Acepções comuns de currículo

Elenco e sequência de matérias ou disciplinas

propostas.

Confunde-se currículo com plano de estudos

Identifica currículo com programas de ensino.

Conjunto estruturado de matérias e programas de

ensino.

Definições típicas de currículo

1. “Conjunto de todas as experiências que o aluno adquire,

sob a orientação da escola” (Foshay, 1969);

2. “O currículo engloba todas as experiências de

aprendizagem proporcionadas pela escola” (Saylor,

1966);

3. “O currículo é um modelo organizado de programa

educacional da escola e descreve a matéria, o método e

a forma de ensino – o que, como e quando se ensina”

(Phenix, 1958);

4. “O currículo é uma série estruturada de resultados de

aprendizagem que se tem em vista. O currículo

prescreve (ou, pelo menos, antecipa) os resultados do

ensino; não prescreve os meios” (Johnson, 1977).

O que se entende por currículo

Com mais frequência

Com menos

frequência

Lista de disciplinas/matérias de ensino (e

respectivos tempos lectivos atribuídos)

Lista e/ou esquemas de conteúdos

programáticos

Sequência organizada de conteúdos de

ensino (o que se ensina)

Série de objectivos de ensino (para que se

ensina)

Manuais e materiais didácticos (Com o que

se ensina)

Conjunto de experiências/actividades na

escola

O que inclui, afinal, o currículo? Diferentes combinações das componentes

anteriores ou, até, esse conjunto de componentes.

Dimensões dominantes da natureza e âmbito de currículo

a) O currículo como algo que se visa, como intenção ou

objectivo;

b) O currículo como algo que se experiencia, como

interacção e processo em curso.

Currículo – conjunto de:

a) Objectivos ou resultados de aprendizagem a alcançar; b) Matérias ou conteúdos a ensinar; c) Experiências ou processos de aprendizagem.

“Conjunto de experiências de aprendizagem planeadas

bem como de resultados de aprendizagem previamente

definidos, formulando-se umas e outros mediante a

reconstrução sistemática da experiência e conhecimento

humano, sob os auspícios da escola e em ordem ao

desenvolvimento permanente do educando nas suas

competências pessoais e sociais”.

Tanner e Tanner (1975)

O currículo e as decisões curriculares permitem, “por um

lado, tornar explícitas as intenções do sistema educativo

sobre os aspectos de desenvolvimento e da assimilação da

cultura que a escola trata de promover e, por outro lado,

servir de guia para orientar a organização das experiências

e actividades educativas na prática pedagógica.”

Maria Alonso (1992)