15-12-2009

1

Entidade Formadora:

CONCLUSO estudos e formao, Lda.

Pvoa de Varzim, Dezembro.09

Formadora: Daniela Veiga

Daniela Veiga

Mdulo 1 Enquadramento de Cursos EFA

Bsico e Secundrio;

Diferenas e semelhanas entre Cursos EFA e o RVCC;

Destinatrios;

Enquadramento legal dos Cursos EFA.

Mdulo 2 Caractersticas do Modelo EFA

O referencial de competncias chave;

O RVC como metodologia operacional do modelo EFA;

Estrutura dos Cursos EFA;

Porteflio Reflexivo de Aprendizagem;

Organizao e desenvolvimento da aco;

Equipa Pedaggica;

DTP Dossier Tcnico Pedaggico.

15-12-2009

2

Mdulo 3: Princpios da educao de adultos;

Modelos e modos de aprendizagem;

Tcnicas e mtodos de aprendizagem;

Instrumentos de avaliao: Balano de competncias;

Porteflio de competncias.

Certificao;

Candidaturas?

Daniela Veiga

Mdulo 4: Competncias e capacidades;

Competncias psico-sociais;

Competncias tcnicas e pedaggicas;

Trabalhos prticos.

Daniela Veiga

15-12-2009

3

Bsico e Secundrio;Diferenas e semelhanas entre Cursos EFA e o RVCC;

Destinatrios;Enquadramento legal dos Cursos EFA.

Daniela Veiga

O EFA oferecido a adultos quequeiram elevar as suas qualificaes.

Estes cursos desenvolvem-se atravs de2 percursos distintos: DUPLA CERTIFICAO: conferemcertificao escolar e profissional, na reapretendida ou oferecida pelas entidades; HABILITAO ESCOLAR: tendo em conta ahistria de vida e o perfil dos adultos.

15-12-2009

4

e de 2 formas:

- Em horrio laboral (para adultos desempregados);

- Em horrio ps laboral (para adultos empregados).

DESTINATRIOS: Idade = > a 18 anos (excepcionalmente poder ser admitido um

adulto com idade < a 18 anos, desde que inserido no mercado de trabalho),

para percursos de qualificao at ao 3 CEB;

Idade = > a 23 anos (excepcionalmente poder ser admitido umadulto com idade < a 23 anos), para percursos dequalificao de nvel secundrio (NS);

Pretendam completar o 4, 6, 9 ou 12 ano;

Desejem obter uma qualificao profissional denvel 1, 2 ou 3.

15-12-2009

5

Objectivo principalAquisio de habilitaes escolares

Aquisio de competncias profissionais

(re) Insero ou progresso no mercado

de trabalho

Os adultos que j possuam o 3 CEB ou oensino secundrio, caso pretendamuma dupla certificao, podem integrarum Curso EFA, desenvolvendo apenas acomponente tecnolgica do cursoescolhido.

Como j tm a certificao escolar, procuram apenas a profissional.

15-12-2009

6

Aprendizagem ao longo da vida;

Percursos de formao, definidos a partir de:

diagnstico inicial avaliativo, efectuado pela entidade formadora

do Curso EFA

processo de RVC que o adulto foi adquirindo ao longo da vida, efectuado

em CNO

Percursos formativos desenvolvidos de forma articulada, integrando:

Modelo de formao modular, tendo por base os referenciais do CNQ; (Catlogo Nacional de Qualificaes) ver em www.anq.gov.pt

Formao de Base (certificao

escolar)

Formao Tecnolgica(certificao profissional)

Ou apenas uma delas

15-12-2009

7

Desenvolvimento de uma formao centrada em processos reflexivos e de aquisio de competncias, atravs de:

Mdulo AA (Aprender com Autonomia) nvel

bsico de educao e/ou nvel 1 e 2 de

qualificao profissional

Mdulo PRA (Portflio Reflexivo de Aprendizagens) nvel secundrio de educao

e/ou nvel 3 de qualificao profissional

O RVCC reconhece, valida e certifica osconhecimentos e competncias resultantes dasexperincias de diferentes contextos ao longo davida;

Um adulto pode ingressar num processo de RVCCcom menos de 23 anos, mas com experinciaprofissional de 3 anos, pelo menos;

Formao medida das necessidades de cadaadulto;

RVCC tem uma interveno diferente, mais leve econsoante a disponibilidade do adulto.

15-12-2009

8

SEMELHANAS: Adultos com idade superior a 18 anos; No podem ter habilitao completa nopercurso que querem ingressar;

PRA no percurso EFA NS, que pode sercontinuado do que foi efectuado emRVCC;

Certificao escolar e profissional; Referencial de Competncias Chave utilizado;

Os adultos podem prosseguir os estudos navia de ensino normal.

sempre desenvolvido num

CNO

Valida competncias adquiridas pela experincia

de vida

Validao de competncias por um

Jri

Determina o percurso formativo a realizar

3 componentes distintas: escolar, profissional e

transversal (juno das 2)

15-12-2009

9

Desenvolvimento de um Processo de RVC em

CNO

Articulao entre a Formao de Base e a Formao Tecnolgica

Definio de Percursos Formativos Individuais,

com base em unidade de competncia e UFCD

FORMAO DE BASE

APRENDER COM AUTONOMIA

FORMAO TECNOLGICA

FORMAO PRTICA EM

CONTEXTO DE TRABALHO

15-12-2009

10

TIC

MV

FT

LC + LE

Cidadania e Empregabilidade

Cidadania e Empregabilidade

FORMAO DE BASE

PRA (Portflio Reflexivo de

Aprendizagens)

FORMAO TECNOLGICA

FORMAO PRTICA EM

CONTEXTO DE TRABALHO

15-12-2009

11

Adultos em situao de

vidarea Cultura, Lngua

e Comunicao (operatria)

rea Sociedade, Tecnologia e Cincia

(operatria)

rea Cidadania e Profissionalidade

(transversal)

reas de Competncia - Chave

rea Cidadania e Profissionalidade

(transversal)

EFA BSICO: Mdulos da FB: Cidadania e

empregabilidade, Linguagem e Comunicao, Matemtica para a Vida e TIC;

Carga Horria do PCRT: 120 horas;

Aprender com autonomia;

Menor carga horria de Formao Tecnolgica;

No h ncleos geradores;

EFA SECUNDRIO: Mdulos da FB: Cultura, Lngua e

Comunicao, Sociedade, Tecnologia e Cincia e Cidadania e Profissionalidade;

Carga Horria do PCRT: 210 horas;

PRA (Portflio Reflexivo de Aprendizagens);

Maior carga horria de Formao Tecnolgica;

H ncleos geradores;

15-12-2009

12

Valorizao das competncias

adquiridas pelos adultos

Construo de percursos

flexveis

Organizao da formao a partir de uma abordagem por

competncias definidas num RCC

Dupla certificao

Estruturao dos percursos formativos numa

perspectiva integrada, entre a formao de base e

tecnolgica

O RVC realiza-se exclusivamente no

CNO

A avaliao realizada na rea de PRA

A rea de PRA

Co-docncia

Adicionaram-se novos elementos estruturais e

conceptuais

Aplicao de um sistema de crditos

para efeitos de certificao final

Alargamento do n. mximo de formandos

N. mximo de 3 mediaes por

Mediador

Mediador em exclusivo

assegurando apenas o mdulo de PRA

15-12-2009

13

Centro de Novas OportunidadesPorta de entrada para a educao e formao de adultos

PERFIL DO ADULTO

ENCAMINHAMENTO

Outras ofertas formativas

Cursos EFA, CEF, CET, ensino recorrente, vias

alternativas de concluso do secundrio, etc

Processo de RVC

Certificao total

Certificao parcial

PPQ

Certificao totalPela entidade formadora

Curso EFA Plano de desenvolvimento pessoal

EFA BsicoEFA Secundrio

Diurno ou tempo integral

Ps - laboral

>= 18 anos >= 23 anos >= 18 anos

Podem ser integrados em EFA, formandos com menos de 18 anos, a ttuloexcepcional, desde que comprovadamente inseridos no mercado detrabalho e aprovados pelo organismo competente para a autorizao dofuncionamento do EFA.

Formao a tempo integral aquela que desenvolvida em perodo equivalente durao diria de trabalho prestado, correspondente a 7h/dia. Ex:. Horrio 11h/19h.

Um adulto com idade inferior a 23 anos, desde que encaminhado de CNO, comvalidao parcial (NS), pode integrar um Curso EFA NS diurno, para concluso darespectiva certificao.

15-12-2009

14

Indivduos com idade = > a 18 anos, data de incio daformao. Com idade inferior, apenas se estiverem inseridosno mercado de trabalho;

Sem qualificao adequada para efeitos de insero ouprogresso no mercado de trabalho;

Sem a concluso do ensino bsico ou secundrio;

Os adultos com idade < a 25 anos devem serpreferencialmente integrados em percursos EFA de duplacertificao;

Os cursos EFA que apenas conferem habilitao escolardevero destinar-se preferencialmente a activosempregados;

Os cursos EFA NS, ministrados em regimediurno ou a tempo integral, s podem serfrequentados por adultos com idade => 23anos;

Os grupos de formao no podemultrapassar os 25 formandos, sendo que olimite mnimo fixado quando os cursos sofinanciados por fundos pblicos.Excepcionalmente pode-se ultrapassar estelimite mximo, desde que devidamentejustificado.

15-12-2009

15

celebrado um contrato de formao entre oadulto e a entidade formadora ou promotora, noqual so definidas as condies de frequncia docurso, nomeadamente assiduidade epontualidade;

Para concluir o percurso formativo comaproveitamento, e posterior certificao, aassiduidade do formando no pode ser < a 90%da carga horria total do curso;

Se o formando ultrapassar o limite de 10% de faltaspermitidas do total do curso, cabe entidadeformadora e/ promotora decidir sobre ajustificao de faltas e desenvolver todas asdiligncias para a recuperao do formando.

Elemento avaliativo do

percurso

Deve constar do contrato de formao, as condies de

frequncia de um Curso EFA

No pode ser inferior a 90% da carga horria

total definida para cada adultoNo esquecer de observar as regras de

financiamento, numa 1 fase, paradepois contrapor estes elementos comas mesmas.

O formando podercontinuar, em termospedaggicos, afrequentar o curso masperder o direito a bolsade formao

15-12-2009

16

Poder haver umgrupo com umpercurso formativoconstante e comumque recebe outrospara aconcretizao de umplano de formaono contnuo(apenas algumasUC/UFCD)

Carga Horria semanal

Regime laboral (7h dirias/35 semanais)

Ps laboral (4h dirias/20 semanais)

Diagnstico

Quando os adultos no soencaminhados por CNO ou no seintegram num percurso formativo tipo,devem ser sujeitos a um momento prviode diagnstico e seleco, para efeitos deavaliao do perfil e definio do percurso

MEDIADOROs cursos a funcionar com menos de 20formandos, podem receber adultos encaminhadosde CNO at perfazer este total.

1. Identificar os requisitos de seleco:

1. Idade;

2. Escolaridade;

3. Situao face ao emprego;

4. Local de residncia;

5. Motivao.

2. Fazer a divulgao da aco: cartazes, jornal, panfletos, ofcios a entidades, etc;

3. Identificar a equipa de seleco: prioridade variedade de reas, nunca umapessoa sozinha a fazer o processo;

4. Marcar as entrevistas: 1) definir como vai ser a entrevista, 2) marcar datas e horase contactar os candidatos;

5. Decidir sobre os resultados e divulgar os mesmos.

Processo de Seleco de Formandos

No esquecer de realizar um relatrio de todo o processo de seleco.

15-12-2009

17

1. Orientado para o posicionamentoposicionamento dodo adultoadulto nana ofertaoferta EFAEFA que lhe for mais adequada(nvel de formao, componente de certificao, etc) e desenvolvidodesenvolvido pelopeloMEDIADOR,MEDIADOR, emem colaboraocolaborao comcom aa restanterestante equipaequipa pedaggicapedaggica dodo cursocurso.

2. Deve definir se o adulto deverdever iniciariniciar umum percursopercurso EFAEFA de dupla certificao, EFAescolar ou componente tecnolgica de um EFA (desde que o adulto apresente entidade formadora um diploma de concluso do ensino bsico ou secundrio) ouse, pelo contrrio, tem condies para ser encaminhadoencaminhado parapara umum CNOCNO (tendo emconta, por ex. a experincia de vida, a idade, a experincia profissional).

3. Todos os adultos que tm condies para integrar um processo de RVCC devem serencaminhados para CNOs.

4. Devem ser identificadas as necessidades de formao em lngua estrangeira,considerando as competncias j adquiridas neste domnio.

NOTA: O Diagnstico realizado num CNO orientado para oencaminhamento do adulto (RVCC, EFA, Modulares) e realizado peloProfissional de RVC ou outros tcnicos a quem se venha a atribuir a funodo Diagnstico/Triagem e encaminhamento em exclusivo.

Despacho 1083/2000, de 20 de Novembro METS Define o regime jurdico dos Cursos EFA de nvel bsico esecundrio e de nveis 1 e 2 de formao profissional;

Despacho 26401/2006, de 29 de Dezembro MTSSE Introduz alteraes no funcionamento dos Curso EFA;

Portaria 817/2007, de 27 de Julho MTSSE Define o regime jurdico dos Cursos EFA de nvel bsico esecundrio e de nveis 1 e 2 de formao profissional;

Portaria 230/2008, de 07 de Maro MTSSE Define o regime jurdico dos Cursos EFA de nvel bsico esecundrio e de nveis 1 e 2 de formao profissional erevoga a 817/2007;

Despacho 18227/2008, de 08 de Agosto MTSS Aprovao do regulamento especfico que define oregime de acesso aos apoios concedidos no mbito datipologia de interveno 2.2, Cursos EFA, do eixo n 2.

15-12-2009

18

Entidades promotoras (pblicas e privadas): Estabelecimentos de ensino;

Centros de Formao Profissional;

Autarquias;

Empresas ou Associaes Empresariais;

Sindicatos;

Associaes de mbito regional, local ou nacional.

Procedimentos relativos autorizao de funcionamentodos cursos;

Apresentao de candidaturas afinanciamento;

Divulgao das ofertasformativas;

Identificao e seleco doscandidatos formao;

Organizao e disponibilizaode toda a informao necessriapara os processos deacompanhamento e controlo porparte das entidadescompetentes.

Recursos humanos e fsicosnecessrios para odesenvolvimento dos cursos;

Procedimentos relativos avaliao e certificao dasaprendizagens dos formandos;

Planeamento das aces deformao a promover ao abrigodos diplomas;

Desenvolvimento das ofertas deformao em conformidade comos referenciais constantes noCNQ;

Organizao e disponibilizaode toda a informao necessriapara os processos deacompanhamento e controlo porparte das entidadescompetentes.

Entidade Promotora Entidade Formadora

15-12-2009

19

H excepo de: Estabelecimentos de Ensino Pblico; Estabelecimentos de ensino Particular ou Cooperativo, com

paralelismo pedaggico; Centros de Formao Profissional de gesto directa ou

participada sob a coordenao do IEFP;

Todas as outras entidades formadoras devero estabelecer umprotocolo com uma das entidades referidas acima, desdeque sejam promotoras de Cursos EFA.

A entidade formadora deve notificar a celebrao doProtocolo entidade a quem submeteu a autorizao dacandidatura (DREC/IEFP).

Estrutura dos Cursos EFA; O referencial de competncias chave;O RVC como metodologia operacional do modelo EFA;Porteflio Reflexivo de Aprendizagem;Organizao e desenvolvimento da aco;Equipa Pedaggica;DTP Dossier Tcnico Pedaggico.

Daniela Veiga

15-12-2009

20

Percurso formativo Condies mnimas de

acesso

Componentes da Formao(duraes mximas de referncia em horas) (a)

Total

AA Formao de base (b)

Formao tecnolgica (b)

B1 < 1 ciclo CEB 40 400 350 790

B2 1 ciclo CEB 40 450 (c) 350 840

B1+2 < 1 ciclo CEB 40 850 (c) 350 1240

Percurso flexvel a partir de processo RVCC

< 1 ciclo CEB 40 1350 (c) (e) 1000 (*) (d) (e) (e)

Cursos EFA de nvel bsico e nvel 1 de formao

Consultar as normas tcnicas da ANQ para os EFAS, disponveis em www.anq.gov.pt

Percurso formativo Condies mnimas de

acesso

Componentes da Formao(duraes mximas de referncia em horas) (a)

Total

AA Formao de base (b)

Formao tecnolgica (b)

B3 2 ciclo EB 40 900 (c) 1000 (*) (d) 1940

B2+3 1 ciclo EB 40 1350 (c) 1000 (*) (d) 2390

Percurso flexvel a partir de processo RVCC

< 1 ciclo EB 40 1350 (c) (e) 1000 (*) (d) (e) (e)

Cursos EFA de nvel bsico e nvel 2 de formao

Consultar as normas tcnicas da ANQ para os EFAS, disponveis em www.anq.gov.pt

15-12-2009

21

Percurso formativo Condies mnimas

de acesso

Componentes da Formao(duraes mximas de referncia em horas) (a)

Total

Formao de

base (b)

Formao tecnolgica (b)

Formao prtica em contexto de trabalho

(c)

Portflio Reflexivo de

Aprendizagens (d)

S3 - Tipo A 9 ano 550 (e) 1200 (*) 210 85 2045

S3 - Tipo B 10 ano 200 (f) 1200 (*) 210 70 1680

S3 - Tipo C 11 ano 100 (g) 1200 (*) 210 65 1575

Percurso flexvel a partir de processo RVCC

< ou = 9 ano 550 (h) 1200 (*) (h) 210 85 (h)

Cursos EFA de nvel secundrio e nvel 3 de formao

Consultar as normas tcnicas da ANQ para os EFAS, disponveis em www.anq.gov.pt

Percurso formativo Condies mnimas de

acesso

Componentes da Formao(duraes mximas de referncia em horas)

Total

Formao de base

(a)

Portflio Reflexivo de Aprendizagens

(b)

S3 - Tipo A 9 ano 1100 (c) 50 1150

S3 - Tipo B 10 ano 600 (d) 25 625

S3 - Tipo C 11 ano 300 (d) 15 315

Percurso flexvel a partir de processo RVCC (a)

< ou = 9 ano 1100 (f) 50 (f)

Cursos EFA de nvel secundrio e de habilitao escolar

Consultar as normas tcnicas da ANQ para os EFAS, disponveis em www.anq.gov.pt

15-12-2009

22

B1 B2 B3

CEA 25hB 25hC 25hD 25h

A 25hB 25hC 25hD 25h

A 50hB 50hC 50hD 50h

LCA 25hB 25hC 25hD 25h

A 25hB 25hC 25hD 25h

LE A 25hLE B 25h

A 50hB 50hC 50hD 50h

LE A 50hLE B 50h

MVA 25hB 25hC 25hD 25h

A 25hB 25hC 25hD 25h

A 50hB 50hC 50hD 50h

TICA 25hB 25hC 25hD 25h

A 25hB 25hC 25hD 25h

A 50hB 50hC 50hD 50h

Sada Profissional

UFCD 150 horas

UFCD 250 horas

UFCD 350 horas

UFCD n50 horas

Prtica em Contexto de Trabalho

120 horas

UFCD Unidade de Formao de Curta Durao, que podem ter 25 ou 50 horas.

15-12-2009

23

CP UC150h

UC250h

UC350h

UC450h

UC550h

UC650h

UC750h

UC850h

STC UC150h

UC250h

UC350h

UC450h

UC550h

UC650h

UC750h

CLC UC150h

UC250h

UC350h

UC450h

UC550h

UC650h

UC750h

UC Unidade de competncia, a que correspondem 4 competncias, de acordo com os diversos domnios de referncia para a aco (DRA) considerados.

A LE obrigatria neste percurso, dividindo-se em Iniciao e Desenvolvimento, com um total de 50h cada uma.

Sada Profissional

UFCD 150 horas

UFCD 250 horas

UFCD 350 horas

UFCD n50 horas

Prtica em Contexto de Trabalho

210 horas

UFCD Unidade de Formao de Curta Durao, que podem ter 25 ou 50 horas.

15-12-2009

24

Componentes da Formao

Percurso FormativoS3 tipo A S3 tipo B S3 tipo C P. Flexvel

processo RVCC**

rea de PRA

85h 70h 65h 85h

CP UFCDs1,4,5

STC UFCDs5,6,7

UFCD7

UFCD7

CLC UFCDs5,6,7

UFCD7

UFCD7

HORAS (+ 2)550

(+2)200 100

FTecn. 1200h * 1200h * 1200h * 1200h *

Condies mnimas de

acesso9 ano 10 ano 11 ano < ou = 9 ano

* FPCT mais 210h ** Formandos encaminhados de CNO ou nvel secundrio completo

Cidadania e Profissionalidade

Nesta rea, pretende-se desenvolver competncias-chave da e na

cidadania democrtica. Elegem-se para tal duas perspectivas

fundamentais, mas profundamente interligadas: a cidadania e a

profissionalidade.

Cultura, Lngua e Comunicao

Trata-se aqui de um conjunto de competncias-chave que se constri

em torno da dimenso cultural da vida dos indivduos nas sociedades

contemporneas, da dimenso lingustica (inequivocamente

transversal) e da dimenso comunicacional que cruza questes

mediticas, tecnolgicas e sociais que so hoje uma realidade

incontornvel, e por vezes central, na vida dos cidados.

15-12-2009

25

Sociedade, Tecnologia e Cincia

Esta rea trabalha a evidenciao de competncias-chave

em campos que envolvem saberes formalizados e

especializados cada vez mais complexos. Trata-se de uma

viso integrada de trs dimenses da vida - a cincia, a

tecnologia e a sociedade - entendidas como modos de

aco.

3 reas

7 Ncleos Geradores

(8 em CP)

4 Domnios de Referncia

3 Critrios de Evidncia

15-12-2009

26

Tema abrangente, presente na vida de todos os cidados a partirdos quais se podem gerar e evidenciar uma srie de competncias-

chave.

Ncleo Gerador UFCD

1 - Equipamentos e SistemasTcnicos

Equipamentos princpios de funcionamento

2 - Ambiente e Sustentabilidade Sistemas Ambientais

3 - Sade Sade comportamentos e instituies

4 - Gesto e Economia Relaes Econmicas5 - Tecnologias de Informao eComunicao

Redes de Informao e Comunicao

6 - Urbanismo e Mobilidade Modelos de Urbanismo e Mobilidade7 - Saberes Fundamentais Sociedade, Tecnologia e Cincia -

fundamentos

Ncleos Geradores de CLC e STC e equivalncia das UFCD:

Ncleo Gerador UFCD

1 Direitos e Deveres Liberdade e ResponsabilidadeDemocrticas

2 Complexidade e Mudana Processos Sociais de Mudana3 Reflexidade e PensamentoCrtico

Reflexo e Crtica

4 Identidade e Alteridade Processos Identitrios

5 Convico e Firmeza tica Deontologia e Princpios ticos

6 Abertura Moral Tolerncia e Mediao

7 Argumentao e Assertividade Processos e Tcnicas de Negociao

8 Programao Construo de Projectos Pessoais e Sociais

Ncleos Geradores de CP e equivalncia das UFCD:

15-12-2009

27

Contextos de actuao entendidos como referncias

fundamentais para o accionamento das diferentes competncias-

chave nas sociedades contemporneas: contexto privado;

contexto profissional; contexto institucional; contexto macro-

estrutural.

DR1- Contexto Privado - Competncias de foro privado

adquiridas na vida quotidiana.

DR2- Contexto Profissional - Aquisio e aplicao de

competncias em contextos socioprofissionais e interaces

quotidianas com profissionais de diferentes reas de

especializao.

15-12-2009

28

DR3 - Contexto Institucional - Aquisio e aplicao de

competncias em interaco contnua com diversos sistemas

e organizaes (instituies)

DR4 - Contexto Macro-Estrutural - Compreenso da vida

quotidiana com base em processos espcio temporais mais

amplos, permitindo perspectivar as relaes entre lugares, o

passado, o presente e o futuro.

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

Domnio de RefernciaContexto privadoContexto profissionalSaberes, poderes e instituiesEstabilidade e mudana

TemasEquipamentos DomsticosEquipamentos ProfissionaisUtilizadores, Consumidores e ReclamaesTransformaes e Evolues Tcnicas

Ncleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS)

Domnio de RefernciaContexto privadoContexto profissionalSaberes, poderes e instituiesEstabilidade e mudana

TemasConsumo e Eficincia EnergticaResduos e ReciclagensRecursos NaturaisClima

15-12-2009

29

Ncleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

CompetnciaOperar com equipamentos esistemas tcnicos em contextosdomsticos, identificando ecompreendendo as suasnormas de boa utilizao e osseus diferentes utilizadores

DR1

Critrios de evidncia- Actuar nos modos de utilizao de equipamentos tcnicos nocontexto domstico, equacionando as desigualdades entremulheres e homens e explorando formas de as ultrapassar.- Actuar no modo de utilizar equipamentos tcnicos na vidadomstica no sentido de melhorar a eficincia e evitar danos.- Actuar tendo em conta os princpios cientficos em que assenta ofuncionamento de equipamentos domsticos (electricidade, calor,fora, etc.).

CompetnciaOperar equipamentos esistemas tcnicos emcontextos profissionais,identificando ecompreendendo as suasnormas de boa utilizao eseus impactos nasorganizaes.DR2

Critrios de evidncia- Actuar no quadro das qualificaes profissionais para lidar comequipamentos e sistemas tcnicos, no sentido da reconverso dasposies hierrquicas ocupadas pelos trabalhadores nasorganizaes.- Actuar no sentido de clarificar as propriedades e limitaes dosequipamentos e dos procedimentos tcnicos disponveis ou quepossam vir a ser disponibilizados num contexto profissional ou nainteraco com profissionais especializados.- Actuar na interaco com profissionais especializados com basenos princpios cientficos em que assenta o funcionamento deequipamentos e sistemas tcnicos (mecnica, calor, etc.) tendoem conta as relaes matemticas entre as noes envolvidas.

Os elementos de complexidade esto integrados em cada uma das reas.

So de trs tipos:

Tipo I - Identificao;

Tipo II - Compreenso;

Tipo III Interveno.

Em CP h uma correspondncia directa entre os critrios de evidncia e oselementos de complexidade.

Nas reas gmeas, CLC e STC, cada critrio de evidncia foi desdobradoem 3 elementos de complexidade: identificao, compreenso einterveno.

Este desdobramento d-se em cada uma das sub reas, a saber nombito da cultura, da lngua e da comunicao e no mbito social, tecnolgicoe cientfico.

15-12-2009

30

A entidade formadora responsvel pela sua

organizao e programao

obrigatria para os formandos que no esto inseridos no mercado

de trabalho, no mbito da sada profissional do curso realizado

Por norma, nos EFAs diurnos, todos os formandos vo para FPCT

Grupos de, no mximo, 5 formandos por tutor (entidade acolhedora), sendo que este dever

ter experincia profissional adequada, em articulao com os formadores da FT,

designados para o efeito.

15-12-2009

31

A entidade acolhedora deve ser objecto de apreciao prviada sua capacidade tcnica, em termos de recursoshumanos e materiais.

Deve ser elaborado um PLANO INDIVIDUAL, contendo: Objectivos; Contedos; Programao; Perodo, horrio e local de realizao das actividades; As formas de monitorizao e acompanhamento do adulto,

identificando os responsveis na entidade e noacompanhamento;

Direitos e deveres dos diversos intervenientes.

importante que o formando visite o local de acolhimento, antes de iniciar a FPCT

O PRA uma coleco de documentos vrios (textual ou no), que

revela o desenvolvimento e o progresso na aprendizagem, explicitando

os esforos realizados para chegar aos objectivos.

MAIS DO QUE UM DOSSIER! Revela uma aprendizagem atravs do

ensino, uma aprendizagem baseada num processo de

INVESTIGAO/ACO/FORMAO.

O candidato tem uma participao activa na seleco dos seus

contedos e o mrito de promover o seu desempenho.

15-12-2009

32

Caractersticas do PRA:Retrata o percurso de aquisio de competncias do candidato;

Os elementos a inserir so escolhidos de acordo com os critrios definidos

entre formando e formador;

Os elementos escolhidos representam as competncias adquiridas;

Os elementos so escolhidos a partir de situaes significativas da

aprendizagem e avaliao;

O candidato produz reflexes e estabelece objectivos e estratgias;

H uma ligao entre os diferentes trabalhos;

O PRA um documento de avaliao em constante reformulao;

Inclui uma variedade daquilo que o candidato sabe e pode fazer

(competncias);

Funciona como um Curriculum: demonstra a aprendizagem do formando.

OO PRAPRA umauma rearea transversaltransversal formaoformao dede basebase ee

formaoformao tecnolgicatecnolgica ee assentaassenta emem 33 dimensesdimenses::

Dimenso documental

Consiste num conjunto de evidncias reunidas para demonstrar o

percurso de aprendizagem do formando ao longo do tempo.

Dimenso de auto-reflexo e auto-avaliao

uma narrativa documentada do percurso do formando em que este

reflecte as aprendizagens e se projecta no futuro.

15-12-2009

33

Dimenso de reconstruo

Ao longo do tempo o formando pode ir reconstruindo o seu porteflio,

reflectindo o seu desenvolvimento pessoal, social e profissional.

A construo de um PRA desta natureza , em si mesma, uma estratgia

de promoo de aprendizagens.

um processo participado entre formandos e formadores, da

responsabilidade do formando, dever reflectir o formando e no o

processo de formao

Mais informaes no Guia Operacional do RCC, 36/40