ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De BragançaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De BragançaA.3. Ciclo de estudos:Engenharia Química e BiológicaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia Química e BiológicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):524A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 Semestres Curriculares (3 anos)A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:22

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso cumprem os requisitos legais, 12ºano e disciplinas específicas de Física eQuímica (07) e Matemática (16)A.11.2.1. DesignaçãoNão é adequada

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O plano de estudos deste curso corresponde, esencialmente, a uma licenciatura em engenhariaquímica, sendo muito reduzidos os conteúdos de biología ou de engenharia biológica. Assim, (i) onome do curso deverá ser alterado para Engenharia Química mantendo a actual estrutura curricular,ou (ii) para manter o nome da licenciatura será necessária a inclusão de conteúdos de engenhariabiológíca de forma a balancear ambas as componentes que constam do seu nome.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular obedece ao estabelecido na legislação, prevendo um total de 3 anosorganizados em UCs distribuídas por 6 semestres de 30 créditos cada, para um total de 180 créditos.Todas as unidades curriculares são semestrais,excepto duas que são anuais.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O professor responsável pela licenciatura é o Doutor Paulo Miguel Pereira de Brito, doutorado emEngenharia Química, e com contrato a tempo integral.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.NãoA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).NãoA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Na estrutura do curso não está prevista a realização de um estágio curricular, o que empobrece aformação e a preparação doa estudantes para a vida activa. Por essa razão não são indicadasestruturas de apoio.A.12.6. Pontos Fortes.• Forte componente na área da engenharia química;• Boa formação laboratorial;• Corpo docente competente e motivado.• O curso permite aos diplomados prosseguir estudos e completar a formação nomeadamente naárea de Engenharia Química.• Face ao reduzido número de estudantes que procuram a área de engenharia, este curso temmantido um número de estudantes apreciável, embora provenientes de outras vias de acesso quenão o contingente geral.

A.12.7. Recomendações de melhoria.- Para se manter o nome da licenciatura como Engenharia Química e Biológica é importantebalancear os conteúdos de química e biologia em UCs básicas, mas fundamentalmente nas UCs deprojecto e laboratoriais, que expressam no actual currículo uma formação apenas de carácter

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEquímico, estando ausente a componente de biologia.- Incluir estágios curriculares no 6º semestre;- Incluir uma unidade curricular na área da qualidade e segurança, ou pelo menos introduzir essastemáticas em diferentes unidades curriculares, de forma transversal, reflectindo-as nos programasdas UCs.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Escola Superior de Tecnologia e de Gestão de Bragança tem os seus objectivos definidos em tornoda criação de ciência e tecnologia voltados para o desenvolvimento regional integrado, consistentescom a região em que está implantada e com uma preocupação técnica consistente com o ensino dotipo politécnico.Os objetivos do curso foram enumerados e divulgados aos docentes e estudantes.

1.5. Pontos Fortes.Escola com grande dinamismo na procura de alunos e na sua formação e acompanhamento.Escola bem integrada na região.Envolvimento de docentes, pessoal técnico e estudantes na gestão da Licenciatura em EngenhariaQuímica e Biológica.

1.6. Recomendações de melhoria.De forma a atingir os objectivos delineados para o curso é necessário reforçar as componentes debiologia e incluir docentes com formação/experiência em áreas da biotecnologia.. A colaboração e envolvimento da Escola Superior Agrária no curso poderia ajudar a suprir asdeficiências encontradas.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Bragança possui uma estrutura organizativa típica dasinstituições de ensino politécnico mais recentes, envolvendo uma estrutura matricial que permite oenvolvimento de todos os docentes e de todas as estruturas na tomada de decisão. As propostas de

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEcursos, a sua aprovação e a supervisão do seu funcionamento assentam, essencialmente na Direcção,no Conselho Permanente e no Conselho Técnico-Científico. O director do curso é assessorado poruma Comissão de Curso, tendo o Conselho Pedagógico a responsabilidade da monitorização dotrabalho desenvolvido.Existe evidencia da participação de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

2.1.4. Pontos Fortes.Organização da Escola Superior de Tecnologia e Gestão de BragançaFerramentas de comunicaçãoCorpo docente e pessoal técnico, motivado, empenhado e disponível.As decisões são tomadas após conculta dos estudantes e dos docentes.

2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a indicar

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Não2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existe um sistema de garantía da qualidade certificado. Não existe um responsável pelagarantía da qualidade. A garantía da qualidade procura-se através de modelos próprios para aelaboração de programas de UCs e de sumários, que são publicados na intranet. Existem: relatórioanual da comissão do curso,relatório de actividades da escola, com indicadores sobre a procurapelos alunos, dados do sucesso escolar e empregabilidade. Existe o relatório institucional sobreimplementação do proceso de Bolonha.Existem inquéritos aos docentes, alunos, ex-alunos e entidades empregadoras.Não existe ainda um sistema formal de avaliação dos docentes.A Escola e o curso poderiam tirar vantagens da implementação de um sistema de gestão daqualidade formal, uma vez que incluiriam actividades de auditoria como uma vertente essencial dagarantia da qualidade. Este último aspecto não parece evidente na forma como as actividades degestão da qualidade agora se desenvolvem.2.2.8. Pontos Fortes.

Existem inquéritos à actividade desenvolvida incluindo alunos, ex-alunos, docentes e empregadores.Os resultados destas actividades são divulgados e discutidos.

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAE2.2.9. Recomendações de melhoria.Recomenda-se a implementação de um sistema formal de gestão da qualidade que inclua actividadesde auditoria, preferencialmente certificado, já que são inegáveis as vantagens de um tal sistema nosprocesos da organização.Os inquéritos pedagógicos são uma ferramenta que é pouco participada pelos estudantes ou que érespondida de forma casuística. Deve ser encontrado um mecanismo que torne os inquéritos umaferramenta fidedigna.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Listagem de espaços e equipamentos foi comprovada na visita às instalações, tendo ficado patente aexistência de excelente material e equipamento na área do curso.A Escola tem instalações adequadas ao funcionamento dos seus cursos, incluindo auditório,laboratórios, salas de aula, serviço de reprografia, cantinas, associação de estudantes, salas deconvívio e vários serviços administrativos. Os laboratórios estão bem equipados, dispondo de todo o equipamento necessário às actividadeslectivas do curso, com exceção da componente biológica do curso. 3.1.4. Pontos Fortes.A Escola tem instalações e equipamentos adequadas ao funcionamento dos seus cursos.3.1.5. Recomendações de melhoria.Na descrição dos equipamento deveriam ser indicados modelos e ano de compra..A área biológica deveria estar devidamente isolada.Neste momento encontra-se incluída numlaboratório de químicaReforço dos laboratorios de biología/microbiología e tecnología alimentar, em consistencia com osobjectivos do curso.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Não3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A escola estabeleceu parcerias Erasmus com instituições congéneres, que possibilitam o intercâmbio

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEde estudantes, tanto para períodos de estudo, como para desenvolvimento de estágios. Não existemcolaborações com outros ciclos de estudo nem com outras instituições de ensino superior nacionais.De âmbito geral, a escola participa na APNOR através do IPB, mas sem ligação directa ao Curso deengenharia química e biológica.Existe uma preocupação na realização de visitas de estudo e de seminários com o envolvimento domeio empresarial. Os docentes preocupam-se com a prestação de serviços à comunidade e com aparticipação em projectos. No entanto, de um modo geral, o envolvimento com o tecido empresarialé incipiente.

3.2.6. Pontos Fortes.Embora tal não esteja explícito no relatório do curso apresentado à CAE, foi possível verificardurante a visita a existencia de muitos estudantes estrangeiros, demonstrando o grande esforço quetem sido desenvolviso pela escola para facilitar a mobilidade de estudantes.3.2.7. Recomendações de melhoria.Melhorar o relatório apresentado à CAE, incluindo todas as parcerias internacionais com este ciclode estudos. Aumentar a participação de profesores e estudantes nos programas de mobilidadeinternacional, de forma a consolidar essa mesma mobilidade.Focar as actividades do curso no estabelecimento de parcerias com instituições deensino/investigação e empresas nacionais relevantes para o ciclo de estudos.. Reforçar a colaboração com a Escola Superior Agrária no domínio da biotecnologia.De forma a alargar as posibilidades e o conhecimento no curso, promover a participação deprofessores e de colaboradores de empresas nas actividades do curso em seminários.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Em parte4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEO corpo docente tem qualidade (cerca de 85% são doutorados), e há muitos docentes em programasde doutoramento. É notória a falta de especialistas. Todos os docentes do curso estão em tempointegral.O nível de publicações é relativamente baixo e muito relacionado com as actividades desenvolvidasdurante o doutoramento.Refere-se o sistema de avaliação do desempenho docente, mas não foi possível evidenciá-lo, paraalém dos inquéritos aos estudantes sobre a actividade pedagógica dos docentes.Não existe informação suficiente sobre a mobilidade dos docentes.

4.1.10. Pontos Fortes.Estão cumpridas as disposições legais relativamente à qualificação do pessoal docente relativamenteao número de doutores.Todos os docentes se encontram a tempo integral há mais de 3 anos, denotando estabilidade nocorpo docente.

4.1.11. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de especialistas.Compensar a falta de especialistas com colaborações do tecido empresarial em seminários.Incluir professores especialistas na área da Biologia.Clarificar o processo de avaliação do pessoal docente.Integrar todos os docentes em actividades de investigação e na mobilidade, tanto internacional comonacional, em centros de investigação e em empresas, em actividades de investigação e transferênciade tecnologia.Melhorar a produção de I&DT dos docentes

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Em parte4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Apenas 4 dos 36 técnicos estão afectos aos laboratórios relacionados com o ciclo de estudos(laboratórios de circuítos eléctricos, Mecânica de fluidos e Hidráulica, Processos Químicos eQuímica Analítica) . Os técnicos são referidos de forma geral, não se especificando agraduação/competências desses 4 técnicos. Os dados fornecidos são inconsistentes com asafirmações feitas no ponto 8.4.1.Existe sistema de avaliação do pessoal não docente (SIADAP)Existe um plano de formação disponível para o pessoal não docente e pubicado no portal do Instituto.Existe apoio financiero para acções de formação necessários e não previstas no plano institucinal deformação.

4.2.6. Pontos Fortes.Motivação do pessoal técnico, empenho e dedicação

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEExiste um sistema de avaliação do pessoal não docente.Existe um programa de formação institucional e apoio para formação específica.

4.2.7. Recomendações de melhoria.Fomentar a formação contínua do pessoal não-docente ajustada às necessidades do ciclo de estudos.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Não5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A caracterização dos estudantes é apresentada e completa. Há um grande número de alunos commenos de 23 anos, mas existe um especial interesse nos gruos de alunos + de 23. 85.2% dos alunossão naturais do norte do país, sendo de registrar uma percentagem superior a 8% de alunosestrangeiros. O número de estudantes que procuram o curso tem decrescido nos últimos anos, com apenas 1aluno a escolher o curso como primeira opção no ano 2012/13.Embora os alunos refiram que as suas expectativas iniciais não foram correspondidas debido àdeficiencia na componente biológica do curso, todos referem o elevado graus de satisfação actualcom o programa de ensino.

5.1.4. Pontos Fortes.Estudantes motivados para o curso e satisfeitos com a componente prática do curso que considerambastante forte. 5.1.5. Recomendações de melhoria.Promover a atractividade do curso através de uma diseminação mais intensa incluindo actividadesrelacionadas com empresas e o mercado de trabalho. Disseminar o curso junto de escolas e naindustria.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEExistem evidências comprovadas do bom relacionamento entre estudantes e docentes e espírito decooperação a nível científico e pedagógico. A disponibilidade dos docentes foi uma constanteassinalada pelos estudantes.Os estudantes envolvem-se em estruturas organizativas, participando na gestão das actividades daescola relacionadas com o ciclo de estudos.É referido o grande empenho dos docentes em actividades tutoriais.A integração dos estudantes é uma realidade desde a sua inscrição na escola e conta com acolaboração da Associação de Estudantes e do núcleo de estudantes do ciclo de estudos.Existe um gabinete de empreendedorismo que proporciona programas de formação extra-curricular.Realizam-se inquéritos semestrais, pelo Conselho Pedagógico, sobre o desempenho pedagógico dosdocentes. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo deensino/aprendizagem. No entanto, o número de inquéritos respondidos é muito reduzido.

5.2.7. Pontos Fortes.Bom ambiente entre estudantes, docente e pessoal não docente.Disponibilidade dos docentes para apoiarem os estudantes.Alunos motivados e interessados no cursoExistência de vários apoios institucionais.

5.2.8. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de resposta aos inquéritos de satisfação para que as respostas possam serusadas na melhoria do curso.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos estão bem definidos. A estrutura curricular está organizada em semestres de 30 ECTSnum total de 180 ECTS. Aos alunos que concluam o ciclo de estudos é atribuido o grau delicenciatura.Periodicamente é feita a revisão curricular do plano de estudos com aprovação no ConselhoCoordenador do curso. É importante o papel ativo dos Grupos Disciplinares para garantir aatualização científica e a adequação dos métodos de trabalho.A integração dos estudantes em atividades de Investigação é feita nas UCs, com o incentivo àpesquisa e desenvolvimento de espírito crítico. Existe uma UC Projeto que exerce a especial função

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEde integração dos estudantes nas metodologías de Investigação.No entanto, os objectivos do ciclo de estudos, o seu nome e a estrutura curricular deveriam estarcompatibilizados. Esse facto não acontece, sendo praticamente inexistente a componente de biología.

6.1.6. Pontos Fortes.Estrutura do Curso adequada a Bolonha.Sistema de acompanhamento do funcionamento do curso.6.1.7. Recomendações de melhoria.Melhorar o programa de forma a conseguir uma adequação do currículo ao nome do curso.Introduzir os alunos em actividades de investigação, não só na área de engenharia química, mastambém na área de engenharia biológica.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Estão desenvolvidos os objectivos de aprendizagem e é feita a demonstração da coerência dosconteúdos programáticos com os objectivos da UC. As metodologías adotadas em cada UC sãodescritas. Enfase na participação dos estudantes.Alguns pormenores estão menos conseguidos: as metodologías de avaliação nas diferentes UCs nemsempre estão detalhadas; as percentagens da avaliação relativas às componentes T, TP e PL nãoestão detalhadas; existe alguma incosistência relativamente à classificação das UCs, principalmenteem UCs referenciadas como PL, mas que se verifica serem TP.As UCs estão focadas na Engenharia Química, sendo necessário incluir aspectos relativos à área debiotecnologia. A UC Engenharia das Reacções Químicas é um bom exemplo, uma vez que não incluiaquí, nem noutra UC, as reacções biológicas e a sua relação com o desenho dos reactores.Alguma bibiografia recomendada está muito desactualizada, outra ainda não está publicada.O software utilizado deve ser referenciado

6.2.7. Pontos Fortes.A componente de engª química do curso está bem organizada e, tal como apreciado na visita, osestudantes adquirem competências práticas importantes e desenvolvem uma forte apetência pelaengenharia química.É evidente o grande empenho dos docentes no curso, o esforço que desenvolvem e o tipo de relaçãomuito próxima com os alunos que resulta num elevado grau de satisfação dos estudantes.O curso é acompanhado e monitorizado pelas diferentes estruturas da Escola.

6.2.8. Recomendações de melhoria.O nome do curso não corresponde a um curso de engenharia química e biológica. Um modelo deapresentação das diferentes UCs deveria definido pelos órgãos próprios e ser seguido por todos os

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEresponsáveis pelas UCs.A bibliografía das UCs deveria ser escrita de forma uniforme em todas as UCs e debe ser revista, demodo a evitar os problemas encontrados.Deve ser evitada a repetição de temas nas diferentes UCs.. Reforçar a componente de engenharia biológica - plano curricular e conteúdo das UC'sIncluir o software utilizadoUniformizar a tipología das UCs, nomeadamente denominando TPs todas as UC onde se recorre àresolução de exercícios.Incluir um estágio curricular.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As UCs definem as metodologias de ensino/aprendizagem, havendo uma preocupação para tornarnormal a compatibilização de objectivos, temas e métodos de avaliação. Os docentes promovem a inserção dos estudantes em actividades de investigação, existindoconcursos internos para atribuição de bolsas de investigação. Estas actividades encontram-secomplementadas com a realização de seminários com personalidades do meio exterior promovendocontactos com empresas.. Os estudantes são inquiridos sobre ECTS, sendo os resultados analisados pelos directores de curso,coordenadores de departamento e conselho pedagógico.As entrevistas com estudantes corroboraram as opiniões expressas pelos docentes no relatório.Não existe estágio no plano curricular, o que seria uma mais-valia e muito referido por atuais eex-estudantes.6.3.6. Pontos Fortes.Conteúdos programáticos atualizados, anualmente revistos.Forte componente experimental.Existência de projetos de Investigação em que os estudantes se podem inserir.Bolsas internas parainvestigação.Os estudantes adquirem competências e desenvolvem capacidades que lhes permitem prosseguirestudos ou adaptar-se com facilidade ao mundo empresarial.

6.3.7. Recomendações de melhoria.Melhorar o documento em relação às metodologias.Inserir estágio no plano de estudos.

7. Resultados

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7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os resultados do sucesso escolar são analisados por director de curso, coordenador dedepartamento e conselho pedagógico.Embora para os anos avaliados, o número de alunos seja diminuto, o insucesso escolar em áreascomo a física e a matemática é evidente.A empregabilidade na área para que foram formados é grande (80%) e 70% dos estudantes tememprego até 1 ano após a graduação.7.1.6. Pontos Fortes.Elevada empregabilidade sobretudo dos diplomados que trabalham na área de formação.7.1.7. Recomendações de melhoria.Redesenhar as unidades curriculares de Física e de Matemática de forma a melhorar os resultadosdos estudantes.. Desenhar um programa de remediação

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os docentes integram várias unidades de investigação: Lab. Associado LSRE/LCM, ALGORITMI, Lab.associado INESC-TEC, Lab. Associado IBB (CEB UMinho), CAT (UMinho), Centro de Investigacaoem Engenharia de Processos Quimicos e Produtos da Floresta (Faculdade de Ciencias e Tecnologiada Universidade de Coimbra), REQUIMTE (Laboratorio Associado).São indicadas 97 publicações em revistas internacionais, 103 resumos e artigos em actas, e ainda

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEconferências nacionais,livros e teses de doutoramento. No entanto muitas publicações resultam dedoutoramentos, podendo assistir-se a alguma estagnação.Refere-se a capacidade de atrair 75% dos estudantes da região que ingressam no ensino superior,evitando a desertificação e contribuindo para o seu enriquecimento técnico.Falta de projectos que integrem a ciência desenvolvida.As atividades profissionais indicadas são predominantemente atividades de gestão académica e nãoatividades profissionais associadas às áreas do curso7.2.8. Pontos Fortes.Corpo docente competente e comprometido com a Escola e com os alunos.Muito positiva a posição realista e autocrítica do corpo docente manifestada durante a visita.Número razoável de publicações e de ligações com centros de investigação.Grande capacidade para atraír os alunos da região.

7.2.9. Recomendações de melhoria.Procurar o desenvolvimento de projectos internos, que permitam o envolvimento dos alunos, aactualização dos docentes e que facilitem o desenvolvimento e a justificação da área de engenhariabiológica.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Gabinete de Empreendedorismo e uma Unidade de Transferencia de Conhecimento eTecnologia. Ha um docente responsável pela dinamizacao e organizacao da prestacao de servicos e para aformacao de curta duracao extra curricular.A populacao estudantil representa cerca de 20% da populacao do concelho de Braganca, o que émuito significativo.Essa população envolve-se, direta ou indiretamente, na maior parte dos eventoscientificos, tecnologicos, culturais, desportivos e artisticos da regiao. O contributo do IPBestende¬se a varios outros concelhos da regiao, através da escola em Mirandela, e de CETs noutrosconcelhos. Existe um Guia Informativo, em portugues e ingles. Há uma politica integrada de divulgacao dainstituicao, dos ciclos de estudos e do ensino ministrado. Existe um Gabinete de Imagem e Apoio aoAluno (GIAPE).É muito elevado o número de estudantes em mobilidade Erasmus, quer em saída, quer em entrada..7.3.6. Pontos Fortes.Grande impacto regional.Mobilidade de estudantes e professores.Divulgação integrada de cursos e serviços.7.3.7. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEContinuar a divulgar as atividades letivas, de investigação e culturais de forma a evidenciar aqualidade da Instituição, dos seus docentes e técnicosPromover a integração de docentes e estudantes em programas de investigação/desenvolvimento deinteresse local e regional envolvendo parceiros do tecido empresarial, na área do curso.Integrar, a nível do IPB, as atividades dos docentes e estudantes das diferentes escolas na área debiotecnologia

8. Observações8.1. Observações:Organização da visita excelente. O material necessário estava disponível. A instituição mostra estar consciente de alguns problemas existentes, muitos dos quais estãodescritos no capítulo 8 do relatório.Equipa diretiva preocupada com o futuro e colaboradora. Corpo docente qualificado, mas comnecessidade de melhorar na componente biológica.Atividade de investigação residente parece ser ainda insipiente. Necessidade de aumentar aparticipação em projetos.Alunos e Licenciados satisfeitos. Empregadores satisfeitos.Necessidade de rever plano do Curso de forma a reforçar a componente biológica, não só a nívelbásico, como a nível das áreas de projecto. Incluir estágio curricular no sexto semestre.Garantir o envolvimento dos estudantes em atividades de I&D. Evidenciar a transversalidade deconteúdos programáticos como Segurança de Processos, Ambiente, matlab, autocad,…Instalações apropriadas e equipamento excelente na área da Engenharia química. Necessidade dereforçar a área da biologia.Corpo técnico reduzido mas dedicado.Considera-se que a Escola e o ciclo de estudos muito teriam a ganhar com a implementação de umsistema formal de gestão e garantia da qualidade, já que este iria induzir, de forma natural, práticasque são vistas como oportunidades ou sugeridas como práticas a seguir no próprio relatório.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Embora se concorde com a necessidade de promover acções para aumentar a atratividade do ciclode estudos, não são especificadas as acções a desenvolver.

9.2. Alterações à estrutura curricular:Não há qualquer proposta de alteração de melhoria. Trata-se do ponto mais fraco do relatório, umavez que a reestruturação é necessária, de modo a incluir componentes significativas da área deengenharia biológica.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não há qualquer proposta de alteração de melhoria. No entanto trata-se do ponto mais fraco dorelatório uma vez que um reestruturação é necessária de modo a incluir componentes significativasda área de engenharia biológica 9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAEA proposta é interessante e deveria ser enquadrada num sistema de gestão da qualidade.O tempo previsto já deveria ter evidenciado alguns resultados aquando da visita da CAE.

9.5. Recursos materiais e parcerias:Reconhece-se que existe um baixo níbel de prestação de serviços à comunidade e que muitosequipamentos estão velhos e/ou desatualizados.Propõe-se a criação de um plano estratégico para divulgação do potencial tecnológico num prazo dedois anos, com o objectivo de gerar receitas para renovação de equipamento.Alguns efeitos, ou pelo menos alguns elementos desse plano, deveriam estar já visíveis (na visita daCAE).

9.6. Pessoal docente e não docente:A instituição refere dificuldade em abordar temas com vertentes mais empresariais, referindo anecessidade de conseguir a colaboração de especialistas através da organização de semináriosTodavia, o actual corpo docente necessita de algum equilíbrio em termos de conhecimentos dequímica e de biotecnologia, razão pela qual, para a CAE, este último aspecto é mais importante, enão se resolve apenas com a realização de seminários.É também importante garantir a formação contínua do pessoal técnico.

9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Uma das debilidades referidas é a grande discrepância entre alunos inscritos e avaliados, sendoproposta a monitorização e análise das causas, para encontrar formas de remediação. Seriaimportante encurtar o tempo proposto para a implementação da medida (3 anos).

9.8. Processos:Alguns pontos fracos são apontados no relatório, nomeadamente: (i) a falta de preparação dosdocentes e discentes para se centrarem num abordagem centrada nos resultados esperados e nodesenvolvimento de competências; (ii) a não integração dos instrumentos de monitorização e revisãonum sistema único de gestão da qualidade estruturado e consolidado; (iii) a utilização insipiente dosinstrumentos existentes no que diz respeito o funcionamento dos cursos. Propõe-se um período detrês anos para a implementação de um sistema de garantia da qualidade e um período de 1 a 2 anospara a rever e aprofundar os instrumentos existentes.A CAE constatou que os docentes e alunos estão conscientes da necessidade de dirigir as actividadespara a aquisição de competências, podendo por isso considerar-se que falta um programa deformação dirigido para metodologias de ensino/aprendizagem. O sistema de gestão da qualidadeintegrador, será muito importante, mas só por si poderá não resolver algumas das debilidadesreferidas.

9.9. Resultados:É referida uma fraca integração das actividades científicas e tecnológicas em projectos e parcerias,cooperação insuficiente com a comunidade e prestações de serviços com pouco peso no orçamentoda instituição.Propõe-se a dinamização da unidade de transferência de conhecimento e de tecnologia, e a inclusãodas actividades desenvolvidas pelos docentes em relação com a comunidade nas grelhas deavaliação do serviço docente.Parece ser importante considerar que todas as actividades desenvolvidas pelos docentes dever sertomadas em conta aquando da avaliação da sua actividade, cabendo à instituição ponderar cada umadas diferentes actividades de forma a direccionar as actividades dos docentes para os objectivos dainstituição.

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ACEF/1314/14402 — Relatório preliminar da CAE

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):310.3. Condições (se aplicável):Revisão do plano de estudos and syllabus during the period10.4. Fundamentação da recomendação:

. Empregadores e ex-estudantes manifestaram-se positivamente quanto à qualidade doensino-aprendizagem. O corpo docente é qualificado e adequado à s componentes de ciências básicas, ciências deengenharia e engª química, notando-se um défice na área de engenharia biológica e ciências desuporte.. Essas diferenças manifestam-se igualmente na investigação desenvolvida.. Necessidade de reforçar os projetos de Investigação baseada na prática de interesse local ouregional, como meio de incrementar a colaboração com o tecido social e empresarial, o envolvimentodos estudantes em atividades de I&D como parte integrante do seu processo formativo e o reforçoda componente profissional na área dos docentes. O corpo docente é empenhado e o seu apoio é reconhecido pelos estudantes. O nº de especialistas é reduzido, bem como a atividade de natureza profissional constante docurrículo dos docentes (as atividades mencionadas em muitos casos são atividades de gestãoacadémica). Justifica-se reforço. A manter-se a designação do curso o plano de estudos e os conteúdos programáticos das UCsdevem ser ajustados pois são adequados para um curso de Engª Química, mas insuficientes para acomponente de Engª Biológica.. Para suprir os défices indicados justifica-se uma colaboração com a Escola Superior Agrária doInstituto onde existe corpo docente adequado na área da Biotecnologia.. Introduzir o estágio no plano de estudos, conforme foi reiterado à CAE pelos diplomados durante avisita.. As questões de qualidade e segurança não estão adequadamente refletidas no plano deestudos/conteúdos das UCs. Os equipamentos existentes são adequados, impondo-se no entanto o deu reforço nas áreas dabiologia, microbiologia e tecnologia dos alimentos e uma melhor diferenciação dos espaçoslaboratoriais.. Também neste domínio a colaboração entre escolas anteriormente mencionada é relevante e teriaimpacto na qualidade da formação. As fichas de unidades curriculares deverão adotar um modelo coerente, nomeadamente quanto aosmodelos de avaliação(componentes e ponderações) e às normas de citação bibliográfica, justificando-se um papelnormativo do Conselho Pedagógico. Em várias UCs a bibliografia carece de atualização (demasiado antiga): O sistema de gestão de qualidade deve ser plenamente implementado e assegurado que as suasrecomendações relativas ao ensino/aprendizagem sejam implementadas. Dar seguimento às demais recomendações formuladas nos diferentes itens deste relatório

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