A Importância Dos Gêneros Textuais Para a Formação de Leitores Relatos de Experiência Das...

7/21/2019 A Importância Dos Gêneros Textuais Para a Formação de Leitores Relatos de Experiência Das Ações Do Pibid - Pe…

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A IMPORTÂNCIA DOS GÊNEROS TEXTUAIS PARA A FORMAÇÃO DELEITORES: relatos de e!er"#$%"a das a&'es do PI(ID ) Peda*o*"a $a es%ola !+,l"%a

Jayra Tenório de Souza1* [email protected]

Maria Elaíne Bezerra dos Santos*[email protected]

RESUMO

! "resente artigo a"resenta relatos de e#"eri$ncias% "autado na metodologia da "es&uisa'a()odesenolida em uma escola "+,lica de -lagoasMaceió% tendo como "+,lico "riorit/rio oseducandos dos &uintos anos do ensino 0undamental. ! "rojeto 0oi construído e est/ sendo

"osto em "r/tica atras do rograma 3nstitucional de Bolsas de 3nicia()o 4 5oc$ncia 63B35'edagogia7% &ue isa contri,uir com o desem"eno dos estudantes do ensino 0undamental emaalia(8es como a roa Brasil. Buscaremos discutir a im"ort9ncia de se tra,alar com osg$neros te#tuais em sala de aula% tendo em ista &ue o tra,alo "edagógico com os diersosg$neros uma maneira de atrair% ,em como am"liar o re"ertório de leitura e escrita dosestudantes atras da utiliza()o dos g$neros te#tuais% de modo a "romoer o desenolimentointer"retatio e crítico. -lm disso% a,ordaremos a e#"eri$ncia &ue estamos tendo com aa"lica()o do "rojeto na condi()o de ,olsistas do :urso de edagogia.

Pala-ras %.a-es: ;$neros te#tuais< =orma()o de leitores< 5esenolimento inter"retatio ecrítico.

/0 INTRODUÇÃO

! rograma 3nstitucional de 3nicia()o 4 5oc$ncia% tem como "ressu"osto a am"lia()o

da 0orma()o inicial dos ,olsistas do :urso de edagogia% "ossi,ilitando a i$ncia e atua()o

no cotidiano escolar% isando contri,uir com a 0orma()o intelectual dos 0uturos "ensadores da

educa()o > ou seja% o edagogo 6a7% isto &ue "ossi,ilita e &uali0ica a inser()o dos ,olsistas

no am,iente escolar &ue ir/ atuar 0uturamente na condi()o de "ro0essor. -ssim% o rograma

tem como "rimordial o,jetio contri,uir com o "rocesso de 0orma()o dos "edagogos atras

do desenolimento de "rojetos de interen()o% "autados na metodologia da "es&uisa'a()o na

escola "+,lica de ensino 0undamental% de modo a contri,uir com a meloria do desem"eno

dos educandos nas aalia(8es nacionais como a roa Brasil% isto em irtude dos ,ai#os

1

*-lunas do ? "eríodo do curso de edagogia Aicenciatura da niersidade =ederal de -lagoas. artici"antesdo rojeto de es&uisa de 3nicia()o 4 5oc$ncia 3B35' Aicenciatura em edagogia:-ES.

1



índices alcan(ados nesta eta"a da educa()o. ! 3B35 do :urso de edagogia'Aicenciatura%

tem como su,"rojeto CMelorando a Dualidade da Educa()o no Ensino =undamental em

Escolas da ede +,licaF. Este tee início em maio de 2G1G e se estender/ at o m$s de maio

de 2G12.

5iante das o,sera(8es &ue realizamos nas turmas do H ano C-F e CBF durante os

meses de a,ril e maio do corrente ano% "udemos o,serar &ue alguns educandos estaam

desestimulados em rela()o 4 leitura% "ois a medida &ue as "ro0essoras "assaam atiidades

,aseada a"enas no liro did/tico% "ara &ue os educandos realizassem a "artir da leitura dos

te#tos% a resolu()o das atiidades% de 0orma mec9nica% re"etitia e "ouco re0le#ia.

!,seramos &ue um n+mero signi0icatio de estudantes 0icaam dis"ersos% "or&ue n)o se

sentiam estimulados% "or ezes se negaam a seguir a "ro"osta da "ro0essora.-ssim% 0oi "ossíel "erce,er a "artir das o,sera(8es nas turmas% muita di0iculdade

com rela()o 4s tem/ticas tra,aladas% isto % os conte+dos "rogram/ticos do currículo

direcionado ao &uinto ano do ensino 0undamental% tais comoI di0eren(as e semelan(as entre

0ala e escrita< classes de "alaras e suas 0le#8es 6er,o% adjetio% adr,io% "re"osi()o7<

coes)o< "ontua()o< o em"rego do Cmas e do maisF entre outros. Eram conte+dos &ue os

educandos "ossuíam di0iculdades% e "or isso% n)o sentiam ontade em realizar as leituras "ara

res"onder as atiidades. )o o,stante% eri0icamos a necessidade% ,em como a im"ort9ncia de a,ordar em

nosso "rojeto de interen()o uma "r/tica "edagógica &ue contem"lasse o tra,alo com os

diersos g$neros te#tuais% isando estimular a leitura dos educandos e 0ocalizar a escrita de

modo &ue eles iessem a acom"anar e aan(ar nos conte+dos tra,alado "ela "ro0essora.

-lm disso% "lanejamos um acom"anamento "edagógico "ara atender os educandos &ue

sentiam signi0icatia di0iculdade na leitura e na escrita. or esta raz)o% surgiu necessidade de

0ocalizar e "riorizar o "rocesso de leitura e de escrita em nosso "rojeto de interen()o% isto&ue estes s)o im"ortantes ei#os do ensino na disci"lina de Aíngua ortuguesa.

ara desenolimento do rojeto de 3nteren()o% intitulado de CE!lora$do os

d"-ersos *#$eros tet1a"s %o2o "$%e$t"-o !ara a 3or2a&4o dos le"tores: 12a e!er"#$%"a

$os 51"$tos a$osF% tomamos como re0er$ncia os "ressu"ostos de Bazerman 62GGH% ".1G?7% de

modo &ueI Ccada "essoa% atras da comunica()o "or g$neros te#tuais% a"rende mais so,re

suas "ossi,ilidades "essoais% desenole a,ilidades comunicatias e com"reende melor o

mundo com &ue est/ se comunicandoF.

2



a "ers"ectia anunciada "or Bazerman% entendemos &ue a leitura n)o se limita ao

tra,alo 0ragmentado de inter"reta()o das ideias do autor% mas re&uer o desenolimento das

ca"acidades de re0le#)o e "osicionamento crítico 0rente as situa(8es de leitura. -ssim%

atras da interen()o &uali0icada do docente com um am"lo re"ertório e ariedade de

g$neros te#tuais &ue "ossi,ilita ao educando associar as"ectos de sua realidade% como as

características do g$nero te#tual &ue est/ sendo tra,alado em sala de aula% relacionando com

o seu cotidiano. esse sentido% a leitura ser/ a,erta% "ois o educando "ode e#"ressar seus

"ensamentos% realizando di0erentes leituras a "artir do te#to e do conte#to% e isso o estimular/

"ara am"liar o le&ue de "ossi,ilidades e desejo de em"reender a leitura dos di0erentes te#tos.

K como nos lem,ra aulo =reire 62GG?% ". 117 C- leitura do mundo "recede a leitura

da "alara L...F :om isso% se 0az necess/rio &ue o "ro0essor tra,ale as "ossi,ilidades deleitura a "artir de "ro,lemas reais. E ao usar um te#to na sala de aula% n)o a"enas &uestione o

&ue se $ no te#to% mas tam,m "ara onde nos lea o sentido do te#to% ou seja% as /rias

dire(8es% os /rios signi0icados "roduzidos "ara &uem o ler% na "ers"ectia de 0ormar leitores

autNnomos "ara constru()o de in0er$ncias so,re o &ue se l$.

6 0 OS GÊNEROS TEXTUAIS E A FORMAÇÃO DE LEITORES

Segundo BaOtin citado "or Marcusci 62GGH% ". 2H7 os g$neros te#tuais s)o C0ormas

er,ais de a()o social relatiamente est/eis realizadas em te#tos situados em comunidades

de "r/ticas sociais e em domínios discursios es"ecí0icosF. esse sentido% 4 denomina()o dos

termos de um g$nero% ou seja% o reconecimento das características de um te#to% "or "arte de

um leitor% incide so,re os g$neros te#tuais tais como% tele0onema% re"ortagem% aula e#"ositia%

reuni)o de condomínio% orósco"o% receita culin/ria% ,ula de remdio% lista de com"ras%

card/"io de restaurante% instru(8es de uso% in&urito "olicial% resena% "iada% con0er$ncia%

carta eletrNnica% ,ate'"a"o "or com"utador% aulas irtuais% cartas% contos% romance% ,ilete%crNnica% re"ortagem% mensagem% "ar/,ola% artigo de o"ini)o% 0/,ula% entre outros. -s"ectos

es"ecí0icos com conte+do% estilo% 0orma "ró"ria &ue les s)o atri,uídos e isso aca,a

contri,uindo na constru()o do conecimento "or "arte do educando% "ois ele tem o contato

com os g$neros "resentes em seu cotidiano social% o &ue "ode des"ertar a"rendizagens

signi0icatias ao seu "rocesso de a"ro"ria()o e "rodu()o da leitura e escrita.

5este modo% os g$neros te#tuais contri,uem "ara a integra()o do sujeito na cultura%

isto &ue desenolem e caracterizam no sujeito 0un(8es comunicatias e cognitias &ue "ossi,ilitam a e#"ress)o com autonomia em "r/ticas sociocomunicatias% isto % utilizam o

3



ensino da leitura e da escrita como "r/tica social. !s estudos desses g$neros te#tuais est)o

inculados 4 ida social e as 0ormas de a()o social% 0azendo "arte das intera(8es

comunicatias% con0orme menciona :una 62G1G% ". 12P7I

-s o"ortunidades comunicatias culturais dos g$neros te#tuais ocorrem "articularmente deido ao letramento% mediadas "ela linguagem% ou seja%uma enuncia()o'discursia &ue considera o discurso uma "r/tica social euma 0orma de intera()o. - rela()o inter"essoal% o conte#to de "rodu()o doste#tos% as di0erentes situa(8es de comunica()o% os g$neros% a inter"reta()o ea inten()o de &uem os "roduzem% "assaram a ser "e(as'cae "ara oentendimento dos enunciados &ue n)o s)o mais dissociados do conte#tore0erencial de elocu()o.

Baseado nos argumentos de :una 62G1G7% identi0icamos &ue a "artir do tra,alo

re0erenciado na utiliza()o dos di0erentes g$neros te#tuais% ocorre o "rocesso de letramento%

"ois% segundo Soares 62GG?% ".Q27 CAetramento in0orma'se atras da leitura% ,uscar

notícias e lazer nos jornais% interagir com a im"rensa di/ria% 0azer uso dela% selecionando o

&ue des"erta interesse% diertindo'se com as tiras de &uadrinosF. -ssim% o tra,alo

"edagógico com os g$neros te#tuais "resentes na sociedade "odem se tornar interessante e

signi0icatio e contri,uir com o "rocesso de ensino e a"rendizagem dos educandos%

"ossi,ilitando o desenolimento de com"et$ncias te#tuais% "re"arando'os% desta 0orma% "ara

0azer o uso da comunica()o nas es0eras de comunica()o umana% &ue se constituem na

intera()o social. !u seja% isto signi0ica desenoler um tra,alo "edagógico "autado na

utiliza()o dos diersos g$neros te#tuais em sala de aula% contri,uir/% signi0icatiamente "ara

melorar a educa()o em termos de desenolimento da linguagem e da "ostura crítica dos

discentes.

5esta 0orma% "reciso 0ocalizar a 0un()o do te#to e dis"oni,ilizar o contato com

di0erentes ti"os de te#tos e de g$neros te#tuais% com di0erentes "ro"ósitos comunicatios% "ara

&ue ao longo do "rocesso de ensino e a"rendizagem% os educandos sejam encaminados a um

melor desenolimento em rela()o a leitura e a escrita% tanto dentro &uanto 0ora da escola.

70 PERCORRENDO O PRO8ETO DE INTER9ENÇÃO PARA OS UINTOS ANOSDE UMA ESCOLA P;(LICA DE ALAGOAS

! "rojeto de interen()o construído "ara o tra,alo com os educandos dos H anos C-F e

CBF% tem como o,jetio central contri,uir "ara a 0orma()o de leitores "ro"orcionando o

4



contato com os g$neros te#tuais tais comoI receitas% istórias em &uadrinos% cartas% conites%

jornais% dentre outros. ! 0undamento do "rojeto de interen()o tem como "ilar o

desenolimento da "es&uisa de cuno etnogr/0ico &ue isa Cum contato direto do

"es&uisador e as rela(8es &ue con0iguram a e#"eri$ncia escolar di/riaF 6-5K% 1RRH% ".

Q17. -ssim% a "es&uisa etnogr/0ica "ermite um conecimento do dia'a'dia da "r/tica escolar%

sendo realizados os registros das o,sera(8es dos signi0icados &ue s)o criados e recriados no

0azer "edagógico. K im"ortante en0atizar &ue esta modalidade de "es&uisa% articulada a

"es&uisa'a()o "ossi,ilita uma din9mica constituída "or elementos essenciais de0inidos "or

Aein% &ue s)o mencionados "or -ndr 61RRH% ". 17% ou seja% CL... an/lise% coleta de dados e

conceitua()o dos "ro,lemas% "lanejamento da a()o% e#ecu()o e noa coleta de dados "ara

aali/'la% re"eti()o de ciclo de atiidadesF. Esse ti"o de "es&uisa signi0icatia% "or nos "ro"orcionar re0le#8es so,re o cotidiano e registros etnogr/0icos da "r/tica "edagógica &ue

estamos desenolendo.

aratanto% o desenolimento do "rojeto de interen()o% tee como "ressu"osto &ue o

tra,alo "edagógico desenolido com um am"lo re"ertório e ti"ologias de g$neros te#tuais

"ossi,ilita o desenolimento de conecimentos% a,ilidades e com"et$ncias na leitura de

mundo e da "alara dos educandos 6=E3E% 2GG?7% contri,uindo "ara &ue os mesmos no

"rocesso de leitura "ossam localizar in0orma(8es e#"licitas% ,em como% in0erir criticamentediante das &ue est)o im"lícitas no te#to% re0letindo e com"reendendo os ariados temas%

sentidos e assuntos tra,alados.

Buscamos ao longo do desenolimento do "rojeto de interen()o identi0icar atras

de o,sera(8es do cotidiano escolar das turmas como estaa o desem"eno dos discentes dos

&uintos anos. - "artir disso% estruturamos o "lanejamento da interen()o junto com as

"ro0essoras das turmas e coordenadora da institui()o% "riorizando a "rodu()o autNnoma de

diersos g$neros te#tuais dos educandos e a leitura de liros utiliza()o de liros do "ró"rioacero da escola% de modo &ue eles "udessem identi0icar o signi0icado das "alaras% 0azendo

uso do dicion/rio% isando a am"lia()o do oca,ul/rio.

-ssim% temos como e#em"lo% nossa "rimeira interen()o% na &ual "assamos "ara os

educandos o 0ilme Ce,eca sou di0erenteF% este traz uma istória &ue se "assa em um ilarejo%

onde um gru"o de crian(as mantm um clu,ino no sót)o de uma casa "ara se encontrarem

"ara conersar e ,rincar. Escolemos esse 0ilme% com o intuito de realizar uma discuss)o

so,re o res"eito aos colegas< o &ue nos ajudou a criar alguns Ccom,inados de coni$nciaF

junto com as turmas. -lm disso% ao 0inal do 0ilme a"ós construirmos os com,inados%

5



"edimos &ue os educandos construíssem uma reda()o so,re o &ue aiam entendido do 0ilme.

erce,emos &ue muitos tieram di0iculdades em escreer so,re o &ue aiam assistido e

discutido em sala de aula.

Buscamos au#ili/'los na escrita e dis"oni,ilizamos alguns dicion/rios "ara a "es&uisa

de "alaras. or meio da atiidade com o uso do dicion/rio% o,seramos &ue alguns discentes

escreeram as "alaras n)o na 0orma culta% a"resentando "ro,lemas de "ontua()o% coes)o e

coer$ncia. 5esse modo% na tentatia de au#iliar de maneira mais sistem/tica e es"ecí0ica estes

educandos% "aralelo a estas atiidades estamos tra,alamos com o acom"anamento

"edagógico% &ue em ocorrendo duas ezes durante a semana% na sala de leitura% de recursos e

la,oratório de in0orm/tica% onde estamos dis"oni,ilizando recursos "edagógicos e

tecnológicos &ue escola "ossuía e &ue n)o estaa sendo utilizados. Ueri0icamos &ue autiliza()o desses recursos de 0undamental im"ort9ncia% "or nos "ro"orcionar um e#celente

a"oio as nossas "r/ticas "edagógicas% "ois de 0ato os educandos se sentem mais estimulados

&uando est)o em contato com materiais diersi0icados.

5entre as interen(8es realizadas destacamos a &ue tra,alamos com as CVistórias em

&uadrinosF% na &ual discutimos junto com os discentes so,re as características desse g$nero

0ocalizando o cartum e a carge "ara &ue os educandos "udessem entender e 0azer distin(8es

entre elas. 5is"oni,ilizamos "ara os educandos algumas istórias em &uadrinos em &uetieram a o"ortunidade de realizar a leitura. assamos alguns ídeos so,re as istórias em

&uadrinos "ara a discuss)o de in0orma(8es &ue esse g$nero traz. Em seguida% "edimos &ue

os discentes criassem uma istória em &uadrinos. 5urante as an/lises das "rodu(8es dos

educandos imos &ue est)o de acordo com o g$nero estudado% e &ue todos se enoleram de

0orma satis0atória nas "rodu(8es e 0izeram uso de temas de seu cotidiano. K atras dessas

"r/ticas% mesmo &ue sim"les% mas sistem/ticas &ue "retendemos 0ormar leitores

&uestionadores% críticos e re0le#ios de modo &ue sejam ca"azes de 0azer distin(8es einter"reta(8es de acontecimento.

ara um melor desenolimento do "rojeto% estamos ainda utilizando diersos

recursos e metodologias% tais comoI

• -ulas e#"ositias dialogadas com utiliza()o de multimídia% ídeos% 0ilmes e m+sicas%

relacionados com os conte+dos% "romoendo o desenolimento crítico dos

educandos<

•

-tiidades em sala de aula &ue ocorre em gru"o ou indiidual

"ara os educandosidenti0icarem as características dos g$neros te#tuais tra,alados<

6



• :onstru()o de jogos "edagógicos junto com os educandos de modo &ue os educandos

di0erenciem alguns g$neros tra,alados<

• -ulas na sala de leitura "ara tra,alar com os educandos em diersos g$neros no

contar% recontar% 6re7 escreer e ilustrar as istórias% alm de estarmos acom"anando

os educandos na constru()o de te#tos com sentido e coer$ncia.

Essas atiidades est)o sendo desenolidas com ,ase nos "ostulados de Uasconcellos

62GG2% ". 1?G7 acerca da rele9ncia do tra,alo "edagógico do "ro0essor 0rente ao

desenolimento do "rocesso de ensino e a"rendizagem com os educandos% este en0atizaI

C"odemos sintetizar o "a"el do "ro0essor na constru()o do conecimento em tr$s etoresI

"roocar% dis"or e interagirF. rimeiro C"roocarF a(8es "ara &ue o educando "ossa "artici"ar des"ertando seu interesse. ! segundo Cdis"orF elementos ade&uados &ue sejam signi0icatios

"ara o conecimento. E "or +ltimo CinteragirF% solicitar e#"ress)o e acom"anar o "rocesso

de constru()o% "ara "ossíeis media(8es com o intuito de ,uscar sem"re "romoer o

desenolimento dos educandos.

5essa 0orma% o ME: tam,m% sugere "ara melorar essas a,ilidades nos

educandos% &ue se 0ocalize o tra,alo com a ariedade de te#tos "ara o desenolimento do

ensino e a"rendizagem. 5e acordo com as seguintes "rerrogatiasIode'se destacar &ue te#tos &ue% normalmente% com"8em'se de escrita eimagem 6tirina% "ro"agandas% rótulos% etc.7 cola,oram "ara odesenolimento da a,ilidade de in0erir% sendo o "ro0essor um mediador "ara &ue os educandos esta,ele(am rela(8es entre os di0erentes elementos "resentes no te#to% discutindo tam,m as di0erentes "ossi,ilidades deinter"reta(8es a"resentadas "or eles 6ME:% 2GGW. ".G7.

:ontudo% o tra,alo com g$neros te#tuais s)o de e#trema rele9ncia no "rocesso de

a"rendizagem% "ois "ermite ao educando uma intera()o entre o &ue est/ estudando e sua

realidade% j/ &ue o educando 0az "arte de um conte#to social% ou seja% uma maneira de trazer "ara sala de aula um "onto de articula()o entre o cotidiano e o &ue est/ sendo "ro,lematizado

"ela escola% isto &ue os g$neros te#tuais "ermeiam as "r/ticas sociocomunicatias de nossa

sociedade. 3sto aca,a contri,uindo "ositiamente "ara a a"rendizagem% tendo em ista &ue o

educando sentir/ &ue o meio escolar n)o um meio di0erente do &ue ele ie% mas sim &ue

traz as"ectos &ue o 0az ter outra is)o da realidade% o &ue 0az com &ue o discente seja

estimulado e enolido "ela ontade de ler.

7



-ssim% o tra,alo englo,ando os g$neros te#tuais diersi0icados "romoe o

desenolimento do educando em rela()o a autonomia da leitura% "ossi,ilitando desenoler

o interesse e o desejo 0rente ao mundo da leitura e da escrita.

<0 CONSIDERAÇ=ES FINAIS

! "rojeto a"resentado almeja ao 0inal do "rocesso o desenolimento de educandos

leitores. -ssim% o "rojeto de interen()o ,usca &ue os educandos dos &uintos anos do ensino

0undamental se sintam autNnomos no "rocesso de leitura e escrita. retendemos resultados

"ositios na constru()o do conecimento desses educandos% 0azendo com &ue enam a

"rogredir% de maneira a conseguir identi0icar% analisar e re0letir so,re os di0erentes g$neros

te#tuais estudados% ultra"assando assim% as di0iculdades encontradas 0rente ao "rocesso de

ensino e a"rendizagem% ,em como consigam um relatio desem"eno 0rente aos "rocessos

aaliatios.

ara alcan(ar o desa0io a"resentado ,uscamos des"ertar nos educandos o interesse e

"razer "ela leitura e escrita% desenolendo uma "r/tica "edagógica ,aseada em 0ormas de

tra,alo &ue des"ertem o desejo dos educandos de a"render de 0orma signi0icatia. 5essa

maneira% "ara &ue isso ocorra% estamos tentando manter com os educandos uma rela()o de

con0ian(a e cola,ora()o% onde eles "ossam entender &ue estamos tra,alando junto com eles

com a 0inalidade de ajud/'los% de tirar as d+idas e aan(ar 0rente os "ro,lemas &ue

a"resentam "ara cegarmos juntos ao desenolimento de a,ilidades &ue sejam 0aor/eis a

0orma()o de leitores.

:om isso% "retendemos continuar a 0ortalecer o sentido de e#istir do su,"rojeto do

curso de edagogia &ue contri,uir com a CMeloria da Dualidade da Educa()o no Ensino

=undamental em Escolas da ede +,licaF e "ara isso% continuaremos estudando% re0letindo%

"lanejando% analisando% incentiando% "ensando de 0ato% no desenolimento do educando "ara assim% melorar a &ualidade da educa()o na rede "+,lica de ensino do estado de -lagoas.

esse sentido% o Su,"rojeto 3B35 de 0undamental im"ort9ncia% "ois em a "ensar

na atua()o dos estudantes da gradua()o junto a escola "ara &ue se ,us&ue uma meloria na

&ualidade do ensino "resente no nosso Estado% e dessa maneira% alm de "re"arar os

graduandos "ara a doc$ncia% traz a "ossi,ilidade de re0le#)o de todos &ue com"8em o

am,iente escolar "ara o erdadeiro com"romisso &ue todos com a educa()o% &ue nada mais

de o0erecer o direito a todas as crian(as a um a"rendizado de &ualidade.

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>0 REFERÊNCIAS

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A Importância Dos Gêneros Textuais Para a Formação de Leitores Relatos de Experiência Das...

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