Apresentação de metodologia

ABP – Aprendizagem Baseada em (resolução de) Problemas

Breve abordagem sobre a ABP

Aprendizagem Baseada em (resolução de) Problemas

A Aprendizagem Baseada em Projetos refere-se:

- aos conceitos e princípios de uma disciplina, - envolve os alunos em ações de investigação a fim de resolverem problemas, - possibilita que estes trabalhem livremente a fim de construírem o seu próprio conhecimento, - e termina em resultados concretos.

As características que definem este tipo de Aprendizagem abrangem:

- conteúdos,- condições,- atividades programadas- resultados.

O conteúdo é apresentado da mesma forma que na vida real a fim de estimular o interesse dos alunos. Os conteúdos são apresentados da seguinte maneira: realista; de forma holística em vez de fragmentados; estudados em profundidade; relevantes em termos pessoais.

Este tipo de Aprendizagem possibilita que os alunos formem as suas próprias representações de assuntos e temas complicados e, que construam os seus conhecimentos a partir da sua própria experiência.

As condições fomentam o desenvolvimento de competências pessoais, interpessoais e sociais.

- Faz com que os alunos evitem e resolvam os seus conflitos, permite que estes ganhem confiança a fim de desenvolver as suas próprias competências.

- Oferece uma aprendizagem que determina que as ideias e os esforços repartidos por vários indivíduos os ajuda, a fim de desenvolverem competências sociais relacionadas com trabalhos de grupo, estabelecendo um clima não competitivo entre os alunos.

- Estes desenvolvem novas capacidades, explicam e defendem a sua posição de uma forma não agressiva e faz com que alunos que, normalmente não participam, o façam.

- As condições estimulam a utilização de novas tecnologias, como a tecnologia informática, contribuindo para alargar os horizontes dos alunos, os seus interesses e as suas preferências vocacionais.

As atividades são uma estratégia segura e estimulantes porque os alunos debatem-se com assuntos e problemas difíceis e, dão a estes várias possibilidades como:

- apreender ideias complicadas e adquirir aptidões em contextos reais;

- aplicar essas aptidões a contextos diferentes;

- combinar saberes, realizando tarefas complexas, relacionadas com deveres profissionais, de desempenho em contexto de trabalho ou de situações da vida real;

- resolver problemas.

As atividades adaptam-se às diferenças individuais ao integrarem vários tipos de abordagem da aprendizagem como:

- os alunos podem participar de várias formas a fim de mostrarem os seus conhecimentos;

- aceita diversos estilos de aprendizagem como aprender pessoalmente através da leitura e revisão ou aprender em grupo através da leitura e discussão;

- os projetos que são apresentados aos alunos fazem com que estes tenham várias experiências, pois dá-lhes a possibilidade de evitarem fazer apenas aquilo a que estão habituados;

- proporciona aos pais informação acerca dos vários tipos de desempenho dos alunos.

Os resultados incluem certas competências, disposições e valores, conseguindo determinados objetivos que são difíceis de atingir com outros modelos de ensino. A Aprendizagem Baseada em Projetos ajuda a incrementar competências como: competências de método em grupo; competências vivenciais, tecnológicas, cognitivas de processo (pensamento crítico, resolução de problemas, etc.) e competências de auto-gestão (organização de tarefas, gestão do tempo, etc.). Desenvolve atitudes como motivação para a aprendizagem contínua; disposições como auto-controle e valores como auto-eficiência.

http://www.slideshare.net/julia811/aprendizagem-baseada-em-projectos/download

A aplicação dessa metodologia segue 7 passos:

1. Leitura do problema, identificação e esclarecimento de termos desconhecidos;

Neste primeiro momento você deverá identificar o problema. Para exemplificar, utilizaremos o

mobilidade urbana para a aplicação dos 7

passos da ABP.

2. Identificação dos problemas propostos pelo enunciado;

listar os problemas Estresse, falta otimização do tempo, qualidade de

vida, poluição, etc

3. Formulação de hipóteses explicativas para os problemas identificados no passo anterior (os

alunos se utilizam nesta fase dos conhecimentos de que dispõem sobre o

assunto);

Discutir os problemas (Brain storm) Apresentar aos alunos o problema e que eles sugiram as

hipóteses. Soluções viáveis: transporte marítimo, construções de ciclovias, metrô. Construção de

elevados e menos semáforos. Rodízio de veículos

4. Resumo das hipóteses;

Em parceria com os alunos, o professor reúne as hipóteses mais relevantes e os alunos

direcionam as soluções mais realistas.

5. Formulação dos objetivos de aprendizado (trata-se da identificação do que o aluno

deverá estudar para aprofundar os conhecimentos incompletos formulados nas

hipóteses explicativas);

Pesquisa dos alunos relacionada a mobilidade urbana em outros países. Vantagens e desvantagens das

soluções encontradas encontradas para solucionar a mobilidade urbana.

6. Estudo individual dos assuntos levantados nos objetivos de

aprendizado;

Busca de informações, Pesquisa individual

7. Retorno ao grupo tutorial para rediscussão do problema frente aos novos conhecimentos

adquiridos na fase de estudo anterior.

Retorno, integração das informações e resolução do caso. Rediscussão do problema

mobilidade urbana e Conclusões

Fim