO: A avaliação deve acontecer durante todo o processo de ensino e de aprendizagem.

Portfólio: instrumento metodológico para acompanhamento da aprendizagem por aluno.

Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos adquiridos; Integração no grupo;

Atuação nas atividades; Autoavaliação dos alunos. Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do aluno

em ficha de rendimento Planilha de monitoramento de aprendizagem (para

discussão nos conselhos de ano/ciclo).

PROJETO DIDÁTICO 2º TRIMESTRE

TÍTULO: DESVENDANDO O MUNDO DE MONTEIRO LOBATO

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo Inicial PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele

PERÍODO/DURAÇÃO: 1 trimestre ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS:

Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Conhecer vida e obra de Monteiro Lobato Desenvolver a imaginação, a fantasia, a criatividade. Conhecer a importância de Monteiro Lobato na

literatura e na história do Brasil; Trabalhar personagens do sítio do Pica-Pau Amarelo,

através de pequenas biografias de cada um; Criar hábitos de leitura.

CONTEÚDOS:

Textos e obras de Monteiro Lobato


As etapas serão produzidas no início do 2º trimestre.







1º ano/Ciclo II

PROJETO DIDÁTICO

TÍTULO: No mundo da leitura

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 4° A, B, C e D

PROFESSOR(A/ES) Gisele Godoi, Silvana, Karla e Letícia

PERÍODO/DURAÇÃO: ANUAL


Refletir sobre os comportamentos infantis nas questões de

gênero, comportamentos das meninas e dos meninos; trabalhar a

importância de compartilhar brinquedos e brincadeiras visando

superar o egoísmo; reconhecer que os amigos são diferentes;

acolher as diferenças compreendendo que são elas que nos

enriquecem interiormente; a importância de admirarmos nossos

amigos, percebendo como cada amizade nos traz novos

aprendizados.

Utilizar a literatura para introduzir conteúdos didáticos que

fazem parte do currículo, proporcionar aos alunos a oportunidade

de brincar com as múltiplas linguagens, experimentar diferentes

materiais e proporcionar novas possibilidades de escrita,

oralidade e reflexão, fazendo ponte com outros conteúdos e

apresentando a literatura de forma ampla com o intuito de

melhorar as relações, constituir valores de amizade.

CONTEÚDOS:

Oralidade, leitura em voz alta; reescrita das Obras; produções de texto

envolvendo os personagens das Obras; regularidades ortográficas,

localização geográfica, medidas e grandezas, reconhecimento de astros

e das formas geométricas dos cenários das Obras; linha do tempo da

vida dos personagens (idades, brinquedos de época); o espaço urbano: o

bairro, as moradias, as brincadeiras.


Leitura das obras da escritora Ruth Rocha: “Teresinha e Gabriela”

e “O dono da bola”;

Apresentação da biografia da escritora Ruth Rocha; 3

Rodas de conversa sobre os personagens, visando comparar,

analisar, refletir sobre os seus comportamentos;

Produzir desenhos ilustrando os conteúdos refletidos;

Fazer leituras em voz alta na sala de aula e em outras salas

(leituras dramatizadas);

Compartilhar brinquedos e brincadeiras antigas;

Confecção de brinquedos antigos utilizando sucata.

Pequeno Príncipe:

Levantamento de conhecimentos prévios sobre a história, mostrar

a capa do livro e em roda de conversa questionar o que eles já

sabem conhecem sobre ele.

Escrita da carta utilizando livro que possui frases emblemáticas

do livro. Separar em grupo e explicar o significado dessas frases.

Inicio da leitura.

Continuação da leitura fazendo ponte com geografia e história,

fazendo a localização geográfica do piloto e falar sobre os

asteroides de onde vem o Príncipe.

Solicitar reescrita da parte que já foi lida. Destacar os temas

“amizade e respeito” trabalhando em roda de conversa, fornecer

desenhos com as aquarelas do autor para que possam ilustrar

suas reescritas.

Pesquisa da palavra “cativar”, registrar no caderno. Continuar

leitura, trabalhando a interpretação do texto.

Solicitar que eles imaginem como conquistar um amigo e como

eles foram conquistados por alguém e solicitar a escuta do

momento.

Continuar leitura: iniciar com eles pesquisa sobre o tempo que é

contada a história e a distância que o Pequeno Príncipe percorreu

ate o momento. Questionar em roda de conversa o que levou o

Pequeno Príncipe a fazer uma viagem tão longe.

Pesquisar no dicionário as palavras novas que estamos

aprendendo através da leitura, registrar no caderno.

Assistir trechos do desenho no laboratório e ouvir uma musica

sobre a amizade, montar desenhos no paint sobre o livro. Fazer

reescrita no caderno sobre o que aprenderam;

Na aula de artes montar aquarela, fazendo conexões com o que foi

apresentado;

Montar o próprio planeta, elaborar uma descrição como seria o

planeta ideal para se viver;

Fazer roda de conversa, sobre o que elas consideram essencial na

vida, o que é importante o que faz falta;

Continuar a leitura, solicitar uma produção do ponto da leitura

que for interrompido, eles devem escrever como eles acham que

continuara a história e comparar depois que continuar a leitura;

Trabalhar escrita de frases do livro e solicitar que eles façam a

interpretação;

Finalizar, plantando uma rosa na área verde da escola, fazer uma

roda de conversa com o fechamento sobre o tema;

Iniciar ensaio para o musical.

AVALIAÇÃO

Permanente, durante as atividades desenvolvidas no projeto com fotos,

desenhos e filmagem das leituras em voz alta (leituras dramatizadas).

PRODUTO FINAL: Musical envolvendo todos os personagens

trabalhados.

2º ano/Ciclo II

PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: A arte das palavras

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S):

2ºs Anos Ciclo II (A, B, C e D)

PROFESSOR(A/ES) Simone, Lenita, Cristianne e Marisa PERÍODO/DURAÇÃO: ANUAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar contexto histórico e geográfico; Reconhecer a importância do saneamento básico

na vida dos seres vivos; Relacionar fatos históricos da época da vida da

autora Carolina Maria de Jesus com os tempos atuais;

Compreender as consequências da desigualdade social no Brasil (fome, miséria, abandono), vida na favela antigamente e nos dias atuais (comunidades);

Verificar a importância dos profissionais e do “catador de lixo”;

Identificar o perfil dos moradores das favelas de antigamente com os das comunidades nos dias atuais;

CONTEÚDOS: Estudo das características textuais “Diário”; Saneamento básico; Contexto histórico, cultural e social da época

relacionados com os atuais; Desigualdade social; Vida na favela antigamente e comunidades atuais.


1ª Etapa: levantamento de conhecimentos prévios sobre o gênero Diário; 2ª Etapa: Estudo da biografia da autora. 3ª Etapa: apresentação do livro: O quarto de despejo; 4ª Etapa: contexto histórico, social e cultural da época; 5ª Etapa: pesquisas sobre momento histórico da época da autora com momentos atuais ( o que mudou e o que permaneceu); 6ª Etapa: pesquisa sobre o saneamento do bairro em que moram (explorar as ruas em que moram); 7ª Etapa: pesquisa do saneamento básico em torno da escola (os professores levarão os alunos a campo para observação e registro do mesmo);

8ª Etapa: roda de conversa sobre o que observaram relacionando pontos positivos e negativos sobre o saneamento básico; 9ª Etapa: Letra de música que retrate a desigualdade social (Zeca Pagodinho – Caviar); 10ª Etapa: pesquisas de imagens das chamadas favelas para as atuais comunidades; 11ª Etapa: em grupo confeccionar cartazes sobre as imagens estudadas e apresentar em seminário; 12ª Etapa: montar tabela e gráfico sobre as favelas mais populosas da cidade de São Paulo; 13ª Etapa: pesquisa sobre as formas de entretenimento nas comunidades “projeto ong, baile funk, etc.” 14ª Etapa: flash black dos anos 60, 70, 80 e 90 fazendo comparativo com o funk atual; 15ª Etapa: balada na semana das crianças; 16ª Etapa: pesquisa com os pais sobre as profissões existentes na família; 17ª Etapa: roda de conversa sobre a profissão que os alunos pretendem escolher futuramente; 18ª Etapa: pesquisa sobre as profissões que são valorizadas atualmente; 19ª Etapa: tabela com salários dessas profissões; 20ª Etapa: elaboração de situações problema envolvendo a tabela de salários; 21ª Etapa: ensaios para produto final em parceria com professores de artes e educação física.

AVALIAÇÃO: Participação nos trabalhos; Registros das discussões; Observação do desempenho frente às pesquisas; Autoavaliação dos alunos.

PRODUTO FINAL Dramatização e dança no CENFORPE sobre o livro: O quarto do despejo. Autora: Carolina Maria de Jesus.

Educação Física

1° ano ciclo inicial

PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: Diversidade

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1°s anos ciclo inicial A, B, C e D PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Cláudio

PERÍODO/DURAÇÃO: Anual ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Educação física e língua portuguesa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Ampliar as possibilidades do brincar

Vivenciar o maior leque possível de brincadeiras Reconhecer diversas formas do brincar

CONTEÚDOS: Brincadeiras populares, imaginativas, brinquedos, jogos eletrônicos, jogos historiados.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. 2. Aprofundar o conhecimento rumo a novos saberes. 3. Ampliar o repertório motor. 4. Resssignificar e produzir novas manifestações culturais.

AVALIAÇÃO: Participação e desenvolvimento de todas as fases do projeto.

PRODUTO FINAL Fotos das atividades registradas em portfólios.


PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: Resgate de brincadeiras antigas




OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Entrevistar os familiares listando as brincadeiras que praticavam quando criança.

Socializar as brincadeiras registradas com os colegas.

Vivenciar as brincadeiras. CONTEÚDOS: Brincadeiras populares antigas e socializações.




PRODUTO FINAL Fotos das atividades registradas em portfólios.


PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: Jogos populares trazidos pela família




OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Entrevistar os familiares em busca das brincadeiras praticadas à época.

Socializar o resultado das entrevistas com os demais colegas.

Vivenciar as brincadeiras trazidas pelos alunos. CONTEÚDOS: Brincadeiras e Jogos Populares.




PRODUTO FINAL Fotos das atividades registradas em portfólios e registro em papel do resultado das entrevistas.

1° ano ciclo II

PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: Brincadeiras do ar

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1°s anos ciclo II A, B, C e D PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Cláudio



OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Construir brinquedos voadores e relacionados ao ar.

Socializar os brinquedos construídos com os colegas.

Utilizar os brinquedos construídos em novas brincadeiras.

CONTEÚDOS: Brinquedos construídos e brincadeiras. ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO: 1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. 2. Aprofundar o conhecimento rumo a novos saberes. 3. Ampliar o repertório motor. 4. Resssignificar e produzir novas manifestações culturais.


PRODUTO FINAL Fotos das atividades registradas em portfólios e exposição dos brinquedos confeccionados no sábado letivo.

2° ano ciclo II

PROJETO DIDÁTICO TÍTULO: Jogos e brincadeiras africanas.

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2°s anos ciclo II A, B, C e D PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Cláudio



OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Construir brinquedos com sucatas. Socializar os brinquedos construídos com os

colegas. Utilizar os brinquedos construídos em novas

brincadeiras. Pesquisar e vivenciar brincadeiras populares

africanas. CONTEÚDOS: Brinquedos construídos e brincadeiras.

Jogos e brincadeiras populares. ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO: 1. Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. 2. Aprofundar o conhecimento rumo a novos saberes. 3. Ampliar o repertório motor. 4. Resssignificar e produzir novas manifestações culturais.


PRODUTO FINAL Fotos das atividades registradas em portfólios e exposição dos brinquedos confeccionados no sábado letivo.

Plano de Ensino – 1° ano/Ciclo Inicial

SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1º TRIMESTRE

TÍTULO: Universo das Parlendas TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 1º anos do Ciclo Inicial (A,B,C e D)

PROFESSOR(A/ES) Andreia, Suzy, Fabiane e Priscila PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre: Fevereiro, Março e Abril de 2017.

ÁREAS DO CONHECIMENTO

Português, Matemática e Ciências

ENVOLVIDAS: OBJETIVOS: Desenvolver a linguagem oral e escrita de maneira lúdica.

Identificar e ajustar palavras e frases dentro de um texto memorizado a partir das estratégias de leitura.

Avançar na hipótese de escrita. Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção; Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como

manifestações culturais; Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas; Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas; Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e

temáticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente; Localizar informações explicita em textos de diferentes

gêneros, temáticas lidos pelo professor ou outro leitor experiente;

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

CONTEÚDOS: Estabelecimento de correspondência entre as partes do oral e escrita, a partir de um texto de memória;


1º etapa: Levantamento dos conhecimentos prévios; Contextualizar: Vocês conhecem outras parlendas? Vamos

recitar alguma e memorizar? Repetir algumas vezes para que todos os alunos possam

memorizar. 2º etapa: Dividir a turma em duplas com níveis produtivos e pedir que

cada dupla recite a parlenda para ter certeza que todos memorizaram;

Dividir as duplas de acordo com os níveis de escrita; Peça que falem a parlenda para que o professor escreva na

lousa. Importante: Fazer intervenções de forma que todas as duplas participem. Socializar coletivamente, lendo pausadamente os textos e fazendo apontamentos das palavras em duplas produtivas. 3º etapa: Entregar o texto escrito aos alunos e pedir que procurem no

texto as palavras solicitadas pela professora para que sejam pintadas com lápis de cor;

Realizar intervenções necessárias, para que todos os alunos possam concluir suas atividades.

4º etapa: Texto fatiado e /ou mexe-mexe; Entregar o texto em tiras para os alunos montarem; Depois que todas as duplas terminarem de montar seus

textos, sugerir que leiam para a professora. 5º etapa: Textos Lacunados; Entregar os textos lacunados para os alunos lerem e

identificar as palavras que estão faltando; O professor faz as intervenções necessárias aos diferentes

níveis de escrita. 6º etapa: Com a parlenda escrita na lousa pedir que cada dupla vá até lá

e leia uma determinada palavra e consequentemente uma frase.

7º etapa: Atividades sequenciadas da parlenda “A galinha choca” entre

outras. AVALIAÇÃO: No decorrer das aulas desenvolver atividades a partir das

dificuldades ou avanços, por meio de acompanhamento individual, portfólio e ficha de rendimento.


TÍTULO: O grande rabanete (Tatiana Belinky)


1º anos do Ciclo Inicial (A, B,C e D)

PROFESSOR(A/ES) Andreia, Suzy, Fabiane e Priscila PERÍODO/DURAÇÃO: 2 semanas


ENVOLVIDAS:

Língua portuguesa, Matemática e Ciências;

OBJETIVOS: Estimular o gosto pela leitura; Apresentar a obra a ser explorada da autora “Tatiana

Belinky”; Explorar a oralidade e a escrita; Vivenciar estratégias de leitura que ajudem o aluno a

avaliar o texto lido, defendendo oralmente suas opiniões; Inferir informações, ampliando a compreensão textual; Produzir escritas segundo HE (hipótese de escrita).

CONTEÚDOS: Literatura Infantil; Interpretação oral e escrita; Produção de escrita a partir da interpretação do texto; Ciências: Alimentação saudável; Relações interpessoais (valores): ajuda ao próximo, amor, carinho, autoestima, humildade, entre outros.


1ª etapa - Leitura feita pela professora do livro “O grande rabanete”, exploração das ilustrações em roda de conversa, para o levantamento dos conhecimentos prévios da ideia principal do livro (alimentação saudável). Para finalizar, os alunos farão a leitura compartilhada do livro, onde se organizaram de forma independente para a realização da mesma.

2ª etapa – Reconto do livro pelos alunos e Interpretação oral. Atividades de interpretação com registros coletivos e individuais. No final irão ilustrar a parte história que mais gostaram.

3ª etapa – Ordenação e classificação dos personagens do livro (listas dos personagens da história na sequência em que aparecem).

4ª etapa – Roda de conversa sobre os vegetais (levantamento dos conhecimentos prévios acerca de uma alimentação saudável /registro). Atividades relacionadas (SEA).

5º etapa – Construção de um gráfico coletivo de preferência (legumes). Cada aluno escolhe um legume da lista apresentada na lousa e em seguida, construiremos uma tabela, computaremos os pontos e faremos a transposição para uma folha individual, onde interpretarão os dados coletados. Logo após, realizaram um passatempo contextualizado: Caça-palavras.

6ª etapa – Situações problema construídas a partir da história do livro. Foco: adição e subtração. Registro das estratégias utilizadas.

7ª etapa – Escrita espontânea: Por que devemos ter uma alimentação saudável?

AVALIAÇÃO: No decorrer das aulas desenvolver atividades a partir das dificuldades ou avanços, por meio de acompanhamento individual, portfólio e ficha de rendimento.


TÍTULO: Diversidade (Tatiana Belinky) TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º anos do Ciclo Inicial (A, B,C e D)

PROFESSOR(A/ES) Andreia, Suzy, Fabiane e Priscila PERÍODO/DURAÇÃO: 4 semanas


Língua portuguesa, Matemática e Ciências;

OBJETIVOS: Estimular o gosto pela leitura; Apresentar a obra a ser explorada da autora “Tatiana

Belinky”; Explorar a oralidade e a escrita; Perceber e valorizar semelhanças e diferenças; respeitar as

diversidades; consolidar positivamente a identidade e a autoestima da criança;

Compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos distintos, com cultura e história próprias;

Respeitar as diferenças, contribuindo para o exercício da cidadania;

Vivenciar estratégias de leitura que ajudem o aluno a avaliar o texto lido, defendendo oralmente suas opiniões;

Inferir informações, ampliando a compreensão textual; Produzir escritas espontâneas a partir da hipótese de escrita.

CONTEÚDOS: Literatura Infantil; Interpretação oral e escrita; Produção de escrita espontânea a partir da interpretação do texto; Atividades interdisciplinares, envolvendo a língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências, artes e educação física;

Relações interpessoais (valores): respeito, igualdade e autoestima; Leitura, interpretação e atividades do SEA a partir do livro “O cabelo de Lelê” (contextualizando a Sequência Didática);


1ª etapa - Leitura feita pela professora do livro “Diversidade”, exploração das ilustrações em roda de conversa, para o levantamento dos conhecimentos prévios da ideia principal do livro (o respeito às diversidades). Para finalizar, os alunos farão a leitura compartilhada do livro, onde se organizaram de forma independente para a realização da mesma.

2ª etapa – Reconto do livro pelos alunos e Interpretação oral. Atividades com os versos do livro (SEA) localização de palavras através de ajuste de leitura, lista das características citadas no livro. No final irão ilustrar seu autorretrato.

3ª etapa – Leitura do livro “O cabelo de Lelê”, que contextualiza de maneira interdisciplinar o tema central da sequência didática (diversidade). Roda de conversa: (levantamento dos conhecimentos prévios com interpretação oral da leitura). Ilustração; 4ª etapa – Apresentação do livro digital no laboratório de informática. Início das atividades do (SEA) a partir do livro “O cabelo de Lelê”;

5º etapa – Continuação das atividades de leitura e escrita do sistema de escrita alfabética (SEA);

6ª etapa – atividades interdisciplinares do livro “O cabelo de Lelê” (língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências, artes e educação física);

7ª etapa – Escrita espontânea: O que você aprendeu com esses dois livros apresentados? Quais são as principais semelhanças entre eles?

AVALIAÇÃO: No decorrer das aulas desenvolver atividades a partir das dificuldades ou avanços, por meio de acompanhamento individual, portfólio e ficha de rendimento.


TÍTULO: Personagens do folclore brasileiro

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º anos do Ciclo Inicial (A,B,C e D) PROFESSOR(A/ES) Andreia, Suzy, Fabiane e Priscila

PERÍODO/DURAÇÃO: 4 semanas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Língua portuguesa, Matemática e Artes;

OBJETIVOS: Produzir um texto coletivo a partir do gênero “mitos do folclore brasileiro”.

CONTEÚDOS: Rodas de conversa sobre o tema;

Produção de texto, em duplas, a partir do desenho dos

personagens de um mito folclórico;

Apresentação dos alunos das produções, a partir das

hipóteses de escrita em que se encontram;

Abrir discussões sobre os textos produzidos na sala de

aula, para concretização do entendimento;

Elaboração e confecção de um mural para expor os

trabalhos produzidos na sala de aula;

Situações problemas envolvendo os personagens do

folclore (adição e subtração).


1- Levantamento dos conhecimentos prévios através dos alunos;

2- Pedir aos alunos que tragam de casa ilustrações e/ou pequenos textos relacionados aos mitos do folclore brasileiro;

3- Realizar, junto com os alunos, a seleção do material pesquisado;

4- Antes das duplas produzirem o seu texto, a professora construirá junto aos alunos, um texto coletivo para servir de referência;

5- Dividir a turma em duplas e entregar para cada grupo os textos e ilustrações selecionados de um mesmo personagem;

6- A partir de uma ilustração de um personagem do folclore brasileiro, cada dupla produzirá um texto;

7- Após a escrita, os alunos apresentarão as suas produções para a professora e para os colegas;

8- Cada dupla deverá ler a sua produção, observando todas as informações sobre os personagens;

9- Num outro momento, os alunos em roda de conversa, farão comentários sobre suas produções. Durante os comentários, poderão demonstrar atitudes críticas frente ao tema, demonstrando domínio sobre o mesmo;

10- Também em duplas as alunos irão resolver algumas situações problema, dentro da matemática, envolvendo os personagens do folclore;

11- Ao final colocaremos em exposição a reescrita coletiva. AVALIAÇÃO: No decorrer das aulas desenvolver atividades a partir das

dificuldades ou avanços, por meio de acompanhamento individual, portfólio e ficha de rendimento.


TÍTULO: Era uma vez um conto de fadas – Contos adaptados por Ana Maria Machado

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º anos do Ciclo Inicial (A,B,C e D) PROFESSOR(A/ES) Andreia, Suzy, Fabiane e Priscila

PERÍODO/DURAÇÃO: Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro

OBJETIVOS: Recontar e Interpretar os contos para que se destine a um texto escrito;

Pensar em diferentes opções para o início de um texto; Buscar distintas possibilidades de expressar cada ideia debatendo sobre a qualidade, beleza, precisão de cada uma das formas para escolher aquela que melhor concretiza o que se quer dizer;

Atentar-se às diferenças entre o oral e o escrito, entre o coloquial e o formal, entre o que cabe apenas na fala e o que só faz parte do universo da escrita;

Ler e reler o que já foi escrito para assegurar a coerência com o que está por escrever ou para revisá-lo da perspectiva dos leitores. (Revisão textual).

Valorizar a literatura como fonte de apreciação e prazer. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelos alunos.

Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

CONTEÚDOS: Uso da descrição como elemento enriquecedor da narração e da exposição oral para caracterizar personagens e objetos;

Leitura de textos conhecidos (contos de fadas) adaptados por Ana Maria Machado, buscando no contexto elementos para antecipar ou verificar o sentido atribuído;

Utilização de desenhos, ilustrações e organizadores textuais (títulos, subtítulos e legendas de fotos) para apoiar as antecipações;

Valorização da leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

Reescrita de contos de fadas preocupando-se com as características do gênero (coletiva e individual);


1º etapa: Escolha de quatro contos adaptados por Ana Maria

Machado: João e o pé de feijão, Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos e João e Maria;

Apresentação de diferentes versões dos contos acima; 2º etapa: Leitura integral dos textos para que os alunos tenham a

percepção do todo; Leitura para os alunos de trechos que descrevem os

personagens ou cenários “o mais velho construiu uma casa de tijolos”, por exemplo, para que eles descubram de que história foram retirados.

3º etapa: Discussão a respeito da linguagem utilizada e o papel das

descrições nas histórias: Como o uso das palavras e expressões pode servir para

causar os efeitos desejados (por exemplo, perguntar por que a Chapeuzinho está assustada com a sua avó?);

Como a descrição de ambientes pode criar suspense, diferentes climas numa história;

Como a descrição de um personagem, o seu jeito, sua personalidade – nos provoca, nos faz imaginá-lo;

A caracterização de um personagem nos ajuda a saber qual é a história contada.

4º etapa: Escolha de um conto entre aqueles mais conhecidos, que

será recontado; Leitura deste conto;

5º etapa: Produção oral com destino escrito realizada pelos alunos,

tendo o professor como escriba; Revisão coletiva do texto reescrito.

AVALIAÇÃO: Observar o registro de como o aluno procede enquanto realiza atividades cotidianas de produção oral e escrita e análise das produções do aluno, comparando-a para avaliar os avanços, utilizando instrumentos avaliativos como o portfólio e ficha de rendimento.

ATIVIDADES PERMANENTES 1º 2º 3º TRIMESTRE

ATIVIDADE

Calendário, contagem do número de alunos, relógio, leitura do alfabeto, leitura do dia, interpretação oral, recontos, roda de conversa (levantamento de conhecimentos prévios), registro da rotina, ditado contextualizado com revisão coletiva.

ÁREA(S) DO CONHECIMENTO(S)

ENVOLVIDA(S): Língua Portuguesa e Matemática

OBJETIVOS: Escrever e analisar as atividades que serão feitas no dia (análise e reflexão do Sistema de Escrita Alfabética);

Desenvolver procedimentos para organização coletiva espaço/temporal;

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, analisando-os criticamente;

Compreender os textos lidos pelo professor, participando ativamente, antecipando sentidos e ativando conhecimentos prévios;

Estabelecer algumas relações de intertextualidade entre os textos lidos pelo professor.

Desenvolver o interesse e o prazer pela leitura; Ampliar o repertório de contos, histórias e textos

conhecidos; Participar de diversas situações de comunicação oral,

acolhendo e considerando as opiniões e respeitando as diferentes formas de falar;

Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;

Expressar-se oralmente com coerência, a partir de fatos vividos e de diferentes situações.

Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social e cultural;

Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, agrupamentos, etc;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de uso frequente.

CONTEÚDOS: Sistema de Escrita Alfabética; Horas no relógio; Calendário; Números ordinais; Nomes dos alunos; Produção de listas de palavras de diversos campos

semânticos; Leitura de diversos gêneros e em diferentes suportes; Oralidade: reconto e roda de conversa; Utilização de desenhos, ilustrações e organizadores

textuais (títulos, subtítulos e legendas de fotos) como apoio às antecipações;

Contagem oral; Identificação e grafia dos números; Reconhecimento, identificação dos números naturais no

contexto diário (leitura, escrita e quantidades); Número e quantidade.

DURAÇÃO/ PERIDIOCIDADE:

Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO: Acontecerá permanentemente, de acordo com a observação e participação dos alunos, motivando-os a envolver-se com a proposta diariamente.

Diagnóstico inicial para acompanhar a hipótese de escrita dos alunos para o estabelecimento de novas estratégias;

Autoavaliação dos alunos. Avaliar portfólio; Replanejamento a partir dos resultados da Planilha de

monitoramento da aprendizagem (discutida nos conselhos de ano/ciclo).

Plano de Ensino – 2º ano/Ciclo Inicial SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1º TRIMESTRE TÍTULO: Fábulas

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cinthia, Solange e Alessandra

PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre


Língua Portuguesa Matemática

OBJETIVOS:

Conhecer o gênero fábulas. Ler e interpretar o gênero. Reescrever e produzir fábulas. Produzir gráficos e tabelas com pesquisas envolvendo o gênero.

Leitura

CONTEÚDOS:

Interpretação de textos. Reescrita de textos. Produção de textos. Interpretação e produção de gráficos e tabelas. Procedimentos de revisão textual com foco: coerência, coesão, paragrafação e elementos dos gêneros estudados.


Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Lista das fábulas conhecidas (oralmente). Registro da lista das fábulas conhecidas. Socialização do registro de fábulas. Leitura compartilhada pela professora de fábulas

desconhecidas pela turma. Levantamento das características do gênero fábulas. Dramatização de fábulas. Reconto oral e compartilhado de fábulas (onde cada aluno

conta um trecho da fábula na sequência). Fábulas digitadas em tiras para leitura e ordenar na

sequência. Leitura e análise de fábulas digitadas dando ênfase na

coerência e descrições; em parágrafos e pontuação, e recursos utilizados para evitar repetições.

Reescrita de fábulas: coletiva, em grupo, em dupla e individual.

Revisão coletiva da reescrita de fábulas priorizando a coerência, a pontuação e paragrafação.

Revisão coletiva da reescrita de fábulas priorizando a ortografia e recursos utilizados para evitar repetições (coerência e coesão).

BEI – leitura de fábulas e vídeo “Fábulas Malucas”. Lista de moral das fábulas conhecidas da turma e lidas pela

professora. Escolha de uma moral para a produção coletiva de uma

fábula. Laboratório de Informática: digitação e ilustração de

fábulas. Produção em duplas de fábulas. Leitura compartilhada pelos alunos dos textos produzidos

em dupla. Produção individual de fábulas. Revisão individual da fábula com intervenções da

professora. Construção de gráficos com as fábulas preferidas da turma.

AVALIAÇÃO: Considerando que a avaliação é processual e permite o replanejamento de estratégias e intervenções, os instrumentos avaliativos deste processo serão:

Atividades diagnósticas, Atividades de sistematização; Portfólio; Registros periódicos de acompanhamento individual do

processo de aprendizagem; Ficha de rendimento. Autoavaliação.


TÍTULO: Espaço e Forma TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial

PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cinthia, Solange e Alessandra PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre

OBJETIVOS:

Observar, manusear e estabelecer comparações entre os objetos do espaço físico e os objetos geométricos. Estabelecer comparações entre os objetos do espaço físico e as figuras geométricas, utilizando-se das nomenclaturas das mesmas – quadrado, círculo, retângulo, triângulo. Ampliar o conhecimento das figuras geométricas. Perceber as diferenças entre as figuras geométricas e os sólidos geométricos.

CONTEÚDOS: Figuras geométricas Sólidos geométricos Objetos que compõem a paisagem da escola.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios: apresentação das figuras geométricas já conhecidas e introdução de novas figuras: elipse, oval, trapézio, losango entre outras.

2. Apresentação da nomenclatura. 3. Brincar com as figuras geométricas – construção de

imagens. 4. Separar as figuras geométricas de acordo com o seu

contorno – linhas retas e curvas. 5. Atividade de observação da figura geométrica e colagem do

nome correspondente. 6. Observação do espaço físico da sala de aula e escola,

verificando encontram-se as figuras geométricas. 7. Produção de tabela e gráfico. 8. Observar o quadro os quadros da Tarsila do Amaral,

apontando as figuras geométricas presentes nas paisagens do mesmo, nomeando-as.

AVALIAÇÃO: Acontecerá durante todo o processo de ensino e aprendizagem.


Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos adquiridos durante o processo e ensino.

Interação no grupo. Atuação nas atividades Autoavaliação dos alunos.


TÍTULO: Calendário

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cinthia, Solange e Alessandra

PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Matemática História Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como antes e depois. Identificar unidades de tempo: dia, semana, mês e utilizar o calendário. Compreender as regularidades do calendário; Perceber a passagem do tempo e que a mesma modifica a paisagem ao redor.

CONTEÚDOS:

Calendário: dias, dias da semana, meses e ano. Regularidades do calendário. Mudança de paisagem – urbanização e tecnologia dentro dos contextos históricos.


1. Levantamento dos conhecimentos prévios: Como fazemos para descobrirmos que dia é hoje? O que é calendário? Por que o calendário foi criado? Para que serve o calendário? Como é organizado um calendário? Quais são os dias da semana? E os meses do ano?

2. Registro das hipóteses do aluno. 3. Trazer de casa calendários do ano vigente e de outros anos. 4. Leitura informativa sobre a história dos calendários. 5. Observação coletiva de diferentes calendários: os que

indicam um mês em cada página, dividido em semanas e dias da semana, os que apresentam, em uma só página, todos os meses do ano, com seus dias e semanas.

6. Observação e pintura de dados no calendário. 7. Registro das observações dos alunos. 8. Vídeo: De onde vem? (dia e noite). 9. Brincadeira com as mãos para descobrir quais meses tem

30 dias e quais meses tem 31 dias. Dias da Semana 10. Jogo dos dias da semana: quais são os dias da semana?

Quantos dias tem a semana (embaralhar, ordenar e colar). 11. Situações problema envolvendo os dias da semana

(antecessor, sucessor, início e termino da semana). 12. Marcação das aulas da semana. 13. Registro dos aprendizados sobre a semana. 14. Texto: Por que a semana tem sete dias. 15. Interpretação e desenho do texto.

Mês 16. Atividade de identificação da quantidade de dias e

semanas por mês. 17. Observação de semanas completas e incompletas. 18. Atividade com agenda/legenda: Em que mês nós estamos?

Quantos dias têm este mês? Em qual dia da semana começou este mês? Qual dia da semana foi ontem? Que dia do mês é hoje? Qual é o dia da semana? Amanhã, qual dia será? Quantos dias faltam para terminar este mês? Quantos sábados têm este mês? Quantos domingos? Tem feriado? Diferença entre feriado e final de semana?

19. Registro dos aprendizados sobre o mês.

AVALIAÇÃO:

Considerando que a avaliação é processual e permite o replanejamento de estratégias e intervenções, os instrumentos avaliativos deste processo serão:

Atividades diagnósticas, Atividades de sistematização; Portfólio; Registros periódicos de acompanhamento individual

do processo de aprendizagem; Ficha de rendimento. Autoavaliação.


TÍTULO: Ampliando o sistema de numeração decimal TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial

PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cinthia, Solange e Alessandra


ENVOLVIDAS: Matemática

OBJETIVOS:

Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, em diferentes funções: indicador da quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade) e código (número de telefone, placa de carro, etc.). Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos; comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. Associar a denominação do número e sua respectiva representação gráfica. Identificar posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Comparar ou ordenar quantidades por contagem, pela formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de qualquer número dado. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes. Resolver e elaborar situações problema do campo aditivo envolvendo as ideias de juntar e acrescentar

quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou outras estratégias pessoais. Resolver situações problema do campo multiplicativo em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de manipulação), envolvendo ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade, combinatória; as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra.

CONTEÚDOS:

Regularidades do sistema de numeração decimal. Reconhecimento de números no contexto diário. Utilização das diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, estimativa, correspondência de agrupamento. Leitura, escrita, comparação e notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (unidade e dezena). Resolução de situações problema envolvendo as quatro operações por meio de estratégia pessoais técnicas operatórias.


1. Levantamento de conhecimentos prévios. 2. Trazer de casa objetos que aparecem os números

(socialização e roda de conversa). 3. Pesquisar/observar nas ruas onde podemos perceber os

números. 4. Roda de conversa para discussão das diferentes funções

dos números. 5. Utilizar os conhecimentos prévios dos alunos para ampliá-

lo de acordo com as necessidades individuais, estabelecendo vínculos ente o que já conhecem e os novos conteúdos.

6. Situações problema envolvendo as quatro operações, utilizando situações cotidianas oralmente.

7. Trabalho com material dourado e ábaco vertical (exploração).

8. Valor posicional (montagem do número observando quantas unidades têm e o por quê, quantas dezenas e quantas centenas, qual o número que está em cada ordem, montar o número com material dourado, exploração das maneiras de formação dos números, confecção do quadro posicional).

9. Escrita do número correspondente ao material dourado. 10. Representar os números com material dourado. 11. Identificar os números representados no material

dourado (ordens e escrita por extenso). 12. Valor posicional utilizando os números (ditado de

números, ditado apenas dos valores posicionais, escrita por extenso, valor de cada número, troca de posição e criação de operações).

13. Desafios envolvendo a composição de números, por escrito, valor posicional, no material dourado ou no ábaco.

14. Situações problema envolvendo as quatro operações.

Jogo do Tapetinho

1. Explicação da base dez. 2. Jogo em grupo e em dupla. 3. Preencher tabela de pontuação. 4. Atividades utilizando a pontuação do jogo. 5. Escrita dos números. 6. Composição e decomposição dos números. 7. Representação gráfica do número no material dourado ou

ábaco. 8. Ampliar sequência numérica. 9. Criar e interpretar tabelas e gráficos. 10. Situações problema envolvendo as quatro operações. Jogo do Disco 1. Jogo no coletivo e preenchimento da tabela. 2. Jogo em grupo. 3. Ampliação dos números. 4. Composição e decomposição dos números. 5. Atividades utilizando a pontuação do jogo. 6. Escrita dos números. 7. Composição e decomposição dos números. 8. Atividade utilizando a pontuação do jogo. 9. Escrita dos números. 10. Representação gráfica do número no material dourado ou

ábaco. 11. Ampliar sequência numérica. 12. Criar e interpretar gráficos e tabelas. 13. Situações problema envolvendo as quatro operações. Jogo do Dado 1. Jogo em grupo. 2. Preenchimento de tabela pelo aluno e pela professora na

lousa. 3. Soma dos pontos de cada aluno e do grupo. 4. Ampliação dos números. 5. Composição e decomposição dos números. 6. Formulação de situações problema a partir da pontuação

do jogo. 7. Escrita do número. 8. Criar e interpretar gráficos e tabelas. 9. Bingo com os números que aparecem na pontuação.





TÍTULO: Eu e o ambiente TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial

PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cinthia, Solange e Alessandra 1º Trimestre


História, Geografia e Ciências

OBJETIVOS:

Identificar os elementos que fazem parte do ambiente em que está. Perceber-se como parte integrante deste ambiente e agente de mudanças. Perceber que recebemos por meios dos sentidos diversos estímulos dos elementos existentes em um ambiente. Conhecer sua própria história e características pessoais. Reconhecendo-se como parte integrante do universo social em que está inserido. Reconhecer que cada pessoa e objeto têm seu próprio nome e suas próprias características que o difere de outras pessoas e objetos. Reconhecer a importância da escola e a sua localização. Conhecer a história da escola e seu patrono. Identificar os funcionários da escola e suas respectivas funções. Conhecer os espaços da escola, bem como suas funções e o sentimento de pertencimento e cuidados com os espaços coletivos.

CONTEÚDOS:

Ambiente escolar. Identidade pessoal. História de vida. Origem do nome. Diversidade cultural. As diferenças e as semelhanças entre as pessoas. Escola. Corpo: órgãos dos sentidos.


1. Levantamento de conhecimentos prévios: O que é ambiente?

2. Registro das conclusões dos alunos. 3. Pesquisa no dicionário do significado da palavra ambiente. 4. Registro dos pontos importantes no coletivo. 5. Leitura do texto: O lugar onde vivo. 6. Interpretação oral e desenhos sobre o texto. 7. Observação do ambiente que estamos (lista em grupo do

que podemos observar nesse ambiente). 8. Desenho do ambiente (sala de aula). 9. Leitura da poema: Receita de se olhar no espelho (Roseana

Murray). 10. Roda de conversa sobre o poema. 11. Observando-se no espelho e produção do autorretrato 12. Leitura do texto: A escolha do nome de Kaxi (Daniel

Munduruku). 13. Interpretação oral e registro escrito no coletivo.

14. Pesquisa com os pais: Origem do meu nome. 15. Pesquisa no Laboratório de Informática: Significado do

meu nome. 16. Roda de conversa sobre a pesquisa. 17. Apreciação da música: Gente tem sobrenome

(Toquinho e Elias Andreato). 18. Interpretação oral da música e produção de desenho. 19. Escrita do nome completo em letra caixa alta, letra

imprensa e letra cursiva, observando as diferenças entre a grafia das letras.

20. Questionário: Quem sou eu e do que mais gosto. 21. Roda de conversa sobre o que os alunos gostam e

porque as pessoas têm gostos diferentes. 22. Poema: Diversidade (Tatiana Belinky). Levantamento de

conhecimentos prévios sobre o que diversidade. 23. Produção de cartaz com pessoas de diferentes etnias. 24. Texto: Gostos diferentes. Roda de conversa sobre a

importância se respeitar os gostos de cada um. 25. Minha linha do tempo: atividade com a família,

destacando quatro acontecimentos importantes/marcantes da vida do aluno desde seu nascimento. Registro com escrita e foto.

26. Socialização da linha do tempo. 27. Leitura do texto: Pessoas diferentes, jeitos diferentes e

o respeito a todas as crianças. Interpretação oral, registro no grupo e desenho.

28. Texto para reflexão: O mundo que queremos: Viva a diferença!

29. Passeio pela escola para observar os diferentes espaços, suas características, cheiros, cores.

30. Registro escrito e desenho. 31. Preenchimento de tabela. 32. Observação da tabela realizada no passeio. 33. Texto informativo: Nosso corpo percebe o ambiente. 34. Observação dos órgãos do sentido. 35. Poema: Percebendo (Solange Valadares). 36. Diferenciando os órgãos do sentido dos sentidos. 37. Vídeo: Os cinco sentidos (Smart kids). 38. Leitura do texto: Estudar é para todos. Leitura,

interpretação. 39. Poema: Na minha escola todo mundo é igual (Rosana

Ramos). 40. Conhecer a história da nossa escola e o seu patrono. 41. Quem compõe a escola (funcionários, suas funções e

importância para o bom funcionamento da escola). AVALIAÇÃO: Considerando que a avaliação é processual e permite o

replanejamento de estratégias e intervenções, os instrumentos avaliativos deste processo serão:


do processo de aprendizagem;

Ficha de rendimento. Autoavaliação.


TÍTULO: Lendas

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cínthia, Solange e Alessandra.


ENVOLVIDAS: Língua Portuguesa Ciências História Geografia Matemática

OBJETIVOS:

Expressar-se oralmente com clareza e objetividade. Interpretar textos – localização de informações explícitas. Ler com compreensão e fluência. Reescrever textos preocupando-se com: coerência, características do gênero, paragrafação e pontuação. Ampliar a competência comunicativa dos alunos (argumentar e contra argumentar). Localizar palavras no dicionário. Realizar atividades individuais e coletivas. Produzir gráficos e tabelas para organização de informações. Reconhecer e diferenciar as características dos seres vivos. Reconhecer a influência da cultura indígena na formação da cultura brasileira. Identificar os elementos da paisagem natural e humanizada.

CONTEÚDOS: Leitura e interpretação. Reescrita de textos. Produção textual Coerência, coesão, pontuação e elementos discursivos. Revisão textual. Leitura, produção e interpretação de gráficos e tabelas. Seres vivos, ciclo de vida e características. Cultura indígena. Paisagem natural e humanizada.


As etapas serão planejadas no início de cada trimestre.



processo de aprendizagem; Ficha de rendimento.

Autoavaliação.


TÍTULO: Ruth Rocha (Produção final e indicação literária)


PERÍODO/DURAÇÃO: 2º Trimestre e 3º Trimestre


Português Matemática História Geografia Ciência

OBJETIVOS:

Interpretar textos orais a partir das histórias dos livros de Ruth Rocha. Produzir e revisar textos. Ampliar a competência comunicativa dos alunos. Ampliar a competência crítica dos alunos. Conhecer a finalidade dos números Conhecer o bairro, da escola e suas histórias. Identificar os seres vivos. Conhecer a cultura africana e indígena.

CONTEÚDOS:

Leitura e interpretação de textos/livros. Produção textual (final para as histórias e indicação literária) Revisão textual



AVALIAÇÃO:





TÍTULO: Grandeza e medidas TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial

PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cínthia, Solange e Alessandra. PERÍODO/DURAÇÃO: 2º Trimestre


Matemática História Língua Portuguesa

Identificar a ordem de eventos em programações diárias, usando palavras como: antes e depois.

OBJETIVOS:

Identificar unidades de tempo: mês, bimestre, semestre, ano e utilizar calendários. Perceber a importância do tempo para organizar a rotina diária. Compreender a importância de utilizar medidas padronizadas. Explorar as diversas possibilidades de medir objetos e espaços. Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos. Relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano. Perceber as mudanças que ocorrem na paisagem e nas pessoas ao longo do tempo.

CONTEÚDOS:

Mês, bimestre, trimestre, semestre e ano. Regularidades da contagem de tempo: horas, minutos e segundos. Centímetro, metro, litro.



AVALIAÇÃO:





TÍTULO: Espaço e forma TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Anos – Ciclo Inicial



Matemática

OBJETIVOS: Observar, manusear estabelecer comparações entre os objetos do espaço físico e objetos geométricos. Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos: esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura. Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.

CONTEÚDOS: Figuras planas Sólidos geométricos (nomenclatura e identificação)



AVALIAÇÃO:


TÍTULO: Ampliando o sistema de numeração decimal




OBJETIVOS:

Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos, comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. Associa a denominação do número e sua respectiva representação gráfica. Identificar posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Comparar ou ordenar quantidades por contagem, pela formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de qualquer número dado. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes. Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratégias próprias como desenho, decomposições numéricas e palavras. Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou outras estratégias pessoais. Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal, envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e combinatória. Resolver e elabora problemas de divisão em linguagem verbal, envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe na outra. Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.

Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens. Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações

CONTEÚDOS:

numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes. Construção de fatos básicos das operações, a partir de situações problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Resolução de situações problema envolvendo as quatro operações por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas convencionais.





processo de aprendizagem; Ficha de rendimento Autoavaliação.


TÍTULO: Contos de fadas TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Ano Inicial

PROFESSOR(A/ES) Raquel, Cínthia, Solange e Alessandra.


ENVOLVIDAS: Língua Portuguesa

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento sobre a variedade de gêneros textuais. Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre os gêneros textuais. Avançar no conhecimento sobre o funcionamento do sistema de escrita e na aquisição da leitura e da escrita convencional. Ler para localizar características dos gêneros textuais. Desenvolver o hábito de ler e escrever durante o processo de produção textual. Conhecer o gênero contos de fadas. Ler e interpretar o gênero. Reescrever e produzir contos de fadas.

CONTEÚDOS: Leitura Interpretação de textos. Reescrita de textos. Produção de textos. Estrutura textual: características do gênero, pontuação, paragrafação, coerência e elementos coesivos.






TÍTULO: O ambiente e os vegetais que o compõe

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Ano Inicial



ENVOLVIDAS:

Ciências Língua Portuguesa Matemática Geografia História

OBJETIVOS:

Conhecer os vegetais e suas partes Diferenciar os seres vivos de elementos não vivos Reconhecer a importância de preservar o ambiente em que vive. Conhecer a importância dos componentes do ambiente para a sobrevivência dos seres vivos. Identificar as permanências e mudanças na paisagem ao longo do tempo, causadas pela natureza e pela ação humana. Conhecer a história do bairro e da rua e a vegetação que encontramos neste espaço. Reconhecer que a rua é pública e deve ser conservada por todos. Compreender a importância de se localizar no espaço/mapa.

CONTEÚDOS:

Vegetais. Ar, água e solo. Preservação do ambiente. Mudança na paisagem. Bairro e rua. Planta baixa e mapa. Produção de gráficos e tabelas. Leituras diversas. Produção textual. Peso e comprimento.



AVALIAÇÃO: Considerando que a avaliação é processual e permite o replanejamento de estratégias e intervenções, os instrumentos avaliativos deste processo serão: • Atividades diagnósticas, • Atividades de sistematização;

• Portfólio; • Registros periódicos de acompanhamento individual do processo de aprendizagem; • Ficha de rendimento • Autoavaliação.


TÍTULO: Sistema monetário brasileiro e o dinheiro no mundo TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Ano Inicial



Matemática

OBJETIVOS:

Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.

CONTEÚDOS: Sistema monetário brasileiro ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO: As etapas serão planejadas no início de cada trimestre.

AVALIAÇÃO: Considerando que a avaliação é processual e permite o replanejamento de estratégias e intervenções, os instrumentos avaliativos deste processo serão: • Atividades diagnósticas, • Atividades de sistematização; • Portfólio; • Registros periódicos de acompanhamento individual do processo de aprendizagem; • Ficha de rendimento • Autoavaliação.


TÍTULO: Espaço e forma TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Ano Inicial



Matemática Geografia

OBJETIVOS:

Usar rotação, reflexão e translação para criar composição (por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando malhas quadriculadas). Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação, por meio de desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas.

Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de um referencial. Conhecer a origem do Tangram. Explorar as características físicas das peças do Tangram. Compor e decompor figuras usando o Tangram. Criar e ilustrar história utilizando o Tangram. Explorar livremente as peças do Tangram, identificando formas.

CONTEÚDOS: Espaço e localização. Simetria. Figuras geométricas (Tangram).







TÍTULO: Sistema de numeração decimal TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º Ano Inicial



Matemática

Utilizar diferentes estratégias para quantificar e comunicar quantidades de elementos de uma coleção, nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconheçam sua necessidade: contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos, comunicar quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais. Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica. Identificar posição de um objeto ou número numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor. Comparar ou ordenar quantidades por contagem: pela

OBJETIVOS:

formulação de hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de qualquer número dado. Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes. Resolver e elaborar problemas com os significados de juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, utilizando estratégias próprias como desenhos, decomposição numérica e palavras. Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades, em situações de contexto familiar e utilizando o cálculo mental ou outras estratégias pessoais. Resolver e elaborar problemas de multiplicação em linguagem verbal, envolvendo as ideias de adição de parcelas iguais, elementos apresentados em disposição retangular, proporcionalidade e combinatória. Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal, envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra. Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numéricas. Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia, dezena e meia dezena, centena e meia centena, associando-os às suas respectivas quantidades.

CONTEÚDOS:

Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens. Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal. Construção de fatos básicos das operações, a partir de situações problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Resolução de situações problema envolvendo as quatro operações por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais.




Atividades diagnósticas, Atividades de sistematização; Portfólio; Registros periódicos de acompanhamento

individual do processo de aprendizagem; Ficha de rendimento Autoavaliação.


ATIVIDADE

Escrita coletiva da rotina


ENVOLVIDA(S):

Língua Portuguesa e Matemática

OBJETIVOS: Escrever e analisar as atividades que serão feitas no dia. Desenvolver procedimentos para organização coletiva espaço/tempo.

CONTEÚDOS: Calendário Números ordinais ou cardinais


Anual/Diariamente



do processo de aprendizagem; Ficha de rendimento Autoavaliação.


ATIVIDADE

Leitura em voz alta pela professora


ENVOLVIDA(S):

Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros. Compreender os textos lidos pelo professor, participando ativamente. Reconhecer a finalidade dos textos lidos pelo professor. Estabelecer algumas relações de intertextualidade entre os textos lidos pelo professor. Aprender procedimentos do comportamento leitor.

CONTEÚDOS: Leitura de diversos gêneros e em diferentes suportes.


Anual/Diariamente.





ATIVIDADE

Leitura pelo aluno


ENVOLVIDA(S):

Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Desenvolver o interesse e o prazer pela leitura. Desenvolver a fluência na leitura. Ampliar o repertório. Ler textos não verbais em diferentes suportes. Ler textos verbais de diferentes gêneros com autonomia. Compreender textos de diferentes gêneros. Reconhecer a finalidade dos textos lidos. Estabelecer algumas relações de intertextualidade. Relacionar textos verbais e não verbais produzindo sentidos. Promover a socialização das leituras. Buscar, com ajuda, informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.). Manuseio e leitura de livros da classe, da biblioteca e empréstimos.

CONTEÚDOS: Leitura de diversos gêneros e em diferentes suportes. Oralidade: indicação literária (texto expositivo e argumentativo).


Anual/Diariamente.

AVALIAÇÃO: Através da leitura diária pelo aluno e roda de indicação literária, onde o aluno verbaliza seu interesse ou não pelo livro, indicando-o aos colegas de acordo com os motivos apresentados. Também serão promovidas atividades de leitura e escrita

pela interpretação de textos, através da leitura autônoma dos alunos de textos de diferentes gêneros como: bilhete, cartaz, textos publicitários, textos de divulgação científica para crianças (revistas específicas).


ATIVIDADE

Estudo ortográfico


ENVOLVIDA(S): Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Verificar a escrita dos alunos diariamente. Trabalhar as regularidades e irregularidades ortográficas. Trabalhar as trocas surdo/sonora.

CONTEÚDOS: Palavras retiradas da leitura do dia. DURAÇÃO/

PERIDIOCIDADE: Anual/Diariamente

AVALIAÇÃO:

Observação da professora quanto ao envolvimento do aluno durante a escrita e correção das palavras. Através da formulação de regras, pelos alunos, das

regularidades ortográficas.


ATIVIDADE

Lição de casa


ENVOLVIDA(S):

Todas as áreas do conhecimento, variando a cada dia, de acordo com a proposta.

OBJETIVOS: Desenvolver o comportamento de estudante nos alunos. Promover discussões sobre as aprendizagens ou dúvidas surgidas. Respeitar os diferentes saberes, socializando diferentes estratégias, respostas ou formas de registro. Considerar espaços de fala e escuta dos alunos, promovendo uma relação mais próxima entre professor e aluno. Considerar contextos de socialização dos diferentes saberes.

CONTEÚDOS:

Conteúdos conceituais referentes aos assuntos abordados em sala de aula. Leitura e interpretação de texto (comandas das atividades). Escrita (registro da tarefa). Procedimentos e práticas de pesquisa (registro da tarefa). Desenho (Registro da tarefa). Resolução de situações problema e desafios matemáticos. Oralidade (exposição, questionamento, argumentação, respeitando turnos de fala e escuta).


Anual/Duas vezes por semana.

AVALIAÇÃO: Através da realização das atividades e correção, que pode ser individual ou coletiva, de acordo com os objetivos propostos pela professora.


ATIVIDADE

Assembleia Escolar


ENVOLVIDA(S):

Língua Portuguesa

OBJETIVOS: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Planejar e produzir texto oral. Minimizar situações de conflito, em parceria com os demais alunos e professores. Desenvolver o senso crítico e participativo. Desenvolver noções de cidadania. Ressaltar aspectos positivos do grupo, promovendo a valorização das atitudes positivas.

CONTEÚDOS: Argumentar e contra argumentar; Dar e acolher opiniões; Expressar-se com coerência de ideias.


Anual/Semanalmente.

AVALIAÇÃO: Acontecerá mensalmente, através das rodas de conversa promovidas, nas quais o professor será mediador do processo, incentivando a participação plena de todos os alunos. O professor observava se o aluno atende aos objetivos

propostas, mantém a coerência no diálogo, atende ao gênero oral solicitado, respeita os turnos de fala, considera os apontamentos do colega e colaboram para a efetivação as ações propostas.

ATIVIDADE OCASIONAL ANUAL

ATIVIDADE

Diversidade textual


ENVOLVIDA(S): Leitura/ Escrita/Matemática

OBJETIVOS: Familiarizar-se com atividades de múltipla escolha.

CONTEÚDOS: Leitura Escrita

Matemática DURAÇÃO/

PERIDIOCIDADE: Anual/Semanalmente

AVALIAÇÃO:

Plano de Ensino – 3º ano/Ciclo Inicial


TÍTULO: Contos modernos

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I

PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele

PERÍODO/DURAÇÃO: 1º trimestre ÁREAS DO CONHECIMENTO


OBJETIVOS: Narrar Contos Modernos; Ampliar o repertório de leitura do gênero textual; Reescrever Contos Modernos, preocupando-se com a

coerência e uso de recursos coesivos; Planejar a escrita dos textos, tendo como base a

organização de roteiros, com autonomia; Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação da

ortografia das palavras; Produzir (escrever) Contos de Fadas Modernos; Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com

correspondências regulares diretas em letras e fonemas;

Saber procurar no dicionário a grafia correta das palavras;

Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos;

Conhecer o gênero contos de fadas modernos; Diferenciar as principais características entre o conto

de fadas moderno e contos de fada tradicional; Produzir coletivamente um conto de fadas moderno; Analisar um texto para construir regras ortográficas (de

acordo com a necessidade de cada turma);

CONTEÚDOS: Narração de Contos de Fadas Tradicionais e Modernos. Reescrita Contos de Fadas Modernos; Produzir Contos de Fadas Modernos, demonstrando

preocupação com a coerência, coesão; Observar a finalidade e as características do gênero; Utilizar pontuação e paragrafação; Organizar as ideias de acordo com as características do

gênero estudado; Diferenciar letras e fonemas (de acordo com a

necessidade de cada turma); Leitura

Interpretação de texto Ortografia


Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os Contos de Fadas Tradicionais e Modernos.

Registro em lista dos Contos Modernos lidos em sala de aula;

Leitura diária de contos de fada moderno para apreciação e apropriação do gênero;

Leitura compartilhada pela professora de alguns Contos Modernos;

Levantamento de características do gênero: Contos Modernos;

Reconto oral dos Contos Modernos; Leitura e análise de texto bem escrito do gênero Contos

Modernos, dando ênfase na pontuação, paragrafação e uso de letra maiúscula (letra imprensa);

Reescrita em grupo, dupla e individual de Contos Modernos (utilizando-se do roteiro);

Reescrita de trecho de um conto sendo o professor o escriba;

Reescrita de diálogo presente no conto (em grupo); Revisão coletiva de uma reescrita de Contos Modernos; Leitura compartilhada de Contos Modernos ou de

reescritas e produção dos mesmos (pelo professor e pelos alunos);

Ditado de trecho de um conto e correção individual; Leitura e interpretação de Contos Modernos; Produção coletiva de um Conto Moderno; Produção, em grupo, de Conto Moderno; Produção individual de um Conto Moderno; Filmes relacionados aos contos de fadas modernos; Quadro comparativo das principais características dos

contos de fada modernos e contos de fada tradicionais; Revisão coletiva do conto com foco em: ortografia,

pontuação (parágrafo/travessão/dois pontos/ponto final);

Trecho de conto para pontuar (em grupo); Observação, discussão e registro das funções das

pontuações; Jogos e desafios envolvendo a ortografia (em grupo); Correção das palavras no coletivo com discussão das

regras e registro. Observação das palavras e classificação; Texto fatiado: atividade coletiva (leitura de trechos em

grupos) e organização individual; Letra cursiva: Observação de letras maiúsculas de um

parágrafo, circular, discussão coletiva e registro. AVALIAÇÃO: Considerando que a avaliação é processual e permite o


Atividades diagnósticas, Atividades de sistematização; Portfólio;

Registros periódicos de acompanhamento individual do processo de aprendizagem;

Ficha de rendimento Autoavaliação.


TÍTULO: Contos populares TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I

PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele PERÍODO/DURAÇÃO: 1º trimestre


Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre os contos populares;

Narrar Contos Populares; Ampliar o repertório de leitura do gênero textual; Reescrever Contos Populares, preocupando-se com a

coerência e uso de recursos coesivos; Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação

do texto, com orientação do professor; Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula

nos textos produzidos, segundo as convenções; Pontuar textos; Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com

correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro;

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais;

Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo convenções;

Pontuar o texto; Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com

correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro.

CONTEÚDOS:

Narração de Contos Populares. Leitura de Contos Populares realizada pelo professor

e pelos alunos e leitura das reescritas realizadas pelos alunos.

Reescrita e produção final (modificação) de Contos Populares, demonstrando preocupação com a coerência e coesão, finalidade do texto, organizar as ideias de acordo com o gênero;

Utilização dos recursos do sistema de pontuação como maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação, dois pontos e travessão;

Utilização de regularidades ortográficas: ETAPAS/


AVALIAÇÃO: Considerando que a avaliação é processual e permite o





TÍTULO: Biografia e autobiografia TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



Língua Portuguesa

OBJETIVOS: Narrar Textos Biográficos; Ampliar o repertório de leitura do gênero textual; Produzir (escrever) Textos Biográficos utilizando a

escrita alfabética, aspectos que caracterizam o gênero e elementos que garantam a coerência, coesão, segmentação e ortografia;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor;

Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções;

Pontuar textos; Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com

correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro;

Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais;

Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo convenções;

Pontuar o texto; Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com


CONTEÚDOS: Narração de Textos Biográficos. Leitura de Textos Biográficos realizada pelo professor

e pelos alunos e leitura das reescritas realizadas pelos alunos.

Produção de Textos Biográficos, tendo como base entrevistas, demonstrando preocupação com a coerência e coesão, finalidade do texto, organizar as ideias de acordo com o gênero;

Utilização dos recursos do sistema de pontuação

como maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação, dois pontos e travessão;

Utilização de regularidades ortográficas: ETAPAS/






TÍTULO: Contos Africanos e informativos

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele



OBJETIVOS: Narrar Lendas e Contos Africanos; Ampliar o repertório de leitura com diferentes

objetivos como revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar e estudar;

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas;

Realizar inferências em diferentes textos e temáticas; Ler com autonomia e compreensão os gêneros

previstos para o trimestre; Reescrever Contos Africanos, utilizando a escrita

alfabética, aspectos que caracterizam o gênero em questão como, expressões da linguagem escrita, elementos que garantam a coerência, a coesão, a segmentação e a ortografia;

Revisar seus próprios textos e dos colegas, coletiva e individualmente;

Utilizar vocabulário diversificado e adequando ao gênero e as finalidades propostas;

Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância nominal e verbal;

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro.

CONTEÚDOS:

Narração de Contos Africanos; Leitura de Contos Africanos, realizada pelo professor

e pelos alunos e leitura das reescritas realizadas pelos alunos;

Utilização de diferentes modalidades de leitura

adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, ler para obter informação, ler por prazer e ler para um público;

Reescrita de Contos Africanos, utilizando recursos do sistema de pontuação como maiúscula inicial (substantivo próprio e início de frase), ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois pontos e travessão;

Fazer uso das regularidades ortográficas; Utilizar pronomes pessoais, sinônimos; Utilizar parágrafos e estrutura textual;





TÍTULO: Textos Informativos TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



Língua Portuguesa

OBJETIVOS: Leitura de Textos Informativos; Ampliar o repertório de leitura com diferentes

objetivos como revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar e estudar;

Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas;

Realizar inferências em diferentes textos e temáticas; Ler com autonomia e compreensão os gêneros

previstos para o trimestre; Produzir Textos Informativos e Fichas Técnicas,

rescrever Contos Africanos, utilizando a escrita alfabética, aspectos que caracterizam o gênero em questão como, expressões da linguagem escrita, elementos que garantam a coerência, a coesão, a segmentação e a ortografia;

Revisar seus próprios textos e dos colegas, coletiva e individualmente;

Utilizar vocabulário diversificado e adequando ao gênero e as finalidades propostas;

Usar adequadamente a concordância e reconhecer

violações de concordância nominal e verbal; Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com


CONTEÚDOS: Leitura de Textos Informativos; Leitura de Textos informativos, realizada pelo

professor e pelos alunos e leitura das reescritas realizadas pelos alunos;

Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, ler para obter informação, ler por prazer e ler para um público;

Produção de Textos Informativos e Ficha Técnica e utilizando recursos do sistema de pontuação;





TÍTULO: Sistema de numeração decimal


PERÍODO/DURAÇÃO: 1º trimestre



OBJETIVOS: Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações cotidianas;

Resolver situações-problema que envolvam: Adição sem reagrupamento, adição com reagrupamento, subtração sem reagrupamento, multiplicação e divisão.

CONTEÚDOS:

Ampliação do significado do número natural por seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos;

Valor posicional. Adição sem reagrupamento; Adição com reagrupamento;

Subtração sem reagrupamento; Multiplicação; Divisão.


Jogo do disco: Registro das pontuações; Atividades utilizando a pontuação do jogo: Escrita dos numerais; Composição e decomposição dos numerais; Representação gráfica no material dourado e ábaco; Ampliar sequência numérica; Análise dos números pares e ímpares. Criar tabelas e gráficos;

Trabalho com material dourado Exploração do material; Ampliação dos números; Agrupar as ordens; Confecção de material para atividade com valor

posicional; Reflexão sobre o número: Montagem do número (quantas unidades têm e por

que, quantas dezenas e quantas centenas, qual o número que está em cada ordem, montar um número com material dourado, exploração das maneiras de formação dos números, confecção do quadro posicional)

Trabalho com o ábaco: Exploração do material; Verificação da compreensão das ordens e valores das

posições; Composição e decomposição números (desafios); Representação gráfica do ábaco; Socialização das conclusões em grupo;

Situações problema envolvendo as quatro operações; Atividades em grupo; Socialização das estratégias; Registros individuais.

AVALIAÇÃO:

A avaliação deve acontecer durante todo o processo de ensino e de aprendizagem. Portfólio: instrumento metodológico para acompanhamento da aprendizagem por aluno. Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos adquiridos; Integração no grupo; Atuação nas atividades; Autoavaliação dos alunos.

Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do

aluno em ficha de rendimento. Planilha de monitoramento de aprendizagem (para



TÍTULO: Espaço e forma TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




Matemática

OBJETIVOS:

Perceber a caracterização de objetos no espaço com base em suas características;

Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos;

Identificar os sólidos através das vistas: superior, frontal e lateral;

Identificar faces, vértices e arestas de algumas formas geométricas espaciais;

CONTEÚDOS:

Sólidos geométricos: cubo, pirâmides, esfera, cilindro, cone e prismas;

Planificação; Vistas: superior, frontal e lateral;


Levantamento dos conhecimentos prévios: Revisão: apresentação dos sólidos geométricos e

levantamento da nomenclatura Caixa surpresa: identificação das características; Pareamento: nome, figura e formas geométrica que

compõem; Separação dos sólidos geométricos de acordo com

critérios do grupo; Apresentação dos critérios levantados pelos grupos

(registro); Relacione o sólido a um objeto; Planificação de um cubo; Jogo da memória envolvendo os sólidos geométricos; Planificação de uma caixa de creme dental:

Abrir uma caixa de pasta de dente para que os alunos observem as faces, arestas e vértices

Criação de sólidos geométricas com palitos/canudinhos de vários tamanhos: Montar figuras livremente; Propor montagem de figuras estabelecidas pela

professora Propor desafios:

Dar ao grupo três tamanhos diferentes de canudos e propor a formação de um triângulo, para identificar o que eles consideram um triângulo;

Usar todos os palitos/canudinhos para montar uma única forma geométrica;

Compartilhar as montagens Montagem de sólidos geométricos com canudos e

massinha:

Mostrar alguns sólidos geométricos e disponibilizar aos alunos canudos e massinha propondo que em grupos montem um sólido;

Compartilhar as montagens explicando o que fizeram; Utilizar um sólido para explicar o que vem a ser

vértice e faces; Em grupo separar os sólidos que possuem vértices;

Montar sólidos com massinha e canudos de modo que consigam visualizar os vértices e fazer as contagens;

AVALIAÇÃO: A avaliação deve acontecer durante todo o processo de ensino e de aprendizagem. Portfólio: instrumento metodológico para acompanhamento da aprendizagem por aluno. Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos adquiridos; Integração no grupo; Atuação nas atividades; Autoavaliação dos alunos.

Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do


discussão nos conselhos de ano- ciclo).


TÍTULO: Grandezas e medidas: Calendário TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



Matemática

OBJETIVOS:

Identificar no calendário os dias, semanas, meses e anos;

Compreender o significado de ano, mês, semana, bimestre, trimestre e semestre.

CONTEÚDOS:

Unidade de tempo: dia, semana, mês, ano, bimestre, trimestre e semestre.


Levantamento dos conhecimentos prévios (Revisão); Vídeo: De onde vem? Registro em grupo, desenho; Calendário Anual: observação, roda de conversa e

interpretação; Leitura informativa sobre o tempo; Interpretação dos dias da semana, trimestre e

semestre. Interpretação da agenda mensal

A avaliação deve acontecer durante todo o processo de ensino e de aprendizagem.


AVALIAÇÃO:

Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos adquiridos;

Integração no grupo; Atuação nas atividades Autoavaliação dos alunos; Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do


discussão nos conselhos de ano⁄ciclo).


TÍTULO: Grandezas e medidas: Relógio TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



Matemática

OBJETIVOS: Reconhecer hora e minuto como unidades de medida de tempo:

Ler horas em relógios com ponteiros e relógios digitais;

Estabelecer relações entre horas e minutos; CONTEÚDOS: Horas e minutos


Levantamento dos conhecimentos prévios (Revisão);

Jogo com relógio digital e analógico; Leitura informativa: horas e minutos; Escrita de atividades realizadas nos períodos do

dia: manhã, tarde e noite; Marcação de horas no relógio de ponteiro; Observação da lógica dos minutos (5 em 5) Leitura de horas; Texto informativo sobre: horas antes e pós meio

dia; Interpretação de horas: antes e depois do meio

dia; Escrita de horas de uma rotina; Marcação de horas na rotina de um aluno; Interpretação de história em quadrinhos; Texto informativo sobre a evolução dos relógios;




Integração no grupo; Atuação nas atividades Autoavaliação dos alunos; Construção do portfólio.

Documentação do processo de aprendizagem do aluno em ficha de rendimento.

Planilha de monitoramento de aprendizagem (para discussão nos conselhos de ano⁄ciclo).


TÍTULO: Grandezas e medidas: Sistema Monetário TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




OBJETIVOS: Identificar o real como unidade monetária brasileira;

Reconhecer cédulas e moedas; Resolver situações problema de compra e venda

envolvendo o sistema monetário; CONTEÚDOS: Sistema monetário brasileiro


Levantamento dos conhecimentos prévios: Para que serve o dinheiro?

História do dinheiro, evolução das moedas; Escrita dos valores em dinheiro; Desafio: O que eu posso comprar? Qual é o troco? Brincadeira de troca, verificação das equivalências,

discussão sobre essa maneira de comércio Desafios relacionados a história do dinheiro (escambo

e trocas); Sistema monetário brasileiro; Exploração de possibilidades de cédulas e notas: De quantas maneiras posso compor determinado

valor; Observações de preços e registro das quantidades

necessárias; Atividade com folhetos de propaganda (simulação de

compras, recorte, situações problema); Estimativas de quanto gastará Leitura do livro: A economia de Maria, realização de

atividades referentes ao livro; Situações problema envolvendo o sistema monetário;




Integração no grupo; Atuação nas atividades Autoavaliação dos alunos; Construção do portfólio.

Documentação do processo de aprendizagem do aluno em ficha de rendimento.

Planilha de monitoramento de aprendizagem (para discussão nos conselhos de ano⁄ciclo).


TÍTULO: Tratamento da informação TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



Matemática

OBJETIVOS:

Ler e interpretar tabelas; Coletar dados e representa-los por meio de tabelas; Ler e interpretar gráficos de barras; Pesquisar e organizar dados em listas e tabelas Construir gráficos de barra em malha

CONTEÚDOS: Levantamento de dados. Listas e tabelas Gráficos


Interpretação de tabelas; Construção de gráficos e tabelas; Gráfico de barras: interpretação; Construção de tabela à partir de pesquisas;

AVALIAÇÃO:








TÍTULO: Números e operações TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




OBJETIVOS: Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações-problema percebendo as regularidades em diferentes contextos

Resolver situações-problema que envolvam: Adição sem reagrupamento; Adição com reagrupamento; Subtração sem reagrupamento; Subtração com reagrupamento; Multiplicação.

CONTEÚDOS: Ampliação do significado do número natural por seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos.

Valor posicional. Adição sem reagrupamento; Adição com reagrupamento; Subtração sem reagrupamento; Subtração com reagrupamento; Multiplicação.










TÍTULO: Grandezas e medidas TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




OBJETIVOS: Conhecer e comparar grandezas de mesma natureza das medidas de massa, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos;

Reconhecer cédulas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças;

CONTEÚDOS: Medidas de comprimento Medidas de massa










TÍTULO: Espaço e forma

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele.



OBJETIVOS: Perceber a caracterização de objetos no espaço com base em suas características;

Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos;

Conhecer as representações de formas geométricas; Diferenciar os polígonos de outras figuras;

CONTEÚDOS: Sólidos geométricos Simetria







aluno em ficha de rendimento. Planilha de monitoramento de aprendizagem (para discussão nos conselhos de ano⁄ciclo).


TÍTULO: Tratamento da informação TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



matemática

OBJETIVOS: Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações.

CONTEÚDOS: Gráficos e tabelas ETAPAS/









TÍTULO: Números e operações TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo Inicial

PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele. PERÍODO/DURAÇÃO: 1º trimestre



OBJETIVOS:

Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações-problema percebendo as regularidades em diferentes contextos

Resolver situações problema que envolvam: Adição sem reagrupamento; Adição com reagrupamento; Subtração sem reagrupamento; Subtração com reagrupamento; Multiplicação; Divisão.

CONTEÚDOS: Regularidades do sistema de numeração decimal. Adição sem reagrupamento; Adição com reagrupamento; Subtração sem reagrupamento; Subtração com reagrupamento;

Multiplicação; Divisão.










TÍTULO: Grandezas e medidas TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




Matemática

OBJETIVOS: Conhecer e comparar grandezas de mesma natureza das medidas de capacidade, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos;

CONTEÚDOS: Medidas de capacidade ETAPAS/









TÍTULO: Espaço e forma TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I



Matemática

OBJETIVOS: Observar as diferentes vistas de objetos; CONTEÚDOS: Localização e deslocamento



AVALIAÇÃO:








TÍTULO: Tratamento da informação




OBJETIVOS: Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações.

CONTEÚDOS: Leitura, interpretação e construção de gráficos e tabelas.










TÍTULO: Componentes do ambiente TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo Inicial



Ciências

OBJETIVOS:

Perceber a presença dos componentes nos ambientes;

Reconhecer a importância componentes dos ambientes para os seres vivos;

Verificar a presença dos componentes dos ambientes através de experimentos.

Conhecer algumas ações dos seres humanos que prejudicam o ambiente.

CONTEÚDOS:

Ar Solo Água Luz e calor Seres vivos


Levantamento dos conhecimentos prévios ( ar, água, solo, luz e calor);

Registro coletivo e desenho; Componente do ambiente: Ar Leitura de texto informativo e de imagens; Roda de conversa; Interpretação de texto Experiências envolvendo o componente em estudo Registro da experiência e desenho; Pesquisa sobre a poluição do ar e registro de 3 doenças

causadas pela poluição do ar; Socialização das pesquisas Registro coletivo das informações trazidas na pesquisa; Confecção de um brinquedo que comprove o ar; Avião

de papel Interpretação dos aprendizados: cruzadinha, caça-

palavra, múltipla escolha, verdadeiro ou falso, fatiado (perguntas e respostas), questionário...

Componente do ambiente: Água Leitura de texto informativo e de imagens; Roda de conversa; Interpretação de texto Pesquisa sobre doenças causadas pela água Socialização das pesquisas Registro coletivo das informações trazidas na pesquisa; Experiências envolvendo o componente em estudo Registro da experiência e desenho;

Interpretação dos aprendizados: cruzadinha, caça-palavra, múltipla escolha, verdadeiro ou falso, fatiado (perguntas e respostas), questionário.

Componente do ambiente: Solo Leitura de texto informativo e de imagens; Roda de conversa; Interpretação de texto Pesquisa: O que pode causar um deslizamento de terra; Socialização das pesquisas Registro coletivo das informações trazidas na pesquisa; Experiências envolvendo o componente em estudo Registro da experiência e desenho; Interpretação dos aprendizados: cruzadinha, caça-


Componente do ambiente: Luz e Calor do Sol Leitura de texto informativo e de imagens; Roda de conversa; Interpretação de texto; Atividade em grupo (Cartazes): Cuidados com a luz e o

calor do Sol (desenho e legenda); Pesquisa sobre o Sistema Solar Socialização das pesquisas Registro coletivo das informações trazidas na pesquisa; Interpretação dos aprendizados: cruzadinha, caça-


Componente do ambiente: Seres vivos Leitura de texto informativo e de imagens; Roda de conversa; Interpretação de texto; Recorte e colagem de revistas dos seres vivos; Registro coletivo dos aprendizados; Interpretação dos aprendizados: cruzadinha, caça-


AVALIAÇÃO: A avaliação deve acontecer durante todo o processo de ensino

e de aprendizagem. Portfólio: instrumento metodológico para

acompanhamento da aprendizagem por aluno. Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos

adquiridos; Integração no grupo; Atuação nas atividades; Autoavaliação dos alunos. Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do aluno




TÍTULO: Os vegetais e sua importância para a saúde TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I

PROFESSOR(A/ES) Cirene, Flávia, Eudes e Gisele PERÍODO/DURAÇÃO: 1 trimestre


Ciências

OBJETIVOS: Perceber a variedade de vegetais no nosso planeta; Conhecer algumas atitudes que contribuem para

termos uma boa saúde; Conhecer algumas doenças causadas pela má

alimentação; CONTEÚDOS: Vegetais

Alimentação Doenças










TÍTULO: Animais e corpo humano TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




Ciências

OBJETIVOS: Verificar que existe uma grande variedade de espécies de animais em nosso planeta

Classificar os animais (herbívoros, carnívoros ou onívoros)

Conhecer algumas estruturas do corpo humano CONTEÚDOS: Animais (classificação)

Corpo humano (estrutura) ETAPAS/


AVALIAÇÃO: A avaliação deve acontecer durante todo o processo de ensino

e de aprendizagem. Portfólio: instrumento metodológico para

acompanhamento da aprendizagem por aluno. Comparação: hipóteses iniciais e os conhecimentos

adquiridos; Integração no grupo; Atuação nas atividades; Autoavaliação dos alunos. Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do aluno




TÍTULO: A escola e os arredores TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo Inicial



História e Geografia

OBJETIVOS: Identificar os elementos existentes nos arredores da escola.

Reconhecer o bairro da escola e sua formação; Reconhecer a rua como espaço público;

CONTEÚDOS: Escola Rua Bairro da escola


Revisão em grupo dos conhecimentos sobre a escola. Registro

Texto coletivo e desenho da frente da escola; Roda de conversa sobre a importância da sala de aula; Observação de um planta; Desenho da planta da sala de aula; Leituras e observação de plantas no livro; Texto informativo sobre planta (representação); Observação de duas plantas realizadas pelos alunos,

levantamento dos elementos; Lista das dependências da escola; Atividade em dupla: Desenho da planta de cada

dependência Recorte e colagem das plantas realizadas, pareamento

com o nome do espaço escolar; Passeio pela escola: observar e anotar os elementos

naturais e transformados; Registro individual: o que eu mais gosto na escola, o

que eu menos gosto, o que eu mudaria e por que. Desenho

Roda de conversa com as informações; Passeio pela rua da escola: roda de conversa sobre o

que foi visto, registro e desenho; Atividade em grupo sobre a rua: pontos positivos,

pontos negativos e sugestões; Leitura dos registros e texto coletivo; Lista de elementos existentes na rua; Pesquisa: O que é área urbana e área rural; Leitura das pesquisas e texto coletivo; Recorte de revista sobre o tema; Lista de elementos que compõem a área urbana e rural; Texto informativo sobre a importância da área rural e

área urbana; Interpretação dos aprendizados; O bairro da escola: texto informativo; Leitura do livro: O Bairro de Marcelo – Ruth Rocha; Localização do bairro no mapa de São Bernardo do

Campo; Passeio pelo bairro: nomes das ruas, elementos

existentes; Estudo sobre os nomes das ruas do bairro;

AVALIAÇÃO: Observação do professor durante atividades orais e escritas (compreensão dos alunos) através de registros pontuais e reflexivos do professor referente às discussões;

Autoavaliação dos alunos. Observação contínua dos trabalhos realizados pelos alunos;

Construção do portfólio. Documentação do processo de aprendizagem do aluno

em ficha de rendimento. Planilha de monitoramento de aprendizagem (para



TÍTULO: Bairro TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I




OBJETIVOS: Verificar que o espaço de uma cidade é formado por um conjunto de bairro;

Identificar as semelhanças e diferenças entre os bairros de uma cidade

CONTEÚDOS: Bairro ( história, serviços do bairro) ETAPAS/





Atuação nas atividades; Autoavaliação dos alunos. Construção do portfólio.

Documentação do processo de aprendizagem do aluno em ficha de rendimento

Planilha de monitoramento de aprendizagem (para discussão nos conselhos de ano/ciclo).


TÍTULO: Trabalho TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° anos do ciclo I


PERÍODO/DURAÇÃO: 1 trimestre



OBJETIVOS: Perceber a importância dos diversos tipos de trabalho; Valorizar as atividades de todos os profissionais Refletir sobre o trabalho infantil;

CONTEÚDOS: Tipos de trabalho Trabalho Infantil









Plano de Ensino Anual – 1º ano/Ciclo II

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - 1º TRIMESTRE

TÍTULO: Carta

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1 Anos Ciclo II (A, B, C e D)

PROFESSOR(A/ES): Gisele Godoi, Silvana, Karla e Letícia

PERÍODO/DURAÇÃO: 1 mês ½

OBJETIVOS:

Que os alunos sejam progressivamente capazes de:

Reescrever e produzir textos previstos para o trimestre

considerando:

As características do gênero;

Coerência;

Coesão;

Pontuação;

Segmentação;

Ortografia.

Revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do

professor;

Reconhecer diferentes variantes de registros de acordo com os

gêneros e situações de uso;

Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão

como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de

causalidades, todas relacionadas com o gênero.

Conhecer e reconhecer substantivos comum, próprio e coletivo

CONTEÚDOS:

Produção de uma carta considerando:

A finalidade do texto e as características do gênero;

A organização das ideias de acordo com as características do

gênero com coerência;

Regularidades ortográficas: uso dos f/v; l/u; r/rr; s/ss; ç; m antes

de p e b.

ETAPAS/DESENVOLVIMENTO:

Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos através de

conversa;

Ter contato com uma carta levada pela professora;

Leitura em etapas do livro Felpo Filva, onde trabalha o gênero;

Trabalhar os conteúdos ortográficos do trimestre através de

ditados com palavras retiradas do livro mencionado;

Escrita de uma carta com remetente livre;

Revisão das produções com orientação das professoras;

Criação de um final diferente do livro trabalhado.

AVALIAÇÃO:

A avaliação tem foco no processo de aprendizagem e oferece subsídios

para a qualificação do processo de ensinagem.

Durante este percurso alguns instrumentos serão utilizados:

Portfólio;

Relatórios do acompanhamento individualizado quando

necessário;

Atividades diagnósticas;

Atividades de sistematização da aprendizagem.


TÍTULO: Fábulas de Monteiro Lobato

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1° Anos Ciclo II (A, B, C e D)


PERÍODO/DURAÇÃO: 1 mês ½


Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Que os alunos estejam progressivamente capazes de:

Reescrever e produzir textos previstos para o trimestre

considerando:

As características do gênero;

Coerência;

Coesão;

Pontuação;

Segmentação;

Ortografia.

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com

orientação do professor.

Preocupar-se com a utilização adequada da pontuação a serviço

da produção textual.


de p e b.

A utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver

dúvidas ortográficas.

CONTEÚDOS:

Reescrita e produção de fábulas considerando:

A finalidade do texto e as características do gênero;

A organização das ideias de acordo com as características do

gênero com coerência;


de p e b.


Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o

assunto.

Levantamento coletivo e registro das características do gênero

trabalhado.

Leitura de diversas fábulas de Monteiro Lobato, realizando na

sequência ditado de palavras contidas nos textos.

Reescrever e produzir textos individualmente e em duplas.

Utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas.

Revisão coletiva e individual dos textos escritos pelos alunos.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: A água

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): A, B, C e D


PERÍODO/DURAÇÃO: 1° Trimestre

OBJETIVOS:

Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua

importância como recurso natural e indispensável à vida no

planeta terra.

Compreender o ciclo da água no ambiente

Reconhecer os diferentes estados físicos da água.

CONTEÚDOS:

Água: Usos, consumo e ciclo da água.


Etapa: Iniciar com uma roda de conversa levantando questões

como: No nosso planeta existe mais água ou Terra? Qual o oceano

que banha nosso continente? E essa água é doce ou salgada? -

utilizar o Mapa- Mundi como suporte.

Pedir para cada fazer uma representação esquemática da Terra em

forma de disco, representando a distribuição de água e de terra na

superfície do nosso planeta, seguindo as instruções colocadas na

lousa:

Recorte um círculo de papel branco, podem usar uma tampa de

plástico redonda como modelo.

Divida o circulo em quatro partes iguais, usando a régua e lápis.

Pinte três partes de azul e uma parte de marrom

Usando uma tesoura recorte a parte marrom.

Junte as duas partes novamente, como em um quebra-cabeça, e

cole no caderno.

Etapa: Conversa com os alunos sobre essa representação,

levantando questões: Toda água do planeta pode ser usada para

consumo? Por que não? Qual água chega a nossa casa?

Experiência: Construindo um filtro com materiais recicláveis

coletivamente.

Registro e debate sobre a experiência.

Etapa: Em grupos, faça uma lista sobre como fazemos com o uso

da água em nossas atividades diárias: para beber, tomar banho,

escovar os dentes e lavar as mãos e o rosto, cozinhar, lavar

objetos etc. Conversando entre si, podemos descobrir também

outros usos não diretamente ligados ao nosso próprio cotidiano,

como o agrícola e o industrial. Num segundo momento, socialize

os trabalhos com a turma e discuta os resultados, destacando a

presença e a importância da água em praticamente tudo o que

fazemos. Aproveite para demonstrar também, que ela é essencial

ao organismo humano porque ajuda a regular a temperatura do

corpo e a diluir ou transportar substâncias.

Leitura e interpretação do texto “a água”, leitura individual e

correção coletiva,

Etapa: Roda de conversa sobre onde encontramos água na nossa

casa e na natureza? E em que estado físico? - Envolvendo o ciclo

da água.

Texto informativo sobre os estados da água e questões sobre tal

no caderno, no primeiro momento leitura interpretação individual,

no segundo momento interpretação coletiva, c om correção na

lousa.

Texto informativo sobre o ciclo da água, leitura coletiva.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Sistema Solar / Movimentos da Terra

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): A, B, C e D

PROFESSOR(A/ES) Gisele, Karla, Leticia Silvana

PERÍODO/DURAÇÃO: 6 aulas

AREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: Geografia e ciências

OBJETIVOS:

Reconhecer a Terra como parte do Sistema Solar.

Reconhecer planetas e suas características, a Lua com satélite da

Terra e compreender as funções da Lua no planeta.

Compreender movimentos de rotação e translação e analisar

como esses movimentos influenciam no nosso dia-a-dia.

CONTEÚDOS: Sistema Solar, Movimentos de rotação e translação.


Fazer uma sondagem sobre os conhecimentos prévios dos alunos

sobre o Sistema Solar.

Mostrar imagens do Sistema Solar e solicitar que localizem o

planeta Terra, explicar sobrea posição da Terra referente ao Sol, e

qual a função do Sol e da Lua na vida dos seres vivos.

Fazer pesquisas sobre o tema no dia dos netbooks.

Iniciar com roda de conversa sobre o tema, após isso introduzir

uma explicação sobre os movimentos da Terra, rotação e

translação.

Iniciar com rotação, fazer registro no caderno.

“ O movimento de rotação da Terra é o giro que o planeta realiza

ao redor de si mesma, ou seja, ao redor do seu próprio eixo . Esse

movimento se faz em sentido anti-horário e dura

aproximadamente 24 horas.

Colar uma imagem dessa representação no caderno.

Simular um teatro utilizando os alunos para mostrar esse

movimento.

No laboratório de informática mostrar uma projeção dos slides

disponíveis.

Vídeo sobre rotação e translação. Iniciar explicação sobre

translação.

“A translação da Terra é o movimento que a Terra realiza ao redor

do Sol, uma translação completa leva um ano e seis dias para

ocorrer”

Colar imagem deste movimento no caderno. Responder

questionário em grupo sobre o que foi aprendido.

Correção coletiva, esclarecer dúvidas.

AVALIAÇÃO:


para a qualificação do processo de ensinagem. Durante este percurso

alguns instrumentos serão utilizados:

Portfólio;


necessário;

Atividades diagnósticas



TÍTULO: Camadas que compõem a Terra.

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 4º anos , a,b,c e d.

PROFESSOR(A/ES) Gisele, Karla, Leticia e Silvana


OBJETIVOS:

Reconhecer as camadas que compõem a Terra, conhecer

continentes e oceanos.

CONTEÚDOS: Camadas que compõe a Terra, Crosta, Manto e núcleo,

continentes e oceanos.


.Introduzir o tema com perguntas que despertem curiosidades

nos alunos.

Fazer jogo de palavras com: Crosta Terrestre, núcleo e manto e

sondar o que eles sabem sobre o tema. Após isso mostrar imagem

com as camadas da Terra.

Iniciar explicação uma a uma:

Crosta Terrestre ou Litosfera: camada externa e sólida que

circunda a Terra. É constituída por rochas e solo de níveis

variados e composta por grande quantidade de minerais, as

rochas que constituem a crosta terrestre são: Rochas magmáticas

são formadas pelo magma localizado abaixo das rochas que se

solidificam. Rochas sedimentares: formada pela falta de detritos

provocados por ações erosivas. Rochas metamórficas, formadas

por rochas magmáticas e sedimentares que sofrem alterações.

Manto: camada localizada logo abaixo da Crosta Terrestre e

estende-se até quase metade do raio da Terra. É formada por

vários tipos de rochas que devido as altas temperaturas, encontra-

se em estado pastoso e recebem o nome de magma.

Núcleo: é a camada mais interna do planeta e representa cerca de

1/3 da massa da Terra.

Montar camadas da Terra em grupo utilizando massa de modelar.

Responder questionário em grupo sobre o tema abordado.

Correção coletiva e esclarecimento de dúvidas.

Introduzir tema oceanos e continentes, elaborando um painel na

lousa com o nome dos continentes. Mostrar mapa mundi e

solicitar que eles localizem o Brasil , para despertar o

conhecimentos individuais sobre qual lugar do mundo eles tem

vontade de conhecer , eles irão localizar um lugar no mapa e

associar a qual continente ele pertence. Trabalhar questionário

sobre as características de cada continente.

Elaborar painel em grupo sobre curiosidades culturais sobre cada

continente (idioma, música, alimentação, entre outros). Finalizar

conteúdo com uma gincana em grupo de perguntas e respostas

sobre o tema desenvolvido.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: As grandes navegações

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º anos/Ciclo II



OBJETIVOS:

Descobrir os motivos que levaram Portugal a navegar em direção á

África e a Índia e suas consequências.

CONTEÚDOS:

As grandes navegações e as descobertas de produtos valiosos.


Iniciar com leitura do texto, sobre as grandes navegações e qual o

objetivo de Portugal ao desviar sua rota.

Questionário no caderno sobre o tema.

Roda de conversa sobre como era a vida de 1500 e introduzir um

questionamento sobre a vida indígena.

Simular teatro, onde parte da turma será indígena e outra parte

será portugueses, fazer uma simulação deste primeiro contato.

Ler a carta de Pero Vaz Caminha e fazer interpretação. Fazer

reescrita da carta.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Povos indígenas e africanos




OBJETIVOS:

Respeitar as diferenças étnicas e culturais dos povos indígenas e

africanos.

CONTEÚDOS:

Os povos indígenas e africanos modo de vida, cultura e arte.


Fazer uma roda de conversa, questionar sobre o que eles sabem

sobre os indígenas. Explicar sobre as quantidades de tribos.

Pesquisa na aula com netbooks de imagens, e vídeo explicativo.

Utilizar livro didático para leitura complementar. Realizar

questionário para ser respondido individualmente.

Iniciar com uma contação de história utilização utilizando a

boneca “Abayomi” conhecida também como Boneca de nó.

“A palavra Abayomi tem origem ioruba e costuma ser uma boneca

negra, significando aquele que traz, felicidade e alegria. o nome

serve tanto para meninos quanto para meninas indistintamente.

Essa boneca Abayomi foi criada para as crianças, jovens e até

adultos na época da escravidão. As mulheres negras

confeccionavam essa boneca com pedaços de suas saias, único

pano encontrado nos navios negreiros, para acalmar e trazer

alegria para todos. É considerado um amuleto da sorte até hoje.

Falar sobre o inicio da escravidão captura, viagem e chegada ao

Brasil. Cultura africana influencia cultural no Brasil, utilizar livro

didático para apoio em leitura.

Aula com os notebooks pesquisa de imagens, texto complementar

e registro no caderno. Trabalhar questionário com o tema

proposta, solicitar a professor de artes uma aula com músicas

africanas.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Números e Operações

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ano/Ciclo II


PERÍODO/DURAÇÃO: 1o Trimestre

ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: Matemática

OBJETIVOS:

Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em

situações-problema e pelo reconhecimento de relações e

regularidades em diferentes contextos até a unidade de milhar.

Compreender o valor posicional dos números.

Resolução das operações com números naturais, por meio de

estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias

convencionais, com compreensão dos processos envolvidos.

CONTEÚDOS:

Reconhecimento da evolução histórica dos números;

Regularidades do sistema de numeração decimal até a unidade de

milhar;

Situações-Problema envolvendo as quatro operações;

Adição, multiplicação, subtração com e sem agrupamentos,

divisão simples.


Conversar com os alunos sobre a presença dos números no nosso

dia-a-dia; apresentar, no LAB uma breve história dos números

através de um vídeo curto “A história dos números”

https://www.youtube.com/watch?v=TF8W0B3Pai8.

Realizar, em duplas e pequenos grupos, atividades de composição

e decomposição dos números para compreensão do valor

posicional, bem como situações-problema.

Jogos matemáticos;

Desafios matemáticos;

Pesquisas e organização de dados em gráficos e tabelas;

Situações-problema envolvendo as operações matemáticas;

Uso de material manipulável para compreender conceitos

matemáticos: material dourado, ábaco, materiais construídos com

material reutilizável.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Espaço e Forma

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ano/Ciclo II




OBJETIVOS:

Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais,

presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem,

percebendo suas características e estabelecendo relações de

semelhanças e diferenças.

CONTEÚDOS:

Descrição, interpretação e representação da posição de uma

pessoa ou objeto no espaço, de diferentes pontos de vista.

Semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como:

número de lados, números de ângulos e eixo de simetria.


1. Conversar com os alunos e ouvir o que eles sabem a respeito de

Espaço e Forma. Fazer uma lista de quem vem a pé para a escola e quem

vem de carro ou transporte escolar. Relacionar as formas dos polígonos

com elementos vistos por eles no trajeto de casa para a escola.

2. Trabalhar a partir do livro didático os lados e vértices dos polígonos.

3. No LAB permitir que os alunos joguem com peças de Tangran ou

outros jogos de Espaço e Forma.

4. Sistematizar, coletivamente e no caderno as análises sobre

semelhanças e diferenças entre os polígonos.

AVALIAÇÃO: A avaliação tem foco no processo de aprendizagem e

oferece subsídios para a qualificação do processo de ensinagem.


Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Tratamento da Informação

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 4° A, B, C e D




OBJETIVOS:

Descrever procedimentos e resultados, representando-os e

argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas

de linguagem.

Compreender e resolver situações-problemas que envolvam listas,

gráficos e tabelas.

CONTEÚDOS:

Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira

organizada por meio de listas, tabelas, gráficos e construção

dessas representações.

Reconhecimento e utilização da unidade de medida de tempo.


1. Conversar com os alunos e ouvir o que eles sabem a respeito

Tratamento da Informação.

2. Produzir coletivamente tabelas e gráficos com as informações sobre

aniversários da turma, acertos e erros nas atividades de ortografia,

desafios de tabuadas realizados na classe.

3. Leitura e interpretação de gráficos presentes nos livros didáticos e/ou

atividades produzidas.

4. Pesquisa e organização de dados em tabelas e/ou gráficos.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Período colonial


PROFESSOR(A/ES) Gisele, Karla , Leticia e Silvana

PERÍODO/DURAÇÃO: o trimeste

OBJETIVOS:

Identificar etapas da administração do período colonial.

Identificar o processo de fundação das primeiras vilas.

Reconhecer os principais aspectos que estimularam a ocupação

do sul de Brasil.

CONTEÚDOS:

Colonização portuguesa na América.

Vila e cidades do Brasil.

ETAPAS/ DESENVOLVIMENTO: As etapas serão planejadas no início

trimestre.




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Características geográficas do Brasil



PERÍODO/DURAÇÃO: o trimestre

OBJETIVOS:

Conhecer as principais características do relevo da hidrografia,

vegetação e clima brasileiro.

Compreender a ação humana como agente transformador da

paisagem natural.

CONTEÚDOS: O relevo, a hidrografia, clima e vegetação do Brasil.

ETAPAS/ DESENVOLVIMENTO: As etapas serão planejadas no início de

cada trimestre.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Matemática





OBJETIVOS:

Número e operações:

Ampliar o significado de numero natural pelo seu uso em

situações-problema e pelo reconhecimento de relações e

regularidade em diferentes contextos;

Ampliação do significado de número natural do seu uso em

situações-problemas até a dezena de milhar;

Resolução das operações com números naturais, por meio de

estratégias pessoais e do uso técnicas operatórias convencionais.

ESPAÇO E FORMA:

Identificar e comparar figuras geométricas Bi e tridimensionais,

presentes na natureza e nos objetivos criados pelo homem,

percebendo suas características e estabelecendo relações de

semelhança e diferenças.

GRANDEZAS E MEDIDAS:

Construir o significado das medidas a partir de situações-

problemas que expressem seu uso no contexto social e em outras

áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas

de mesma natureza.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO:

Descrever procedimentos e resultados, representando-os e

argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas

de linguagem



CONTEÚDOS:

Regularidades do sistema de numeração até a dezena de milhar;

Adição com reserva, subtração com recurso, multiplicação e

divisão simples;

Técnica operatória contextualizadas nas situações-problema e/ou

desafios matemáticos;

Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre sólidos

geométricos;

Exploração das planificações de figuras tridimensionais (número

de lados);

Compreensão da representação e uso no contexto social do

sistema monetário, sistema de medidas envolvendo metro,

centímetro e milímetro; quilômetro e metro.

Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira

organizada por meio de listas, tabelas e gráficos e construção

dessas representações; reconhecimento e utilização da unidade de

medidas de comprimento.


cada trimestre.




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Estudando ortografia




ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: Língua portuguesa

OBJETIVOS:

Produzir textos dos gêneros previstos para o ano/ciclo

considerando suas características e o destinatário;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com

orientação do professor;

Produzir textos preocupando-se com expressão de linguagem

escrita, tempos verbais adequados, coerência, segmentação,

pontuação e ortográfica;

Utilizar o dicionário para superar dúvidas gramaticais e

ortográficas na revisão e produção de textos.

CONTEÚDOS: Regularidades ortográficas (serão definidas no início do

trimestre.


cada trimestre.




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Diversidade brasileira recursos naturais e população




OBJETIVOS:

Reconhecer a diversidade de recursos naturais do Brasil.

Compreender a formação da população brasileira valorizando a

diversidade cultural do nosso país.

CONTEÚDOS:

Recursos naturais do Brasil.

População brasileira (formação inicial, vinda dos imigrantes e

diversidade cultural)


cada trimestre.




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Ocupação do território brasileiro




ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: História

OBJETIVOS:

Perceber a ocupação do interior da atual região Nordeste, gerou

conflitos entre indígenas e colonos.

Compreender os objetivos das expedições dos bandeirantes.

CONTEÚDOS:

A pecuária e a ocupação do Nordeste.

O bandeirante e a busca por riquezas.

ETAPAS/DESENVOLVIMENTO: As etapas serão planejadas no início de

cada trimestre.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Aprendendo mais sobre o texto.




ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: Português

OBJETIVOS:

Produzir textos dos gêneros previstos para o ano/ciclo

considerando suas características e o destinatário.

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com

orientação do professor;

Produzir textos preocupando-se com expressões de linguagem

escrita, tempos verbais adequados, coerência, segmentação,

pontuação e ortografia;

Utilizar o dicionário para superar dúvidas gramaticais e

ortográficas na revisão e produção de textos.

CONTEÚDOS:

Observação e análise de textos bem escritos;

Revisão do próprio texto com ajuda utilizando rascunhos para

organizar sua intencionalidade na escrita e aprimorar: coerência,

pontuação, ortografia e estruturação textual;

Produção de texto considerando o destinatário, a finalidade do

texto e as características do gênero: Contos de Ana Maria

Machado.

Preocupar-se com a utilização adequada da pontuação: dois

pontos, travessão e/ou aspas, vírgula para indicar listas e

enumeração do texto.

Estabelecimento das regularidades (am/ão; l/u) e irregularidades

ortográficas;

Concordância Verbal (Passado, presente e futuro).

A utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver

dúvidas ortográficas;


cada trimestre.

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




TÍTULO: Aprendendo matemática




ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS: MATEMÁTICA

OBJETIVOS:

NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em

situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos.

Resoluções das operações com números naturais, por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais;

Compreensão do conceito de números racionais por meio da leitura, da escrita e da comparação na forma de números fracionários.

ESPAÇO E FORMA Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais,

presentes na natureza e nos objetivos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças.

GRANDEZAS E MEDIDAS Construir o significado das medidas a partir de situações-

problema que expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Descrever procedimentos e resultados, representando-os e

argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem;



CONTEÚDOS:

NÚMEROS E OPERAÇÕES:

Ampliação do significado de número natural do seu uso em situações-problema até a centena de milhar;

Adição com reserva, subtração com recurso, multiplicação com dois algarismos e divisão simples;

Representação de números fracionários; ESPAÇO E FORMA

Figuras bi e tridimensionais; GRANDEZAS E MEDIDAS Compreensão da representação e do uso em diferentes contextos:

Tonelada, quilograma e grama; Grama e miligrama; Litro e mililitro.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira

organizada por meio de listas, tabelas e gráficos e construção dessas representações;

Unidade de medida de massa e capacidade.



AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;




1º 2º 3º TRIMESTRE

ATIVIDADE: Escrita da Rotina

ÁREA(S) DO CONHECIMENTO(S) ENVOLVIDA(S): Língua Portuguesa

OBJETIVOS: Desenvolver procedimentos para organização coletiva

espaço/temporal

CONTEÚDOS:

Calendário

Horas no relógio

DURAÇÃO/ PERIDIOCIDADE: Anual / diária

AVALIAÇÃO: Permanentemente, de acordo com a observação e

participação dos alunos.



ATIVIDADE: Leitura diária, leitura pelo aluno.

ÁREA(S) DO CONHECIMENTO(S) ENVOLVIDA(S): Língua portuguesa

OBJETIVOS:

Desenvolver o interesse e o prazer pela leitura;

Ampliar o repertório de histórias e textos;

Ler textos de diferentes gêneros com autonomia;

Compreender textos de diferentes gêneros;

Estabelecer relações de intertextualidade;

Promover a socialização da leitura.

CONTEÚDOS:

Leitura de diferentes gêneros;

Indicação literária;

Fluência na leitura

Compreensão do texto lido.

DURAÇÃO/ PERIDIOCIDADE: Anual/semanal.




Portfólio;


necessário;





ATIVIDADE

Correção coletiva da lição de casa

ÁREA(S) DO CONHECIMENTO(S) ENVOLVIDA(S): Todas as áreas

OBJETIVOS:

Oralidade (exposição, questionamento, argumentação, respeitando

turno de falas);

Compreensão de conteúdos conceituais referentes aos assuntos

abordados em sala de aula;

Leitura e compreensão das comandas;

Registro da tarefa;

Procedimentos e práticas de pesquisa.

CONTEÚDOS:

Organização das ideias e aprendizagens;

Procedimentos de estudo e pesquisa.


AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;





ATIVIDADE Através da realização de atividades de correção.

ÁREA(S) DO CONHECIMENTO(S) ENVOLVIDA(S): Todas as áreas

OBJETIVOS:

Participar oralmente, questionando, sugerindo, argumentando e

respeitando os turnos de fala.

CONTEÚDOS:

Expressar ideias com coerência;

Acolher e oferecer opiniões;

Argumentar e contra argumentar;

DURAÇÃO/ PERIDIOCIDADE: Anual /diária

AVALIAÇÃO:




Portfólio;


necessário;





ATIVIDADE: Leitura pelo professor.

ÁREA(S) DO CONHECIMENTO(S) ENVOLVIDA(S): Português: gêneros

textuais.

OBJETIVOS:

Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, analisando-os

criticamente;

Compreender os textos lidos pelo professor participando

ativamente;

Reconhecer a finalidade dos textos;

CONTEÚDOS: Diversos gêneros.


AVALIAÇÃO: Através da leitura pelo aluno de diferentes gêneros, em

sala de aula e na biblioteca.

Plano de Ensino Anual – 2º ano/Ciclo II


TÍTULO: Contos de Assombração TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 2º anos: A, B, C e D do ciclo II

PROFESSOR(A/ES) Simone, Lenita, Cristianne e Marisa

PERÍODO/DURAÇÃO: Durante todo o trimestre.


ENVOLVIDAS:

Língua Portuguesa e Artes, BEI, Laboratório de Informática.

OBJETIVOS:

O gênero contos de assombração tem como

objetivo intensificar o contato dos alunos com esse tipo de textual, ampliando seu repertório de contos narrativo

Desenvolver o resgate de contos conhecidos pela comunidade, para além da sala de aula.

CONTEÚDOS: Produção de texto (Contos de Assombração)

considerando: O destinatário, a finalidade do texto e as

características do gênero; A organização do texto em frases, utilizando

recursos do sistema de pontuação; A acentuação das palavras, especialmente regras

gerais relacionadas à tonicidade; A indicação por meio de vírgulas, das listas e

enumerações no texto;

1ª Etapa: Levantamento com os alunos dos

conhecimentos de gêneros já estudados. 2º Etapa: Levantamento das características e

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

analisa das diferenças entre os diversos gêneros textuais.

3º Etapa: Apresentação realizada pelo professor do gênero previsto para o trimestre: contos de assombração. 4° Etapa: Confecção de cartaz coletivo sobre nossos medos: Fantasminha do medo.

5º Etapa: Apresentação e comentários sobre os registros do cartaz.

6º Etapa: Primeira produção de texto individual sobre o gênero, conto de assombração, sem revisão.

7º Etapa: Pesquisa com os pais sobre contos de assombração que os mesmos conhecem.

8º Etapa: Socialização com os demais colegas sobre o conto pesquisado com os pais.

9º Etapa: Leitura realizada pelo professor do texto: “O médico e o fantasma”.

10° Etapa: Levantamento das características dos contos de assombração através da identificação dos elementos que compõem a narrativa: enredo, personagens, lugar e tempo.

11º Etapa: Introdução as classes gramaticais através dos contos de assombração: substantivos próprios e comuns; simples e compostos.

12º Etapa: Leitura e dramatização realizada pelas professoras da sala e da disciplina de artes sobre o texto: “Maria Angula”.

13º Etapa: Interpretação e localização de informações explícitas do texto “Maria Angula”; identificando substantivos e adjetivos presentes no texto.

14º Etapa: Produção de texto individual a partir da leitura do texto; “Maria Angula”, sobre o tema: Meu grande susto.

15º Etapa: Revisão individual enfocando questões ortográficas e gramaticais, tendo o professor como mediador.

16º Etapa: Produção em dupla de um conto de assombração a partir de imagens no Laboratório de Informática.

17º Etapa: Identificando efeito de sentido decorrente de recursos gráficos presentes no texto: “Voz do além”.

18º Etapa: Reescrita coletiva do texto: “Voz do além”.

19º Etapa: Identificando as marcas linguísticas que evidenciam o enunciador no discurso direto e indireto presentes nos contos de assombração.

20º Etapa: Dramatização do texto “Encurtando caminho”, realizada p elas professoras envolvidas nas atividades. 21º Etapa: Continuação do texto “Encurtando caminho”, em duplas utilizando-se do discurso direto.

22º Etapa: Leitura e interpretação do texto: “O homem que enxergava a morte” , analisando o tipo de narrador, identificação dos artigos definidos e indefinidos presentes no texto.

23º Etapa: Produção individual de texto a partir de um roteiro, utilizando-se do discurso indireto.

24º Etapa: Estudo da linguagem formal e informal presentes nos contos de assombração.

25º Etapa: Leitura e interpretação do texto: “Recado de fantasma”; análise do espaço e tempo da narrativa.

26º Etapa: Produção coletiva de um conto de assombração tendo o professor como escriba e mediador dos desafios que se apresentarem no decorrer da produção, enfocando questões ortográficas e gramaticais.

27º Etapa: Analise da produção coletiva: narrador, personagens, enredo, tempo e espaço.

28º Etapa: Dramatização pelos alunos do texto: “Como se livrar dos medos?”

29º Etapa: Intervenção realizada nos espaços da escola através da música “Thriller” do cantor Michael Jackson.

30º Etapa: Última produção de texto individual do gênero contos de assombração do trimestre.

31º Etapa: Comparando a última produção de texto individual com a primeira produção do trimestre, tendo o professor como mediador, para verificarmos os avanços durante todo o percurso criador dos contos de assombração.

32º Etapa: Roda de conversa e autoavaliação sobre os avanços ocorridos nas produções de texto durante o percurso criador.

33º Etapa: Escolha pela turma de uma das últimas produções de texto.

34º Etapa: Apresentação do texto escolhido para os demais alunos da escola em forma de dramatização.

35º Etapa: Baile de assombração. AVALIAÇÃO: Contínua: por meio de produção escrita;

Observação da capacidade do aluno em registrar a compreensão dos textos;

Análise em relação à revisão dos próprios textos, verificando o aprimoramento dos textos escritos,

argumentando, criando ou reproduzindo em forma clara, objetiva e sequencial;

Autoavaliação dos alunos.


TÍTULO: Tangram TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 2ºs Anos Ciclo II (A, B, C e D)

PROFESSOR(A/ES) Simone, Lenita, Cristianne e Marisa PERÍODO/DURAÇÃO: Durante o 1º trimestre

OBJETIVOS:

Apresentar a geometria de forma lúdica; Conhecer a origem milenar do quebra-cabeça

chinês: tangram; Identificar e localizar no mapa mundi o país de sua

origem; Desenvolver a criatividade promovendo a

construção de figuras; Estimular a produção textual utilizando as figuras

construídas; Identificar as formas bidimensionais: triângulo,

quadrado e paralelogramo.

CONTEÚDOS:

Figuras bidimensionais; Comparação de figuras; Construção de figuras; Leitura e interpretação; Produção de texto; Confecção de tangran; Jogos e desafios no Lab; Leitura deleite.


1º momento: Tempestade de ideias sobre o que é

tangram? 2º momento: Vídeo: A beleza do tangram( na

informática) 3º momento: BEI - leitura do livro: “matemática em

mil e uma histórias. Uma história da china”. 4º momento: Entrega de um texto informativo

sobre o assunto. 5º momento: Exploração das formas de

quadriláteros, os números de lados e vértices, fazendo comparações com os triângulos.

6º momento: Confecção do tangran na folha a4 e um envelope para guardar as peças.

7º momento: Usar a criatividade e montar suas figuras utilizando todas as peças.

8º momento: De gênero livre a partir das figuras criadas.

9º momento: No lab em duplas, os alunos brincarão com o tangran virtual.

10º momento: Cenário da história produzida em duplas no papel cartão.

11º momento: Produção de um texto em duplas. 12º momento: Socialização. 13º momento: Compor novos quadriláteros

utilizando as peças do tangran.

AVALIAÇÃO: A avaliação tem foco no processo de aprendizagem e oferece subsídios para a qualificação do processo de ensinagem. Durante este percurso alguns instrumentos serão utilizados:

Portfólio; Relatórios do acompanhamento individualizado

quando necessário; Atividades diagnósticas Atividades de sistematização da aprendizagem.


TÍTULO: Jogos matemáticos (stop, bingo, jogo das cartas coloridas)




PERÍODO/DURAÇÃO: Durante o primeiro trimestre.

OBJETIVOS:

Construir conceitos de ordens e classes dos números;

Identificar números até a 7ª ordem; Ler e escrever os números por extenso; Conhecer os números e suas diferentes utilidades; Ler, interpretar, resolver e criar situações problema

envolvendo campo aditivo e multiplicativo e tratamento da informação (tabelas);

Socializar as situações problemas criadas com o grupo.

CONTEÚDOS:

Sistema de numeração decimal (7ª ordem); Leitura e escrita dos números por extenso; Situações problema envolvendo:

a) adição com reagrupamento; b) subtração com reserva; c) multiplicação simples; d) multiplicação por dois algarismos; e) divisão simples; f) divisão por dois algarismos.

Tabelas.


Roda de conversa com a sala sobre as regras do jogo stop;

Texto informativo: as regras do jogo stop; Solicitar aos alunos que façam uma tabela no

caderno e coloquem os valores e a partir das regras estabelecidas que joguem em grupo;

Fazer a correção das operações com os alunos para que possam marcar seus pontos;

Solicitar que os alunos escrevam situações problema utilizando os resultados das operações;

Jogo: Bingo da multiplicação; Distribuir a cartela com alguns resultados de

multiplicação; Passar a tabela com as operações na lousa e

solicitar aos alunos que resolvam e procurem os resultados em suas cartelas;

Fazer a correção das operações na lousa; Após a correção, solicitar aos alunos que escrevam

os números da cartela por extenso em seus cadernos;

Solicitar aos alunos que criem situações problema com os resultados obtidos;

Texto informativo: jogo das cores; Separar os grupos e pedir que os alunos joguem; Após o jogo, abrir roda de conversa para que

possam expressar o que aprenderam com o jogo; Construir situações problema com os resultados

obtidos;

Trocar as situações problema entre os colegas para que possa solucioná-las.





TÍTULO: Corrida de aviões TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 2ºs Anos Ciclo II (A, B, C e D)

PROFESSOR(A/ES) Simone, Lenita, Cristianne e Marisa PERÍODO/DURAÇÃO: 6 aulas do 1º Trimestre


ENVOLVIDAS:

Matemática; Língua Portuguesa; Educação Física.

OBJETIVOS: Compreender o processo de medição (medida de comprimento) validando e aprimorando suas estratégias;

Classificar figuras planas; Reconhecer figura tridimensional; Identificar simetria; Identificar faces, arestas e vértices; Coletar, organizar, ordenar e construir gráfico para

comunicar a informação obtida; Produzir texto relatando sua impressão sobre a

atividade proposta. CONTEÚDOS: Gráficos e tabelas;

Figuras bidimensionais e tridimensionais; Simetria; Medidas de comprimento; Produção escrita sobre a impressão da atividade.


1ª Etapa: Apresentar aos alunos as atividades e os objetivos que serão desenvolvidos na sequência.

2ªEtapa: Leitura do texto instrucional para confecção do Origami de avião.

3ª Etapa: Confeccionar um avião e utilizar o Origami para classificação de figuras planas.

4ª Etapa: Um aluno de cada vez, deve jogar seu avião de papel.

5ª Etapa: Assim que o avião aterrissar, medir a distância percorrida, com uma trena.

6ª Etapa: Construir tabela e gráfico coletivo com arredondamento das metragens.

7ªEtapa: Repetir as etapas anteriores para preencher a tabela com 3 jogadas.

8ª Etapa: Passar os dados da tabela, individual, para o netbook e criar gráfico de linha com a soma das medidas.

9ª Etapa: Construir gráfico de barras envolvendo a soma das metragens de todos os alunos no netbook.

10ª Etapa: Planificar o avião, destacar os vincos formados pelas dobras, ressaltando e colorindo os polígonos, observando a simetria, figuras tridimensionais, faces, arestas e vértices.

11ªEtapa: Construir figuras tridimensionais utilizando canudos e massinha;

12ªEtapa: Cobrir a figura construída com papel cartolina ou color set;

13ªEtapa: Produzir um texto coletivo ressaltando as impressões referentes as atividades propostas.





TÍTULO: Corpo humano TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2ºs Anos Ciclo II (A, B, C e D)


PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre OBJETIVOS: Conhecer as funções dos diferentes sistemas do

corpo humano e suas inter-relações; Relacionar sua saúde como formas de nutrição,

práticas de preservação, fortalecimento das defesas naturais e estimuladas e higiene.

CONTEÚDOS: Células; Sistema digestivo; Sistema respiratório.


1ª etapa: com um ovo explicar a estrutura da célula e suas funções;

2ª etapa: Leitura e interpretação de texto informativo sobre as células;

3ª etapa: Através do dorso mostrar os órgãos do sistema digestivo e suas funções;

4ª etapa: Leitura e interpretação de texto informativo sobre os órgãos que compõem o sistema digestivo;

5ª etapa: Com o uso de massinhas coloridas, canudinho e cola, os alunos deverão montar os órgãos do sistema digestivo;

6ª etapa: Utilizando o dorso, mostrar os órgãos do sistema respiratório e suas funções;

7ª etapa: Leitura e interpretação de texto informativo sobre o sistema respiratório;

8ª etapa: Com o uso de uma bexiga e materiais reciclados, faremos um pulmão artificial;

9ª etapa: Roda de conversa e registro sobre a atividade experimental.

AVALIAÇÃO: Observação sistemática durante as aulas sobre perguntas feitas aos alunos;

Registros e participação; Demonstração de atitudes de cuidados e respeito

do próprio corpo; Identificação e localização dos órgãos do corpo e

suas respectivas funções e relações entre os sistemas digestivo e respiratório;

Autoavaliação; Portfólio: instrumento metodológico para

acompanhamento da aprendizagem por aluno.


TÍTULO: Independência do Brasil, Primeiro Reinado e Período Regencial



PROFESSOR(A/ES) Simone, Lenita, Cristianne e Marisa PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre

OBJETIVOS: Mostrar aos alunos o processo de Independência do Brasil;

Compreender a importância do Primeiro Reinado; Reconhecer os motivos que levaram a renúncia de

D. Pedro I; Identificar a importância do período regencial, que

antecedeu a antecipação da maioridade de D. Pedro II;

Ler e interpretar fotografias e obras de artes daquela época.

CONTEÚDOS: Independência do Brasil; Primeiro Reinado; Período Regencial.


1ª Etapa: Roda de conversa para levantamento de conhecimentos prévios sobre a Independência do Brasil;

2ª Etapa: Leitura e interpretação de texto informativo sobre a Independência do Brasil;

3ª Etapa: Vídeo A Crise do Primeiro Reinado; 4ª Etapa: Dramatização sobre o vídeo apreciado; 5ª Etapa: Relação da vida no século XIX com os

dias atuais; 6ª Etapa: Renúncia de D. Pedro I e os Regentes

(leitura e interpretação de texto informativo); 7ª Etapa: Mostrar fotos e obras de artes desse

período em que D. Pedro II tinha apenas 5 anos de idade;

8ª Etapa: Leitura e interpretação de texto informativo sobre a Regência Trina e Regência Una;

9ª Etapa: Roda de conversa sobre os temas estudados;

10ª Etapa: Sistematização dos conteúdos estudados através de resumo dos mesmos.





TÍTULO: Diversidade do Brasil, Divisão política e regional do Brasil e Região Norte



PROFESSOR(A/ES) Simone, Lenita, Cristianne e Marisa PERÍODO/DURAÇÃO: 1º Trimestre

OBJETIVOS: Reconhecer a diversidade de paisagens e culturas do Brasil;

Identificar que a população brasileira se originou da miscigenação de vários povos;

Compreender a organização política do Brasil; Conhecer as diferentes paisagens da Região Norte

do Brasil;

Identificar a economia, o turismo e a cultura dos povos da Região Norte do Brasil;

Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar informações.

CONTEÚDOS: A diversidade de paisagens (naturais e culturais) do Brasil;

A população brasileira; A divisão política do Brasil segundo IBGE; A Região Norte do Brasil.


1ª Etapa: Levantamento de conhecimentos prévios sobre as paisagens e diversidade do Brasil;

2ª Etapa: Texto informativo sobre as diversas paisagens do Brasil;

3º Etapa: Pesquisa de paisagens diversas que existem no Brasil;

4ª Etapa: Pesquisas nos nets e socialização das mesmas;

5ª Etapa: Apresentação da divisão política e regional do Brasil (leitura de gráficos e mapas);

6ª Etapa: Leitura e interpretação de texto informativo sobre a divisão política e regional brasileira;

7ª Etapa: Atividades integrando matemática com tabela, explorando valor populacional de cada região e estado, envolvendo sistema de numeração decimal (ordens e classes, valor posicional, comparação de números e escrita por extenso);

8ª Etapa: Pesquisa nos nets sobre a Região Norte; 9ª Etapa: Socialização sobre a mesma; 10ª Etapa: Leitura e intepretação de texto

informativo sobre a Região Norte; 11ª Etapa: Vídeos sobre a Região Norte.

AVALIAÇÃO: Participação nos trabalhos; Registros das discussões; Autoavaliação; Portfólio: instrumento metodológico para



TÍTULO: Poema e Crônicas de humor TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º anos/Ciclo II

PROFESSOR(A/ES) Marisa, Cristianne, Lenita e Simone PERÍODO/DURAÇÃO: O trimestre


Lingua portuguesa

OBJETIVOS: Oralidade Utilizar a linguagem oral com fluência,

expressando e defendendo seu ponto de vista; Interagir com os grupos, com os quais se

relaciona, acolhendo e respeitando as diferentes opiniões e formas de falar;

Planejar previamente o discurso preocupando-se com a coerência na defesa de ponto de vista e apresentação de argumentos.

Leitura Ler com autonomia e compreensão os textos

dos gêneros: contos populares e textos informativos (curiosidades);

Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

Analisar textos bem escritos com foco nos elementos da narrativa.

Escrita Reescrever contos populares com coerência e

coesão; Produzir textos informativos (curiosidades)

coerentes, preocupando-se com a coesão; Redigir rascunhos, revisar e cuidar da

apresentação do texto; Organização das ideias de acordo com as

características textuais de cada gênero; Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia e

gramática nas produções escritas; Identificar o discurso indireto; Utilizar os conhecimentos de pontuação

colocando-a a serviço da textualidade. Construir o texto com adequação verbal.

CONTEÚDOS: Poema Crônica Regularidades ortográficas; Gramática

ETAPAS/DESENVOLVIMENTO: As etapas serão planejadas no início de cada trimestre.

AVALIAÇÃO:

A avaliação tem foco no processo de aprendizagem e oferece subsídios para a qualificação do processo de ensinagem. Durante este percurso alguns instrumentos serão utilizados:

Portfólio; Relatórios do acompanhamento

individualizado quando necessário; Atividades diagnósticas Atividades de sistematização da

aprendizagem.


TÍTULO: Matemática TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 2º anos/Ciclo II

PROFESSOR(A/ES) Marisa, Lenita, Cristianne e Simone PERÍODO/DURAÇÃO:


ENVOLVIDAS:

Matemática

OBJETIVOS: NÚMEROS E OPERAÇÕES Compreender e utilizar em diferentes contextos as

regularidades do sistema de numeração decimal; Reconhecer os termos da multiplicação e divisão; Utilizar diferentes estratégias para resolver

situações-problema; Resolver expressões numéricas que contenha

adição, subtração multiplicação sem o uso dos parênteses;

Compreender a função social, identificar e nomear frações de um inteiro (relação parte/todo);

Comparar frações (denominador igual e/ou diferente);

Reconhecer os números decimais em situações do cotidiano;

Ler e escrever por extenso os números decimais. ESPAÇO E FORMA

Conhecer o conceito de círculo/circunferência; Identificar linhas retas em diversas situações do

cotidiano; Ler informações em uma planta baixa.

GRANDEZAS E MEDIDAS Reconhecer medidas de comprimentos; Reconhecer medidas de massa (comparação de

peso) quilograma, grama e tonelada; Reconhecer o litro e mililitro como unidades de

medida de capacidade nas situações do cotidiano. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos;

Coletar dados e representá-los por meio de tabelas e gráficos.

CONTEÚDOS: Frações; Porcentagem; Cálculo de perímetro e área; Medidas de massa;




oferece subsídios para a qualificação do processo de ensinagem. Durante este percurso alguns instrumentos serão utilizados:




TÍTULO: Sobre o corpo humano TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 2º ano/Ciclo II



ENVOLVIDAS:

Ciências

OBJETIVOS: Conhecer as estruturas que compõe o sistema nervoso e relacioná-las a algumas funções;

CONTEÚDOS: Sistema circulatório; Sistema excretor; Sistema nervoso





quando necessário; Atividades diagnósticas Atividades de sistematização da aprendizagem. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

2º TRIMESTRE TÍTULO: História do Brasil


2º ano/Ciclo II



ENVOLVIDAS:

História

OBJETIVOS: Conhecer a história do Brasil. CONTEÚDOS: Segundo Reinado;

República Velha; República Nova;

ETAPAS/






TÍTULO: Regiões do Brasil TURMA(S)


PROFESSOR(A/ES) Marisa, Lenita, Cristianne e Simone PERÍODO/DURAÇÃO: O trimestre


ENVOLVIDAS:

Geografia

OBJETIVOS: Reconhecer e valorizar a eleição como oportunidade do cidadão escolher seus representantes;

Perceber o crescimento econômico brasileiro e os desafios para resolver os problemas sociais;

Compreender o conceito de crescimento sustentável.

CONTEÚDOS: Região Nordeste – aspectos culturais; Região Centro-Oeste – aspectos culturais.






SEQUÊNCIA DIDÁTICA

3º TRIMESTRE TÍTULO: Reportagem e artigo de opinião


1º ano/Ciclo II



ENVOLVIDAS:

Português

OBJETIVOS: Oralidade Utilizar a linguagem oral com fluência,

expressando e defendendo seu ponto de vista; Interagir com os grupos, com os quais se relaciona,

acolhendo e respeitando as diferentes opiniões e formas de falar;

Planejar previamente o discurso preocupando-se com a coerência na defesa de ponto de vista e apresentação de argumentos.

Leitura Ler com autonomia e compreensão os textos do

gênero; Valorizar a leitura literária como fonte de

apreciação e prazer. Escrita

Reescrever textos do gênero contos de mistério com coerência e coesão;

Produzir textos coerentes, preocupando-se com os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto;

Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia e gramática nas produções escritas;

CONTEÚDOS: Características do gênero reportagem; Características do gênero artigo de opinião; Ortografia convencional; Gramática de acordo com os descritores da prova

Brasil. ETAPAS/






TÍTULO: Aprendendo matemática TURMA(S)




ENVOLVIDAS:

Matemática

OBJETIVOS:

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Resolver situações-problema que envolva as quatro operações;

Resolver expressões numéricas que contenham adição, subtração multiplicação com o uso dos parênteses;

Utilizar procedimentos de cálculo: mental, escrito, exato, aproximado;

Resolver situações-problema utilizando frações; Identificar porcentagem de 25, 50 e 100; Identificar os múltiplos e divisores de um número.

ESPAÇO E FORMA

Perceber a existência de ângulos em lugares e objetos do dia-a-dia;

Conhecer em diferentes contextos ângulos retos, agudo e obtuso;

Compreender o conceito de polígonos; Classificar alguns polígonos de acordo com o

número de lados; Descrever, interpretar e representar por meio de

desenhos a localização ou movimentação de uma pessoa ou objeto;

Identificar a posição de uma pessoa ou objeto tendo um ponto de referência.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Reconhecer medidas de comprimentos: centímetro e milímetro;

Compreender o conceito de perímetro (figuras planas);

Conhecer o conceito de área. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Construir gráficos de barras, linhas, setores.

CONTEÚDOS: Ângulos; Números decimais; Medidas de capacidade

ETAPAS/ As etapas serão planejadas no início de cada trimestre.

DESENVOLVIMENTO:

AVALIAÇÃO:

A avaliação tem foco no processo de aprendizagem e oferece subsídios para a qualificação do processo de ensinagem. Durante este percurso alguns instrumentos serão utilizados:




TÍTULO: Sobre o corpo humano TURMA(S)




ENVOLVIDAS:

Ciências

OBJETIVOS: Conhecer as estruturas que compõe o sistema nervoso e relacioná-las a algumas funções;

Reconhecer algumas diferenças no corpo de mulheres e homens;

Conhecer os sistemas genitália feminina e masculina e suas células reprodutivas;

Diferenciar a reprodução assexuada e reprodução sexuada;

CONTEÚDOS: Sistema imunológico; Sistema reprodutor





quando necessário; Atividades diagnósticas Atividades de sistematização da aprendizagem. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

3º TRIMESTRE TÍTULO: Sobre história do Brasil


2º ano/Ciclo II

PROFESSOR(A/ES) Marisa, Lenita, Cristianne e Simone

PERÍODO/DURAÇÃO: ÁREAS DO

CONHECIMENTO ENVOLVIDAS:

História

OBJETIVOS: Perceber as permanências e mudanças ocorridas no Brasil após a Proclamação da Independência;

Conhecer as características do período imperial; Conhecer os fatores que levaram a Proclamação da

República; Identificar as principais mudanças no Brasil

República. CONTEÚDOS: A Era Vargas;

Impeachment do Presidente Collor; Impeachment da Presidenta Dilma; Michel Temer.







TÍTULO: Regiões brasileiras TURMA(S)




ENVOLVIDAS:

Geografia

OBJETIVOS: Reconhecer e valorizar a eleição como oportunidade do cidadão escolher seus representantes;

Perceber o crescimento econômico brasileiro e os desafios para resolver os problemas sociais;

Compreender o conceito de crescimento sustentável.

CONTEÚDOS: Região Sudeste; Região Sul.







ATIVIDADE

Cabeçalho e rotina; Leitura; Lição de casa e a correção da mesma; Brinquedos e jogos; Netbook; BEI Higiene.


ENVOLVIDA(S):

Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, História e Geografia

OBJETIVOS: Identificar e analisar as atividades realizadas no dia;

Desenvolver o comportamento de estudante nos alunos.

Promover discussões sobre as aprendizagens ou dúvidas surgidas.

Respeitar os diferentes saberes, socializando diferentes estratégias, respostas ou formas de registro.

Considerar contextos de sociabilização dos diferentes saberes.

Resolver situações problema e desafios matemáticos;

Resolver desafios ortográficos; Pesquisar conteúdos abordados durante as aulas

no netbook; Ler para se divertir; Reconhecer a importância da higiene bucal.

CONTEÚDOS: Textos de diversos gêneros. Registro de palavras desconhecidas. Pesquisa em dicionários Conteúdos conceituais referentes aos assuntos

abordados em sala de aula. Leitura e interpretação de texto. Resolução de situações- problemas e desafios

matemáticos

Desafios ortográficos; Pesquisas relacionadas aos conteúdos estudados

durante o ano letivo; Empréstimos de livros para leitura deleite;

Higiene bucal.


Durante o ano letivo de 2017.

AVALIAÇÃO: Acontecerá permanentemente, de acordo com a observação e participação dos alunos, motivando-os a argumentar suas ideias com a proposta.

Plano de Ensino Anual – Artes



TÍTULO: As cores: primária e secundária


1º ANO DO CICLO INICIAL

PROFESSOR(A/ES) Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Sete aulas


ENVOLVIDAS:

ARTE VISUAIS

OBJETIVOS:

Conhecer as cores primárias, secundárias e os tons

que podem ser obtidos a partir delas.

Familiarizar as crianças com o manuseio de tintas

e pincéis;

Incentivar a exploração e experimentação;

Apreciar trabalhos dos colegas e de artistas

renomados que possuem em suas obras as cores

estudadas.

CONTEÚDOS:

Cores primárias

Cores secundárias

1. Iniciaremos a aula com uma conversa sobre as

variedades das cores, dos tons e a diversidade de cores

que podemos obter quando misturamos uma cor com a

outra. Para ilustrar melhor exploraremos algumas obras

de artistas renomados, tais como: Ivan Cruz e Piet

Mondrian.

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

2. Apresentar as cores primárias para as crianças.

Entregar em uma folha impressa um círculo para que

elas pintem as cores e nomeie cada uma dela. Após será

dada uma folha para que elas desenhem e pintem para

utilizando somente as três cores.

3. Fazer a exploração das cores utilizando tinta, através

de desenho livre e e dirigido. Apresentar o artista

Mondrian e fazer a releitura de sua obra em formato de

mobile.

4. Fazer uma roda de conversa buscando os

conhecimentos prévios sobre as cores secundarias e

como conseguimos através de mistura das cores

primarias tê-las. Entregar uma folha impressa com

círculos para pintar e nomear as cores secundarias.

5. Fazer um cartaz coletivo, fazendo as misturas das

cores. Após entregar folhas de sulfite e tintas para fazer

pinturas livres com as cores.

6. Entregar para cada criança uma parte de uma obra de

arte de um artista trabalhado, (a obra estará ampliada)

para a montagem de um quebra cabeça. Cada criança

pintará a folha impressa com as cores secundárias para

posteriormente fazer a montagem do quebra cabeça.

7. Expor os trabalhos e fazer uma fruição estética com as

crianças a respeito dos tons criados, o que já era

conhecido, o que foi novidade, fazendo a apreciação das

produções dos colegas.

AVALIAÇÃO: Participação oral nas abordagens sobre o tema.

Construção das artes realizadas no protocolo.

Apreciação das obras.

Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO: Elementos Visuais TURMA(S)

ENVOLVIDAS(S): 1º ANO DO CICLO INICIAL


Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Seis aulas


ENVOLVIDAS:

ARTE VISUAIS

OBJETIVOS: Criação de desenhos, pinturas, colagens,

moldagens a partir da utilização dos elementos da

linguagem das artes visuais: ponto, linha, forma,

cor e exploração utilização de alguns

procedimentos necessários para desenhar, pintar e

modelar.

Exploração e aprofundamento das possibilidades

oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos

e suportes, necessários para o fazer artístico.

Incentivar a exploração e experimentação;

Apreciar trabalhos dos colegas e de artistas

renomados que possuem em suas obras as cores

estudadas.

CONTEÚDOS: Ponto, linha, direção, forma e cor ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO: 1.Apresentar os elementos visuais que compõem um

desenho através de obras de artistas renomados e

também de exemplos de objetos que existem em nosso

dia a dia.

5.Trabalhar com cada elemento visual propondo

atividades para cada uma delas, utilizando matérias e

técnicas diversas.

6. Realizar uma composição em grupo utilizando os

elementos visuais estudados. Apresentar aos colegas as

produções e fazer a exposição das mesmas.

AVALIAÇÃO: Participação oral nas abordagens sobre o tema. Construção das artes realizadas no protocolo. Apreciação das obras.



TÍTULO: Coreografia em grupo TURMA(S)



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Quatro aulas


ENVOLVIDAS:

Dança

Proporcionar ao aluno o desenvolvimento dos seus

domínios do comportamento humano, ou seja,

OBJETIVOS: comportamentos motor, afetivo-social, físico,

psicológico de forma lúdica e harmoniosa.

Contribuir para a formação de estruturas corporais

e de movimentos simples ao complexo, associando

movimentos, música e ritmo.

Desenvolvimento da expressão e expressividade

dos sentimentos, valorizando a criatividade,

capacidade expressiva e espontânea do aluno.

CONTEÚDOS:

Expressão corporal Dança livre e dirigidas Exploração dos movimentos do corpo.


Fazer uma roda de conversa sobre dança questionando os alunos sobre o que conhecem sobre o assunto e fazer uma lista de estilos de dança que os alunos conhecem. Apresentar através de vídeos alguns os estilos de dança: forro,

e 3. Exploração de dança utilizando ritmos de músicas diferentes livremente e dirigidas.

4. Fazer uma votação na sala para saber o estilo de dança que mais gostaram e criar uma coreografia em grupo para posteriormente apresentar a algumas salas da escola.

AVALIAÇÃO:

Participação oral nas abordagens sobre o tema. Participação das danças explorando os

movimentos do corpo. Criatividade nos movimentos de acordo com as

suas limitações.


TÍTULO: Dança circular TURMA(S)



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Duas aulas


ENVOLVIDAS:

Dança, Historia.

OBJETIVOS: Socialização e integração entre as pessoas,

promovendo ativações físicas mentais e

emocionais, estimulando as funções como

orientação temporal e espacial, lateralidade,

coordenação motora, movimentos globais e

movimentos finos;

Promover integração social estimulando a

compreensão do outro e o sentimento de

solidariedade, da dança e do ritmo musical;

Conhecer o histórico das danças circulares, seu

objetivo, refletindo sobre o papel de cada

integrante no processo/ação da dança;

Expressar-se por meio de uma dança circular e

divulgá-la junto à comunidade;

Valorizar e desenvolver a criatividade através dos

diferentes estilos de ritmos e de dança, partindo

da experiência pessoal do aluno, sistematizando a

participação nas atividades práticas;

CONTEÚDOS: Linguagem oral, corporal e musical;

Expressividade;


1. Fazer uma roda de conversa e questionar o que

eles sabem sobre danças circulares e abrir um

espaço para perguntas, respostas e trocas de

conhecimentos. Demonstrar através de vídeos,

imagens o que é e como são as danças circulares;

2. Explorar a dança circular através de diversas

músicas, tais como: escravo de jo, dança da

carambola, filhote dos filhotes entre outras,

ensinando os passos e os seus movimentos.

AVALIAÇÃO: Participação nas danças,

Compreensão das características de uma dança

circular.


TÍTULO: Jogos dramáticos TURMA(S)



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Artes cênicas

OBJETIVOS: Compreender os conceitos básicos da linguagem

do teatro.

Participar de experimentações práticas de caráter

lúdico.

Conscientização corporal.

CONTEÚDOS: Jogos teatrais

Movimentos corporais


1ª ETAPA: Roda de conversa sobre os objetivos de se

explorar os jogos teatrais através dos movimentos

corporais.

2ª, 3ª e 4ª ETAPAS: Experimentação de jogos teatrais, tais

como:

Espelho

Marionete

Estátua

Quem iniciou o movimento?

Jogo dos seis nomes

Onde? Quem? O que?

Jogo da bola

Obs: Todo o jogo teatral será iniciado com aquecimento e

após com um relaxamento.


Valorização, participação, interesse, desempenho,

organização, colaboração por meio dessa

linguagem;

Autoavaliaçao dos alunos;

Realização de atividades com diversos tipos de

agrupamento.


TÍTULO: Brincadeiras populares




Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Cinco aulas


ENVOLVIDAS:

Artes visuais Português Musica

OBJETIVOS:

Utilização expressiva intencional do movimento

nas situações cotidianas e em suas brincadeiras;

Percepção das sensações, limites, potencialidades,

lateralidade, equilíbrio e integridade do próprio

corpo;

Vivências em atividades desafiadoras,

possibilitando diferentes formas de deslocamentos

no espaço, através de cuidados e percursos com

obstáculos.

CONTEÚDOS: Cantigas populares

Movimento corporal


1. Em roda a professora irá dizer aos alunos as

brincadeiras que iremos aprender e perguntará quem já

conhece as brincadeiras e fará a lista das brincadeiras

2, 3, 4 e 5. Exploração de brincadeiras, tais como:

Corre cotia

Estátua

Dança da cadeira

Caldeirão da bruxa

AVALIAÇÃO:

Participação oral nas abordagens sobre o tema.

Desenvolvimento das atividades através da

participação, interesse dificuldades e conquista de

cada aluno, e incentivando-os onde tiverem mais

dificuldades.



agrupamento.


TÍTULO: Brincadeiras cantadas TURMA(S)



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Musicas

OBJETIVOS: Ampliar seu repertório musical, por meio de uma brincadeira cantada;

Reconhecer e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora de identidade;

Desfrutar de momentos lúdicos e imaginativos;

CONTEÚDOS: Cantigas de roda Cantigas populares


1. Roda de conversa sobre o tema para que as crianças possam falar o que sabem e ao longo da conversa ir explicando as brincadeiras que iram compor este conteúdo.

2. Fazer uma lista de possíveis brincadeiras cantadas que as crianças sabem.

3. 4. Despor a sala em círculo e propor atividades com algumas músicas:

Ip Op Yapo Casa do Zé Cara de bem e cara de mal Eu agora vou passear


Desenvolvimento das atividades através da

participação, interesse dificuldades e conquista de

cada aluno, e incentivando-os onde tiverem mais

dificuldades.



TÍTULO: Trabalhando as cores terciarias quentes, frias e neutras TURMA(S)



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: O trimestre


ENVOLVIDAS:

Artes visuais

OBJETIVOS: Conhecer as cores terciarias, quentes, frias e neutras e suas sensações.

Incentivar a exploração e experimentação; Apreciar trabalhos dos colegas e de artistas

renomados que possuem em suas obras as cores estudadas.

CONTEÚDOS: Cores terciarias, quentes, frias e neutras ETAPAS/







TÍTULO: Mundo da dobradura TURMA(S)



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Artes visuais

OBJETIVOS: Conhecer a história do origami; Reconhecer o trabalho de dobrar papéis como

manifestação artística; Valorizar e perceber a importância da sua criação e

da criação dos demais; Trabalhar a coordenação motora fina; Proporcionar um treinamento de algumas

habilidades básicas para a criança através de atividades práticas.

CONTEÚDOS: Conhecer a história da dobradura Confeccionar dobradura



AVALIAÇÃO: Construção das artes realizadas no protocolo.




TÍTULO: As figuras geométricas na arte TURMA(S)



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Artes visuais Matemática

OBJETIVOS: Representar formas geométricas simples,

identificando os nomes das mesmas.

Criar obras de artes a partir de figuras

geométricas;

Conhecer as características das figuras

geométricas;

Estabelecer relações entre conceitos da geometria e

aplicação na arte

CONTEÚDOS: Formas geométricas Diferenças entre as formas




Verificação se os alunos conseguiram: identificar

figuras geométricas planas: quadrado, retângulo

círculo e triângulo em lugares e objetos;

reconheceram as figuras planas em obras de artes

e em objetos do dia a dia; criaram obras de artes a

partir de figuras planas; as características das

figuras geométricas.


TÍTULO: Coreografia em grupo




Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Historia Dança

OBJETIVOS: Proporcionar ao aluno o desenvolvimento dos seus

domínios do comportamento humano, ou seja,

comportamentos motor, afetivo-social, físico,

psicológico de forma lúdica e harmoniosa.

Contribuir para a formação de estruturas corporais

e de movimentos simples ao complexo, associando

movimentos, música e ritmo.




CONTEÚDOS: História da dança Expressão corporal

Dança livre e dirigidas Exploração dos movimentos do corpo.




Ocorrerá durante o desenvolvimento das

atividades quando a professora deverá observar a

participação, interesse dificuldades e conquistas de

cada aluno, e incentivá-los onde tiverem mais

dificuldades.

Valorização e expressarão por meio dessa

linguagem;

Interpretação de uma dança: encontra maneiras de

dançar;

Improvisação e experimentação das possibilidades

de criação dos movimentos;

Participação da composição de uma dança.


TÍTULO: Encenação de personagens a partir de histórias




Roberta Teixeira



Artes cênicas Português

OBJETIVOS: Perceber e experimentar o corpo como suporte e

matéria das artes cênicas;

Desenvolver a oralidade;

Ampliar repertório pessoal e cultural;

Saber improvisar e atuar nas situações de jogos,

explorando as capacidades do corpo e da voz.

Improvisação, construção de personagens e

histórias;

CONTEÚDOS: Jogos Teatrais

Criação de Personagem








dificuldades.


de criação de um personagem;


TÍTULO: Jogos dramáticos TURMA(S)



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: O trimestre ÁREAS DO


Artes cênicas

OBJETIVOS:

Desenvolver a linguagem não verbal.

Criar e explorar um repertório de gestos com

intenção comunicativa.

Ampliar a consciência da utilização do espaço

cênico.

Estabelecer relações com os colegas de cena

explorando o próprio corpo e interagindo com o do

outro.

CONTEÚDOS:

Jogos Teatrais

Linguagem corporal.

Linguagem teatral - cenário, personagem e ação

dramática.








dificuldades.


de criação de um personagem;


TÍTULO: Conhecendo os instrumentos musicais TURMA(S)



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: O trimestre OBJETIVOS: Explorar e conhecer as características externas dos

instrumentos musicais.

Perceber de que forma o som é produzido nos

diferentes instrumentos.

Classificar os instrumentos de acordo com o modo

de produção sonora: sopro, corda, percussão.

Confeccionar um instrumento musical com sucata.

CONTEÚDOS: Instrumentos Musicais

Confecção de instrumento musical



AVALIAÇÃO: Explorar e conhecer as características externas dos

instrumentos musicais.

Perceber de que forma o som é produzido nos

diferentes instrumentos.

Classificar os instrumentos de acordo com o modo

de produção sonora: sopro, corda, percussão,

eletrônico etc.


TÍTULO: Circulo cromático TURMA(S)



Roberta Teixeira



Artes Visuais

OBJETIVOS: Conhecer o que é um círculo cromático.

Entender que as cores estudadas compõem o

círculo cromático.

Pintar o círculo cromático de acordo com as cores

determinadas.

CONTEÚDOS: Cores

Círculo cromático








TÍTULO: Confecção de escultura TURMA(S)



Roberta Teixeira



Artes Visuais

OBJETIVOS: Compreender as características da escultura; Fazer uma escultura usando materiais diversos Apreciar imagem de esculturas de artistas de

renome.

CONTEÚDOS: História da escultura;

Características da escultura.

Apreciação de escultura de artista de renome.

Confecção de uma escultura.








TÍTULO: Coreografia em grupo TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ANO DO CICLO INICIAL


Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: OBJETIVOS: Entender a ligação da música trabalhada na

coreografia com o assunto do Projeto Único.

Ensaiar passos de dança para apresentação no

Sábado Letivo.

Desenvolver e aprimorar a linguagem corporal

trabalhando com os níveis de altura: alto, médio e

baixo.

CONTEÚDOS: Musicalidade e estudo da música de trabalho

coreográfico

Expressão corporal

Elementos da dança: níveis alto, médio e baixo






participação, interesse dificuldades e conquistas

de cada aluno, e incentivá-los onde tiverem mais

dificuldades.

Valorização e expressarão por meio dessa

linguagem;

Interpretação de uma dança: encontra maneiras

de dançar;

Improvisação e experimentação das

possibilidades de criação dos movimentos;

Participação da composição de uma dança.


TÍTULO: Apresentação de cenas TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ANO DO CICLO INICIAL


Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO:


ENVOLVIDAS:

Artes cênicas

Português

OBJETIVOS: Perceber a importância dos sentidos no cotidiano;

Apresentação - Processo de construção de

personagens e figurino.

Conhecer o gênero trabalhado no trimestre para

elaboração de cenas.

CONTEÚDOS: Construção de cena, personagem.

Leitura de texto do gênero estudado.

Jogos teatrais

Brincadeiras populares


As etapas serão planejadas no início de cada

trimestre.




linguagem;



agrupamento.


TÍTULO: Jogos dramáticos TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ANO DO CICLO INICIAL


Roberta Teixeira



Artes cênicas

OBJETIVOS: Compreender como os jogos colaboram para a

desenvoltura e conduzem a outras formas de

expressão;

Expressar-se oralmente, de maneira clara,

desenvolvendo sua imaginação;

Saber interagir, colaborar e trocar experiências;

Desenvolver a desinibição pessoal.

CONTEÚDOS: Jogos dramáticos


ETAPAS/ As etapas serão planejadas no início de cada

DESENVOLVIMENTO: trimestre.




linguagem;



agrupamento.


TÍTULO: Elementos da musica TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ANO DO CICLO INICIAL


Roberta Teixeira



Musica

OBJETIVOS: Compreender o ritmo como a repetição regular

de formas e sinais em determinado tempo e

espaço;

Aprender a criar ritmos na linguagem visual e

musical;

Compreender que o corpo humano é formado de

partes rígidas e flexíveis;

Compreender a importância do gesto na

comunicação através da expressão corporal

(Linguagem Não-Verbal).

CONTEÚDOS: Ritmo, gesto e som



trimestre.

AVALIAÇÃO: Será feito através de avaliação em conjunto com a

turma, isto é, os alunos também podem avaliar o

trabalho dos colegas, dessa forma irão desenvolver

senso crítico.


ATIVIDADE

Apreciação dos trabalhos dos colegas Apreciação musical, obras, dança.


ENVOLVIDA(S):

Musica Artes Visuais

OBJETIVOS: Apreciar e respeitar as atividades desenvolvidas pelos colegas;

Conhecer marcas pessoais na maneira de desenhar e pintar;

Desenvolver o senso crítico na análise das atividades apresentadas;

Promover a sensibilidade auditiva nas aulas; Conhecer sobre a música e a variedade de estilos, os

artistas e suas obras; Escutar diversos estilos de música percebendo as

características expressivas do compositor e interprete;

Desenvolver e despertar a sensibilidade artística por meio de diferentes obras artísticas;

Experenciar situações que possibilitem a ampliação da criatividade, da imaginação, do senso estético;

Comentar aspectos das obras apreciadas. CONTEÚDOS: História da música;

Apreciação de diversos estilos de música Visualização de artes visuais.


Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO: Acontecerá permanentemente, de acordo com a observação e participação dos alunos, motivando-os a envolver-se com a proposta diariamente.



TÍTULO: Pinturas Rupestres para compreender a Pré-História

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2º ANO DO CICLO INICIAL


Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

ARTES

HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS: Manifestar a importância da arte Rupestre na vida

do homem primitivo e em nossas vidas.

Reconhecer a pintura como um recurso

importante que pode contribuir de maneira

significativa no processo de ensino e

aprendizagem na linguagem de artes.

Promover aos alunos o contato direto com os

pigmentos.

Despertar o interesse e a criatividade dos

educandos por meio das obras realizadas por eles

utilizando as pinturas rupestres.

Fazer pinturas rupestres utilizando os materiais

como o carvão vegetal e o graveto.

CONTEÚDOS: Arte Rupestre

História das Cavernas Antigas

Desenhos

Pintura

Pigmentos Naturais

Representações artísticas gravadas em paredes e

em cavernas

Cultura do homem primitivo


1. No primeiro momento o encontro proporcionará

a explanação sobre a arte rupestre, discorrendo

para os alunos a importância da cultura, da

política, da vida social e da sobrevivência dos

homens do período Paleolítico, Mesolítico e

Neolítico.

2. Apresentar imagens de pinturas rupestres para

que os educandos compreendam melhor sobre

esse movimento da arte. Após essa apresentação

das fotografias destinadas a arte rupestre, os

alunos irão realizar exercícios que conceituam a

arte rupestre. Construir vários desenhos e

pinturas a partir da leitura dos alunos sobre as

artes visuais apresentadas como: mãos negativas,

animais selvagens, linhas, círculos, espirais e

seres humanos, que esse último instrumento era

mais representado em situações de caça e rituais.

3. Apreciar as obras criadas pelos alunos sobre a

leitura visual que os educandos produziram.

Nesta etapa os alunos terão o momento de

socializar, fruir e debruçar sobre as obras alheias.

A missão desta etapa é que os alunos valorizem o

objeto artístico dos outros componentes da sua

turma.

4. Explicar e produzir alguns pigmentos com

graveto, carvão e urucum para a confecção das

pinturas rupestres, pensando nos desenhos e

momentos realizados nas primeiras etapas dessa

sequência didática. A importância dessa etapa se

dá pela criação e pelo resultado dos pigmentos

inventados a partir dos materiais da natureza.



Leitura das obras da Pré-História.

Apreciação das obras e valorização dos objetos

artísticos dos outros componentes da turma.

Fruição dos objetos artísticos para estabelecer

contato com a criação do outrem.


TÍTULO: A construção dos afrescos, mosaicos e vitrais na

Idade Média.



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

ARTE

HISTÓRIA

OBJETIVOS: Conhecer a história do Mosaico que surgiu na

antiga Mesopotâmia e perdura até os dias atuais,

construindo a partir desse movimento artístico a

história cultural dos egípcios que utilizavam

dessa técnica.

Valorizar a técnica do antigo mosaico e do

mosaico contemporâneo.

Apreciar e ampliar os conhecimentos sobre

vitrais e estudar e pesquisar a história dos vitrais.

Conhecer pinturas de murais para conhecer a

técnica do afresco executadas em Atenas e

expandida para a Itália.

Conhecer e praticar as notas musicais sem a

partitura e com a partitura.

CONTEÚDOS: Pintura de afrescos, mosaicos e vitrais.

História dos Afrescos, Mosaicos e Vitrais.

Apreciação das obras da Idade Média.


1. Roda de conversa sobre a cultura egípcia, gótica e da

Idade Média. Nessa fase será mostrado aos alunos

desenhos, fotografias, pinturas, gravuras, obras em

gerais para que os educandos se relacionem com tipos

de objetos artísticos distintos da época atual.

2. Visualização de obras que conceituam a técnica do

mosaico, do vitral e do afresco. Os alunos irão elaborar

obras que caracterizam cada técnica com materiais

diversificados.

3. Apresentação das obras compostas pelos alunos

para a apreciação do objeto artístico. Os alunos nesta

etapa irão contemplar a obra do outrem e respeitar a

criatividade e a composições que foram elaboradas

pelos outros artistas.

AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento e a participação dos

alunos nas atividades que serão propostas;



Apreciação das obras dos artistas que trabalham

com os afrescos, vitrais e mosaicos.

Fruição dos objetos artísticos dos colegas. de

sala.


TÍTULO: Onomatopeias



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Três aulas


ENVOLVIDAS:

ARTES

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS: Conceituar e reconhecer onomatopeias;

Criar e escrever onomatopeias;

Identificar os diversos sons traduzidos por meio

da onomatopeia;

Explorar a leitura dramatizada como ferramenta

para compreender a figura de linguagem em

estudo;

Desenvolver atitudes de interação, de colaboração

e de troca de experiências em grupos;

CONTEÚDOS: Onomatopeia

Desenho

Leitura


1. No primeiro momento será mostrado diversas

ilustrações de onomatopeias, e em seguida será feito

questionamentos para a turma:

Vocês já viram esse tipo de imagem?

Onde?

O que elas representam?

Vocês conhecem outras?

Como chamamos esse tipo de imagem?

Os alunos ouvirão a música Onomatopeias que traz

sons, depois cada um fará um som utilizando objetos

disponível na sala (lápis, estojo, caderno, garrafa) ou

com alguma parte do corpo. Em seguida, a turma

deverá falar o som que escutaram.

2. Neste momento será explorado sons relacionados a

animais e onomatopeias. Os alunos irão assistir a um

vídeo, no qual eles terão a oportunidade de ampliar

seus conhecimentos acerca dos sons produzidos pelos

animais e registra-los. Os alunos irão escolher dentre os

animais vistos, um para ilustrar e escrever o som que o

mesmo possui.

3.Será apresentado os balões usados com as

onomatopeias. Após os alunos dividirão a folha em

quatro partes onde será desenhado os balões e

escolherão as onomatopeias. Para finalizar será feita

apreciação das atividades realizada com o tema.




linguagem;



agrupamento.


TÍTULO: Laban e a dança



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Cinco aulas


ENVOLVIDAS:

ARTES

DANÇA

MÚSICA

OBJETIVOS:

Definir o que é dança.

Conhecer seus movimentos corporais.

Identificar e criar diferentes formas de dançar.

Vivenciar diferentes percepções e sensações em

relação a si e ao outro durante a dança.

Socializar com os colegas suas percepções,

respeitando suas opiniões.

CONTEÚDOS:

Rodolf Laban

Dança

Movimento Corporal

Coreografia em grupo


1 e 2. No primeiro momento os alunos serão dispostos

em círculo de forma que fiquem de olhos fechados,

para ouvir o som que será passado e sentir o som

mantendo seus olhos fechados. Para esse momento será

escolhido músicas apenas instrumentais para que os

alunos se concentrem no som. As músicas selecionadas

serão de diferentes estilos musicais, tais como: rock,

samba, valsa, clássica, forró, jazz, blues, pop, indígenas

e africanas dentre outras. A cada estilo de música

oferecida, os alunos deverão vivenciar estes 3

momentos: fechar os olhos, ouvir o som, sentir o som.

Para isso será conversado com a turma de modo que

todos tenham liberdade de expressão para dizer do seu

sentimento ao ouvir os diferentes estilos musicais.

Após a realização de cada etapa será reservado um

momento para conversar com os alunos sobre:

O que sentiu quando ouviu o som?

O que você sentiu vontade de fazer?

Quais as partes do corpo você movimentou ou

sentiu vontade de movimentar?

O que você lembrou quando ouviu o som?

3. Nesta aula será utilizado diferentes estilos musicais,

convidando os alunos a se movimentar a cada som que

é reproduzido, com apenas uma parte do corpo, como

por exemplo: durante essa música movimentar apenas

os braços, apenas as pernas, apenas a cabeça e assim,

para cada som diferente, utilizar uma parte do corpo

diferente. Em seguida serão feitos questionamento aos

alunos:

Como se sentiram movimentando apenas partes

do corpo a cada momento e a cada tipo de som?

4. Neste momento será apresentado aos alunos a vida

de Rudolf Laban e explorado os elementos que

compõem a dança, de acordo com o método criado por

ele, sendo:

Reto, curvo, rápido, lento, leve, pesado, livre,

contido e suas variações.

E também com os planos:

Baixo, médio e alto

5. Elaboração de uma coreografia composta pelos

movimentos aprendidos e os planos.




linguagem;



agrupamento.


TÍTULO: Festa brasileira: Carnaval



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

ARTES

DANÇA

MÚSICA

OBJETIVOS: Conhecer a história do carnaval no Brasil e suas

características;

Resgatar a cultura carnavalesca que faz parte das

nossas tradições.

CONTEÚDOS: Carnaval

Dança

Movimento Corporal


1. No primeiro momento será apresentado para os

alunos através de vídeos, imagens e exposição

oral da professora a história do carnaval. Ao

longo da exposição será pedido que os alunos

falem sobre o que conhecem do assunto

abordado.

2. e 3. Será trabalhado as marchinhas de carnaval,

samba enredo, frevo, axé com as crianças, através

de áudio e vídeos. Os alunos farão um baile para

a exploração das músicas, no qual será

apresentado alguns passos que compõem as

danças citadas acima.




linguagem;


TÍTULO: Jogos Teatrais



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

ARTE

OBJETIVOS: Compreender os conceitos básicos da linguagem

do teatro.

Participar de experimentações práticas de caráter

lúdico.

Conscientização corporal.


Movimentos corporais


1. Roda de conversa sobre os objetivos de se

explorar os jogos teatrais através dos

movimentos corporais.

2. 3. 4. Experimentação de jogos teatrais, tais como:

Espelho

Marionete

Estátua

Quem iniciou o movimento?

Jogo dos seis nomes

Onde? Quem? O que?

Jogo da bola

Obs: Todo o jogo teatral será iniciada com aquecimento

e após com um relaxamento.

AVALIAÇÃO: Valorização, participação, interesse, desempenho,


linguagem;

Autoavaliação dos alunos;

Protocolo: instrumento metodológico para



TÍTULO: Percussão Corporal



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Musica

Dança

OBJETIVOS: Promover a integração corpo e música, de modo a

desenvolver o conhecimento dos recursos

sonoros que o corpo proporciona;

Trabalhar a escuta e a percepção por meio dos

sons do corpo;

Desenvolver trabalhos em grupo, nos quais os

alunos adquiram competências, tais como: saber

dialogar, respeitar opiniões dos colegas, se auto

expressar.

CONTEÚDOS: Percussão corporal

Movimento do corpo


Iniciaremos a aula com uma roda de conversa

para falar sobre percussão corporal e também

saber o que as crianças sabem sobre o assunto.

Após será mostrado um vídeo do grupo musical

Barbatuques com a música Sambalele e também

Slammin All-body Band um grupo internacional.

Nesta aula os alunos farão exploração de sons do

corpo através do jogo siga o mestre, um faz e

todos repetem. Após será colocado o Cd do grupo

Barbatuques para explorar o som do corpo

através de musicas.

Trabalhemos com um jogo de cartas que possui

alguns símbolos, a sala sera dividida em grupo

que recebera algumas cartas onde terão que

montar e formar um composição rítmico para ser

apresentada posteriormente.

AVALIAÇÃO: A avaliação qualitativa proporcionará ao professor

refletir sobre sua atuação e observar se os alunos

adquiriram as competências e habilidades propostas.

Os alunos deverão reconhecer o corpo como um

instrumento, utilizando e explorando sonoridades por

meio das descobertas, tais como: explorar sonoridades,

se expressar, fazer música com o corpo.


TÍTULO: Música na Pre - historia



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Duas Aulas


ENVOLVIDAS:

ARTE

HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS: Conhecer a música primitiva.

Explorar a música primitiva através de áudio e

clavas.

CONTEÚDOS: Música primitiva


1. Iniciaremos a aula com uma apresentação de

slide falando para os alunos sobre como era a

música na pre – história e sua funcionalidade

neste período. Após será colocado uma música

para ouvirem e apreciarem.

2. Nesta aula será feita uma experimentação com

clava com ostinato rítmico em círculo.

AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento e a participação dos alunos

nas atividades que serão propostas.


Apreciação das obras musicais.



TÍTULO: A poética da Arte Africana e Indígena



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

ARTE

HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS: Apreciar e ampliar os conhecimentos sobre a

cultura africana e indígena para saber que muito

dos nossos costumes vieram desses povos.

Desenvolver atitudes de valorização e respeito

pela cultura africana e indígena.

Saber quais brincadeiras africanas pertencem a

nossa cultura e desenvolver o ato do brincar a

partir das brincadeiras afro-brasileiras.

Apreciar músicas que caracterizam os sons da

rica cultura africana e indígena.

Desenvolver o gosto por algumas formas de

expressão artística que predominam a arte

africana e indígena, tais como: a música, a dança,

o desenho e a pintura.

CONTEÚDOS: Pintura e conceituação de artistas africanos e

indigena como: Rodrigo Pombeiro, Ndebele -

Esther Mahlangu, Antonio Ole, Julie Mehretu,

Hicham Benohoud e D’Almeida Charly.

Máscaras

Músicas de vários artistas indígenas, africanos e

artistas descendentes africanos para

conhecimento dos instrumentos.

Influência da cultura indígena e africana na

cultura brasileira.

Cantigas de roda que colaboraram com a cultura

brasileira.

Brincadeiras tradicionais indígenas e africanas.



trimestre.


alunos nas atividades que serão proposta;



Apreciação das obras dos artistas africanos.

Fruição dos objetos artísticos dos colegas de sala.

Participação nas composições de dança e

festividades africanas.


TÍTULO: Dança dos anos 60, 70 e 80



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO:


ENVOLVIDAS:

ARTE

MÚSICA

DANÇA

OBJETIVOS: Conhecer, experimentar e explorar elementos da

dança.

Ampliar o repertório de movimento.

Ampliar possibilidades de interação com os

outros e com o mundo.

CONTEÚDOS: A dança na escola

Conhecendo ritmos

As músicas nos anos 60, 70 e 80.



trimestre.

AVALIAÇÃO: Avaliação continua

Observar o envolvimento e a participação dos



Participação nas composições de dança.


TÍTULO: Apresentação de cenas de contos de fadas



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO:

ÁREAS DO Artes cênicas


Português

OBJETIVOS: Apresentação - Processo de construção de

personagens e figurino.

Conhecer o gênero trabalhado no trimestre para

elaboração de cenas.

CONTEÚDOS: Construção de cena, personagem.

Leitura de texto do gênero estudado.

Jogos teatrais




trimestre.





Participação na construção e encenação da cena.


TÍTULO: Desvendando os elementos das musicas



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Musica

Português

OBJETIVOS: Conhecer os três elementos da linguagem

musical.

Saber utilizar diferentes fontes de informação e

recursos tecnológicos para construir

conhecimentos.

Trabalhar em grupos interagindo para atingir um

objetivo comum.

CONTEÚDOS: Melodia

Ritmo

Harmonia



trimestre.

AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento e a participação dos alunos



Compreensão dos elementos da música através de

atividades.


TÍTULO: A arte gótica



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO:


ENVOLVIDAS:

ARTE

HISTÓRIA

OBJETIVOS:

Reconhecer os aspectos gerais da arte gótica

Analisar a evolução da arte.

Identificar as novas soluções da arquitetura

gótica e o conjunto de formas.

Desenvolver a sensibilidade estética, através de

apreciações de criações artísticas.

CONTEÚDOS: A arte gótica: escultura e pintura

Os edifícios arquitetônicos



trimestre.

AVALIAÇÃO:



Participação oral nas abordagens sobre o tema

Arte Gótica.





TÍTULO: Natureza Morta



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

ARTE

HISTÓRIA

OBJETIVOS: Introduzir o gênero pictórico “natureza-morta”

através da apresentação de pinturas de artistas

diversos

Compor e desenhar a partir de frutas e objetos

domésticos

Exercitar o desenho a partir da observação.

CONTEÚDOS: Natureza-morta;

História da Arte;

Técnicas de observação e produção: desenho e

pintura;



trimestre.

AVALIAÇÃO: Observar a interação dos alunos em grupo e com as

atividades propostas.

Observar como as atividades transformam seu

conhecimento e sua visão.

Apreciação das próprias produções e dos colegas e a

forma com que os alunos aprenderam os conteúdos

propostos.


TÍTULO: Coreografia em grupo



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO:


ENVOLVIDAS:

Historia

Dança

OBJETIVOS: Proporcionar ao aluno o desenvolvimento dos

seus domínios do comportamento humano, ou

seja, comportamentos motor, afetivo-social,

físico, psicológico de forma lúdica e harmoniosa.

Contribuir para a formação de estruturas

corporais e de movimentos simples ao complexo,

associando movimentos, música e ritmo.




CONTEÚDOS: História da dança

Expressão corporal

Dança livre e dirigidas

Exploração dos movimentos do corpo.







Participação nas composições de dança.


TÍTULO: Jogos teatrais



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

TEATRO

OBJETIVOS: Trabalhar a expressão corporal a partir de jogos

teatrais.

Estimular a criatividade, a atenção e a

cooperação entre os alunos.




trimestre.




TÍTULO: Teatro de fantoche



Roberta Teixeira



Artes visuais

Artes cênicas

Português

OBJETIVOS: Recontar contos de fada por meio do texto

dramático;

Trabalhar expressão vocal e desenvolver

habilidades manuais.

CONTEÚDOS: Reconto de historias

Teatro de fantoche

Confecção de fantoche



trimestre.

AVALIAÇÃO: Participação dos alunos individualmente e em grupo,

através da confecção dos fantoches.


TÍTULO: As notas musicais



Roberta Teixeira



Musica

OBJETIVOS: Conhecer as notas musicais.

Desenvolver a percepção musical e o

conhecimento teórico musical.

Apreciar a música.

CONTEÚDOS: Notas musicais



trimestre.







TÍTULO: Historia da arte: Idade Media



Roberta Teixeira



Musica

Historia

Dança

OBJETIVOS:

Conhecer a música na Idade Média.

Explorar a música da Idade Média através de

áudio e dança.

CONTEÚDOS:

Música na Idade Media

História da musica



trimestre.

AVALIAÇÃO:

Observar o envolvimento e a participação dos alunos






ATIVIDADE

Apreciação dos trabalhos dos colegas Apreciação musical, obras, dança.


ENVOLVIDA(S):

Musica Artes Visuais

OBJETIVOS:

Apreciar e respeitar as atividades desenvolvidas pelos colegas;

Conhecer marcas pessoais na maneira de desenhar e pintar;

Desenvolver o senso crítico na análise das atividades apresentadas;

Promover a sensibilidade auditiva nas aulas; Conhecer sobre a música e a variedade de estilos,

os artistas e suas obras; Escutar diversos estilos de música percebendo as

características expressivas do compositor e interprete;

Desenvolver e despertar a sensibilidade artística por meio de diferentes obras artísticas;

Experiênciar situações que possibilitem a ampliação da criatividade, da imaginação, do senso estético;

Comentar aspectos das obras apreciadas.

CONTEÚDOS: História da música; Apreciação de diversos estilos de música Visualização de artes visuais.


Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:

Acontecerá permanentemente, de acordo com a observação e participação dos alunos, motivando-os a envolver-se com a proposta diariamente.



TÍTULO: Simetria e Assimetria

TURMA ENVOLVIDA: 3º Ano Ciclo Inicial

PROFESSORAS: Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Três Aulas


ENVOLVIDAS:

Artes Visuais/ Plásticas

Artes Cênicas

Matemática

História

OBJETIVOS:

Identificar nas composições visuais/ plásticas os

eixos simétricos e assimétricos.

Classificar os diferentes tipos de simetria nas

leituras de obras, como: simetria radial, simetria

real, axial e de reflexão.

Conhecer ou reconhecer as formas geométricas.

Saber os quatro elementos das artes visuais/

plásticas.

Iniciar os estudos dos elementos plásticos e

visuais na arte renascentista, como: equilíbrio,

perspectiva e beleza.

Demonstrar a partir da linguagem corporal uma

coreografia simétrica e uma coreografia

assimétrica.

CONTEÚDOS:

Simetria Radial

Simetria Real

Simetria Axial

Simetria de Reflexão

Ponto

Linha

Cor

Formas geométricas

Formas orgânicas

Critérios da dança

Música Caipira e Sertaneja de Raiz

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

Roda de conversa sobre o que os alunos

entendem sobre o termo simetria e assimetria e

constatar se os alunos sabem dos quatro

elementos das artes visuais/ plásticas, como:

ponto, linha, forma e cor.

Visualização de pequenos vídeos sobre a arte

renascentista com ênfase nos elementos

simétricos e assimétricos e após a observação

do vídeo, os educandos farão a explanação

sobre o que foi visto diante das obras

renascentistas, seu caráter estético e suas

características.

Apreciação e fruição de obras que retratam

objetivamente as características da simetria e

suas variações e da assimetria.

Produção de desenhos que apresentam a técnica

da simetria e suas propriedades, como: radial e

real. Na construção das composições, espera-se

que os elementos visuais prevaleçam

juntamente com as características das simetrias

abordadas.

Apreciação das obras dos colegas a partir dos

conceitos estudados sobre simetria e suas

variações.

Produção de desenhos que apresentam a técnica

da assimetria. Na construção das composições,

espera-se que os elementos visuais prevaleçam

juntamente com as características da assimetria

estudada.

Apreciação dos desenhos e considerações dos

alunos a partir dos elementos postos nas

produções artísticas.

A partir de vídeos e imagens fotográficas que

abordem os temas: simetria e assimetria, os

alunos realizarão uma coreografia de nível

simples e com objetividade, para compreender

que o conteúdo estudado está presente nas

linguagens visuais/plásticas e cênicas. O gênero

musical para produção da coreografia será

Caipira ou/e Sertanejo de raiz para

conhecimento e repertório dos educandos.

Estudo sobre o gênero musical Caipira e

Sertanejo de raiz para a construção da

coreografia. Nesta etapa, os educandos farão

apreciações de músicas dos gêneros estudados,

além de conhecer a história dos gêneros

musicais e suas características.

Apresentação da coreografia e avaliação da

mesma por meio da visão e dos critérios

trabalhados com os alunos.

Revisão dos conteúdos e sondagem para

identificar se os educandos se apropriaram dos

conteúdos estudados.


alunos nas atividades propostas;

Participação oral nas abordagens sobre os temas

estudados;

Construção das artes realizadas no potfólio;

Leitura e interpretação das obras dos artistas e

dos alunos;

Apreciação das obras visuais, vídeos e

fotografia;



1º TRIMESTRE

TÍTULO:

Desenho de observação


PROFESSORAS Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Artes Visuais

História

Geografia

OBJETIVOS:

Ampliar o repertório de imagens e técnicas

artísticas dos estudantes.

Exercitar a prática do desenho de observação.

Sensibilizar o olhar dos alunos, estimulando-os a

perceber a variedade de cores, formas e texturas

que nos rodeiam.

Conhecer o espaço e seus detalhes a partir dos

elementos visuais.

Diferenciar paisagem rural de paisagem urbana.

CONTEÚDOS:

Desenho de observação.

Elementos visuais

Paisagem rural

Paisagem urbana

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

1. Explorar os ambientes da unidade escolar,

observando os elementos visuais, os detalhes e as

características de cada local.

2. Observar os objetos cotidianos e suas

características próprias, analisando as texturas

visuais e táteis e o formato de cada objeto.

3. Solicitar que os estudantes façam um desenho de

memória dos ambientes explorados da escola e

dos objetos analisados para identificar suas

particularidades.

4. Convidar que os alunos saiam ao ar livre para

desenhar os locais que esboçaram a partir do

desenho de memória e saber a diferença de uma

paisagem urbana de uma paisagem rural a partir

da visita em torno da escola.

5. Observar os objetos que desenharam a partir do

desenho de memória e retomar a observação

desses objetos para uma nova construção, agora

com o objeto na sua frente, se apropriando dos

detalhes e características dos mesmos.

6. Comparar o desenho de memória com o desenho

de observação para compreender a importância

de observar os ambientes, objetos, seres vivos,

etc.

7. Apreciar as obras dos colegas e comentá-las a

partir dos critérios estipulados pela professora,

como: elementos visuais, utilização do espaço,

característica da técnica de cada estudante e

exploração do objeto observado.




estudados;

Construção das artes realizadas no portfólio;

Leitura e interpretação das obras dos alunos;



1º TRIMESTRE

TÍTULO:

Mangá e Anatomia Humana


PROFESSORAS Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Seis Aulas


ENVOLVIDAS:


Ciências

História

OBJETIVOS:

Apropriar-se da História do Mangá;

Conhecer a Cultura Japonesa e suas

características;

Diferenciar anatomia humana das características

do desenho de mangá.

Realizar composições plásticas a partir das

peculiaridades do desenho de mangá.

Apreciar vídeos e desenhos de anime.

CONTEÚDOS:

Mangá

História da Cultura Japonesa

Anatomia Humana

Anime

Desenho Animado

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

1. No primeiro momento, os educandos observarão

tipos e características de personagens de

desenho animado e suas modificações durante a

história. Neste momento, observar o figurino, as

cores, cenário, etc, de cada personagem é

essencial para se apropriarem dos diversos

personagens que temos nas histórias em

quadrinhos, nos animes, desenhos animados,

filme, etc.

2. Solicitar para os alunos que perguntem para seus

familiares se na família tem etnia japonesa e se

houver qual é a influência dessa cultura na vida

dos estudantes. Após a pesquisa, comentar para

o grupo como foi a conversa e se identificaram

costumes e posturas japonesas na família.

3. Contemplar a história (artes, culinária, religião,

idioma, invenções) e as características da cultura

japonesa, apreciando vídeos e obras que retratem

essa rica cultura. Conversar com os alunos sobre

a diferença de Ocidente e Oriente a partir da

história abordada.

4. Observar a diferença das personagens de mangá

em comparação com o corpo humano. Esclarecer

nesta etapa a diferença entre anatomia humana e

mangá.

5. Posteriormente a abordagem da história

japonesa, iniciar registros dos alunos por meio

do desenho de mangá. Apresentar vários

personagens de anime e construir um

personagem escolhido por eles.

6. Realizar passo a passo uma personagem de

mangá, iniciando pelos olhos, boca, nariz, face e

cabelo. Depois, apresentar a estrutura corporal e

se apropriar da mesma, produzindo personagens

de mangá feminino e masculino.

7. Apreciar a construção própria e a dos colegas

refletindo sobre seu traçado e sua forma de criar

uma personagem de mangá.

AVALIAÇÃO:




estudados;

Construção das artes realizadas no portfólio;

Leitura e interpretação dos alunos;

Apreciação das obras visuais, vídeos e fotografia;



3º TRIMESTRE

TÍTULO: Dança e seus critérios: a cultura popular e a cultura

erudita.


PROFESSORAS:

Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Doze aulas

ÁREAS DO CONHECIMENTO Dança

ENVOLVIDAS: Teatro

História

Geografia

OBJETIVOS:

Conhecer os vários estilos musicais e suas

coreografias;

Desenvolver o gosto pelas músicas clássicas/

eruditas a partir das coreografias apresentadas.

Desenvolver o gosto pelas músicas populares e

de cada região.

Apreciar todas as formas, estilos e gêneros sem

pré-conceitos ou valores determinados.

Conhecer e executar os elementos e critérios de

uma coreografia.

Diferenciar os gêneros musicais e respeitá-los.

Apreciar artistas que trabalham com a dança e

suas variedades.

Conhecer quais são as festas folclóricas culturais

brasileiras e suas principais características.

Utilizar vídeos que abordem as festas e seus

valores sociais para com a sociedade.

Desenvolver o gosto pelas músicas folclóricas

culturais.

Conhecer as danças folclóricas brasileiras.

Diferenciar as regiões brasileiras a partir das

festas folclóricas.

Apreciar artistas contemporâneos que compõe

objetos artísticos ligados ao folclore e a cultura

brasileira.

Desenvolver o gosto pela dança folclórica.

Desenvolver o gosto pela dança.

CONTEÚDOS:

Critérios da dança

Festas Populares

Flash Mob

Gêneros Musicais

Valores Sociais

1. Roda de conversa sobre a arte da composição

estética dos movimentos corporais a partir da

vivência dos alunos.

2. Visualização de vídeos sobre técnicas de

coreografias a partir de diversos estilos musicais,

como: ballet, tango, frevo, funk, hip-hop,

sertanejo, forró, etc. Em seguida, os alunos irão

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

comentar sobre cada apreciação e irão elencar as

características de cada dança e dos movimentos

visualizados. A partir da discussão dos vídeos os

alunos irão produzir uma coreografia no coletivo

para explorar os critérios da dança (execução,

sincronismo, variação de formação, exploração

do espaço, intensidade da coreografia,

movimento, criatividade, originalidade, carisma e

expressão, dando ênfase na complexidade de

cada elemento) que será abordado após a

apreciação dos vídeos para que os educandos

tenham referências da dança e como cada grupo

de dança explorou, organizou e estudou os

critérios da dança. Nesta etapa, também, a

professora observará qual gênero musical os

alunos se identificaram ou o gênero que eles não

conhecem muito.

3. Apreciação da coreografia no coletivo realizada e

discussão dos critérios da dança para analisar se

todos os critérios foram executados e como foi o

exercício no coletivo. Posteriormente, os alunos

irão estudar o Flash Mob e sua história, para

aplicar essa coreografia realizada no coletivo

dentro das características desse conteúdo Flash

Mob. Os estudantes escolherão alguma turma da

unidade escolar para apresentar.

4. Em seguida à apresentação, o grupo de alunos irá

avaliar sua postura como dançarino e reavaliar

seus movimentos para a próxima dança que não

terá o mesmo gênero musical, mas os critérios da

dança será sempre os mesmos.

5. Nesta etapa os estudantes irão discutir sobre a

história da coreografia e seus desafios e

modificações em cada fase da história da arte. A

apreciação de vídeos que contextualiza a dança

desde os primórdios da história até o século XXI

irá subsidiar os alunos a uma discussão sobre a

evolução dos movimentos e dos gêneros

musicais.

6. Por meio do reconhecimento do seu corpo, os

alunos movimentarão seu corpo a partir de cada

música da história da arte, como: Pré-História,

Idade Média, Renascimento, Barroco,

Modernismo, Arte contemporânea. Essa vivência

possibilita o estudo e o reconhecimento do

próprio corpo e como o mesmo se comporta a

partir de cada gênero apreciado. Roda de

conversa sobre como foi a experiência de se

movimentar a partir de ritmos que não são tão

escutados no dia a dia.

7. Dentre o estudo de coreografia, a professora

proporcionará uma vivência das festas populares

brasileiras com foco na dança. Os alunos irão

Visualizar vídeos das festas: Boi-bumbá, Festa do

Divino, Cavalhada, Festa de Paritins, Festa Junina,

Carnaval, Congado, Folia de Reis, Carnaval, Festas

Juninas, Samba de Roda, Maracatu, Frevo, Baião,

Catira e Quadrilha. Em seguida, a professora

mediará uma conversa sobre as produções de

cada festa folclórica e sua história. O educando

terá como base o olhar minucioso para com a

estética de cada festa cultural brasileira e suas

características predominantes.

8. A educadora irá propor as três festas mais

pontuadas no Brasil para uma apresentação de

dança, como a quadrilha, frevo e o carnaval. Após

o estudo de cada festa, os alunos criarão

juntamente com a professora uma coreografia

que envolva as três festas estudadas para

apresentação.

9. No último momento, os alunos pontuarão seus

anseios, dúvidas, experiências a partir das

vivências realizadas e dos gêneros musicais

estudados.


alunos nas atividades que serão proposta;

Participação oral nas abordagens sobre os temas;

Leitura e interpretação das obras visualizadas;

Execução e apresentação das coreografias do

Flash Mob e das festas populares;



1º TRIMESTRE

TÍTULO: Jogos Dramáticos, Jogos Teatrais e Encenação.



Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Oito aulas


ENVOLVIDAS:

Teatro

Educação Física

Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Conhecer e diferenciar Jogos Teatrais dos Jogos

Dramáticos.

Apresentar e experimentar Jogos Populares,

Jogos Competitivos e Cooperativos.

Utilizar os espaços da sala para explorar corpo e

voz a partir dos objetivos dos jogos teatrais e

dramáticos.

Desenvolver o gosto pelos dois tipos de jogos.

Apreciar as brincadeiras de fazer de conta e os

jogos que envolvem as objetividades teatrais.

Conhecer e executar a forma de improvisação

teatral a partir dos gêneros estudados.

Diferenciar um jogo dramático de um jogo

teatral.

Apreciar artistas que trabalham com os jogos

teatrais.

Desenvolver o gosto pelo teatro.

Praticar e experimentar critérios do fazer teatral

na execução de uma cena.

CONTEÚDOS:

Jogos Populares

Jogos Competitivos

Jogos Cooperativos

Jogos Teatrais

Jogos Dramáticos

Encenação

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

1. Nesta primeira etapa a sondagem do que os

estudantes entendem de jogos é essencial para

saber se compreendem os critérios, regras e

execuções de qualquer jogo.

2. Vivência dos jogos que os alunos conhecem e

praticam para depois separar o que é jogo

popular, jogo competitivo e jogo cooperativo.

Nesta etapa, também, será apresentado o

conceito de jogos e qual a função dos jogos na

vida social dos seres humanos.

3. Apresentação dos jogos dramáticos e sua relação

com o meio social será a partir das práticas que

já executam diariamente quando brincam na

escola ou em outros locais. Após a apresentação

os alunos irão vivenciar vários jogos dramáticos

e comentarão qual foi a experiência e se se

identificaram com prática.

4. No segundo momento a apresentação de jogos

teatrais será a partir da relação dos jogos

dramáticos e a diferença entre os dois. Vale

ressaltar que comparar os jogos deixa os alunos

mais reflexivos e críticos a partir das

experiências vividas. Neste momento, os

educandos praticarão jogo de Viola Spolin e

Augusto Boal.

5. Posteriormente as práticas, o alunos, em uma

roda de conversa, explanarão qual foi a sensação

de praticar e experimentar diversos jogos e a

diferença de cada um.

6. Após apresentar os jogos, os alunos iniciarão

jogos de improvisação para criação de cenas a

partir dos gêneros estudados em sala de aula

com parceria da professora do regular. A leitura

da história e os conflitos apresentados serão

discutidos, estudados e executados nas regras e

critérios de uma encenação com o objetivo de

enfatizar o onde, quem e o que da história lida e

discutida.

7. Apresentação das cenas e discussão dos

elementos e características observadas em cada

cena apreciada.

AVALIAÇÃO:


alunos nas atividades proposta.


Apreciação e execução dos jogos.

Criação das cenas e envolvimento com o grupo.

Fruição dos objetos artísticos produzidos pelos

alunos


1º TRIMESTRE

TÍTULO: Instrumentos musicais e vários sons



Roberta Teixeira



ENVOLVIDAS:

Música

Dança

História

OBJETIVOS:

Reconhecer diversos sons.

Ampliar progressivamente as possibilidades de

representação simbólica.

Produzir sons criando composições a partir de

objetos sonoros, instrumentos musicais, sons

corporais e vocais.

Identificar timbres característicos, sons dos

animais, sons de objetos, voz dos colegas, etc,

nos jogos sonoros e utilizar em suas imitações e

brincadeiras.

Produzir sons criando composições a partir de

objetos sonoros, instrumentos musicais, sons

corporais e vocais.

Conhecer os instrumentos de cada época da

história.

Produzir sons a partir das cantigas de rodas e

das brincadeiras populares.

CONTEÚDOS: Instrumentos musicais de corda, sopro e

percussão

Percussão corporal

Notas Musicais

Elementos musicais

Cantigas de Roda

Brincadeiras Populares

História da Música

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:

Em uma roda de conversa, os alunos falarão o

que são cantigas de roda e brincadeiras

populares cantadas e, em seguida, praticarão

estas cantigas e brincadeiras para entender os

elementos musicais e a importância do canto.

Os alunos irão ouvir alguns sons de batidas

rítmicas diferentes para perceberem a diferença e

os diversos gêneros musicais que nos cercam.

Após essa vivência, os estudantes falarão o que

diagnosticaram a partir da apreciação.

Posteriormente os alunos serão apresentados a

uma sequência de figuras para emitir sons

(palmas, pé, estalos com a língua, com os dedos,

etc). Ao mostrar a figura os alunos deverão

emitir o som referente àquela figura. E após os

estudos dos sons por meio das figuras, cada

grupo irá criar uma sequência de imagens para

emitir os sons estudados no grupo e aplicar no

coletivo.

Apreciar, a partir de vídeos, alguns instrumentos

musicais e colocá-los dentro de sua classificação,

como: corda, sopro ou percussão. Emitir sons por

meio de alguns instrumentos musicais e

identificar os elementos musicais a partir da

vivência, como: melodia, ritmo e harmonia.

Após o estudo dos instrumentos musicais, os

alunos irão conhecer e estudar as notas musicais

se comprometendo em entender os desenhos das

notas e alguns elementos que aparecem em uma

partitura musical.

Os alunos criarão uma melodia a partir dos

instrumentos musicais e do corpo como suporte.

Irão apresentar para a turma, levantando

critérios e críticas a partir da apreciação.


alunos nas atividades proposta.


Apreciação e execução dos sons.

Criação de sons e exploração dos instrumentos

musicais.

Fruição dos objetos artísticos produzidos pelos

alunos.



ATIVIDADE

Apreciação Musical

ÁREA(S) DO

CONHECIMENTO(S)

ENVOLVIDA(S):

Música

Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Promover a sensibilidade auditiva nas aulas;

Conhecer sobre a música e a variedade de estilos;

Expressar-se e comunicar-se por meio da música;

Escutar diversos estilos de música percebendo as

características expressivas do compositor e

intérprete;

CONTEÚDOS:

Gêneros Musicais

Elementos musicais

História da música

DURAÇÃO/

PERIDIOCIDADE:

Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:

Acontecerá permanentemente, de acordo com a

observação e participação dos alunos, motivando-

os a envolver-se com a proposta.


ATIVIDADE

Diário de Bordo

ÁREA(S) DO

CONHECIMENTO(S)

ENVOLVIDA(S):


Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Relatar o encontro.

Registar ideias, escritas espontâneas e desenhos

com objetividade e criatividade.

Compartilhar os momentos vivenciados com os

familiares.

Oportunizar a fala democrática a partir desse

instrumento.

CONTEÚDOS:

Desenhos de memorização

Escrita espontânea

Gênero Diário

DURAÇÃO/

PERIDIOCIDADE:

‘

Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO: Espera-se que os estudantes pratiquem a escrita e

os elementos visuais vivenciados nos encontros

artísticos e, também, acredita-se que

compartilhem com os familiares e amigos os

conteúdos experimentados nas aulas de artes

para retomar as atividades.


TÍTULO: Renascimento: Retrato e Paisagem TURMA ENVOLVIDA: 3º Ano Ciclo Inicial

PROFESSORAS: Elizabeth Colognesi Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Dez aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Artes Visuais/ Plásticas Dança Música História Geografia

OBJETIVOS: Identificar as principais rupturas que o humanismo e o renascimento trazem para as culturas ocidentais.

Conhecer os embasamentos e características do renascimento.

Conhecer artistas renomeados do movimento renascentista.

Produzir atividades acerca dos elementos renascentistas.

Conhecer a história da valsa e compor uma dança a partir dos elementos estudados.

CONTEÚDOS: Anatomia Perspectiva Volume Textura Paisagem Urbana e Rural Valsa Dança Folclórica da Europa



AVALIAÇÃO:

Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades que serão proposta;

Participação oral nas abordagens sobre os temas; Leitura e interpretação das obras visualizadas; Execução e apresentação da coreografia; Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO: Teatro de Sombra

TURMA ENVOLVIDA:

3º Ano Ciclo Inicial PROFESSORAS: Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira

[S1] Comentário: ????



Artes Visuais/ Plásticas Dança Música História Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Conhecer a história do teatro de sombra. Identificar obras artísticas em diferentes acervos. Vivenciar uma apresentação teatral.

CONTEÚDOS:

Teatro de sombra Dramaturgia Jogos teatrais



AVALIAÇÃO:


Participação oral nas abordagens sobre os temas; Leitura e interpretação das obras visualizadas; Execução e apresentação das cenas; Fruição dos objetos artísticos.


ATIVIDADE Apreciação Musical


ENVOLVIDA(S):

Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Promover a sensibilidade auditiva nas aulas; Conhecer sobre a música e a variedade de estilos; Expressar-se e comunicar-se por meio da música; Escutar diversos estilos de música percebendo as

características expressivas do compositor e intérprete;

CONTEÚDOS:

Gêneros Musicais Elementos musicais História da música


Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:

Acontecerá permanentemente, de acordo com a observação e participação dos alunos, motivando-os a envolver-se com a proposta.



ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):

Artes Visuais/ Plásticas Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Relatar o encontro. Registar ideias, escritas espontâneas e desenhos

com objetividade e criatividade. Compartilhar os momentos vivenciados com os

familiares. Oportunizar a fala democrática a partir desse

instrumento.

CONTEÚDOS: Desenhos de memorização Escrita espontânea Gênero Diário


‘ Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO: Espera-se que os estudantes pratiquem a escrita e os elementos visuais vivenciados nos encontros artísticos e, também, acredita-se que compartilhem com os familiares e amigos os conteúdos experimentados nas aulas de artes para retomar as atividades.


TÍTULO: Teatro Mudo TURMA ENVOLVIDA: 3º Ano Ciclo Inicial


PERÍODO/DURAÇÃO: Seis aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Teatro Dança Música História Língua Portuguesa

OBJETIVOS: Conhecer a história do teatro mudo. Identificar características do teatro mudo. Vivenciar uma apresentação teatral. Estimular e desenvolver a imaginação infantil.

CONTEÚDOS: Teatro de mudo Dramaturgia

[S2] Comentário: ??

Jogos teatrais ETAPAS/


AVALIAÇÃO:


Participação oral nas abordagens sobre os temas; Leitura e interpretação das obras visualizadas; Execução e apresentação das cenas; Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO: Sarau TURMA ENVOLVIDA: 3º Ano Ciclo Inicial


PERÍODO/DURAÇÃO: Quatro aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Teatro Dança Música História Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Desenvolver a sensibilidade e o gosto pela leitura de poemas.

Conhecer um repertório de poemas por meio da leitura feita pelo professor e por si mesmo.

Identificar nos textos lidos os jogos de palavras, as rimas, as repetições que marcam os ritmos, as intenções do autor, a beleza da linguagem.

Conhecer alguns poetas, de estilos variados, e saber um pouco sobre sua vida, trajetória e principais obras.

Reconhecer o sarau como um tipo de evento cultural.

Participar ativamente da organização e realização de um sarau.

Declamar poemas com ritmo e entonação adequados ao texto, ao público e à situação de comunicação.

CONTEÚDOS:

Poemas Encenação Projeção de voz



AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades que serão proposta;

Participação oral nas abordagens sobre os temas; Leitura e interpretação das obras visualizadas;

[S3] Comentário: ????

Execução e apresentação das cenas; Fruição dos objetos artísticos.



ATIVIDADE



ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:



ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:




instrumento.


DURAÇÃO/

PERIDIOCIDADE: Anual/ Diariamente. AVALIAÇÃO: Espera-se que os estudantes pratiquem a escrita e

os elementos visuais vivenciados nos encontros artísticos e, também, acredita-se que compartilhem com os familiares e amigos os conteúdos experimentados nas aulas de artes para retomar as atividades.


TÍTULO: Barroco: Luz e sombra TURMA ENVOLVIDA: 3º Ano Ciclo Inicial



ENVOLVIDAS: Artes Visuais/ Plásticas Música História Geografia

OBJETIVOS: Estudar as diferenças e semelhanças do Barroco na Europa e no Brasil.

Estimular a apreciação das obras barrocas. Apreciar músicas barrocas e os instrumentos

musicais mais evidentes. Produzir técnicas diferentes de pintura.

CONTEÚDOS: História do Barroco Luz e sombra Música Barroca Técnica de pintura



AVALIAÇÃO:

Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades propostas;

Participação oral nas abordagens sobre os temas estudados;

Construção das artes realizadas no portfólio; Leitura e interpretação das obras dos artistas e

dos alunos; Apreciação das obras visuais, vídeos e fotografia; Fruição dos objetos artísticos.

1º ano/Ciclo II


TÍTULO: O movimento da Semana 22

TURMA ENVOLVIDA:

1º Ano Ciclo II PROFESSORAS: Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira PERÍODO/DURAÇÃO: Dez aulas


ENVOLVIDAS:

Artes Visuais/ Plásticas Música Dança História Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Conhecer a História da Semana 22 e a sua importância para a História da Arte.

Utilizar a leitura dos artistas que compuseram a Semana Moderna para entender os objetivos gerais dessa nova arte.

Desenvolver o gosto pela música de Villa-Lobos. Apreciar o gênero musical dos artistas que Apreciar artistas da Semana 22 de Arte Moderna

e artistas contemporâneos da Música Popular Brasileira para fazer uma composição de dança a partir dos poemas das músicas apreciadas.

Desenvolver o gosto pela dança a partir de um poema.

Estudar os objetivos e características da Semana 22.

Conhecer e se apropriar das particularidades do movimento Tropicalista.

Realizar uma coreografia a partir das músicas do Tropicalismo.

CONTEÚDOS:

Contexto Histórico da Semana Moderna Artista da Semana 22 Dança encenada com poemas Música de Villa-Lobos Tropicalismo


1. Roda de conversa sobre o que os alunos entendem pelo termo modernismo. Mostra de obras artísticas e de objetos artísticos com predomínio das obras da semana 22. Propor um debate justificando por qual motivo as obras da semana 22 foram de tamanha repercussão e desenvolver um cartaz com os alunos com a palavra Modernismo e o que conceitua esse termo que foi importante para a ruptura das artes brasileiras.

2. Visualização de pequenos vídeos sobre a arte moderna e socialização do que foi mostrado nessas obras que mudaram o pensamento da sociedade brasileira por meio dos objetos

artísticos. Nessa fase, os alunos conhecerão todos os artistas plásticos, músicos, escritores e dançarinos que colaboraram com a Semana de 22.

3. Produção de desenhos que apresentam a técnica de artistas que fizeram parte dos objetivos da Semana 22. A importância dessa etapa é que os alunos desenvolvam a criticidade da leitura das obras plásticas e a releitura das mesmas a partir do seu olhar. Apreciação das composições plásticas dos colegas.

4. Apresentação de artistas que trabalham com o movimento artístico modernista, propondo debates e composições plásticas sobre os artistas estudados.

5. Apreciar músicas dos artistas que participaram do movimento Tropicalista e criar uma coreografia a partir da melodia da música. Nesta etapa os alunos se iniciarão o estudo do poema como forma de expressão cênica. Após a criação dos movimentos, os educandos apreciarão a coreografia executada.

6. Apresentação de poesias da Semana 22 que viraram músicas e criação de danças a partir dos poemas. Vale ressaltar que essa fase requer sensibilidade por parte dos grupos que terão como missão sensibilizar-se pelas palavras que estão escritas nos poemas e terão de abstrair esses termos para além do suporte convencional: folha de papel e caracterizá-las no suporte corporal.

7. Apresentação das danças e avaliação dos movimentos a partir da apreciação realizada. Posteriormente, os estudantes abordarão quais aspectos foram mais difíceis para executar a dança e se tem a possibilidade de utilizar o poema para criar uma coreografia a partir desse gênero.

AVALIAÇÃO:


Participação oral nas abordagens sobre o tema da Semana de Arte Moderna.

Construção das artes realizadas no protocolo. Leitura e interpretação das técnicas dos artistas

do Modernismo. Apreciação das obras. Criação da coreografia por meio do poema. Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO:

O Nascimento dos Ismos

TURMA ENVOLVIDA: 1º Ano Ciclo II PROFESSORAS: Elizabeth Colognesi

Roberta Teixeira PERÍODO/DURAÇÃO: Quinze aulas


Artes Visuais/ Plásticas História Geografia

OBJETIVOS:

Conhecer a história dos Ismos e a sua importância para a História da Arte.

Utilizar a leitura dos artistas que compuseram os movimentos dos Ismos para entender os objetivos gerais e características dessa nova arte moderna.

Conhecer as técnicas, conceitos e elementos do Impressionismo, Expressionismo, Fauvismo e Cubismo. Desenvolver o gosto pela música dos artistas do século XVIII.

CONTEÚDOS:

Impressionismo Expressionismo Fauvismo Cubismo


Roda de conversa sobre o que os alunos entendem pelo termo ismo e essa nova arte moderna. Mostrar obras artísticas e objetos artísticos com predomínio das obras que tenham características Fauvistas, Cubistas, Impressionistas e Expressionistas. Após a verificação das obras, propor um debate justificando por qual motivo as obras das composições dos ismos apresentados e estudados, deram uma repercussão de tamanha importância para a Arte Moderna.

Visualização de pequenos vídeos sobre Fauvismo, Cubismo, Impressionismo e Expressionismo. Em seguida, os educandos farão obras de releitura individual para interpretar e explicar cada período do Ismo na Arte Moderna.

Produção de desenhos que apresentam a técnica de artistas conceituados que romperam com a “arte bela” do Renascimento e Barroco.

Apreciação das releituras dos colegas, pontuados os aspectos apresentados em cada produção artística.


AVALIAÇÃO:

Participação oral nas abordagens sobre o tema da Arte Moderna.

Construção das artes realizadas no portfólio. Apreciação e leitura das obras do Fauvismo,

Cubismo, Impressionismo e Expressionismo. Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO:

Batalha de dança e seus critérios

TURMA ENVOLVIDA: 1º Ano Ciclo II

PROFESSORAS:

Elizabeth Colognesi Roberta Teixeira

PERÍODO/DURAÇÃO: Quinze aulas


Dança Música

OBJETIVOS:

Conhecer os vários estilos musicais e suas coreografias

Desenvolver o gosto pelas música erudita e popular a partir das coreografias apresentadas.

Apreciar todas as formas, estilos e gêneros sem pré-conceitos ou valores determinados.

Conhecer e executar os elementos de uma coreografia.

Diferenciar os gêneros musicais. Apreciar artistas que trabalham com

coreografias. Desenvolver o gosto pela dança.

CONTEÚDOS: Elementos da coreografia Estilos musicais Técnicas de um coreógrafo


Roda de conversa sobre a arte da composição estética dos movimentos corporais a partir da vivência dos alunos.

Abordagem sobre as batalhas de dança, suas características e a intenção dessa atividade com o objetivo da participação e não da competição.

Visualização de vídeos sobre técnicas de coreografias de batalhas de dança a partir de diversos estilos musicais.

Produção de coreografia em grupo com os elementos trabalhados de uma batalha de dança.

Produção de coreografia no coletivo. Produção de várias coreografias a partir dos

gêneros musicais e dos elementos coreógrafos, como: execução, sincronismo, variação de formação, exploração do espaço, intensidade da coreografia, movimento, criatividade, originalidade, carisma e expressão, dando ênfase na complexidade de cada elemento.

Discussão sobre a história da coreografia e seus desafios em cada etapa da história da arte.

Apresentação das coreografias para a turma ressaltando a importância da apreciação dos objetos artísticos realizados pelos colegas.

Apresentação das coreografias para outras turmas da unidade escolar, executando os critérios estudados nos encontros artísticos.

AVALIAÇÃO:


Participação oral nas abordagens sobre o tema batalha e seus critérios;

Leitura e interpretação das técnicas das coreografias;

Apreciação das coreografias. Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO:

Teatro e função social


Roberta Teixeira PERÍODO/DURAÇÃO: Oito aulas


Teatro Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Conhecer os gêneros teatrais Perceber e experimentar o corpo como suporte e

matéria das artes cênicas Desenvolver a oralidade Ampliar repertório pessoal e cultural Saber improvisar e atar nas situações de jogos,

explorando as capacidades do corpo e da voz CONTEÚDOS: Dramaturgia

Gêneros teatrais: Comédia e Tragédia Encenação Jogos teatrais


Os alunos terão jogos teatrais como aquecimento para iniciarem o estudo sobre criação de cenas a partir dos gêneros teatrais.

Após os jogos realizados, os estudantes irão realizar uma cena com os focos: onde, quem e o que para se apropriarem dos elementos fundamentais do teatro. Cada grupo realizará a apresentação da sua cena e receberão críticas dos demais grupos para saber como se saíram e se atenderam os critérios de uma cena.

A cena realizada anteriormente será feita novamente, tanto no gênero comédia quanto tragédia, para saber qual gênero é mais complexo.

Nesta etapa, os alunos entenderão as características de cada gênero e discutirão qual é mais complicado para realizar.

Em seguida, conhecerão o gênero dramatúrgico e sua estrutura para a iniciação de uma peça. Além de saberem como se comportar em um palco e as marcações de cena.


Estudo dos gêneros teatrais e execução dos mesmos;

Imaginação, mobilização de ideias e reflexões a partir dos jogos e das cenas;

Capacidade de concentração e observação; Socialização e cooperação para execução das

cenas; Roda conversa sobre as vivências.



ATIVIDADE



ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:




ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:




instrumento.






TÍTULO:

A finalização dos Ismos


Roberta Teixeira PERÍODO/DURAÇÃO: Quinze aulas



OBJETIVOS:

Conhecer a história dos Ismos e a sua importância para a História da Arte.

Utilizar a leitura dos artistas que compuseram

os movimentos dos Ismos para entender os objetivos gerais e características dessa nova arte moderna.

CONTEÚDOS:

Futurismo Dadaísmo Surrealismo Simbolismo

ETAPAS/DESENVOLVIMENTO: As etapas serão planejadas no início de cada trimestre.

AVALIAÇÃO:



Construção das artes realizadas no portfólio. Apreciação e leitura das obras do Fauvismo,

Cubismo, Impressionismo e Expressionismo. Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO:

Batalha de dança e seus critérios



PERÍODO/DURAÇÃO: Quinze aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Dança Música

OBJETIVOS:










Abordagem sobre as batalhas de dança, suas características e a intenção dessa atividade com o

objetivo da participação e não da competição. Visualização de vídeos sobre técnicas de

coreografias de batalhas de dança a partir de diversos estilos musicais.






Apresentação das coreografias para outras turmas da unidade escolar, executando os critérios estudados nos encontros artísticos.

AVALIAÇÃO:






TÍTULO:

Teatro: Canovaccio


PROFESSORAS:


PERÍODO/DURAÇÃO: Oito aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Teatro Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Conhecer os elementos de um Canovaccio Perceber e experimentar a improvisação as

Commedia dell’arte a partir do canovaccio Desenvolver a oralidade Ampliar repertório pessoal e cultural

Saber improvisar e atar nas situações de jogos, explorando as capacidades do corpo e da voz

CONTEÚDOS: Dramaturgia Gêneros teatrais: Comédia e Tragédia Encenação Jogos teatrais Canovaccio Commedia dell’arte




Estudo dos gêneros teatrais e execução dos mesmos;

Imaginação, mobilização de ideias e reflexões a partir dos jogos e das cenas;

Capacidade de concentração e observação; Socialização e cooperação para execução das

cenas; Roda conversa sobre as vivências.


TÍTULO:

Literatura de Cordel


Roberta Teixeira PERÍODO/DURAÇÃO: Oito aulas


Teatro Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Reconhecer a importância da literatura de cordel enquanto patrimônio histórico e cultural do povo paraibano, nordestino e brasileiro.

Utilizar a poesia de cordel como recurso pedagógico para debater temas relacionados à educação escolar como cidadania, solidariedade, preconceito, discriminação racial, consciência ambiental, espiritualidade, ética, educação sexual, combate às drogas, violência, condição social da população, amor ao próximo.

Estimular a leitura, produção e edição de folhetos de cordel entre professores, alunos e demais integrantes da comunidade escolar.

Contribuir para o resgate da literatura de cordel na perspectiva de transformá-la em veículo de comunicação de massa.

Realizar exposições em escolas, feiras livres, praças públicas, emissoras de rádio, carros de som, em outros ambientes e meios de divulgação.

CONTEÚDOS: Literatura Literatura de Cordel Poemas Encenação




Socialização e cooperação para execução das atividades;

Roda conversa sobre as vivências.



ATIVIDADE Apreciação Musical


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:




ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:




instrumento.






TÍTULO:

O movimento antropológico





OBJETIVOS:

Conhecer e compreender as relações entre a História e os diferentes movimentos artísticos ligados à arte moderna.

Reconhecer e valorizar a relação entre a arte e a realidade.

CONTEÚDOS:

Tarsila do Amaral Manifesto Antropofágico

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:


AVALIAÇÃO:



Construção das artes realizadas no portfólio.


3º TRIMESTRE

TÍTULO:

Batalha de dança e seus critérios TURMA ENVOLVIDA: 1º Ano Ciclo II

PROFESSORAS:


PERÍODO/DURAÇÃO: Quinze aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS:

Dança Música

OBJETIVOS:








ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:


Abordagem sobre as batalhas de dança, suas características e a intenção dessa atividade com o objetivo da participação e não da competição.

Visualização de vídeos sobre técnicas de coreografias de batalhas de dança a partir de diversos estilos musicais.





Apresentação das coreografias para a turma ressaltando a importância da apreciação dos

objetos artísticos realizados pelos colegas. Apresentação das coreografias para outras

turmas da unidade escolar, executando os critérios estudados nos encontros artísticos.

AVALIAÇÃO:






TÍTULO:

Teatro: Clown


PROFESSORAS:


PERÍODO/DURAÇÃO: Oito aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Teatro Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:

Descobrir, criar e exercitar novas formas de linguagem, além da linguagem oral, ampliando as possibilidades expressivas do corpo e dos próprios movimentos do teatro clown.

Criar personagens e brincar com tipos de personalidade. Trabalhar em grupo combinando temas, fazendo estórias,

criando roteiros para as apresentações. CONTEÚDOS: Dramaturgia

Gêneros teatrais: Comédia e Tragédia Encenação Jogos teatrais Teatro Clown




Estudo dos gêneros teatrais e execução dos mesmos; Imaginação, mobilização de ideias e reflexões a partir dos

jogos e das cenas; Capacidade de concentração e observação; Socialização e cooperação para execução das cenas; Roda conversa sobre as vivências.


TÍTULO:

Sarau


PROFESSORAS:




Teatro Literatura Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:








CONTEÚDOS: Literatura Poemas Encenação








ATIVIDADE



ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:




ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:




instrumento.




AVALIAÇÃO: Espera-se que os estudantes pratiquem a escrita e os elementos visuais vivenciados nos encontros artísticos e, também, acredita-se que compartilhem com os familiares e amigos os conteúdos experimentados nas aulas de artes

para retomar as atividades.

2º ano/Ciclo II


TÍTULO:

Anatomia Humana


PROFESSORAS:



ENVOLVIDAS: Artes Visuais/ Plásticas Ciências História

OBJETIVOS:

Conhecer a divisão do corpo e a posição anatômica

Conhecer os eixos do corpo e a construção corpórea.

Construir o eixo do corpo humano para compreender as partes e a função de cada plano.

Apreciar composições plásticas que abordam os eixos, as posições e os planos do corpo humano.

Desenhar os membros superiores e inferiores. Desenhar o corpo humano em diversas ações. Apreciar e avaliar as obras dos colegas. Criticar os objetos artísticos apresentados pelos

colegas e elaborar uma fundamentação para cada crítica.

CONTEÚDOS: Anatomia Elementos visuais: linha, ponto, cor, textura e

forma. Técnica de desenho


Roda de conversa sobre o que os alunos entendem por anatomia e quais partes do corpo os alunos conhecem e suas nomenclaturas.

Visualização de vídeos e fotos/imagens do corpo humano para identificar suas partes. Trabalho em grupo para escrever as partes do corpo humano conhecida pelos alunos.

Produção de composições plásticas dos eixos do corpo humano para compreender todas as partes que desenvolvem a estrutura corporal.

Produção de composições plásticas das partes do corpo, como: cabeça, tronco, membros superiores, membros inferiores e as partes que as compõe.

Apreciação das obras dos grupos e das obras individuais.


Participação oral nas abordagens sobre o tema Anatomia.

Leitura e interpretação das técnicas dos artistas do Renascimento que trabalham com a anatomia.

Apreciação das obras. Fruição dos objetos artísticos.


TÍTULO:

A coreografia e seus critérios


PROFESSORA:


PERÍODO/DURAÇÃO: Doze aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Dança Teatro História

OBJETIVOS:


Desenvolver o gosto pela música popular e erudita a partir das coreografias apresentadas.




coreografias. Desenvolver o gosto pela dança. Apresentar Flash Mob a partir dos gêneros

estudados. CONTEÚDOS: Elementos da coreografia

Estilos musicais Flash Mob



Estudo sobre Flash Mob. Visualização de vídeos sobre técnicas de

coreografias a partir de diversos estilos musicais. Produção de coreografia em grupo. Produção de coreografia no coletivo.

Produção de várias coreografias a partir dos gêneros musicais e dos elementos coreógrafos, como: execução, sincronismo, variação de formação, exploração do espaço, intensidade da coreografia, movimento, criatividade, originalidade, carisma e expressão, dando ênfase na complexidade de cada elemento.



Apresentação em vários espaços do ambiente escolar para apreciação e contemplação do Flash Mob.

AVALIAÇÃO:


Participação oral nas abordagens sobre o tema coreografia;




TÍTULO:

Jogos Teatrais: Criação de Cena


PROFESSORA


PERÍODO/DURAÇÃO: Oito Aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Teatro Língua Portuguesa Dança

OBJETIVOS:

Experimentar Jogos Teatrais. Utilizar os espaços da sala para explorar corpo e

voz a partir dos objetivos dos jogos teatrais e dramáticos.

Conhecer e executar a forma de improvisação teatral a partir dos gêneros estudados.

Diferenciar um jogo dramático de um jogo teatral.

Apreciar artistas que trabalham com os jogos teatrais.

Desenvolver o gosto pelo teatro. Praticar e experimentar critérios do fazer teatral


CONTEÚDOS: Jogos Teatrais Encenação


8. Nesta primeira etapa os alunos praticarão jogos teatrais de aquecimento e focalização.

9. Vivência dos jogos que os alunos conhecem para praticar os objetivos dos jogos.

10. Posteriormente as práticas, o alunos, em uma roda de conversa, explanarão qual foi a sensação de praticar e experimentar diversos jogos e a diferença de cada um.

11. Após apresentar os jogos, os alunos iniciarão jogos de improvisação para criação de cenas a partir dos gêneros estudados em sala de aula com parceria da professora do regular. A leitura da história e os conflitos apresentados serão discutidos, estudados e executados nas regras e critérios de uma encenação com o objetivo de enfatizar o onde, quem e o que da história lida e discutida. Apresentação das cenas e discussão dos elementos e características observadas em cada cena apreciada.

AVALIAÇÃO: Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades proposta.

Participação oral nas abordagens sobre o tema. Apreciação e execução dos jogos. Criação das cenas e envolvimento com o grupo. Fruição dos objetos artísticos produzidos pelos

alunos



ATIVIDADE


OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:




ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:




instrumento.






TÍTULO:

Natureza Morta


PROFESSORAS:




OBJETIVOS:

Introduzir o gênero pictórico “natureza-morta” através da apresentação de pinturas de artistas diversos.

Compor e desenhar a partir de frutas e objetos domésticos.

Exercitar o desenho a partir da observação. CONTEÚDOS: Natureza Morta

Elementos visuais: linha, ponto, cor, textura e forma

Técnica de desenho ETAPAS/





TÍTULO:

História em quadrinhos




Artes Visuais/ Plásticas História

OBJETIVOS:

Incentivar a prática da leitura, o desejo e o prazer de ler.

Possibilitar o contato direto das crianças com textos reais.

Conhecer esse gênero textual em sua estrutura e função, percebendo características da linguagem das histórias em quadrinhos. Estudar os tipos de balões, sequência de diálogos, temática, etc.

Incentivar as crianças a lerem mesmo quando ainda não sabem ler convencionalmente.

Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento.

Favorecer algumas aprendizagens importantes: sobre o fato de todo escrito poder ser lido, sobre a linguagem que se usa para escrever, sobre a disposição gráfica dos diferentes gêneros textuais.

Compreender a história por seu contexto. Produzir uma personagem (protagonista,

antagonista e figurante). Criar uma história em quadrinho.

CONTEÚDOS: Onomatopeia Balões Criação de personagem






TÍTULO:



PROFESSORA:




OBJETIVOS:






coreografias. Desenvolver o gosto pela dança. Apresentar Flash Mob a partir dos gêneros






coreografias a partir de diversos estilos musicais. Produção de coreografia em grupo. Produção de coreografia no coletivo. Produção de várias coreografias a partir dos

gêneros musicais e dos elementos coreógrafos, como: execução, sincronismo, variação de formação, exploração do espaço, intensidade da

coreografia, movimento, criatividade, originalidade, carisma e expressão, dando ênfase na complexidade de cada elemento.









TÍTULO:

Jogos Teatrais: Criação de Cena e Intervenções


PROFESSORA


PERÍODO/DURAÇÃO: Oito Aulas ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Teatro Língua Portuguesa Dança

OBJETIVOS:









ETAPAS/ 12. Nesta primeira etapa os alunos praticarão jogos

DESENVOLVIMENTO: teatrais de aquecimento e focalização. 13. Vivência dos jogos que os alunos conhecem para

praticar os objetivos dos jogos. 14. Posteriormente as práticas, o alunos, em uma

roda de conversa, explanarão qual foi a sensação de praticar e experimentar diversos jogos e a diferença de cada um.




alunos


TÍTULO:

Sarau


PROFESSORAS:



ENVOLVIDAS: Teatro Literatura Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:




Conhecer alguns poetas, de estilos variados, e

saber um pouco sobre sua vida, trajetória e principais obras.












ATIVIDADE


OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:




ATIVIDADE

Diário de Bordo

ÁREA(S) DO

CONHECIMENTO(S) ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:




instrumento.






TÍTULO:

Pop Art e Op Art


PROFESSORAS:




OBJETIVOS:

Conhecer o movimento da arte pop. Trabalhar conceitos de cultura pop. Produzir uma obra pop. Conhecer e explorar o movimento op art. Produzir uma obra op art.

CONTEÚDOS: Op Art Pop Art Consumismo Estudo das cores






TÍTULO:

Caricatura


PROFESSORAS:



OBJETIVOS: Expressar sentimento, seja ela uma dor, um

pensamento ou até mesmo um momento de felicidade.

Realçar traços marcantes das pessoas pra chamar atenção

CONTEÚDOS: Caricatura Elementos visuais






TÍTULO:



PROFESSORA:




OBJETIVOS:






coreografias.

Desenvolver o gosto pela dança. Apresentar Flash Mob a partir dos gêneros






coreografias a partir de diversos estilos musicais. Produção de coreografia em grupo. Produção de coreografia no coletivo. Produção de várias coreografias a partir dos










TÍTULO:

Jogos Teatrais: Criação de Cena e Estudo do

Cinema TURMA ENVOLVIDA: 2º Ano Ciclo II

PROFESSORA


PERÍODO/DURAÇÃO: Oito Aulas


Teatro Cinema Língua Portuguesa Dança

OBJETIVOS:










1. Nesta primeira etapa os alunos praticarão jogos teatrais de aquecimento e focalização.

2. Vivência dos jogos que os alunos conhecem para praticar os objetivos dos jogos.

3. Posteriormente as práticas, o alunos, em uma roda de conversa, explanarão qual foi a sensação de praticar e experimentar diversos jogos e a diferença de cada um.




alunos


3º TRIMESTRE

TÍTULO:

Sarau TURMA ENVOLVIDA: 2º Ano Ciclo II

PROFESSORAS:



ENVOLVIDAS: Teatro Literatura Música Língua Portuguesa

OBJETIVOS:
















ATIVIDADE



Música

ENVOLVIDA(S): Língua Portuguesa

OBJETIVOS:



CONTEÚDOS:



Anual/ Diariamente.

AVALIAÇÃO:




ATIVIDADE

Diário de Bordo


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS:

Relatar o encontro. Registrar ideias e desenhos com objetividade e

criatividade. Compartilhar os momentos vivenciados com os


instrumento.




AVALIAÇÃO:

Espera-se que os estudantes pratiquem a escrita e os elementos visuais vivenciados nos encontros artísticos e, também, acredita-se que compartilhem com os familiares e amigos os conteúdos experimentados nas aulas de artes para retomar as atividades.

Plano anual de Educação Física 1° ano/ciclo inicial


TÍTULO: Desenvolvimento corporal brincando

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1° ano ciclo inicial PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.

PERÍODO/DURAÇÃO: 3 meses


ENVOLVIDAS: Educação Física e Língua Portuguesa.

OBJETIVOS: Desenvolver a lateralidade bilateral, praxía fina e global pelo brincar em atividades individuais e coletivas.

CONTEÚDOS: Lateralidade Bilateral, Brincadeiras, Praxía Fina e Global. Exemplos de atividades: pequeno circuito de lateralidade, brincadeiras populares, brincadeiras onde trabalhe a praxia global (arremessos, chutes etc.) e manipulação de objetos na sala de jogos (praxia fina).


Mapear e registrar os saberes prévios das brincadeiras com a turma.

Aprofundar o conhecimento, rumo a novos saberes.

Ampliar o repertório motor. Ressignificar e produzir novas manifestações

culturais. AVALIAÇÃO: Através de observações, registros em fichas de

rendimento e registro de atividades através de fotos em portfólio.


TÍTULO: Conhecendo o corpo e melhorando a atenção brincando.

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1º ano do ciclo inicial PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.

PERÍODO/DURAÇÃO: 3 meses ÁREAS DO CONHECIMENTO

ENVOLVIDAS: Educação Física, Língua Portuguesa e Ciências.

OBJETIVOS: Saber identificar o maior número possível de Partes do corpo humano, perceber sua autoimagem, ter controle sobre o próprio corpo, e melhorar a

atenção CONTEÚDOS: Equilíbrio tônico-postural, brincadeiras, imagem

corporal e noção de corpo. ETAPAS/


AVALIAÇÃO: Através de observações, em fichas de rendimento e fotos em portfólio dos alunos.


TÍTULO: Mexendo o corpo através do ritmo e desenvolvendo a imaginação através dos jogos.

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1° ano do ciclo inicial. PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.


ENVOLVIDAS: Educação Física

OBJETIVOS: Participar de jogos simbólicos e desenvolver a orientação espaço-temporal e ritmo.

CONTEÚDOS: Orientação espaço-temporal, ritmo, jogos simbólicos e brinquedo.



AVALIAÇÃO: Através de observações, em fichas de rendimento e fotos em portfólio dos alunos.

2° ano/ciclo inicial


TÍTULO: Desenvolvimento corporal brincando TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2° ano ciclo inicial

PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio. PERÍODO/DURAÇÃO: 3 meses


Educação Física e Língua Portuguesa.

OBJETIVOS: Desenvolver a lateralidade bilateral, praxía fina e global pelo brincar em atividades individuais e coletivas.

CONTEÚDOS: Lateralidade Bilateral, Brincadeiras, Praxía Fina e Global. Exemplos de atividades: circuitos maiores para trabalhar a bilateralidade, atividades mais complexas onde combinem duas ou mais praxias globais (coordenação geral), manipulação de objetos na sala de jogos (praxia fina) e criação de brinquedos e brincadeiras com os alunos criando as regras das brincadeiras produzidas por eles.


1. Mapear e registrar os saberes prévios das brincadeiras com a turma. 2. Aprofundar o conhecimento, rumo a novos saberes. 3. Ampliar o repertório motor. 4. Ressignificar e produzir novas manifestações culturais.

AVALIAÇÃO: Através de observações, registros em fichas de rendimento e registro de atividades através de fotos em portfólio.


TÍTULO: Socialização através de brincadeiras. TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2° ano ciclo inicial



Educação Física, Língua Portuguesa e Ciencias.

OBJETIVOS: Verificar o desenvolvimento da cooperação e a solidariedade em respeito as regras e os colegas, saber identificar o maior numero possível de partes do corpo humano e melhorar a atenção

CONTEÚDOS: Convívio cooperativo, socialização, organização do coletivo, equilíbrio tônico-postural, noção do corpo e imagem corporal. Exemplos de atividades: Jogos cooperativos, aprofundamentos sobre noção do corpo (funcionamento de alguns órgãos vitais como o coração) e breves alongamentos para equilíbrio e relaxamento muscular.


Serão planejadas no início do trimestre



TÍTULO: Aprimorar o ritmo e a movimentação espacial.

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2° ano ciclo inicial PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.

PERÍODO/DURAÇÃO: 3 meses



OBJETIVOS: Participar de atividades que envolvam combinação de

movimentos e desenvolver a orientação espaço-temporal e ritmo.

CONTEÚDOS: Orientação espaço-temporal, ritmo, capacidades físicas básicas e combinação de movimentos. Exemplos de atividades: Toca do coelho (espaço temporal), ensaio das danças a ser apresentada no segundo sábado letivo, amarelinha, mãe da rua (capacidades físicas básicas) e circuitos onde são combinados diversos movimentos.




3º ano/ciclo inicial


TÍTULO: Movimentação do corpo no espaço TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° ano ciclo inicial




OBJETIVOS:

Desenvolver a capacidade de movimentação espacial, movimentações no espaço e conhecimentos do esquema corporal.

CONTEÚDOS:

Deslocar-se, Autoimagem, Jogar e Brincar. Brincadeiras, Praxía Fina e Global. Exemplos de atividades: circuitos maiores para trabalhar a bilateralidade, atividades mais complexas onde combinem duas ou mais praxias globais (coordenação geral), manipulação de objetos na sala de jogos (praxia fina) e criação de brinquedos e brincadeiras com os alunos criando as regras das brincadeiras produzidas por eles.





TÍTULO: Respeitando as regras dos jogos e brincadeiras. TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° ano ciclo inicial




OBJETIVOS:

Combinar as habilidades motoras, ser solidário e cooperativo, respeitar o próximo e as regras do jogo em atividades individuais e coletivas.

CONTEÚDOS:

Habilidades motoras combinadas (correr e saltar - receber e arremessar - equilibrar e rolar - chutar, quicar, rebater), Socialização e cooperação em jogos e brincadeiras coletivas.



AVALIAÇÃO:

Através de observações, registros em fichas de rendimento e registro de atividades através de fotos em portfólio.


TÍTULO: Buscando autonomia por meio de jogos e brincadeiras. TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 3° ano ciclo inicial




OBJETIVOS: Desenvolver a orientação espaço-temporal no jogo em atividades individuais e coletivas, buscar a autonomia por meio de jogos e brincadeiras e aprimorar o ritmo por meio de ensaios de danças.

CONTEÚDOS: Ritmo, pulso e pausa (palmas, rápido e devagar) Ensaio de danças, jogos de tabuleiro(damas, xadrez, futebol de botão de dedo e outros), introdução aos jogos pré-desportivos, introdução a autonomia.




1° ano/ciclo II


TÍTULO: Movimentação do corpo no espaço TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1° ano ciclo II




OBJETIVOS: Participar de atividades onde se trabalham as capacidades físicas básicas, autonomia para criar jogos e regras e participar de atividades cooperativas.

CONTEÚDOS: Capacidades físicas básicas (força, velocidade, agilidade, flexibilidade...), cooperação e criação e adaptação de brincadeiras e jogos.





TÍTULO: Criando as regras dos jogos e brincadeiras. TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1° ano ciclo II




OBJETIVOS: Criar as próprias regras em situações de jogos pré-desportivos, promover a autonomia ao para organizarem brincadeiras e jogos.

CONTEÚDOS: Criação e adaptação de jogos e regras, jogos pré-desportivos e brincadeiras auto organizadas.





TÍTULO: Aprimorando a coordenação geral com danças. TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 1° ano ciclo II

PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.



OBJETIVOS: Participar de atividades rítmicas com o intuito de melhorar a coordenação geral, realizar atividades que combinem habilidades motoras, refinar a ética e autonomia.

CONTEÚDOS: Atividades rítmicas (pulso e pausa), habilidades motoras combinadas, autonomia e ética.




2° ano/ciclo II


TÍTULO: Jogos TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2° ano ciclo II




OBJETIVOS: Obter o refinamento das capacidades físicas básicas e se os alunos adotaram atitudes de autonomia, ética e respeito aos demais.

CONTEÚDOS:

Capacidades físicas básicas, socialização, autonomia e ética. Jogos pré-desportivos e cooperativos onde envolvam diversas capacidades físicas, criação e adaptação de jogos com alunos criando e socializando as regras promovendo o respeito e a ética.

ETAPAS/

DESENVOLVIMENTO:




TÍTULO: Promovendo autonomia por meio de jogos pre desportivos

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2° ano ciclo II PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.



OBJETIVOS: Criar as próprias regras em situações de jogos pré-desportivos, promover a autonomia para organizarem brincadeiras e jogos.

CONTEÚDOS: Criação e adaptação de jogos e regras, jogos pré-desportivos e brincadeiras auto gerenciadas.





TÍTULO: Aprendendo a vencer e perder por meio de jogos pré desportivos

TURMA(S) ENVOLVIDAS(S): 2° ano ciclo II PROFESSOR(A/ES) Evandro, Daniela e Claudio.



OBJETIVOS: Participar de atividades rítmicas com o intuito de melhorar a coordenação geral, participar de atividades esportivas e refinar o senso dos alunos nas situações de derrota e vitória.

CONTEÚDOS: Atividades rítmicas (pulso e pausa), habilidades motoras combinadas, autonomia e ética.





ATIVIDADE

Roda de conversa inicial


ENVOLVIDA(S):

Educação física e língua portuguesa.

OBJETIVOS: Reconhecer conhecimentos prévios dos alunos Discutir regras e combinados referentes as aulas Adotar postura ética, solidária e participativa em

roda de conversa. CONTEÚDOS: Oralidade

Conteúdos procedimentais e atitudinais diversos Conteúdos específicos da aula (conceituais)


‘Anual, sempre no início das aulas.

AVALIAÇÃO: Avaliar a participação e atenção dos alunos durante a proposta.


ATIVIDADE

Roda de conversa para síntese da aula


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS: Verificar o entendimento da proposta e se foi realizada conforme os combinados prévios.

Discutir a ampliação do conhecimento a partir da atividade vivenciada.

Discutir as posturas adotadas durante a atividade, tematizando as atitudes e posturas adotadas.

CONTEÚDOS: Oralidade Conteúdos procedimentais e atitudinais diversos Conteúdos específicos da aula (conceituais)


‘Anual, sempre ao final das aulas.

AVALIAÇÃO: Avaliar a participação e atenção dos alunos durante a proposta.


ATIVIDADE

Uso dos brinquedos e jogos na sala de jogos


ENVOLVIDA(S):


OBJETIVOS: Compartilhar brinquedos entre os colegas utilizando-os adequadamente.

Socializar brincadeiras e estratégias entre os colegas.

Promover a criatividade através da manipulação, construção e ressignificação dos brinquedos.

CONTEÚDOS: Oralidade Criatividade Brinquedos e jogos (regras).


Anual

AVALIAÇÃO: Observação dos alunos, registros do professor e mediação do processo.

Segue a Sequência didática das atividades planejadas para toda a

escola sobre o tema: Dengue. Este planejamento foi construído

coletivamente.


TÍTULO: Ações de combate à dengue TURMA(S) ENVOLVIDA(S): Todas as turmas

PROFESSOR(A/ES) Professores, funcionários e comunidade. PERÍODO/DURAÇÃO: Fevereiro e Março

OBJETIVOS:

Levantamento de informações junto aos alunos e a comunidade sobre os métodos simples de prevenção da proliferação do mosquito.

Informar aos alunos a importância do combate ao AEDES AEGYPTI.

CONTEÚDOS:

Informações sobre o risco do mosquito transmissor

Doenças causadas pelo AEDES AEGYPTI Causas inerentes a irresponsabilidade do não

combate ao mosquito transmissor


Sensibilização dos alunos quanto à necessidade de combater a dengue através de vídeos e jogos no LAB. 1ºano/Ciclo Inicial: Vídeo da turma da Mônica e outro da turma do Bairro. Jogos de estratégias e hábitos para prevenção. 2ºano/Ciclo Inicial: Vídeo da turma da Mônica e outro da turma do Bairro. Jogos de estratégias e hábitos para prevenção. 3º ano/ Ciclo Inicial: Vídeo da turma do Bairro, Quizz e jogo de 7 erros e quebra-cabeça da prevenção. 1º e 2º ano/Ciclo II: 2 Quizz sobre doença e prevenção.

Mobilização dos alunos para o combate ao mosquito, através de discussões em roda de

conversa e sistematização das discussões através de cartazes. Os cartazes serão espalhados pela escola.

Pesquisa sobre o que é Dengue, Zica Vírus e o chikungunya.

Criar murais descritivos de procedimentos de combate às doenças causadas pelo mosquito.

Painéis nos corredores e pátios com informações sobre a prevenção.

Distribuição e leitura dos materiais oferecidos pela Secretaria de Educação.

Atividades educativas, colagens e recortes com informações sobre o combate a dengue.

Atividades educativas como: caça palavras, cruzadinhas, colorir dentre outras.

Ação dos professores de Artes: Organizar um teatro de conscientização do combate a dengue.

Registrar com fotos todo o processo do combate e montar um mural para expor para a comunidade.

AVALIAÇÃO: A avaliação será processual na intenção de retomar ações por todo o ano.

3- ROTINA

ACOLHIMENTO AOS ALUNOS

Pensando na vinda dos alunos a escola e considerando os diversos sentimentos e o

esforço por parte da criança e de todos os envolvidos neste processo, cuidamos da

recepção dos alunos nos primeiros dias de aula onde os mesmos são recebidos e

acolhidos por toda a equipe escolar.

São recepcionados com dinâmicas de boas vindas marcando positivamente o

primeiro contato com a escola que sem dúvida é determinante para os dias

subsequentes. Os professores em sala de aula reforçam este acolhimento, onde nos

pequenos grupos realizam dinâmicas para a construção de vínculos e

estabelecimento de combinados para o ano letivo.

Os professores recebem orientações sobre o planejamento dos primeiros dias de

aula, levando em consideração que é um momento importante para se estabelecer

vínculos afetivos e criar uma dinâmica favorável em sala de aula para que o trabalho

no decorrer do ano ocorra de forma produtiva. Nestes primeiros dias os professores

mesclam momentos de sondagem, levantando os conhecimentos dos alunos, com

momentos de brincadeiras, para que as crianças vejam a escola como um ambiente

prazeroso, sentindo-se seguros e confiantes.

É importante ressaltar que o acolhimento dos alunos não acontece somente no

início do ano letivo, sendo, portanto realizado no decorrer do mesmo, através de

algumas práticas já instituídas como a leitura pelo professor e atividades com música

no início da aula. Dessa forma, os alunos iniciam as atividades escolares de forma

mais prazerosa.

O processo de escuta dos alunos também é muito importante, no sentido de

acolhê-los em nossa escola da melhor maneira possível. Os professores realizam as

assembleias escolares, sendo um momento importante da rotina, para que os alunos

possam falar e dar sugestões sobre as resoluções de conflitos que ocorrem no dia a

dia. A direção escolar realiza reuniões periódicas com o conselho mirim, composto de

representantes de todas as salas de aula. Nessas reuniões as sugestões e

reivindicações dos alunos são ouvidas e junto ao conselho de escola buscamos

encaminhamentos e soluções aos assuntos tratados.

ACOLHIMENTO AOS PAIS O mesmo acolhimento é dispensado aos familiares, que nas reuniões de pais são

recebidos no pátio pela equipe de gestão para a apresentação de toda a equipe

escolar, e os informes necessários.

Após estes esclarecimentos junto à equipe de gestão os familiares são acolhidos

na sala de aula pelos professores para a parte específica, realizam uma dinâmica para

estreitar laços, explicam sobre a organização do trabalho pedagógico e fazem os

combinados para o bom andamento dos trabalhos no decorrer do ano.

Assim como acontece com os alunos, durante o decorrer do ano letivo, os pais,

responsáveis e familiares são acolhidos de diferentes formas em nossa escola: são

atendidos prontamente pela equipe gestora, assim que procuram a escola,

independente de agendamentos, são atendidos pela equipe docente em horário

específico, de preferência, no HTP (horário de trabalho pedagógico) , facilitando o

acesso à escola aos pais que trabalham, ou são atendidos em outros horários quando

se faz necessário. São acolhidos também através de bilhetes escritos que são lidos

diariamente e respondidos pela professora na agenda dos alunos, através de contato

telefônico com a equipe gestora, dentre outras possibilidades.

Reconhecemos que o atendimento aos pais e familiares é prioridade em nossa

escola, estabelecendo uma relação transparente, de diálogo e atenção para com os

mesmos.

Nos sábados letivos a comunidade em geral também é acolhida de maneira

respeitosa, visando aproximá-la do contexto escolar e valorizar a parceria escola-

família. Por isso os eventos programados são organizados com todo carinho e

divulgados com antecedência aos pais, familiares e comunidade em geral, sendo

recepcionados com mensagens, músicas e homenagens.

Uma outra forma de interação e divulgação aos familiares é através do blog da

escola. Buscamos mantê-lo atualizado, contendo as principais atividades realizadas

na escola para acesso e consulta dos interessados.

Por fim, é importante considerar que o acolhimento diário aos familiares, nos

momentos de entrada e saída dos alunos precisa ser cuidado, no sentido de darmos

toda atenção às crianças, evitando qualquer incidente. Nesse caso, os recados rápidos

são passados aos familiares na porta das salas de aula, porém detalhes são tratados

via agenda do aluno ou através de agendamento em dia e horário específico para

atendimento dos pais ou responsáveis. Isso ressalta o cuidado que dispensamos a

todos os educandos.

O portão é aberto pontualmente às 07h para o período da manhã e 13h para o

período da tarde, onde os alunos se dirigem para a sala de aula, onde serão

recepcionados pelo professor.

Na entrada o inspetor fica no portão recebendo os mesmos e anotando os recados

dos familiares, pois nesse horário o professor está na sala de aula dando boas vindas

aos alunos, acolhendo-os e estabelecendo a rotina para o dia de trabalho.

Na saída os familiares entram 5 minutos antes do horário, ou seja, 11h55min e

17h55min e buscam seus filhos na sala de aula com o professor.

Para o transporte escolar o portão é aberto com 5 minutos de antecedência no

momento da entrada e 10 minutos de antecedência no momento da saída para que

estes possam se organizar melhor com os alunos. O portão do transporte escolar é

exclusivo para o uso dos responsáveis pelo transporte, localizado na rua de trás da

escola, ficando a entrada e saída dos familiares pelo portão principal.

SAÍDAS ANTECIPADAS DOS ALUNOS

Os alunos que apresentarem problemas de saúde durante o horário escolar, o

professor, após observar atentamente e havendo real necessidade de mobilizar a

família, deverá solicitar à secretaria para ligar para os responsáveis; o aluno

aguardará a chegada dos mesmos na secretaria. As ligações realizadas e as saídas

serão registradas no caderno de ocorrências.

ALUNOS QUE CHEGAM ATRASADOS

Os alunos que chegarem após o horário de tolerância da entrada que é de dez

minutos, deverão se dirigir para sala de aula e o responsável pelo aluno assinará o

livro de ocorrências anotando o motivo do atraso. A direção acompanhará estes

registros e sendo constantes os familiares serão chamados para conversar, pois

entendemos que o atraso prejudica o aluno na rotina escolar.

ALUNOS QUE VÃO EMBORA SOZINHOS

Os alunos que vão embora sozinhos deverão ter autorização escrita de próprio

punho e assinada pelos pais ou responsáveis, esta autorização deverá ser entregue ao

professor que nesses casos só permitirá a saída do aluno às 12h e 18h.

Da mesma forma, os alunos que vão embora acompanhados por irmãos menores

ou outras pessoas seguirão as orientações acima.

HORÁRIO DE RECREIO

Os momentos de recreio obedecem a intervalos de trinta minutos, sendo os

primeiros 15 minutos para brincadeiras e 15 minutos para alimentação. São

organizados duas turmas por intervalo para favorecer as possibilidades de jogos e

brincadeiras, e também para acomodar todos nas mesas no momento das refeições.

As brincadeiras são dirigidas, organizadas no pátio em parceria com o inspetor de

alunos, sob a responsabilidade do professor da turma. Trata-se de um momento

privilegiado da rotina, onde o professor pode conhecer melhor seu aluno, seus

gostos, sua forma de se relacionar com os outros, e de resolver os conflitos que

surgirem. O horário do almoço (período da manhã) e do lanche (período da tarde) é

organizado no pátio coberto, o professor acompanha sua turma e orienta o aluno

para que este se sirva do alimento através do balcão térmico, evitando desperdício.

Manhã

BRINCADEIRA

ALMOÇO

3ºs anos A e B ciclo inicial 9h00 às 9h15. 9H15 AS 9H30 1ºs anos A e B ciclo inicial 9h30 as 9h45 9h45 as 10h00

2ºs anos A e B ciclo inicial 10h00 às 10h15. 10h15 às 10h30.

1ºs anos A e B ciclo II 10h30 às 10h45. 10h45 às 11h.

2ºs anos A e B ciclo II 11h00 as 11h15 11h15 as 11h30

Tarde BRINCADEIRA

LANCHE

1ºs anos C e D ciclo inicial

14h00 às 14h15. 14h15 às 14h30


14h30 às 14h45. 14h45 às 15h00.


15h às 15h15. 15h15 às 15h30.

1ºs anos C e D ciclo II 15h305 às 15h450. 15h45 às 16h00.

2ºs anos C e D ciclo II 16h00 as 16h15 16h15 as16h30

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Contamos com uma sala com 16 computadores onde os alunos são organizados

em duplas, é utilizado semanalmente pelas turmas, com planejamento prévio do

professor que atrela os conteúdos à utilização de recursos tecnológicos presentes na

cultura digital favorecendo e contribuindo para as aprendizagens dos alunos. Temos

a Professora de Apoio aos Projetos Pedagógicos que auxilia os professores e alunos

na utilização desses recursos, além de desenvolver projetos (em anexo) junto à

comunidade, funcionários, monitoria entre alunos e uso dos Netbooks.

A PAPP (Professora de Apoio aos Projetos Pedagógicos) juntamente com a equipe

da escola será responsável em desenvolver as seguintes ações na Unidade Escolar:

DIRETRIZES PARA O USO

Novas tecnologias na escola para quê?

Justificativa: necessidade de democratização do conhecimento e

das práticas sociais presente na Cultura Digital do século XXI

Objetivo: promover mudanças nas ações pedagógicas com os

usos das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no

Currículo Escolar a fim de contribuir para uma Educação de qualidade.

Etapas do processo: reflexão sobre as práticas pedagógicas

existentes nas escolas tendo em vista a revisão de metodologia de

ensino, criação de novas rotinas de trabalho visando à mudança no uso

dos espaços e tempos escolares.

Avaliação Processual

Processo de ação e reflexão do Professor considerando a análise e

adequação permanente para se fazer um uso apropriado dos recursos

tecnológicos aos objetivos pedagógicos.

Avaliação dos alunos em relação à contribuição das Tecnologias

Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) para suas aprendizagens.

Avaliação da equipe escolar em relação aos objetivos propostos

no Projeto Político Pedagógico considerando os Indicadores de

Qualidade da Educação.

Onde usar os Recursos Digitais na Escola?

Laboratório

Sala de aula

Biblioteca

Outros espaços

DIRETRIZES PARA O TRABALHO

Objetivos:

Garantir o atendimento semanal nos laboratórios e o uso dos

netbooks educacionais para todos os alunos da escola e

professores.

Propiciar ações formativas aos educadores de todas as

modalidades da Rede, a fim de promover a autonomia do

professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como

recursos para o desenvolvimento de projetos e demais atividades

das diferentes áreas de conhecimento, garantindo a articulação

com o Projeto Político Pedagógico da escola.

Plano Anual 2017

1º Ano – Ciclo Inicial

Exploração de programas como Power Point na realização de

atividades de escrita e jogos;

Exploração de jogos de alfabetização

Exploração de programas de desenhos como PAINT E TUX PAINT

Exploração de atividades audiovisuais como, vídeos,

documentários e apresentações de slides.




Exploração de jogos de alfabetização, cruzadinhas, escrita de

contos, quiz sobre gêneros trabalhados;

Exploração de programas de desenhos como PAINT E TUX PAINT







contos, quiz sobre gêneros trabalhados; atividades de escrita

atrelado ao conteúdo de sala;

Jogos atrelados ao conteúdo de sala;

Jogos de programação para exploração;

Exploração e realização de atividades em programas de desenhos

como PAINT E TUX PAINT



Criação de atividades em diversos programas e softwares

relacionados aos conteúdos trabalhados em sala, visando a

apropriação desses recursos e o uso autônomo do computador.

1º Ano – Ciclo II




contos, quizz sobre gêneros trabalhados; atividades de escrita




Tutorial de iniciação para criar jogos de programação (Scratch)


como PAINT E TUX PAINT






2º Ano – Ciclo II




contos, quiz sobre gêneros trabalhados; atividades de escrita




Tutorial de iniciação para criar jogos de programação (Scratch)


como PAINT E TUX PAINT;


documentários e apresentações de slides;




ATENDIMENTOS NOS LABORATÓRIOS E USO DOS NETBOOKS

EDUCACIONAIS:

A nossa escola organiza em parceria com os professores das salas

de aula os horários para uso do Laboratório de Informática e dos

Netbooks Educacionais, assim como define juntamente com os alunos as

regras para uso adequado dos equipamentos, respeitando as diretrizes

para o trabalho e garantindo o acesso a todos os alunos e comunidade

escolar.

Todas as atividades são planejadas antecipadamente pelo

professor da sala, que tem o apoio da Professora de Apoio aos Projetos

Pedagógicos (PAPP) no momento de colocar a atividade em prática.

GRADE DE HORÁRIO PARA USO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

HORARIO Segunda-feira

Terça – feira

Quarta – feira Quinta-feira Sexta-feira

7h às 8h LIMPEZA

FLEX

IBIL

IZA

ÇÃ

O

LIMPEZA

PLA

NEJ

AM

ENTO

/

FOR

MA

ÇÃ

O/

SE

LIMPEZA

8h às 9h 2º Ano B CII

3º Ano A 1º Ano B CII

9h às 10h GER. BLOG

FORMAÇÃO/ MONITORIA

2º Ano A

10h às 11h 1º Ano A

3º Ano B 2º Ano ACII

11h às 12h 1º Ano B

1º Ano A CII 2º Ano B

PROUCA - Programa um Computador por Aluno

Objetivos:

O Programa Um Computador por Aluno tem como objetivos

centrais:

HORÁRIO Segunda-feira Terça – feira Quarta – feira

Quinta-feira Sexta-feira

13h às 14h Comunidade interna

Formação / Monitoria

1º ano C

P

LAN

EJA

MEN

TO/

FOR

MA

ÇÃ

O/

SE

1º Ano D CII

14h às 15h 2º Ano C CII 3º Ano C

Ações/ Projetos

2º Ano D CII

15h às 16h Rotina/ Organização

do LAB

Ações/

Projetos

2 º Ano D

2º Ano C

16h às 17h 1º Ano C CII 3º Ano D

1º ano D Ger. BLOG

17h ÀS 18h Ger. BLOG

O uso de computadores por todos os estudantes e professores da

escola pública em um ambiente que permita a imersão em uma

cultura digital;

A mobilidade de uso do equipamento em diferentes ambientes da

escola;

A conectividade, pela qual o processo de utilização do netbook e a

interação entre estudantes e professores ocorrerão por meio de

redes sem fio conectadas à Internet;

O incentivo ao uso de softwares livres e a inserção em

comunidades virtuais para a disseminação do conhecimento;

A convergência e uso pedagógico de diferentes mídias e

linguagens, colocadas à disposição no laptop educacional.

Princípios Pedagógicos do PROUCA:

Integração do netbook ao Currículo (integração aos projetos

pedagógicos)

Apropriação dos recursos das Tecnologias Digitais da Informação

e Comunicação (TDIC) (aprender como usar diferentes mídias,

aplicativos e softwares)

Softwares educacionais;

Jogos de estratégia, simulação e execução;

Aplicativos - editores de: textos, apresentações e planilhas

eletrônicas.

Internet - uso para pesquisa livre e orientada;

Mídias - edição, produção e publicação de mídias impressas e

digitais (texto, áudio, vídeo e imagem);

Ferramentas da WEB - para comunicação, produção e publicação

(blog, fotolog, videolog) e uso de ambientes virtuais de

aprendizagem;

Aprendizagem de como selecionar informação (não somente

copiar, mas aprender a buscar, selecionar e qualificar a

informação de acordo com o contexto da proposta de trabalho)

Concepção de rede (não de hierarquia, mas de mediação

compartilhada e colaboração entre alunos, professores e agentes

externos)

Explorar a mobilidade do laptop (possibilidade de expansão de

espaços e tempos escolares)

Criar comunidades de aprendizagem (aprendizagem não deve ser

restrita à sala de aula e à escola, promover as produções em

autoria e coautoria);

Promover os letramentos (não somente a leitura/escrita ou digital,

mas uso das diferentes linguagens: visual, sonora, multimídia).

Indicadores da Integração das TIC - Tecnologia da Informação e

Comunicação na Escola

Os Indicadores Qualitativos de Integração das TIC na Escola foram

desenvolvidos através de uma ação da Organização dos Estados

Ibero-americanos (OEI), por intermédio do Instituto para o

Desenvolvimento e Inovação Educativa (IDIE).

Foco do trabalho

Avançar no processo de integração das tecnologias digitais às

práticas pedagógicas é considerar o protagonismo do professor. Para

isso é fundamental que todos os educadores se apropriem destes

recursos e sejam capazes de desenvolver atividades e projetos com

autonomia, reconhecendo as diferentes possibilidades de trabalho que

as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) oferecem

no campo da Educação.

GRADE DE HORÁRIO PARA USO DOS NETBOOKS EDUCACIONAIS

HORARIO Segunda-feira Terça – feira Quarta – feira


7h às 8h

CA

RR

EGA

MEN

TO

8h às 9h 2ºs Anos A e B

2ºs Anos CII A e B

9h às 10h 1º Anos CII A e B

10h às 11h 3º Anos A e B

11h às 12h 1ºs Anos A e B

PAPP - Professora de Apoio aos Projetos Pedagógicos

Apoio na Gestão de Tecnologias / Mídias da escola

Desenvolver ações formativas na Unidade Escolar visando o

letramento digital e autonomia dos professores

Equipes Gestoras:

Gestão de Mídias da escola: manutenção dos recursos e garantia

do uso;

Analisar os planos de ação considerando o uso das Tecnologias

Digitais de Informação e Comunicação (TDICs);

Propiciar espaços para formações, socialização de práticas e

discussão sobre o uso pedagógico das mídias digitais na Unidade

Escolar;

Analisar e supervisionar informações e publicações que possam

ser veiculadas.

HORÁRIO Segunda-feira Terça – feira Quarta – feira


13h às 14h

CA

RR

EGA

MEN

TO

3ºs Anos

14h às 15h

2°s Anos CII

15h às 16h 2ºs Anos

16h às 17h 1ºs Anos 1ºs Anos CII

17h ÀS 18h

Orientações: as aulas serão acompanhadas pela PAPP, conforme

grade de horários. Em casos de uso do laboratório sem a presença da

PAPP, a chave deverá ser retirada com a equipe de gestão que fará o

controle deste uso. Quando a PAPP não estiver presente, o LAB

permanecerá fechado para assegurarmos os equipamentos. Nas faltas

abonadas da PAPP o professor poderá utilizar o LAB para a aula com sua

turma, desde que siga a orientação descrita acima.

Atendimentos à Comunidade e Monitoria:

Comunidade Interna: é direcionado aos funcionários da Unidade

Escolar através de oficinas pontuais, projetos específicos e horários

para acesso livre nos laboratórios;

Comunidade externa: é direcionado aos munícipes por meio de

oficinas de inclusão digital e cursos básicos de informática, projetos

específicos e horários para acesso livre nos laboratórios;

Orientações: as atividades serão oferecidas dentro da grade de

horário de atendimento necessitando da presença da PAPP para tal

atendimento.

Projeto monitoria: preferencialmente direcionado aos alunos do

2º Ciclo II para que possam atuar com autonomia nas atividades

desenvolvidas no laboratório, conforme demandas apresentadas.

Orientações: Garantir horário para formação semanal com a PAPP

e atuação no período contrário as aulas;

Foco do trabalho com a Monitoria

Todo ano alguns alunos do 2º ano do Ciclo II participam do

projeto de monitoria.

Os alunos monitores participam das aulas de informática,

educação tecnológica, robótica e cursos para a comunidade, auxiliando

os alunos no desenvolvimento de aprendizagens, pois acreditamos na

possibilidade de o ser humano aprender com o outro, através da

interação interpessoal. É através da interação e da troca de informações

entre colegas, professores, membros da comunidade que ocorre a

aprendizagem de forma significativa.

Para os alunos monitores, essa oportunidade propicia o

aprofundamento dos saberes adquiridos ampliando assim suas

competências, possibilitando muitas vezes a oportunidade de inclusão

digital e principalmente o desenvolvimento do exercício da cidadania.

O projeto Monitoria está atrelado ao Projeto Político Pedagógico

(PPP) da escola, considerando a adesão a projetos tais como “Palco

Digital”(BLOG). É importante ter claro quais são os objetivos desse

trabalho na escola, bem como planejar cada ação realizada com este

grupo.

Para participar do projeto os alunos interessados fazem a

inscrição, escrevem um texto de próprio punho, justificando o interesse

em participar do projeto. A seleção do texto é feita em parceria com o

professor da sala, que após a escolha, consulta à disponibilidade de

participação em horário contrário.

BLOG NA EDUCAÇÃO

http://emebdrjoseferraz.blogspot.com.br/

Orientações:

Blog: conteúdo educacional, sem fonte de renda ou qualquer

forma de propaganda/ comércio.

Imprescindível: autorização de uso de imagem para toda a equipe

escolar e alunos que tiverem fotos, vídeos, trabalhos ou voz publicados

no blog.

O blog deve ser alimentado semanal ou quinzenalmente;

No blog escolar não se deve propagar ideias, pensamentos

referentes a grupos específicos, que sejam contrárias à ética educativa

(conteúdo preconceituoso, religioso ou politico);

Plagio – cuidado para não copiar matérias de outros locais sem os

devidos créditos.

Os textos devem ter uma forma simples, mas com atenção aos

erros ortográficos e a coerência, e podem ser feitos não só pelos PAPP,

mas também por alunos, professores, equipe gestora, a fim de envolver

toda a comunidade escolar na autoria do blog da Unidade Escolar;

Moderar os comentários antes de autorizar a publicação das

postagens;

Dica: é interessante ter um espaço garantido para cada classe ou

cada projeto, para que os pais e os próprios alunos possam acessar

facilmente esses conteúdos de casa.

Considerando que a internet é um importante instrumento de

comunicação e interação o blog pode apresentar os trabalhos da

Unidade Escolar a comunidade promovendo seus projetos pedagógicos

valorizando a Web como espaço educacional colaborativo.

No mundo moderno nem sempre os pais de alunos tem condições

de estar na escola acompanhando os trabalhos dos filhos, além disso,

muitos demonstram interesse nas atividades que os envolvem, portanto

o blog pode ser uma ferramenta de acompanhamento, participação e

colaboração escola comunidade.

Responsáveis pelo Blog institucional da Unidade Escolar

Equipe gestora: Deliberação dos Conteúdos publicados

(usuário administrador)

Professores: Colaboradores (contribuição dos conteúdos)

Professora de Apoio aos Projetos Pedagógicos (PAPP)

gerenciamento técnico (usuário administrador.

PROJETO DE MONITORIA:

Justificativa: Pensando em otimizar o tempo e a qualidade do

trabalho dos alunos nas atividades desenvolvidas no laboratório de

informática, bem como favorecer a autoestima e maior integração nos

projetos, vimos à necessidade de termos monitores colaboradores que

possam atuar nos projetos e atividades desenvolvidos neste espaço,

estimulando a autonomia, oportunizando o aprofundamento dos

saberes adquiridos, ampliando assim suas competências e,

principalmente contribuindo com o desenvolvimento do exercício da

cidadania.

Tempo de duração: Todo o ano letivo.

Objetivos:

Estabelecer uma parceria produtiva, buscando a

socialização de informações e conhecimentos;

Integrá-los nas atividades desenvolvidas no

laboratório de informática;

Desenvolver conhecimentos ligados à informática e à

tecnologia;

Desenvolver responsabilidade, respeito ao patrimônio

público e a autoestima;

Desenvolvimento:

Processo de seleção dos monitores:

Foi realizada uma seleção na qual se inscrevem todos os alunos

do 2º ano do ciclo II, que estavam interessados em participar do projeto

de monitoria. Após serem realizadas as inscrições dentro do horário de

aula, os candidatos participaram do processo seletivo. Nesta ocasião,

eles foram orientados a redigirem um texto, no qual deveria conter o

motivo pelo qual escolheram ser monitores e porque eles merecem ser

escolhidos. Feito o texto, o mesmo foi avaliado pela PAPP e professoras,

acompanhado da equipe de gestão da unidade, analisando a coerência

na argumentação dada. Após escolhidos os alunos, foram entregues

uma autorização aos pais ou responsáveis, permitindo que estes

participem da monitoria.

Quantidade de alunos atendidos:

Neste ano teremos 8 alunos do período da manhã e 8 alunos do período

da tarde que comparecerão a monitoria uma vez por semana para

atendimento e acompanhamento de ações que colabore com a turma do

primeiro ano do ciclo inicial, junto com os netbooks educacionais e para

formação, no horário contrário ao período de aula regular.

Formação dos monitores:

No primeiro dia de atividade com os monitores será realizada

uma reunião com todos, para discutirmos questões referentes a

procedimentos e atitudes. É também realizada uma formação inicial,

onde são dadas as orientações básicas que serão utilizadas no dia-a-

dia.

Aproveitaremos para iniciar uma atividade pensada em como

divulgar o blog da escola.

Periodicamente, conforme a disponibilidade de horário,

realizaremos aulas de formação, nas quais os monitores receberão

orientações sobre o uso de programas e ferramentas disponíveis no

laboratório e projetos relacionados à tecnologia da informação.

BIBLIOTECA INTERATIVA

A biblioteca é utilizada semanalmente pelos alunos de forma a incentivar o

gosto pela leitura, favorecer a postura de leitor num ambiente propício, assim como

ampliar os conhecimentos, procedimentos e recursos dando outro tratamento aos

conteúdos: como pesquisas, leituras dirigidas em diferentes portadores (jornal,

revista), empréstimos de livros e vídeos. As aulas são planejadas pelo professor da

turma, sendo que as atividades desenvolvidas na biblioteca estão atreladas ao projeto

e/ou sequencia didática que estão sendo desenvolvidos na sala de aula.

Contamos com um oficial de escola que organiza o espaço e disponibiliza

material para o professor, além de auxiliar no empréstimo dos livros. É de

fundamental importância a presença desse profissional neste espaço para viabilizar o

trabalho de forma eficiente.

HORÁRIO DA BIBLIOTECA INTERATIVA 2017

MANHÃ


Terça – feira Quarta – feira


7h às 8h 1º Ano B Ciclo Inicial


1º Ano A Ciclo Inicial


9h às 10h 2º Ano A Ciclo Inicial

2º Ano B Ciclo II

1º Ano B Ciclo II

10h às 11h

2º Ano A Ciclo II

11h às 12h 1º Ano A Ciclo II

3º Ano B Ciclo Inicial

TARDE

HORÁRIO Segunda-feira



13h às 14h 3º Ano D Ciclo Inicial

1º Ano D Ciclo Inicial

2º Ano C Ciclo Inicial

2º Ano C Ciclo II

LIM

PE

ZA

14h às 15h 1º Ano D Ciclo II

1º Ano Ciclo II


15h às 16h 1º Ano C Ciclo Inicial


2º Ano D Ciclo II

ATELIÊ DE ARTE

É um espaço organizado, que contem, de maneira acessível, os diversos

materiais para uso e exploração nas aulas de artes. Sabemos que um espaço

organizado para esse fim ajuda o professor no desenvolvimento do trabalho, assim

como favorece e auxilia os alunos no desenvolvimento de sua autonomia. É utilizado

nas aulas de artes, duas vezes por semana tendo em vista a relevância dos conteúdos

e a contribuição que o ensino da Arte traz para a formação dos alunos, além de

proporcionar outras respostas de aprendizagens por parte dos mesmos.

Desde o ano de 2014, contamos com professores na área de artes, o que vem

proporcionando a vivencia dos alunos através das diferentes linguagens: musica,

dança, teatro, artes plásticas e artes visuais, ampliando o repertório dos alunos,

favorecendo a interação e a apropriação dos diferentes conteúdos.

MANHÃ - Professora de Artes Roberta






2º A Ciclo Inicial

2º Ano B Ciclo II

2º Ano A Ciclo II

8h às 9h HTP 3º Ano B Ciclo Inicial

1º Ano A Ciclo II

1º Ano B Ciclo II

3 Ano B Ciclo Inicial


2º Ano B Ciclo II

HTP 2º Ano B Ciclo Inicial

HTP







HTP 2º Ano B Ciclo Inicial

HTP 1º Ano B Ciclo II

TARDE- Professora de Artes Elisabeth





2º Ano C Ciclo II





HTP

1º Ano D Ciclo II

HTP 1º Ano C Ciclo II

15h às 16h HTP 2º Ano D Ciclo II

HTP

2º Ano C Ciclo II

HTP




2 º Ano D Ciclo Inicial


17h ÀS 18h 1º Ano D Ciclo Inicial


1º Ano C Ciclo II

1º ano C Ciclo Inicial

1º ano D Ciclo Inicial

SALA DE JOGOS

A sala de jogos é um espaço organizado para favorecer o trabalho de forma

mais prática e eficiente. É utilizado pelos alunos uma vez por semana, garantindo o

trabalho com alguns conteúdos de forma mais lúdica e prazerosa, oferecendo aos

alunos possibilidade de outras respostas. As mesas estão dispostas formando grupos

de quatro alunos e os jogos ficam a disposição nos armários. O professor utiliza os

jogos de acordo com os conteúdos que estão sendo trabalhados em sala de aula.

Desde o ano de 2014,com a vinda dos professores de educação física , o espaço foi

reorganizado como alternativa ou complemento das aulas realizadas na quadra.

É imprescindível que o espaço seja organizado diariamente pelos alunos que o

usam, lembrando que o cuidado com o material e os procedimentos nesse sentido faz

parte do aprendizado do trabalho com jogos. Além disso, contamos com a parceria

de uma inspetora que auxilia nessa organização.

QUADRA

A quadra é utilizada diariamente nas aulas de Educação Física, onde os

professores propõem jogos, brincadeiras, atividades esportivas, relacionadas aos

conteúdos. É um dos espaços preferidos e reivindicados pelos nossos alunos.

As aulas acontecem duas vezes na semana com dias e horários pré-

estabelecidos.

Professor Cláudio - (MANHÃ)




7h às 8h 1º Ano B Ciclo II

QUADRA

1º Ano A Ciclo II

QUADRA

3º Ano B Ciclo Inicial QUADRA

2º Ano A Ciclo II

QUADRA

2º Ano B Ciclo II

QUADRA

8h às 9h HTP HTP 1º Ano B Ciclo II

QUADRA

1º Ano A Ciclo II

SALA DE JOGOS


QUADRA

9h às 10h 2º Ano B Ciclo II

QUADRA

2º Ano A Ciclo II

QUADRA

2º Ano A Ciclo II SALA DE JOGOS

2º Ano B Ciclo II SALA DE JOGOS

1º Ano B Ciclo II SALA DE JOGOS


QUADRA


QUADRA


SALA DE JOGOS


SALA DE JOGOS

HTP

11h às 12h 2º Ano B Ciclo Inicial QUADRA


SALA DE JOGOS

HTP HTP 1º Ano A Ciclo II

QUADRA

Professora Daniela – (INTERMEDIÁRIO)

manhãa




7h às 8h HTP

8h às 9h 2º Ano B Ciclo Inicial QUADRA


QUADRA


SALA DE JOGOS

1º Ano B Ciclo Inicial QUADRA

1º Ano A Ciclo Inicial QUADRA

1º Ano A Ciclo Inicial QUADRA


QUADRA


QUADRA


SALA DE JOGOS


SALA DE JOGOS

Tarde





QUADRA

1º Ano C Ciclo II

QUADRA


QUADRA


SALA DE JOGOS

14h às 15h 1º Ano C Ciclo II SALA DE JOGOS

1º Ano D Ciclo II

QUADRA

1º Ano C Ciclo II

QUADRA

1º Ano D Ciclo II SALA DE JOGOS

15h às 16h HTP


SALA DE JOGOS

17h ÀS 18h 1º Ano D CicloII

QUADRA

Professor Evandro – (TARDE)




13h às 14h 2º Ano C Ciclo II SALA DE JOGOS

2º Ano D Ciclo II SALA DE JOGOS


SALA DE JOGOS


SALA DE JOGOS

2º Ano D Ciclo II

QUADRA


HTP HTP HTP 3º Ano C Ciclo Inicial

QUADRA QUADRA


SALA DE JOGOS


QUADRA

2º Ano C Ciclo II

QUADRA

2º Ano D Ciclo II

QUADRA

2º Ano C Ciclo II

QUADRA

16h às 17h HTP 2º Ano C Ciclo Inicial

QUADRA


QUADRA


QUADRA

HTP

17h ÀS 18h 1º Ano C Ciclo Inicial

SALA DE JOGOS

3º Ano C Ciclo Inicial QUADRA


QUADRA


QUADRA


QUADRA

HINO NACIONAL

É cantado as sextas feiras, por todas as turmas, que se reúnem na quadra da

escola. É um momento onde os alunos tem a possibilidade de desenvolver um

comportamento de respeito e patriotismo, além da postura adequada para a execução

do mesmo.

ESTUDO DO MEIO

Neste ano de 2017, de acordo com o plano de trabalho referente aos recursos

recebidos através do convenio com a prefeitura, a verba disponibilizada para estudo

do meio garantirá apenas um passeio com todos os alunos. Conforme combinado

com as professoras em HTPC e aprovado pelo conselho de escola, iremos ao cinema

no mês de outubro para uma saída cultural e/ou vinculada ao projeto da escola,

onde o transporte e a entrada de todos os alunos serão pagos com a verba . O filme

que iremos assistir será escolhido em data oportuna.

4-AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

1.1. CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO

Entendemos a avaliação como um processo, onde são considerados aspectos de

ensino e da aprendizagem, da organização e do desenvolvimento das propostas

educacionais.

A avaliação do desempenho do aluno deve considerar todo o processo de

aprendizagem, abrangendo os conhecimentos prévios dos alunos, o desenvolvimento

dos objetivos, o grau de dificuldade dos mesmos, as competências do aluno em

realizar as atividades, preocupando-se com os ritmos e habilidades individuais.

A avaliação do processo de ensino deverá ser feita sistematicamente pelo

professor visando o replanejamento do trabalho, de maneira a adaptá-la às

necessidades do aluno, analisar a adequação e a qualidade das atividades de acordo

com o nível de desafios propostos.

Para avaliação do desempenho da escola é necessário basear-se na observação

de todo o processo de ensino aprendizagem, com momentos de síntese e registro nos

conselhos de Ano/Ciclo, através das observações dos portfólios, da ficha de

rendimento, da Autoavaliação do aluno e do professor, da avaliação dos responsáveis

nas reuniões de pais, e através das avaliações externas (Provinha Brasil e Prova Brasil),

nas quais realizamos as análises quantitativa e qualitativa, visando o aprimoramento

do trabalho.

Neste processo de avaliação é necessário mudar a postura frente aos

instrumentos avaliativos refletindo sobre o que o aluno ainda não sabe e como ajudá-

lo a aprender, considerando que todos são capazes de aprender, acolhendo-os neste

processo. Numa perspectiva de avaliação inclusiva é importante mostrar outras

possibilidades de aprendizagem aos alunos de forma acolhedora, amorosa e

desafiadora, lançando mão de diferentes recursos e estratégias possibilitando outras

respostas às aprendizagens, incentivando-os a aprenderem cada vez mais e de forma

consciente.

É fundamental o olhar atento do professor extraindo do seu aluno o que ele

tem de melhor, conseguindo os melhores resultados de acordo com o seu potencial,

pensando que toda resposta do aluno é ponto de partida para novas interrogações e

desafios para o professor.

4.2. Ensino Fundamental

Instrumentos formais de avaliação

Portfólio

Em consonância com a concepção defendida por nossa rede de ensino,

entendemos que a avaliação tem princípio formativo, é construtiva e reconhece que o

sujeito é inacabado e está em constante desenvolvimento.

Segue transcrição do documento que é diretriz para o trabalho de nossa Rede

de ensino:

“O portfólio é uma forma de reunir um conjunto de atividades desenvolvidas

pelos alunos que retratem suas aprendizagens em determinado período. deve estar

inserido em um contexto de avaliação e evidenciar o trabalho desenvolvido. para ter

sentido, precisa ter significado para o professor e para os alunos. ao professor

oferece a oportunidade de traçar referências da classe como um todo, a partir das

análises individuais, com foco na evolução dos alunos ao longo do processo de ensino

e aprendizagem. ao aluno, possibilita o desenvolvimento da capacidade de avaliar

suas próprias aprendizagens, portanto, é um facilitador da reconstrução e

reelaboração por parte de cada estudante do processo de aprendizagem ao longo de

um período de ensino.”

O portfólio precisa ser um instrumento de documentação para análise do

professor, que possibilite organizar agrupamentos e formas de intervenções. Ou seja,

não pode ser organizado apenas do final do trimestre, uma vez que é uma construção

contínua para o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem,

favorecendo a tomada de decisões em relação ao ensino e à aprendizagem, ao longo

do período.

Este instrumento também tem como objetivo, fortalecer vínculos com o aluno e

com sua família, através de sua socialização em reunião de pais, fazendo com que os

mesmos se apropriem do trabalho realizado em sala de aula, e amplie o

conhecimento sobre o desenvolvimento de seu filho.

Após discussão e revisão em HTPC, junto aos professores, foram elaboradas

orientações para organização dos portfólios. A cada discussão ampliamos as

possibilidades de organização, tendo em vista o percurso da escola, as conquistas já

alcançadas e as potencialidades de realização de acordo com as discussões acerca de

avaliação processual.

Seguem a orientações elaboradas:

Folha de rosto contendo: nome da escola, do aluno, dos professores, data

de nascimento e foto do aluno. A folha de rosto será produzida no

Laboratório de Informática pelos próprios alunos.

Conter atividades significativas do 3º trimestre, do ano anterior, e dos

trimestres do ano vigente;

As atividades deverão estar organizadas em ordem cronológica crescente;

Cada atividade deve ter o objetivo, data da realização da mesma, nome

completo do aluno e a comanda clara;

Atividades consonantes com os objetivos do trimestre;

Atividades com qualidade, nitidez e diversidade, demonstrando outras

possibilidades de resposta pelo aluno.

Professor escolhe uma etapa do Projeto único, para organizar o registro

através de fotos com legenda e relatos, levando em consideração as

observações diárias sobre o aluno nas diversas situações. Este registro

comporá o portfólio dos alunos e poderá compor também a ata de CAC.

Conter sequência didática de atividades para visualizar o percurso do

ensino e da aprendizagem.

Retomar a atividade ou oferecer outra quando necessário na intenção de

possibilitar outras formas de demonstrar seu conhecimento;

Autoavaliação do aluno;

Produção de textos (reescrita e/ou produção de autoria) revisados e com

a 1º versão anexa.

Atividades de matemática devem estar dentro de um contexto de

situações-problema;

Atividades adequadas às dificuldades do aluno considerando as

peculiaridades de cada aluno sempre que necessário. As atividades

podem ser diferenciadas de um aluno para o outro;

Atividades avaliadas pelo professor e com anotações de suas observações

e/ou intervenções necessárias. Exemplo: atividade realizada com apoio de

um leitor competente, auxílio na organização das ideias para iniciar a

produção do texto, auxílio do professor na retomada dos procedimentos

de revisão textual, etc.

Conter atividades de todas as áreas do conhecimento ou de áreas

conjuntas (exemplo: história e geografia, geografia e matemática, etc.)

para avaliação das habilidades e potencialidades dos alunos;

Constar pelo menos uma atividade escolhida pelo aluno, ajudando o

aluno na reflexão sobre os critérios de escolha desta atividade;

Portfólio organizado pelo aluno sob orientação da professora;

Participação dos pais ou responsáveis no portfólio do aluno: impresso

próprio contendo avaliação do trabalho desenvolvido e da aprendizagem

de seu filho.

Capas de divisão por trimestres, com desenho livre do aluno.

Em caso de intervenções pontuais, durante as avaliações diagnósticas ou

de sistematização para alunos com dificuldades, descrever os

procedimentos adotados.

CONSELHO DE ANO/CICLO

Ele é composto por professores da turma, professores de educação física,

professores de artes, professora do AEE, PAPP, equipe de gestão, auxiliares em

educação, estagiárias para avaliar o desempenho global do aluno, o desempenho da

sala, o processo ensino aprendizagem e subsidiar o trabalho dos professores,

promovendo a reflexão da prática e fazendo os encaminhamentos necessários. Cada

professor lê a síntese do trabalho realizado no trimestre cujo roteiro é passado

anteriormente, socializa os portfólios dos alunos para análise de todos os presentes.

Cada participante recebe um portfólio e analisa para dar o seu parecer sobre as

aprendizagens dos alunos de acordo com os critérios. Em ordem alfabética, cada um

fala sobre a aprendizagem do aluno, neste momento se preenche uma planilha de

monitoramento da aprendizagem que está consonante com os objetivos e conteúdos

propostos para o trimestre. São levantadas sugestões de trabalho e os

encaminhamentos para o próximo trimestre.

PRÉ-CONSELHO

Em nossa escola realizamos o pré-conselho em Horário de Trabalho Pedagógico

Coletivo (HTPC) onde a equipe de gestão, juntamente com o grupo de professores de

cada Ano/Ciclo faz o levantamento dos critérios de avaliação para indicação do aluno

para o CAC e analisa os portfólios dos alunos com dificuldades focando seus

avanços, dificuldades e intervenções do professor.

DEVOLUTIVA DO CONSELHO

No HTPC seguinte da realização dos conselhos, fazemos uma análise dos

gráficos gerados através dos dados que a planilha de monitoramento nos fornece. Os

professores analisam esses gráficos e preenchem um impresso constando as

dificuldades apresentadas e fazem propostas de atividades para sana-las. Após esse

levantamento, formalizamos através de documento impresso, a devolutiva para os

professores acrescentando os tópicos observados pela equipe de gestão. Esses dados

deverão ser levados em consideração para o replanejamento do próximo trimestre.

Documentos que fazem parte do Conselho de Ano Ciclo:

a) Ata dos assuntos tratados na reunião de conselho redigida pelo professor

da turma;

b) Síntese geral da sala;

c) Lista de alunos contendo as faltas do trimestre;

d) Indicações para o Apoio Pedagógico;

e) Encaminhamentos para avaliação médica;

f) Alunos encaminhados para o conselho com relato de suas dificuldades e

encaminhamentos para o próximo trimestre.

Para a síntese Geral da sala o professor deverá considerar os seguintes

aspectos:

composição da turma;

período de adaptação;

dinâmica da sala (combinados e relações);

rotina detalhada (descrever as atividades permanentes, independentes,

sequenciadas);

uso dos diferentes espaços;

rotina diária e semanal;

conteúdos desenvolvidos no trimestre (todas as áreas do conhecimento);

avanços observados no trabalho com a turma;

avaliação do trabalho realizado.

4.3 AUTOAVALIAÇÃO

Este instrumento adotado tem o objetivo de oportunizar ao aluno momentos

para que tome consciência sobre o seu processo de aprendizagem para isto são

desenvolvidas as seguintes ações:

• Devolutiva ao aluno após realização do conselho de Ano/Ciclo.

• Correção das atividades, apontando os erros e acertos, possibilitando ao

aluno perceber que é capaz.

• Revisão de textos individualmente.

• Participação do aluno na organização do portfólio.

• Explicitar o objetivo de cada atividade.

• Roda de conversa para conscientização dos fatos que levou a superação

das dificuldades.

• Comunicar aos alunos o que já aprenderam e o que precisam aprender. O

aluno deve estar sempre em contato com as atividades, observando os avanços e suas

dificuldades.

Texto de Autoavaliação.

Os alunos produzirão um texto avaliando sua aprendizagem, dificuldades,

postura de aluno, e o que pretende fazer no próximo trimestre para melhorar ainda

mais seu percurso escolar.

Para o Ciclo Inicial os alunos produzem um pequeno texto dizendo o que

aprendeu no trimestre e o que precisa aprimorar, para o Ciclo II os alunos produzem

um texto seguindo o roteiro: trabalho realizado no trimestre; justificar o que mais

gostou; participação nos trabalhos em grupo e individualmente; comentar o trabalho

da professora (planejamento/retomada do conteúdo); nota para o desempenho do

aluno e para a professora; refletir em quais aspectos pode melhorar.

Neste ano de 2017 continuaremos com a planilha eletrônica para coletar dados

específicos sobre a aprendizagem dos alunos, facilitando a tabulação e analise desses

dados para aprimoramento da pratica.

ANNA

Pesquisa quantitativa das hipóteses de escrita dos alunos realizada no início,

meio e final do ano, para acompanhamento e sistematização do trabalho para as

turmas dos 3º anos do ciclo Inicial.

PROVINHA BRASIL, PROVA BRASIL

São realizadas em consonância com a Secretaria de Educação. A Provinha Brasil

é aplicada para os 2º anos do ciclo Inicial nas áreas de Língua Portuguesa e

Matemática no início e final do ano letivo sendo realizada após as aplicações uma

análise quantitativa e qualitativa, visando uma ação formativa junto à equipe docente,

através dos descritores para realização de um trabalho mais específico. A Prova Brasil

é aplicada no 2º Ano do Ciclo II a cada dois anos, é uma avaliação externa cujos

dados obtidos vinculados aos índices de aprovação, reprovação e evasão escolar gera

o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). A média do IDEB do

Município de São Bernardo do Campo é 6,8 e a média da nossa EMEB é 7, 5. Neste ano

de 2017 os alunos do 2º Ano do Ciclo II passarão por nova avaliação gerando uma

nova média.

FICHA DE RENDIMENTO

É elaborada no início de cada trimestre, constando todos os objetivos que serão

trabalhados e avaliados tendo como base o plano de ação dos professores. No final

do trimestre os professores preenchem a ficha de cada aluno, assinalando os

objetivos alcançados, colocando as dificuldades e os encaminhamentos que serão

realizados para saná-las, esse preenchimento é feito em parceria com os professores

de artes e educação física que também avaliam e assinam a ficha, juntamente com o

professor do regular, validando as aprendizagens e/ou dificuldades dos alunos. Este

documento é utilizado para socialização nas reuniões de pais onde serão discutidos

os avanços e dificuldades do aluno e o pai dará ciência assinando-a.

OUTRAS AÇÕES IMPRESCINDÍVEIS PARA GARANTIR A QUALIDADE DO

TRABALHO.

A seguir citamos algumas ações que julgamos essenciais para o

desenvolvimento do trabalho e que estão asseguradas através de um processo de

discussão e sistematização de práticas.

FALTAS

É feito um acompanhamento diário pelo professor sobre as faltas dos alunos e

após três faltas consecutivas sem a comunicação dos pais e/ou responsáveis, a vice-

diretora deve ser comunicada para entrar em contato por telefone e saber o motivo

das mesmas.

No final de cada trimestre os professores computam as faltas e tomamos as

seguintes providências:

1º Trimestre: O professor conversa com os familiares dos alunos que possuem

mais de 25% de faltas do total de dias letivos do trimestre salientando o quanto as

faltas prejudicam e interferem no processo de aprendizagem dos alunos. Os

responsáveis assinam um impresso que fica arquivado no prontuário do aluno,

alertando sobre o número de faltas e fazendo com que eles se comprometam para

que o aluno não falte mais.

A partir do 2º Trimestre, se as faltas persistirem os responsáveis serão

convocados pela equipe de gestão para uma conversa e conscientização sobre a

gravidade e consequência de tal fato. Caso o aluno continue a faltar será

encaminhado ao Conselho Tutelar .

No ano de 2016 após o acompanhamento por planilha de cada turma com o

levantamento dos números de faltas e suas justificativas, realizamos uma reunião

com os pais dos alunos que apresentaram excesso de falta sem justificativa para uma

conscientização sobre o prejuízo que as faltas acarretam na aprendizagem dos

alunos. Em 2017 continuaremos com o acompanhamento através das planilhas e se

necessário realizaremos novamente a reunião acima citada.

4.4 PRÁTICAS CONSTRUÍDAS COLETIVAMENTE SOBRE O TRABALHO

PEDAGÓGICO

Temos como prática a realização de vários encontros para discussão da ação

pedagógica, conforme observações da equipe de gestão e das dificuldades que os

professores verbalizavam sobre alguns conteúdos.

A formação com os professores ocorrem em vários momentos, Horário de

Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC’s), HTP, Pré Conselho, CAC, Reuniões

Pedagógicas, orientações individuais e acompanhamento do plano de ação.

Os tópicos a seguir são frutos dessas discussões e traduzem o trabalho

realizado nesta escola que servirá de apoio aos professores que ingressarem na

unidade e serão retomadas com o grupo sempre que houver necessidade.

Conversas com os professores dando sugestões e orientações;

Acompanhamento quinzenal do planejamento dos professores com

devolutivas pontuais.

Garantia de uma hora de planejamento em Horário de Trabalho

Pedagógico Coletivo (HTPC) entre os professores do mesmo Ano/Ciclo.

Todos os horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC’s) são

formativos com foco nas necessidades do grupo com a participação do

trio de gestão.

Acompanhamento da coordenadora nos horários de HTP sempre que

houver necessidade ou por solicitação dos mesmos.

HTP na semana com garantia de planejamento entre as duplas do

mesmo ano ciclo.

Acompanhamento cuidadoso da equipe de gestão em todas as atividades

desenvolvidas na escola.

Reuniões de pais formativas, com foco na aprendizagem do aluno, na

primeira parte há a participação da equipe de gestão apontando os

avanços conquistados, os aspectos positivos, mantendo os pais sempre

informados.

Atendimento aos familiares sempre que estes procuram a escola, de

forma acolhedora, averiguando as queixas e com devolutivas, estreitando

assim os laços de confiança e parceria.

Professores assíduos, dedicados e comprometidos que acreditam que

todos os alunos são capazes de aprender.

Intervenções individualizadas com os alunos feitas pelo professor, de

acordo com a potencialidade dos mesmos.

Atividades adequadas e desafiadoras de acordo com a dificuldade

apresentada pelo aluno.

Trabalho com projetos e sequências didáticas.

Alunos envolvidos em seu processo de aprendizagem através da

organização de seu portfólio, fazendo-o refletir para aprender mais e

melhor.

Socialização dos objetivos para o trimestre, mostrando para o aluno o

que se espera que ele aprenda.

Busca da excelência no trabalho dos professores alfabetizadores dos anos

iniciais.

Funcionários dedicados, desempenhando suas atividades de forma

consciente e competente.

Formação constante com funcionários para tratar do acolhimento e

postura frente aos alunos.

Membros da Associação de Pais e Mestres e Conselho de Escola

participativos, comprometidos, ajudando na reflexão e resolução dos

problemas.

Exemplo da equipe de gestão quanto à postura, ética, respeito,

cumprimento dos deveres, nos mínimos detalhes.

Pais participativos que se interessam pela vida escolar dos filhos.

Prestígio da escola perante a comunidade.

Parceria dos familiares com os professores e escola.

INTERVENÇÃO DO PROFESSOR NA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE COM O ALUNO

A intervenção do professor deverá acontecer durante a realização da atividade

e também no momento de planejá-la, tendo em vista o conhecimento dos alunos

acerca do conteúdo a ser trabalhado, e também das observações diárias.

Para que ocorra a intervenção no momento em que a atividade está sendo

realizada é fundamental que o professor circule pela sala, oferecendo informações,

problematizando questões, questionando respostas e analisando se a atividade está

adequada ou não.

É essencial que o professor crie um ambiente favorável à aprendizagem com

situações onde o aluno possa perguntar, questionar, comentar sobre o que aprendeu,

adquirindo assim confiança na capacidade de enfrentar desafios.

O professor deve informar aos alunos sobre o objetivo da atividade, o que se

espera dele, a duração, o tempo que terão para realizar a atividade e organizar o

espaço para que fique adequado à proposta, fazendo agrupamentos produtivos para

facilitar a intervenção e a troca de informações, potencializando assim a construção

do conhecimento pelos alunos.

ATIVIDADE SIGNIFICATIVA

O trabalho realizado na escola está de acordo com os princípios e diretrizes

preconizados pela Secretaria de Educação. Nesse sentido trabalhamos com conteúdos

previstos no planejamento anual de acordo com a Proposta Curricular da Rede

Municipal de Educação Básica, deixando de lado o apelo comercial das datas

comemorativas.

Para tornar as aulas mais atraentes o professor deve ser um constante

pesquisador, principalmente sobre os assuntos que irá trabalhar com os alunos. É

imprescindível que o professor levante os conhecimentos prévios e proponha

diferentes fontes e autores para pesquisa proporcionando novas aprendizagens.

É necessário usar de bom senso tomando sempre o cuidado de não passar a sua

verdade sobre o assunto e sim socializar as diferentes opiniões e pontos de vista,

aprendendo junto com os alunos e também ampliando sua visão. Sendo assim, as

aulas se tornarão mais atraentes, pois o aluno se sentirá corresponsável pela

construção de seu conhecimento e assim se sentirá mais motivado.

PRODUÇÃO DE TEXTO

As práticas de escrita que se realizam fora da escola devem frequentar a sala de

aula, de modo a possibilitar ao aluno o aprendizado de todos os conhecimentos que

envolvam essas situações, possibilitando a construção de sua proficiência escritora

(escrita de um texto eficaz).

O professor ao organizar a atividade de escrita, deverá definir com o aluno as

características do contexto de produção (para quem escreverá, com qual finalidade,

de que lugar escreverá, onde circulará o texto, em que portador será publicado, em

qual gênero deverá ser organizado o texto).

O trabalho com a produção de texto deve contemplar o ensino dos

comportamentos escritores, dentre eles, a planificação do texto (planejamento do

texto) e a revisão textual, na qual diversos focos devem ser contemplados.

PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ENSINO DE GÊNERO TEXTUAL

1--Levantamento de conhecimento prévio dos alunos acerca do gênero textual.

• Discussão sobre os usos e formas de organização do gênero (onde é

utilizado, em que situações, a qual finalidade atende).

2- Repertoriar os alunos

• Oferecer referências de usos e das formas de organização do gênero

(exploração da “forma” por meio da análise e comparação para observar semelhanças

e diferenças).

• Análise de texto bem escrito (levantamento das características que

tornam esse texto bem escrito).

3-Produzir o texto

• Planificação do texto (elaborar roteiros de escrita através de diversas

possibilidades como: lista das principais características do gênero ou “do que não

pode faltar no nosso texto” – à luz do que já observaram em outros textos, dos

personagens, do ambiente em que se passa a história, do enredo, das palavras a

serem utilizadas, etc).

• Realização da escrita propriamente dita individual e coletivamente.

• Revisão coletiva e individual.

4-Avaliação

• Momento em que os autores assumem a posição de leitores do seu texto.

Ler, discutir e avaliar se o texto tem as características do gênero, se o objetivo

foi atendido, se está revisado, etc.

TRABALHO COM ORTOGRAFIA

Algumas estratégias e dicas para ajudar os alunos na escrita correta das

palavras:

• Aluno faz a revisão do próprio texto após questionamento do professor,

com ênfase na ortografia.

• Textos corrigidos pelo colega.

• Produzir material com os alunos sobre as regras ortográficas e deixar

fixado na sala.

• Memorização de algumas palavras (irregularidades) de uso frequente.

• Lista de palavras que os alunos não podem mais errar.

• Uso do dicionário – ensinar procedimentos de como utilizar o dicionário.

• Trechos de histórias com dificuldades ortográficas, para observação e

análise coletiva.

• Digitar o texto para perceber quando escreveu algo errado, pois o

computador grifa de vermelho.

• Jogos para reflexão acerca das regras e convenções ortográficas.

COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR PARA GARANTIR BONS RESULTADOS

• Assiduidade do professor.

• Compromisso com o trabalho.

• Nível de exigência em relação às atividades que o aluno produz.

• Antecipação e planejamento das atividades pensando nas necessidades

dos alunos.

• Persistência para que o aluno aprenda.

• Incentivo e estímulo a todos os alunos.

• Propor atividades de diferentes formas.

• Atividades diversificadas pensando na diversidade dos alunos.

• Atividades que despertam o interesse do aluno em aprender.

• Trabalhar em torno da necessidade do aluno.

ATIVIDADES PARA CÓPIA

As atividades devem ser entregues com antecedência para a Coordenadora

Pedagógica que após análise encaminhará para a secretaria. Cada professor tem uma

cota de 24 atividades mensais por aluno, sendo que para atender a todos de forma

igualitária, estabelecemos 6 copias por semana que são entregues para a

Coordenadora conforme organização abaixo:

Segunda-feira: 1º ano do Ciclo Inicial

Terça-feira: 2º ano do Ciclo Inicial

Quarta-feira: 3º ano do Ciclo Inicial

Quinta-feira: 1º ano do Ciclo II

Sexta-feira: 2º ano do Ciclo II

Os professores deverão priorizar as atividades que contenham textos para uma

melhor apresentação aos alunos.

Todas as atividades encaminhadas para cópias devem favorecer a reflexão e a

aprendizagem do aluno. Sendo assim precisam:

- Manter as características do objeto sociocultural real;

- Apresentar desafios difíceis, mas possíveis;

- Estar de acordo com o plano do professor e a realidade de cada sala;

- Estar diagramada de modo a possibilitar otimização dos recursos e permitir a

clareza da proposta.

NÃO SERÃO AUTORIZADAS CÓPIAS DE ATIVIDADES QUE APRESENTEM:

• Princípios, objetivos e/ou conteúdos incoerentes com a proposta

curricular da rede.

Exemplos: formar frases; separar ou juntar sílabas; enigmas de letras similares,

apenas figuras para colorir.

• Gravura ou impressão escrita com pouca qualidade estética e distorções

na imagem.

• Imagens ou textos escritos que revelem preconceitos ou discriminações

de qualquer ordem.

• Textos com letras muito pequenas, que dificultem a leitura.

• Textos com conteúdo empobrecido, sem sentido para o aluno.

• Comandas ambígua, que confundam o aluno ao invés de promover

reflexão e aprendizagem.

• Texto com tipo de letra não apropriada ao Ano/Ciclo.

• “Poluição visual”, com muitas propostas e comandas numa mesma folha

(exceto nos casos em que estas serão recortadas e trabalhadas em momentos

diferentes com o aluno).

• Atividades como caça-palavras e similares, quando só remetem à

discriminação visual.

• Desafios incompatíveis com o Ano/Ciclo.

• Erros conceituais, de concordância, de pontuação e de ortografia.

LIÇÃO DE CASA

A lição de casa tem como objetivo reforçar os conteúdos trabalhados em sala

de aula além de proporcionar a formação do hábito de estudar, o compromisso e a

responsabilidade com seu aprendizado. Nesse sentido cabe ao professor estabelecer

com os alunos como isso ocorrerá. É importante que se faça também os combinados

com os pais.

O professor deve retomar a lição de casa no dia seguinte para valorizar e

incentivar o aluno. Ter cuidado na qualidade de atividades para o aluno fazer em

casa, não o sobrecarregando.

É fundamental que o aluno tenha autonomia na realização da lição.

ORIENTAÇÕES PARA PRODUÇÃO DE RELATÓRIO DAS APRENDIZAGENS

DOS ALUNOS

O relatório deve constar o percurso escolar do aluno, suas aprendizagens nas

diferentes áreas, suas dificuldades, os apoios oferecidos pela escola e as intervenções

já feitas.

A ênfase do relatório deve estar na aprendizagem do aluno e nas respostas

educativas que a escola realizou e que possibilitou seu avanço.

Quanto às aprendizagens, listamos abaixo alguns pontos sobre os quais o

relatório poderá abordar. Não se trata de questionário a ser respondido, mas de

questões para refletir e auxiliar na elaboração do mesmo.

LÍNGUA PORTUGUESA

ESCRITA : Hipótese em que se encontra.

Produção de texto: produz texto, registrando suas ideias com

autonomia? Produz textos para um escriba?

LEITURA: Lê com autonomia?

Que portadores e gêneros textuais o aluno demonstra conhecer?

Consegue utilizar os portadores de texto presentes no seu cotidiano?

ORALIDADE : Utiliza a fala para se comunicar? Se não, que outros meios

utilizam?

Ao se comunicar, o seu discurso é organizado respeitando relações

de tempo e espaço?

Expressa suas ideias, sendo capaz de argumentar numa situação de

discussão ou debate?

Compreende as ordens (consignas) recebidas, tanto para elaboração

de tarefas quanto para atividades cotidianas?

MATEMÁTICA

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL :

Reconhece números no contexto diário (dinheiro, peso, medida,

agrupamentos, jogos, projetos, estatísticas, etc.)?

Lê, escreve, ordena e compara números?

OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS:

Usa numerais para representar quantidades?

Faz estimativas?

Realiza cálculo de soma, subtração, multiplicação e divisão com

recursos próprios ou procedimentos convencionais?

Em situação do cotidiano, jogos e brincadeiras, consegue propor

soluções utilizando conceitos da matemática para resolução de situação problema?

ESPAÇO E FORMA:

Observa figuras geométricas presentes na natureza e criadas pelo

homem no cotidiano?

Identifica figuras geométricas bi e tridimensionais, descrevendo

semelhanças e diferenças?

Faz estimativas?

GRANDEZAS E MEDIDAS:

Percebe diferenças relativas a tamanho e volume utilizando

instrumentos convencionais ou não convencionais?

Faz estimativas?

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO:

Coleta dados e informações e elabora formas para organizá-los e

comunicá-los?

Interpreta e elabora listas, tabelas simples para comunicar a

informação obtida?

Observação: Apontar as aprendizagens nas demais áreas de

conhecimento e relacionar os interesses e desempenho geral do aluno.

ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, ALUNO RETIDO, ALUNO

COM DEFICIÊNCIAS.

O aluno deve ser atendido em todas as suas necessidades, incluindo-o em todos

os momentos da rotina, adaptando materiais, atividades para que se desenvolva

dentro de suas potencialidades.

É fundamental acreditar que todos são capazes de aprender, estabelecendo

assim objetivos próximos às dificuldades, porém desafiadores para que se sintam

estimulados e motivados a participar.

O professor deve estar atento em como esse aluno aprende para pensar nas

melhores intervenções e estratégias de trabalho, respeitando o tempo e o ritmo de

aprendizagem.

O professor da sala é responsável pelo planejamento e aprendizagem do aluno,

podendo solicitar a parceria do professor do Atendimento Educacional Especializado,

para auxiliar neste trabalho, com a supervisão da equipe de gestão.

Será solicitado ao professor relatório específico sempre que houver necessidade

de um acompanhamento mais efetivo desses alunos.

O professor poderá contar também com as estagiárias e auxiliares em educação

para complementar o trabalho de forma a atender melhor às necessidades de cada

aluno levando em consideração as orientações abaixo:

ORIENTAÇÕES ÀS ESTAGIÁRIAS

Por se tratar de um profissional que está em formação e aprendizagem, deverá

estar sob a supervisão e orientação do professor da sala.

• As atividades para os alunos deverão ser planejadas, organizadas e

elaboradas pelo professor da sala e podem ser aplicadas pela estagiária com a

orientação do professor.

• Os profissionais poderão atuar com o aluno deficiente, com dificuldades

de aprendizagem, ou com a turma, conforme o planejamento do professor.

• Para o bom andamento do trabalho é necessário manter uma postura

ética e de respeito em relação a todos os funcionários.

• É de responsabilidade do professor a aprendizagem do aluno ficando

para a estagiária o auxílio nesse processo.

• Seguir o cronograma para a entrada nas salas, de forma a manter a

organização do trabalho e contribuir para as aprendizagens dos alunos.

RESOLUÇÃO DE CONFLITOS

O grande desafio da escola hoje é lidar com a diversidade da sala de aula,

considerando os diferentes valores, atitudes e normas ali presentes. É sabido que no

dia a dia da escola, acontecem situações de conflito por motivos variados e o

professor nesse momento tem papel importante que é o de mediador desses

conflitos.

Para tanto é necessário que o professor ouça as partes envolvidas, para apurar

as circunstâncias dos acontecimentos e tomar as devidas providências. A

imparcialidade do professor é importante para que o aluno não se sinta injustiçado.

Na grande maioria dos casos, deixar que os alunos falem, coloquem sua posição, seu

ponto de vista, faz com que se sintam respeitados e lhes dá condições de refletir

sobre os fatos ocorridos, assumindo assim sua parcela de culpa na situação.

É fundamental que neste momento o professor lembre sobre os combinados da

turma e reforce as normas estabelecidas pela escola, colocando limites e fazendo com

que assumam as consequências de seus atos.

É importante que os pais confiem na escola e sigam suas regras, não as

descumprindo, especialmente na frente dos alunos.

Entendemos também que, cabe aos pais a educação primária no que se refere

aos princípios e valores assumidos para cada um que resultam num padrão de

conduta, e que refletem diretamente nas atitudes dos alunos no dia a dia da escola

junto às diversas situações.

Cabe à escola desenvolver atitudes de solidariedade para conviver com as

diferenças. Esse trabalho pode ser realizado por meio de diferentes estratégias:

imagens, vídeos, histórias, rodas de conversa, onde os alunos possam argumentar,

colocar sua opinião, apontar soluções para questões do dia-a-dia, se

corresponsabilizando com todos na solução de conflitos.

5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS

PLANO DE AÇÃO

É um documento oficial da escola, devendo ser preenchido a caneta e ao final

do ano deverá ser entregue à direção, ficando arquivado na escola por dois anos. Este

documento tem a finalidade de auxiliar os professores na reflexão do seu trabalho

tendo em vista os objetivos e a intencionalidade das ações.

Cabem ao professor o planejamento e execução deste plano que deve ser

flexível e articulado com o Projeto Político Pedagógico, além de atender às

necessidades do grupo de alunos levando em consideração as diferenças no seu

desenvolvimento e aprendizagem.

Nele devem constar os objetivos, conteúdos, intervenções didáticas e avaliação

do trabalho.

Os professores deverão respeitar o cronograma de entrega do plano de ação

para a Coordenadora Pedagógica que ocorrerá mensalmente, onde a mesma fará

análise e acompanhamento com devolutivas pontuais, de caráter formativo.

PLANEJAMENTO

O planejamento anual é feito no início do ano letivo, no horário de trabalho

pedagógico coletivo, pelas professoras juntamente com o trio gestor. No início de

cada trimestre os professores organizam os objetivos que serão trabalhados no

trimestre, descrevendo-os na ficha de rendimento.

O acompanhamento é feito pela coordenadora pedagógica por meio de

registros no planejamento semanal, observando a organização dos conteúdos através

das sequências didáticas ou projetos e observações em sala de aula agendadas pela

coordenadora pedagógica, com focos variados de acompanhamento, de acordo com a

necessidade verificada por ela ou apontada pela professora.

REGISTRO

O registro do planejamento semanal possui espaços para que o professor

possa escrever, de forma resumida, o trabalho que realiza dentro das áreas de

conhecimento estabelecidas conforme o ano/ciclo, adotando uma postura reflexiva

sobre sua prática e objetivando auxiliando em seu replanejamento. No verso da

página do registro o professor deve acrescentar as atividades adaptadas que realizou

com os alunos que possuem dificuldades de aprendizagem e também para aqueles

que possuem necessidades educacionais especiais.

REGISTRO DO PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM

O registro é organizado em caderno próprio para este fim, onde consta qual foi

a atividade desenvolvida, o aluno atendido e as dificuldades apresentadas. Este

documento será de grande valia na realização do conselho de ano ciclo, onde a

professora do PAA traz seu relatório para ser lido, com base nesses registros.

ORGANIZAÇÃO DOS REGISTROS DA AÇÃO FORMATIVA DA EQUIPE GESTORA

• HTPC: Antecipadamente existe o cuidado no planejamento do HTPC,

estabelecendo uma pauta com horários definidos, objetivando o cumprimento das

demandas. Os registros dos HTPCs são realizados pelas professoras, em duplas,

seguindo um cronograma para este propósito. Os registros documentam a ação

formativa ocorrida e nos auxiliam na retomada das informações do HTPC anterior,

subsidiando inclusive a equipe gestora no planejamento das próximas ações

formativas. Esses registros ficam organizados em uma pasta contendo todos os

textos passados as professoras, a lista de presença e as atas dos encontros. Neste ano

de 2017 a coordenadora fez uma proposta ao grupo de professores para que este

registro seja feito de acordo com o gênero escolhido por elas, com o objetivo de

repertoriar e estimular o grupo para esta escrita.

• REUNIÃO PEDAGÓGICA: Momento privilegiado para reunir os

funcionários dos diferentes segmentos para tratar de assuntos referentes ao Projeto

Político Pedagógico e à rotina escolar: tratamento aos alunos, reflexões sobre

inclusão, apoio ao professor, plano de ação para os diferentes segmentos, tendo

sempre a preocupação de garantir a qualidade do atendimento. São momentos, onde

a equipe de gestão, tem o cuidado de acolher esses profissionais, fazendo com que se

sintam valorizados no desempenho de suas funções. Aproveitamos a oportunidade

para avaliarmos o trabalho e juntos pensarmos em novos encaminhamentos.

A primeira reunião pedagógica do ano tem um caráter especial: apresentar

todos os funcionários que integram a equipe escolar assim como fazer o acolhimento,

através de dinâmicas e mensagens para reflexão. É a oportunidade de tratar sobre o

trabalho que a escola realiza para que todos se comprometam quanto às metas da

escola e combinados, aprimorando assim as ações do dia-a-dia e traçando ações para

o ano letivo.

Existe um cuidado na organização da pauta dessas reuniões, estabelecendo

horários objetivando o cumprimento das demandas. O registro desses encontros é

realizado pela equipe gestora e ficam organizados em pasta.

•CONSELHO DE ANO/CICLO: também são organizadas pautas para os

conselhos de ano/ciclo e, além dessa organização, posteriormente as atas de conselho

são organizadas pela coordenadora pedagógica, em formato único da rede municipal

de ensino, contendo um relato detalhado das atividades realizadas, bem como a

documentação organizada pelas professoras, nas quais constam a lista dos alunos, a

síntese e avaliação do trabalho realizado no trimestre, os critérios avaliados e os

registros pontuais dos casos de alunos levados ao conselho, com breve relato da

situação e encaminhamentos propostos. Estes documentos são encadernados para

facilitar a consulta sempre que necessário.

•REUNIÃO COM PAIS: Para este momento é realizada a construção de uma

pauta única, contendo em tópicos os assuntos gerais que serão tratados com as

famílias em todas as turmas. Essa pauta é organizada pela equipe gestora e pela

equipe docente, em HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo. Nessa pauta há

ainda a organização por assuntos do momento inicial da reunião, coletivo, que

geralmente ocorre no pátio com a equipe gestora e a presença dos demais

funcionários. Para avaliação da Reunião de Pais existe um impresso próprio no qual

os pais ou responsáveis avaliam o encontro e o trabalho realizado no trimestre.

Alguns ainda deixam recados aos seus filhos traduzindo o trabalho realizado e

manifestações sobre a aprendizagem do seu filho. Após a reunião, esse impresso é

lido pela equipe gestora e devolvido à professora para compor o portfólio do aluno. ).

Existe uma pasta para organizar todos os encontros com lista de presença, pautas,

textos e avaliação, esta fica sob a responsabilidade do professor ao longo do ano.

Considerando que a reunião de pais é um momento importante para que os pais ou

responsáveis se aproximem da escola, estreitem laços com a professora e equipe

escolar e conheçam melhor a proposta pedagógica da unidade, as reuniões serão

formativas onde a equipe de gestão e professores trabalhem assuntos pertinentes ao

cotidiano escolar e de sala de aula, possibilitando reflexões, onde os mesmos possam

fazer suas colocações e dar opiniões para que todos juntos, familiares, alunos e

professores se comprometam com o percurso escolar dos alunos. Para que os

familiares estabeleçam um vínculo maior com os professores e devido à importância

dos assuntos tratados durante a reunião, os alunos permanecem na Biblioteca da

escola sob a supervisão das inspetoras e estagiárias.

ORGANIZAÇÃO PARA REUNIÃO DE PAIS:

• Objetivo da reunião: com foco no trabalho pedagógico para ampliar os

conhecimentos dos familiares acerca desse assunto.

• Dinâmica: pensar nesse momento de forma carinhosa para que os

familiares se sintam acolhidos, bem vindos, colocando suas opiniões, dúvidas e

expectativas.

• Desenvolvimento da reunião: este momento poderá ser organizado com

atividades práticas para que os familiares conheçam a forma de trabalho em sala de

aula, entregando o portfólio dos alunos aos pais que estes observem o percurso da

aprendizagem.

• Avaliação: realizar a avaliação no final da reunião, quanto aos aspectos

de aprendizagem dos alunos, bem como outras questões pertinentes, para que fique

registrada a opinião dos familiares servindo de parâmetro para o planejamento da

reunião do próximo trimestre.

• Neste ano acontecerão quatro reuniões: a primeira ocorreu dia 06/02, os

familiares foram recepcionados no pátio pela direção que lhes deu as boas vindas,

agradeceu a presença e apresentou os funcionários da equipe escolar. Os assuntos

tratados neste momento são pertinentes a rotina escolar como: merenda,

programação de passeios, trabalho pedagógico, socialização do projeto único,

informes de programas em parceria e outras demandas que se fizerem necessário As

demais reuniões acontecerão no final de cada trimestre conforme datas previstas no

calendário.

• Havendo necessidade dos familiares conversarem com a professora, ou

vice-versa, poderá ser agendado o dia e o horário através da agenda do aluno ou

contato telefônico. No dia da conversa a inspetora ou professora substituta ficará na

sala de aula enquanto a professora realiza o atendimento.

•OCORRÊNCIAS COM ALUNOS

A orientação é que as ocorrências sejam avaliadas pelos professores em sala de

aula. As ocorrências graves, que envolvem, por exemplo, acidentes e machucados

devem ser relatadas às famílias na agenda ou informadas na mesma hora, através de

contato telefônico. As ocorrências também precisam ser passadas à equipe gestora.

Ocorrências de outra natureza, como os casos de alunos que já chegam à escola

machucados ou com alguma outra queixa específica são registrados em caderno

próprio, com a equipe gestora.

•OCORRÊNCIAS COM PAIS

As conversas são registradas em caderno onde a equipe gestora descreve

detalhadamente quais as questões ou queixas apresentadas tendo o cuidado de

acolher e realizar os devidos encaminhamentos. Normalmente conversamos com o

professor para tomar ciência do ocorrido, fazer as devidas orientações e dar uma

devolutiva aos pais. Todos os relatos são assinados pelas partes envolvidas.

•OCORRÊNCIAS COM FUNCIONÁRIOS

Sempre que necessário realizamos conversas ou a pedido do funcionário ou

diante da necessidade observada pela equipe de gestão. Estas conversas são

registradas em impresso próprio com as devidas orientações e encaminhamentos

reforçando os combinados, assinadas pelas partes.

6. AÇÕES SUPLEMENTARES

6.1. AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

“O Projeto Político Pedagógico da escola de ensino regular comum deve

institucionalizar a oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para fins

de planejamento, acompanhamento e avaliação dos recursos e estratégias

pedagógicas e de acessibilidade utilizadas no processo de escolarização.” (Manual de

Orientação: Programa de Implantação de Sala de Recursos Multifuncionais – MEC /

SEESP – 2010).

O que é o Atendimento Educacional Especializado (AEE)?

Um serviço da educação especial desenvolvido na rede regular de ensino que: [...] tem como função complementar ou suplementar a formação do (a) aluno (a) por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. Recursos de acessibilidade na educação são aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos(as) alunos(as) com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços. (Resolução CNE/CEB nº 04/2009) O que faz o Atendimento Educacional Especializado (AEE)? Apoia o desenvolvimento do (a) aluno (a) com deficiência, transtornos

globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

Disponibiliza o ensino de linguagens e códigos específicos de

comunicação e sinalização.

Oferece, orienta, acompanha e avalia o uso de recursos de Tecnologia

Assistiva.

Adequa e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as

necessidades específicas dos (as) alunos (as).

Oportuniza ampliação e suplementação curricular (para alunos com

altas habilidades / superdotação).

Estratégias de atendimento

O oferecimento do AEE dar-se-á respeitando os seguintes

procedimentos:

Contra turno – priorizam-se ações em salas de recursos multifuncionais,

no período contrário ao da aula da sala comum. Com o objetivo de

garantir o acesso e qualificar o uso de recursos e apoios. Onde os

atendimentos podem ser individuais ou em grupo, dependendo do

plano de atendimento dos (as) alunos (as), para colaborar com o sucesso

escolar destes alunos na sala de aula comum.

Ação Colaborativa - indicado apenas para alunos (as) autistas e/ou com

deficiência múltipla. Consiste em planejamento e prática pedagógica

conjunta com o professor da sala de aula comum envolvendo todos os

alunos da classe, com o propósito de atender os (as) alunos (as) público-

alvo do AEE.

Itinerância - após observação (ões) efetivada (s) pelo (a) professor (a) do

AEE, o mesmo solicita à equipe gestora da unidade escolar, um horário

para a devolutiva e para o acompanhamento periódico, onde serão

realizadas as orientações do trabalho.

“Se uma criança não pode aprender da maneira que é ensinada, é melhor ensiná-la da maneira que pode aprender”. (Marion Welchmanm)

Objetivos:

Complementar e/ou suplementar a formação do aluno com

conhecimentos e recursos específicos que eliminam as barreiras

às quais impedem ou limitam sua participação com autonomia e

independência nas turmas comuns do ensino regular.

Elaborar os Planos Anuais Individuais em conjunto com as

professoras do ensino regular, contando com o apoio da Equipe

Gestora, Auxiliar em Educação e/ou Estagiária de Inclusão e

solicitar quando necessário o apoio da EOT.

Estudar e identificar o problema pelo qual um aluno é

encaminhado à Educação Especial através do Estudo de Caso,

seguindo os procedimentos descritos nos Instrumentos

Metodológicos do AEE.

Participar dos Conselhos de Classe para análise de rendimento

escolar dos alunos público alvo do AEE.

Desenvolver em parceria os recursos e materiais didáticos para o

atendimento do aluno em sala de aula e o acompanhamento

conjunto da utilização dos recursos e do progresso do aluno no

processo de aprendizagem (ações colaborativas).

Fomentar e participar de formação e atualização profissional,

principalmente relacionada ao atendimento à multiplicidade, a fim

de manter-se capacitada para o efetivo exercício de uma Educação

Inclusiva.

Articular a participação das famílias em reuniões, visitas e

entrevistas estabelecendo laços de cooperação e compromissos.

Participar do HTPC e das reuniões pedagógicas da Unidade

Escolar.

Garantir momentos de trocas e parcerias entre as professoras do

AEE, do Ensino Fundamental, Equipe Gestora, OP, EOT, Auxiliar

em Educação e/ou Estagiária de Inclusão.

Conteúdo

Fornecer apoio pedagógico especializado considerando as NEE do

educando, acompanhando seu processo de aprendizagem junto à

Unidade Escolar.

Propiciar situações pedagógicas que venham de encontro às

necessidades educativas especiais do aluno, contribuindo para

uma educação inclusiva.

Disponibilizar os Planos Anuais Individuais para os profissionais

envolvidos.

Ter acesso aos prontuários dos alunos para analisar e estudar os

documentos.

Realizar e participar de reuniões com as famílias.

Acompanhar os alunos em Ação Colaborativa seguindo a grade de

horário semanal proposta.

Procedimento Metodológico

Atender alunos com NEE da EMEB Dr. José Ferraz de Magalhães

Castro e EMEB Coelho Neto, conforme solicitação da OP e Equipes

Gestoras de cada unidade escolar.

Garantir as ações colaborativas com os alunos uma a duas vezes

por semana de acordo com as necessidades e possibilidades.

Acompanhar o processo de aprendizagem do aluno com NEE

através de intercâmbio de experiências, ações colaborativas e de

reflexões teórico - práticas entre as professoras do ensino regular

e professora do AEE.

Auxiliar na reflexão-ação a fim de promover as adaptações

didáticas necessárias ao alunado com NEE.

Avaliação

Será feita através de registros e observações, ao longo do

processo, com o objetivo de apontar os avanços e as necessidades

educacionais dos alunos.

Montagem de portfólio (em parceria com a professora da sala

regular, Auxiliar em Educação e/ou Estagiária de Inclusão) com as

atividades mais significativas de cada trimestre a fim de verificar

e registrar os processos e/ou necessidades aos alunos.

Elaborar relatórios trimestrais com o intuito de apresentar os

avanços e as necessidades de todos os alunos atendidos no AEE.

Imagens de alguns recursos e materiais:

Livros, fantoches, computador, diversos jogos e materiais pedagógicos e recicláveis

existentes na Sala de Recursos e também confeccionados pela Professora do AEE.

HORÁRIO PROVISÓRIO – AEE – 2017

MANHÃ

TARDE

Horário SEGUNDA TERÇA

13h às 14h

AC

Rebeca

AC

Rebeca

14h às 15h

EMEB

Coelho Neto

EMEB Coelho

Neto

15h às 16h

EMEB

Coelho Neto

EMEB Coelho

Neto

16h às 17h

Heloísa

CT

Heloísa

CT

17h às 18h

CT

Ana Cristina

CT

Ana Cristina

Horário SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

7h às 8h Adilson

Itinerância

com Profª Gisele H.

Adilson AC junto ao

Profº Cláudio

Coelho Neto

Formação e/ou

Planejamento.

Não havendo formação:

HTP com os profºs Cláudio e Roberta das

11h às 12h

EDUARDO AC

Coelho Neto

8h às 9h

RIAN CT

MATHEUS AC

RIAN CT

EDUARDO AC

Coelho Neto

9h às10h EDUARDO

AC Coelho Neto

Rebeca

CT

Rebeca

CT

EDUARDO

AC Coelho Neto

10h às 11h EDUARDO

AC Coelho Neto

Matheus AC com o Profº

Cláudio

Matheus Itinerância com

Profª Flávia, planejar AC.

EDUARDO AC

Coelho Neto

11h às 12h EDUARDO

AC Coelho Neto

Matheus

AC

Heloísa Itinerância com Profª Raquel.

EDUARDO

AC Coelho Neto

6.2. P.A.A. - PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM.

Sentimos a necessidade de intensificar o acompanhamento do trabalho

realizado em sala de aula, a fim de promover reflexões sobre o processo

ensino/aprendizagem, possibilitando aos alunos que aprendam de forma eficaz, e

quando isto não ocorrer, que sejam usadas outras estratégias, inclusive a recuperação

paralela, para que o aluno seja indicado para o apoio pedagógico quando houver

necessidade real, ou seja, quando estiver aquém do esperado para o ano ciclo que se

encontra. A indicação do aluno para o apoio deve estar pautada nas reais dificuldades

dos alunos observadas pelo professor da sala de aula, pela equipe de gestão, através

do acompanhamento sistemático e dos conselhos de ano-ciclo, estando registrado e

documentado.

A partir 2008 a equipe gestora estabeleceu metas para o Programa de Apoio a

Aprendizagem (PAA), sendo uma delas a diminuição do número de alunos atendidos

que era em torno de 20 alunos, a recuperação paralela também não acontecia e

tornou-se outra importante meta.

No ano de 2010 os alunos eram atendidos no contra turno, porém

enfrentávamos algumas dificuldades como horário e frequência dos mesmos. Em

2011, após discussões em HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo)

considerando os objetivos a serem trabalhados no trimestre e de acordo a dificuldade

dos alunos apresentadas no conselho de ano/ciclo os professores, juntamente com a

Equipe de Gestão, decidiram que fariam um trabalho em parceria com o professor do

Programa de Apoio à Aprendizagem.

Em 2012,2013, 2014 continuamos o desenvolvimento dos trabalhos com o

Programa de Apoio a Aprendizagem com professores em parceria, dando prioridade

de atendimento ao 3º ano do Ciclo I e 2º ano do Ciclo II, por serem anos finais de

ciclo.

Em 2015,2016 e 2017 permaneceremos com o PAA (Programa de Apoio à

Aprendizagem) na modalidade professor em parceria, implantação de grupos de

estudo, caso sejam necessários. Para efetivação dessas possibilidades de

atendimento, a equipe gestora discutirá os casos inicialmente com a equipe docente e

posteriormente com a Orientadora Pedagógica.

ORIENTAÇÕES PARA ATENDIMENTO AOS ALUNOS DO PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM:

O professor da sala deverá observar o horário do apoio para organizar

sua grade e preparar atividades com objetivos específicos, voltados para

a produção de texto;

O professor do Programa de Apoio à Aprendizagem, a princípio,

permanecerá com a sala e o professor da sala organizará as atividades

com os alunos, pois já tem um vínculo estabelecido e é ele que conhece

as dificuldades do aluno;

O Programa de Apoio à Aprendizagem deve constar no Plano de Ação da

sala e ter atividades no portfólio do aluno;

Durante o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), o professor

da sala e o professor parceiro trocam informações para organização da

rotina da aula;

O planejamento do professor do Programa de Apoio à Aprendizagem

será pautado na organização da rotina discutida em HTPC, tendo o

acompanhamento da coordenação através de registro organizado em

caderno próprio para este fim. Neste registro consta qual a atividade

desenvolvida, o aluno atendido e as dificuldades apresentadas;

Mesmo tendo o atendimento do Programa de Apoio à Aprendizagem, o

professor da sala continuará com a recuperação paralela, pois este é

responsável pela aprendizagem do aluno.

Em 2017 daremos continuidade a este trabalho.

Programa de Apoio à Aprendizagem 2017

Público Alvo:

Alunos do 2º ano/ciclo inicial

Alunos do 3º ano/ciclo Inicial

Alunos do 1º ano/ciclo II

Alunos do 2º ano/Ciclo II.

O público alvo do PAA são alunos com dificuldades de aprendizagem apontados no conselho de ano/ciclo do primeiro trimestre de 2017. Formas de Atendimento: (considerar aqui os eixos do PAA que serão

organizados na escola) O atendimento será feito duas vezes por semana duas horas, em

formato de Grupo de Estudos utilizando o apoio do Professor Parceiro,

com foco inicial em: alfabetização, estudo sistemáticos sobre as

regularidades e irregularidades ortográficas, leitura com diferentes

propósitos, produção de texto inicial, estruturação e produção de texto.

Os grupos de estudos foram organizados mediante avaliações e

observações através do portfólio dos alunos, bem como apreciação dos

relatórios e apontamentos produzidos pelos professores, e a reavaliação

dos grupos de estudos ocorrerão trimestralmente nos CAC.

Neste momento temos uma demanda de 28 alunos de manhã – o que

justifica dois professores parceiros e de tarde temos 26 alunos – o que

também justifica dois professores parceiros para atuar nos grupos de

estudos. A equipe docente optou por organizar os alunos utilizando o

critério de proximidade de saberes, desta forma fica mais fácil agrupá-

los e elaborar um planejamento significativo. O grupo de estudos com

professor parceiro foi escolhido, pois, temos duas turmas por ano/ciclo

e por período e precisaríamos da atuação de um terceiro professor para

compor o trabalho das duas professoras já existente nos anos/ciclos.

Nesta organização os agrupamentos dos grupos de estudos ficariam

menores e poderíamos atender a orientação de ter 15 alunos por turma

do PAA.

Objetivo Geral:

Assegurar a equidade na aprendizagem, ofertando mais para quem

precisa de mais, sempre focando em estratégias significativas e

diferenciadas.

Auxiliar os alunos com dificuldade de aprendizagem, bem como os que

necessitam aprofundar e/ou ampliar conhecimentos adquiridos,

respeitando o processo individual de aprendizagem, fornecendo

instrumentos e estratégias para que o aluno possa, gradativamente, se

apropriar dos objetivos e conteúdos planejados, de forma significativa,

lúdica e prazerosa.

Professores indicados para o atendimento:

Período Manhã: Gisele Caetano R. de Souza – matrícula: 35.753-1 Karla Dahyani O. Zanirato – matrícula: 42.503-7

Período Tarde:

Raquel de Freitas Alves – matrícula: 35.596-1 Gisele Honório de Godói Neves – matrícula: 42.269-9

Modalidade organizativa adotada:

O Programa de Apoio a Aprendizagem, neste ano letivo, terá como

apoio as etapas prevista no projeto único produzido pela equipe

escolar: “O baú mágico da leitura”. Cada ano/ciclo produziu as

etapas, com o tema gerador: literatura infantil, e estas mesmas

etapas serão trabalhadas no PAA – as etapas estão descritas no PPP

2017.

As professoras do PAA e as professoras do regular planejarão as

ações, já descritas no projeto, no HTPC durante o horário de

planejamento semanal.

Formas de acompanhamento e avaliação:

O planejamento semanal será produzido pela professora do PAA em

parceria com a professora do regular e coordenação pedagógica e

será registrado em caderno próprio “Plano de Ação do PAA 2017”.

A avaliação será processual, e pautada em atividades produzidas

pelos alunos e relatório trimestral produzido pela professora do

PAA. Tais relatórios comporão a documentação utilizada durante os

CAC.

VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO

VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. BRASIL. Lei Federal 9394, de 20/12/1996: Lei de diretrizes e bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23/12/1996.

2. BRASIL. Lei Federal 11.769, de 18/08/2008: Art 1º. Diário Oficial da União, Brasília, 2008.

3. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental (1ª a 4 ª série). Brasília: MEC, 1997.

4. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: formação do professor alfabetizador. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. -- Brasília: MEC, SEB, 2012.

5. CADERNO DE VALIDAÇÃO – Gestão Escolar 1º Compêndio - São Bernardo do Campo: SEC, 2004.

6. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 34ª ed.Rio de Janeiro: Paz e Terra , 2006.FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 18. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra , 1988.

7. MEDICI, Ademir. São Bernardo do Campo. 200 anos depois. A história da cidade contada pelos seus protagonistas. – São Bernardo do Campo: PMSBC, 2012.

8. NASPOLINI, Ana Tereza. Prática de Ensino de Língua Portuguesa. 1ª Ed. São Paulo. FTD, 2009.

9. PROPOSTA CURRICULAR DE SÃO BERNARDO DO CAMPO – São Bernardo do Campo: SEC, 2007.REGIMENTO ÚNICO da Secretaria de Educação do Município de São Bernardo do Campo– São Bernardo do Campo: SEC, 2003.

10. SÃO BERNARDO DO CAMPO. Lei Municipal nº5309/2004 –Art 3º. Secretaria de educação de São Bernardo do Campo, São Bernardo do Campo, 2004.

11. VÍDEOS:

- Vídeo Ernesto Bolonha – Rotina Escolar e gerenciamento de sala de aula.

- Vídeo Mario Sérgio Cortella- Ética na Educação.

- Vídeo Cipriano Luchesi – Avaliação.

VIII ANEXOS

BIOGRAFIA - DOUTOR JOSÉ FERRAZ DE MAGALHÃES CASTRO

Natural do Ceará, onde seus pais, Coronel Antonio Joaquim de Magalhães Castro e

Estácia de Magalhães Castro se achavam de passagem, fez seus estudos secundários

no colégio Pedro II no Rio de Janeiro, onde foi colega do Príncipe Dom Pedro (mais

tarde seu padrinho de casamento).

Apenas com 21 anos, em 1886, depois de brilhantes cursos na Faculdade de Medicina

do Rio de Janeiro e grande dedicação como interno do Hospital da Santa Casa de

Misericórdia, ajudante do preparador da cadeira de Física Médica da Faculdade de

medicina do Rio de Janeiro, interno (por concurso) da Clínica e policlínica

Oftalmológica da mesma Faculdade, serviço do Professor Hilário de Gouveia,

defendeu tese (28/06/86) apresentou à Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro:

Dissertação – Cadeira de Clínica Oftalmológica – Blefaroplastia – Proposições – três

sobre cada uma das Cadeiras da Faculdade. Foi sócio-fundador do Grêmio dos

internos dos hospitais da Corte.

Magalhães Castro, de posse de seu título de médico, sentiu pender pela terapêutica de

Hahnemann e junto de seu mestre Dr. Joaquim Martinho, iniciou sua vida clínica

mostrando-se inabalável na sua convicção pela homeopatia.

Em 1888, contraiu núpcias coma a filha do Conselheiro Joaquim Pereira de Faria, Dona

Helena, de quem teve seis filhos. Por insistência de seu velho amigo Dr. Wallace

Cochrane, passou a residir e clinicar em São Paulo.

A convite do Dr. Jovenal Parada trabalhou no Asilo de Expostos Wanderlei em 1900 e

dirigiu com dedicação seu Sanatório Homeopático, instalado na Chácara Jaguaribe em

1909.

Mostrou-se sempre independente e avesso a títulos ou cargos salientes, e por ocasião

da Fundação da Faculdade de Medicina Hahnemann do Rio de Janeiro, recusou o

cargo de Diretor e Lente.

Como membro do Instituto Americano de Homeopatia dos Estados Unidos, seu labor

perseverante em torno da lei natural aplicada à terapêutica de Hahnemann foi

incontestável.

Amigo particular do grande homeopata de Londres, John Clarke, recebeu os mais

honrosos convites, testemunhados por uma preciosa correspondência. A longa

enfermidade que o acometeu não impediu que aos 77 anos de idade, seu espírito

brilhante e lúcido, atendesse, embora com interrupções, a clínica, até suas últimas

quinzenas de vida.

Dr. José Ferraz de Magalhães Castro de 23.03.1865 a 17.05.1942

ESTRUTURA FÍSICA

A EMEB Dr. José Ferraz de Magalhães Castro apresenta uma estrutura física composta

por diversos espaços (conforme lista abaixo) de modo que a interação dos alunos

nestes espaços contribui para a formação e aprendizagem dos mesmos.

Em 2008 com a reforma de parte do prédio escolar e com a construção de alguns

espaços como: Ateliê de artes, salas de jogos, apoio e recursos conseguimos ampliar o

atendimento aos nossos alunos de forma qualitativa, pois estes espaços facilitam o

exercício de conteúdos de forma mais organizada, concreta e sistematizada, porém

estes espaços ainda necessitam de mobiliário adequado para sua utilização.

Nossa escola possui também ampla área verde, com árvores frutíferas, flores

exuberantes, inclusive uma árvore de pau-brasil. Esses espaços foram revitalizados

após a reforma, identificados com nomes, para melhor visualização dos alunos, pois

acreditamos que ele é fundamental para a formação dos alunos rumo a uma política de

sustentabilidade ao nosso planeta. Ter estes espaços bem cuidados, onde haja

harmonia, num processo natural de responsabilidade de todas as partes quanto ao uso

e conservação dos mesmos desenvolve a consciência ecológica nos nossos alunos e a

importância de todos se comprometerem com o cuidado da escola que é um

patrimônio público, uma vez que educamos muito através destes exemplos.

Área Administrativa

1) 01 (uma) sala de Diretoria

2) 01 (um) almoxarifado

3) 01 (uma) secretaria

4) 01 (um) WC masculino com 01 box

5) 01 (um) WC feminino com 03 boxes

6) 01 (uma) sala multiuso

7) 10 salas de aula

8) 01 sala destinada ao Ateliê de Arte

9) 01 sala de Jogos

10) 02 WC feminino com 03 box

11) 02 WC masculino com 03 box

12) 01 WC para deficiente físico feminino com chuveiro

13) 01 WC para deficiente físico masculino

14) 01 sala para funcionários

15) 01 sala de Recursos

16) 01 laboratório de informática

17) 01 biblioteca interativa

18) 01 pátio coberto

19) 01 cozinha com despensa anexa

20) 01 depósito para materiais de limpeza

21) 03 portões (um portão de entrada para carros, um para alunos, um para perua escolar

e entregas de gêneros alimentícios).

22) Amplo jardim ao redor das salas de aula

23) 01 quadra coberta

Plano de recursos financeiros

Com a celebração do convênio entre a APM da escola e a prefeitura, o repasse de

verba viabilizou a aquisição de materiais que vão de encontro às necessidades da

escola como forma de implementar e facilitar o dia-a-dia de todos os envolvidos no

processo educacional. Sendo um dos papéis do diretor de escola, juntamente com seus

colegiados, compartilhar tais propósitos, concretizando ações que estarão traduzidas

no trabalho escolar: na sala de aula, nos corredores, no pátio, na secretaria, nos

programas educacionais, no recreio, nas brincadeiras, na conservação do prédio, em

todos os espaços, garantindo a qualidade do atendimento e a eficácia na utilização

destes recursos. Nos últimos anos não recebemos recursos para bens permanentes, é

necessário usar a verba do PDDE para este fim, porém a mesma é limitada.

Sala da Direção

- 1 Aparelho de telefone; - 2 Microfones; - 1 Ventilador - 2 Computadores - 1 Impressora

Sala de Multiuso

- 1 Ventilador; - 10 Carrinhos para Netbook Rolser - 175 Netbooks - 2 Dispositivos de recarga e acondicionamento de

Netbooks de marca Positivo

Laboratório de

Informática

- 36 cadeiras; - 1 Aparelho de Telefone; - 30 fones e microfones (juntos); - 1 estabilizador eletrônico Safe Everguy; - 1Hub 500; - 2 Aparelhos de ar condicionado Springer Mundial

30.000 - 17 computadores

Biblioteca Escolar

Interativa

- 3600 Livros; - 1 TV; - 1 DVD; - 1 Aparelho de som; - 1 Globos Terrestre; - 1 Dorso; - 97 CDs; - 27 DVDs; - 64 Fitas VHS; - 2 Fones de ouvido; - 1 Computador

Pátio

- 4 caixas de som; - 4 Ventiladores

Secretaria - 1 Impressora - 1 Copiadora

2 Aparelhos de telefone; - 1 PABX

Sala dos Funcionários -1 microondas - 1 Geladeira

Depósitos de Materiais Brinquedos e Material de Limpeza

- Circuito de desafios - 50 Cordas pequenas - 2 cordas grandes - Tabela de basquete de plástico - Rede de vôlei - 1 jogo da velha - 1 corrida maluca - 1 jogo de damas - Brinquedos para o recreio - Produtos de limpeza - Papel higiênico - Papel toalha - Vassouras, rodos e panos de chão

Depósito da Fanfarra

- Fanfarra - 12 Surdos; - 2 pares de Pratos; - 3 Caixas; - 3 Tarós; - 21 Cornetas - 22 Pares de Baquetas;

Cozinha

- 1 botijão de gás - 1 fogão 4 bocas com forno - 1 freezer Brastemp - 1 liquidificador 8 lts - 1 refrigerador vertical - 1 ventilador

Sala de Recurso -Materiais de uso específico para alunos NEE e com dificuldade de aprendizagem.

Sala de Jogos

- 74 Ábacos; - 6 Blocos Lógicos; - 4 Damas; - 6 Dama e Ludo; - Dominós (vários); - 16 Fecha Caixa; - 10 Mancala; - Material Dourado; - Mosaico Geométrico; - Sólidos Geométricos; - Jogos de Tabuada

Ateliê de Arte

- 2 ventiladores - 1 organizador de papel - 2 armários para materiais diversos - 1 data show

Almoxarifado

- 1 Retroprojetor; - 1 Projetor de slides; - Mapas ( de S. Bernardo do Campo, do

Brasil e Mundi) - 1 Guilhotina - 1 máquina encadernadora - Fantasias diversas - 1 Aparelho de som - Livros PNLD (sobras) - Materiais diversos para reposição

alguma coisa é pelas crianças que devemos começar. Devemos ... · Professora de Apoio a...

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