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Projeto Multidisciplinar I

Profa. Ma. Glauce Soares Casimiro

Tema – Revisão de Conteúdo

Os projetos de trabalho na forma como propõe Hernandez (1998) podem contribuir para favorecer aos estudantes, a aquisição de capacidades relacionadas à autodireção, pois motiva as iniciativas para levar adiante, por si

mesmo e com os outros, tarefas de pesquisa; a inventiva mediante a utilização

criativa de recursos e situações;

a formulação e resolução de problemas, diagnóstico de situações e o desenvolvimento de estratégias analíticas e avaliativas; a integração, pois favorece a síntese de ideias,

experiências e informação de diferentes fontes e disciplinas; além da tomada de decisões.

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O que chama atenção também é a forma como se cria e desenvolve, nos alunos, o interesse pela informação e a maneira como enfrentam a própria aprendizagem diante de

uma situação-problema para resolver. Além da curiosidade e do envolvimento da família e amigos.

Pensar em uma proposta de educação interdisciplinar, organizando os currículos escolares de modo a possibilitar uma integração entre as disciplinas, que permitirá a construção de uma compreensão mais abrangente do saber, historicamente produzido pela humanidade. Aqui

a necessidade de se rees-truturar o tempo e espaço escolar, de construir uma grade curricular sem hierarquias.

Os quatro pilares onde deve fundamentar um novo tipo de educação, segundo a UNESCO em relatório da Comissão internacional sobre a educação para o vigésimo primeiro século,

presidida por Delors são: Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver em conjunto e aprender

a ser. A inter-disciplinari-dade pode ser uma importante contribuição para esse tipo de educação.

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O trabalho com projetos pode nos ajudar, e muito, no como trabalhar cientificamente e de forma interdisciplinar. Precisamos aprender a penetrar no âmago da abordagem científica e estabelecermos pontes entre as diferentes disciplinas, desenvolvendo a capacidade de conectar-se, adaptar-se às exigencias da vida profissional com flexibilidade, e

capacidade de atualizar-se constantemente, sempre com muita criatividade, e sabendo agir de forma cooperativa.

Precisamos buscar uma educação dirigida para a totalidade do ser humano: intelectual e sensível, porque a inteligência assimila o conhecimento muito melhor e muito mais rapidamente quando esse conhecimento também é compreendido com o corpo e com o sentimento. Para tanto a escola deve estar livre de qual-quer controle ideológico, político ou religioso, permitindo que o outro construa o seu conhecimento.

A escola precisa adotar uma postura de neutralidade diante de todo e qualquer tema. O trabalho com projetos dentro da escola vai ensinar a todos: professores e alunos a

trabalharem de forma interdisciplinar e cooperativa. Não tem receita. É só começar

e o resto flui de forma surpreendente, porque todos aprendem com todos e é assim que vamos construir uma inteligência coletiva local.

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Saúde física

A saúde física engloba a condição geral do corpo em relação a doenças e ao vigor físico. Para uma pessoa ser considerada saudável, ela não deve ter doenças e possuir um metabolismo que apresente um bom funcionamento. Uma infância saudável, genética e condições de trabalho, são algumas das coisas que influenciam na

saúde física.

Saúde mental

Segundo a OMS não existe uma definição oficial para saúde mental. Coisas como diferenças culturais, teorias concorrentes e julgamentos subjetivos afetam em como a saúde mental é definida. Saúde mental pode ser descrito como qualidade de vida emocional e cognitiva de uma pessoa. Percepção da

realidade, integração social

e emocional, entre outros

itens são avaliados para

definir a saúde mental de

uma pessoa.

Saúde social

A saúde social é relacionada com a capacidade de o indivíduo interagir com outros e conseguir prosperar em ambientes sociais. Além de considerar a capaci-dade da pessoa de interagir com a sociedade, também são considerados os benefícios dessas

interações com o bem-estar do próprio indivíduo. Essa saúde é muito importante em relação à saúde individual.

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Além dos benefícios fisiológicos da atividade física no organismo, as evidências mostram que existem alterações nas funções cognitivas dos indivíduos envolvidos em atividade física

regular. Estas evidências sugerem que o processo cognitivo seria mais rápido e mais

eficiente em indivíduos fisicamente ativos por mecanismos diretos:

CONTINUANDO…

1) Projetos de trabalho, de ensino ou de extensão são projetos que compreendem o processo educativo, cultural e científico como articulador do ensino, da pesquisa e extensão e

cumprem a exigência da participação discente. São propostos, coordenados e executados pelas unidades acadêmicas, considerando as demandas por formação e qualificação dos sujeitos sociais. O que são considerados Projetos? Cite exemplos..

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2) A experiência curricular presente nos projetos de trabalho baseiam-se:

a) Em partir de um tema em que se destacam os conteúdos que devam ser transmitidos e apresentar diferentes propostas de atividades para que os alunos com os professores possam escolher as que

serão realizadas.

b) Os alunos não trabalham juntos com os professores, sendo que estes apenas ditam o que deve ou não ser feito.

c) Nas experiências subjetivas dos alunos.

d) Nas vivências e experiência didática dos

professores.

e) Na avaliação final.

3) As noções de ensino-aprendizagem pre- sentes nos projetos de trabalho, segundo Hernández:

a) A aprendizagem se concebe de forma ativa (não passiva) de significados em relação aos conhecimentos sociais e à própria bagagem do estudante.

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b) A aprendizagem centra-se unicamente na relação entre aluno e professor.

c) O professor é visto como o conhecedor dos saberes que serão passados para os alunos.

d) A atividade escolar é vista como cumulativa

e linear.

e) O ensino é controlado

pelo professor.

4) Conceitue projetos de trabalho.

5) Qual a visão de ensino presente nos projetos de trabalho?

6) Qual a visão de aprendizagem presente nos projetos de trabalho?

7) São ideias para um fio condutor inicial que pode se transformar em um projeto de trabalho:

a) Notícia de jornal sobre a realidade social.

b) Livro.

c) Trabalhar somente em sala de aula.

d) Ensino baseado em disciplinas

vistas como separadas.

e)Aprendizagem baseada somente no conhecimento que o professor traz.

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O conceito de transdisciplinaridade não remete a uma hierarquia entre as disciplinas, ou seja, nenhuma é melhor ou mais importante do que a outra. Existe um

paralelismo entre as matérias com a preocupação de ensinar os alunos a pesquisar a partir dos problemas

relacionados com suas

próprias experiências e

situações da cotidiana.

Por ser a “vida real” compreendida não só como o próximo, mas também o modo em que hoje os saberes disciplinares propõem a pesquisa em seus respectivos domínios de

forma a ensinar a relacionar, estabelecer nexos, e assim compreender efetivamente.

A mudança no sistema educacional não é uma tarefa simples e traz muitas discussões e desafios sobre a forma de ensinar os alunos. Dentre elas, o currículo integrado é uma

abordagem que visa ao processo de ensino e aprendizagem não de forma fragmentada, mas sim integrada e

transdisciplinar a partir

da realidade social e da experiência subjetiva dos alunos.

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As alternativas propostas pelos docentes é que tentem com seus alunos aprender de outra forma, centrando-se em problemas relacionados a sua cultura e realidade, a partir

da proposta de ensinar os alunos a pesquisar por meio dos problemas relacionados com situações da vida real.

A Transdisciplinaridade significa mais do que disciplinas que colaboram entre elas em um projeto com um conhecimento comum a elas, mas significa também que há um modo de pensar organizador que pode atravessar as disciplinas e que pode dar uma espécie de unidade.

A Transdisciplinaridade é algo bem mais integrador, poderíamos usar como exemplo a ecologia que se utiliza de várias ciências (sociologia, biologia, geografia, botânica etc.) para constituir uma unidade complexa a ser estudada.

" Quando a ciência se restringe a um pequeno grupo, o espírito filosófico

do povo decai, e ele

caminha assim para a

indigência espiritual.“

Albert Einstein

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VAMOS PRATICAR

01) Explique a seguinte afirmação: ”A Escola deve ser geradora de cultura e não apenas de aprendizagem de conteúdo.”

02) Entre as teorias de aprendizagem, comente a construtivista.

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03) Explique o que é transdisciplinaridade.

04) Por que na visão de Fernando Hernández o currículo escolar integrado deve ser reformado?

05) Explique o papel do currículo integrado no favorecimento da aprendizagem.

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06) Comente a estratégia de “rede” que se baseia a organização do currículo integrado.

FINALIZANDO…

Um projeto deve ter algumas características:

a) Pode ter qualquer tamanho ou duração e ser de uma hora, um dia, um mês ou meses. Normalmente, deve-se começar com projetos menores e, progressivamente, envolver o aluno em projetos maiores, depois que se adquire segurança.

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b) Todo Projeto deve ter início, meio e fim. O aluno deve saber com clareza qual é o assunto/tema do projeto, o que ele tem de fazer para concluí-lo e qual é seu produto

concreto. Os produtos finais de qualquer projeto são variados, mas devem incluir, necessariamente:

objetivos cognitivos;

produtos concretos e

processos cognitivos,

sociais e metacognitivos,

por exemplo:

uma apresentação oral ou pôster, uma exibição de cartazes no mural da escola ou sala, um relatório, a organização de um livro, um álbum, uma maquete, uma peça de

teatro, um show musical, um folder, entre outros (DONNINI, 2010).

Todo projeto envolve pelo menos quatro fases: planejar, executar, apresentar e avaliar. O sucesso do projeto depende de um cuidadoso planejamento do que se quer

atingir, e só pode ser aferido mediante cuidadosa avaliação.

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A avaliação deve incluir os objetivos citados. Os critérios de avaliação devem ser sempre explicitados com antecedência, de forma que o aluno possa se autocontrolar e autoavaliar.

A execução do Projeto em forma de minicurso pode ser realizada durante o horário de aula, fora do expediente escolar; poderá também ser aplicado durante o horário do almoço, no

intervalo das aulas, entre o período vespertino e noturno ou, ainda, nos finais de semana.

A elaboração de projetos – como também a elaboração de atividades para o dia a dia do ensino – é tarefa que demanda tempo e planejamento.

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Muitas vezes, o professor utiliza e adapta ideias de projetos já desenvolvidos em outros momentos. O importante, nestes casos, é ajustar as características do projeto aos

objetivos da instituição de ensino e disciplina escolar.

“Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem

uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito.” (VEIGA, 2002, p.7)

Isso implica que essa organização – feita principalmente no projeto-político-pedagógico de cada escola – deve levar em conta alguns princípios básicos da sua construção. Entre eles o fato de, como já dito, o processo de desenvolvimento do currículo ter sido cultural e, portanto, não neutro.