MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA – SEBDIRETORIA DE APOIO À GESTÃO EDUCACIONAL

A ALFABETIZAÇÃO DE

CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA: UMA PROPOSTA INCLUSIVA

INICIANDO A CONVERSA

OBJETIVOS DO CADERNO:• Compreender e desenvolver estratégias de inclusão

de crianças com deficiência visual, Auditiva, motora e intelectual , no cotidiano da sala de aula;

• Criar um ambiente alfabetizador, que favoreça a aprendizagem das crianças em espaços comuns.

• Conhecer a importância do uso de jogos e brincadeiras no processo de apropriação do sistema alfabético de escrita , analisando jogos e planejando aulas em que os jogos sejam inclusivos, aplicados como recursos didáticos.

1- A PESSOA COM DEFICIÊNCIA MOTORA FRENTE AO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

A deficiência motora caracteriza-se pelos impedimentos nos movimentos e na coordenação de membros e/ou cabeça, em que a pessoa necessitará de adaptações que garantam a acessibilidade motora ou que garantam a acessibilidade motora, ou seja, o seu acesso a todos os espaços, serviços e instituições.

ENFOQUE DO ESTUDO

PARALISIA CEREBRAL

Uma desordem do desenvolvimento e da postura em decorrência de uma lesão, não progressiva, do cérebro ainda em desenvolvimento (TELES; NASCIMENTO, 2005).

TECNOLOGIA ASSISTIVA

RECURSOS SIMPLES PARA GARANTIA DE ACESSO DO ALUNO NA APRENDIZAGEM

A) A IDENTIFICAÇÃO DAS PECULIARIDADES EDUCACIONAIS DE CADAESTUDANTE É FUNDAMENTAL PARA A ESCOLHA DAS ESTRATÉGIAS E DOS RECURSOS DIDÁTICOS

B) A PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE NEM SEMPRE DEPENDE DE ALTA TECNOLOGIA ASSISTIVA (ÁREA DO CONHECIMENTO E DE ATUAÇÃO QUE DESENVOLVE SERVIÇOS, RECURSOS E ESTRATÉGIAS QUE AUXILIAM NA PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA), JÁ QUE O PROFESSOR PODE UTILIZAR SUA CRIATIVIDADE PARA REALIZÁ-LAS.

COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E SUPLEMENTAR - CAS

COMO USAR UM SISTEMA DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA EM SALA DE AULA PARA ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL

CONHECER E AVALIAR AS POTENCIALIDADES DO ALUNO

O PROFESSOR, COM APOIO DO PROFESSOR ESPECIALISTA REALIZAM AVALIAÇÃO DO ALUNO E DA SITUAÇÃO PARA DEFINIÇÃO DO RECURSO MAIS ÚTIL E FUNCIONAL

O PROFESSOR DEVE FAZER UMA LISTA DAS PRINCIPAIS NECESSIDADES DO ALUNO, PARA DEPOIS, JUNTAMENTE COM ELE, COMEÇAR A CONSTRUIR OS CARTÕES QUE CONSTITUIRÃO A PRANCHA.

QUAIS OS RECURSOS DISPONÍVEIS NA

ESCOLA?

ACESSIBILIDADE E MOBILIDADE

MATERIAIS PEDAGOGICOS ADEQUADOS

E SE NÃO HOUVER ESSES RECURSOS?

REFLETINDO SOBRE O PROCESSO DE

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA - SEA

NÃO HÁ RECEITAS PRONTAS E PRECISA PENSAR EM UM CURRÍCULO CAPAZ DE REVOLUCIONAR A SUA PRÁXIS, ATENDENDO ÀS PECULIARES DOS ALUNOS

A) É POSSÍVEL ESCREVER COM INCOORDENAÇÃO

MANUAL E IMPEDIMENTOS DE

LOCOMOÇÃO?

Mesmo com dificuldades em que a criança nãochega até o objeto escrito, o objeto vai precisar chegar até as suas mãos. O que fazer?

É necessário lembrar que a aprendizagem da leitura e da escrita é conceitual e não mecânica (SARTORETTO BERSCH, 2010)

O professor, auxiliar de professor ou até um colega vai registrando a produção textual.

Quando o aluno não consegue apontar a letra,alguém fazer a varredura.

Há outras maneiras de escrever, quando não é possível manejar o lápis.

COMO FICA O ACESSO À LEITURA?

É POSSÍVEL ALFABETIZAR UM ALUNO COM DEFICIÊNCIA MOTORA?COMO?

USO DO CAS BOARDMAKER