GERÊNCIA DE CURRÍCULOCIÊNCIAS

2013

EQUIPE DE CIÊNCIAS 2013 Henrique Gomes

Kelly Dayane AguiarSantina Célia Bordini

www.ensinodecienciassme.blogspot.com.br

E-mail:ciencias@sme.curitiba.pr.gov.br

Portal Cidade do Conhecimento Profissionais... Áreas do conhecimento Ciências

3350-9904

APRENDER CIÊNCIAS É UM DIREITO

LDB - Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

VIDA E AMBIENTE

SER HUMANO E SAÚDE

RECURSOS TECNOLÓGICOS

TERRA E UNIVERSO

PCNs

ENSINO FUNDAMENTAL

TEMAS TRANSVERSAIS

1996 - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

2006 – DIRETRIZES CURRICULARES

EIXOS NORTEADORES DO ENSINO DE CIÊNCIAS

ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇÃO DOS DOS

CONTEÚDOS E CONTEÚDOS E PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

3º ano• Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e biomas

brasileiros (cerrado, floresta amazônica, floresta atlântica, caatinga, campos sulinos, biomas costeiros e pantanal).

• Noções básicas de classificação:- Microrganismos (Bactérias e protozoários): Características

e relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia.

- Fungos: Características e relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia.

- Plantas: Características gerais das plantas superiores: raiz, caule, folhas, flor, fruto e sementes e sua relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia.

- Animais: características gerais dos animais vertebrados (peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos e exemplos).

• Práticas predatórias e a extinção de espécies de plantas e animais.

• Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à alimentação.

• Fotossíntese e cadeia alimentar (seres produtores e consumidores).

• Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à reprodução e desenvolvimento: animais ovíparos e vivíparos.

• Ciclo vital de diferentes espécies.• Tempo de gestação e cuidados com os filhotes.• Condições necessárias para a germinação das sementes e

crescimento das plantas.

3º ano

ALIMENTAÇÃO HUMANA: • 8 grupos de alimentos (Cereais, Hortaliças, Frutas, Leguminosas,

Leites, Carnes e Ovos, Açúcares e Óleos) • Características de uma alimentação saudável (quantidade,

qualidade, adequação) • Relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc. • Higiene da alimentação como fator de prevenção de doenças

(verminoses)

• Fases da vida humana: transformações e características em relação aos hábitos, valores associados à cultura comparando crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos.

• Vacinação como meio de prevenir doenças nas diferentes fases da vida.

3º ano

3º ano - Astronomia

•História da Astronomia•Modelo geocêntrico e Heliocêntrico•Sistema solar•Hipóteses sobre a origem do Universo• Instrumentos construídos para estudar

astronomia.

ESTRATÉGIAS ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS PARA O ENSINO PARA O ENSINO

DE CIÊNCIAS DE CIÊNCIAS

•PROBLEMATIZAÇÃO.•Ponto de partida: conhecimentos

prévios dos alunos.“ O professor deve estimular o

questionamento das situações e as interpretações apresentadas pelos alunos, para que eles sintam necessidade de rediscutí-las , reconstruí-las ou ampliá-las”.

(Porto et al., 2009)

ALGUMAS SUGESTÕES•Observação (direta ou indireta) - atividade

intencional e planejada.Exemplo: observação do movimento aparente do

Sol, as fases da Lua, dia e noite.

•Trabalho de campo - permite a integração da criança com o ambiente, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de preservação.

Exemplo: observação dos componentes vivos e não vivos de um local.

•Experimentação (experimentação problematizadora e investigação).

Exemplo: identificação do amido nos alimentos.

•Atividades de pesquisa: Individual ou coletiva.- Busca pela internet ou em outras fontes como

livros, enciclopédias, revistas, CD-ROM;- Entrevistas;- Pesquisa de opinião, a pesquisa histórica.Exemplo: Conversando com um profissional, com

familiares, pessoas mais velhas.

•Leitura de textos informativos – livros infanto-juvenis, paradidáticos, artigos de jornais e revistas, folhetos informativos, infográficos e textos da internet.

Exemplo: revista Recreio e CHC.

•FilmesExemplo série “ De onde vem?” KIKA

•Construção de modelos e maquetesExemplo: construção de terrário, Sistema Solar.

•O uso de programas da TV e do computador • Interpretação de gravuras, esquemas, gráficos,

tabelas, desenhos;•Exposições e os murais, •Conversação dirigida (roda de conversa);•Composição de relatório;•Músicas, poesias, livros de literatura;•Jogos, brincadeiras;•Dramatizações e história em quadrinhos.

BIOMAS BRASILEIROS

O que abordar:

•Diversidade de ambientes, espécies animais, vegetais e de outros grupos de seres vivos;

• Importância das áreas protegidas como as reservas e parques ambientais;

• Impactos da atividade humana: perda de habitats, extinção de espécies, escassez de recursos naturais.

Sugestão de Atividades

Quem nunca quis enxergar,quem nunca soube aprendernão sabe o que está perdendonem o que vai se perder.

Há maravilhas no mundo– mesmo um pequeno besouro –riquezas vivas trocadaspor um punhado de ouro.

Nas dunas, mangues, caatinga,matas, serras, pantanais,há sempre desconhecidasmaravilhas animais.

Quem nunca soube enxergar,quem nunca quis aprendernão sabe o que está perdendonem o que vai se perder.

Mas...mais?Mais mais!Mais e maise muito mais...

http://chc.cienciahoje.uol.com.br/baiao-para-quem-curte-bichos CHC 235

“Baião do Bicho Desconhecido”, de Paulo Robson de Souza

BIOMAS BRASILEIROS

• Exposição virtual, Vídeos, Mascotes e texto do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação: http://www.biomasdobrasil.com/

•Trabalho em grupo – pesquisa, apresentação de seminários, desenhos, história em quadrinhos, dramatização:

- Coleção BIOMAS da Fundação O Boticário de Proteção à Natureza

7 livretos com informações e imagens sobre os biomas brasileiros

•VIDEOS: Biomas do Brasil parte 1 e 2.

CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOSQuantos seres vivos você conhece?

Faça uma lista com 10 nomes de

seres vivos conhecidos pelo grupo.

QUAIS AS SEMELHANÇAS E AS

DIFERENÇAS ENTRE ELES?

• Trocar a lista entre os grupos. A seguir,

agrupar os seres vivos conforme suas

semelhanças.

Quantos grupos de seres vivos vocês formaram?

Quais são eles? Que critérios foram

adotados?

OS CINCO REINOS

Relato do Material PNAIC

1. Problematização: Imagens e nomes de animais da mata Atlântica e roda de conversa.

2. Leitura do livro:

• Reconhecimento e classificação de espécies animais encontradas na Mata Atlântica.

• Cartas com figuras de animais – classificar estabelecendo critérios em grupos.

• Características que distinguem os animais de outros seres vivos - critérios para agrupar no Reino Animal.

• Ser humano – necessidade de classificar os seres vivos para compreender. Ex.: Lineu.

IMPORTÂNCIA DO ESQUELETO – vertebrados e invertebrados

Semelhanças e diferenças entre animais e plantas quanto à reprodução e desenvolvimento: animais ovíparos e vivíparos.

Baralho animal

http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos_Baralho_Animal.html

Trabalho em grupoGrupo 1 - Plantas: Características gerais das plantas superiores: raiz, caule, folhas,

flor, fruto e sementes e sua relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia.

Grupo 2 - Características de uma alimentação saudável (quantidade, qualidade, adequação) e sua relações entre alimentação e saúde: obesidade, diabetes, etc.

Grupo 3 - Fases da vida humana: transformações e características em relação aos hábitos, valores associados à cultura comparando crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos.

Grupo 4 - Fungos: Características e relação com a vida humana, com a ciência e a tecnologia.

Grupo 5 - Modelo geocêntrico e Heliocêntrico e Hipóteses sobre a origem do Universo.

Grupo 6 -Sistema solar

APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS