6. PLANOS DE AULA -...

PLANOSDE AULA

CRISTINA COSTA • ISABEL TEIXEIRA • PAULA MENEZES

MATERIAL EXCLUSIVOProfessor

– 6.o ANOInglês

APRESENTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

PLANIFICAÇÃO ANUAL (Longo e médio prazo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

PLANOS DE AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

SET 0 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

TASK C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

SET 1 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

TASK C . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

SET 2 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

SET 3 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

SET 4 – TASK A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

TASK B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

ÍNDICE

Nota: Este livro encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortográfico.

O projeto New Cool Kids 6.o Ano apresenta um caderno de planos de aula do qual fazem parte

as planificações anual, a longo e a médio prazo, bem como sugestões de planos de aula.

O objetivo desta iniciativa é apenas apoiar o professor na gestão e organização da sua

atividade letiva a partir de sugestões que integram todos os recursos disponíveis para cada

Set /Task.

O processo de ensino-aprendizagem é complexo, dependendo de inúmeros fatores que têm de

ser tidos em conta para que se possa atingir os objetivos pretendidos. Assim, variantes tais

como as diferentes competências dos alunos, os seus estilos e ritmos de aprendizagem, para

além de outros, determinam a forma de trabalhar em cada turma e, consequentemente, o

respetivo plano de aula.

Para além disso, o projeto possibilita a diferenciação pedagógica (ver Caderno de Apoio ao

Professor, páginas 4 e 5), podendo o professor selecionar as atividades e exercícios que

entenda ser mais eficazes para o sucesso das aprendizagens dos seus alunos. Daí que estes

planos de aula sejam propostas de trabalho abertas que podem ser alteradas de acordo

com as necessidades.

Nos planos de aula poder-se-ão encontrar sugestões de:

• Cumprimento das Metas de Aprendizagem, objetivos, sumários, avaliação e trabalhos de

casa;

• Estratégias de implementação das atividades para além do indicado na banda lateral do

manual;

• Interligação das componentes do projeto: Manual Multimédia, Kids’ Help, CD Áudio –

professor e aluno –, Workbook, Cool Stuff, Extra Activities, Cartazes, Aula Digital: flashcards,

apresentações em PowerPoint, animação de textos, jogos interativos, canções interativas e

links.

Na previsão da distribuição das aulas não foram utilizadas todas as aulas possíveis para o ano

letivo. Foram deixadas algumas para remediação, trabalho de projeto ou outra atividade que

os professores julguem pertinente.

As autoras

APRESENTAÇÃO

2

3

PLANIFICAÇÃO ANUAL (Longo e médio prazo)

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PLANO DE AULA N.O 1Escola: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Turma: ___________________________________________________ Aula: __________________________________________________ Data: _____________ / _____________ / _____________ Tempo:

Tema: Personal identification

Unidade: Set 0 – Task A

Conteúdos: Introducing people; nationalities and numbers

Objetivos Metas de aprendizagem

• Reconhecer/consolidar aspetos da identificação pessoal.

• Consolidar e aprofundar os números.

• Domínio: compreensão oral.

• Domínio: compreensão escrita.

Sumário Vocabulário

• Introducing people: Listening activity

• Reading activity: A new friend

• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities

• Numbers

Avaliação TPC

• Observação direta.

• Participação oral.

Workbook: páginas 3 e 4 – Activities 1, 2 e 3 (ficha mais fácil) páginas 7 e 8 – Activities 1, 2 e 3 (ficha mais difícil)

Atividades Recursos disponíveis

1. Have a go! – Realização dos exercícios de Listening relacionadoscom a identificação pessoal – página 11 do manual:

– First name; surname; address; phone number; country;nationality; age

– Nationalities

– Numbers

2. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – A new friend ) –página 12 do manual:

– Os alunos ouvem e leem o texto.

– Resolução de exercícios de compreensão: exercício 2 (mais fácil)e exercício 3 (mais difícil), o que permite a diferenciaçãopedagógica.

Ver sugestões na banda do manual do professor (páginas 11 e 12)

• Student’s book – páginas 11 e 12

• Board

• Whiteboard

• CD áudio de professor

• CD áudio do aluno

• Workbook

Outros recursos

• – Jogo: Memory game– Flashcards: Countries and nationalities– Animação do texto: A new friend com atividades – PowerPoint: Asking questions

• Extra Activity 1: Personal identification

Em pode ainda encontrar: • este plano de aula em formato editável (Word);• a preparação desta aula pronta a executar.

9





Conteúdos: Introducing people; verb to be


• Reconhecer e selecionar informação simples num texto.

• Aplicar/consolidar o conteúdo gramatical: verbo to be



• Correction of the homework

• Personal identification

• Reading activity: A class blog

• Verb to be: affirmative, negative and interrogative forms

• First name, surname, age, address, phone number, countries,nationalities, favourite food, favourite drink

Avaliação TPC



Workbook: página 5 – Activity 4 (ficha mais fácil) página 9 – Activity 4 (ficha mais difícil)


1. Correção do trabalho de casa.

2. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – A class blog) –página 13 do manual:


– Resolução de exercícios de compreensão 5 e 6, o que permite a Diferenciação Pedagógica.

3. Realização da atividade de Grammar (Activity 2 ) – página 14 domanual.

– Completamento do quadro gramatical relativo ao verbo to be .

– Aplicação do verbo to be nos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (maisdifícil), o que permite a diferenciação pedagógica.

Ver sugestões na banda do manual do professor (página 13 e 14).


• Kids’ Help – página 1

• Board

• Whiteboard

• CD áudio do professor


• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: verb to be

• Extra Activity 2: verb to be


10





Conteúdos: Introducing people


• Participar numa conversa sobre identificação pessoal.

• Identificar e selecionar informação específica de um texto.

• Domínio: interação oral.




• Speaking activity: Playing a game in pairs

• Listening activity: A song – Meet my friends


Avaliação TPC



Workbook: Os alunos produzem um diálogo escrito a partir dainformação recolhida durante a realização do jogo da atividade 3.



2. Realização da atividade de Speaking em pares (Activity 3 – This is my school friend ) – página 15 do manual.

– Os alunos jogam este jogo em trabalho de pares seguindo omodelo apresentado.

3. Realização da atividade de Listening (Activity 4 – Meet myfriends) – página 15 do manual.

– Os alunos ouvem a canção e escolhem a opção correta.

– Os alunos podem cantar a canção em karaoke (Aula Digital).

Ver as sugestões da página 15 do manual do professor.

• Student’s book – página 15

• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Canção interativa: Meet my friends


11





Conteúdos: Dates, countries and nationalities; personal pronouns; possessive adjectives


• Rever/consolidar datas, países e nacionalidades.

• Aplicar/consolidar os Personal pronouns e os Possessiveadjectives.




• Nationalities – Cool Stuff activity (revisions)

• Personal pronouns and possessive adjectives – PowerPointpresentation and grammar activity

• Dates, countries and nationalities

Avaliação TPC






2. Realização da atividade do Cool Stuff (Set 0 – Dates, countriesand nationalities ) página 2.

3. Apresentação em PowerPoint do conteúdo gramatical Personalpronouns e Possessive adjectives.

4. Realização da atividade de Grammar (Activity 5 ) – página 16 domanual.

– Completamento da tabela gramatical relativa aos Personalpronouns e Possessive adjectives depois de os alunos lerem o diálogo que contextualiza a apresentação deste conteúdo.

– Realização dos exercícios de aplicação 2 e 4 (mais fáceis), e 3 e 5(mais difíceis), o que possibillita a diferenciação pedagógica.



• Kids’ Help – páginas 3 e 5

• Board

• Whiteboard

• Cool Stuff – página 2

• Workbook

Outros recursos

• – Jogo: Cool Mission Game– PowerPoint: Personal pronouns e possessive adjectives

• Extra Activity 3: Personal pronouns e possessive adjectives


12







• Identificar aspetos simples num texto relacionado com aidentificação pessoal.

• Escrever um texto simples e curto sobre a identificação pessoal.


• Domínio: produção escrita.



• Writing activity: I’m his tutor


Avaliação TPC



Workbook: página 10 – Activities 6 e 7 (ficha mais difícil)



2. Realização da atividade de Writing (Activity 6 ) – página 17 domanual:

– Leitura e audição do texto I’m his tutor – exercício 1, página 17 domanual.

– Antes da realização da produção escrita o professor pode fazeralgumas perguntas de interpretação ou pedir aos alunos quepreparem algumas perguntas sobre o texto.

– Realização da produção escrita – exercício 2, página 17.

– Realização das atividades 6 e 7 do Workbook: página 6 – (fichamais fácil).



• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos


13







• Produzir um texto oral simples a partir dos tópicos propostosrelacionados com a identificação pessoal.

• Domínio: produção oral.



• Speaking activity: Famous friends


Avaliação TPC



• Os alunos escolhem uma das personagens famosas da página 18do manual e escrevem um texto.



2. Realização da atividade final de Speaking (Activity 7 ) – página 18do manual.

3. Apresentação das personagens famosas Justin Bieber e Shakiraem trabalho de pares a partir dos tópicos apresentados na página18 do manual.

4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 19 do manual as suas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.



• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos


14



Tema: Family and description

Unidade: Set 0 – Task B

Conteúdos: Talking about family; describing people


• Identificar vocabulário relacionado com a família, vestuário e descrição física.

• Descrever pessoas.



• Talking about families

• Listening to a song: Famous people

• Describing people – What are they like?

• Family members

• Clothes, footwear and accessories

• Physical description / personality

Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 11 (ficha mais fácil) página 14 (ficha mais difícil)


1. Introdução da task : observação da imagem da página 20 domanual: Who is she? What has she got in her hand? Who are thepeople in the photo?

2. Realização do Have a go! Phineas and Ferb – Sam’s favouritecartoon :

– Questões prévias: Who are Phineas and Ferb? Do you like thecartoon? (Ou seguir sugestão da banda lateral do manual).

– Resolução do exercício de preenchimento da árvoregenealógica (CD áudio do professor – faixa – 6) e do exercício 2,compreensão de texto (possível correção a pares em primeirolugar).

– Alargamento de vocabulário: exercício 3.

3. Realização da atividade de Listening: Famous characters (CDáudio do aluno – faixa 6 – ou canção interativa) e dos exercícios de compreensão. Sugestão de diferenciação: para facilitar o preenchimento da tabela, iniciar com a identificação daspersonagens e perguntar sobre descrição física e roupas.Correção: sugestão banda lateral do manual.

• Student’s book – páginas 20, 21 e 22

• Workbook

• Board

• Whiteboard



Outros recursos

• – Flashcards: Family– Canção interativa: Famous characters– PowerPoint 4: Clothes, footwear and accessories


15





Conteúdos: Identifying clothes, footwear and accessories; To have got








• PowerPoint presentation: to have got

• Cool Stuff: – Clothes, footwear and accessories– What are they like?

• Family members



Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: páginas 11 e 12 (ficha mais fácil) páginas 14 e 15 (ficha mais difícil)



2. Revisão do verbo to have got :

– Apresentação em PowerPoint – Aula Digital e depois exploraçãoda página 23 do manual e realização dos exercícios (opção:diferenciação pedagógica).

– Exploração da Grammar – página 23 e realização dos exercícios(opção: diferenciação pedagógica ou projeção da página –manual multimédia – para preenchimento da tabela no quadrobranco).

3. Revisão e alargamento de vocabulário: Cool Stuff.

– Clothes, footwear and accessories – página 3.

– What are they like? – página 4.

4. Aplicação de conteúdos através de um jogo:

– Os alunos escrevem um texto semelhante ao da página 4 doCool Stuff sobre um dos colegas da turma (sem indicação donome) e depois procede-se à leitura e identificação do colega.



• Cool Stuff – páginas 3 e 4

• Workbook

• Board

• Whiteboard



Outros recursos

• – PowerPoint 5: have got– PowerPoint 5: Clothes, footwear and accessories– Manual Multimédia

• Extra Activity 4: Indefinite and definite articles

• Link: To have got /Articles


16





Conteúdos: Talking about possession




• Identificar profissões.





• Possessive case: Whose school is this? It’s the children’s school.

• Reading: Norman from Nanny McPhee

• Family members



Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 13 (ficha mais fácil) página 16 (ficha mais difícil)



2. Apresentação do conteúdo: Possessive case.

– Apresentação em PowerPoint – Aula Digital e depois exploraçãoda página 24 do manual e realização dos exercícios (opção:diferenciação pedagógica).

Ou

– Exploração da Grammar – página 24 e realização dos exercícios(opção: diferenciação pedagógica ou projeção da página através do manual multimédia).

3. Audição e leitura (ou animação) do texto da página 25 e realização dos exercicios de compreensão (opção: diferenciação pedagógica).

– Introdução prévia (sugestão da banda lateral do manual).

– Orientação da atividade de escrita (sugestão da banda lateraldo manual com projeção da página através do manualmultimédia para facilitar esta orientação).



• Board

• Whiteboard



• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint 6: Possessive case– Manual Multimédia

• Link: Possessive case


17





Conteúdos: Talking about possession; describing people





• Domínio: interacção oral.


• Homework correction

• Possessive pronouns: Whose letter is this? It’s his.

• Speaking: Strange happy families

• Family members



Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 13 ( ficha mais fácil) página 16 (ficha mais difícil)



2. Apresentação do conteúdo: Possessive pronouns:

– Apresentação em PowerPoint – Aula Digital e depois exploração da página 26 do manual e realização dos exercícios (opção: diferenciação pedagógica).

Ou

– Exploração da Grammar – página 26 e realização dos exercícios(opção: diferenciação pedagógica ou projeção da página atravésdo manual multimédia para preenchimento da tabela).

3. Realização da atividade de Speaking através de um Card Game :

– Sugestão: exemplificar este jogo através de um diálogo prévioentre o professor e um aluno.

4. Realização da atividade de pronúncia (CD áudio do aluno, faixa 8).



• Board

• Whiteboard



• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint 7: Possessive pronouns– Jogo: I, Me, Mine Game


18





Conteúdos: Introducing people; describing people; verb to have got; possessive case; possessive pronouns




• Elaborar uma carta guiada.



• Homework correction

• Class writing: a guided letter

• Family members



Avaliação TPC

• Observação direta. • A guided letter ( ver sugestão na banda do manual do professor).



2. Realização da atividade de Writing : para auxiliar os alunos nestatarefa, o professor pode recorrer à estratégia de class writing :

– Projeção (manual multimédia) da página 28.

– Preenchimento do Personal File sobre um(a) aluno(a) fictício(a).

– Elaboração conjunta da carta (professor e alunos).



• Board

• Whiteboard



• Workbook

Outros recursos

• – Manual Multimédia – página 28


19



Tema: Daily routine

Unidade: Set 0 – Task C

Conteúdos: Telling the time; daily routine


• Rever as horas.

• Rever e aprofundar as rotinas diárias.




• Telling the time

• Matching pictures to daily actions

• Reading activity: Weekday routine

• The time

• Daily activities

Avaliação TPC



Workbook: página 17 (ficha mais fácil) página 21 (ficha mais difícil)


1. Have a go! – Realização do exercício 1 (página 31 do manual)seguido de consolidação das horas através do relógio interativoda animação (Aula Digital).

2. Realização da atividade de matching – exercício 2.

3. Flashcards: consolidação das ações diárias.

4. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – Weekday routine )– página 32 do manual:

– Os alunos completam os textos com as palavras nas caixas.

– Os alunos verificam o exercício através da audição do texto e/ouvisualização da animação do texto.

– Resolução de exercícios de compreensão: os alunos realizam osexercícios 2 e 3 (grau de dificuldade crescente).

– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) eexercício 3 (mais difícil).

Ver sugestões no manual do professor, páginas 31 e 32.


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Jogo: Memory Game– Flashcards: Daily routine– Animação do texto: Weekday routine com atividades – PowerPoint: Daily routine

• Extra Activity 5


20



Tema: Daily routine


Conteúdos: Daily routine; Present Simple


• Descrever ações diárias.

• Perguntar e responder a questões sobre a rotina diária.

• Rever e consolidar o Present simple.




• PowerPoint presentation: daily routine

• Activity 2: Present Simple – exercises

• Workbook: exercises páginas 18 and 19


Avaliação TPC



Workbook: páginas 22 e 23



2. Apresentação em PowerPoint – Daily routine (revisão e consolidação das ações diárias).

3. Activity 2 – Present Simple : ver banda do professor, página 33:

– Análise do quadro gramatical.

– Completamento do quadro de sistematização do verbo.

– Sugestão: os alunos verificam a correção do quadro recorrendoao Kids’ Help, página 4.

– Realização dos exercícios de aplicação 3 (mais fácil) e 4 (mais difícil), o que permite trabalhar em diferenciação, se o professor assim o entender.

4. Workbook, páginas 18/19 – realização dos exercícios relativos ao Present Simple.


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: Daily routine

• Extra Activities 6 e 7

• Link: Present Simple


21



Tema: Daily routine


Conteúdos: Adverbs of frequency; daily routine


• Rever e consolidar os advérbios de frequência.

• Aplicar os advérbios de frequência.

• Descrever ações diárias.





• Adverbs of frequency: exercises


• Cool Stuff – daily routine: a crossword


Avaliação TPC



Workbook: página 19 – Activity 3página 23 – Activity 3



2. Adverbs of frequency (manual página 34):

– Os alunos ouvem e leem o diálogo. Deverão prestar especialatenção às palavras a vermelho (ver banda lateral).

– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil) –possibilidade de implementar a diferenciação pedagógica.

3. Os alunos realizam a ficha Extra Activity 8.

4. Trabalho de pares: verificação da ficha.

5. Verificação final em grande grupo.

6. Os alunos realizam a ficha do Cool Stuff relativa à Daily routine –página 5.


• Board

• Whiteboard


• Workbook

• Cool Stuff

Outros recursos

• – PowerPoint: adverbs of frequency



22



Tema: Daily routine


Conteúdos: Daily routine; personal pronouns (object)


• Identificar informação relevante num texto.

• Aplicar/consolidar o conteúdo gramatical Personal pronouns(object ).





• Activity 3 – Listening: Selena Gomez: a typical day

• Activity 4 – Personal pronouns (object): exercises


Avaliação TPC



Workbook: página 20 – Activity 5 (ficha mais fácil)página 24 – Activity 5 (ficha mais difícil)



2. Activity 3 Listening (manual, página 35):

– Pre-listening: exploração da imagem: Who is she? What doesshe do? Is she famous?

– Os alunos fazem a audição da parte 1 e realizam o exercíciocorrespondente.

– Após audição da parte 2, realização dos exercícios 3 (mais fácil)e 4 (mais difícil) (possibilidade de trabalhar em diferenciaçãopedagógica).

3. Activity 4 Personal pronouns (object ): análise do quadrogramatical da página 36.

4. Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil)(possibilidade de os realizar em diferenciação pedagógica).


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Game: Scoring to Win– PowerPoint: Personal pronouns (object )


• Link: Personal pronouns (object )


23



Tema: Daily routine


Conteúdos: Personal pronouns; question words; daily routine


• Consolidar o conteúdo gramatical Personal pronouns (object ).

• Perguntar e responder a questões sobre a rotina diária.

• Produzir um texto sobre a rotina diária de alguém.





• Speaking activity: an interview – pairwork

• Written production


Avaliação TPC



Workbook: página 24 – Activity 5



2. Apresentação PowerPoint: personal pronouns – object(remediação / consolidação).

3. Activity 5 Speaking: An interview (página 37):

– Revisão das question words : análise do quadro do manual,página 37, seguida da realização da Activity 4 (exercícios A e B)do Workbook, páginas 19 e 20.

– Trabalho de pares: os alunos perguntam e respondem aquestões sobre a sua rotina diária.

– Seguidamente, preenchem a tabela do manual, página 37, coma informação obtida.

4. Activity 6 – Os alunos produzem um texto, My partner’s dailyroutine, com base na informação contida na tabela.


• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: Personal pronouns (object )



24



Tema: Daily routine


Conteúdos: Daily routine


• Selecionar informação específica de um texto.

• Avaliar o seu desempenho.




• Activity 7 – Reading Life on deck

• Reading comprehension exercises


Avaliação TPC





2. Realização da atividade de Reading – Activity 7 Life on deckmanual, página 38:


– Alternativa: Aula Digital – animação.

– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 2 e 3(possibilidade de diferenciação pedagógica: exercício 2 é maisfácil do que o 3).

3. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãoreflectindo e registando na grelha da página 39 do manual assuas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.


• Board


• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos


25



Tema: Identification, Daily routine and Family

Unidade: Set 0 – Task A, B and C

Conteúdos: Identification; family members; physical description; daily routine; possessive pronouns; present simple; adverbs of frequency


• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do set 0. • Domínio: produção escrita.

• Domínio: interação escrita.


• Formative test: Now it’s my turn! • Identification

• Family members

• Physical description

• Daily routine

Avaliação TPC


Realização do teste formativo Now it’s my turn!– páginas 40 e 41 do manual.


Outros recursos


26




Tema: School


Conteúdos: School facilities, subjects


• Identificar vocabulário relacionado com as diferentes partes daescola.

• Identificar vocabulário relativo às diferentes disciplinas.




• School facilities: Listening activity

• Reading activity: Simon is lost

• School subjects: completing a crossword puzzle

• Parts of a school

• School subjects

Avaliação TPC





1. Have a go! Realização do exercício de Listening relacionado comas diferentes partes da escola – página 43 do manual:

– Os alunos ouvem o vocabulário e fazem um matching daspalavras com a imagem correspondente.

2. Realização da atividade de Reading (Activity 1 – Simon is lost ) -página 44 do manual:


– Realização de um exercício de matching para compreensão dotexto: exercício 2.

3. Utilização dos flashcards do material multimédia para introduziro tópico School subjects.

4. Realização do crossword puzzle do exercício 3 com apoio de umconjunto de imagens – página 44 do manual:

– Sugere-se que os alunos recorram à página 16 do Kids’ Helponde encontrarão este vocabulário traduzido.

Ver as sugestões das páginas 43 e 44 do manual do professor.



• Board

• Whiteboard



• Workbook

Outros recursos

• – Flashcards: School facilities and subjects– Imagem: School facilities– Animação do texto: Simon is lost com atividades

• Extra Activity 10: School facilities

• Cartaz: School

27




Tema: School


Conteúdos: Subjects, timetables


• Selecionar informação específica através da audição de um texto.

• Consolidar vocabulário relacionado com disciplinas e horáriosescolares.




• Listening activity: Tiffany’s timetable – selecting information andcompleting a school timetable

• School subjects

• Timetables

Avaliação TPC



Workbook: página 27 – Activity 2 (ficha mais difícil)



2. Realização da atividade de Listening (Activity 2 – Tyffany’stimetable ) – página 45 do manual:

– Realização do exercício 1 (selecionar a opção correta) e exercício2 (completar o horário escolar).

– Sugere-se que os alunos leiam o texto em trabalho de pares.

3. Realização da atividade 2 do Workbook : página 25 (ficha maisfácil).



• Board

• Whiteboard


• Workbook


Outros recursos

•

• Extra Activity 11: School Timetable



Tema: School


Conteúdos: Subjects, timetables; expressing preferences; plurals


• Identificar informação de um texto simples.

• Participar numa conversa sobre disciplinas, horários e preferências a partir de vocabulário apresentado.

• Rever/aprofundar as regras de utilização do plural.


• Domínio: Interação oral.



• Expressing preferences: Jaden Smith’s Interview

• Speaking activity: asking and answering about subjects, schooltimetables and preferences

• Plurals

• School subjects

• Timetables

Avaliação TPC




28




2. Realização da atividade de Reading (Activity 3 – Jaden Smith’sinterview ) – página 46 do manual:

– Os alunos ouvem e leem a entrevista.

– Realização da atividade de compreensão do texto: exercício 2(responder a perguntas de interpretação).

3. Realização da atividade de Speaking : exercício 3 – Pairwork –página 46 do manual.


4. Realização da atividade de Grammar – Plurals – página 47 domanual:

– Análise e preenchimento do quadro gramatical: exercício 1.

– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil),possibilitando a diferenciação pedagógica.



• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

•

• Extra Activity 11: School timetable

• Link: Plurals

29




Tema: School


Conteúdos: School facilities; There + to be (Present Simple)


• Identificar a informação de um texto simples.

• Consolidar o vocabulário relativo às partes da escola.

• Rever/aprofundar a utilização do verbo there + to be e aspreposições de lugar.

• Domínio: compreensão escrita



• Reading activity: School guided tour – completing a school plan, completing and answering questions

• There + to be (Present Simple


Avaliação TPC






2. Realização da atividade de Reading (Activity 5 – School guidedtour ) – páginas 48 e 49 do manual:


– Os alunos completam o plano da escola.


3. Realização da atividade de Grammar (Activity 6 ) – página 50 do manual:



• Board

• Whiteboard



• Cartaz

• Workbook

Outros recursos

• – Animação do texto: School guided tour com atividades – Jogo: Puzzle Bubble Game– Imagem: School

• Link: there + to be



Tema: School


Conteúdos: School facilities, subjects, timetables; expressing preferences


• Identificar informação específica através da audição de um textorelacionada com disciplinas, horários escolares e preferências.


Avaliação TPC




30




• Prepositions of place

• Listening activity: This is my school


• School subjects

• Timetables



2. Realização da atividade de Grammar (Activity 6 – Part B ) – página51 do manual:

– Análise do quadro gramatical.

– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil),o que possibilita a diferenciação pedagógica.


3. Realização da atividade final de Listening (Activity 7 ) – página 52do manual.

– Os alunos ouvem o texto.

– Os alunos realizam os exercícios 1, 2 e 3.

4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 53 do manual as suasopiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: Prepositions of place– Imagem: School

• Cartaz: School

31




Tema: Weekend activities


Conteúdos: Activities and places


• Identificar atividades de lazer / atividades de fim de semana.

• Adquirir vocabulário novo sobre o tópico.




• Fun activities and places: a puzzle

• Activity 1 – Reading: Cool things to do at the weekend

• Reading comprehension

• Fun activities

• Places

Avaliação TPC





1. Have a go! – Realização do puzzle sobre atividades de lazer e locais de divertimento. Ver manual, página 55:

– Os alunos identificam as imagens e completam o puzzle.

2. Activity 1 Reading : Cool things to do at the weekend – página 56 do manual:

– Aula Digital: animação – os alunos veem a animação do texto e realizam os exercícios.

OU


– Os alunos preenchem a tabela com informação do texto(exercício 2): identificação das ações de rotina e das ações que se estão a realizar no momento.

3. Realização da atividade de matching – exercício 3: os alunosidentificam as atividades mencionadas no texto.

4. Resolução de exercícios de compreensão: os alunos realizam os exercício 2 e 3 (grau de dificuldade crescente).

– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil). Os alunos realizam primeiro um e,depois o outro ou apenas um deles.

Ver bandas laterais das páginas 55 a 57.

• Student’s book – páginas 55 a 57

• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Flashcards– Animação do texto





Conteúdos: Activities and places; Present Continuous


• Identificar atividades de lazer.

• Adquirir vocabulário novo sobre o tópico.

• Rever/consolidar o Present Continuous.






• Free time activities and places: oral practice

• Present Continuous: exercises

• Fun activities

• Places

Avaliação TPC



Extra Activity 13



2. Aula Digital – imagem: os alunos identificam as atividadespresentes na imagem consolidando e/ou expandindo vocabulário:

3. Activity 2 – Grammar – Os alunos leem as frases e analisam a regra. Depois completa o verbo no Present Continuous. Os alunos podem socorrer-se do Kids’ Help para correção.

4. Trabalho de pares: os alunos seguem o exemplo para seexpressarem sobre as imagens.

5. Realização dos exercícios de aplicação 4 (mais fácil) e 5 (maisdifícil), o que permite trabalhar em diferenciação pedagógica, se o professor assim o entender.

6. Realização das fichas das páginas 29 e 30 (mais fácil) doWorkbook e/ou da ficha das páginas 31 e 32

Ver banda lateral da página 58.


• Board

• Whiteboard

• Workbook


Outros recursos

• – Imagem

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33






Conteúdos: Activities; Present Simple / Present Continuous


• Consolidar o Present Continuous

• Identificar a diferença entre o Present Simple / PresentContinuous

• Aplicar o Present Simple / Present Continuous





• PowerPoint presentation: Present Continuous

• Activity 2 Part B – Present Simple / Present Continuous: pairwork

• Exercises in the workbook

• Daily activities / Weekend activities

Avaliação TPC



Extra Activity 14



2. Utilização da apresentação em PowerPoint para rever e consolidar o Present Continuous. Os alunos interagem com os exercícios nos slides.

3. Manual (página 60): leitura e análise do exemplo paracompreensão da diferença entre os dois tempos verbais.

4. Trabalho de pares: os alunos constroem diálogos sobre assituações nas imagens, de acordo com o exemplo.

5. Workbook – páginas 30 (ficha mais fácil) e 33 (ficha mais difícil)(possibilidade de realização dos exercícios em diferenciaçãopedagógica).

6. Sugestão de verificação dos exercícios: trabalho de pares

Ver banda lateral da página 60.


• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: Present Simple / Present Continuous





Conteúdos: Activities; Present Simple / Present Continuous


• Identificar informação específica num texto oral.

• Identificar forma e uso das question tags.

• Produzir um texto escrito.






• Listening activity: A pyjama party invitation

• Question tags: exercises

• Writing activity: A pyjama party

• Daily activities / Weekend activities

Avaliação TPC





2. Realização da atividade de Listening Activity 3 – A pyjama partyinvitation:

– Os alunos fazem uma primeira audição do diálogo.

3. Os alunos ouvem o diálogo novamente, completam o convite ecolocam um tick nas opções corretas.

4. Activity 4 – Grammar: questions tags: analisam-se as frasesretomadas do texto de Listening para compreensão das regras eforma das question tags.

5. Realização dos exercícios de aplicação 3 (mais fácil) e 4 (maisdifícil), o que permite trabalhar em diferenciação, se o professorassim o entender.

6. Activity 5 – Writing: os alunos escolhem uma das imagens paradescrever.

7. Trabalho de pares: os alunos trocam os seus textos paracorreção.

Ver bandas laterais das páginas 61 e 62.


• Board

• Whiteboard

• Workbook


Outros recursos

• – Jogo: Cool Mission Game

34


35




Tema: Extra-curricular activities


Conteúdos: Extra-curricular activities


• Identificar atividades extracurriculares.

• Expressar opinião sobre atividades extracurriculares.




• School club T-shirts

• Speaking: My favourite after-school club

• After-school clubs

Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 33 – Activity 1 ( ficha mais fácil) página 35 – Activity 1 (ficha mais difícil)


1. Realização do Have a go! : exploração da imagem da página 65 domanual: Who are they? Look at their T-shirts and the flags andfind out their after school clubs (Sugestão: seguir indicação dabanda lateral do manual):

– Exploração da função da linguagem (concordar/discordar)apresentando exemplos.

– Interação oral através de um trabalho de pares.

2. Atividade de Speaking:

– Interação oral em trabalho de pares: os alunos exprimem a suaopinião ajudados pelas razões apontadas na caixa do exercício 3.

– Apresentação de alguns diálogos.

– Alargamento de vocabulário: exercício 3.

3. Alargamento do vocabulário recorrendo aos flashcardsinterativos:

– Os alunos identificam as atividades extracurriculares da suaescola.

– Os alunos identificam as atividades representadas nosflashcards.


• Workbook – páginas 33 e 35

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Flashcards: School Clubs

• Cartaz: School





Conteúdos: Extra-curricular activities


• Identificar preferências através de um questionário.

• Identificar informação essencial de um texto.





• Club Quiz

• Reading the text: Football and technology


Avaliação TPC




2. Realização do Club Quiz – Sugestão: antes de pedir aos alunospara responderem ao questionário, o professor pode preveniralgumas dificuldades de leitura e de resposta ao explorar as fotos:

– Resposta ao quiz.

– Resultados da turma.

3. Atividade de Reading :

– Leitura em diferenciação pedagógica: estabelecer estratégia deleitura ao indicar qual o texto a ler no seguimento da respostaao quiz ; trabalho em grupo e preenchimento das tabelas;correção no quadro das tabelas pelos alunos; trabalho de parespara responder ao exercício 5.

Ou

– Leitura dos dois textos e preenchimento das tabelas pelo grupoturma ou em trabalho de grupo/pares; resposta ao exercício 5.


• Workbook

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Animação do texto: Football and technology– Flashcards: School Clubs

36


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Conteúdos: Extra-curricular activities; comparatives of adjectives


• Estabelecer comparações. • Domínio: compreensão oral.



• PowerPoint presentation: Comparatives

• Comparing activities


Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 34 – Activity 2, exercises A, B (ficha mais fácil)página 35 – Activity 2, exercise A (ficha mais difícil)


1. Apresentação em PowerPoint :

– Apresentação do item gramatical através de exemplosapoiados por imagens e preenchimento de tabelas.

2. Leitura do quadro gramatical e do Hey you! da página 68 domanual.

3. Realização de exercícios de aplicação:

– Exercício 2 da página 68 do manual.

– Extra Activity 15.



• Whiteboard

Outros recursos

• – PowerPoint 14: Comparatives

• Extra Activity 15: Comparatives / Superlatives

• Link: Comparatives





Conteúdos: Extra-curricular activities; superlatives of adjectives


• Estabelecer comparações.

• Expressar opinião aplicando a forma do comparativo e superlativo.





• PowerPoint presentation: Superlatives

• Comparing activities

• Speaking activity: Who is the tallest in our class?


Avaliação TPC

• Observação direta Workbook: página 34 – Activity 2, exercise C (mais fácil)página 36 – Activity 2, exercise B (mais difícil)



2. Apresentação em PowerPoint – apresentação do item gramaticalatravés de exemplos apoiados por imagens e preenchimento detabelas.

3. Leitura do quadro gramatical e do Hey you! da página 69 domanual.

4. Realização de exercícios de aplicação:

– Exercício 2 da página 69 do manual.

– Extra Activity 15: Comparatives / Superlatives

5. Realização da atividade de Speaking :

– Em trabalho de pares, os alunos expressam a sua opiniãocomparando os vários elementos da turma auxiliados peloexemplo e pelos adjetivos sugeridos (Sugestão: os alunospoderão ampliar o universo das comparações expressandoopinião sobre figuras públicas, desportos, programastelevisivos…).



• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – PowerPoint 14: Superlatives

• Extra Activity 15: Comparatives / Superlatives

• Link: Superlatives

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Conteúdos: Extra-curricular activities; Modal verbs


• Consolidar vocabulário relacionado com o conteúdo sociocultural.

• Selecionar informação através da audição de um texto sobre umaatividade extracurricular.

• Aplicar os verbos modais: can, may, must




• Describing pictures

• Listening activity: The 10 o’clock news

• Modal verbs: can, may, must


Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 34, Activity 3 (mais fácil)página 36, Activity 3(mais difícil)



2. Realização da atividade de pre-listening :

– Descrição de imagens e associação entre imagens e frases paraprevenir dificuldades na compreensão do texto.

3. Audicão do noticiário apresentado por Greg, repórter da rádio daescola (St Lewis Radio Club) – Sugestão: trabalhar emdiferenciação pedagógica atribuindo os exercícios 2 e 3 de acordocom as capacidades dos alunos e proceder à correção emtrabalho de pares.

– Selecionar a opção correta.

– Completar frases.

4. Realização da atividade de Grammar – Modal verbs :

– Leitura acompanhada da tabela e do Hey you! da página 71 domanual; sugestão: os alunos poderão fornecer outros exemplosregistando-os no caderno diário.

– Aplicação dos exercícios 2 e 3 (Sugestão: diferenciaçãopedagógica).

– Aplicação do conteúdo através do jogo: Catch me if you can.


• CD áudio do professor – track 14



• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Jogo: Catch me if you can





Conteúdos: Extra-curricular activities; superlatives of adjectives


• Descrever uma imagem.

• Interagir com o texto corringindo frases e/ou respondendo a perguntas.




• Reading: Celebration Club


Avaliação TPC




2. Atividade de pre-reading :

– Descrição da imagem: What can you see in the picture? What’sthe name of the club? What are they organising? When is theparty? Where is it? (...).

– Exploração do Vocabulary.

3. Leitura/audição do texto da página 72 do manual.

– Realização dos exercícios de compreensão: depois de corrigir oexercício 2, os alunos respondem às perguntas de interpretaçãodo exercício 3 (Sugestão: o professor pode ou não permitir aescolha do número de questões).



• CD áudio do aluno – track 17

• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos

• – Animação do texto: Celebration Club

40


41



Tema: School days

Unidade: Set 1 – Tasks A, B e C

Conteúdos: School; Weekend fun; After-school activities; Present Simple; Adverbs of frequency; PresentContinuous; Comparatives and Superlatives


• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do Set 1. • Domínio: produção escrita.



• Formative test: Now it’s my turn! • School subjects, facilities, after-school activities

Avaliação TPC


Realização do teste formativo Now it’s my turn! – páginas 74 e 75do manual.


Outros recursos


42



Tema: City centre


Conteúdos: Shops, public places and buildings


• Identificar vocabulário relacionado com lojas, lugares e edifíciospúblicos através da associação de imagens e frases.

• Selecionar informação específica através da audição de um textorelacionado com lojas, lugares e edifícios públicos.

• Pedir, dar e seguir informações sobre direções.



• Identifying vocabulary related to shops, public places andbuildings

• Listening activity: Martha is in the city centre – selectinginformation and completing a city plan

• Shops

• Public Places

• Building

Avaliação TPC





1. Have a go! – Realização do exercício de verdadeiro/falso com oapoio de imagens para que os alunos adquiram o vocabuláriorelacionado com lojas, lugares e edifícios – exercício 1 – página 77do manual.

2. Realização da atividade de Listening (Activity 1 – Martha is in thecity centre ) – página 78 do manual:

– Realização do exercício 1 (selecionar a opção correta).

– Realização do exercício 2 (completar o plano da cidade).

– Sugere-se que os alunos leiam o texto em trabalho de pares.



• Board

• Whiteboard


• Workbook


Outros recursos

• – Flashcards: Shops and public buildings– Imagem City centre– Animação do texto: Martha is in the city centre com atividades

• Extra Activity 12: Shops, public buildings and directions


43



Tema: City centre


Conteúdos: Shops, public places and buildings; Prepositions of place and direction


• Consolidar o vocabulário relativo às lojas, lugares e edifíciospúblicos.

• Identificar/aplicar preposições de lugar e de direções.




• Prepositions of place and direction

• Speaking activity: Where is the… – Asking for, giving and followingdirections

• Shops

• Public Places

• Building

Avaliação TPC



Workbook: página 37 – Activity 2 (ficha mais fácil) página 38 – Activity 3 (ficha mais fácil) página 39 – Activity 2 (ficha mais fácil) página 40 – Activity 3 (ficha mais difícil)



2. Utilização do cartaz – City centre – para consolidar o vocabuláriotrabalhado na aula anterior relativo às lojas, lugares e edifíciospúblicos.

3. Realização da atividade de Grammar – Prepositions of place anddirection – página 79 do manual:

– Análise do quadro gramatical: exercício 1.

– Realização dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.

4. Realização da atividade de Speaking em trabalho de pares(Activity 3: Where is the…) – página 80 do manual.




• Board

• Whiteboard

• Cartaz (City centre)

• Workbook

Outros recursos

• – Jogo: Lost in the City Game

• Extra Activity 12: Shops, public buildings and directions


44



Tema: City centre


Conteúdos: Going shopping


• Distinguir sons idênticos.

• Identificar informação de um texto simples.

• Reconhecer e ordenar as falas de um diálogo numa loja.





• Pronunciation activity

• Reading activity: “A present for Kyle” – Correcting wronginformation and answering questions

• Going shopping – ordering a dialogue

• Shops

• Public Places

• Building

Avaliação TPC



Workbook: página 40 – Activity 4 (ficha mais difícil)



2. Realização da atividade de pronúncia – página 80 do manual.

3. Realização da atividade de Reading (Activity 4 – A present forKyle ) página 81 do manual.


– Resolução de exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.

4. Realização da atividade 4 do Workbook (Going shopping ): página35 (ficha mais fácil).



• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Animação do texto: A present for Kyle com atividades


45



Tema: City centre


Conteúdos: Asking for, giving and following directions; Going shopping


• Perguntar, dar e seguir direções a partir do mapa de uma cidade.

• Construir um diálogo numa loja a partir do conjunto de instruções.




• Speaking activity: At the Newsagent’s – Asking for, giving andfollowing directions

• Going shopping – Following instructions to build a dialogue in ashop

• Shops

• Public Places

• Building

• Directions

Avaliação TPC





2. Realização da atividade de Speaking (Activity 5 – At theNewsagent’s ) – página 82 do manual.

– Em trabalho de pares os alunos participam em diálogospedindo, dando e seguindo direções – exercício 1.

– Em trabalho de pares os alunos participam num diálogo numaloja seguindo as instruções apresentadas.


– How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 83 do manual assuas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.


• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos


46



Tema: Eating out


Conteúdos: Types of restaurants; Food and drink


• Identificar diferentes tipos de restaurantes.

• Identificar comida e bebidas.

• Identificar o verbo to be no Past Simple.

• Aplicar o verbo to be no Past Simple.




• Different types of restaurants

• Describing flashcards

• Activity 1 – Reading: Dinner out – exercises comprehension

• Types of restaurants

• Food and drink

Avaliação TPC



Workbook: página 41 Activity. 1 e Activity 2 (ficha mais fácil) página 43 Activity 1 e Activity 2 (ficha mais difícil)


1. Have a Go! – Através da exploração das imagens, abordar osdiferentes tipos de restaurantes.

2. Os alunos identificam a comida e bebida presente nas imagens.

Sugestão: usar os flashcards para consolidar e expandir ovocabulário – os alunos podem recorrer ao Kids’ Help para apoioa esta atividade.

3. Activity 1 Reading : Dinner out – página 86 manual:

– Exploração da ilustração.

– Aula digital: animação – os alunos veem a animação do texto erealizam os exercícios.

Ou


– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 2 (mais fácil) e3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.

4. Activity 2 – Grammar : verb to be (Past Simple ), análise das frasese do quadro de sitematização do verbo.

5. Resolução de exercícios de aplicação 2 e 3.

– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil). Os alunos realizam primeiro um e depois o outro, ou apenas um deles.



• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Flashcards– Animação do texto com atividades

• Link: Verb to be (Past Simple )


47



Tema: Eating out


Conteúdos: Eating out; Verb to be; Verb there + to be


• Aplicar o verbo to be (Past Simple ).

• Construir diálogos.

• Produzir um texto.

• Selecionar informação de um texto.






• PowerPoint: verb to be (Past Simple ): exercises

• Activity 3 – Speaking: pairwork

• Writing a text

• Activity 5 – Reading: At the opening party : comprehension exercises

• Eating out

• Food and drink

Avaliação TPC



Extra Activity 16



2. Apresentação em PowerPoint verb to be (Past Simple ) – osalunos interagem com os exercícios nos slides, consolidando esteconteúdo.

3. Activity 3 Speaking – trabalho de pares: os alunos constroemdiálogos subordinados ao tópico Where were they yesterday? ede acordo com fotos dadas.

4. Activity 4 – Writing – os alunos produzem um texto escrito, tendocomo contexto a atividade anterior.

5. Activity 5 – Reading – At the opening party : os alunos ouvem eleem o texto

– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 2 (mais fácil) e3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.



• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: verb to be (Past Simple )– Animação: At the opening party com atividades


48



Tema: Eating out


Conteúdos: Eating out; There + to be; Quantifiers / Indefinite pronouns


• Rever/consolidar vocabulário e conteúdos gramaticais.

• Aplicar o verbo there + to be.

• Aplicar os Quantifiers / Indefinite pronouns.




• At the opening party – activities

• PowerPoint: There + to be: exercises

• Quantifiers / Indefinite pronouns: exercises

• Eating out

• Food and drink

Avaliação TPC



Workbook: página 42 – Activity 3 e 4 (ficha mais fácil) página 44 – Activity 3 e 4 (ficha mais difícil)



2. Animação do texto At the opening party com atividades – consolidação de vocabulário e conteúdos gramaticais.

3. Activity 6: There + to be (Past Simple ) – análise do quadrogramatical.

4. Apresentação em PowerPoint : There + to be – os alunos interagemcom os exercícios nos slides, consolidando este conteúdo.

5. Os alunos realizam os exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.

6. Quantifiers/indefinite pronouns : análise do quadro síntese.

7. Realização dos exercícios de aplicação 2 (mais fácil) e 3 (maisdifícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.

Ver bandas laterais das páginas 90 e 91


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: there + to be– Jogo: Where’s my table


49



Tema: Eating out


Conteúdos: Eating out; Food and drink; There + to be; Quantifiers/Indefinite pronouns


• Consolidar a aplicação do verbo there + to be e dos Quantifiers/Indefinite pronouns

• Identificar informação específica num texto oral.

• Avaliar o seu desempenho.





• Extra Activities 17

• Activity 7 Listening – A rap song: Canteen special. Comprehensionexercises

• Singing the song

• Food and drink

Avaliação TPC





2. Extra activity 17 – consolidação do verbo there + to be (PastSimple) e dos Quantifiers /Indefinite pronouns

3. Activity 7 Listening: A rap song: Canteen special – página 92 do manual:

– Os alunos ouvem a canção e completam os espaços.

– Os alunos fazem os exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.

– Os alunos podem cantar a canção em karaoke (aula digital)


Ver banda lateral das páginas 92 e 93.


• Board

• Whiteboard

• Workbook


Outros recursos

• – Canção interativa



50




Tema: In the city


Conteúdos: Shops, public places and buildings; Going shopping; There + to be; Indefinite pronouns





• Formative test: Now it’s my turn! • Shops

• Public places

• Food and drinks

Avaliação TPC


Realização do teste formativo Now it’s my turn! – páginas 94 e 95 do manual.


Outros recursos

51




Tema: School trip to London


Conteúdos: Places to visit in a city; Means of transport


• Descrever imagens.

• Identificar lugares e meios de transporte de uma cidade.

• Identificar símbolos culturais londrinos.




• Have a go!: There are lots of things to do in a city


• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour…

Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 45 – Activity 1 (ficha mais fácil) página 47 – Activity 1 (ficha mais difícil)


1. Motivação:

– Descrição da imagem da página 96 do manual e leitura do balãode fala: Who is she? What does she have in her hand? Where isshe? (…)

2. Have a go!

– Atividade prévia: descrever e/ou identificar imagens.

– Associação de imagens e palavras.

3. Realização do exercício de aplicação de vocabulário novo:exercício 2 página 97 e audição do CD áudio do professor paracorreção.

4. Localização de Londres no mapa de UK.

5. Exploração do cartaz: City Centre (ou flashcards interativos:Visiting a city):

– Descrição do cartaz para aplicação do vocabulário.



• Cool Stuff – In the city (página 11)


• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Flashcards: Visiting a city– Mapa: UK

• Cartaz: City centre





Conteúdos: Places to visit in a city; Means of transport



• Identificar lugares e meios de transporte de uma cidade.






• Watching a video: London City

• Reading: Our school trip to London

• In the city: monuments, places of interest, activities in the city(buying souvenirs, writing postcards, going on a sightseeing tour)…

Avaliação TPC




2. Atividade de pre-reading:

– Sugestão: apresentação do vídeo: London City.

– Exploração das imagens das páginas 98 e 99: What can you seein the pictures? Look at the map, what can we visit in London?(…)

3. Atividade de Reading :

– Sugestão de exploração dos textos: atribuição dos Report A /Report B a diferentes alunos e realização dos exercíciosrespetivos; preenchimento a pares do exercício 4.

Ou

– Leitura e interpretação dos Reports A a B pelo grupo turma.


• Workbook

• CD áudio do aluno – tracks 23, 24

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Animação do texto: Our school trip to London

• Link: London city video

52


53






Conteúdos: Past Simple – Regular verbs


• Aplicar regras de utilização do Past Simple. • Domínio: compreensão escrita.



• PowerPoint presentation: Past Simple – Regular verbs

• Grammar activity


Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 45 – Activity 2, A, B, C (mais fácil)página 47 – Activity 2, A, B (mais difícil)


1. Apresentação em PowerPoint:

– Apresentação do item gramatical através de exemplosapoiados por imagens, preenchimento de tabelas e resoluçãode exercícios

2. Leitura do quadro gramatical e do Hey you! :

– Leitura dos exemplos, da tabela e chamada de atenção para osTime adverbials do espaço Hey you!.

– Resolução dos exercícios de aplicação (Sugestão: diferenciaçãopedagógica).

3. Resolução da Extra Activity 18.



• Workbook – páginas 45 a 48

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – PowerPoint 17: Past Simple (Regular verbs)

• Extra Activity 18: Past Simple (Regular verbs)

• Link: Past Simple

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Conteúdos: Past Simple – Regular verbs; activities in the city


• Diferenciar sons.

• Estabelecer diálogos curtos.

• Escrever uma página de um diário no passado (Regular verbs ).





• Speaking: pronunciation of regular verbs; building short dialogues

• Writing: Martha’s diary


Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 46 – Activity 2, D (mais fácil)página 48 – Activity 2, C (mais difícil)



2. Atividade de Speaking:

– Pronunciation: regular verbs : audição dos sons, repetição e preenchimento da tabela.

– Construção de diálogos apoiados pelo exemplo, guião eimagens (Sugestão: ampliar âmbito dos diálogos utilizandolocais de interesse da vivência quotidiana dos alunos).

3. Atividade de Writing:

– Sugestão: class writing da página do diário da Martha e registono caderno diário.



• Workbook – páginas 45 a 48

• CD áudio aluno: tracks 25, 26

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – PowerPoint 17: Past Simple (Regular verbs)

• Extra Activity 18: Past Simple (Regular verbs)

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Conteúdos: Visiting a city; Adverbs


• Completar um texto.

• Associar imagens e lugares.

• Aplicar regras de formação dos advérbios de modo.





• Listening to a song: London City

• Adverbs


Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 46 – Activity 3 (mais fácil)página 48 – Activity 3 (mais difícil)



2. Atividade de Listening da página 102 do manual:

– Preenchimento dos espaços em branco.

– Associação entre imagens e canção.

– Compreensão da canção – exercícios 3 e 4.

– Os alunos podem cantar a canção em karaoke.

3. Atividade de Grammar da página 104 do manual:

– Introdução do conteúdo através dos exemplos apresentados e exploração do quadro gramatical.

– Aplicação das regras de construção dos advérbios: exercícios 2 e 3.




• Cool Stuff

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Canção interativa: London City– Jogo: Hurry up

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Conteúdos: Places to visit in the city; Past Simple – Regular verbs


• Interagir com um texto de Listening.

• Identificar progressos na aprendizagem.




• Listening to Greg’s interview: London Eye


Avaliação TPC




2. Atividade de Listening da página 104 do manual:

– Sugestão: utilização da animação de texto.

– Compreensão do texto: preencher uma tabela, completarfrases e responder a perguntas de interpretação.

3. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 105 as suas opiniõessobre as atividades realizadas e o seu progresso.




• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Animação de texto: The London Eye – Greg’s interview

57




Tema: Talking about past events


Conteúdos: Past actions


• Identificar ações que decorreram no passado através da audiçãode frases simples.

• Reconhecer a forma de verbos irregulares no passado.

• Identificar informação específica para completar uma canção.



• Listening activity: completing sentences with the correct form of the verbs given

• Listening to a song: A great week

• Completing a table with the correct past form of irregular verbs

• Activities in the past.

Avaliação TPC



Workbook: página 49 – Activity 1 A (ficha mais fácil) página 51 – Activity 1 A (ficha mais difícil)


1. Have a go! – Realização do exercício de Listening (Last WeekPlanner ) para completar as frases com a forma correcta dosverbos irregulares no passado – página 107 do manual.

2. Realização da atividade de Listening (Activity 1 – Song: A GreatWeek ) – página 108 do manual:

– Os alunos ouvem a canção, completam os espaços e sublinhamos verbos no Past Simple – exercício 1.

– Os alunos fazem um matching dos versos da canção com asimagens correspondentes – exercício 2.

– Os alunos podem cantar a canção em karaoke (Aula Digital).

– Os alunos preenchem um quadro com o infinitivo e a forma depassado dos verbos – exercício 3.


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Flashcards: Verbs– Canção interativa: A Great Week

58








• Identificar ações que decorreram no passado.

• Associar verbos no passado a imagens.

• Aplicar as regras de utilização do Past Simple.





• Past Simple: affirmative, negative and interrogative forms


Avaliação TPC



Workbook: páginas 49 e 50 – Activity 1 B, C e D (ficha mais fácil)páginas 51 e 52 – Activity 1 B, C e D (ficha mais difícil)



2. Utilização da transparência para consolidar a aplicação dosverbos no Past Simple :

– Os alunos identificam as ações que são apresentadas natransparência começando por associar o verbo que descreve aação representada na imagem.

– Os alunos respondem à pergunta What did they do yesterday?através da construção de frases no Past Simple utilizando osverbos do exercício anterior.

3. Realização da atividade de Grammar (Activity 2 – Past Simple)página 109 do manual.

– Os alunos leem o diálogo e analisam o quadro gramatical;

– Resolução dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.


• Board

• Whiteboard



• Workbook

Outros recursos

• – PowerPoint: Past Simple – Irregular verbs

• Extra Activity 19: Past Simple – Irregular verbs

59








• Identificar e selecionar informação simples num texto no Past Simple.




• Reading activity: An incredible show – Matching sentences and answering questions


Avaliação TPC





2. Realização da atividade de Reading (Activity 3 – An incredibleshow ) – página 110 do manual.

Sugestão: Antes da leitura do texto os alunos podem descrever asimagens.


– Resolução dos exercícios 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil),o que possibilita a diferenciação pedagógica.


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Animação do texto: An incredible show com atividades

60




Tema: Talking about Past events




• Participar num diálogo sobre acontecimentos no passado.

• Rever/consolidar a aplicação do Past Simple.




• Speaking activity: Question card game – Asking and answering inthe Past Simple


Avaliação TPC



Workbook: página 50 – Activity 1 E (ficha mais fácil) página 52 – Activity 1 E (ficha mais difícil)



2. Realização da atividade de Speaking (Activity 4 – Question CardGame) – página 111 do manual:

– Os alunos realizam o exercício 1 em trabalhos de pares.

– Os alunos realizam o exercício 2 em trabalhos de pares.

Sugestão: Os alunos escrevem os diálogos do exercício 1.

3. Realização da atividade do Cool Stuff (What did they do? , p. 12)


• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Link: Past Simple irregular verbs

61






Conteúdos: Past actions; Question tags


• Escrever um texto simples e curto sobre acontecimentos no passado a partir de pistas.

• Identificar/aplicar question tags no Past Simple.




• Writing activity: What did Margaret and Reggie do yesterday?

• Question tags


Avaliação TPC



Workbook: página 50 – Activity 2 (ficha mais fácil)página 52 – Activity 2 (ficha mais difícil)



2. Realização da atividade de Writing (Activity 5 – What didMargaret and Reggie do yesterday ) – página 112 do manual:

– Realização do crossword puzzle relativo à forma de passado dealguns verbos.

– Realização da produção escrita: exercício 2 (mais fácil) eexercício 3 (mais difícil), o que possibilita a diferenciaçãopedagógica.

Ver sugestão na banda do professor, no manual, página 112.

3. Realização da atividade de Grammar (Question tags) – página 113do manual:

– Leitura do diálogo que contextualiza este conteúdo seguida daanálise do quadro gramatical.

– Resolução dos exercícios 2 (mais fácil) e 3 (mais difícil), o quepossibilita a diferenciação pedagógica.


• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos

• – Jogo: Pinball Game (Question tags)

62




Tema: Talking about past events (irregular verbs)




• Produzir um texto escrito simples no Past Simple seguindo umconjunto de passos.




• Writing activity: My Adventure to remember


Avaliação TPC


• Produção escrita.


1. Correção do trabalho de casa;

2. Realização da atividade final de Writing (Activity 7 ) – página 114 do manual:

– Os alunos seguem os passos propostos para orientarem eestruturarem a sua atividade de Writing.



• Board

• Whiteboard

• Workbook

Outros recursos

63








• Aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do set 3 relativos ao Past Simple – verbos regulares e irregulares




• Formative test: Now it’s my turn! • Activities in the past.

Avaliação TPC




Outros recursos

64




Tema: Holidays


Conteúdos: Holiday and places; Clothes and accessories


• Identificar diferentes tipos de férias.

• Identificar/selecionar informação num texto oral.

• Aplicar o imperativo.





• Different types of holidays

• Describing flashcards

• Activity 1 – Listening: Martin’s holiday – comprehension exercises

• The imperative: exercises

• Different holidays

• Clothes and accessories

Avaliação TPC



Workbook: página 53 – Activity 1 (ficha mais fácil)página 54 – Activity 3 (ficha mais fácil)página 55 – Activity 1 (ficha mais difícil)página 56 – Activity 3 (ficha mais difícil)


1. Have a go! – Exploração das imagens, abordando os diferentestipos de férias.

2. Os alunos fazem corresponder as imagens aos textosidentificando os diferentes tipos de férias.

Sugestão: usar os flashcards para consolidar e expandir o vocabulário.

3. Activity 1 Listening Martin’s holiday – página 120 manual:

– Os alunos realizam a atividade de vocabulário como pre-listening.

– Os alunos fazem a audição do texto e realizam o exercício 3.

– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 4 (mais fácil)e 5 (mais difícil), o que possibilita a diferenciação pedagógica.

4. Activity 2 Grammar – Imperative : análise das frases e do quadrode sitematização do imperativo.

5. Resolução de exercícios de aplicação 2 e 3:

– Sugestão: diferenciação pedagógica – exercício 2 (mais fácil) e exercício 3 (mais difícil). Os alunos realizam primeiro um edepois o outro ou apenas um deles.



• Board

• Whiteboard


• Workbook

Outros recursos

• – Jogo: Old Granpa’s farm

65




Tema: Holidays


Conteúdos: Holiday activities


• Identificar atividades de férias.

• Identificar informação relevante num texto.

• Selecionar informação num texto.





• Matching pictures to diferent types of holidays

• Activity 3 Reading: Holidays in the mountains

• Comprehension exercises

• Holiday activities

Avaliação TPC






2. Exploração das imagens e correspondência com diferentes tiposde férias.

3. Activity 3 Reading: Holidays in the mountains – página 122manual:


– Os alunos fazem corresponder as imagens a frases do texto.

– Alternativa: Aula Digital – animação.

– Os alunos realizam os exercícios de compreensão 5 e 6(possibilidade de diferenciação: o exercício 5 é mais fácil do que o 6).



• Board

• Whiteboard

• Workbook


Outros recursos

• – Animação: Holidays in the mountains com atividades

66




Tema: Holidays


Conteúdos: Type of holidays; activities


• Aplicar conteúdos relativos às férias.

• Interagir oralmente.

• Desenvolver a expressão oral.






• Cool stuff – Summer holidays

• Activity 4 – Speaking: My summer holiday

• Holidays

• Places

• Activities

Avaliação TPC





2. Cool Stuff Summer holidays, página 13 – consolidação.

3. Activity 4 Speaking:

– Trabalho de pares: os alunos preparam a sua apresentação,seguindo o esquema proposto.

– Os alunos fazem uma primeira apresentação para o seu par.

– Os alunos fazem a apresentação à turma.


• Board

• Whiteboard

• Workbook

• Cool Stuff

Outros recursos

67




Tema: Holidays (around the world)


Conteúdos: Holidays abroad



• Identificar meios de transporte, atividades de férias, tempoatmosférico.






• Have a go!: It’s fun to write holiday postcards


• Holidays abroad – activities

• Accommodation

• Means of transport

• The weather

Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 57 – Activity 2 (mais fácil)página 59 – Activity 2 (mais difícil)


1. Motivação:

– Descrição da imagem da página 126 do manual e leitura dobalão de fala: Who is she? What does she have in her hand? Isshe going to school? Where is she going? (…)

2. Have a go!

– Questões prévias: Do you buy postcards on holiday? Do youwrite postcards? Exploração do Vocabulary.

– Seleção de preferências: meio de transporte, alojamento,atividades, tempo…

3. Construção de um diálogo: os alunos partilham opiniões a partirda seleção efectuada anteriormente.

4. Consolidação do vocabulário

– Apresentação em PowerPoint – Holidays.

– Cool Stuff – Weather report – página 14.

– Cool Stuff – Travelling abroad – página 15.




• Cool Stuff – Weather report (página 14) / Travelling abroad (página 15)

• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Flashcards: Holidays– PowerPoint 19: Holidays

68






Conteúdos: Holidays abroad


• Selecionar roupa, calçado e acessórios para levar de férias.

• Identificar o destino de férias.

• Interagir com o texto .





• Speaking: My luggageOn the phone



• Luggage

Avaliação TPC




2. Realização da atividade de Speaking.

– Selecção dos itens a levar na mala

– Estabelecimento de um diálogo: os alunos comparam as peçasque selecionaram (Ver sugestão barra lateral)

3. Realização da atividade de Listening.

– Identificação do destino de férias do Bill (situar país e cidade nomapa – UK); expressar opinião sobre os outros destinosindicados.

– Realização dos exercícios de compreensão (Sugestão:diferenciação pedagógica.




• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Flashcards: Holidays– PowerPoint 19: Holidays– Mapa: UK

69






Conteúdos: Holidays abroad; Future – Be going to


• Expressar intenções no futuro. • Domínio: interação oral.



• Speaking: My luggage

• Future: Be going to – I’m going to visit…



• Luggage

Avaliação TPC

• Observação direta. Workbook: página 58 – Activity 3 (mais fácil)página 60 – Activity 3 (mais difícil)ou Extra Activity 20


1. Introdução do conteúdo:

– Apresentação em PowerPoint : Future – Be going to

– Leitura de frases exemplificativas; preenchimento de tabela;resolução de exercícios de aplicação

2. Realização da atividade de Grammar

– Leitura dos exemplos (balões de fala); seleção do tempo dasfrases

– Aplicação dos exercícios de tipologia diversificada.

3. Realização da atividade de Speaking.

– Os alunos treinam algumas palavras facilmente confundidaspor eles.




• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – PowerPoint: Future – Be going to– Jogo: Cool Mission Game

• Extra Activity 20: Be going to

• Link: Be going to

70








• Identificar uma cidade através de fotos.

• Interagir com o texto através de perguntas de interpretação.



• Reading: A postcard from New York • Holidays abroad – activities


• Weather

Avaliação TPC



1. Atividade de pre-reading :

– Identificação do local de destino e do nome dos lugaresevidenciados nas imagens

2. Realização da atividade de Reading :

– Leitura e audição do texto

– Realização dos exercícios de interpretação: interação texto efotografias (exercício 3); alargamento vocabular (exercício 4);identificação de informação errada (exercício 5) e completamento de frases (exercício 6)-

Ver ainda Sugestão da banda lateral do professor quanto àorganização do texto




• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Animação do texto: A postcard from abroad– Mapa: The USA

• Extra Activity 20: Be going to

71








• Organizar um texto.

• Aplicar conhecimentos (vocabulário; Past Simple; Future – Be going to).

• Escrever um postal de férias.

• Domínio: produção escrita

• Domínio: compreensão oral


• Writing: A holiday postcard

• Listening: On the plane



• Weather

Avaliação TPC



1. Atividade de Writing :

– Class writing : escrita do postal pelo grupo-turma para prevenirdificuldades.

– Exercício de escrita individual.

2. Atividade de pre-listening :

– Prevenção de dificuldade de compreensão na resolução de umexercício de vocabulário.

3. Atividade de Listening :

– Realização dos exercícios de compreensão.

4. How am I doing? – Os alunos fazem a sua autoavaliaçãorefletindo e registando na grelha da página 135 do manual assuas opiniões sobre as atividades realizadas e o seu progresso.


• Workbook


• Board

• Whiteboard

Outros recursos

• – Mapa: UK

72




Tema: Holidays

Unidade: Set 4 – Tasks A e B

Conteúdos: Holidays activities; Means of transport; The weather; Accommodation; Imperative; Be going to





• Formative test: Now it’s my turn! • Holidays activities; means of transport; the weather;accommodation; luggage

Avaliação TPC




Outros recursos

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