EMEB LUIZ GONZAGA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ATIVIDADES 7º SÉRIE Aos educandos, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada série. Algumas atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens!

Até breve!

PORTUGUÊS

OBJETIVO:

Distinguir, observar e analisar as características dos contos.

Analisar os elementos da narrativa.

Interpretar textos.

Desenvolver procedimentos de leitura e escrita

CONTEXTUALIZAÇÃO

ATIVIDADE

A CARTOMANTE

Lima Barreto

Não havia duvida que naqueles atrasos e atrapalhações de sua vida, alguma

influência misteriosa preponderava. Era ele tentar qualquer cousa, logo tudo mudava.

Esteve quase para arranjar-se na Saúde Pública; mas, assim que obteve um bom

"pistolão", toda a política mudou. Se jogava no bicho, era sempre o grupo seguinte ou o

anterior que dava. Tudo parecia mostrar-lhe que ele não devia ir para adiante. Se não

fossem as costuras da mulher, não sabia bem como poderia ter vivido até ali. Há cinco

anos que não recebia vintém de seu trabalho. Uma nota de dois mil-réis, se alcançava ter

na algibeira por vezes, era obtida com auxílio de não sabia quantas humilhações, apelando

para a generosidade dos amigos.

Queria fugir, fugir para bem longe, onde a sua miséria atual não tivesse o realce da

prosperidade passada; mas, como fugir? Onde havia de buscar dinheiro que o

transportasse, a ele, a mulher e aos filhos? Viver assim era terrível! Preso à sua vergonha

como a uma calceta, sem que nenhum código e juiz tivessem condenado, que martírio!

A certeza, porém, de que todas as suas infelicidades vinham de uma influência

misteriosa, deu-lhe mais alento. Se era "coisa feita", havia de haver por força quem a

desfizesse. Acordou mais alegre e se não falou à mulher alegremente era porque ela já

havia saído. Pobre de sua mulher! Avelhantada precocemente, trabalhando que nem uma

moura, doente, entretanto a sua fragilidade transformava-se em energia para manter o

casal.

Ela saía, virava a cidade, trazia costuras, recebia dinheiro, e aquele angustioso lar ia

se arrastando, graças aos esforços da esposa.

Bem! As cousas iam mudar! Ele iria a uma cartomante e havia de descobrir o que e

quem atrasavam a sua vida.

Saiu, foi à venda e consultou o jornal. Havia muitos videntes, espíritas, teósofos

anunciados; mas simpatizou com uma cartomante, cujo anúncio dizia assim: “Madame

Dadá, sonâmbula, extralúcida, deita as cartas e desfaz toda espécie de feitiçaria,

principalmente a africana. Rua etc.".

Não quis procurar outra; era aquela, pois já adquirira a convicção de que aquela sua

vida vinha sendo trabalhada pela mandinga de algum preto mina, a soldo do seu cunhado

Castrioto, que jamais vira com bons olhos o seu casamento com a irmã.

Arranjou, com o primeiro conhecido que encontrou o dinheiro necessário, e correu

depressa para a casa de Madame Dadá.

O mistério ia desfazer-se e o malefício ser cortado. A abastança voltaria à casa;

compraria um terno para o Zezé, umas botinas para Alice, a filha mais moça; e aquela

cruciante vida de cinco anos havia de lhe ficar na memória como passageiro pesadelo.

Pelo caminho tudo lhe sorria. Era o sol muito claro e doce, um sol de junho; eram as

fisionomias risonhas dos transeuntes; e o mundo, que até ali lhe aparecia mau e turvo,

repentinamente lhe surgia claro e doce.

Entrou, esperou um pouco, com o coração a lhe saltar do peito.

O consulente saiu e ele foi afinal à presença da pitonisa. Era sua mulher.

http://www.spectroeditora.com.br/fonjic/barreto/sonhos/21.php

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

1- NESTE TEXTO QUAL O TIPO DE NARRADOR? RETIRE UMA PASSAGEM DO

TEXTO QUE COMPROVE A SUA RESPOSTA.

2- LISTE QUAIS SÃO OS PERSONAGENS DO TEXTO E SUAS CARACTERÍSTICAS.

3- QUAL O DESEJO DO PERSONAGEM PRINCIPAL?

4- POR QUE O PROTAGONISTA DESCONFIAVA E ATRIBUÍA TODAS AS DESGRAÇAS

DE SUA VIDA A SEU CUNHADO?

5- RETIRE DOIS EXCERTOS DO TEXTO QUE COMPROVEM A MUDANÇA DE ESTADO

DE ESPÍRITO DO PERSONAGEM PRINCIPAL?

6- TRANSCREVA O PARÁGRAFO QUE EXPRESSA O CLÍMAX DO TEXTO. JUSTIFIQUE

SUA RESPOSTA.

HISTÓRIA

OBJETIVO:

Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Estudar a Revolução Francesa e seus desdobramentos.

ATIVIDADE:

Ler o texto e responder as questões:

Revolução Francesa (1789)

A Revolução Francesa, iniciada no dia 17 de junho de 1789, foi um movimento

impulsionado pela burguesia e que contou com uma importante participação dos camponeses

e das massas urbanas que viviam na miséria.

Em 14 de julho de 1789, a massa urbana de Paris tomou a prisão da Bastilha desencadeando

profundas mudanças no governo francês.

Contexto Histórico

No final do século XVIII, a França era um país agrário, com a produção estruturada

no modelo feudal. Para a burguesia e parte da nobreza era preciso acabar com o poder

absoluto do rei Luís XVI, cujo reinado teria arruinado a economia francesa.

Enquanto isso, do outro lado do Canal da Mancha, a Inglaterra, sua rival, desenvolvia o

processo de Revolução Industrial.

Fases da Revolução Francesa

Para fins de estudo dividimos a Revolução Francesa em três fases:

Primeira fase (1789-1792): Monarquia Constitucional;

Segunda fase (1792-1794): Convenção - 1792/1793 e Terror;

Terceira fase (1794-1799): Diretório.

Causas

A burguesia francesa, preocupada em desenvolver a indústria no país, tinha

como objetivo destruir as barreiras que restringiam a liberdade de comércio internacional.

Desta forma, era preciso que se adotasse na França, segundo a burguesia, o liberalismo

econômico.

A burguesia exigia também a garantia de seus direitos políticos, pois era ela

quem sustentava o Estado, posto que o clero e a nobreza estavam livres de pagar

impostos.

Apesar de ser a classe social economicamente dominante, sua posição política

e jurídica era limitada em relação ao Primeiro e ao Segundo Estados.

Iluminismo

O iluminismo surgiu na França, se propagou entre os burgueses e propulsionou

o início da Revolução Francesa.

Este movimento intelectual destinava duras críticas às práticas econômicas

mercantilistas, ao absolutismo, e aos direitos concedidos ao clero.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/revolucao-francesa/

Após a leitura responda as questões:

1- Explique o que foi a Revolução Francesa:

2- Qual era o objetivo da burguesia?

3- O que o movimento Iluminista criticava?

CIÊNCIAS

Objetivo

Perceber a importância da digestão correta dos alimentos para a manutenção da saúde.

Localizar os órgão do sistema digestório e identificar as suas funções.

Contextualização

Diante da pandemia de corona vírus, nós sabemos da necessidade de cuidar do sistema

imunológico através de uma boa nutrição e digestão dos alimentos.

Nós vamos rever o sistema digestório, associando os órgãos deste sistema com a sua

localização.

Instruções

Releia o conteúdo sobre o sistema digestório e localize os órgãos que compõem esse

sistema

Complete as lacunas sobre o sistema digestório

1)Identifique os órgãos que compõem o sistema digestório.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/

2)Complete as lacunas, relacionando os órgãos do sistema digestório as suas funções :

a) Por onde entram os alimentos para serem mastigados _ _ _ _

b) Órgão grande e esponjoso que fica perto do estômago - - - - - - -

c) Órgão na forma de saco, cuja função é armazenar a bile _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

d) Glândula que produz insulina e glucagon _ _ _ _ _ _ _ _

e) É o intestino mais fino _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

f) Canal que liga a boca ao esôfago _ _ _ _ _ _ _

g) Canal que leva o ar aos pulmões _ _ _ _ _ _ _

h) Bolsa onde os alimentos são triturados _ _ _ _ _ _ _ _

i) Órgão em forma de tubo espesso onde as fezes são formadas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _

j) Local onde saem as fezes _ _ _ _

3)Produza um pequeno texto explicando a importância da alimentação saudável na

prevenção de doenças:

4) Pesquise sobre três alimentos que fortalecem o sistema imunológico citando as

vitaminas que eles possuem:

5) Faça uma lista dos alimentos que você costuma consumir e que não são considerados

saudáveis.

Fonte: sóciencias.br

GEOGRAFIA

Objetivo: Refletir sobre os movimentos migratórios e suas razões.

Contextualização: Essa atividade é uma continuação da atividade, ou seja é outro

texto tratando do mesmo assunto, para que haja maior entendimento.

Atividade: Leitura e localização de informações explicitas no texto.

Migrações, refugiados e diversidade

A população mundial é marcada pela diversidade religiosa, étnica e

linguística, entre outras. Isso reforça a importância de ações que

combatam a discriminação ( cultural, étnica ou de qualquer

natureza) uma vez que a diversidade constitutiva dos aspectos

demográficos do mundo.

A diversidade mundial tem relação com os movimentos migratórios

que marcam a história dos povos e das nações. Desde a Pré-

história, ocorrem migrações, por razões variadas, como a busca por

melhores condições de vida e a fuga de guerras e conflitos.

No fim do século XIX e início do XX, muitos europeus emigraram do

seu continente e foram, em grande parte, para as Américas do Sul e

do Norte em busca de uma vida melhor e com mais oportunidades.

O Brasil é um dos países que receberam muitos desse migrantes,

principalmente italianos.

A partir da segunda metade do século XX e do início do XXI muitas

migrações ocorreram em consequência de conflitos e guerras civis.

Fonte : Araribá mais: Geografia: manual do professor/ organizadora Editora Moderna.

Leia o texto com atenção e responda as questões.

1- Por que o autor considera importante combater a discriminação de qualquer

natureza?

2- Segundo ele, qual é a origem da diversidade mundial?

3- Qual é a principal motivação que leva as pessoas a migrar de suas terras de origem,

principalmente a partir do final do século XIX?

4- Na atualidade, quais são os principais motivos que impulsionam os processos

migratórios?

ARTE

OBJETIVO: Conhecer a primeira forma de expressão artística humana. Entender como a

Arte pode ser instrumento para comunicação e expressão cultural.

DESCRIÇÃO: Iremos fazer algumas leituras sobre o tema da aula. Analisar algumas

imagens e finalizar com um questionário, um trabalho prático e pesquisas.

Nota da professora:

Queridos alunos,

Decidi, após ser comunicado que as aulas online seriam prorrogadas, que seria

interessante aprendemos a História da Arte, uma vez que este tema eu ainda não trabalhei

em sala de aula com nenhuma das séries. Como ficaremos impossibilitados a termos

nossas aulas práticas, vou trabalhar mais a teoria daqui para frente e até voltarmos a ter

nossas aulas presenciais. Na minha opinião aprender a teoria na matéria Arte é

necessário, mas sejamos sinceros: Poder praticar através dos desenhos, pinturas,

colagens é bem mais legal! Mas nestas condições em que estamos vivendo, tão difícil e

tão inusitada vou adequar os conteúdos de maneira linear e sequencial. .

Então vamos estudar a primeira vez que o ser humano fez Arte e vamos seguindo até os

dias de hoje nas próximas aulas online. Ok?

Sendo assim, como dizem, “vamos começar do começo!”

Como assim professora?

Vou explicar:

Iremos descobrir quando e como o homem começou a fazer Arte.

Vocês fazem ideia?

Foi a mais ou menos 20.000 anos antes de Cristo. Muito tempo não é? Foi

mesmo! Foi a tanto tempo que o homem não sabia falar e nem tinha um

sistema de escrita. Não dominava a agricultura e muito menos sabiam

construir habitações. E por não saber ainda construir casas eles tinham que

se abrigar em cavernas e foram nestes abrigos improvisados que eles

manifestaram pela primeira vez a Arte. Chamada de Arte Rupestre ou

Primitiva, esses desenhos feitos nas cavernas e nas pedras não eram uma

Arte como vemos nos temos atuais. Elas tinham uma função muito

importante. Segundo estudiosos, cientistas e arqueólogos estes desenhos

nas cavernas serviam para comunicação entre os indivíduos. Uma forma de

registrar o dia-a-dia e comunicar as características do local. Alguns

estudiosos ainda acreditam que as pinturas Rupestres tinham um valor

ritualístico. Aí vocês poderão perguntar: Mas como eles pintavam nas

cavernas se não havia tintas e pincéis? Eles faziam as tintas com o que

encontravam na natureza. Seiva de plantas, barro, carvão e até mesmo

sangue. Os pincéis também eram improvisados com objetos da natureza. Ou

simplesmente usavam as mãos.

Leia um trecho de um texto retirado do site EDUCAMAISBRASIL:

Arte rupestre é a denominação das criações artísticas realizadas no

período pré-histórico, principalmente entre o Paleolítico (40.000 a.C.) e

o Neolítico (10.000 a 6.000 a.C.). Era caracterizada por pinturas e gravuras

feitas em paredes e rochas de cavernas, bem como ao ar livre, e retratavam

os costumes e práticas humanas daquela época.

É possível encontrar registros de arte rupestre espalhados por todo o

planeta. Entretanto, é difícil precisar a data exata da maioria das pinturas e

gravuras rupestres já localizadas, pois a técnica utilizada para essa

identificação – a datação em carbono – pode não ser tão precisa em

decorrência de possíveis contaminações. Mas, especialistas acreditam que

elas começaram depois da criação de objetos artísticos, como artefatos em

osso ou pedra esculpida.

A importância da arte rupestre para a humanidade é imensa. Além de

fornecer dados e informações sobre o estilo de vida e o desenvolvimento da

arte do homem pré-histórico, auxilia nos estudos sobre o comportamento nas

situações mais extremas.

Vejamos algumas imagens desta arte do homem primitivo:

Observação: Imagens retiradas do site INFOESCOLA.

AGORA VAMOS AS ATIVIDADES!

1- Escreva em poucas palavras, o que você entendeu sobre a Arte Rupestre ou Arte

Primitiva.

2- Observe bem as três imagens acima e descreva o que você vê:

3- Faça no seu caderno ou folha avulsa, um desenho com inspiração na Arte dos homens

primitivos.

4 – Pesquise o significado das seguintes palavras retiradas do texto acima do site

EUCAMAISBRASIL:

DENOMINACAO

GRAVURA

ARTEFATOS

ESCULPIDA

INGLÊS

OBJETIVOS :

• Reconhecer e identificar saudações na Língua Inglesa

• Ampliar repertório/vocabulário

• Aprofundamento de conhecimentos na Língua Inglesa

• Desenvolver diálogo e sequência de frases em inglês

CONTEXTUALIZAÇÃO :

Revisar e recordar conceitos, vocabulários e saudações na Língua Inglesa, já

abordados em sala de aula

ATIVIDADES :

Copie e responda a atividade em seu caderno :

1 Leia atentamente o texto e as tabelas com os “Cumprimentos/Greetings”,

“Saudações de chegada”, “Saudações durante uma conversa” e “Saudações

de despedida” da aula anterior.

2 Imagine duas pessoas se encontrando, por exemplo Mike e Jane, mas

se quiser escolha outros nomes, fique a vontade:

O que elas diriam uma a outra ao se encontrarem?

Quais comprimentos usariam ?

Seria dia ? Tarde? Noite ? Você que irá escolher:

Quais outras frases em inglês poderiam utilizar durante o diálogo?

Quais frases usariam para se despedir e encerrar a conversa ?

Agora, escreva o diálogo entre essas duas ou mais pessoas, monte o

diálogo do seu jeito, da forma como achar melhor:

MATEMÁTICA

1- Objetivo: Rever conceitos aprendidos em sala e suas aplicações no cotidiano com

exercícios de fixação.

2- Contextualização: introdução a álgebra.

3- Descrição da Atividade: aprendendo a fazer substituição de incógnitas com o seu

valor numérico em uma expressão algébrica

4- Para ajudar na resolução dos exercícios assista as aulas abaixo, segurando a

tecla ctrl e clicando em cima do site :

https://youtu.be/o03XxDp9Y7s

https://youtu.be/j3Kx9firjV0

5- Valor numérico de uma expressão algébrica: exercícios resolvidos e teoria

Exercício 1

Calcular o valor numérico das seguintes expressões algébricas:

a) , para x = 18

b) , para x = 4 e c = 12

c) , para x = 15 e y = 63

d) , para a = 5, b = 6 e c = 9

e) , para a = 9

f) , para a = 1 e b = 5 e c = 9

g) , para a = 38, b = 8 e c = 15

h) , para a = 2, b = 7 e c = 10

i) , para a = 6, b = 2 e c = 10

j) , para x = 10 e y = 1

Exercício 2