A nova lógica do ensino na A nova lógica do ensino na sociedade da informaçãosociedade da informação

KENSKI, Vani. In: Tecnologias e Ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003.

Vivemos um período de Vivemos um período de transição socialtransição social, , que se reflete em mudanças na forma de que se reflete em mudanças na forma de pensar e fazer educação.pensar e fazer educação.

Os paradigmas da educação tradicional, Os paradigmas da educação tradicional, baseados na educação compulsória e baseados na educação compulsória e massiva, já não satisfazem.massiva, já não satisfazem.

INTRODUÇÃO

Não se trata de adaptar as formas tradicionais Não se trata de adaptar as formas tradicionais de ensino aos novos equipamentos ou vice – de ensino aos novos equipamentos ou vice – versa. versa.

A opção e o uso da A opção e o uso da tecnologia digitaltecnologia digital, sobretudo , sobretudo das redes eletrônicas de comunicação e das redes eletrônicas de comunicação e informação, informação, mudam toda a dinâmica do mudam toda a dinâmica do processoprocesso..

Favorecer aprendizado personalizado e Favorecer aprendizado personalizado e aprendizado cooperativo em redeaprendizado cooperativo em rede..

INTRODUÇÃO

O novo papel do ProfessorO novo papel do ProfessorO que é ser professor virtual?O que é ser professor virtual?

A nova lógica de ensinar utilizando-se das redes A nova lógica de ensinar utilizando-se das redes é a é a redefinição do papel do professorredefinição do papel do professor..

Trazer o professor para o meio do grupo de Trazer o professor para o meio do grupo de alunos. alunos.

O professor passa a encarar a si mesmo e a O professor passa a encarar a si mesmo e a seus alunos como uma “equipe de trabalho”, seus alunos como uma “equipe de trabalho”, com desafios novos e diferenciados a vencer, e com desafios novos e diferenciados a vencer, e com responsabilidades individuais e coletivas a com responsabilidades individuais e coletivas a cumprir.cumprir.

Espírito de equipe!Espírito de equipe!

Surgem novos tipos de Surgem novos tipos de estruturas grupaisestruturas grupais

de ensino:de ensino: Grupos de estudosGrupos de estudos Equipes de trabalhoEquipes de trabalho Comunidades de aprendizagem.Comunidades de aprendizagem.

(Tempo)(Tempo)

Redefinição do tempo na Redefinição do tempo na aprendizagemaprendizagem

A utilização das A utilização das redesredes altera o altera o tempotempo e o e o espaçoespaço da aprendizagem. da aprendizagem.

Alunos e professores extrapolam os tempos e o Alunos e professores extrapolam os tempos e o espaço restritos das salas de aula espaço restritos das salas de aula convencionais.convencionais.

Todo mundo chega à “sala de aula”Todo mundo chega à “sala de aula”

Favorecem Espaço de “Favorecem Espaço de “inclusão educacionalinclusão educacional”.”.

Portadores de deficiência física, os Portadores de deficiência física, os hospitalizados, os impossibilitados de hospitalizados, os impossibilitados de locomoção; os detentos e as pessoas idosas.locomoção; os detentos e as pessoas idosas.

Espaços virtuais colaborativosEspaços virtuais colaborativos

Maior interação, envolvimento e compromisso Maior interação, envolvimento e compromisso social, formando “cidadão participativo” social, formando “cidadão participativo” comprometido com a melhoria de sua comprometido com a melhoria de sua aprendizagem e do grupo social.aprendizagem e do grupo social.

Adequações necessárias Adequações necessárias

As mudanças mais importantes para o As mudanças mais importantes para o oferecimento de ensino de qualidade devem oferecimento de ensino de qualidade devem ocorrer na ocorrer na formação do professorformação do professor..

O docente deve ser atualizado nos mesmos O docente deve ser atualizado nos mesmos passos em que a tecnologia.passos em que a tecnologia.

Para acabar com a Para acabar com a exclusão digitalexclusão digital e beneficiar e beneficiar quem não tem acesso ao meio eletrônico quem não tem acesso ao meio eletrônico “mudança institucional”.“mudança institucional”.

Transformar instituições de ensino em pólos de Transformar instituições de ensino em pólos de ação e produçãoação e produção de cultura e conhecimento de cultura e conhecimento para todos os cidadãos.para todos os cidadãos.

Adoção de Adoção de novos currículosnovos currículos Flexibilização das estruturas de ensinoFlexibilização das estruturas de ensino InterInterdisciplinaridade dos conteúdosdisciplinaridade dos conteúdos Desenvolvimento de Desenvolvimento de pesquisaspesquisas Intercâmbios de Intercâmbios de convêniosconvênios Inter-institucionais Inter-institucionais RelacionamentoRelacionamento com o sistema produtivo e com o sistema produtivo e

organismos governamentais organismos governamentais

Adequações necessárias Adequações necessárias

A relação entre a educação e novas A relação entre a educação e novas tecnologiastecnologiasrequer novos posicionamentos ligados à requer novos posicionamentos ligados à políticapolítica e à e à gestão da educaçãogestão da educação. .

Oferta democrática de ensinoOferta democrática de ensino Formação de professoresFormação de professores Ensino que favoreça à construção do Ensino que favoreça à construção do

conhecimentoconhecimento Comunidades diferenciadas de ensinoComunidades diferenciadas de ensino Projetos de aprendizado no coletivo Projetos de aprendizado no coletivo

Adequações necessárias Adequações necessárias

1. O texto faz alusão a importantes aspectos: papel do professor, relativização do tempo e do espaço na aprendizagem, espaços de inclusão, espaços virtuais colaborativos, novos currículos, flexibilização das estruturas de ensino, interdisciplinaridade, pesquisa, intercâmbios e convênios, políticas e gestão educacionais com bases democráticas... Que implicações tais aspectos trazem para o âmbito da EAD?

Questão para discussãoQuestão para discussão

Do ensino interativo às Do ensino interativo às comunidades de comunidades de aprendizagemaprendizagem

KENSKI, Vani. In: Tecnologias e Ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003.

O modelo atualO modelo atual

A A divisão socialdivisão social imposta no nosso cotidiano imposta no nosso cotidiano organiza pessoas em organiza pessoas em grupos distintosgrupos distintos. Os que . Os que mandam e os que obedecem. Chefes e mandam e os que obedecem. Chefes e subordinados. Os que ensinam e os que subordinados. Os que ensinam e os que aprendem. Professores e alunos.aprendem. Professores e alunos.

Realidade atualRealidade atual

O que aprendemos na escola, universidade ou O que aprendemos na escola, universidade ou no trabalho já não nos oferece a confiança do no trabalho já não nos oferece a confiança do saber saber atualizado.atualizado.

O O conhecimentoconhecimento estruturado estruturado e construído com e construído com duros anos de estudo precisa ser duros anos de estudo precisa ser constantemente constantemente atualizadoatualizado. . NãoNão há espaço para há espaço para certezas e verdadescertezas e verdades definitivas. definitivas.

Constante aprendizagem imposto pelo meio Constante aprendizagem imposto pelo meio social, educação, trabalho...social, educação, trabalho...““Viramos consumidores de informação”.Viramos consumidores de informação”.

Diluem-se nesses novos espaços professores e Diluem-se nesses novos espaços professores e alunos. Não mais alunos. Não mais professores e alunosprofessores e alunos, mas , mas pessoas que pessoas que buscam o saberbuscam o saber em meios de em meios de informação veiculadainformação veiculada..

Isoladas no movimento em direção ao saber, Isoladas no movimento em direção ao saber, essas pessoas sentem que o saber só não essas pessoas sentem que o saber só não basta. Buscam o outro com quem basta. Buscam o outro com quem dialogardialogar, , conversar, trocar idéias e refletir.conversar, trocar idéias e refletir.

Realidade atualRealidade atual

CiberespaçoCiberespaço Possibilita novas configurações de Possibilita novas configurações de

aprendizagem.aprendizagem. Sem paradigmas da educação formalSem paradigmas da educação formal Propicia ir Propicia ir além da informaçãoalém da informação, além da , além da

aprendizagem. Desencadeia ações de aprendizagem. Desencadeia ações de consciência, valores sociais, reflexão que exibe consciência, valores sociais, reflexão que exibe nesse novo ambiente as pessoas que somos.nesse novo ambiente as pessoas que somos.

Abre Abre novas possibilidades e configuraçõesnovas possibilidades e configurações para para as pessoas aprenderem. as pessoas aprenderem.

Comunidades virtuais Comunidades virtuais A organização social humana desenvolveu-se a partir A organização social humana desenvolveu-se a partir

de inovações produzidas pelo tipo de tecnologia de inovações produzidas pelo tipo de tecnologia social utilizada.social utilizada.

Sociedades caçadoras, coletoras, agrícolas e Sociedades caçadoras, coletoras, agrícolas e industrial. Todas seguindo o tipo de sociedade da industrial. Todas seguindo o tipo de sociedade da época. época.

Atualmente, novo modelo de organização – baseado Atualmente, novo modelo de organização – baseado nas TIC.nas TIC.

Cidadania virtual e identidade culturalCidadania virtual e identidade cultural: em torno de : em torno de interesses específicos, para além da definição interesses específicos, para além da definição territorial.territorial.

Comunidades virtuais Comunidades virtuais Rheingold (1991) mudança em 3 níveis;Rheingold (1991) mudança em 3 níveis;

Nível das percepçõesNível das percepções Nível das relações interpessoaisNível das relações interpessoais Nível políticoNível político

Comunidade Virtual de Comunidade Virtual de AprendizagemAprendizagem

Uma comunidade de aprendizagem vai além do Uma comunidade de aprendizagem vai além do tempo, disciplina ou curso. tempo, disciplina ou curso.

Não se constitui de períodos finitos e Não se constitui de períodos finitos e ultrapassam suas temporalidades. Seu ultrapassam suas temporalidades. Seu tempotempo é é o tempo em que seus membros se interessam o tempo em que seus membros se interessam em estar ali interagindo.em estar ali interagindo.

Objetivos comunsObjetivos comuns Centralização de resultadosCentralização de resultados Trabalho em equipeTrabalho em equipe Professores Professores assumem o papel de assumem o papel de orientadoresorientadores e e

animadores de equipeanimadores de equipe Aprendizagem colaborativaAprendizagem colaborativa Interação permanenteInteração permanente

Comunidade Virtual de Comunidade Virtual de AprendizagemAprendizagem

Três aspectos são importantes em comunidades Três aspectos são importantes em comunidades de aprendizagem:de aprendizagem:

InteraçãoInteração CooperaçãoCooperação ColaboraçãoColaboração

Comunidade Virtual de Comunidade Virtual de AprendizagemAprendizagem

O avanço tecnológico possibilitou o surgimento O avanço tecnológico possibilitou o surgimento de de Ambientes virtuais interativosAmbientes virtuais interativos - espaço - espaço virtual construído para a interação entre as virtual construído para a interação entre as pessoas e também entre “objetos” e programas pessoas e também entre “objetos” e programas visuais.visuais.

Algumas Algumas características comunscaracterísticas comuns a esses a esses ambientes virtuais: senso partilhado de espaço, ambientes virtuais: senso partilhado de espaço, presença, tempo, forma de comunicação e presença, tempo, forma de comunicação e forma de partilha.forma de partilha.

O ambiente deve garantir aos participantes a O ambiente deve garantir aos participantes a habilidade de interagirem uns com outros.habilidade de interagirem uns com outros.

InteraçãoInteração

Os trabalhos cooperativos desenvolvidos nas Os trabalhos cooperativos desenvolvidos nas redes incluem mecanismos de comunicação que redes incluem mecanismos de comunicação que permitem as pessoas ver, ouvir e enviar permitem as pessoas ver, ouvir e enviar mensagem uma as outras. mensagem uma as outras.

O compartilhamento da área de trabalho permite O compartilhamento da área de trabalho permite que essas pessoas usem o mesmo ambiente que essas pessoas usem o mesmo ambiente virtual pra trabalhar ao mesmo tempo, ou em virtual pra trabalhar ao mesmo tempo, ou em diferentes momentos, utilizando das mesmas diferentes momentos, utilizando das mesmas bases de informação.bases de informação.

Exemplo: Exemplo: GroupwareGroupware - sistema que suporta - sistema que suporta grupos de pessoas engajadas em uma tarefa grupos de pessoas engajadas em uma tarefa comum – ambiente compartilhado. comum – ambiente compartilhado.

CooperaçãoCooperação

No ambiente virtual de aprendizagem, a colaboração No ambiente virtual de aprendizagem, a colaboração de cada um para a realização de atividades de de cada um para a realização de atividades de aprendizagem, criam aprendizagem, criam laços e identidades sociaislaços e identidades sociais..

Os participantes aprendem não somente o Os participantes aprendem não somente o conteúdoconteúdo específico, mas também regras e formas de específico, mas também regras e formas de convivência e sociabilidadeconvivência e sociabilidade. Todos dependem de . Todos dependem de todos para a realização da atividade.todos para a realização da atividade.

A diferença entre colaboração e cooperação: a A diferença entre colaboração e cooperação: a colaboraçãocolaboração não é somente um auxilio ao colega, não é somente um auxilio ao colega, ela também pressupõe a realização de ela também pressupõe a realização de atividadesatividades de de forma forma coletivacoletiva – complementa a tarefa do outro. – complementa a tarefa do outro.

ColaboraçãoColaboração

FinalizandoFinalizando

A dinâmica das comunidades está A dinâmica das comunidades está orientada de acordo com o crescente de orientada de acordo com o crescente de todos seus membros.todos seus membros.

Atualizações e acumulações de Atualizações e acumulações de conhecimento as mantêm atualizadas e conhecimento as mantêm atualizadas e atraem cada vez mais seus membros e atraem cada vez mais seus membros e atrai novos participantes. atrai novos participantes.

Com o tempoCom o tempo, novos temas são , novos temas são abordados sob o contexto geral. Essa abordados sob o contexto geral. Essa prática leva à criação de prática leva à criação de subgrupossubgrupos..

Os subgrupos tratam mais Os subgrupos tratam mais especificamente alguma abordagem do especificamente alguma abordagem do tema principal.tema principal.

FinalizandoFinalizando

DesafioDesafio

O maior O maior desafiodesafio das comunidades virtuais das comunidades virtuais é é evitarevitar problemas da problemas da prática tradicionalprática tradicional de educação.de educação.

Fatos como exclusão, descriminação e Fatos como exclusão, descriminação e abandono são pontos a serem verificados abandono são pontos a serem verificados e conduzidos cuidadosamente em uma e conduzidos cuidadosamente em uma comunidade.comunidade.

Comunidades dinâmicas, atuantes e Comunidades dinâmicas, atuantes e abertas propiciam processo de abertas propiciam processo de aprendizagem individual e grupal de aprendizagem individual e grupal de qualidade. qualidade.

Novas formas de participação, Novas formas de participação, relacionamento e de interação entre relacionamento e de interação entre ensinandos e aprendizes. ensinandos e aprendizes.

DesafioDesafio

1. Como elaborar cursos de EAD que viabilizem a formação de comunidades de aprendizagem? (vide p. 107)

2. Que desenho didático um curso de EAD deve assumir para trabalhar a colaboração?

3. “A comunidade virtual ativa desperta o desejo e a necessidade de colaboração entre seus membros na medida em que eles se sentem acolhidos e reconhecidos pelas contribuições e participações” (ibid., p. 115). Considerando esta definição de comunidade virtual, que funções o mediador deve desempenhar para que se atinja este intento?

Questões para discussãoQuestões para discussão