A nossa Planificação de DLP

Universidade de Aveiro

Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa

Didáctica da Língua Portuguesa

Licenciatura em Ensino Básico 1.º Ciclo

2.º Ano/ 2.º Semestre

2007/2008

OOOOOOOO PPPPPPPPaaaaaaaattttttttrrrrrrrriiiiiiiimmmmmmmmóóóóóóóónnnnnnnniiiiiiiioooooooo…………………… Turma Prática n.º2

Grupo n.º 3

Trabalho realizado por:

Cátia Cardoso nº 39544

Sara Duarte nº 38545

Sofia Quinta nº 39271

Tânia Rêgo nº 39754

Docente: Professora Cristina Sá

Realização do trabalho: Maio/Junho de 2008

Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da disciplina de Didáctica da Língua Portuguesa, tendo como principal objectivo a

planificação de cinco aulas projectadas para o 4.º ano de escolaridade, do 1.º Ciclo do Ensino Básico, respeitante ao Bloco 3

– Funcionamento da Língua, Análise e Reflexão, alusivo ao tema “O Património”. Contudo, também abordaremos o

Bloco 1 e 2, referentes à Comunicação Oral e à Comunicação Escrita.

Escolhemos trabalhar este tema, pois considerámos que se trata de uma boa estratégia para levar os alunos a conhecer o

seu meio envolvente, ou seja, o seu património. Este trabalho terá em conta o património histórico do distrito de Aveiro,

bem como tradições de outras regiões. No entanto, atribuiremos mais ênfase à história e lendas da Princesa Santa Joana

(Padroeira da cidade de Aveiro), bem como, ao Museu de Aveiro, pois estes serão o nosso ponto de partida para a

planificação das cinco aulas.

Considerámos também que este tema poderá contribuir para um melhor uso da Língua Portuguesa, e por outro, abordar

temas transversais às diversas áreas disciplinares e não disciplinares. Para tal procurámos planificar actividades que

favorecessem um melhor domínio da língua materna, bem como o desenvolvimento de competências transversais dos

alunos, “em todas as áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, espera-se que os alunos sejam capazes de ler e seguir

instruções, tomar notas a partir das explicações do docente, realizar fichas de trabalho, elaborar um resumo, responder a um

questionário, organizar o caderno diário ou realizar um trabalho de pesquisa” (NEVES, Rómulo, SÁ, Cristina, 2005:22).

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1.ª Aula / Bloco 2 – Comunicação escrita Duração da aula: 1 Dia

Tema: Preparação de uma visita de Estudo ao Museu de Aveiro Turma: 4.º ano

Áreas Curricular

Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação

Formação Cívica TIC Língua Portuguesa Estudo do Meio

Compreender actividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com a sua idade e maturidade. Domínio das técnicas instrumentais da escrita. O conhecimento do ambiente natural e social.

Analisar e comparar objectos de uso diário, antigos e contemporâneos. Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação. Passado do meio local.

Eu e os outros. Explicar o que vamos ver e o porquê da visita. Rentabilizar as tecnologias de informação e de comunicação no uso adequado de diferentes linguagens; Tipos de textos; Gramática. Site.

Saudação aos alunos. Diálogo com os alunos sobre as actividades a desenvolver. Avisar os alunos que na próxima aula terão uma visita ao Museu de Aveiro. Mostrar aos alunos o site: http://www.eraumavezemaveiro.com, de modo a que estes tenham um primeiro contacto com as tradições populares e conhecer um pouco sobre personagens de Aveiro. Preenchimento de uma ficha de apoio para o registo em grupo, sobre as personagens e conteúdos pesquisados. (pág. 9)

Computadores; Impressora; Internet; Papel; Canetas/lápis. Fichas de apoio; Esferográficas; Lápis de carvão.

Respeito pelas regras de participação no diálogo e trabalho em grupo. Observação directa através de vários critérios, como a pertinência das intervenções; a adequação do vocabulário e a correcção gramatical do discurso.

Língua Portuguesa Expressão e Educação Plástica

Capacidade para usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita. Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação.

Desenvolver as competências de escrita e de leitura. Exploração de técnicas diversas de expressão.

Ficha de trabalho: Área vocabular; Nome, (género, número e grau); Sopa de letras; Morfologia das frases. Desenvolver a motricidade na utilização de diferentes técnicas artísticas.

Realização de uma ficha de trabalho individual, alusiva às pesquisas efectuadas. (pág. 10) Mobilização do conhecimento prévio sobre o tema e posterior verificação das concepções. Início da elaboração de um cartaz, onde os alunos irão colocar os seus trabalhos, pesquisas, desenhos, recortes e outras informações.

Ficha de trabalho; Esferográficas; Lápis de cor. Papel cenário; Papel; Canetas; Marcadores; Lápis de cores; Tesouras; Cola; Jornais/revistas; Esferográficas; Tintas/pincéis; Entre outros…

Capacidade escrita e compreensão textual, bem como a adequação do vocabulário e a correcção gramatical do discurso. Capacidade criativa dos alunos. Capacidade de destreza e manuseamento dos instrumentos.


2.ª Aula / Bloco 1 – Comunicação Oral Duração da aula: 180 Minutos

Tema: Visita de Estudo ao Museu de Aveiro Turma: 4.º ano

Áreas

Curricular Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação

F. Cívica. Língua Portuguesa Estudo do Meio Língua Portuguesa Língua Portuguesa

Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do português, incluindo o português padrão. O conhecimento do ambiente natural e social. Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do português, incluindo o português padrão. Alargamento da compreensão a discursos em diferentes variedades do português, incluindo o português padrão.

Desenvolver a capacidade de retenção de informação oral. Passado do meio local. Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral. Comunicar oralmente com progressiva autonomia e clareza.

Eu e os outros. Museu de Aveiro. Guiões (págs. 14/15) Guiões (págs. 14/15)

Saudação aos alunos. Visita ao Museu de Aveiro onde os alunos ouvirão a história do Convento de Jesus, assim como, a história da Princesa Santa Joana. Os alunos serão divididos em cinco grupos, tendo cada grupo um guião de questões que deverão responder ao longo da visita. Os guiões serão diferentes para cada grupo sendo os temas: o Convento/edifício; hábitos do Convento; Aveiro e o Convento; Tradições e Lendas e as Personagens. Chegada à escola: Os alunos reúnem-se nos respectivos grupos para estruturar os guiões. Apresentação oral dos guiões à turma.

Meios de transporte. Guiões Canetas; Lápis.

Observação directa, através das suas condutas e posturas, da atenção prestada face à informação transmitida. Observação directa através de vários critérios, como a pertinência das intervenções; a adequação do vocabulário e a correcção gramatical do discurso.


3.ª Aula / Bloco 3 – Funcionamento da Língua – Análise e Reflexão Duração da aula: 120 Minutos

Tema: Trabalho de pesquisa e recolha sobre o Património do distrito de Aveiro e outros distritos Turma: 4.º ano

Áreas Curricular

Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação

Formação Cívica Língua Portuguesa TIC

Língua Portuguesa

Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas. Compreender actividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com a sua idade e maturidade. Conhecimento de técnicas básicas de organização textual.

Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua a partir de situações de uso. Analisar e comparar objectos de uso diário, antigos e contemporâneos. Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua a partir de situações de uso.

Eu e os outros. Utilizar o dicionário; Sinais de pontuação; Sílabas e acentuação; Família de palavras e área vocabular; Nome (género, número e grau); Sinónimos e antónimos. Pesquisa na Internet. Tipos de texto; Transformação de frases; Redução e expansão de frases.

Diálogo com os alunos sobre as actividades desenvolvidas. Realização de uma ficha de trabalho, de modo a fazer o ponto da situação sobre o que aprenderam. (Pág.19/21) Pesquisa de outras tradições e lendas, sobre Aveiro, outras regiões de Portugal, bem como das regiões autónomas de Portugal. Organização e tratamento das pesquisas realizadas, para iniciarmos a construção do nosso “Blog de Turma”.

Ficha de trabalho; Dicionário; Esferográficas. Computador; Impressora. Internet; Revistas; Jornais; Livros; Papel; Esferográficas.

Capacidade escrita e compreensão textual, bem como a adequação do vocabulário e a correcção gramatical do discurso. Capacidade de organização e síntese da informação a ser tratada.


4.ª Aula / Bloco 3 – Funcionamento da Língua – Análise e Reflexão Duração da aula: 1 Semana

Tema: Lendas e tradições/ Estudo de alguns distritos de Portugal e arquipélagos Turma: 4.º ano

Áreas

Curricular Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação

Formação Cívica Estudo do Meio Língua Portuguesa Matemática

O conhecimento do ambiente natural e social. Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita. A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

O contacto entre a terra e o mar. Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua a partir de situações de uso. Manifestar curiosidade e gosto pela exploração e resolução de problemas simples do universo familiar.

Eu e os outros. Localizar em mapas ilhas ou arquipélagos (Açores e Madeira). Localizar no mapa de Portugal. Lenda: “A Lagoa das Sete Cidades”. Transformação de frases; Redução e expansão de frases; Resumo. Sequências crescentes e decrescentes. Tabelas de duas entradas. Algoritmo da multiplicação e divisão. Algoritmo da adição e subtracção.

Diálogo com os alunos sobre as actividades a desenvolver. Estudo de alguns distritos de Portugal, bem como a análise do mapa das ilhas ou arquipélagos (Açores e Madeira). Conto de uma lenda: “A Lagoa das Sete Cidades”. Ficha de trabalho (págs.24/25), relativa à lenda “a Lagoa das Setes Cidades”. Ler e escrever números, ordenar números em sequências crescentes e decrescentes. Utilizar tabelas de duas entradas da multiplicação para a divisão. Diferentes estratégicas para efectuar um cálculo.

Mapas; Manual escolar. Lenda; Ficha de trabalho; Esferográficas. Manual Escolar; Lápis; Borrachas; Réguas; Folhas.

Capacidade de interpretação e compreensão do texto e de síntese, bem como a construção gramatical utilizada.

Língua Portuguesa Expressão e Educação Plástica. TIC

Desenvolvimento da consciência linguística com objectivos instrumentais. Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação. Recorrer ao uso da tecnologia informática para planificação e apresentação dos projectos.

Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua a partir de situações de uso. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor e carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, fotografias, … Ajustar-se, intervindo activa e criticamente, às mudanças sociais e tecnológicas da comunidade e sociedade.

Lendas; Histórias; Tradições; Lenga-lengas; Trava-línguas; Jogos. Conhecer e utilizar diferentes suportes: diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores. Blog da Turma.

Organização de grupos, de modo a que cada um trabalhe uma região diferente. Recolha de lenga-lengas, jogos, trava-línguas e tradições. Construção de uma maqueta, alusiva ao tema do património, relativa às pesquisas elaboradas nas áreas de Estudo do Meio, Língua Portuguesa e a TIC. Inserir as fotografias retiradas às maquetas, bem como todas as pesquisas e trabalhos realizados pelos alunos, no Blog da Turma.

Paus; Giz; Lápis de cor; Lápis de carvão Lápis de cera; Feltros; Tintas; Pincéis, Máquina fotográfica; Fotografias. Computador; Internet.

Avaliar o grau de cumprimento das tarefas, bem como funcionamento do grupo. Discutir as tarefas realizadas e a realizar.


5.ª Aula / Bloco 3 – Funcionamento da Língua – Análise e Reflexão Duração da aula: 90 Minutos

Tema: Apresentação do Blog de Turma Turma: 4.º ano

Áreas Curricular

Competências Objectivos Conteúdos Estratégias/Actividades Materiais Avaliação Final

Formação Cívica Língua Portuguesa

Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita. Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas. Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objectivo comunicativo.

Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da língua a partir de situações de uso. Comunicar oralmente com progressiva autonomia e clareza.

Eu e os outros. Blog de turma; Fichas de auto e hetero avaliação. Ficha de auto e hetero avaliação.

Diálogo com os alunos sobre as apresentações dos trabalhos. Apresentação oral de cada grupo: O que fizemos? Que tema trabalhámos? O que aprendemos? Que dificuldades encontrámos? Fomentar a discussão e reflexão dos alunos. Estimular a auto-reflexão e a reflexão sobre os outros.

Computador; Internet; Fichas de auto e hetero avaliação para os alunos; Datashow.

Auto-avaliar o trabalho produzido e o funcionamento do grupo, avaliar o trabalho dos restantes grupos e produzir sugestões relativamente a trabalhos futuros. Ver fichas de avaliação, (pág. 29) Observação directa através de vários critérios, como a pertinência das intervenções; a adequação do vocabulário e a correcção gramatical do discurso. Avaliar o grau de cumprimento das tarefas e das aprendizagens. (pág. 30)

Ficha de auto-avaliação – Alunos

Ficha individual de hetero-avaliação – (Alunos)

AUTO-AVALIAÇÃO Sempre A maioria das vezes

Algumas vezes

Raramente/ nunca

Escutei os colegas sem interromper.

Cumpri as tarefas que me foram destinadas.

Apoiei os colegas quando estes precisaram de ajuda.

Empenhei-me nas tarefas que realizei.

HETERO-AVALIAÇÃO Nome do colega

Sempre A maioria das vezes

Algumas vezes

Raramente/ nunca

Escuta os colegas sem interromper.

Cumpre as tarefas que lhe foram destinadas.

Apoia os colegas se estes precisarem de ajuda.

Empenhou-se nas tarefas que realizou.

Grelha de Avaliação – (Professor)

Atitudes

Desempenho da Língua

Trabalho de grupo

Nome do aluno

Interesse Respeito Atenção Comunicação Oral (participação e leitura)

Comunicação Escrita (compreensão e progressão na escrita)

Empenho/ criatividade

Cooperação

Forma de avaliar:

NS – Não satisfaz

(NS/S) – Tem dificuldades mas esforça-se para conseguir alcançar os objectivos.

S – Satisfaz

SB – Satisfaz bem

Conclusão

Este trabalho foi uma mais valia na nossa futura profissão. Planificar as cinco aulas permitiu-nos perceber como a Língua

Portuguesa é uma ferramenta essencial em todas as áreas curriculares e não curriculares.

Pudemos perceber que a linguagem falada é o pilar no qual se sustenta a linguagem escrita. Daí que as quatro destrezas

básicas (escutar, falar, ler e escrever) sejam orientadas para o desenvolvimento das capacidades fundamentais que se

concretizem numa adequada utilização da linguagem como veículo de comunicação, de modo a que os alunos tenham

uma expressão coerente e correcta, tanto ao falar como ao escrever, pretendendo sempre que a linguagem oral constitua o

ponto de partida da linguagem escrita.

As nossas aulas foram planificadas com a intenção de promover futuras aprendizagens que preparem o aluno para ser um

cidadão activo, respondendo às expectativas e procuras sociais.

Também pudemos compreender que a linguagem deve ser funcional, permitindo utilizar o que se aprendeu tanto em

situações conhecidas como novas. Este facto levou-nos a reconhecer que devido à funcionalidade da linguagem verbal se

podem satisfazer necessidades tão básicas como a comunicação, a representação, e a regulação de comportamentos, entre

outras… isto levou-nos a concluir que a linguagem tem uma importância primordial na aprendizagem.

Enquanto futuras professoras, achamos que a planificação não deve ser estática, mas sim, aberta e flexível para que se

possa integrar em qualquer alteração cultural, psicológica, didáctica linguística, literária ou de outro carácter. Promovendo

desta forma repercussões significativas quer no processo de comunicação, quer no processo de aprendizagem.

Referências Bibliográficas

ANDRÉ, António, Iniciação da leitura. Reflexões para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Colecção "Educação Básica", nº 7, Porto: Porto Editora, 1996.

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA, Organização curricular e programas: Ensino Básico - 1º Ciclo, Lisboa: Editorial do Ministério da

Educação, 1998.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências essenciais, Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da

Educação Básica, 2001.

NEVES, Rómulo, SÁ, Cristina, Compreender e Operacionalizar a Transversalidade da Língua Materna na prática docente, 2005.

SÁ, Cristina Manuela, Leitura e compreensão escrita no 1º Ciclo do Ensino Básico: algumas sugestões didácticas, Aveiro: Universidade de Aveiro, 2004.

VILLAS-BOAS, António José, Ensinar e aprender a escrever: por uma prática diferente. Colecção “Cadernos Correio Pedagógico”, nº 54, Porto:

Edições ASA, 2001.

Webgrafia:

http://aveirana.doc.ua.pt/archivephotos/tricana-3.htm

http://www.av.it.pt/aveirocidade/pt/monumentos/monu59.2.htm

http://www.eraumavezemaveiro.com,

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