A importância da observação e conhecimento do adversário no … · MOTIVAÇÃO ... Pelo...

Faculdade de Desporto da Universidade do Porto

Mestrado Desporto para Crianças e Jovens

Treino Desportivo

A importância da observação e conhecimento do adversário

no futebol de formação

Um estudo sobre os escalões de sub17 e sub19

Projeto de investigação

João Araújo Mestrado Desporto para Crianças e Jovens

João Pedro Colaço Araújo 2

Índice

ÍNDICE ......................................................................................................................................... 2

ENQUADRAMENTO ................................................................................................................. 4

PROBLEMA DO ESTUDO ....................................................................................................... 7

MOTIVAÇÃO .............................................................................................................................. 9

ESTRUTURA DO ESTUDO .................................................................................................. 10

OBJETIVOS.............................................................................................................................. 11

Objetivos específicos do estudo ........................................................................................................... 11

Instrumentos e procedimentos ............................................................................................................ 11

REVISÃO BIBLIOGRÁFICA: ................................................................................................ 12

A observação no futebol ...................................................................................................................... 12

Scouting ............................................................................................................................................... 13

Análise de jogo .................................................................................................................................... 14

O treinador .......................................................................................................................................... 16

Elementos a ter em conta pelo treinador: ............................................................................................. 17

Características ........................................................................................................................................ 17

Qualidades do treinador ........................................................................................................................ 18

Filosofia do Treinador de jovens ............................................................................................................ 18

CONSIDERAÇÕES ÉTICAS ACERCA DA REALIZAÇÃO DO ESTUDO ....................... 20

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 21



Enquadramento

No futebol atual, as equipas procuram melhorar o seu rendimento desportivo através de

múltiplos fatores que vão desde as ideias do treinador à qualidade dos seus jogadores.

Para que o rendimento de uma equipa atinga um patamar competitivo superior terá que

haver sempre interação entre a metodologia de treino e aquilo que se pretende no jogo,

os princípios e os momentos, ou seja a afirmação da própria estratégia da equipa.

Castelo (s/d) refere que o modelo de jogo parte de uma ideia ou conceção que se baseia

em construções simbólicas, através das quais, e simultaneamente:

Se define um projeto de ação individual (missões táticas específicas) e coletiva

(projeto coletivo de jogo);

Se promove ferramentas operacionais específicas que permitem direcionar os

efeitos do processo de treino e avaliar a interação treino/competição, em função

da sua eficácia, através da análise diagnóstica e prognóstica dos jogos efetuados.

Nesta perspetiva, o modelo de jogo, de treino e de análise são interdependentes, fazendo

parte integrante de um processo único e especializado de preparação dos jogadores e das

equipas, para concretizar elevados níveis de rendimento desportivo.

Face ao nível competitivo cada vez mais alto e equilibrado, há uma maior necessidade

de conhecer o adversário, analisá-lo, anular a sua estratégia e, desta forma, surpreende-

lo dentro de campo. A observação e análise ao adversário permite ao treinador

preparar/adaptar o seu microciclo de treino para o jogo, baseando-se na interpretação da

informação recolhida, isto é, permite-lhe estabelecer a relação entre observação,

preparação e aplicação.

O conhecimento dos jogadores da equipa adversária deve estar em perfeita sintonia com

o conhecimento acerca do jogo de futebol, daí que, para Mombaerts (1991), o treinador

de futebol ou um outro qualquer investigador na área do futebol tem o dever de ir

aprofundando constantemente o seu conhecimento acerca do jogo. Acrescenta-se, ainda,

a necessidade de conhecer em detalhe o jogo e tudo o que o circunda.

Atualmente, a observação e análise de jogo estão cada vez mais na “moda” em vários

domínios e funções. Assim, como por necessidades específicas das modalidades

desportivas surgiram os preparadores físicos e treinadores de guarda – redes, atualmente

regista-se o aparecimento/afirmação dos analistas/observadores do jogo de futebol

(Ribeiro,2009). Estes especialistas têm funções próprias e, quer integrem a equipa

técnica ou não, têm implicação direta na chegada de informação útil ao treinador e aos



jogadores. Tal informação tem um impacto direto no modo de preparação das equipas

(Carling, Williamse Reilly, 2005).

A observação, qualquer que fosse o tempo, modo, duração e níveis de realização em que

aconteceu, constituiu sempre um meio de que o homem se serviu na sua busca infinita

de conhecer o real, de descobrir o meio, de conhecer-se a si próprio (Proença, 1982). É

através do processo de observação que o Homem recolhe os mais variados tipos de

informação e estímulos que lhe possibilitam a constante interação com o meio

envolvente (Sarmento 2005). Segundo Paula Brito (1998), o homem sempre observou o

decorrer dos acontecimentos, os fenómenos naturais, o comportamento dos outros

humanos e dos animais. A observação como técnica utilizada na metodologia científica

só começou a surgir nos finais do século XIX e de forma tímida. A observação

desenvolveu-se a partir dos anos 70 nas ciências humanas e em particular em educação,

mas foi necessário o reconhecimento da impossibilidade do método experimental em

estudos e situações naturais, sem os alterar e sem alterar os comportamentos.

O treinador tem que ter um conhecimento profundo acerca da sua própria equipa e da

forma como a equipa técnica atua perante os seus atletas, conhecimento que só pode ser

obtido através da observação dos seus treinos. Se não te conheces nem conheces o

adversário sucumbirás em cada batalha, Sun Tzu (s/d).

Pelo apresentado anteriormente, é necessário aprofundar o conhecimento sobre a

observação, além da sua definição e caracterização aprofundar os seus vários tipos.

Garganta (1996) refere que o estudo dos jogadores e das equipas tem vindo a constituir-

se como um argumento de crescente importância nos processos de preparação

desportiva. Neste caso, refere-se ao estudo dos jogadores e das equipas como dizendo

respeito à Análise do jogo.

Antes da observação propriamente dita, deve preceder-se à recolhe de informação.

(Castelo 1996:396) define a recolha de dados como “ a primeira etapa de planificação

estratégica através da qual o treinador compila as informações necessárias para

conhecer e caracterizar a equipa adversária bem como os elementos que a constituem”.

A recolha da informação deve ter em conta que quantas mais oportunidades de observar

um jogador ou uma equipa, maior será a consistência da informação (Rocha,1996).

Devido à escassez de tempo, e por vezes meios, os treinadores realizam apenas uma

observação da equipa adversária (Comas,1991).

Teodurescu (1984) e Castelo (1994 e 1996) referem as seguintes fontes de informação:



Observação indireta: análise em vídeo e registo das principais particularidades

da equipa adversária (quando possível);

Observações diretas por parte do treinador, adjuntos ou observadores;

Comentários de imprensa desportiva;

Registos do próprio treinador, sobre o desempenho das equipas adversárias em

jogos anteriores (jogo transmitido pela televisão, jogo da 1ª volta, jogo da época

anterior, etc.);

Recolha de informações através de jogadores da própria equipa que já tenham

jogado ou que residam na área geográfica da equipa a observar.

Ramos e Festa (2004) afirmam que para além dos relatórios, a informação pode também

ser tratada para vídeo, DVD ou através de programas informáticos, permitindo aos

treinadores ter acesso a uma família de instrumentos que lhe permitam conhecer e

mostrar aos atletas a informação sobre o adversário.

Para Castelo (1996) a Análise do jogo revela-se muito importante para a preparação do

jogo contra uma determinada equipa, considerando Oliveira Silva (2006) que o grau de

informação que um treinador pode retirar desta é enorme.

Palavras-chave: Futebol/ Observação/ Análise de jogo/ Jovens atletas



Problema do estudo

Sabendo da importância atual que a observação e análise do jogo assumem no futebol

profissional/ sénior, este estudo pretende ver respondidas algumas questões acerca do

tema. Devido á pouca contribuição científica e dúvidas acerca desta realidade existente,

nomeadamente em Portugal, este estudo tem como objetivo verificar se o

conhecimento do adversário por via da observação e análise de jogo se justifica no

futebol de formação nomeadamente nos escalões de sub17 e sub19:

Altera-se a forma de jogar?

Alteram-se as dinâmicas e objetivos do Microciclo (Princípios e sub princípios)?

Treina-se em função do adversário?

Que importância dá o treinador à observação?

Que importância dá o treinador ao conhecimento do adversário?

Esse conhecimento é transmitido aos atletas?

Crawford (1980), citado por Proença (1982), refere que “quando são usadas técnicas

sistemáticas e objetivas de obsessão (…) o treinador está mais apto a tomar decisões

relativas às alterações comportamentais desejadas” A observação permite também

aceder ao domínio dos factos e enriquecer o campo informativo dotando o feedback da

necessária qualidade.

É importante referir que para uma coerente e correta análise os propósitos da

observação terão que estar definidos (Grosgeorge et al. 1991). Além disso, a informação

recolhida e analisada deve-se focar os aspetos fundamentais do jogo, os diferentes

momentos do jogo, e assim possibilitar a intervenção dos técnicos de forma útil

(Fidalgo, 2003).

Com a análise dos dados é possível descortinar e realçar as fraquezas da equipa

adversária. O plano estratégico ou tático elaborado deve então aproveitar as limitações

do adversário e atingi-las nas zonas onde lhes provoca mais danos. Deve-se também

tentar contrariar as suas virtudes ou habilidades. O plano de jogo deverá ser aplicado

nos treinos, as estratégias serão aplicadas nos treinos contra situações idênticas às do

jogo, analisando a sua eficácia e remodelando sempre que os resultados não forem

esperados (Gomelski, 1990 e Comas,1991).

A análise do jogo de Futebol, entendida como um estudo do jogo a partir da observação

da atividade dos jogadores e das equipas, tem vindo ao longo dos tempos, a constituir



um argumento de crescente importância nos processos de preparação desportiva

(Garganta,1996).

Dispondo hoje em dia de uma vasta gama de meios e métodos aperfeiçoados ao longo

dos anos, os treinadores procuram aceder á informação veiculada através da análise jogo

e nela procuram benefícios para aumentarem os conhecimentos acerca do jogo e

melhorarem a qualidade de prestação das equipas (Garganta, 2000).

“ O treinador e o investigador procuram aumentar os conhecimentos acerca do jogo,

melhora a qualidade de prestação desportiva dos jogadores e da equipa, ou seja,

elevar o rendimento, elevar a eficácia, elevar a competência”. (Garganta, 2000).



Motivação

O principal fator que conduziu à escolha deste tema foi o facto de o autor desempenhar,

simultaneamente, funções de observador/analista de jogo em futebol sénior e de

treinador no futebol de formação. Conhecedor das funções de observador e analista de

jogo em futebol sénior, com este estudo o autor pretende saber se nas diferentes equipas

de sub17 e sub19 há ou não esse investimento por parte do Clube/Treinador em utilizar

a observação e análise como sendo um fractal do modelo de jogo da equipa, a

observação integrada a nível micro no universo macro (equipa). Perante todas as

dúvidas existentes e a constatação de falta de informação, torna este projeto acerca da

observação e conhecimento do adversário no futebol de formação bastante pertinente a

sua elaboração.

O segundo argumento que confere pertinência ao projeto proposto é o facto de a

contribuição científica neste domínio ser ainda reduzida, sobretudo em Portugal.

Por fim, e igualmente importante, o papel do analista de jogo tem assumido importância

crescente, sobretudo no futebol sénior. Importa aferir os reais benefícios da existência

desta função no futebol de formação também.



Estrutura do estudo

O projeto a desenvolver integrará as seguintes componentes:

Enquadramento e definição do problema;

Revisão ao Estado da Arte;

Recolha e Análise de Dados com recurso a observação, inquéritos e entrevistas;

Análise do Caso de Estudo;

Conclusões e perspetivas de trabalho futuro.



Objetivos

Objetivos específicos do estudo

O presente projeto de estudo tem como objetivo central verificar a importância da

observação e conhecimento do adversário no futebol de formação, nomeadamente nos

escalões de sub17 e sub19. É para o autor aliciante conhecer essa realidade, se há ou não

essa preocupação em conhecer o adversário e se há, de que forma ela é transmitida aos

atletas.

Instrumentos e procedimentos

Neste projeto pretende-se observar equipas de sub17 e sub19 que participem em

campeonatos nacionais dos respetivos escalões. Em cada equipa será feita uma

observação diária aos treinos (semana de trabalho) e respetivo jogo, com auxilio a

filmagens diárias e com aproximação ao treinador e respetivo grupo de trabalho.

Para complementar o estudo serão realizados questionários aos jogadores, uma análise

no final da semana de trabalho ao jogador, com o intuito de perceber a relação entre o

que o treinador pretendeu e o que ele assimilou / entendeu em relação ao adversário.

A cada equipa será feita uma entrevista aberta aos respetivos treinadores para o

questionarmos acerca deste tema, da importância que atribuem ao conhecimento do

adversário e de que forma preparam as suas equipas em função disso.



Revisão Bibliográfica:

A observação no futebol

A observação desenvolveu-se a partir dos anos 70 nas ciências humanas e em particular

na educação, mas foi necessário o reconhecimento da impossibilidade do método

experimental e situações naturais, sem as alterar e sem alterar os comportamentos.

Paula Brito (1998), refere a observação direta e sistemática. Direta, uma vez que é

realizada no momento em que decorre a ação e na presença dos intervenientes e

sistemática porque utiliza métodos e técnicas rigorosas para observar as limitações da

situação e a subjetividade dos observadores.

Noas anos oitenta, procurou-se identificar os padrões de jogo patenteados parlas

equipas. Surgem estudos vocacionados para a atividade futebolística com base em

indicadores táticos e técnicos.

A caracterização da estrutura da atividade e a análise do conteúdo do jogo de futebol

tem vindo a revelar uma importância e influência crescentes na estruturação e na

organização do treino da modalidade (Korcek, 1981; citado por Garganta, 2000),

revelando importância para os investigadores e treinadores, na medida que ambos estão

interessados em perceber o tipo de ações que se associam à eficácia das equipas, um

com o intuito de aumentar os conhecimentos acerca do conteúdo do jogo e da lógica, o

outro com o objetivo de modelar as situações de treino na procura da eficácia

competitiva (Garganta, 2000).

A maioria dos autores referenciados menciona três dimensões (física, técnica e tática),

como as dimensões de observação. Moutinho (1993) mostra-nos uma visão

substancialmente mais completa, manifestando quatro dimensões (tática, energética,

motora e psicológica). A dimensão psicológica é um aspeto considerado fundamental e

que é completamente negligenciado pelos autores que apresentam três dimensões.

Assim são dimensões a ser observadas:

Dimensão Motora, estão englobados os indicadores das características de jogo

e os elementos da técnica.

Dimensão Psicológica, tem como objetivo descrever e caracterizar o perfil

psicológico dos jogadores de uma equipa em situação de jogo. As intervenções

realizadas nesta dimensão deverão ser desenvolvidas por especialista, em virtude

do seu caráter clínico.



Dimensão tática, está associado a todo um conjunto de raciocínios e operações

mentais lógicas, que permitem interpretar corretamente as situações de jogo e

escolher as soluções mais adequadas (Alves, 1995). O jogo enquanto confronto

entre duas equipas entidades antagónicas, emerge do entrelaçamento das ações

desenvolvidas por jogadores, equipas. A maior ou menor adequação de uma

determinada ação decorre do contexto que a suscita, decorre de lógicas

intimamente ligadas à forma como os jogadores apreendem as linhas de força de

jogo e ao nível de conhecimento tático que os mesmos denotam (Garganta,

2000).

Na observação, termos que ter em conta o que é observar “olhar com atenção, examinar

com estudo”, observador “aquele que segue com atenção, que observa os fenómenos,

os acontecimentos” (Paula Brito, 1998).

Proença (1982), define a observação, citando Kohn (1974) e Landshare (1979), como

“a constatação dos fenómenos sem vontade de os modificar, com o objetivo de aceder

ao seu domínio, ou, mais simplesmente o registo sem reação”.

O futebol enquanto atividade desportiva apresenta um conjunto de indivíduos em

interação mútua com relações e interpelações coerentes e consequentes, com objetivos e

funções específicas definidas.

Nos últimos anos tem-se verificado uma crescente aproximação competitiva entre os

atletas e/ou as equipas, na sequência de uma uniformidade na seleção dos jogadores, nos

processos de treino e na preparação das competições (Sampaio, 1997).

Com os jovens, a observação, o registo, a análise e aplicação dos dados recolhidos

deverão ter como objetivo contribuir para a formação integral do atleta, ou seja, o

Scouting

Scouting

O scouting deve visar através de recomendações pedagógicas (a nível do “quando” e do

“como”) o enriquecimento individual e coletivo dos jovens em termos técnicos, táticos e

condicionais.

O termo scouting é definido pelos dicionários (Harland, 1990), como um ato de explorar

ou de fazer um reconhecimento. Analisando a bibliografia disponível, foi possível

encontrar algumas definições de scouting, onde é evidente uma concordância



terminológica entre os autores, expressa na necessidade de se observarem as equipas

contrárias no sentido de complementar o trabalho de preparação das competições.

Gomelski (1984) informa-nos das etapas e objetivos que deseja ver cumpridos na

execução do Scouting:

Tentar chegar ao máximo de conhecimentos sobre os adversários (observação

atenta);

Definir a forma de utilizar a debilidade dos adversários (reunião de preparação);

Efetuar o plano de jogo (retificações táticas, substituições, ritmo de jogo);

Martins (2000) revela-nos os objetivos específicos do Scouting:

Caracterizar o Adversário;

Apoiar o treino;

Avaliar o trabalho desenvolvido;

Avaliar o rendimento da equipa;

Análise de jogo

A análise de jogo tem-se afirmado como instrumento indispensável na avaliação e

conhecimentos das varáveis estruturais e funcionais do rendimento em futebol. É pois

de extrema importância, a pesquisa de um saber mais profundo da modalidade para uma

melhor intervenção técnico – pedagógica do treinador. “ A análise do jogo deve assentar

na determinação da estrutura do rendimento, dos fatores chave, e respetiva

hierarquização” Oliveira (1992).

A investigação em ciências do desporto no âmbito dos jogos desportivos coletivos

(JDC), deverá ter a competição (jogo), como verdadeiro objeto de estudo, de modo a

recolher a informação rigorosa, objetiva e válida, expressa em termos qualitativos, do

seu conteúdo (Castelo,1996 e Oliveira,1992).

A caracterização da análise do jogo quanto ao tipo revela as vertentes:1

Análise dos resultados – Comparação entre vencedores e vencidos. Estudo da

evolução dos resultados no jogo ou competição, das classificações obtidas em

competição e sua evolução;

1 Direção de Análise do Jogo de Acordo com os tipos de Análise considerados (adaptado de Oliveira,

1992).



Análise das prestações – Estudo dos fatores de rendimento (capacidades

motoras, características funcionais que determinam as capacidades motoras,

técnica, tática, qualidades psicológicas);

Análise da carga - Estudos das repercussões fisiológicas e psicológicas em

competição. Determinação da carga máxima de competição e também o estudo

das cargas de competição em crianças e jovens;

Análise das condições de competição – Estudo dos materiais utilizados na

competição bem como os seus locais para competir (infraestruturas e

equipamentos);

Análise dos comportamentos – Estudo das estratégias utilizadas em

competição, decisões e ações técnico – táticas.

Para além do que foi referido acima, Garganta (2000) descreve-nos que atualmente que

os investigadores procuram analisar os jogos em três eixos:

Análise centrada no jogador: esta modalidade de análise tem sido utilizada,

quer para elaborar perfis, decorrentes de estudos de caso (Luhtanem e Valovirta,

1996; Safont-Tria et al., 1996; citado por Garganta, 2000), quer para comparar

perfis de jogadores com atribuições táticas semelhantes ou distintas (Winker,

1984; Gréhaine, 1998; Geish e Reichelt, 1993; Godik e Popov, 1993; Kawai et

al. 1994, Bezerra, 1995).

Análise centrada nas ações ofensivas: Este tipo de análise tem incidido, sobretudo, na

dimensão quantitativa dos comportamentos.

Análise centrada no jogo: Esta análise tem possibilitado o estudo dos

designados padrões de jogo, a partir de regularidades comportamentais

evidenciados pelos jogadores, no quadro das ações coletivas. Neste âmbito, os

analistas têm procurado coligir e confrontar dados relativos às sequências

ofensivas de jogo, no sentido de tipificarem as ações que mais se associam à

eficácia dos jogadores e das equipas (Garganta, 1996).

As ações técnicos – táticas deixam de ser o único elemento de análise passando a ser

consideradas outras unidades de observação, tais como as células base da estrutura de

organização do jogo, e os aspetos de contexto tal como, tempo, número, espaço,

resultado de jogo, oposição, conceitos determinantes no jogo. (Grehaigne (1992),

Garganta (1997), citado por Maçãs (1997).

Considera-se então duas dimensões da atividade técnico – tática:



Análise Quantitativa: preocupa-se com a enumeração dos acontecimentos

(ações de jogo) que ocorrem ao longo dos jogos, tendo por base um conjunto de

comportamentos pré-determinados e que na sua maioria são baseados em ações

de natureza técnica e/ou tática. Por exemplo o estudo das ações técnico – táticas

individuais e coletivas do jogo, número e duração de ações ofensivas, tempo de

posse de bola.

Análise Qualitativa: centra-se na compreensão global dos fenómenos, através

de uma capacidade interpretativa dos dados provenientes da realidade em caus,

sem os descontextualizar. Foca-se mais na compreensão e descrição das ações

das equipas.

Garganta (1997), relata a evolução das investigações direcionadas para a análise

qualitativa com base na construção de sistemas elaborados através de categorias:

A organização do jogo a partir das características das sequências de ações

(unidades táticas) da equipa;

Os processos (sequências) que conduzem a determinados produtos

(finalização, golo);

As situações que originando ou não golo, provoquem problemas no balanço

ataque/defesa.

As quantidades da qualidade das ações de jogo.

O treinador

Neste capítulo aborda-se o treinador e o seu papel enquanto líder do grupo, é necessário

conhecer os diferentes tipos de treinador, bem como as suas diferentes formas de atuar

perante o grupo.

Neste projeto pretende-se acompanhar o dia-a-dia de treinos de diferentes treinadores,

eles que serão fundamentais no estudo pretendido, daí a necessidade de apresentar

diferentes estilos, características e diferentes formas de agir do treinador perante os seus

atletas.

O treinador de futebol, neste caso de mais especifico treinadores da formação, serão

alvo de estudo relativamente à importância que atribuem ao conhecimento sobre o

adversário, e na forma que transmitem essas informações às respetivas equipas.



Elementos a ter em conta pelo treinador:

A quem se dirige o treino;

A idade dos jogadores;

O nível técnico da equipa;

O seu passado e experiência;

O nível de competência em que se insere a intervenção do treinador

Profissional;

1. Recreacional;

2. Amadores;

3. Jovens;

4. Jovens em formação profissional;

Características

Deve:

Ser uma pessoa aberta e arguta.

Ter um profundo conhecimento do jogo;

Ter um profundo conhecimento do treino e seus processos;

Possuir uma cultura geral e específica;

Ter uma intervenção formativa junto dos jogadores;

Ser um líder;

Ser capaz de transmitir um ambiente de confiança e respeito mútuo.

Garganta (s/d) refere que o envolvimento emocional do treinador, facilita algumas

coisas na observação casuística, mas pode dificultar muitas outras, ao nível da

observação sistemática do jogo e do treino.

Segundo Bill Beswick, (2006), o Treinador de Excelência é aquele que:

Começa com o fim em mente e escolhe bem os meios;

Excelente observador, traz sempre algo de novo;

Compromisso, caráter, atitude positiva;

Apaixonado, mas controlado, otimista/realista;

Bom contador de histórias, curioso e estudioso da modalidade;

Faz bem as coisas simples. Pequenos detalhes ganham grandes jogos;



Assume as derrotas e dá as vitórias aos jogadores;

Faz-se rodear de bons assistentes e mentores (coaching/mentoring);

“Work not longer, but smarter”.

Qualidades do treinador

Saber muito de técnica e tática é apenas uma condição necessária mas não suficiente

para se ser bom Treinador.

Ser bom Treinador é um conjunto de pequenas coisas e comportamentos que vão sendo

aprendidas através da experiência e treinadas através duma formação adequada.

Um bom Treinador, não tem que ter sempre resposta e situações para tudo. Ninguém,

seja em que domínio científico for, tem resposta para tudo. O Treinador eficaz é aquele

que está aberto a todas as opções possíveis de forma a responder apropriadamente nas

diferentes situações e problemas com que se confronta a competição. Ao reconhecer que

não sabe tudo ou não conhece tudo, o treinador está a ser verdadeiramente humano

Nem sempre a disciplina férrea constitui sinónimo de coesão de equipa. Não são os

conflitos e os desacordos que podem destruir as relações mas antes a incapacidade ou

não de saber lidar com eles de forma positiva e encorajadora.

Promover nos Treinadores uma maior consciência acerca dos seus próprios

comportamentos. É necessário que os treinadores promovam depois dos treinos e

competições a avaliação e auto - registos dos seus próprios comportamentos e atitudes.

Só assim poderão melhorar e modificar os seus padrões de comportamentos

Filosofia do Treinador de jovens

Ganhar não é tudo, nem é o mais importante;

Deve-se ensinar aos jovens que o êxito consiste em lutar ao máximo para conseguir a

vitória;

Formular objetivos de rendimento por oposição aos objetivos de resultado;

Estabelecer objetivos difíceis e desafiadores mas realista;

Procurar sempre a formulação de objetivos positivo;

O valor pessoal de um atleta não é determinado pelos resultados do que fez, mas por

aquilo que é;

A avaliação contínua é fundamental;

Deixar lugar ao espaço ou tempo para o “divertimento” nos treino;



Evitar as instruções de forma hostil ou primitiva mas sempre encorajadora;

Nem sempre o fracasso é sinónimo de derrota como o êxito é sinónimo de vitória;



Considerações Éticas acerca da Realização do Estudo

De forma a tornar este estudo plenamente seguro e eticamente correto, pretende-se

salvaguardar várias condições de confidencialidade, tais como autorizações parentais a

respeito das filmagens aos atletas durante os treinos e jogos e respetiva autorização nos

inquéritos aos mesmos. Autorização aos clubes pela utilização das instalações bem

como a autorização das filmagens.

Se assim o pretenderem as entrevistas serão sigilosas aos treinadores.



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