Acção de Formação

«Como Clarificar as Práticas de Avaliação : A Construção de Referentes e Suportes Facilitadores da Avaliação»

A Formanda:

Adelaide Campos 8 A Grupo

Contextualização

A avaliação tem sido sempre um tema que me tem obrigado a uma actualização constante, no sentido de acompanhar a evolução do sistema educativo. Assim e como é necessário informar os alunos e desenvolver o seu autoconhecimento, comunicar com pais e encarregados de educação, certificar adequadamente competências e capacidades perante o mercado de trabalho cada vez mais exigente, decidi frequentar a acção de formação «Como Clarificar as Práticas de Avaliação: A Construção de Referentes e Suportes Facilitadores da Avaliação» a fim de me munir com mais material que possa facilitar-me a tarefa árdua que é avaliar. De facto assim aconteceu! Depois das primeiras sessões e da partilha de experiências e da óptima orientação foi possível concretizar-se material que iria de encontro às minhas ansiedades, ou seja, como:

Facilitar o trabalho, Alcançar a transparência da avaliação, Dinamizar o trabalho em equipa, Clarificar a nossa prática lectiva,

Neste sentido elaborou-se um Dispositivo de Avaliação, uma Ficha de Autoavaliação, uma Grelha de Observação em parceria com colegas de outras disciplinas, preparando-nos desde já para um futuro próximo que se aproxima. Acrescentei ainda a estes três documentos , uma matriz de testes, uma lista com os objectivos da disciplina , bem como os respectivos conteúdos. Resta agora referenciar que lecciono a disciplina de Português A ao 11 Ano, a duas turmas de Humanidades com uma média de 17 alunos por turma. Os discentes são de uma maneira geral interessados, numa turma são algo irrequietos e com alguma imaturidade, sendo assim de primordial importância a aplicação destes documentos de avaliação. Claro que em ambas as turmas o dispositivo foi negociado tendo os alunos referenciado que assim era mais fácil para eles trabalhar e perceber o porquê da avaliação. Existe um pequeno, senão, na escola temos um dispositivo próprio que condiciona à partida este elaborado na acção de formação . Todavia com bom senso e perseverança creio que este trabalho irá contribuir para a mudança de mentalidades da comunidade educativa! Levando a uma inovação da prática lectiva; quiçá uma lufada de ar fresco!

Mangualde, 15 de Novembro de 2001

Dispositivo de avaliação – Português A – 11 Ano 2001/2002

Competências

Transversais

Competências Essenciais / Indicadores

8-9

10-12

13-15

16-18

19-20

É pontual C B A A A

É assíduo C B A A A

Cumpre as regras estabelecidas. B B A A A

Leva o material necessário C B A A A

Realiza as tarefas propostas C B B A A

Está atento nas aulas. B B A A A

Participa nas actividades propostas. C B A A A

Responsabilidade

Empenho

Intervem oportunamente quando solicitado D C B A A

Coopera na realização das tarefas C C B B A

Responde positivamente às solicitações dos colegas.

D C C B A

Solidariedade

Respeita os outros C B B A A

Participa espontaneamente D C C B A

Procura soluções D C B B A

Tem espírito de iniciativa D D B B A

Autonomia

Preocupa-se com a qualidade do seu trabalho D C B B A

É claro na transmissão das ideias. D C B B A

Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina.

C B B A A

Sabe organizar as ideias D C B B A

Lê textos fluentemente D D B A A

Comunicação Expressão

É pertinente na transmissão da informação D C B B A

Memoriza /Reproduz informação adquirida C B A A A Selecciona informação D C B A A

Organiza informação D C B A A

Relaciona informação D C B B A

Analisa informação D C B B A

Sintetiza a informação adequadamente D C C B A

Capacidade Cognitiva

Aplica a informação em novos contextos D D C B A

Níveis de verificação: A - Sistemática B – Frequente C – Ocasional D – Raro À disciplina será atribuído o peso de 70% - Testes 20% - Comunicação/Expressão 10% - Grelhas de Observação

ESCOLA SECUNDÁRIA FELISMINA ALCÂNTARA – MANGUALDE

OBJECTIVOS DA DISCIPLINA DE PORTUGUÊS A – 11 ANO

2001/2002

Compreender enunciados orais. Reflectir sobre a informação captada. Relacionar informação com outras e com a sua própria experiência. Deduzir sentidos implícitos. Avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa. Utilizar uma expressão oral fluente correcta e adequada a diversas situações de

comunicação

Diversificar as suas experiências de leitura. Utilizar a leitura como fonte de informação para múltiplas finalidades. Relacionar o que lê com as experiências, ideias, sentimentos e valores próprios e

dos outros. Reconhecer afinidades e/ou contrastes entre vários espaços, épocas, géneros e

tipos textuais. Desenvolver a competência de interpretação pela apropriação progressiva de

instrumentos linguísticos e estético literários. Integrar as realizações linguísticas e as produções literárias na história e na

cultura nacional e universal.

Adquirir métodos e técnicas de pesquisa. Utilizar técnicas basilares de composição de diversos tipos textuais. Produzir textos de diferentes tipos. Desenvolver métodos e técnicas de trabalho.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:

O Barroco e a Literatura Seiscentista: poesia e P.e. António Vieira. O Neoclassicismo : a Arcádia Lusitana Pré-Romantismo: Bocage. O Romantismo: Almeida Garrett - Folhas Caídas, Viagens na Minha Terra e

Frei Luís de Sousa. Camilo Castelo Branco : Amor de Perdição.

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Consolidação de conhecimentos adquiridos em anos anteriores.

ENSINO SECUNDÁRIO – FORMAÇÃO GERAL

MATRIZ – PROVA ESCRITA – PORTUGUÊS A –11 ANO

DURAÇÃO : 90 Minutos 2000/2001

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS RELEVANTES

QUESTÕES

COTAÇÃO

OBSERVAÇÕES O aluno:

• Interpreta textos literários. • Caracteriza os elementos do texto • Identifica os elementos do processo figurativo a nível

morfossintáctico e semântico. • Utiliza a língua com correcção.

I

Análise textual: Descodificação ideológica e formal de um texto.

1

( com 5 tópicos)

100

Aberta Conteúdo:60% Forma : 40%

60

40

O aluno:

• Produz um texto • Utiliza a língua com correcção.

II

Comentário.

III E/ou Resumo.

2

Total:

200

Escolher um dos dois temas.

Aberta

Conteúdo: 60% Forma : 40%

Grelha de Observação – Português A – 11 Ano 2001 /2002

Turma 11 H -------- Período

Competências Essenciais /

Indicadores

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

É pontual

É assíduo

Cumpre as regras estabelecidas.

Leva o material necessário

Realiza as tarefas propostas

Está atento nas aulas.

Participa nas actividades propostas.

Intervem oportunamente quando solicitado

Coopera na realização das tarefas

Responde positivamente às solicitações dos colegas.

Respeita os outros

Participa espontaneamente

Procura soluções

Tem espírito de iniciativa

Preocupa-se com a qualidade do seu trabalho

É claro na transmissão das ideias.

Utiliza correctamente o vocabulário específico da disciplina.

Sabe organizar as ideias

Lê textos fluentemente

É pertinente na transmissão da informação

Memoriza /Reproduz informação adquirida Selecciona informação

Organiza informação

Relaciona informação

Analisa informação

Sintetiza a informação adequadamente Aplica a informação em novos contextos

DATA DE VERIFICAÇÃO

Níveis de verificação: A - Sistemática B – Frequente C – Ocasional D – Raro À disciplina será atribuído o peso de 70% - testes 20% - Comunicação / Expressãso 10% - Grelhas de Observação