2017 - educacao.saobernardo.sp.gov.br · Mirleny Lucina de Moraes Psicóloga Adriana Antonialli...
Transcript of 2017 - educacao.saobernardo.sp.gov.br · Mirleny Lucina de Moraes Psicóloga Adriana Antonialli...
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
1
Identificação da Equipe Gestora:
Sueli Aparecida da Silva Borges Professora Respondendo pela
Direção Kátia Caruso de Souza Professora de Apoio à Direção Magda Aparecida Renzetti Professora de Apoio à Direção Andréia Cristina Andreotti Coordenadora Pedagógica Alba Valéria de Almeida Coordenadora Pedagógica Isabel Cristina Rodrigues Coordenadora Pedagógica
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
2
Identificação Dos Orientadores Pedagógicos Responsáveis Maria Helena Gomes Santos Orientadora Pedagógica - Fundamental Lígia Ap. dos Santos Reis Orientadora Pedagógica -
Educação de Jovens e Adultos Equipe de Orientação Técnica Êmila S. de Oliveira Fisioterapeuta Mirleny Lucina de Moraes Psicóloga Adriana Antonialli Fonoaudióloga
Equipe de Orientação Técnica EJA
Eliana Cripa Psicóloga Sílvia Cariola Fonoaudióloga MODALIDADES DE ENSINO OFERECIDO PELA ESCOLA: Ensino Fundamental de 09 anos
1º ano Inicial
2º ano Inicial
3º ano Inicial
1º ano do ciclo II
2º ano do ciclo II
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
3
Educação de Jovens e Adultos:
Ciclo Inicial - Multiseriada- Alfa e Pós Alfa (1º ao 4º termo)
Ciclo de Autogestão do Conhecimento Presencial e Modular (CAGECPM):
Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Arte. Matemática e Ciências História e Geografia
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
4
PERÍODOS E HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA: Manhã: Das 07h00 às 12h00 Tarde: Das 13h00 às 18h00 Noturno: das 19h00 às 22h00 HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SECRETARIA Diurno: das 07h00 às 18h00 Noturno: das 19h00 às 21h00
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
5
QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS
NOME: MATRÍCULA CARGO/FUNÇÃO
HORÁRIO DE TRABALHO
PERÍODO DE FÉRIAS
Oficiais de Escola Elsa Geralda Garcias
70.682 Agente de Org. Escolar
07h00 às 16h00 24/07/2017 à 06/08/2017 e 03/11/2017 à 17/11/2017
Selma Regina Teles de Souza
40.279-0 Oficial de Escola
07h00 às 16h00 23/11/2017 à 22/12/2017
Célia Regina De Souza Queiroz Stelle
36.114-8 Oficial de Escola
08h00 às 17h00 09/01/2017 à 24/01/2017
Flávia De Sousa Vieira
40.481-5 Oficial de Escola
13h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Robert Carlos de Almeida
36.159-6 Oficial de Escola
08h00 às 17h00 02/01/2017 à 16/01/2017
Talita Marcelino Vieira
38.516-4 Oficial de Escola
08h00 às 17h00 08/08/2017 à 06/09/2017
Inspetores de Alunos
Aparecida Setsuko Matsunaga
27.699-5 Insp. De Alunos
06h00 às 15h30 02/01/2017 à 31/01/2017
Claudio Almiro dos Santos
32.106-5 Insp. De Alunos
06h45 às 15h45 02/01/2017 à 31/01/2017
Humberto Silvio Gonçalves
41.151 Insp. De Alunos
09h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Zabulon Nunes Oliveira
38.351 Insp. De Alunos
13h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Auxiliares de Limpeza
Ana Cristina Barreto Santos
61.498-5 Aux. De Limpeza
06h00 às 15h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Helenira Aparecida da Silva Mello
60.136-6 Aux. De Limpeza
09h45 às 18h45 LTS.tempo indeterminado
Inácia Lúcia do Nascimento
70.683 Ag. de Serv. Escolares
06h00 às 15h00 LTS.tempo indeterminado
Jupira Costa Santos 19.648-6 Aux. De Limpeza
06h00 às 15h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Lidiane Aparecida de Castro
61.038-9 Aux. De Limpeza
06h00 às 15h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Luciana Vieira da Silva
61.776-3 Aux. De Limpeza
09h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
6
Maria Sueli Ferreira 19.808-8 Aux. De Limpeza
06h00 às 15h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Sandra Roseli Saraiva da Silva
61.389-0 Aux. De Limpeza
09h45 às 18h45 16/01/2017 à 14/02/2017
Valeria Figueiredo Ferreira
60.018-2 Aux. De Limpeza
06h00 às 15h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Veronice Alves De Lima
60.631-6 Aux. De Limpeza
09h45 às 18h45 06/02/2017 à 25/02/2017
Zeli Augusta Feronatto
19.348-8 Aux. De Limpeza
06h00 às 15h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Patrícia Aparecida Pereira Alves
60.089-9 Aux. De Limpeza
09h45 às 18h45 06/02/2017 à 25/02/2017
Maria da Penha Felício Tomaz
62.915-8 Aux. De Limpeza
09h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Funcionários Terceirizados – (SKILL)
Leosmar da Silva - Segurança (Skill)
10h30 às 22h30 01/07/2017 à 30/07/2017
Nilson Felix da Costa
- Segurança (Skill)
10h30 às 22h30 01/12/2017 à 31/12/2017
Funcionários Terceirizados – ERJ
Marines Santos Costa
- Cozinheira Escolar
06h00 às 15h48 02/01/2017 à 31/01/2017
Adeilda Maria da Silva
- Cozinheira Escolar
06h00 às 15h48 02/01/2017 à 31/01/2017
Selma Cardozo dos Santos
- Cozinheira Escolar
06h30 às 16h48 02/01/2017 à 31/01/2017
Elaine Menchão Tomaz
- Cozinheira Escolar
06h30 às 16h48 02/01/2017 à 31/01/2017
Joelma dos Santos Nunes Pereira
- Cozinheira Escolar
12h00 às 21h48 02/01/2017 à 31/01/2017
Corpo Docente – Manhã
Ana Paula Francisco 28.046-3 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Alex Cunha Cavalin 39.709-6 Professor de Ed.Física
07h00 às 12h00/ 13h00 às 18h00
02/01/2017 à 31/01/2017
Aurora Alves S. Garcia
70.496 Professor 07h00 ás 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Angela dos Reis Pedroso
26.011-6 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Aureliza Dezem 30.194-6 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Nancy Perpetuo Barroso
26.158-6 Professor 07h00 às 12h00 Afastamento por tempo indeterminado.
Jenes Kruschefes 23.903-0 Professor 07h00 às 02/01/2017 à
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
7
dos Santos 12h00/13h00min às 18h00
31/01/2017
Cristiane S. Nascimento
32.942-9 Professor de Arte
07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Vanessa Arduini Pizzi da Silva
30.434-2 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Cátia Silva dos Santos
28.883-5 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Iolanda Regina Pioli Lopes
25.299-5 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Josimar Martins Gonçalves
39.829-6 Professor de Ed.Física
07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Leonardo Luiz Feitosa
39.790-7 Professor de Ed.Física
07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Thiago João Neves 39.840-8 Professor de Ed.Física
07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Meyriane Coelho de Aquino
40.099-2 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Kleubia Divane P. De Oliveira
70.502 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Maria Ap. Dias Neves
28.870-4 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Vanessa Aparecida C. Donatelli
33.710-3 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Neide Vicente Leite 41.399-3 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Maria Aparecida Aquino
30.522-5 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Marloiva Consuelo Leal
32.174-8 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Mayara de Castro de Oliveira
41.219-1 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Melissa Alves De O. Rafael
27.389-0 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Miriam Inácia Da Silva Cedro
25.980-8 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 22/01/2017
Roseli Marques De Souza
28.081-1 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 02/02/2017
Sandra Maria Maciel Arnaud
28.947-5 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Sandra Regina dos S. Fiore
33.028-2 Professor 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Simone Borges Rodrigues
38.308-1 Professor de Arte
07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
8
Corpo Docente – Tarde
Adriana Trautmann Fuleki
37.974-1
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Aliton Cardoso da Silva
39.957-7
Professor de Ed. Física
13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Danilo dos Santos de Menezes
40.868-1
Professor de Ed. Física
13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Dercy Fernandes de Lima
36.744-5
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Luciana Llobregat O. Rodrigues
35.857-9
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Maria Solange De M. Bispo
28.908-5
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Rute Cardoso De Almeida
22.847-1
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Sandra Isabel de S. Bernardes
33.654-7
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Sheila da Silva Oliveira
36.440-5
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Rosilene Maria de Jesus
34.328-3
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Tânia Maria de Sousa
36.406-9
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Lenir Buarque de L.Vanderley
35.786-6
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Sandra Cristina Garcia da Cunha
35.818-9
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Elisangela Oliveira Fialho Soares
34.795-2
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Luiz Fernando Ribeiro Junior
39.783-4
Professor de Ed.Física
13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Angela Cristina Q. Tavares
39.666-8
Professor de Artes 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Maria Elaine de Carvalho Barbosa
38.415-0
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Marcionila Aparecida Recco
34.946-7
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Mayara Aparecida Martins
38.589-7
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Gisele dos Santos Gomes
36.392-0
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Marcia Cirilo Aurélio 39.210-1
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Ariane Cristina da Silva Clemente
39.346-6
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
9
Fernanda Feitosa Fialho
34.901-4
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Erika Assis Vieira 39.403-0
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Elizabethe Braga Takeda
39.534-5
Professor 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Rosangela Andrade dos Santos Silva
60890-2
Professor Readaptado
13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Professor Substituto (Manhã e Tarde)
Isabel Cristina C. dos Santos
17.909-8 Volante 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Michele dos Santos Malaquias
17843-2 Volante 07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Daniella Correa Bezerra
18.531-4 Volante 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Emilene de Jesus Guimarães
41.268-8 Volante 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Simone Gonçalves da Silva
60.211-8 Volante 13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Auxiliares Em Educação (Manhã e Tarde)
Elzinei Carvalho da Silva Almeida
40.608-7 Auxiliar em Educação
07h00 às 16h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Maria Soares Viana 40.706-9 Auxiliar em Educação
08h00 às 17h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Valdeci José Furtado
40.022-7 Auxiliar em Educação
09h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Professores – Noite (EJA)
Edna Maria Farias Bezerra
35.628-4 Professor 18h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Joana D’arc Ferreira da Silva
39.291-5 Professor 18h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Marlene Fellipe de Almeida
35.601-4 Professor 18h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Andréia de Oliveira Nunes
39.532 Professor 18h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
PAPES
Silvia Socorro Higa 30.191-2 PAPE 13h00 às 22h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Priscila Lobregat Takaguishi
35.975-3 PAPE 07h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Professores – AEE
Lisbeth Soares 25.179-5 Sala de Recursos
07h00 às 12h00 02/01/2017 à 31/01/2017
Cristiane Almeida de P. Silva
61.685-4 Sala de Recursos
13h00 às 18h00 02/01/2017 à 31/01/2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
10
QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES
Todo cidadão deve ser preparado para o convívio em sociedade, para exercer a cidadania. Para que isso aconteça não há caminho melhor que a educação, e através da educação que o indivíduo poderá viver em harmonia com seu meio social. Para que haja uma educação de qualidade e direitos garantidos, o ensino deve ser feito com base no artigo 206 da constituição Federal, esse artigo propõem que as escolas devem apresentar planos objetivos para que o aluno fique interessado em aprender. A escola não deve só oferecer vagas, mas apresentar novidades que motive, chame atenção, afinal ensinar não é só passar conteúdos, mas também dar ao aluno liberdade para pesquisar, divulgar suas ideias e pensamentos. A escola deve oferecer um ensino de qualidade, valorizando os conhecimentos prévios do aluno.
O quadro a seguir refere-se às modalidades da Educação oferecida em nossa Unidade Escolar:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
11
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
- Multiseriada CAGECPM: - Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Arte - Matemática e Ciências - História e Geografia.
QUADRO GERAL DE ALUNOS DA U.E
Ano/Ciclo
TURMA
SALA
PROFº QTD Ano/Ciclo
TURMA
SALA PROFº QTDE.
1º
AN
O A 18 Elen 27
1º
AN
O E 17 Ariane 29
B 19 Vanessa Arduini 28 F 18 Márcia (1) 26
C 20 Iolanda 28 G 19 Mayara (1) 27
D 21 Vanessa Catarussi 28 H 20 Tânia(1) 28
i 21 Luciana (1) 28
2º
AN
O A 06 Aureliza 23
2º
AN
O E 09 Elisangela 25
B 07 Angela (1) 22 F 10 Solange (1) 25
C 08 Melissa (1) 22 G 12 Marcionila 25
D 09 Roseli (1) 21 I 11 Fernanda (1) 25
3º
AN
O
A 10 Isabel 27
3º
AN
O
F 09 Erika 27
B 12 Miriam 25 G 10 Sandra Bernardes (1)
27
C 11 Aurora 26 H 11 Lenir 25
D 13 Ana Paula 23 I 12 Gisele (2) 27
E 14 Cida Aquino (1) 28
A 01 Kleubia (1) 29
4º
AN
O
F 01 Dercy 29
4º
AN
O
B 02 Cátia (1) 33 G 02 Maria Eliane 29
C 03 Sandra Maciel 31 H 03 Adriana 29
D 04 Jenes 31 I 04 Jenes (1) 29
E 05 Cida Neves (1) 29
5º
AN
O
A 24 Meiryane 27
5º
AN
O
E 13 Simone 29
B 17 Marloiva 28 F 14 Elizabeth (2) 28
C 23 Mayara Castro 25 G 15 Sandra Cristina
27
D 15 Sandra Fiori (1) 29 H 23 Sheila(1) 28
I 24 Rute 29
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
12
PERÍODO
AGRUPAMENTO
ANO/CICLO/ TERMO
TURMA
PROFESSOR
TOTAL DE
ALUNOS POR TURMA
Noturno MULTISSERIADA AA Edna Maria Farias Beserra
33
Noturno CAGECPM CM Marlene Fellipe de Almeida
29
Noturno CAGECPM HG Joana D’Arc Ferreira da Silva
29
Noturno CAGECPM PI Andreia de Oliveira Lemes
30
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
13
Histórico da Unidade Escolar
Em 1990 a comunidade junto às autoridades da época conseguiu que fosse construída provisoriamente de Madeirit a EEPG. Conjunto Residencial do Jardim Industrial, pertencente a duas Delegacias de Ensino do Município de São Bernardo do Campo, antiga Divisão Regional de Ensino - 06 Sul.
Era uma escola pequena e acolhedora que inicialmente começou com sete classes, devido ao desmembramento da EE. Professora Palmira Grassiotto Ferreira da Silva que na época atendia uma grande demanda.
A escola foi construída provisoriamente para funcionar por dois anos, porém se perpetuou por longos doze anos, onde eram acolhidos alunos de todas as suas adjacências. Era denominada pela comunidade como “Escolinha”, por ser acolhedora e não ter muros.
A “Escolinha” iniciou as atividades sem funcionários e a própria comunidade cuidava através do voluntariado na manutenção e preservação da escola.
Sua localização geográfica tinha de um lado um morro e do outro lado na parte baixa um enorme brejo, a comunidade local na época tinha animais que aos finais de semana utilizavam o espaço verde para pastagem. Os professores também exploravam este espaço de excelente solo para que seus alunos plantassem hortas, flores e plantas medicinais.
Aos poucos se formaram novos bairros, Jardim Floral, Bela Vista etc. a Unidade escolar então passou a funcionar em três turnos, manhã, intermediário e tarde sendo necessária a instalação de containers para atender a demanda. Em 2002 com a reorganização do ensino houve a celebração do convenio entre Estado e Município, a escola então passou a ser administrada pelo munícipio de São Bernardo do Campo, iniciando a construção do novo prédio escolar. Assim em 31 de março de 2004 foi reinaugurada a EMEB. “Professora Janete Mally Betti Simões” pois sua inauguração deu-se antes da construção do novo prédio, através do Decreto 32.750 de 19 de Dezembro de 1990 D.O.E de 20/12/1990. Hoje podemos colocar que a comunidade (pessoas mais antigas) lembra com carinho da “Escolinha” que foi uma conquista para seus filhos, netos, etc.; e ainda hoje a relação Escola e Comunidade se dão de forma harmoniosa, devido ao sentimento de pertencimento, pois aos poucos estamos conseguindo que a comunidade reconheça a importância de se envolver nas ações escolares, viabilizando esse acesso, através de seu Projeto Político Pedagógico que vem sendo construído pautado no dialogo e na confiança e temos ainda como importantes instrumentos para que esse sentimento de pertencimento seja mais forte o Conselho de Escola, a APM e o Conselho Mirim.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
14
II- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA – ENSINO FUNDAMENTAL E EJA O Projeto Político Pedagógico é a tradução dos anseios de toda a comunidade escolar, contando com a participação de todos os segmentos para sua construção. Através de leituras, discussões, trabalho participativo, reflexões, construímos a escola que temos e queremos. A educação é um dos direitos fundamentais e fundantes da cidadania,bem como os princípios arrolados em nossa Constituição Federal do ano de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional, de 1996, que necessitam referenciar nossas ações: - a igualdade de condições para acesso e permanência na escola; - a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais ; - a valorização dos profissionais; - a gestão democrática; - e garantia de padrão de qualidade (Brasil, 1988, 1996). Assim, nossa educação deve proporcionar o desenvolvimento humano em sua plenitude, em condições de liberdade e dignidade respeitando e valorizando as diferenças: buscando instituir-se na perspectiva de construir uma escola pública de qualidade, laica e inclusiva.
Concepção de aluno O aluno é o sujeito principal do processo de ensino-aprendizagem que,
estando em constante desenvolvimento, possui potencial para construir conhecimentos com as diversas relações que estabelece com o meio social em que vive.
Precisamos conscientizar nossos alunos de quais são as suas responsabilidades e direitos, de acordo com sua idade.
Temos que oferecer atualidades, acesso à tecnologia, mas também os conteúdos previstos para cada ano/ciclo.
Devido à diversidade entre os alunos, devemos trabalhar respeitando os conhecimentos prévios, o ritmo, enfim, a individualidade de cada um.
Concepção de Escola A escola é constituída por um conjunto de espaços educativos diversificados,
que podem propiciar o desenvolvimento cognitivo, social e motor dos educandos. A equipe gestora tem a responsabilidade de gerenciar de forma democrática
as ações necessárias para estabelecer parcerias com a família, aluno, equipe de
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
15
Funcionários, comunidade escolar, como um todo. Possibilita uma relação
harmoniosa e de cooperação entre os diversos segmentos acima. Entende-se que este é um processo de formação contínuo, sendo que no
decorrer desse processo é importante compreender que é comum acontecerem discordâncias, sendo estas fundamentais para a construção de um processo democrático.
A escola deve, portanto, buscar uma aprendizagem significativa para os alunos, proporcionando momentos de discussão, reflexão e solução de conflitos, desenvolvendo assim a autonomia e o pensamento crítico dos envolvidos.
Desta forma, almeja-se a construção de valores humanos de cidadania, ética, solidariedade, respeito e igualdade, visando à inclusão e o respeito à diversidade.
Concepção de professor
Professor é um sujeito profissional mediador, que a partir da realidade do aluno, contemporiza e ressignifica os objetivos que precisa atingir. Instrumentaliza o processo ensino-aprendizagem, usando de diferentes estratégias, de acordo com as necessidades do grupo e dos conteúdos, como diferentes agrupamentos, avaliações processuais e retomadas dos conteúdos. Oferece situações desafiadoras, sempre buscando respeitar as especificidades de cada um.
É inerente ao trabalho do professor considerar os aspectos que permeiam as relações humanas que se dão pela participação da família e comunidade.
A busca do aprimoramento do professor acontece a todo o momento em prol da qualidade de ensino.
Concepção de Ensino/Aprendizagem A escola busca a concepção de ensino como processo de construção, em
que todos os envolvidos atuam de forma a mediar saberes. Neste processo, cabe ao professor articular e organizar ações pedagógicas
que facilitem a apropriação do conhecimento por parte dos educandos. Considera-se que a aprendizagem seja o processo de aproximação,
transformação, apropriação e modificação do conhecimento que ocorre através da interação do educando com o meio.
Neste processo, a avaliação contínua da aprendizagem do aluno, sinaliza e orienta o professor quanto às ações posteriores e necessárias, de modo a contribuir com novas estratégias que levem o aluno a construir e reconstruir conhecimentos.
Ao aluno cabe a interação com os colegas, professores e objetos de estudo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
16
Inclusão O conceito de inclusão, apesar de diverso, pode ser entendido como a
interação de todos os alunos, atenção a todos em relação à diversidade, à condição social, à condição física, emocional e contextual.
A escola como um todo, deve estar atenta ao atendimento a alunos com deficiência sejam elas acompanhadas ou não de algum impedimento físico ou mental – com materiais, com formação, com apoio de profissionais específicos, com adequação de espaços físicos.
Todos devem colaborar para que o aluno sinta acolhimento pelo grupo classe, pelo grupo escola, quebrando preconceitos e estereótipos para que haja inclusão de fato e caso necessário revisão de conduta dos envolvidos direta ou indiretamente com os alunos. III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2016 Ao final de 2016, realizamos avaliação, com toda equipe escolar, com base
no trabalho desempenhado, através das diretrizes: Gestão Democrática, Acesso
permanência e sucesso do aluno, Qualidade Social da Educação por meio da
Prática Pedagógica e Práticas Pedagógicas onde fizeram observáveis através de
três perguntas:
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta
Através das escritas, apontaram algumas ações que não foram efetivadas e desafios que deverão nortear o trabalho de 2017, sendo elas:
Gestão Democrática
Evidenciar a participação e corresponsabilidade da comunidade escolar (funcionários, alunos, famílias e outros membros da comunidade), dando voz a todos os envolvidos de forma que lhes faça sentido desde o acesso, implementação do projeto, tomada de decisões até a avaliação. (Continuidade do Conselho Mirim, Tempo de Escola, participação da família na escola, planejamento).
Ação: Reunião de pais no período noturno, sábado letivo, ações do tempo de escola, Continuidade do Conselho Mirim, planejamento coletivo no HTPC, Sábados letivos com atividades interessantes e participação crescente da comunidade;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
17
Avanços: Participação das famílias nas reuniões, alunos mais participativos no Conselho Mirim, viabilização do pré-conselho e os encaminhamentos, melhor organização do tempo de escola e qualificação dos sábados letivos; Desafios: Conciliar a reunião de pais com as aulas da Educação de Jovens e Adultos, para que haja maior participação de pais em reuniões, conselhos e eventos; Divulgação do planejamento de htpc com antecedência Ações:. Aprimorar a comunicação com as famílias (bilhetes antecipados); Permanecer qualificando os eventos; Ampliar ações do Conselho Mirim; Qualificar a parceria com o Tempo de Escola – algumas ações que possa ser de parceria ; Dar visibilidade à comunidade das ações e decisões do conselho de Escola e APM Gestão Democrática Ações em parceria com programas (Lab. BEI, Tempo de Escola, SE Teatro no Cenforpe e Seminário no Território, Ação Saudável, Tim Faz Ciência, OBA, ECOVIVER, Projeto Institucional – Sustentabilidade, etc.), dispositivos da comunidade, dentre outros. Avanços: Organização do seminário, ampliação da participação do OBA; soletrando e outras atividades pedagógicas de relevância. Desafios: Ampliar e qualificar ações da BEI com incentivo à apropriação do espaço e dos materiais; Ampliar participação dos profissionais nos diferentes programas (OBA, Ecoviver, Tim Faz Ciência). EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso.
Envolver a comunidade, corpo docente e discente.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta
Não podemos avaliar por falta de informações e participação.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
18
Incluir os docentes e discentes na participação quanto às informações e decisões.
Qualidade Social da Educação por meio da Prática Pedagógica Planos de formação articulados, a partir do levantamento coletivo das necessidades, para todos e cada um, constituindo diversos espaços e tempos formativos. (Formação do IEE para os professores de EF, Formação de Artes, Formação da Fisioterapeuta e do AEE com os diversos segmentos, Planetário do Carmo, Formação Mulheres (FAAP), Formações em HTPC’s, Itinerância do AEE, Contra turno, PAA, etc.). Avanços: A qualidade das formações melhorou (interação de mídias e tecnologia). Parcerias se efetivaram; O pré-conselho foi garantido para todos os anos/ciclos em todos os trimestres, proporcionando o conselho formativo. (O grupo avalia que o pré-conselho é importante para encaminhamentos feitos pelo coordenador e para o professor onde ambos analisam o desempenho do aluno). Ao longo do ano foi realizado o acompanhamento do projeto. Mostrou o que está sendo feito na escola. A reformulação do plano de ensino foi constante e é importante que continue acontecendo. O grupo analisou que a formação no conselho é necessário, porém o coordenador pedagógico precisa acompanhar e qualificar o planejamento da apresentação formativa do professor. Acompanhamento sistemático da efetivação da prática dos professores; Primeiro HTPC do mês para planejamento sem formação e com acompanhamento das CPs. Desafios: Conselho formativo ser ministrado pela Coordenação; Continuidade da reformulação do plano, fazendo as alterações de acordo com as demandas de cada ano/ciclo. (Final do ano letivo) Melhorar a interação dos profissionais do AEE com os professores de sala;
Qualidade Social da Educação por meio da Prática Pedagógica Planos de formação específicos, de acordo com as necessidades dos diversos sujeitos envolvidos na elaboração do PPP (Plano de formação da UE, reformulação do plano de ensino dialogando entre os ciclos, alinhamento do projeto institucional nos HTPC’s, garantia de momentos de compartilhar trocas de experiências entre os anos ciclos, conselhos de ciclo formativo,etc.) Ações: Formação externa, ampliação do conhecimento, formação com equipe do AEE.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
19
A UE disponibilizou momento em htpc para que todos os compromissos fossem cumpridos Desafios: Ampliar ações Levantar lugares e temas com o grupo, Viabilizar a participação dos professores de artes e Ed. física Ampliar a formação com EOT e AEE Discutir o HTP
Qualidade Social da Educação por meio da Prática Pedagógica
Práticas didáticas significativas, contextualizadas e inclusivas que garantam o processo de ensino e aprendizagem de todos e de cada um. (Integração de mídias e tecnologias, práticas de leitura, mediação de leitura, pesquisa escolar, acesso às múltiplas linguagens, inclusão, Projetos integrados com os professores de EF, Arte, BEI, LAB, AEE, PAA, NET’s, interação entre as turmas, etc.). Ação: Abriu-se chamados referentes à falta de equipamentos Reuniões com o Conselho Mirim Parceria dos professores de Ed. Física, Arte, Laboratório em relação ao projeto escolar PAA disponibilizado ao longo do ano Avanços: A qualidade das formações melhorou (interação de mídias e tecnologia); As parcerias com os demais professores se efetivaram Devolutivas em sala de aula do conselho mirim Desafios: Dar continuidade com ações que tiveram avanços Efetivar a participação do AEE com as professores Proporcionar uma comunicação entre coordenação-PAA-professor de sala; (conversar para saber o desenvolvimento do aluno) PAA desde o início do ano Reposição de equipamentos e materiais (rádio, televisão, etc.) Integração das mídias Ações: Mesclar aulas com uso de net/computador Carta do Conselho Mirim Projetos interativos (Artes e Ed Física) Oferecimento de PAA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
20
Desafios: Visibilidade ao PAA e esclarecimentos dos objetivos; Ampliação das ações do AEE para toda a escola Ampliar a participação do funcionário da BEI. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso A equipe gestora procurou realizar formações de acordo com as necessidades apontadas pelo grupo. Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta As formações foram satisfatórias. Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Continuar aprimorando as formações. É necessário ocorrer uma mudança nas propostas de formações, incluindo no horário de trabalho. A internet geralmente não funciona, os Nets são inadequados para EJA, além de não funcionarem a contento, não há atendimento da equipe de EOT para os alunos.
Diretriz: Acesso, Permanência e Sucesso Escolar
Formas de acolhimento aos educandos, considerando necessidades coletivas e individuais e respeitando as diversidades de gênero, etnia, credo, pessoas com deficiência. (Anamnese no início do ano para todos os, acolhimento diferenciado aos alunos, período de adaptação aos 1º anos CI, reunião com Pais no período noturno, agendamento de pais em horário de HTP conversa com CPs, pré-conselhos e conselhos formativos, encaminhamentos clínicos, controle de frequência com chamamento das famílias, dia da comunidade na escola, parceria com PSE, etc.). Organização da rotina a partir das necessidades dos sujeitos ( recreio dirigido pelos professores em horário de alimentação, grade de horários respeitando o nível de ensino, entrada e saída, BEI, LAB, Quadra, Rotina da equipe gestora, inspetores, horário reservado para o grupo de estudos na grade de aulas, organização de passeios e eventos, etc.). Desafios Repensar o preenchimento da anamnese; convocando apenas casos específicos Incluir a entrada dos alunos NEE junto com s alunos (Foram apontadas as especificidades de cada aluno) Distanciamento das datas entre pré-conselho e Conselho (Professor de EF e Arte deve fazer o pré-conselho); Devolutiva de encaminhamentos: Reorganizar o recreio dirigido (kits adequados para cada ano ciclo); Reorganizar o espaço do estacionamento (duas filas inclinadas), devido à falta
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
21
de espaço para outras atividades. Grupo de estudo: iniciar logo do inicio do ano Passeios: que sejam no primeiro trimestre Ações e avanços: Reunião de pais Entrada de alunos Socialização dos alunos NEE no HTPC Pré-conselho: a dinâmica da devolutiva em relação ao aluno é melhor Conselho formativo Parceria entre professores: Parceria da família no desenvolvimento do projeto Horário de alimentação: no início do período ficou muito boa Atuação dos inspetores foi muito boa, estão mais próximos disponíveis. Controle de frequência:
Compromissos... Compromissos definidos pela equipe escolar no PPP de acordo com as discussões propostas em Reuniões Pedagógicas e HTPC’s (faltas, atrasos, uso do celular, ética, responsabilidade e compromissos perante o trabalho.). No grupo há responsabilidade. Casos específicos devem ser resolvidos individualmente. Quanto a celulares e atrasos: devem ser resolvidos individualmente Ação: Reunião pedagógica para conscientização, conversas individuais, Avanços: Houve melhoras significativas Desafios: Permanecer com conversas individuais sempre que necessário. Compromisso: Plano de formação continuada Ações: A escola viabilizou os compromissos Avanços: Saídas pedagógicas (planetário e FAAP) Formações atenderam ao que foi solicitado no ano anterior Desafios: Atender o estudo do meio, solicitado pelo professor.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
22
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA.
1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE - ENTORNO
A EMEB. Profª Janete Mally Betti Simões está localizada na Rua dos Vianas, 3520, Bairro Jardim Industrial, no limite entre as cidades de São Bernardo do Campo e Santo André.
Esta região é constituída basicamente por uma comunidade superpopulosa com trabalhadores de baixa renda, com moradia em sua maioria simples.
Predominam no Jardim Industrial, os bares, as igrejas evangélicas e o comércio miúdo, formado por mercadinhos, borracharias, oficina mecânica, serralheria e bazares. As residências em sua maioria são de alvenaria. Em uma escala reduzida, esta comunidade revela os contrastes sócio econômicos do município.
Próximos da nossa escola estão as Emebs Ana Henriqueta (infantil) e Dolores (creche). Também há uma escola pública de Ensino Fundamental: Escola Estadual Professora Palmira Grassiotto Ferreira da Silva para onde a maioria dos nossos alunos é encaminhado para cursarem do 6º ao 9º ano.
O equipamento de atendimento à saúde dispõe de um posto de saúde da Prefeitura de São Bernardo do Campo e duas UPAS distantes do Bairro a da Vila São Pedro e a do Baeta Neves.
A saúde é trabalhada na comunidade de forma preventiva através de visitas domiciliares pelos agentes de saúde e médico da família.
O acesso viário é problemático, tornando as duas únicas vias de acesso - Rua dos Vianas e Rua Luís Pequini (antiga Rua da Assembleia) extremamente congestionadas e perigosas, nos horários de maior movimento (Ida e vinda do trabalho), coletivo em percursos longos, deslocamentos estes que congestionam as vias de acesso.
A comunidade diverte-se fora do bairro, procurando os shoppings centers (Metrópole e São Bernardo), pois há carência de espaços de lazer no bairro. Muitos consideram as atividades da igreja como lazer, pois são abundantes os templos protestantes (em número muito maior que de igrejas católicas e reunindo uma diversidade de confissões evangélicas).
Temos observado que as características da comunidade a que atendemos
vêm sofrendo algumas alterações. Durante o ano de 2016, concentramos
esforços para obter informações consistentes, que revelem as reais características
desta comunidade e não obtivemos sucesso por não termos tido tempo hábil para
o diagnóstico. Deste modo, fica evidente que para 2018, precisamos construir
instrumentos para uma coleta de dados sobre a comunidade local mais fidedigna,
bem como dos equipamentos existentes.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
23
Para este ano de 2017, traçaremos novas alternativas por meio de alguns
instrumentos, a saber:
Envio de questionário para as residências de modo a coletar dados
referentes a hábitos relativos a lazer, contato com condições de letramento em
família, origem (naturalidade) destas famílias, pois entendemos que assim
podemos, por exemplo, propor situações que visem à ampliação do contato com a
leitura;
Observações sobre o comportamento desta comunidade frente às várias ações
oferecidas pela escola;
Podemos verificar que a interação da comunidade com a escola tem se
mostrado significativamente crescente, através da presença dos pais nas reuniões
trimestrais que passarão a ser oferecidas no período noturno, dos eventos
realizados pela escola, onde a frequência esta cada vez maior.
No que tange ao acolhimento da comunidade, (acolhimento nas reuniões,
horários para conversas, entrada e saída dos alunos, etc.), observamos melhor
empatia. Em dias de reunião com pais, bem como outros eventos, a equipe de
gestão sempre reserva um momento para falar diretamente com as famílias,
através de agradecimentos, esclarecimentos, e etc. Observa-se que o tratamento
se torna cada vez mais eficaz, baseado no respeito.
Ainda observamos distanciamento de uma pequena parcela da comunidade
com relação à escola e objetivando minimizar esta situação para aproximar cada
vez mais a comunidade do cotidiano escolar ao longo do ano serão propostas
ações que minimizem este distanciamento.
Em 2017 o Projeto Sustentabilidade terá continuidade, estando dentro do conceito da Eco Sofia, teoria defendida por Felix Guattari que defende as três ecologias: a social, a mental (subjetiva) e a ambiental. Ao realizar esse projeto, a escola ressignifica a relação do educando/professor consigo mesmo, melhora as relações sociais o que possibilitará desenvolver temas transversais que venham ao encontro aos anseios dessa comunidade. 2- COMUNIDADE ESCOLAR – EJA
Somam 121 o número de educandos matriculados na modalidade Educação de Jovens e Adultos nesta unidade escolar. Sendo que 36 são da EJA (multisseriada), 28 em cada sala do CAGECPM nos módulos de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes; módulo de Ciências e Matemática e módulo de História e Geografia. As funções que ocupam são diversas: empregada doméstica, mecânico, funcionário público (motorista), auxiliar de limpeza, ajudante geral, costureira, telefonista, pedreiro, carpinteiro, pintor, líder de produção, entregador de remédios, babá e vendedor ambulante no semáforo; 35% dos educandos trabalham com
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
24
carteria registrada e 65% estão no mercado de trabalho informal. Percebe-se que a crise financeira tem agravado a situação econômica dos educandos, aumentando as difuculdados quanto a inserção no mercado de trabalho formal. Entre os educandos matriculados, temos: aposentados, os que declaram nunca terem trabalhado, desempregados e do lar. Analisamos que 17% dos alunos são desempregados e estão nesta condição há mais de um ano. Em relação à renda mensal: 26% declaram não ter renda; 20% recebem menos de um salário mínimo; 50% de um a três salários mínimos e 04% de as cinco salários mínimos.
No que se refere ao sexo, temos 51,3% homens e 48,7%, mulheres. Em relação à idade, 12% do grupo são compostos por educandos menores
de idade. O restante se compõe nas seguintes faixas etárias: 07% de 19 a 25; 18% de 26 a 36; 29% de 37 a 47; 24% de 48 a 60 e 11% têm mais de 60 anos.
Sobre o estado civil, o grupo está bem dividido entre casados (42%) e solteiros (40%). Os 18% restante se dividem entre viúvos, separados/divorciados e os que vivem em união estável.
Foi perguntado ao educandos qual a cor que declaram ao que obtivemos como resposta: 13% negros; 29% brancos; 55% pardos e 03% amarelos.
Como parte importante da caracterização, levantamos também, a quantidade de filhos de cada educando, sendo que no computo geral: 22% não tem nenhum; 20% tem um filho; 18% têm dois filhos; 15% têm três filhos 19% têm quatro filhos; 01% tem cinco filhos e 05% t êm mais de cinco filhos.
Por meio destes dados é possível saber que 60% têm até dois filhos, 26% têm mais que quatro filhos. Ainda assim, percebe-se que se faz importante trabalhar conteúdos relacionados ao planejamento familiar. De acordo com os dados foram apontados que a maioria das educandas foram mães na adolescência, algumas destas têm menos de 18 anos inclusive. As professoras do Ensino Fundamental desta unidade dizem que é comum encontrarem ex-alunas, muito novas com filhos nos braços.
A maioria dos educandos (92%) mora próximo à escola, cerca de 5% reside em Santo André, na divisa e 3% em bairros mais distantes como o Jardim Irene.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
25
Quase metade dos educandos (47%) mora na cidade há mais de 20 anos.
Quanto aos outros educandos: 03% residem há menos de um ano; 07% de 1 a 5 anos; 13% de 6 a 10 anos e 29% de 11 a 20 anos.
A maioria veio do nordeste e os motivos pelos quais se deu a migração se dividem em acompanhar o marido, “fugir” da seca e buscar melhores condições de trabalho.
Em relação às condições de moradia: 70% declaram ter casa própria e de alvenaria; 16% vivem de aluguel; 09% vivem em casa de madeira de aluguel ou própria; 03% moram em residência cedida e 02% são abrigados. Na questão relacionada aos problemas de saúde, 40% declaram sofrerem alguma doença e 60% afirmam ter saúde. Os problemas de saúde se dividem em: 23% hipertensão; 18% coluna; 15% sofrem diabetes; 05% depressão; 10% tireóide e 28% outros problemas não mencionados.
Do total de educandos 16% declaram serem beneficiários do Programa de Transferência de Renda “Bolsa Família”.
Cerca de 40% dos educandos já desistiram da EJA alguma vez e os motivos foram principalmente trabalho e cuidar de filho ou neto. Os objetivos pelos quais voltaram a estudar estão relacionados a arrumar emprego ou melhorar as condições de trabalho. Cerca de um terço voltou a estudar para aprender mais e alguns mencionam que a escola ajuda a ser um meio de socializar com outras pessoas. Alguns mencionam que o que os motivaram a procurar a escola foi para ajudar filho ou neto a fazer a lição de casa.
Sobre as atividades que mais apreciam na escola, a maioria diz que gostam de todas as ações, 20% demonstram predileção pelas aulas na sala, 15% optam por Educação Física e 9% pelo Laboratório de Informática. Alguns mencionam não gostar de Educação Física, de leitura e matemática.
No que se refere ao Projeto relacionado ao Mundo do Trabalho realizado no ano passado, 47% avaliaram como bom, 18% excelente, 19% regular e 16% gostaram, mas consideram necessário que haja mudanças. Mediante a caracterização dos educandos, o levantamento das falas significativas e das situações limites.
O grupo de educadores e equipe gestora estão planejando os projetos e conteúdos que serão trabalhados no semestre. Este serão detalhados mais adiante.
Foram realizadas diversas dinâmicas em sala com o intuito de conhecer melhor os educandos. Nas dinâmicas fases da vida, eles registraram as palavras
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
26
que mais marcaram a infância, a adolescência e a fase adulta. Saber dos aspectos das fases anteriores ao mundo adulto nos permite conhecer o universo do educando no seu percurso de vida, ampliando a possibilidade de extrair conteúdos no eixo memória e territorialidade. Na infância, as palavras predominantes foram: brincadeira e felicidade, poucos apontaram sentimentos como tristeza e saudade. Percebe-se que eles têm uma representação de infância que remete à alegria, porém, ao ouvir os relatos pessoais, a realidade evidencia uma vivência diferente. Os relatos trazem uma infância sofrida. Ao ler os registros aparecem questões como: maltratos pela família (madrasta) e também abandono; trabalho em idade precoce, uma grande quantidade de irmãos, perda dos pais, abandono do estudo para trabalhar no campo.
Em relação à adolescência, as palavras que mais apareceram remetem a sofrimento como mágoa e tristeza. Outros destacam o trabalho, a maternidade e o estudo. Há uma diferença em relação às palavras que marcam os adolescentes e os educandos mais velhos da sala. Entre os jovens, a palavra que mais aparece nessa fase da vida é "curtição", evidenciando que há contraste no perfil de educandos. Ainda nessa fase, tem educando que aos quatorze anos, começou a trabalhar em um supermercado, o que lhe deu condição de alugar uma casa e levar suas duas irmãs menores. Tem uma educanda que relatou a responsabilidade da maternidade nessa fase. Outra educanda relata que teve que cuidar da mãe que foi abandonada pelo pai e era doente. Não saía de casa, só tinha responsabilidade como arrumar a casa, cuidar do sobrinho e ir para a escola. O relato dessa educanda evidencia um ressentimento, por ter tido apenas responsabilidade e pouco tempo para o lazer. Algo chama a atenção na fala dessa educanda, pois representa a vida de muitas mulheres que desde cedo tiveram que ser responsáveis pela vida doméstica, o que não aparece de forma pontual nos relatos dos homens, por uma questão cultural, chamando a atenção para a importância do trabalho sobre a igualdade de gênero.
Na fase adulta as palavras que mais apareceram foram, responsabilidade, preocupação em conseguir trabalho, desânimo, vergonha, falta de tempo para estudar, família e tristeza. Uma educanda relata que ao separar-se do marido, o mesmo não aceitou a separação e a distanciou de sua filha, sequestrando-a. Esse relato reforça a importância do trabalho sobre a questão da mulher, no sentido dos homens sentirem seus donos. A fala dessa educanda demonstra uma passividade mediante o ocorrido. Ela se ressente, por outro lado, sente-se impotente perante o problema, indicando a importância de se fortalecer como sujeito que se posiciona. Uma educanda queixou-se de falta de tempo para os estudos, pois tem de cuidar da família, trablhar fora e ainda fazer os afazeres domésticos.
Outro educando disse ter tido problema com vício no jogo. O vício se deu por ter ganhado um carro no início dessa prática, fazendo-o permanecer nessa atividade, trazendo dissabores no futuro.
Realizamos também a dinâmica do "Faço e Gosto". Na pergunta relacionada
ao que fazem e não gostam destacaram terem de fazer serviço doméstico, mesmo não gostando. No conjunto da sala, as mulheres foram à maioria em relação a essa questão, porém, tivemos homem que tiveram o mesmo relato, inclusive tem um que
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
27
a mulher trabalha fora e ele é responsável pelos cuidados da casa. Outras respostas em relação ao que fazem e não gostam estavam relacionadas a fazer compras, levantar cedo, ir para a escola, magoar pessoas, estar desempregado, gritar, vender e não receber. Mais uma vez aparece a questão do trabalho e a problemática do desemprego.
Na pergunta que se referia ao que gostavam e faziam, aparece o trabalho, ouvir música, ir à igreja, andar de moto, cozinhar, cuidar do filho, ver TV, usar o celular, trabalhar como pintor, fazer crochê, praticar esporte e viajar.
Sobre o que não fazem, mas gostam citam o esporte, viajar, passear com filho, cuidar de animais, dormir tarde, comer coisas gostosas, comprar tenis de marca, beber e fazer compra no shopping. Não se verifica que eles vivem situações de entretenimento, pois vinculam isso às dificuldades financeiras. Uma educanda destaca que gostaria de passear com os filhos, mas como não tem condição de ir ao shopping, não se diverte com eles. Outro aspecto importante a ser considerado diz respeito a uma parte dos educandos que são evangélicos e atrelam o divertimento com atividades da igreja.
Sobre o que não fazem e não gostam apareceram questões que se remetem a uma postura ética (nao falar palavrão, não humilhar pessoas publicamente, não prejudicar o outro, brigar, caluniar e desrespeitar). Outras respostas em relação ao que não fazem e nao gostam é andar de avião e ir ao mercado.
Em uma atividade de uma das salas do CAGECPM, uma educanda relatou uma ocasião que estava no trabalho, quando se encontrava somente ela e a recepcionista. Quando tocou o telefone a pessoa que estava do outro lado da linha perguntou: "Você não tem ninguém pra te ajudar no trabalho?" Ao que a recepcionista respondeu: "A moça que está aqui só serve pra limpar banheiro". A educanda se ressentiu com essa fala e destacou "fiquei chateada com isso que ouvi falar, por isso tenho que terminar meus estudos e ter outra profissão que não seja de diarista". Percebe-se que vivem situações de preconceito pela classe social e tem consciência disto, buscando a escola como um caminho de superação.
Foi levantando também, dados sobre a expectativa em relação à escola quando aparecem as seguintes questões: aprender a ler e escrever, ter um futuro/emprego melhor, tirar a Carteira Nacional de Habilitação (CNH), ler a bíblia, ajudar os filhos, ter satisfação pessoal, conquistar direitos, aprender a falar melhor, alcançar a dignidade, adquirir a sensação de capacidade, mudar a situação economia e compreender melhor as pessoas. É nítido o reconhecimento da importância da escola em suas vidas. Alguns consideram que o diploma por si só garante um leque de possibilidades, nem sempre atrelam o diploma com a aquisição de conhecimento necessitando de um trabalho para a conciência crítica neste sentido. Poucos educandos citam a possibilidade de cursar a graduação. Percebe-
Se que atrelam a questão a idade e a dificuldade financeira. Parece ser algo muito distante da vida deles.
Na questão sobre como tomou conhecimento da escola aparece uma gama variada de respostas. Conheceram a escola por meio de amigos, familiares, filhos que estudam aqui, internet, estudantes da unidade, carro de som, por meio das diretoras de unidades escolares próximas, pelos estabelecimentos comerciais, encaminhados pelo MOVA e cartazes espalhados pelo entorno.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
28
O lazer fica por conta dos encontros com as famílias ou os eventos da comunidade, os cultos e as missas. A televisão é também apontada como fonte de lazer. Os programas que mais assistem são noticiários policiais, Geraldo Luiz Show, Ratinho. Sabrina e programas evangélicos, poucos assistem ao Fantástico.
A pergunta referente ao conhecimento de associações de bairro fica evidente que muitos conhecem, porém, atrelam sua finalidade apenas as demandas assistencialistas. Veem a associação como local para entrega de leite, entrega de correspondência e questões similares. Apenas uma pessoa é associada. Mais uma vez fica evidente a necessidade de trabalho sobre consciência política e cidadã, pois somente um educando mencionou que a Associação é importante para se fazer representar por aqueles moradores no bairro mediantes suas necessidades.
Na Aula Magna em que foi apresentado dados do ano passado sobre a EJA e fotos das ações na escola a todos os educandos, surgiu em uma das falas dos educandos, uma expressão pejorativa em relação à comunidade LGBT, indicando a necessidade do respeito à diversidade, qualquer que seja ela.
Há na sala educandos jovens, que se mostram apáticos em relação à proposta apresentada, sendo necessário levantar pontos em que se interessem pelo estudo, reconhecendo a sua importância.
Nas aulas Educação Física, percebe-se em alguns momentos que os mais jovens são impacienetes com os mais velhos, tendo atitudes de bullyng, deixando estes com receio de realizar a atividade. Nesse sentido, salineta-se a importância de um trabalho sobre o estatuto dos idosos e a importância do respeito à diversidade.
Nas sondagens realizadas, cada sala constatou que pelo menos 25% dos educandos apresentam dificuldades de leitura, produção e interpretação de texto, porém, é salutar levar em consideração que para alguns estudantes, a possibilidade de errar ao ler amedronta. O receio atrapalha questão a ser considerada pelo grupo de professoras. Para as dificuldades de aprendizagem, a escola esta organizano o sistema de pré-aula que ja iniciou. As professoras estão atendendo pequenos grupos com o objetivo de sanar as dificuldades de leitura e escrita uma vez por semana. Para além da pré-aula está sendo delineado um projeto de leitura que contará com a parceria da professora readaptada Rosangela.
Destacamos a seguir falas significativas, resultado dos dialógos e dinâmicas realizadas em sala de aula: “Trabalho em uma oficina de costura, sem registro, não tenho hora para sair e nem para me alimentar. O meu sonho é terminar os estudos e conseguir um emprego digno”. “Trabalho em uma casa de família, porém o salário não cobre as minhas despesas e para complementar, nos fins de semana eu faço bolos por encomenda”. “Já estou aposentado, porém tenho que fazer vários bicos para aumentar o salário que é pouco. Faço serviços de pedreiro, de carpintaria e de pinturas.” “Não posso trabalhar registrada, pois recebo LOAS, por isso cuido de crianças em casa. Se eu registrar perco o benefício”. “Tenho muitos problemas de saúde não posso trabalhar registrada, pois não passo no exame médico.” “Comecei a jogar para ver se saia da pobreza, acabei viciando no jogo”.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
29
“Meu marido sequestrou minha filha e eu não pude falar nada, porque ele é mais forte que eu. Tinha medo de morrer. Hoje sou tímida por isso”. “Fiquei muito chateada com a moça recepcionista do lugar que eu trabalhava que me comparou a algo sem valor, por isso tenho que terminar meus estudos e ter outra profissão que não seja de diarista". “Meu sonho é ter muito dinheiro, comprar muitas coisas, eu acabo gostando de tudo, mas não tenho dinheiro para comprar”.
Todas estas questões nos levaram ao levantamento de conteúdos e oferta de projetos que possam contemplar as necessidades educativas destes educandos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
30
2.1- Plano de Ação da Comunidade Escolar JUSTIFICATIVA:
A participação da família na tomada de decisões na escola é fundamental.
O trabalho de acolhimento que vem sendo realizado com as famílias está
surtindo efeito. Pois o HTP fez com que houvesse uma maior aproximação da
família com a escola, devido ao tempo que se dispõe o professor para ouvir, e esta
escuta é fundamental para a parceria escola e família. Entendemos que pode e
deve melhorar a participação da família para que se efetive um atendimento de
qualidade para a própria comunidade.
OBJETIVOS
Estabelecer parceria de fato com as famílias de nossos alunos, de modo
a garantir que a gestão democrática ocorra na prática. E que a comunidade sinta-
se pertencente deste espaço.
ESTRATÉGIAS
Proporcionar atividades que aproximem as famílias da escola;
Criação de uma caixinha de sugestões para a comunidade escolar possa se expressar;
Palestras cursos e/ou oficinas a serem definidas e agendadas ao longo ao ano;
Dia da família na escola
Mostra Pedagógica
Favorecer o fortalecimento do Conselho de Escola enquanto grupo;
Favorecer o fortalecimento da APM enquanto grupo;
Intensificar a presença da equipe de gestão nos momentos de entrada e saída dos alunos e reuniões de pais;
Intensificar a comunicação com os pais por através da agenda, murais da escola e o caderno de reuniões de pais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
31
2.2- Avaliação A avaliação se dará através de:
Reuniões de Pais. ( Em registro próprio que a Unidade Escolar adota desde 2012 onde um pai registra toda a reunião feita. Trata-se de um instrumento validado pelos professores, onde se registra as impressões da reunião e onde a Equipe Gestora também utiliza como instrumento avaliatório do trabalho, por ter indicadores do trabalho desenvolvido na Unidade Escolar).
Reunião Pedagógica, com todos os segmentos da U.E, embasada nos critérios dos Indicadores de qualidade.
As assembleias específicas dos alunos da EJA.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
32
3. EQUIPE ESCOLAR 3.1. Professores 3.1.1. Caracterização dos professores – Fundamental e EJA
Atualmente, a escola conta com 69 professores que atuam nas modalidades do Ensino Fundamental e EJA cuja formação acadêmica revela que 90% são graduados sendo que 85% estão em curso com vistas à segunda formação de pós-graduação. O grupo é formado por 70% de professores com dedicação exclusiva a unidade escolar e 30% que também atuam outras redes (municipais, estaduais e privada) ou mesmo com duas matriculas na própria rede.
A experiência da prática pedagógica do grupo varia entre dois a vinte e três anos de atuação no magistério, sendo a média de nove anos o tempo de exercício nesta unidade escolar.
Desde 2015 estamos construindo com o grupo um trabalho sobre a importância do profissionalismo, o respeito, a ética, o comprometimento, o autocontrole, a paciência, a perseverança, a ideia de equipe, o diálogo, a otimização do tempo e a persistência na qualificação das relações na ação pedagógica, onde observamos que estamos obtendo êxito neste trabalho.
Assim em 2017 com foco na continuidade deste trabalho e como o grupo está se renovando devido à remoção vamos trabalhar com a COLABORAÇÃO, onde desenvolvemos um questionário para conhecimento do desenvolvimento profissional de cada um e outro coletivo para observarmos o que entendem por colaboração.
Sendo assim mediante a escrita dos grupos, observamos que o grupo analisa que a colaboração é essencial para a realização de um bom trabalho, onde se espera uma construção conjunta em qualquer atividade humana e que na educação escolar ela é fundamental e deve estar presente na parceria entre todos os segmentos da escola.
Fala dos profissionais sobre colaboração: “É a ação de trabalho onde todos estão envolvidos”; “É a troca de ideias” “Afinidade, empatia”; “Quando um ajuda o outro com ideias, dicas, etc.”. “Concepções claras, disposição, mediação, organização e metas”; “Um trabalho que indiferente das diversas funções, todos tem um mesmo objetivo”. Diante das falas dos profissionais a Unidade escolar terá para este ano de 2017 o
desafio de fazer com que o profissional entenda que a colaboração se concretize em um projeto conjunto, a saber, com entendimento pessoal e visão compartilhada.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
33
3.1.2. Plano de Formação para os Professores
A formação continuada do professor pode se dar dentro ou fora do ambiente de trabalho.
Independentemente da forma como ocorra é indispensável que o profissional da educação reflita sobre sua prática, converse com outros profissionais e vá fazendo adequações à sua prática a fim de aprimorar sua atuação.
Entendemos que a formação continuada dentro do ambiente escolar é fundamental para a qualificação do processo de ensino e aprendizagem da escola toda, pois permite que os professores conversem entre si e aprendam uns com os outros. Não obstante, entendemos também, que há necessidade de uma pré-disposição para a reflexão sobre a própria prática e a prática do outro.
Neste sentido, a Equipe de Gestão pensa a formação continuada em três momentos específicos: HTPC, HTP e Conselho de Ano/Ciclo. Para incentivar a participação e reflexão profissional, os professores sempre são ouvidos sobre temas e estratégias dinâmicas e pertinentes para a reflexão do grupo e individual.
Formação nos atendimentos em HTP
Periodicamente, à medida da necessidade do professor e da equipe de coordenadoras, os professores serão chamados para conversar sobre o desempenho da sala e as expectativas/dúvidas do professor. Essa periodicidade dependerá de fatores diversos: sala de inclusão, sala do Projeto de Continuidade, época de Pré Conselho, necessidade formativa do professor, etc. Portanto, alguns professores serão atendidos em número maior de vezes que outros.
Atividades realizadas no HTP
Acompanhamento das Coordenadoras
Organização de materiais pedagógicos
Discutir e orientar os professores acerca das seleções dos materiais utilizados nas estratégias pedagógicas.
Planejamento e preparação de atividades
Acompanhar e orientar o desenvolvimento do plano de ação e na execução das propostas.
Correção de cadernos e atividades afins
Orientação aos professores na proposição de atividades importantes e interessantes para o alcance dos objetivos propostos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
34
Preenchimento de documentação (plano de ação, fichas de rendimento, relatórios pedagógicos...).
Orientação e devolutiva a cerca dos documentos a serem entregues.
Atendimento a pais e equipe de orientação técnica quando necessário.
Orientação e colaboração no atendimento individualizado, realizado com as famílias; Assegurar a eficácia do trabalho realizado pelos professores, através de reuniões prestando assistência aos professores.
Nestes encontros será possível atender as especificidades e necessidades formativas de cada profissional, já que os HTPCs e Conselhos de Ano/Ciclo não conseguem.
É possível prever alguns temas que serão abordados nestes encontros: intervenções com alunos, gestão de sala, estratégias pedagógicas, mediação de conflito, registros sobre as aprendizagens dos alunos, etc.
3.1.3 - Formação em HTPC – Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo
O plano de formação para o HTPC sempre procurou conciliar a necessidade formativa do grupo na perspectiva dos professores e na avaliação da equipe de gestão.
As sugestões para qualificação desses encontros foram propostas no final do ano, no momento de avaliação do ano letivo. Já os temas para a formação foram escritos no início do ano, e pensadas por ano/ciclo e disciplina (Arte e Educação Física).
Em 2016, foi feito um simulado da Prova Brasil com os alunos do Segundo Ciclo (4º e 5º Ano) e com o resultado deste simulado, somado à avaliação do desempenho no IDEB (Índice de Desenvolvimento de Educação Básica), Provinha Brasil e ANA, (Avaliação Nacional de Alfabetização algumas necessidades formativas foram elencadas).
O plano de formação deste ano, devido à complexidade, não se esgotará nos encontros propostos. A intenção é avaliar com o grupo quais temas serão revistos ou aprofundados em 2018.
É importante acrescentar, que desde o início da atuação dos professores de Ed. Física e Artes, sempre houve preocupação quanto aos temas de formação, tendo em vista que nem todos os temas vinham de encontro com as necessidades formativas desses profissionais. Por isso, neste ano, conseguimos organizar as atribuições das Coordenadoras Pedagógicas, a fim de que eles sejam atendidos.
Portanto, abaixo apresentamos o Plano Geral e o específico dos professores de ED. Física e Artes, quando a formação for específica para o trabalho de sala de aula.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
35
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
36
Tema Justificativa Objetivo Metodologia Responsáveis pela formação
Planejamento de atividades de leitura, cuja habilidade a ser desenvolvida é “realizar inferências de imagens, expressões, textos”. (Março)
Observamos que nas avaliações externas essa é uma habilidade que nossos alunos ainda precisam se aprimorar. Percebemos que a maioria dos professores embora reconheça a importância do trabalho de Leitura contemplar a habilidade de inferência, ainda tem dificuldade de pensar atividades. Acreditamos que a construção coletiva e análise de textos e atividades de inferência poderão instrumentalizar os professores.
Repertoriar os professores em relação às diferentes possibilidades de se trabalhar com inferências;
Planejar atividades de leitura a partir de uma diversidade de textos;
- Apresentação teórica sobre o assunto;
- Construção de atividades com base em textos trazidos pelos professores;
- Aplicação de atividades aos alunos e registro de algumas observações
Socialização entre os professores.
CPs
Trabalho do AEE – conhecendo alguns alunos e as intervenções pedagógicas. (três encontros – abril, outubro, novembro).
A escola atende um número considerável de alunos com deficiência. Entretanto, somente os professores que trabalham com estes alunos conseguem visualizar a
Conhecer o trabalho desenvolvido pela escola com os alunos com necessidades especiais (sala de recursos e sala regular);
Perceber que para cada criança há
Apresentação dos alunos com deficiência da Unidade escola;
Apresentação sucinta dos diagnósticos
Apresentação do trabalho pedagógico e os avanços observados em algumas
CPs e Professoras do AEE.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
37
dinâmica pedagógica para o atendimento dos alunos e compreender os avanços dos mesmos. A expectativa do grupo de professores é, além de conhecer algumas síndromes e deficiências, ter acesso às estratégias pedagógicas propostas aos alunos.
necessidade de uma estratégia e objetivos específicos, mesmo que o diagnóstico ou síndrome sejam semelhantes;
Perceber alguns procedimentos comuns com diferentes crianças com NEE;
crianças.
Socialização da prática: Ed Física, Artes. (um encontro no ano EF: Maio e Artes: Julho
É importante que os professores compreendam que todos são responsáveis e contribuem com o desenvolvimento dos alunos. Essa contribuição não se dá por partes, mas se inter-relacionam, de forma que as aulas de Artes e Ed. Física contribuem para o desenvolvimento de algumas habilidades necessárias para a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico. O inverso também ocorre
Conhecer a prática pedagógica dos profissionais de Ed Física e Artes, compreendendo a importância dessas aulas para a formação do aluno e a integração entre as áreas de conhecimento.
Apresentação de alguma atividade relacionada à disciplina ministrada.
CPs e professores de Artes e Ed Física.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
38
com as habilidades desenvolvidas em sala de aula.
Socialização do desenvolvimento dos Projetos por ano/ciclo ou turma. (dois encontros por semestre: Abril/Junho e Agosto/Novembro
A socialização do trabalho que se pretende desenvolver ou que se tenha desenvolvido permite que toda a equipe docente conheça o que está sendo desenvolvido pedagogicamente pela escola. Além disso, as estratégias apresentadas podem repertoriar os professores e, consequentemente, qualificar a prática pedagógica.
Conhecer o foco e o desenvolvimento dos temas relacionados à Sustentabilidade que cada turma desenvolveu;
Repertoriar os professores com práticas pedagógicas que possam ser adaptadas ou incorporadas na ação do professor;
Identificar as diferentes competências e habilidades envolvidas no desenvolvimento dos projetos.
Os professores por ano/ciclo ou grupos dentro do ano/ciclo, apresentarão no primeiro encontro a proposta de trabalho que planejaram;
No segundo encontro, apresentarão o que de fato foi realizado e a finalização do projeto.
CPs e equipe Docente.
Grandezas e medidas Espaço e forma (quatro encontros, maio e junho).
Estes eixos da matemática são os que os professores mais tem dificuldades em trabalhar e o reflexo disso apareceu no resultado do Ideb. Nos níveis mais avançados de Matemática, o desempenho de nossos alunos não foi bom.
Conhecer alguns conceitos e estratégias de trabalho com grandezas e medidas, espaço e forma, a fim de qualificar o fazer pedagógico.
Conceitualizações.
Tematização de práticas pedagógicas.
CPs
Grafismo infantil (dois encontros: junho e julho)
Considerando a importância do desenho infantil
Compreender de que forma o desenho está
Conceitualizações e discussão sobre a importância
CPs e professoras de Artes
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
39
como objeto de comunicação, construção e estruturação da linguagem e do pensamento da criança, o tema foi sugerido a fim de que os professores possam compreender melhor a fase desenvolvimento dos alunos, assim como, possam fazer intervenções adequadas.
relacionado ao desenvolvimento infantil na área de escrita e da matemática;
Como intervir nos desenhos dos alunos a fim ensiná-lo a aprimorar o desenho;
do desenho para o desenvolvimento infantil.
Análise das fases do desenho infantil e possibilidades de intervenções.
Avaliação Há algum tempo não discutimos sobre avaliação e suas diversas perspectivas. Rediscutir esse tema pode contribuir para a compreensão da importância dos registros, para diferenciar a avalição contínua, diagnóstica e somativa (classificatória).
Identificar as diferentes possibilidades de avaliação do processo de aprendizagem dos alunos
Identifica as diferentes estratégias ou instrumentos de avaliação.
Conceitualização.
Discussão sobre os diversos instrumentos de avaliação.
CPs.
Mediação de Conflitos (um encontro agosto)
Os conflitos fazem parte das relações humanas e os alunos precisam saber lidar com seus problemas e resolver os conflitos pacificamente. Os
Identificar a importância de o professor mediar ao invés de resolver conflitos;
Identificar alguns procedimentos de mediação do
Apresentação da importância da mediação de conflitos para a formação da autonomia moral dos alunos;
Estratégias de mediação de conflitos
CPs
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
40
professores são a referência dos alunos nos momentos de conflitos, por isso, é importante saber mediar e não resolver pelos alunos.
conflito;
Linguagem cartográfica (dois encontros: setembro
Este é outro tema que as professoras de um modo geral, apresentam dificuldades. Aprender a linguagem cartográfica compreende desenvolver a lateralidade, a visão obliqua ou vertical, escala, imagem bidimensional, etc. Habilidades que auxiliarão não só a compreensão de mapas, mas auxiliará no desenvolvimento da capacidade de abstração, já que a ainda estão numa fase do concreto.
Conhecer algumas estratégias para a introdução da linguagem cartográfica e compreensão de mapas
Conceitualizações.
Tematização de práticas pedagógicas.
CPs
Dificuldades de aprendizagem e estratégias de intervenções. (quatro encontros: outubro)
Este é um tema que tira o sono de muito professor. Temos diversos alunos que por mais intervenção direta e variadas estratégias
Compreender que existem dificuldades de aprendizagem e distúrbios ou transtornos de aprendizagem
Conhecer o que as
Leitura de textos sobre o assunto;
Vídeo sobre o assunto
Discussão coletiva
Socialização de um caso da
CPs
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
41
metodológicas que os professores oferecem, ainda assim, continuam tendo dificuldade de aprendizagem. A expectativa dos professores é encontrar outras intervenções possíveis com estes alunos.
pesquisas da área da educação tem contribuído com a qualidade da intervenção do professor e a aprendizagem dos alunos.
Identificar algumas estratégias pedagógicas;
escola.
Diversidade Desigualdade Social; Gênero; Racismo; Bullyng; Culturas regionais.
Por indicação dos professores de Educação Física, estes temas serão trabalhados devido à importância de ampliar os conhecimentos sobre como lidar com esses temas, para combate ao preconceito como um todo, visando formação para a cidadania.
Conhecer os temas para intervenções adequadas durante as aulas;
Sensibilizar-
se com os efeitos psicológicos derivados do bullyng, racismo e preconceito de gênero.
Vídeos Leitura de
textos; Debates e
estudo de caso.
Cps
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
42
3.1.4 - Plano de Formação Professores de EJA/ 2017
Tema Justificativa Objetivos Metodologia Responsáveis pela formação
- Quem são os sujeitos da EJA- o que buscam, suas dificuldades e potencialidades
- Metade do grupo não tem experiência na modalidade jovens e adultos, mesmo quem já tem trajetória com esta faixa etária é importante retomar concepções a respeito da melhor forma de atendê-los.
Ampliar conhecimento sobre o perfil do educando jovem e adulto;
Conhecer quais motivos levam os educandos jovens e adultos a frequentar a escola, assim como suas principais dificuldades e potencialidades;
Compreender a importância do diálogo na relação com o educando;
Aprender como se faz e quais aspectos são essenciais para fazer a caracterização dos educandos da EJA;
Compreender a relação da caracterização e levantamento de conteúdos.
Apresentação teórica sobre a modalidade de EJA;
Discussão sobre o que é caracterização e como caracterizar educando de EJA.
CP Isabel/PAD Magda
- Diretrizes - Toda a discussão Discutir com Leitura e CP
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
43
Curriculares da EJA
conceitual da EJA está sistematizada (de 2009 a 2016), portanto, faz-se necessário formar os professores novos a respeito das diretrizes curriculares em suas diferentes dimensões, assim como o repertório de boas práticas que foram publicados).
os professores conceitos de: caraterização, dimensões Ciência, Cultura e Trabalho, eixos do conhecimento, falas significativas, situações limites, problematização macro e micro e conteúdos macro e micro;
Construir com o professor o currículo crítico libertador na perspectiva dos eixos do conhecimento.
discussão das diretrizes curriculares;
Leitura e discussão da publicação das práticas da EJA;
Discussão sobre a caracterização do grupo e como deve ser construído o currículo a partir da caracterização/ falas significativas;
Formação permanente sobre conceito de currículo Crítico Libertador a partir das contribuições teóricas de Paulo freire, Valter Giovedi e Antonio Fernando Gouvêa.
Isabel/PAD Magda
- Desigualdade Social: Vida e Obra de Carolina Maria de Jesus
- A biografia da escritora Carolina Maria de Jesus em muito se assemelha à vida dos educandos de EJA, portanto, trabalhar aspectos da vida da escritora, assim como a leitura do livro “Quarto de Despejo” são fatores que ajudam a ampliar o gosto pela leitura e pela escrita. A escritora viveu
Conhecer a biografia da escritora Carolina Maria de Jesus e em quais aspectos se assemelha ao educando de EJA;
Trabalhar a biografia e a leitura do livro “Quarto de
Conhecer a biografia de Carolina Maria de Jesus pelo vídeo “Poético da Diáspora”;
Discutir trechos do livro e como fazer a discussão em sala de aula com os educandos;
Formação com Maria Aparecida da
CP Isabel/ PAD Magda
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
44
durante boa parte de sua vida na favela do Canindé, onde depois de muito tempo foi descoberta por um jornalista tornando-se famosa ao publicar o livro Quarto de Despejo.
Despejo” assim como discutir com os educandos os temas presentes na obra;
Levantar os temas na obra Quarto de Despejo e relacionar com os conteúdos trabalhados em sala;
Compreender a importância de trabalhar com os educandos o comportamento leitor e escritor.
Silveira a partir de sua dissertação de mestrado que trata da biografia de Carolina Maria de Jesus.
- Sequência Didática, Projetos Didáticos, Atividades Sequenciadas e Atividades Permanentes.
Percebem-se em alguns momentos algumas dificuldades das professoras em organizar o currículo de modo que atenda as necessidades formativas dos educandos, pretende-se trabalhar em quais situações é mais apropriado trabalhar com sequência didática, projetos didáticos, atividades sequenciadas e atividades permanentes.
Entender qual ação didática desenvolver mediante os conteúdos a serem trabalhados;
Compreender como trabalhar cada uma das situações didáticas.
Apresentação das diferentes situações didáticas;
discussão sobre como aplicar cada uma delas.
CP Isabel/PAD Magda
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
45
3.1.5 - Plano de Formação para Professores da EJA (2º Semestre/2017): - Avaliação e Revisão do Currículo Crítico Libertador; - Revisão sobre conceitos de Situação Limite, Falas Significativas, Problematização (macro e micro) e Conteúdos (macro e micro); - Planejamento dos temas do Café Filosófico (Vício, Planejamento Familiar, Desigualdade de Gênero e Mídia); - Formação sobre Carolina Maria de Jesus e sua importância como escritora brasileira; - Avaliação e Revisão dos Projetos.
Município de São Bernardo do Campo Secretaria de Educação
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO PEDAGÓGICO POLÍTICO 2017.
46
3.1.6- Avaliação do Plano de Formação
A avaliação ocorrerá ao longo da formação e após a formação. No primeiro momento observa-se se a receptividade do grupo, se as dúvidas
e as expectativas estão sendo contempladas, para eventuais adaptações e replanejamento. Como várias formações preveem a socialização de algumas práticas, será possível observar também se o que está sendo estudado está sendo colocado em prática na sala de aula. Isso também será acompanhado por meio da observação de sala.
A formação possibilitará a análise das estratégias utilizadas, verificando os
avanços frente ao processo ensino-aprendizagem. Em algumas situações consideramos importante propor a auto avaliação do
professor quanto aos conteúdos estudados na formação e sua efetiva participação. O objetivo é chamar a atenção do professor do papel de estudante e pesquisador que ele também tem.
De forma sucinta, a avaliação será socializada ao grupo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
47
3.3. FUNCIONÁRIOS 3.2.1. Caracterização dos Funcionários
Para viabilizar a prática da gestão democrática, estabelecemos como
prioridade para o corrente ano, revisitar as concepções no sentido de entender
onde cada membro da equipe escolar se encaixa, qual é o seu papel, qual é a
sua responsabilidade, o que se pode fazer para construir uma escola
colaborativa.
Através de questionário individual e outro coletivo por segmentos
permeavam questões sobre as relações, a colaboração entre os profissionais,
quais dificuldades e quais estratégias poderiam ser desenvolvidas pelos diversos
segmentos para que a colaboração se efetivasse.
Desta forma, pudemos perceber que a equipe está se consolidando com
uma visão de conjunto, com maior integração, identificando-se através da
importância das relações.
Auxiliar de educação
O auxiliar de educação tem seu papel principal vinculado ao ato de cuidar
e propiciar ao aluno com necessidades especiais condições de permanecer no
ambiente escolar com toda estrutura que é devida. Desta forma, participa
ativamente dos momentos de alimentação, higiene pessoal e locomoção da
criança com necessidade especial durante seu período de permanência na
escola e na sala de aula.
Fala do grupo: “Colaboração é: empatia, solidariedade”.
Inspetor de alunos
Este profissional tem em suas atribuições os momentos lúdicos,
organização dos recreios, auxilio na alimentação, na disposição de materiais e
do espaço a serviço do bem estar e do pleno desenvolvimento do aluno.
Fala do grupo: “Boa vontade e cooperação mútua”
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
48
Oficial de Escola
O Oficial de Escola tem como papel principal a organização da
documentação dos alunos, sua organização e o atendimento à comunidade no
que tange ao acesso às matrículas desde o ensino fundamental até a EJA. Mas,
essencialmente, constituem-se na porta de entrada da escola, ou seja, são
responsáveis pelo primeiro acolhimento das famílias e dos educandos.
Fala do grupo: “Respeito, organização e ética”.
Equipe de Apoio
Pessoal da equipe de limpeza e da cozinha constituem-se parte de
uma equipe que trabalha para proporcionar atendimento de qualidade aos
alunos que a escola atende.
Fala do grupo: “Diálogo e igualdade”
3.1.2. Plano de Formação dos Funcionários
Justificativa
Durante o ano de 2016 observou-se a necessidade de contemplar o
aprendizado desses profissionais na promoção das relações de convivência, da
ética, do respeito, além do trabalho a ser realizado na busca pelo aprimoramento
da prática cotidiana, dessa forma o plano de formação visa possibilitar condições
para que o profissional conduza melhor suas ações em busca da integração dos
conhecimentos teóricos em consonância com uma pratica coesa e que vá de
encontro às reais necessidades do grupo.
Para tanto, devem ser construídas reflexões a cerca do aprimoramento da
sua prática cotidiana, possibilitando diálogos para que se sintam seguros para
expor as dúvidas, explicitar as incertezas e discutir os acontecimentos. Estaremos
ao longo do ano em horários a ser combinado com o grupo e com a funcionária
Selma, oficial de escola formada em psicologia, voluntariamente estará
desenvolvendo com o grupo dinâmicas, palestras, técnicas e etc., para melhor
desempenho profissional.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
49
Objetivos:
Compreender o exercício de sua função no âmbito escolar participando
ativamente na dinâmica do trabalho;
Desenvolver na equipe de profissionais a consciência de que todos têm
possibilidades de aprendizagens independente das dificuldades apresentadas.
Elevar a autoestima nas relações de trabalho;
Oportunizar novas aprendizagens para se desenvolver profissionalmente.
Ações propostas:
A proposta do trabalho visa estabelecer um diálogo subsidiado por meio de
textos, leituras, vídeos e práticas que asseguraram a reflexão do trabalho a ser
qualificado.
Avaliação:
3.1.3. Avaliação do Plano de Formação
Ao final de cada formação faz-se, por escrito, uma avaliação do tema e
conteúdo abordado e suas implicações na prática e ainda apontamentos de
novos assuntos de interesse do grupo. Estes dados são avaliados pela gestão e
servem de base para novos encaminhamentos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
50
4. CONSELHOS 4.1 Conselho De Escola 4.1.1 Caracterização do Conselho de Escola
O Conselho de Escola é um colegiado com membros de todos os seguimentos da comunidade escolar com função de gerir coletivamente a escola. Com suporte na LDB, lei nº 9394/96 no artigo 14, que trata dos princípios da gestão democrática no inciso II _ “participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes”, esses conselhos devem ser implementados para ter uma gestão democrática. Esse conselho terá que discutir politicamente os problemas para se ter uma gestão democrática. Esse conselho terá que discutir politicamente os problemas reais da escola no lugar que está inserida com participação de todos os sujeitos do processo. Conforme o Regimento Escolar o Conselho de Escola é a “instância de deliberação, acompanhamento e avaliação do funcionamento da Unidade Escolar, respeitando-se os dispositivos legais” (art. 9, p. 7).
Natureza do Conselho Escolar: Devem ser deliberativa e consultiva,
construídas por representantes de pais, professores, alunos e funcionários. Sua função é atuar articuladamente com núcleo de direção no processo
gestão pedagógica administrativa e financeira da escola. Normas de Funcionamento: O conselho escolar deverá reunir
periodicamente conforme as necessidades da escola para encaminhar e dar continuidade aos trabalhos aos quais se propôs, serão válidas as deliberações tomadas por metade mais um dos votos dos representantes da reunião.
Composição: Todos os segmentos existentes na comunidade escolar
deverão estar representados no Conselho de Escola, devendo contemplar o critério da paridade, ou seja, a soma dos representes dos pais e dos alunos deve ser igual ao número de representantes da equipe escolar, como também deve contemplar o critério da proporcionalidade, isto é, deve garantir um número mínimo de membros que possibilite o funcionamento efetivo do Conselho de escola. O CE é presidido pelo Diretor de Escola, que é membro nato e terá um total mínimo de vinte membros e o máximo de trinta componentes. O número de componentes é fixado proporcionalmente ao número de classes da Unidade Escolar. A composição do CE segue a seguinte proporção: quarenta por cento de docentes, cinco por cento de especialistas da educação, excetuando o Diretor de Escola; cinco por cento dos demais funcionários vinte e cinco por cento de pais de alunos e vinte e cinco por cento de alunos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
51
Processo de Escolha dos Membros: A eleição dos membros suplentes
deverá ser feita na Unidade Escolar, por votação direta e facultativa.
Atribuições do Conselho de Escola, segundo o Regimento Escolar: I. Discutir e adequar para o âmbito da Unidade Escolar as diretrizes da política educacional naquilo que as especificidades locais exigirem. II. Participar e decidir, no que couber da discussão, elaboração, aprovação e acompanhamento da execução do Projeto Pedagógico Educacional, respeitando-se as diretrizes e normas vigentes. III. Decidir sobre os procedimentos relativos à integração com as instituições auxiliares da escola, quando houver, com entidades sociais e demais órgãos públicos existentes em sua área de atuação.
(PMSBC, 2003, art. 19, p.9) Mandato: Um ano com direito a recondução.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
52
Conselho de Escola
Nome Segmento Função Mandato
Sueli Aparecida Silva Borges PRD Coordenador De março de 2017 A março de 2018
Kátia Caruso de Souza PAD Titular De março de 2017 a março de 2018
Ariane Cristina da Silva Clemente
Professor Secretário De março de 2017 a março de 2018
Luiz Fernando Ribeiro Junior Professor Titular De março de 2017 a março de 2018
Neide Vicente Leite Professor Titular De março de 2017a março de 2018
Ana Paula Francisco Professor Suplente De março de 2017a março de 2018
Andreia de Olira Nunes Professor Suplente De março de 2017a março de 2018
Flavia Souza Vieira Oficial de Escola Titular De março de 2017a março de 2018
Humberto Silvio Gonçalves Funcionário (Insp. De alunos).
Titular De março de 2017a março de 2018
Ana Cristina Barreto Funcionário (Aux. Limpeza).
Suplente De março de 2017a março de 2018
Luciana Barreto Aguiar Pai de aluno
Titular De março de 2017a março de 2018
Valéria Figueiredo Ferreira Mãe de aluno Titular De março de 2017a março de 2018
Claudirene Rosa Caetano de Souza
Mãe de aluno Suplente De março de 2017a março de 2018
Edicléia Ferreira dos Santos Mãe de aluno Suplente De março de 2017a março de 2018
Ana Maria do Nascimento Silva
Aluno (EJA) Titular De março de 2017a março de 2018
Francisco Luiz da Silva Aluno (EJA) Titular De março de 2017a março de 2018
Ana Maria Moreira da Silva Aluno (EJA) Titular De março de 2017a março de 2018
José Carlos dos Santos Aluno (EJA) Titular De março de 2017a março de 2018
Alexandra Aparecida Gouveia Olegário
Aluno (EJA) Titular De março de 2017a março de 2018
Karoline da Silva Rodrigues Aluno (EJA) Ouvinte De março de 2017a março de 2018
Carlos Alberto da Conceição Aluno (EJA) Ouvinte De março de 2017a março de 2018
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
53
4.1.2 Plano de Ação do Conselho De Escola
METAS AÇÕES PERIODICIDADE
Participar e decidir, no
que couber da
discussão, elaboração,
aprovação e
acompanhamento do
PPP.
Discutir em conjunto com a
APM sobre as
necessidades aquisitivas
da U.E., de reformas, e
outros;
Discutir e programar meios
de aprimorar o
atendimento da escola
visando ampliação da
qualidade do serviço
oferecido;
Reuniões ordinárias
bimestrais conforme
calendário escolar
Reuniões extraordinárias sempre que houver necessidade
Definir em conjunto com a
APM, sempre que
solicitado pela Secretaria
de Educação, as
prioridades que serão
elencadas para o plano de
trabalho do ano seguinte.
Construir regulamento interno da unidade
Efetivar a participação
da comunidade nas
atividades da Escola;
Realizar pesquisa com as
famílias de forma a
detectar possibilidades de
trabalho com as mesmas;
Promover palestras, cursos
em parceria e atividades
que aproximem as famílias
do cotidiano escolar dos
educandos;
Exercer o potencial e o
poder deliberativo na
tomada de decisão
sobre a otimização da
utilização de recursos
financeiros.
Participar das reuniões de
APM, de modo a discutir,
junto com os membros
deste colegiado, os
melhores
encaminhamentos para a
utilização das verbas
disponibilizadas;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
54
4.1.3 Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola
Será continua onde serão discutidos pontos positivos e negativos das Ações, no cumprimento de sua função, na observância dos seus propósitos, de acordo com as políticas públicas do município.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
55
4.2 Conselho Mirim 4.2.1 Caracterização do Conselho Mirim Caracterização
O Conselho Mirim será representado por um grupo de estudantes, atuando em conjunto e definindo caminhos para deliberações sobre os assuntos de sua responsabilidade, necessidade e interesse. Será um espaço privilegiado de discussão, negociação e encaminhamento das demandas educacionais, possibilitando a participação social e promovendo a cultura da gestão democrática. Seus participantes serão eleitos por colegas da sala que terão como função trazer para a Gestão da Escola questões observadas no dia a dia, que podem ser melhoradas na Escola, e levar para os colegas os encaminhamentos dado às mesmas. Constituição
O Conselho Mirim será constituído por um representante e um suplente
eleito em cada sala escolhidos através da votação dos colegas. Eles
estarão sob a orientação da PAD, de um professor, no período da
manhã e um professor no período da tarde.
Serão promovidos encontros periódicos, de preferência mensalmente.
4.2.2 Plano de Ação do Conselho Mirim Ampliar o conhecimento das crianças em relação ao Conselho Escolar Mirim,
favorecendo o trabalho partido de suas próprias ideias, conhecimentos e representações sociais acerca dos assuntos que serão levantados na primeira reunião.
Promover a participação dos membros deste conselho na gestão da Unidade Escolar, em prol da educação de qualidade, buscando, estudando e participando de projetos para a transformação.
Conscientizar nossos alunos e formar o cidadão construindo conhecimentos, valores e atitudes que relacionados ao ato de conhecer, tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo.
Estabelecer e criar, cada vez mais, as relações sociais, conseguindo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração. 4.2.3 Avaliação do Plano de Ação Conselho Mirim
A avaliação será reflexiva, após devolutiva das propostas que foram observadas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
56
5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 5.1 – Caracterização A APM é uma entidade jurídica de direito privado, criada com a finalidade de colaborar para o aperfeiçoamento do processo educacional, para a assistência ao escolar e para a integração escola-comunidade. Sua principal função é atuar, em conjunto com o Conselho de Escola, na gestão da unidade escolar, participando das decisões relativas à organização e funcionamento escolar nos aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros.
A APM elabora o seu Plano Anual de Trabalho, do qual constam as atividades de assistência ao escolar, à programação de atividades culturais e de lazer, a previsão de recursos para conservação e manutenção do prédio, dos equipamentos e das instalações, a aplicação dos recursos financeiros. O Plano Anual de Trabalho é parte integrante do Plano Escolar é elaborado pela diretoria executiva da Associação de Pais e Mestres, com a participação do Conselho Fiscal e aprovação do Conselho Deliberativo.
Nosso trabalho é de “formiguinha”. Estamos a cada ano fortalecendo também este colegiado com representatividade, colaborando com as decisões tomadas pelo Conselho de Escola no tocante a organização e funcionamento escolar nos aspectos administrativos e pedagógicos.
5.2 PLANO DE AÇÃO ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
Tendo em vista que a composição 2017 é nova, se faz necessária
observamos a necessidade de retomar, no sentido de continuar investindo em
ações que julgamos importantes.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
57
METAS AÇÕES PERIODOCIDADE
Administrar de forma
responsável e
consciente as verbas
provenientes das
diferentes fontes:
1. Convênio
estabelecido com a
SE
2. PDDE
3. Recursos próprios
4. Mais Educação
5. Escola acessível
Ouvir, sempre que possível, a
comunidade e equipe escolar, por meio
dos representantes.
Aplicar recursos não utilizados em
poupança, para garantir rendimento
destes.
Promover pesquisa (tomada de
preços) de modo a administrar de maneira
econômica a verba recebida
Organizar documentação para
prestação de contas
Mensalmente
ou sempre
que
necessário
Efetivar a parceria
com o Conselho de
Escola de modo a
aprimorar intervenções e
encaminhamentos
necessários para
garantir o
desenvolvimento
satisfatório
das ações educacionais
Adquirir materiais pedagógicos
avaliados em conjunto como necessários
para a unidade escolar; Atuação junto a SE no que se refere à solicitação de aditamento de recursos, pedido de autorização para aquisições necessárias que não constem nos manuais de orientações, discussões para mudança de categoria quando necessário, entre outros.
Efetivar a participação da
comunidade nas
atividades da Escola;
Solicitar a colaboração dos pais nos
eventos da escola;
Realização de reuniões abertas e
continuidade e montagem de um mural
comunicativo para prestação de contas a
toda comunidade escolar.
Realizações de
reuniões
conforme o
Calendário
Escolar nos
mesmos dias e
horários das
reuniões do
Conselho cujo
cronograma
encontra- se
explícito no
calendário escolar
Realizar
campanhas, em
conjunto com a direção
da Unidade Escolar,
destinadas a melhorar
as condições de
funcionamento da
escola;
Auxiliar na organização das atividades
extraclasse: Dia da Família, Mostra
Cultural, Dia da Criança, Dia dos
Professores, estudo do meio.
Programar o uso da Unidade
Escolar pela comunidade local,
principalmente da quadra coberta.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
58
5.3 - Avaliação A avaliação será de forma continua, ou seja:
- Reflexão sobre a atuação nas reuniões agendadas após as ações executadas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
59
Membros da APM:
Nome Segmento Função Mandato
Sueli Aparecida Silva Borges Diretor de Escola
Presidente De 01/04/2017 à 31/03/2018
Sandra Regina dos Santos Fiori Professora 1º Secretário De 01/04/2017 à
31/03/2018
Angela Maria Melo Silva Pai de aluno 2º Secretário De 01/04/2017 à
31/03/2018
Luciana Llobregat de Oliveira Mãe de aluno Membro De 01/04/2017 à
31/03/2018
Edna Maria Farias Bezerra Mãe de aluno Membro De 01/04/2017 à
31/03/2018
DIRETORIA EXECUTIVA
Gisele dos Santos Gomes Mãe de aluno Diretor
Executivo De 01/04/2017 à 31/03/2018
Flavia de Sousa Vieira Mãe de aluna Vice Diretor
Executivo De 01/04/2017 à 31/03/2018
Claudine Rosa Caetano de Souza
Mãe de aluno 1º Tesoureiro De 01/04/2017 à 31/03/2018
Maria do Socorro Mendes Mãe de aluno 2º Tesoureiro De 01/04/2017 à
31/03/2018
Kleubia Divane Paes de Oliveira
Professora 1º Secretário De 01/04/2017 à 31/03/2018
Adrien Barbalho Ferreira Mãe de aluno 2º Secretário De 01/04/2017 à
31/03/2018
CONSELHO FISCAL
Simone Gonçalves da Silva Professor Presidente De 01/04/2017 à
31/03/2018
Edilia Ferreira da Silva Mãe de aluno Membro De 01/04/2017 à
31/03/2018
Erika Cristina B. da Silva Mãe de aluno Membro De 01/04/2017 à
31/03/2018
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
60
V- ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. Objetivos Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases. Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:
- Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para programar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.”.
Objetivo da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” Do Ensino Fundamental “Art. 32º.”. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos seis (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
“IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.”
Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
Respeito à liberdade e apreço à tolerância;
Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
61
Valorização do profissional da educação escolar;
Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
Garantia de padrão de qualidade;
Valorização da experiência extraescolar;
“Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”
EJA EMEB’S e Escolas Municipais (EMEP’S), EJA: EMEB`S e Escolas Municipais (Empes)
LDB 9394/96 - seção V - art. 37- § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condição de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.”.
Resolução Federal nº 6/2010: ““... Art. 1º Esta Resolução institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos e exames de EJA, à certificação nos exames de EJA, à Educação de Jovens e Adultos desenvolvidos por meio da Educação a Distância (EAD), a serem obrigatoriamente observadas pelos sistemas de ensino, na oferta e na estrutura dos cursos e exames de Ensino Fundamental e Ensino Médio que se desenvolvem em instituições próprias integrantes dos Sistemas de Ensino Federal, Estaduais, Municipais e do Distrito Federal. Art. 2º Para o melhor desenvolvimento da EJA cabe à institucionalização de um sistema educacional público de Educação Básica de jovens e adultos, como política pública de Estado e não apenas de governo, assumindo a gestão democrática, contemplando a diversidade de sujeitos aprendizes, “Proporcionando a conjugação de políticas públicas setoriais e fortalecendo sua vocação como instrumento para a educação ao longo da vida...”. Parecer CNE/CEB 11/2000: Define as funções equalizadoras, reparadoras e qualificadoras da Educação de Jovens e Adultos mostra o propósito de reparar a ausência do direito negado, a preocupação de respeitar aos \as educandos\as num formato educativo que tenham uma qualidade de ensino que responda as expectativas, os saberes dos sujeitos”. “É por isso que a EJA precisa ser pensada como um modelo pedagógico próprio a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos…”. Resolução Municipal de nº1 de 2009.
Diretrizes Curriculares 2011\2012.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
62
2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar: LDB art. 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.”.
Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.”. Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena”. § 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil. § “2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, de literatura e história brasileira.”. Lei 11.769 de 18/08/2008 Art. 1º altera o Art. 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo.”. Lei 9.795 de 27/04/99 Art. 1º 2º e 3º com o inciso II. Art. 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.”.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
63
Áreas de Conhecimento – Ensino Fundamental Língua Portuguesa Matemática Ciências Naturais História Geografia Educação Física Arte Áreas do Conhecimento EJA – Educação de Jovens e Adultos
CICLO I E II Eixos: Memória e territorialidade Meio ambiente e Saúde Linguagem (Oral, Leitura, Escrita, Tecnológica, Corporal e Matemática). Cultura trabalho CAGECPM (Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial e Modular) Módulos: I. Linguagens e Códigos (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna- Inglês e Arte); II. Ciências da Natureza e Matemática (Ciências e Matemática). III Ciências Humanas (História e Geografia). Organização dos módulos de percurso com abertura dos Eixos do Conhecimento. Memória e Territorialidade, Meio Ambiente e Saúde, Cultura e Trabalho e as Linguagens (Oral- Escrita, Corporal, Tecnológica, Matemática).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
64
Plano Anual
1º ano, Ciclo Inicial. LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade - Utilizar a linguagem oral com clareza. - Respeitar as opiniões e diferentes formas de falar do grupo. - Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas. - Expressar oralmente ideias de um texto lido. Leitura - Utilizar-se de estratégias de leitura (antecipação) - Utilizar estratégias de leitura para identificar palavras (letra inicial, final, etc.). - Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer. - Socializar as experiências de leitura - Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças - Ler textos não verbais, em diferentes suportes; - Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. - Reconhecer o próprio nome Escrita -Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. -Escrever o primeiro nome. - Diferenciar letras de números e outros símbolos. - Avançar em sua hipótese de escrita - Refletir sobre o sistema de escrita; -Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. -Perceber que palavras diferentes
Oralidade -Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, considerando a sequência dos fatos. - Interpretação oral de textos lidos - uso da linguagem oral onde haja diferentes interlocutores (professor, alunos) com apoio do professor. Leitura - Escuta de textos lidos pelo professor, realizando inferências e antecipações. - Inferências em textos não verbais - Valorização da leitura literária - Utilização de empréstimos de livros na biblioteca escolar Escrita - Reconhecimento de letras - Diferenciação entre letras e números - Identificação da unidade sonora (letras); - identificação das partes de uma palavra; - Percepção da separação entre palavras em um texto - Escrita do nome Gêneros: Listas Cantigas Parlendas Letra de música Poesias Folhetos Anúncios Contos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
65
variam quanto ao número, repertório e ordem de letras. - Identificar vogais nasaladas - Identificar número de sílabas de uma palavra; -Produzir listas e parlendas, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS Oralidade - Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se através de argumentações. - Respeitar as opiniões e diferentes formas de falar do grupo. - Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas. - Expressar oralmente ideias de um texto lido. Leitura - Utilizar-se de estratégias de leitura. - Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer. - Socializar as experiências de leitura - Demonstrar interesse pelo empréstimo de livro - Familiarizar-se com as características do texto informativo - Familiarizar-se com as características dos contos. - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros - Localizar informações explicita em textos de diferentes gêneros, temáticas lidas por outras pessoas. - Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. - Reconhecer o assunto do texto com apoio do título; Escrita - Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. -Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. -Reconhecer e nomear as letras do
Oralidade -Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, considerando a sequência lógica dos fatos. - Interpretação oral de textos lidos - Participação em diálogos, respeitando a fala do outro e o assunto tratado. Leitura - Escuta de textos lidos pelo professor - Valorização da leitura literária - Identificação das principais características de alguns gêneros (parlendas, texto informativo, musicas, legendas, etc.) - Identificação do assunto de um texto; - Antecipação, inferência e verificação de informações nos textos lidos autonomamente ou pelo professor. Escrita - Identificação da unidade sonora (letras); - identificação das partes de uma palavra; - Percepção da separação entre palavras em um texto - Escrita do nome completo - Escrita de textos de memória - Produção de pequenos textos com autonomia ou com auxilio da professora ou de colegas (escrita de textos coletivos)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
66
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade - Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se através de narrações e descrições coerentes. - Respeitar as opiniões e diferentes formas de falar do grupo. - Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas. - Expressar oralmente ideias de um texto lido. Leitura -Reconhecer gêneros textuais previstos para o seu ano/ciclo - Utilizar-se de estratégias de leitura.
Oralidade - Narração de histórias ou acontecimentos, considerando a temporalidade e o encaminhamento dos fatos. - Participação em diálogos: - respeitando a fala do outro e o assunto tratado; - formulando perguntas e/ou argumentando - respeitando a opinião do outro. - Leitura - Identificação da finalidade dos gêneros
alfabeto. -Escrever o próprio nome. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V). Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao número de sílabas e quantidade de letras; - Avançar em sua hipótese de escrita - Refletir sobre o sistema de escrita - Escrever textos de memória - Escrever pequenos textos com auxilio da professora ou de colegas mais experientes. - Produzir parlendas, ditando-o ao professor (coletivamente). -Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas. -Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. -Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas. -Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. -Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras. - Relacionar fala e escrita, tendo em vista à apropriação do sistema de escrita.
Gêneros: Listas Parlendas Cantigas Músicas Contos clássicos – Leitura Texto informativo - Projeto da escola Legendas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
67
- Socializar as experiências de leitura - Familiarizar-se com as características dos contos - Familiarizar-se com as características do texto instrucional - Familiarizar-se com as características dos bilhetes; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros - Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos. - Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas lidas pelo professor ou outra criança - Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. - Reconhecer o assunto do texto com apoio nas características gráficas e no texto base (contos de fada, bilhetes, etc.). - Inferir informações de textos não verbais. Escrita -Reconhecer e nomear as letras do alfabeto. -Escrever o próprio nome completo. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V). Segmentar oralmente as sílabas de palavras E comparar as palavras quanto ao tamanho - Avançar em sua hipótese de escrita - Refletir sobre o sistema de escrita - Escrita de textos de memória - Escrita de pequenos textos (bilhetes, legendas). - Escrever pequenos textos com auxílio da professora ou de colegas mais experientes. - Produzir textos, ditando-o ao professor. - Produzir textos de acordo com sua
lidos autonomamente ou pelo professor. - Identificação das principais características e assuntos de diferentes gêneros - Localização de informações explícitas - Valorização da leitura literária e de empréstimos de livros. - Inferência de informações em textos verbais e não verbais. Escrita - Percepção da separação entre palavras em um texto; - Escrita do nome completo - Escrita de textos de memória - Produção de pequenos textos com autonomia ou com auxilio da professora ou de colegas (escrita de textos coletivos) - Produção de pequenos textos considerando a finalidade e o destinatário - Produção de textos, com o professor como escriba, considerando o gênero e a coerência dos fatos narrados. Gêneros: Bilhete Contos de fadas Instrucional –(receita) Tirinhas Textos informativos Textos de divulgação científica Legenda Relato
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
68
hipótese de escrita. -Segmentar palavra em textos. - Diferenciar letras de números e outros símbolos. -Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições. -Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. -Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba.
MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Construir o significado do número natural, a partir de seus diferentes usos no contexto social; - Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática; - Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos; - Comparar quantidades (maior, menor, igual), usando como recurso quantidades e algarismos. Espaço e forma -Reconhecer formas geométricas em elementos da natureza e nos objetos criados pelo homem. Grandezas e medidas - Utilizar o calendário para marcar o tempo (dia, semana). Tratamento da informação - Ler e interpretar informações contidas em tabelas e gráficos simples.
Números e operações - Conhecimento da evolução histórica do número; - Reconhecimento do número no contexto diário; - Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa e agrupamentos. - Resolução de situação problema (através de imagens, material concreto, discussão coletiva); - Exploração da tabela numérica Espaço e forma - Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem. Grandezas e medidas - Calendário Tratamento da informação - Leitura e interpretação de informações contidas em tabelas e gráficos (pictóricos).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
69
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS Números e operações - Utilizar estratégias para identificar números em situações de contagem; - Resolver situação problema com uso de estratégias próprias (desenhos e materiais concretos) - Criar estratégias para marcação de pontuação de jogos. - Classificar números usando como critério maior e menor; - Resolver situação problema que demandam a ação de comparar e completar quantidades; - Associar a denominação do número a sua respectiva quantidade; - Ordenar números e ordem crescente - Resolver, com estratégias próprias, situações problema com a ideia de metade. Espaço e forma - Observar nas formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem características arredondadas ou não. Grandezas e medidas - Utilizar estratégias para identificar números em situações que envolvam medidas; - Utilizar o calendário para marcar o tempo, dias e semanas e mês. Tratamento da informação - Construir, com auxílio da professora, tabelas e gráficos. - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações. - Ler e interpretar informações contidas em tabelas e gráficos simples.
Números e operações - Utilização de estratégias para identificação de números em situações que envolvam contagem; - Resolução de situação problema (através de imagens, material concreto, discussão coletiva); - Resolução de situação problema com jogos. - Classificação dos números com base no critério de maior e menor; - Exploração da tabela numérica (regularidades) Espaço e forma - Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características arredondadas ou não. Grandezas e medidas - Utilização de estratégias para identificação de números em situações que envolvam medidas; - Calendário Tratamento da informação - Construção de tabelas e gráficos para organizar dados coletados na turma.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
70
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Resolver situações problemas, envolvendo os campos aditivo e multiplicativo, com uso de estratégias pessoais; - Compreender o sistema de numeral decimal por meio do uso de material dourado; - Resolver adição e subtração com estratégias pessoais e uso do material dourado. - Resolver situação problema que envolva a ideia de divisão e multiplicação; - Ordenar dezenas que em sequência crescente; Espaço e forma - Observar nas formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem, características simétricas ou não. - Reconhecer a representação de uma figura geométrica espacial. Grandezas e medidas - Usar o calendário para resolver situações problema que envolva dia, semana e mês. - Identificar e relacionar moedas e cédulas; - Tratamento da Informação - Ler e interpretar informações em tabelas simples e gráficos de coluna.
Números e operações - Resolução de situação problema com situações hipotéticas. - Sistema de numeração decimal (Uso do material dourado) - Unidades e Dezenas (dezena cheia); - Noções de Adição, subtração, multiplicação e divisão. Espaço e forma - Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características simétricas ou não. - Figuras geométricas espaciais: cubo, cone, etc. Grandezas e medidas - Medida de tempo: dia, semana, mês; - - Resolver situações problema que envolva dia, semana e mês pelo uso do calendário (no coletivo, com estratégias pessoais). - Moedas e cédulas Tratamento da informação - Leitura e interpretação de tabelas e gráficos de coluna.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
71
1º ano, Ciclo Inicial. CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Compreender que o Dia e a Noite dependem do movimento de rotação da Terra - Compreender a existência da vida em diferentes ambientes. - Compreender a utilidade de aviões, foguetes e satélites. - Conhecer o que é dengue, sua causa e prevenção.
Planetas, estrelas, astros; Dia e noite – movimento de Rotação - Aviões, foguetes e satélites. - o homem na Lua Dengue – causas, sintomas Sustentabilidade
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Observar e registrar as diferenças entre seres vivos e não vivos. - - Identificar as partes do corpo - Compreender a importância da higiene para uma vida saudável - Formular perguntas e suposições sobre o assunto estudado; - Relacionar informações científicas lidas com conhecimentos formulados anteriormente.
Partes do corpo humano (Cabeça, membros e tronco) Higiene-. Seres vivos e não vivos Animais de pequeno e grande porte/Selvagens e domésticos. Sustentabilidade:
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Compreender através de experiências a existência do ar; - Compreender através de experiências a importância do sol para a vida das plantas; - Compreender a importância do solo para a vegetação, para o homem, etc. - Compreender o processo da fotossíntese; -Registrar as observações das experiências realizadas. - Reconhecer a importância da atividade física para a saúde do corpo.
- Existência do ar (experimentação); - Importância do sol para as plantas. – germinação das plantas (experiência); Utilidade do solo A importância da água para as plantas Sustentabilidade Projeto: “sustentabilidade virou Brincadeira”
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
72
GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer o trajeto de casa à escola. - Conhecer o endereço residencial - Conhecer e identificar os espaços da escola. - Conhecer as diferentes maneiras de se localizar um endereço. - Ler, interpretar e representar o espaço por meio de desenhos.
- Localização da escola - Endereço residencial; - Trajeto da Escola para casa e vice-versa - Localização dos espaços da escola
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer diferentes paisagens e a ação do homem em cada uma delas. - Descrever as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens, - Identificar as diferentes ações do homem (positivas e negativas) na transformação do ambiente. - Identificar as características dos espaços rural e urbano.
- Paisagem: - Natural - Humanizada - Urbana - Rural
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Identificar as características e condições de trabalho no campo e na cidade. - Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem.
- A ação do homem na transformação do ambiente (interferências positivas e negativas) - O trabalho na cidade e no campo
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
73
HISTÓRIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Entender-se como sujeito histórico, a partir da construção de sua própria história de vida. Construir noções de tempo presente, passado e futuro, estabelecendo relações sobre eles. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
Eu (construção da identidade) Linha do tempo Datas Históricas do trimestre.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Identificar os diferentes núcleos familiares que existem na sociedade; - Conhecer suas descendências familiares; - Compreender, com a construção da árvore genealógica, a diferença existente na formação das famílias. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade. - Pesquisar, junto às famílias, brincadeiras de outras épocas.
Eu e minha família (árvore genealógica) Datas Históricas do trimestre. Alguns procedimentos de pesquisa.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Identificar as características (comércio, serviços) da comunidade em que vive; - Reconhecer-se como membro da comunidade e responsável pelo espaço em que vive; - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da
Eu e a comunidade (escola, vizinhos). Datas Históricas do trimestre Brincadeiras tradicionais
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
74
ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias, técnicas, instrumentos e procedimentos variados em Artes, experimentando-os de modo a utilizá-lo no trabalho pessoal e coletivo. Observar as diferentes pinturas nos diferentes períodos da História da Arte; Experimentar com a música, diferentes, ritmos.
Desenho de sondagem Arte na: - Pré-história – pintura rupestre - Idade Moderna - Idade Contemporânea Exploração musical
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Relacionar formas artísticas, ideias e sentimentos, conhecendo e explorando diversas possibilidades no uso de linhas (introdução do uso da régua, desenho, pintura, colagem); Apreciar e perceber algumas características da obra de Ivan Cruz; Apreciar músicas que tenham como tema as brincadeiras;
Biografia e obras de Ivan Cruz; Músicas com tema “brincadeiras” (Palavra cantada, Músicas, ritmos do mundo...); Apreciação, exploração de desenhos a partir do uso da linha. (Espessura, sentido, expressividade e função).
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer e explorar diversas possibilidades de trabalho (desenho, pintura, colagem, dobradura). Ampliar o conceito de artes visuais conhecendo diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas e artistas.
Biografia e obras de Aldemir Martins; Apreciação de obras, analisando os diferentes usos e técnicas (elementos da linguagem visual, textura, cor plano, luz, figura.). Criação artística através da observação, memória e imaginação, com e sem interferência. Origami
importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade. -Conhecer algumas brincadeiras infantis tradicionais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
75
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDO
- Reconhecer e respeitar as regras das
atividades.
- Explorar atividades desafiadoras
individualmente e em grupo.
- Explicar e vivenciar as brincadeiras utilizadas
no contexto familiar.
- Estimular a transição simbólica – concreto.
- Desenvolver a capacidade corporal como
forma de comunicação e expressão.
- Melhorar a percepção dos sentidos.
- Interagir com o grupo na exploração do
espaço, nos jogos e nas brincadeiras.
- Identificar as principais partes do corpo.
- Brincadeiras
- Imagem, noção corporal e
orientação espaço – temporal.
- Jogos simbólicos e Sensoriais
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDO
- Aprimorar a coordenação motora fina e global.
- Vivenciar e reconhecer diferentes sensações cenestésicas.
- Conhecer e experimentar as possibilidades da dança, acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo, explorando os planos de ação do movimento.
- Perceber as diferenças rítmicas, corpo,
- Praxia global e praxia fina - Ritmo. - Construção de brinquedos
OBJETIVOS CONTEÚDO
- Diferenciar direita e esquerda. - Realizar movimentos tanto com o lado dominante quanto o oposto. - Aprimorar e ampliar o repertório motor com atividades de equilíbrio dinâmico e estático. - Produzir e repetir movimentos corporais com equilíbrio. - Desenvolver capacidades físicas da resistência e força. - Desenvolver a flexibilidade.
- Lateralidade e movimentos bilaterais - Equilíbrio Tônico – postural. - Capacidades físicas básicas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
76
musica, esporte, entre outros. - Estimular a imaginação e criação de
brinquedos utilizando materiais alternativos a fim de ampliar o acervo e incentivar a sua utilização em outros ambientes.
- Introduzir a conscientização sobre reaproveitamento de materiais.
Plano Anual 2º ano, Ciclo Inicial. LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade - Expressar oralmente vivências através de conversas, relatos e comentários; - Produzir textos, ditando-o ao professor. - Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar; - Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala; - Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, contação de história; - Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais; - Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. -Participar de interações orais em sala de aula, questionando, Sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura - Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; - Ampliar o gosto pela leitura manifestando interesse pelo acervo da biblioteca apropriando-se das regras de utilização; - Ampliar critérios de seleção; - Utilizar estratégias de leitura; - Identificar informações em textos não verbais;
Oralidade - Uso da linguagem oral em situações que apareçam argumentação, narrações, opiniões e questionamentos; - Respeito aos diferentes modos de falar. Leitura - Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; - Atribuição de sentidos para textos lidos, expressando os fatos e opiniões sobre eles; - Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola para leituras; - Identificação da finalidade dos textos Escrita Produção de listas, fazendo uso da escrita alfabética; Escrita de textos de memória; GÊNEROS: Parlenda (texto de memória); Poema; Listas Cantigas Leitura de diferentes contos Convites Folhetos de utilidade pública
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
77
-Familiarizar-se com as características de diferentes gêneros literários lidos pelo professor. - Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos; localizando informações explícitas; -Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. -Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção; - Reconhecer a finalidade do texto com apoio nas características do suporte ou gênero. Escrita: -Escrever o próprio nome completo. -Segmentar palavras em textos. - Escrever texto de memória de acordo com a hipótese alfabética da escrita; - Escrever pequenos textos de acordo com a hipótese de escrita alfabética. - Identificar sinais de pontuação nos textos escritos; - Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. - Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros. -Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de um escriba.
Tirinhas
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade: - Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala; - Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, contação de história; - Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita, as variantes linguísticas e os diferentes gêneros textuais; - Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais; - Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os
Oralidade - Uso da linguagem oral em situações que apareçam à argumentação, narrações, opiniões e questionamentos; - Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade dos fatos (ainda com ajuda); Leitura - Atribuição de sentidos para textos lidos, expressando os fatos e opiniões sobre eles;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
78
criticamente; - Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. -Participar de interações orais em sala de aula, questionando, Sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: - Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes Gêneros e suportes textuais. -Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita De palavras e textos. -Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes Gêneros e suportes textuais. - Buscar informações em diferentes fontes de escrita (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.); - Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; - Ampliar o gosto pela leitura manifestando interesse pelo acervo da biblioteca apropriando-se das regras de utilização; - Ampliar critérios de seleção; - Utilizar estratégias de leitura: antecipação, inferência e verificação; --Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção - Reconhecer a finalidade do texto com apoio nas características do suporte ou gênero. - Localizar informações em textos lidos com autonomia; - Inferir informações em textos lidos com autonomia (verbal e não verbal) - Interpretar texto com auxílio de material gráfico (anúncio, HQ). - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. - Ler para revisar com auxilio do professor - Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente; - Relacionar textos verbais e não verbais,
- Busca de informações e consultas a fontes de diferentes tipos de textos (jornais, revistas, textos narrativos), com orientação do professor; Escrita Reescrita de textos de memória, - Produção de texto considerando: O destinatário, a finalidade do texto e as características do texto; (com auxílio de escriba e com autonomia). - A divisão do texto em frases, com noções de recursos do sistema de pontuação com maiúscula inicial, Ponto final, exclamação, interrogação; Gêneros Contos de fadas Texto instrucional (conhecer) Anúncio Trava – línguas Adivinhas Fábulas Tirinha HQ
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
79
construindo sentidos. - Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Escrita - Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio de atividade de um escriba ou não; - Preocupar-se em produzir textos organizando-o em tópicos e parágrafos, demonstrando preocupação com os sinais de pontuação. - Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba ou não. -Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo. A diferentes finalidades. -Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e Às finalidades propostas. - Participar de revisão coletiva de textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba; - Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita; -Produzir textos de diferentes gêneros, atendendo a diferentes. Finalidades, por meio da atividade de um escriba; -Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo. A diferentes finalidades.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade - Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente; - Reconhecer a diversidade linguística, valorizando as diferenças culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etária, de gênero dentre outras. - Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais
Oralidade - Uso da linguagem oral em situações que apareçam argumentação, narrações, opiniões e questionamentos; - Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade dos fatos; Leitura - Utilização das diferentes
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
80
formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros); - Analisar a pertinência e a consistência de textos orais, considerando as finalidades e características dos gêneros; -Atribuir sentidos para textos lidos, expressando os fatos e opiniões sobre eles. -Ler para revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar e estudar. -Planejar intervenções orais em situações públicas: exposição oral, debate, contação de história. -Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: -Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção -Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito. - Ler em voz alta e com fluência em diferentes situações; - Compreender diferentes textos de acordo com o gênero; - Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; - Ler para se informar, para aprender. - Localizar informações explícitas em um texto - Ampliar o gosto pela leitura manifestando interesse pelo acervo da biblioteca apropriando-se das regras de utilização; - Ampliar critérios de seleção. - Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o ano. (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros). - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, com ou sem apoio de material gráfico; - Ler para revisar com auxilio do professor - Compreender a importância dos sinais de pontuação para o entendimento de textos; - Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia ou por leitor experiente; - Saber procurar no dicionário os significados
modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como para obter informações rápidas, seguir instruções, aprender, ler por prazer; - Busca de informações e consultas a fontes de diferentes tipos de textos (jornais, revistas, textos narrativos e prosas), com orientação do professor; - Utilização das diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como para obter informações rápidas, seguir instruções, aprender, ler por prazer; - Inferência em textos verbais e não verbais; Escrita - Produção de texto considerando: O destinatário, a finalidade do texto e as características do texto; A divisão do texto em frases, com noções de recursos do sistema de pontuação com maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação; - Utilização de dicionário e outras fontes escritas (com ajuda). Gêneros Texto informativo Texto de divulgação científica HQ Piadas Contos Relatos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
81
das palavras e a acepção mais adequada ao contexto de uso. - Reconhecer a finalidade do texto com apoio nas características do suporte ou gênero. Escrita: - Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia; - Apresentar noções de pontuação na produção de texto; - Produzir textos de diferentes gêneros com autonomia, -Preocupar-se em produzir textos coerentes, atendendo a diferentes finalidades; organizando-o em tópicos e parágrafos e com noções dos sinais de pontuação; - Revisar, com apoio, os textos, durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes; - Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas, com apoio do professor.
MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica; - Identificar sucessor e antecessor numa sequencia numérica; - Compreender o sistema de numeral até a ordem das centenas pelo uso do material dourado - Reconhecer o conceito de números naturais e compará-los nas relações cotidianas envolvendo contagem, medidas, códigos numéricos e organização das informações; - Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, fazendo uso de várias linguagens que venham representar a ideia; - Resolver situações problema envolvendo as quatro operações, podendo as mesmas ser
Números e operações -Compreensão do Sistema de numeração decimal (Unidade e dezena) com o uso do material dourado. - Cálculo mental e estimativa; - Situação problema envolvendo as operações matemáticas, (estratégias pessoais); - Adição e subtração simples. Espaço e forma - Identificação de polígonos (quadriláteros); - Simetria - Representação de pessoas e objetos no espaço; - Noções de lateralidade,
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
82
interpretadas por cálculos pessoais. - Resolver adição e subtração simples pela técnica operatória; Espaço e forma - Identificar os polígonos (quadriláteros); - Reconhecer as formas quadriláteras presentes na natureza e nos objetos, percebendo semelhanças e diferenças, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações. - Identificar a simetria dos quadriláteros; - Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, dimensionar espaços, utilizando vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças considerarem necessário essa ação, por meio de desenhos e mapas, desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas; - Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente características como número de lados e vértices. Grandezas e medidas - Utilizar o calendário para identificar dia da semana, dia do mês e mês. - Relacionar dia, semana, mês; - Compreender o conceito de semana, percebendo sua importância para o cotidiano das pessoas. - comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem o uso de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, etc. Tratamento da informação - Ler e interpretar informações contidas em tabelas e gráficos de coluna
direcionamento e tamanho. Grandezas e medidas - Unidade de tempo: utilização do calendário (dias da semana, semanas e mês). - Comparação direta entre objetos (maior/menor, grosso/fino, etc.). Tratamento da Informação _ leitura e interpretação de gráficos de colunas e tabelas simples.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
83
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Resolver cálculos de adição com reagrupamento com o uso do material dourado; - Compreender o conceito de multiplicação simples; - Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, fazendo uso de várias linguagens que venham representar a ideia; - Resolver situações problema envolvendo as quatro operações com estratégias pessoais ou convencionais; - Identificar as regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; - reconhecer termos como dúzia, meia dúzia, dezena, dezena e meia, dobro e triplo; Espaço e forma - Identificar a simetria ou assimetria de algumas formas geométricas - Construir e representar formas geométricas planas, reconhecendo e descrevendo informalmente características como número de lados e vértices; - Comparar as semelhanças e diferenças entre as formas e os sólidos geométricos. - Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura. - Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos; - Descrever e classificar sólido geométricos iguais (congruentes), apresentadas em diferentes disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo, pirâmide, cilindro e cone). Grandezas e medidas - Comparar grandezas de mesma natureza, por
Números e operações - Compreensão do Sistema de numeração decimal (Unidade, dezena, centena) com o uso do material dourado. - Adição com reagrupamento (unidade e dezena) com o uso do material dourado (transposição do concreto para o algoritmo); - Cálculo mental e estimativa; - Situação problema envolvendo as operações matemáticas (estratégias pessoais). - dúzia, dezena; dobro e triplo. - Multiplicação simples (conceito) Espaço e forma - Noções de lateralidade, direcionamento e tamanho. - Formas geométricas – vértices, lado. - Identificação dos sólidos geométricos - Comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos (introdução: noções). Grandezas e medidas - Unidade de peso, comprimento e volume usados no dia-a-dia; Tratamento da informação - Leitura e interpretação de tabelas e gráficos de barras.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
84
meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos – fita métrica, balança, recipientes de um litro, etc. - Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos; - Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados à grandeza a ser medida (por exemplo: comprimento, massa, capacidade), com compreensão do processo de medição e das características do instrumento escolhido. Tratamento da informação - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a interpretação de informações; - Resolver situação problema que envolva gráficos e tabelas. - Formular questões sobre aspectos familiares que gerem pesquisas e observações pra coletar dados quantitativos e qualitativos.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Resolver adição e subtração com reagrupamento usando algoritmo; - Resolver adição, subtração, multiplicação e divisão, usando estratégias pessoais; - Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, fazendo uso de várias linguagens que venham representar a ideia; - Resolver situações problema envolvendo as quatro operações, podendo as mesmas ser interpretadas por cálculos convencionais ou pessoais. - Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, dois em dois, cinco em cinco, etc. Espaço e forma - Identificar pentágonos e hexágonos; - Reconhecer pentágonos e hexágonos na natureza e nos objetos, percebendo suas semelhanças e diferenças, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações. Grandezas e medidas - Reconhecer hora em relógio digital e analógico;
Números e operações - Adição e subtração com reagrupamento (unidade, dezena e centena) com o uso do material dourado (transposição do concreto para o algoritmo); - Adição, subtração, multiplicação e divisão (introdução do conceito) (estratégias pessoais); -Conhecimento da sequência numérica até 1000 (compreender até a centena, observando que existe continuidade de ordens e classes após o 999); -Dobro e Triplo (convencionais). - Cálculo mental e estimativa; -Situação problema envolvendo as operações matemáticas, sistematizando as estratégias convencionais. Espaço e forma - Identificação de polígonos (Pentágono, Hexágono). - Simetria e assimetria Grandezas e medidas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
85
- Resolver situações problema que envolva o uso de horas. - Resolver situações problema que envolva o sistema monetário. Tratamento da informação - Resolver situação problema envolvendo gráficos de pizza e tabelas. - Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação de dados coletados; - Construir tabelas e gráficos de colunas e barras com auxilio do professor.
- Medida de tempo: conhecimento de hora (relógio digital e analógico), minutos (segundos: inserir no conteúdo do 3º ano); - Situações problema envolvendo: utilização do calendário - Sistema monetário (situações problema, sem uso dos decimais). Tratamento da informação -Leitura e interpretação de tabelas e gráficos de pizza, e outros, através de situações problema. - construção de gráficos e tabelas simples com auxilio do professor.
CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer o sistema solar, representando-o por desenho ou maquete; - Identificar o sol como fonte de energia para os seres vivos; - Identificar alguns planetas no sistema solar. - Compreender o sistema respiratório; - Identificar algumas doenças epidêmicas
Sistema Solar: Planetas, lua, estrelas. Atmosfera Rotação Polos Corpo humano: Sistema respiratório e doenças (Dengue/Gripe). Sustentabilidade
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conscientizar-se sobre a importância da preservação da água potável, como recurso natural esgotável. - Compreender a importância do ar para a manutenção da vida e os problemas causados por sua poluição; - Identificar as condições necessárias para considerarmos o solo fértil; - Compreender a importância da fertilidade do solo, estabelecendo relações das necessidades dos seres vivos com o solo. - Compreender como ocorre a reprodução das plantas. - Reconhecer as etapas do processo de desenvolvimento da planta.
Ar: Propriedade do ar; Água: Potabilidade e tratamento da água; Solo: Fertilidade do solo Plantas: reprodução, polinização. Sustentabilidade
3º TRIMESTRE
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
86
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Identificar as características de diferentes animais, classificando-os como mamíferos, aves, peixes, répteis e anfíbios; - Valorizar a preservação dos animais e identificar as características dos seres vivos e seu habitat. - Conhecer os órgãos dos sentidos
Animais: Classificação dos animais (mamíferos, aves, peixes, répteis, anfíbios). - Órgãos dos sentidos
GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer e discutir as mudanças ocorridas nas paisagens provocadas pela ação humana, compreendendo-as como resultado das necessidades de moradia, lazer, cultura; - Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação na leitura das paisagens e construção de explicações sobre as relações entre as pessoas e os lugares em que vivem. - Identificar as diversas formas de moradia; - Reconhecer a moradia como um direito social.
- Relações entre as pessoas e lugares: As condições de vida, as histórias, as relações afetivas e de identidade com o local onde vivem. - Aspectos resultantes da ação do homem (asfaltos, construções, canalizações...). - Moradia
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Desenvolver a noção de territorialidade; - Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples, - Produzir mapas ou roteiros, utilizando os elementos da linguagem cartográfica (orientação, cores, legendas).
- Representação - Território: Noções de limites espaciais (Sala de aula, escola, rua). - Noções de lateralidade: esquerda, direita.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Comparar as diferentes paisagens da natureza local, identificando aspectos físicos e aspectos resultantes da ação do homem. - Perceber a interferência humana na apropriação e transformação da natureza, reconhecendo os resultados que trazem benefícios e desagrados à população e ao meio ambiente; - Identificar ações na comunidade que visam trazer benefícios aos moradores; - Identificar postos de trabalho (formal e informal) no bairro
- Bairro - Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta (local) - Aspectos resultantes da ação do homem (asfaltos, construções, canalizações...). - Trabalho e convivência (postos de trabalho no bairro, relacionamento e organização entre os moradores).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
87
HISTÓRIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Reconhecer-se como participante e agente dos grupos sociais a que pertence: família, escola e comunidade; (fotos, certidões, RG). - Comparar as condições de existência (saúde, moradia, lazer, vestuário) dos membros dos grupos de convívio dos quais participa atualmente e do passado. - Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de pesquisa; - Desenvolver o procedimento de registro. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
Eu e os que rodeiam - Quem é você? - Quem é sua família? - Como é sua família? - Qual sua descendência? - Evolução das moradias. -Datas históricas do trimestre
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer a história da escola - Identificar as características do trabalho formal e informal, - Identificar diferentes profissões. - Reconhecer a importância da ação de cada trabalhador para a sociedade em que vivemos. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
Escola - (construção, nome da escola, espaços, funcionários). - Profissões. - Datas Históricas do trimestre
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de
Bairro (serviços, transporte, meios de comunicação e cultura).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
88
pesquisa; - Desenvolver o procedimento de registro; - Conhecer o bairro em que está situada a escola; - Perceber que o ser humano está sempre evoluindo e que essa evolução ocorre devido ao estudo, pesquisas. - Formular e expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma reflexão a respeito das permanências e das mudanças ocorridas nos vários aspectos da vida em sociedade, ao longo do tempo e em diferentes lugares. _ Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
- Datas Históricas do trimestre
ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer e explorar elementos que compõe as obras de Alfredo Volpi;
Desenho (Exploração de diferentes técnicas, linhas, formas, cores, composições e materiais). Reflexão sobre a produção pessoal, dos colegas e do artista; Vida e obra de Alfredo Volpi
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Conhecer a vida e obras de Paul Klee utilizando diferentes técnicas e materiais; Criar relações entre formas artísticas, ideais e sentimentos.
Desenho, pintura, colagem, releitura, xilogravura, apreciação e reflexão artística; Textura de superfície (ásperas macias e texturas gráficas).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
89
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Artes visuais: Conhecer as produções de Romero Britto, ampliando seu repertorio para a construção de um percurso criador próprio. Produção e apreciação individual e coletiva através da pintura, desenho, recorte e colagem.
Apreciação, discussão e produção de releituras de obras de Romero Britto; Exploração de materiais e técnicas diversificadas.
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Atingir o máximo do potencial do próprio corpo; - Realizar movimentos como forma de expressão e comunicação; - Interagir com o grupo na exploração do espaço, nos jogos e nas brincadeiras; - Discutir as regras dos jogos e brincadeiras; - Perceber a relação corpo, espaço e movimento; - Aprimorar a coordenação motora; - Compreender a necessidade da criação, utilização e respeito às regras em diferentes situações; - Perceber as diferenças rítmicas, além do ritmo próprio.
- Equilíbrio tônico-postural - Orientação Espaço-temporal - Ritmo - Capacidades físicas básicas - Brincadeiras, jogos e brinquedos. - jogos simbólicos
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Superar desafios corporais; - Construir de regras e adaptações ao jogo proposto; - Perceber a relação corpo, espaço e movimento; - Aprimorar a coordenação motora; - Ampliar noções de tempo e espaço; - Aprimorar coordenação motora fina; - Vivenciar e reconhecer diferentes sensações cenestésicas;
- Produzir e reproduzir movimentos corporais com equilíbrio.
- Combinação de movimentos - Praxia fina - Praxia global - Lateralidade: bilateral e reversa - Noção de corpo - Imagem corporal - Construção da identidade
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
90
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Compreender as brincadeiras, bem como a importância das regras e valores que envolvem; - Desenvolver a capacidade de participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais; - Resolver de situações de conflito por meio do diálogo; - Participar e apreciar brincadeiras ensinadas pelos colegas; - Desenvolver a capacidade e comunicação e expressão; - Debater sobre os jogos vivenciados; - Superar desafios corporais;
- Construir de regras e adaptações ao jogo proposto;
- Resolver situações de conflito por meio do diálogo, com a ajuda do professor.
- Brincadeiras, jogos e brinquedos - Jogos simbólicos - Aprendizagem de regras - Discriminar orientações das atividades - Convívio cooperativo - Organização do coletivo
Plano Anual 3º ano, Ciclo Inicial LÍNGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade - Expressar oralmente vivências através de conversas, relatos e comentários. - Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes modos de falar. -Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente.
Oralidade Respeito aos diferentes modos de falar. Socialização de informações. Leitura Leitura silenciosa. Leitura em voz alta. Leitura realizada pelo aluno. Leitura realizada pelo professor,
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
91
-Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. -Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura - Utilizar estratégias de leitura. - Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer. - Socializar as experiências de leituras. - Ampliar o gosto pela leitura, manifestando interesse pelo acervo da biblioteca apropriando-se das regras de utilização. - Localizar informações explícitas em um texto - Ler para revisar com auxilio do professor - Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros) com autonomia; -Reconhecer gêneros textuais - Inferir informações de texto não verbal; - identificar repetições e substituições que contribuem para a coesão e coerência textual; - identificar o assunto de um texto - Reconhecer a finalidade do texto com apoio nas características gráficas do suporte ou gênero; Escrita Escrever textos de acordo com o gênero previsto. Escrever textos coerentes, com segmentação, preocupação ortográfica e noções de pontuação;
de diferentes gêneros textuais. Empréstimo de livros da BEI, para leituras e pesquisas. - Interpretação de texto (fábulas, bilhetes, carta, comandas, contos etc.). Escrita de bilhetes e/ou cartas, contos. Reescrita coletiva, em dupla e individual de Fábulas e contos modernos. Gêneros: Contos modernos Fábulas Bilhetes Tirinhas Textos informativos (transdisciplinaridade) Folhetos, convites
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade Ouvir e intervir, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões. Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar. -Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas, analisando-os criticamente. -Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. -Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala.
Oralidade Uso da linguagem oral em situações que apareçam argumentação, narração, opinião e questionamentos. Leitura Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola para pesquisa e leitura Busca de informações e consultas a fontes de diferentes tipos de
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
92
Leitura Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; Socializar as experiências de leitura; Ampliar o gosto pela leitura, manifestando interesse pelo acervo da biblioteca apropriando-se de regras de utilização. Ampliar critérios de seleção; Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet). - Identificar o tema de um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa - Inferir informações a partir da leitura completa do texto; - Ler para revisar com auxilio do professor - Participar de produção de textos coletivos; - Participar de análise coletiva de textos; - Reconhecer o assunto de um texto, com apoio nas características gráficas. - Uso do dicionário -Reconhecer gêneros textuais. Escrita - Escrever textos coerentes e coesos, com segmentação, preocupação ortográfica e noções de pontuação; - Produzir textos informativos. - Perceber alguns comportamentos envolvidos na produção de texto: planejamento, revisão enquanto escreve e revisão após escrita.
textos, com orientação do professor. Escrita Produção de textos, considerando as características dos gêneros; Reescrita de contos populares. Cartas Gêneros a serem trabalhados no trimestre: Gêneros Texto informativo/ Projeto da escola Contos populares: Ana Maria Machado, Ricardo Azevedo e Luís da Câmara Cascudo. Lendas (leitura) Cartas Folhetos, convites, tirinhas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
93
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar. Narrar histórias conhecidas, mantendo a ordem temporal dos fatos e as relações entre eles. -Escutar com atenção textos de diferentes gêneros, sobretudo os mais formais, comuns em situações públicas. -Valorizar os textos de tradição oral, reconhecendo-os como manifestações culturais. -Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, respeitando os turnos de fala. Leitura - Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; - Socializar as experiências de leitura; - Ampliar o gosto pela leitura manifestando interesse pelo acervo da biblioteca, apropriando-se das regras de utilização; - Ampliar critérios de seleção; - Ler com autonomia e compreender o uso social dos gêneros previstos para o ciclo; - Interpretar diferentes textos de acordo com o gênero. -Identificar o tema e assunto de um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa - Ler para revisar com auxilio do professor - Identificar efeitos de ironia e humor em textos lidos pelo professor e pelos próprios alunos (textos verbais e não verbais) -Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção Escrita - Produzir reescritas de textos coerentes e coesos, com segmentação, preocupação ortográfica e noções de pontuação; - Iniciar escrita de textos de autoria - Produzir textos informativos. - Perceber alguns comportamentos envolvidos na produção de texto: planejamento, revisão enquanto escreve e revisão após escrita.
Oralidade Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos (ainda que com ajuda). Leitura - Atribuição de sentidos para textos lidos, expressando os fatos e opiniões sobre eles; - Utilização das diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos como: ler para revisar, para obter informações, seguir instruções, aprender, ler por prazer, ler para um público; - Leitura autônoma de textos cujo assunto e gêneros sejam conhecidos. Escrita - A divisão do texto em frase, utilizando recursos do sistema de pontuação, como: uso de letra maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação e parágrafos; - Produção de textos de autoria; - Reescrita de textos previstos para o ciclo; - Produção de autoria: contos de assombração Gêneros a serem trabalhados no trimestre: Gêneros: Contos de assombração (leitura e interpretação) Textos informativos (projeto da escola) Textos de divulgação científica (Ciências Hoje)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
94
-Pontuar o texto. -Usar o dicionário, compreendendo sua função e organização. -Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras. -Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segundo as convenções. - Organizar o texto, dividindo-o em parágrafos. -Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às finalidades propostas - Participar de revisão coletiva dos textos durante o processo de escrita em que o professor é escriba.
História em Quadrinhos Folhetos de Utilidade pública.
MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Compreender os números ordinais e sua aplicação nas relações do cotidiano; - Compreender o sistema de numeração decimal, identificando sucessor/antecessor; maior/menor, ordem crescente/decrescente. - Associar a denominação do número a sua respectiva representação; - Compreender o sistema de numeração decimal, compondo e decompondo os números; - Ordenar dezenas que se encontram dispostas em sequencia crescente; - Resolver adição e subtração; - Resolver problemas que demandam a ação de comparar quantidades; - Resolver divisão e multiplicação por estratégias
Números e operações - Números ordinais; - Antecessor/sucessor, maior/menor, ordem crescente/decrescente; - Adição simples e com reagrupamento - Subtração simples. - Composição e decomposição de números. - situações problema: adição e subtração, multiplicação e divisão (com estratégias pessoais); Espaço e forma - Comparações entre objetos do espaço físico e objetos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
95
pessoais; - Resolver situações problemas envolvendo as quatro operações. Espaço e forma - Classificar os sólidos geométricos; - Comparar diferentes sólidos geométricos. Grandezas e medidas - Comparar e ordenar tempo (dia, semana, mês) com apoio do calendário. Tratamento da informação - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações. - Resolver situações problema, envolvendo gráficos (colunas, barra e pizza) e tabelas.
geométricos – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos (continuação). Grandezas e Medidas - mês, dia, semana. Tratamento da informação - Situação problema envolvendo gráficos e tabelas (simples)
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Resolver adição e subtração com reagrupamento; -Resolver multiplicação simples e com reagrupamento; - Resolver divisão com estratégias pessoais; - Resolver situações problema envolvendo: a) adição e subtração com reagrupamento; b) multiplicação e divisão com estratégias pessoais; - Identificar números pares e impares e sua utilização no cotidiano; - Compreender a tabuada e sua aplicabilidade como recurso matemático. Espaço e forma - Reconhecer os elementos dos sólidos geométricos (faces, arestas e vértices). - Nomear sólidos geométricos; - Identificar sólidos geométricos a partir da planificação dos memos. - Compreender o sistema Monetário brasileiro Grandezas e medidas -Resolver situações problema envolvendo medida de tempo como dia, hora, minuto e segundo. Tratamento da informação - Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações.
Números e operações - Sistema de numeração decimal (unidade, dezena, centena, milhar – ordens e classes); - Multiplicação (introdução do conceito) e divisão (introdução do conceito) (estratégias pessoais); - Adição e subtração com reagrupamento (unidade, dezena, centena). - multiplicação simples - Divisão (estratégias pessoais) - Situações problema diversas (envolvendo as operações) - par e ímpar; - Tabuada com algoritmo. Espaço e forma - Classificação dos sólidos geométricos; - Planificação dos sólidos geométricos Grandezas e medidas - Medida de tempo: dia, hora, minuto. - sistema monetário - Situações problema.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
96
- Resolver situações problema, envolvendo gráficos (colunas, barra e pizza) e tabelas.
Tratamento da informação - Situação problema envolvendo gráficos e tabelas (simples).
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Números e operações - Resolver adição, subtração e multiplicação; - Compreender a técnica operatória da divisão simples; - Resolver situações problema envolvendo as quatro operações. - Resolver situação problema que envolva a ideia de metade Espaço e forma - Identificar figuras poligonais e circulares na planificação de sólidos geométricos. Grandezas e medidas - Reconhecer medidas de comprimento, utilizado estratégias e instrumentos convencionais e não convencionais. - Identificar a aplicabilidade das medidas convencionais no cotidiano; - Resolver situações problema envolvendo: a) o sistema monetário, identificando os centavos e cédulas; b) horas e minutos. Tratamento da Informação - Resolver situações problema envolvendo gráficos e tabelas.
Números e operações - Adição, subtração, multiplicação com reagrupamento. - Divisão simples; - Metade, dobro, triplo. - Situações problema. Espaço e forma - Sólidos Geométricos: conhecer as características (faces, arestas e vértices). Grandezas e medidas - Sistema de medida de comprimento: centímetros, metros. - Situações problema envolvendo o sistema monetário, e sistema de medida. -Medida de tempo: hora e minuto. Tratamento da informação - Situações problema envolvendo gráficos e tabelas.
CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Compreender o movimento de rotação e translação; - Identificar as características dos astros (planeta, estrela, satélites naturais,). - Compreender os estados físicos da água; - Identificar os processos de poluição da água;
Atmosfera {Projeto Oba} Rotação e Translação Polos Planetas, lua, estrelas. Estados físicos da água e poluição da água
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
97
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Identificar ações do homem que provocam a poluição do ar e as doenças que pode causar ao ser humano; - Conhecer os tipos de solo, estabelecendo relações das necessidades dos seres vivos com o solo; - Compreender o processo de poluição do solo e os prejuízos que isso pode causar ao ser humano;
Poluição do ar; Doenças causadas pela poluição do ar Tipos de solo Poluição do Solo . Sustentabilidade
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Identificar as partes das plantas; - Compreender a importância das plantas para os seres humanos; -Identificar animais vertebrados e invertebrados.
Partes das plantas; A importância das plantas para o seres humanos Animais: Classificação dos animais (vertebrados e invertebrados) Sustentabilidade
HISTÓRIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer a cultura indígena (costumes, brincadeiras, modo de vida); - Conhecer algumas fontes de informações históricas; - Compreender como vivem os índios hoje. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
Primeiros Habitantes (indígenas) - Descobrimento do Brasil - Datas históricas do trimestre
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer algumas fontes de informações históricas; - Conhecer algumas características do processo de colonização no Brasil - Conhecer um pouco da história da formação São
- Colonização do Brasil. (escravidão). São Bernardo do Campo e outras cidades vizinhas (um pouco da
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
98
Bernardo do Campo, identificando a relação com os municípios vizinhos. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
história da formação). Ligando territórios Datas históricas do trimestre
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Relacionar informações, analisando textos e imagens, comparando diferentes situações históricas a partir da evolução dos meios de locomoção e comunicação das pessoas, em função das relações sociais e comerciais em São Bernardo do Campo e no Brasil. - Perceber as diferenças entre o modo de vida europeu e o modo de vida indígena; - Conhecer a cultura dos povos africanos trazidos para o Brasil e suas lutas políticas, sociais e étnicas; - Perceber as influências da cultura africana na formação da sociedade brasileira; - Compreender que um mesmo fato histórico pode ser interpretado sob diferentes aspectos e pontos de vista. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
História dos meios de transporte e comunicação. Lugar de diferentes povos (a influência portuguesa, indígena e africana). Datas históricas do trimestre
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
99
GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer as diferentes paisagens do bairro e compará-las, identificando os elementos que a compõe: infraestrutura e meio ambiente. - Conhecer outros tipos de bairros do município (fotos/imagens) comparando com o bairro onde mora;
- O bairro - Os tipos de bairro
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Conhecer algumas características do Município - Desenvolver o conceito de territorialidade; - Desenvolver noções de cartografia como mapas, orientação e legendas; -Conhecer os municípios que fazem divisa com São Bernardo do Campo; - Identificar os serviços públicos que o bairro possui.
- O Município (clima, indústrias, pontos turísticos). - Limites e territorialidades - Mapas de São Bernardo do Campo e Municípios vizinhos, conhecendo a relação com a escala. - Serviços públicos - meios de transporte
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Identificar o município de São Bernardo do Campo como pertencente ao Estado de São Paulo e este como estado do Brasil. - Identificação com apoio de mapa dos estados e capitais brasileiros. -Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar: os elementos da cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem.
- Divisão política: Localização do município dentro do estado de São Paulo – Brasil (macro e micro) - Mapa do Brasil - Estados e Capitais
ARTES 1º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Artes visuais: Conhecer a vida e obras de Piet Mondrian, utilizando diferentes materiais e técnicas. - Usar a régua como apoio para a construção do trabalho artístico; - Usar a régua como instrumento de medição.
- Vida e obra de Piet Mondrian; - Releitura formal e interpretativa, linhas, cores, formas e composição; - Introdução ao estudo da régua como instrumento de medição.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
100
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Perceber diferentes produções, estilos, épocas e autores para ampliar o conceito de Arte. - Apreciar a obra de Juan Miró e perceber elementos geométricos na composição de pintura abstrata; - Usar a régua como apoio para a construção do trabalho artístico; - Usar a régua como instrumento de medição. - Produzir autorretrato
- Arte abstrata; - Biografia e obras de Juan Miró; - Uso da régua para traçar linhas e medir; - Desenho, pintura e estudo da harmonia; - Autorretrato.
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
- Artes visuais: Apreciar e perceber elementos da pintura de Gustavo Rosa;
Apreciação, discussão e produção de releituras de obras de Gustavo Rosa;
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Reconhecer e respeitar as regras das atividades; - Explorar atividades desafiadoras individualmente e em grupo; - Diferenciar direita e esquerda; - Desenvolver habilidades tanto do lado dominante quanto o oposto; - Compreender a necessidade da criação, utilização e respeito às regras em diferentes situações; - Identificar diferentes tipos de jogos e reconhecer seus significados; - Valorizar jogos tradicionais da comunidade; - Identificar princípios de competição e cooperação. - Perceber o ritmo do próprio corpo;
- Brincadeiras - Brinquedos - Lateralidade bilateral, contralateral e iniciação da lateralidade reversa.
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Perceber as diferenças rítmicas, além do ritmo do próprio corpo; - Identificar o ritmo dos movimentos baseado em compasso binário, ternário e quaternário.
- Ritmo - Pulso e pausa - Orientação espaço-temporal no jogo - Habilidades motoras combinadas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
101
- Perceber a relação corpo, espaço e movimento; - Aprimorar a coordenação motora; - Desenvolver habilidades motoras de: pular, saltar, saltitar, rolar; -Movimentar-se, discriminando diferentes momentos de tempo, seu curso regular e seu fracionamento; - Efetuar movimentos, discriminando as diferentes velocidades e trajetórias, no deslocamento do corpo. E dos objetos; - Orientar-se no espaço, localização, direção e dimensão. - Compreender o jogo, bem como as regras e os valores que o envolvem; - Participar de atividades de maneira autônoma; - Vivenciar determinados aspectos do esporte para futuramente aperfeiçoá-lo; - Identificar as habilidades motoras presentes no cotidiano.
- Introdução aos Jogos pré-desportivos
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Desenvolver raciocínio lógico, concentração estratégias; - Identificar as diferenças de gênero; - Compreender e respeitar a diversidade; - Respeitar as regras e combinados; - Participar da elaboração de regras e combinados dos jogos; - Participar de atividades de maneira autônoma; - Reconhecer e respeitar as regras das atividades; - Compreender a necessidade da criação, utilização e respeito às regras em diferentes situações.
- Jogos de tabuleiro - Gênero - Socialização - Independência - Regra - Cooperação - Autonomia – ética (introdução)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
102
Planejamento - 1° ano do ciclo II
LINGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDOS
Oralidade - Expressar necessidades com clareza - Manifestar-se oralmente nas situações cotidianas em sala de aula - Socializar conclusões alcançadas durante as aulas, contribuindo para a sua aprendizagem e a do grupo. - Expressar-se com clareza e objetividade nas assembleias organizadas, respeitando a opinião dos colegas, ouvindo e contra argumentando de maneira respeitosa e coerente. Leitura - Ler os textos nos gêneros propostos - Ler para informar-se - Ler para localizar informações explicita no texto - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão - Inferir uma informação implícita em um texto; - Identificar a moral das fábulas; - Identificar a finalidade dos textos nos gêneros trabalhados; - Ler para revisar
a) Com auxílio b) Com autonomia
Escrita - Escrever os textos com;
a) Preocupação com a paragrafação b) Uso de letra maiúscula c) Preocupação com a pontuação d) Com a coerência e) Preocupação com as regularidades
ortográficas. - Revisar com orientação os textos durante o processo de escrita, Retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. -Revisar textos de acordo com a organização textual e coerência.
Oralidade Discussões a respeito de textos lidos e trabalhados; Assembleia: planejamento, organização e exposição de ideias, opiniões e sugestões. Leitura Análise, interpretação revisão coletiva e individual de textos; Escrita Produção de texto: coletivo e individual. Observação de paragrafação, pontuação nos textos trabalhados; Ortografia nos textos trabalhados Gêneros: Contos de esperteza Fábulas Piadas Texto informativo (notícias) Textos jornalísticos Textos de humor (tirinha, quadrinhos).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
103
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEUDOS
Oralidade - Utilizar a linguagem para expressar sentimentos, opiniões e resolver conflitos; - Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência. - Participar das discussões a respeito dos textos trabalhados em sala e acontecimentos do cotidiano. Leitura -Ler e interpretar com autonomia e compreensão os textos do gênero previsto - Identificar recurso no texto que auxiliam na construção mental do cenário da história; - Identificar recursos que os autores utilizam para destacar uma ideia; -Ler para alcançar diferentes objetivos; revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar e deleitar-se. - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão - Inferir o assunto ou uma informação implícita no texto. - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de estruturação. - Reconhecer a relação entre pronomes e seus referentes (pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos). - Inferir efeitos de humor; Escrita - Escrever textos com;
a) Paragrafação; b) Pontuação c) Coerência d) Preocupação com a coesão e) Com uso adequado da letra maiúscula
- Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas; - Utilizar o dicionário para superar dúvidas ortográficas, gramaticais e de sinonímia. - Produzir textos, dos gêneros trabalhados, preocupando-se com as características do mesmo. -Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou
Oralidade - Leitura, discussão e interpretação dos textos trabalhados. - Debates: seleção de temas, organização das ideias que serão defendidas e exposição oral; Leitura - Localização de informações implícitas e explicitas; - Identificação das características do gêneros lidos e os recurso que o autor utiliza para expressar suas ideias. - Identificar o conflito do texto e seus desdobramentos na narrativa. Escrita - Paragrafação, pontuação e ortografia. - Observação e uso de diferentes linguagens para produzir diferentes gêneros - Produção de texto de acordo com as características do gênero trabalhado no trimestre Gêneros: Conto de Mistério Texto informativo slogans e propaganda Piada Apreciação de Musica, cordel e poemas. Carta do leitor
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
104
escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. -Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. -Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. -Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. -Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas, atendendo sua função social.
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Oralidade - Utilizar a linguagem oral expressando sentimentos, opiniões; - Utilizar a linguagem oral em situação de exposição oral pública; - Interagir com os grupos com os quais se relacionam, acolhendo e respeitando as opiniões e as diferentes formas de falar; - Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos contidos nas mensagens orais, tais como: gestos, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação, etc. - Expressar oralmente as ideias de um texto lido por ele próprio ou por outros. Leitura -Ler para alcançar diferentes objetivos, como revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se, etc. -Interpretar textos e localizar informações essenciais ao seu entendimento, e os elementos gramaticais que o enriquecem; - -Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrões de gosto pessoal. -Inferir o sentido implícito de uma palavra ou expressão.
Oralidade - Leitura autônoma, discussão e interpretação dos textos trabalhados. - Debates: seleção de temas, organização das ideias que serão defendidas e exposição oral; Leitura Localização de informações nos textos trabalhados Localização das ideias centrais dos textos; Características psicológicas dos personagens dos textos literários; Escrita Paragrafação, pontuação, segmentação e ortografia. Observação e uso de diferentes linguagens para reescrever e produzir diferentes gêneros Revisão individual de textos Gêneros Crônicas (leitura) Memória (escrita) Reportagem
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
105
-Diferenciar fato de opinião - Reconhecer a relação entre pronomes e seus referentes (pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos). - Identificar as características psicológicas dos personagens dos textos literários. Escrita Escrever textos com;
a) Paragrafação b) Coerência c) Pontuação d) Segmentação e) Ortografia adequada f) Uso da letra maiúscula.
- Produzir textos dos gêneros trabalhados com coerência, utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais. - Registrar opiniões e conclusões pessoais sobre textos trabalhados. -Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina. -Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc. -Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produção: organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com autonomia. -Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita, retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes. -Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as estratégias discursivas, atendendo sua função social.
Noticia Contos de fadas modernos Lendas e Mitos estrangeiros
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
106
MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Números e operações -Compreender o sistema de numeração decimal, reconhecendo ordens classes, até classe de milhares; - Utilizar as operações fundamentais para resolução de problemas e nas situações do cotidiano; -Resolver as operações de:
a) Adição simples:
b) Adição com reagrupamento
c) Subtração simples
d) Subtração com reagrupamento;
e) Multiplicação por um algarismo;
f) Divisão simples
- Conhecer os numerais romanos, identificando sua aplicabilidade no cotidiano. Espaço e forma - Identificar características das figuras geométricas, percebendo diferenças e semelhanças; - Perceber elementos geométricos nas formas da natureza e criação artística. - Identificar linhas, segmento de retas paralelas e perpendiculares. Grandezas e medidas - Identificar e utilizar o sistema monetário brasileiro em situações diversas; - relacionar moedas e cédulas; Tratamento da informação - Resolver situação problema que envolva gráficos e tabelas simples - Construir gráficos e tabelas simples.
Números e operações - Resolução das operações com números naturais; - Leitura e escrita numérica na classe dos milhares; - Ordens e classes numéricas; - Adição simples e com reagrupamento; - Subtração simples e com reagrupamento; - Multiplicação por um algarismos no multiplicador; - Divisão simples - Propriedades da adição e multiplicação - Resolução de situações problemas envolvendo as quatro operações. - Sistema de Numeração Romano. Espaço e forma - Percepção de elementos geométricos nas formas da natureza e criação artística. - linhas, segmento de retas paralelas e perpendiculares; Grandezas e medidas - Resolução de situações problemas envolvendo o sistema monetário (moedas, cédulas); Tratamento da informação - Resolução de situação problema que envolva gráficos e tabelas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
107
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Números e operações - Resolver adição, subtração, multiplicação e divisão por um algarismo; - Ampliar procedimentos de cálculos (mental, escrito, exato e aproximado) que levam a reflexão do significado do número e das operações por antecipação, verificação de resultados e estimativas; - Compreender a propriedade comutativa da adição e multiplicação e sua aplicabilidade para cálculos matemáticos; - Resolver situações problema. Grandezas e medidas - Reconhecer os sistemas de medida de comprimento e realizar as conversões mais usuais; - Conhecer a relação entre horas, minutos e segundos e realizar conversões. - Espaço e forma - Descrever, interpretar e representar a posição de uma pessoa ou objeto no espaço; - identificar a figura geométrica espacial através de planificação desenhada em malha quadriculada Tratamento da informação - Resolver situação problema que envolva gráficos (linha, pizza) e tabelas (dupla entrada); - Organizar dados recolhidos em gráficos e tabelas;
Números e operações - Resolução das operações com números naturais; - Cálculo metal e estimativa; - Propriedades da adição e multiplicação (comutativa); - Técnica operatória da adição, subtração, multiplicação e divisão (por um algarismo). - Multiplicação com dois algarismos no multiplicador e divisão com um algarismo no divisor; - Situações problema. Grandezas e Medidas Milímetros, centímetro, metro; Medida de tempo (hora, minuto e segundo). Espaço e forma - Planificação de sólidos geométricos (cubo, cone e cilindro). - Descrição, interpretação e representação da posição de uma pessoa ou objeto no espaço, de diferentes pontos de vista; Tratamento da informação - Resolução de situação problema que envolva gráficos (linha, pizza) e tabelas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
108
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Números e operações - Resolver as quatro operações usando a técnica operatória convencional; - Resolver divisão por dois algarismos; - Compreender a propriedade associativa e distributiva da adição e multiplicação; - Compreender e identificar múltiplos e divisores. - Identificar e compreender números fracionários usados no cotidiano. Espaço e forma - Utilizar a malha quadriculada para construir figuras; - Calcular perímetro de diferentes superfícies planas, usando ou não a malha quadriculada. Grandezas e medidas - Identificar as unidades convencionais massa e capacidade e sua aplicabilidade no contexto cotidiano; - Resolver situações problemas envolvendo os sistemas de medidas. -Converter quilo em grama, litro em mililitro e vice-versa. Tratamento da informação - Resolver situação problema que envolva gráficos (linha, pizza) e tabelas de dupla entrada; - Organizar dados recolhidos em gráficos e tabelas;
Números e operações - Resolução das operações com números naturais; - Multiplicação com dois algarismos no multiplicador; - Divisão com dois algarismos no divisor; - Números fracionários – noções (leitura, representação e equivalência); - Propriedades da adição e multiplicação (associativo-distributiva); - Divisores e múltiplos; Espaço e forma - Uso da malha quadriculada para construir figuras; - Cálculo perímetro de diferentes superfícies planas; Grandezas e medidas - Reconhecimento dos sistemas de medida (massa e capacidade) e utilização das unidades convencionais; - Uso de grandezas mensuráveis no contexto diário: massa, capacidade, superfície, etc.; Tratamento da informação - Resolução de situação problema que envolva de gráficos (linha, pizza) e tabelas de dupla entrada.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
109
Planejamento - 1° ano do ciclo II CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Reconhecer as necessidades do corpo humano; - Compreender a importância de uma alimentação saudável; - Perceber a importância do solo para o ser humano a longo do tempo; - Reconhecer os prejuízos causados pelas queimadas e a derrubada de árvores; - Conhecer e identificar algumas técnicas de cultivo do solo.
-Corpo Humano: e suas necessidades Solo Fertilidade do solo Cultivo de plantas Agricultura sustentável -Sustentabilidade
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Compreender a relação entre os sistemas esquelético, articular e muscular; - Compreender o processo da fotossíntese; - Identificar as etapas de reprodução das plantas: polinização, fecundação, formação
Corpo Humano Sistema esquelético Sistema Articular Sistema Muscular
OBJETIVO CONTEUDOS
- Interpretar, selecionar e registrar informações coletadas em diferentes fontes; - Reconhecer as mudanças de estados físicos que ocorrem durante o ciclo hidrológico; - Identificar substâncias que são solúveis na água; - Reconhecer a importância da conservação das águas subterrâneas e das nascentes dos rios; - Adotar atitudes para a prevenção de doenças relacionadas à água (dengue p exemplo); - Compreender o sistema solar; - Compreender o conceito de foguete e a importância dele para o conhecimento cientifico.
Estado Físico da Água; Conservação das águas subterrâneas e das nascentes dos rios Dengue Sistema solar: estrelas, astros, planetas. Foguetes (OBA) Conceito de foguete, Construção de foguetes (para as turmas que participarão do MOBFOG)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
110
dos frutos e sementes e germinação das sementes.
Plantas Fotossíntese Polinização Formação dos Frutos e Sementes
Planejamento - 1° ano do ciclo II HISTÓRIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDOS
-Compreender o momento histórico à época do “descobrimento do Brasil” - Identificar aspectos positivos e negativos das Grandes navegações; - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade. - Identificar as mudanças na vida dos índios que moravam no Brasil;
- Grandes navegações; - Chegada dos portugueses (inicio da colonização) - Colonização na perspectiva dos índios;
2º TRIMESTRE
OBJETIVO
CONTEUDOS
- Compreender a situação em que viviam os negros escravizados; - Compreender o fim da escravidão e as consequências para os negros; - Identificar as dificuldades que os negros encontraram para conseguir emprego assalariado. - Identificar os abusos e crueldades no período da colonização e escravidão; - Identificar as contribuições da cultura africana para a formação da cultura brasileira. - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por
- Escravidão na perspectiva africana; - Escravidão e tráfico negreiro - Fim da escravidão; - Trabalho livre na colônia (campo/cidade)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
111
escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Identificar aspectos da cultura europeia, especialmente à italiana e alemã; - Perceber as contribuições dos imigrantes nas atividades econômicas e na cultura brasileira; - Observar os movimentos migratórios no país; - Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente às pesquisas. - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
Novas influências: Italiana e alemã Imigrantes japoneses Migrações dos séculos XIX e XX.
GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Identificar a importância das indústrias para a economia do país; - Identificar os problemas urbanos
Atividade industrial Crescimento urbano e os problemas
OBJETIVO CONTEUDOS
- Reconhecer a transformação das paisagens; -Desenvolver noção de escala, compreendendo sua importância para interpretação de mapas; - Compreender a relação de interdependência entre as atividades do campo e da cidade; - Diferenciar o trabalho do campo e o trabalho na cidade;
- Conceito de paisagem (retomada do ciclo anterior) -Trabalho no campo/ Paisagem rural / paisagem urbana - Cartografia (escala) - Interdependência entre a cidade e o campo
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
112
decorrentes do crescimento das cidades - Identificar nos mapas as regiões mais industrializadas e urbanizadas
decorrentes desse crescimento.
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Identificar os continentes, países, estados e regiões brasileiras.
- Continentes, países, estados, regiões e municípios. (do macro para o micro)
ARTE 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer a vida e obras de Vincent Van Gogh. - Conhecer e explorar várias possibilidades expressivas por meio da pintura, colagem desenho e noções (bidimensional e tridimensional) além da perspectiva; - Produzir o autorretrato;
- Vida e Obra de Vincent Van Gogh - Linha, cor, forma, textura, releitura. - Construção de maquete. - Autorretrato
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer e explorar as produções de Henri Matisse, criando relações entre formas artísticas, ideias e sentimentos. - Refletir sobre o processo de criação; - produzir uma obra artística, considerando as relações de ideias e sentimentos.
- Henri Matisse – vida e obra - Reflexão sobre os processos de criação pessoal, dos colegas e dos artistas. - Desenho, pintura, recorte e colagem.
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer a vida e explorar a produção artística de Pablo Picasso. - Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes produções artísticas pessoais e coletivas e de circulação social. - Produzir uma obra artística com algumas das técnicas aprendidas no trimestre.
- Pablo Picasso; - Releitura pessoal e interpretativa, desenho, pintura, colagem, monotipia, assemblage e monocromia.
EDUCAÇÃO FÍSICA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
113
1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
-Desenvolver capacidades físicas de agilidade, força e resistência.
- Trabalhar a flexibilidade. - Efetuar movimentos descriminando as
diferentes velocidades e trajetórias utilizando as habilidades motoras.
- Desenvolver habilidades motoras; - Participar da elaboração de regras e
combinados dos jogos. - Compreender a necessidade da
criação utilização e respeito às regras em diferentes situações.
- Capacidades Físicas Básicas - Habilidades motoras combinadas e
estruturação espaço-temporal - Criação e adaptação de jogos e
regras - Brincadeiras e jogos auto-
organizados, autonomia e ética.
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Compreender o jogo, bem como as regras e os valores que o envolvam; - Participar da elaboração de regras e combinados dos jogos e brincadeiras; -Participar de atividades de maneira autônima. - Reconhecer e respeitas as regras das atividades; - Desenvolver raciocínio lógico, concentração e estratégias.
- Introdução às atividades esportivas coletivas e individuais e jogos pré-desportivos. - Jogos de tabuleiro
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Perceber os diferentes ritmos, além do ritmo próprio. - Conhecer e participar de diferentes atividades rítmicas utilizando vários ritmos musicais. - Identificar direita e esquerda. - Diferenciar direita e esquerda em diferentes situações e posições. - Compreender e respeitar da diversidade. - Compreender o próprio desenvolvimento.
- Ritmo: Pulso e pausa e atividades rítmicas - - Lateralidade: Contralateral e reversa - Construção da Identidade: Gênero e caraterísticas da puberdade. - Jogos pré-desportivos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
114
2° ano do ciclo II LINGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Oralidade: - Expressar opiniões próprias; - Defender seu ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate; - Respeitar opiniões alheias. -Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros). Leitura: - Localizar informações explícitas em um texto; - Inferir uma informação implícitas em um texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou uma expressão; - Identificar o tema de um texto; - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato; - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições que contribuem para a continuidade de um texto; - Estabelecer relação causa/ consequência entre partes e elemento do texto. - Analisar aspectos linguísticos das lendas e mitos; - Analisar recursos de linguagem diferenciados para expressar ideias similares. - Identificar informações centrais de um texto Escrita: - Reescrever lendas e mitos considerando as características dos
Oralidade: Planejamento e organização do discurso com finalidade de exposição oral, considerando os saberes do interlocutor; Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos de modo autônomo. Leitura: Análise de diversos gêneros verbais e não verbais: Pesquisas com utilização dos acervos da biblioteca. Modalidade de leitura: (seleção, predição, inferência, confirmação, autocorreção) estratégias para confirmar ou retificar suposições. Ler para estudar – selecionar informações importantes de um texto. Escrita: Produção textual com e sem suporte Revisão textual com foco nas dificuldades: parágrafo, pontuação, coerência. Produções textuais coletivas Elaboração de resumos preservando ideias principais do texto Análise linguística: Gramática e ortografia (substantivo, adjetivo). Análise dos aspectos linguísticos Análise do discurso Uso do dicionário (concordância nominal e verbal) Gêneros: Lendas e mitos do Brasil e do mundo Reportagem, Poema (música), Carta do leitor. Propagandas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
115
gêneros Produzir textos com: a) Coerência; b) Pontuação; c) Paragrafação; d) Ortografia; e) Tempo e concordância verbal adequadamente. - Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. - Produzir resumos coerentes
Folhetos Noticias Anúncios Textos de divulgação científica.
2º TRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade: - Identificar o sentido das mensagens orais, desenvolvendo sensibilidade para reconhecer a intencionalidade implícita e conteúdos discriminatórios ou persuasivos, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação; - Utilizar a linguagem oral, para expressar sentimentos, experiências e ideias acolhendo, interpretando e considerando a opinião das outras pessoas e respeitando modos de falar, pensar e emitir opiniões. -Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros). Leitura: - Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto; - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que
Oralidade Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir. Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entonação, humor, etc.) e não verbais (postura, gestos) que contribuem para situações comunicativas. Defesa do ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, denotando respeito às diferentes opiniões e revendo a sua, quando necessário. Leitura: Análise de diversos gêneros verbais e não verbais, Leitura de diversos gêneros textuais, utilizando – se e reconhecendo estratégias orais e escritas como recurso e embasamento a uma melhor interpretação, analisando sempre os conteúdos intrínsecos ou intencionais introduzidos no gênero. Pesquisas com utilização dos acervos da biblioteca. Ler para estudar – selecionar informações importantes de um texto para produção de resumo Jornal (portador: textos e estrutura organizativa),
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
116
constroem a narrativa; - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações; - Estabelecer relação entre causa/consequência entre partes e elementos do texto; - Apontar o sentido figurado de palavras ou expressões. Escrita: - Produzir relato e texto de opinião considerando as características dos gêneros - Produzir resumos; - Utilizar-se das convenções ortográficas e pontuação na produção de texto, possibilitando a compreensão das ideias nos textos produzidos; - Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio do professor, atendendo a função social do texto. - Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão e, com ajuda do professor, redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem escrito; atendendo a função social do texto, - Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação, paragrafação e outros organizadores textuais; - Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas e na produção e revisão de textos. - Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso. - Reconhecer a relação entre pronomes e seus referentes.
Escrita: Produção de textos, considerando sua funcionalidade e linguagem. Produção de textos, considerando: a) Diferenciar discurso direto e indireto; b) Utilização de recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pela introdução de conectivos e expressões que marcam temporalidade e causalidade; Uso do dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas. Elaboração de resumos preservando ideias principais do texto Revisão com foco nas dificuldades apresentadas. Análise linguística: Aspectos linguísticos: (discurso; estilos literários; recursos linguísticos). Gêneros: Relato pessoal Texto de opinião. Entrevista, Poema (música). Contos Crônicas Poemas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
117
3ºTRIMESTRE
OBJETIVOS CONTEÚDOS Oralidade: - Utilizar a linguagem oral com eficácia, adequando-a a intenções e situações comunicativas formais que requeiram o planejamento prévio do discurso, a coerência. - Defender pontos de vista e argumentação com uso de procedimentos de negociação de acordos necessários. -Produzir textos orais de diferentes gêneros, com diferentes propósitos, sobretudo os mais formais comuns em instâncias públicas (debate, entrevista, exposição, notícia, propaganda, relato de experiências orais, dentre outros). Leitura: - Identificar efeitos de ironia ou humor nos textos; - Apontar a finalidade de textos de diferentes gêneros; - Reconhecer a diferença entre notícias veiculadas por diferentes jornais ou revistas; - Localizar e comparar informações. - Inferir informações nos textos lidos Escrita: - Escrever textos de divulgação científica considerando as características dos gêneros; - Produzir notícias considerando as características dos gêneros; - Utilizar-se das convenções ortográficas na produção de texto, possibilitando a compreensão das ideias nos textos produzidos; - Revisar seus próprios textos; - Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação, paragrafação e organizadores textuais; - Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais
Oralidade Utilização da linguagem maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos, identificando elementos verbais (como entonação, humor, etc.) e não verbais (postura, gestos) que contribuem para situações comunicativas. Leitura: Análise de diversos gêneros verbais e não verbais Leitura de diversos gêneros textuais, utilizando – se e reconhecendo estratégias orais e escritas como recurso e embasamento a uma melhor interpretação, analisando sempre os conteúdos intrínsecos ou intencionais introduzidos em cada gênero. Atribuição de sentido, coordenando texto e contexto. Pesquisas com utilização dos acervos da biblioteca. Escrita: Produção de textos, considerando: a) Funcionalidade do texto e as características do gênero; b) As diversas funcionalidades e as linguagens coloquiais e formais; c) Regras ortográficas e gramaticais; d) Concordância verbal e nominal. e) Utilização de recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pela introdução de conectivos e expressões que marcam temporalidade e causalidade; f) Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. Uso do dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas Produções textuais coletivas Análise linguística: Aspectos linguísticos (discurso; estilos literários; recursos linguísticos). Gênero:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
118
questões gramaticais e ortográficas e na produção e revisão de textos. - Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso.
Notícias, Textos de divulgação científica. Crônicas, Entrevista, Poema (música) Tirinhas História em quadrinhos
MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Números e Operações: - Utilizar o sistema de numeração decimal, identificando a classe dos milhares; - Resolver adição, subtração e multiplicação usando o algoritmo; - Resolver divisão com dezena no divisor usando algoritmo; - Resolver situações problemas envolvendo as quatro operações; - Utilizar estratégias de cálculo mental. -Calcular o valor de expressões numéricas que envolvam as quatro operações. Espaço e forma - Reconhecer linhas, segmentos de retas perpendiculares e paralelas; - Reconhecer e classificar os polígonos; - Calcular perímetro usando a malha quadriculada. - Determinar área de figura poligonal não convexa desenhada sobre uma malha quadriculada; - Reconhecer dentre um conjunto de quadriláteros aquele que possui lados perpendiculares e com a mesma medida. Grandezas e medidas - Reconhecer os sistemas de medida de comprimento e sua aplicabilidade no contexto cotidiano; - Identificar as unidades
Números e Operações: Numerais (ordem, classes, regularidades). Resoluções das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão (com dezena no divisor) com números naturais (técnicas operatórias convencionais); Resolução de situações problema envolvendo as técnicas operatórias Cálculo mental Interpretação dos enunciados para levantamento dos cálculos a serem utilizados na resolução de situações problema Expressões numéricas, utilizando as quatro operações; Situações problema não convencionais Espaço e forma: Reconhecimento e classificação de polígonos (convexos e não convexos) Linhas, segmento de retas perpendiculares e paralelas. Perímetro Área Grandezas e medidas: Unidade de medida de comprimento: centímetro, metro, quilômetros. Tratamento da informação: Compreensão e resolução de situações-problema que envolva
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
119
convencionais; - Realizar a conversão entre as unidades de medida. - Resolver situações problemas envolvendo os sistemas de medidas. Tratamento da informação - Interpretar dados e informações representadas em gráficos e tabelas (simples) e de dupla entrada - Resolver situações problemas que envolva diferentes tabelas e gráficos.
tabelas (simples e de dupla entrada) e gráficos
2º TRIMESTRE
OBJETIVO
CONTEUDOS
Números e operações - Utilizar o sistema de
numeração decimal, identificando a classe dos milhões;
- Efetuar o algoritmo da adição com reagrupamento;
- Efetuar o algoritmo da subtração com reagrupamento;
- Efetuar o algoritmo da multiplicação com dezenas no multiplicador;
-Efetuar o algoritmo da divisão com dezenas no divisor;
- Resolver situações problemas que envolva as quatro operações;
- Reconhecer a presença das frações no contexto diário;
- Identificar e produzir frações equivalentes;
- Resolver situações problema que envolva frações e números naturais;
- Calcular o valor de expressões numéricas que envolvam as quatro operações;
- Calcular o valor de expressões numéricas que envolvam as quatro operações com parentes, colchetes e chaves.
Números e Operações: Números (ordem, classes,
regularidades). Resoluções das operações
de adição, subtração, multiplicação e divisão com números naturais (técnicas operatórias convencionais).
Divisão com dezenas no divisor
Interpretação dos enunciados para levantamento dos cálculos a serem utilizados na resolução de situações problema;
Números primos. MMC (mínimo múltiplo
comum), MDC (máximo divisor comum).
Fração (equivalente, de uma quantidade).
Resolução de situação problema envolvendo números naturais e fracionários
Situações problema não convencionais
Expressões numéricas, utilizando parênteses, colchetes e chaves;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
120
- Identificar números primos Espaço e Forma: - Calcular perímetro de polígono
não convexo, usando a malha quadriculada;
- Identificar figuras poligonais e circulares na planificação de sólidos geométricos.
- Identificar os sólidos geométricos a partir da planificação.
- Interpretar a movimentação de um objeto utilizando um determinado referencial;
Tratamento da Informação - Interpretar dados e
informações representadas em gráficos de linhas, correspondente a uma sequência de fatores ao longo do tempo (valores positivos e negativos).
- Resolver situações-problema que envolva gráficos diversos e tabelas.
- Construir gráficos e tabelas a partir da coleta de dados.
Grandezas e medidas - Reconhecer os sistemas de
medida de massa e sua aplicabilidade no contexto cotidiano;
- Identificar as unidades convencionais;
- Realizar a conversão de medidas entre grama, miligrama e quilograma.
- Resolver situações problemas envolvendo os sistemas de medidas;
- Resolver situação problema que envolva o sistema monetário brasileiro.
Espaço e Forma: Área de quadriláteros (uso da
malha quadriculada). Planificação de sólidos
geométricos: cubo, cone, cilindro, pirâmide, pirâmide quadrangular, pirâmide triangular, paralelogramo, prisma.
Tratamento da Informação Compreensão e resolução de
situações-problema que envolva tabelas e gráficos diversos;
Construção de gráficos e tabelas
Grandezas e Medidas - Massa
Situações problema envolvendo o sistema monetário brasileiro.
Unidade de medida de massa: grama, miligrama, quilograma.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
121
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Números e Operações: - Utilizar o sistema de numeração decimal, identificando a classe dos milhões e bilhões; - Resolver as quatro operações com a técnica operatória convencional; - Reconhecer a presença dos números decimais no contexto diário; - Resolver situações problema envolvendo números naturais, fracionários e decimais; - Reconhecer o uso de porcentagem no contexto cotidiano; - Calcular porcentagem simples; - Resolver situações problema que envolva porcentagem simples. Tratamento da Informação: - Interpretar dados e informações representadas em gráficos e tabelas; - Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos diversos e tabelas de dupla entrada; - Construir gráficos. Espaço e Forma: - Classificar ângulos; Grandezas e Medidas: - Resolver situação problema que envolva o sistema monetário brasileiro. - Reconhecer os sistema de medida de volume e sua aplicabilidade no contexto cotidiano. - Realizar a conversão de litros em mililitros.
Números e Operações: Números (ordem, classes, regularidades). Resoluções das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com números naturais (técnicas operatórias). Realizar divisão com dezenas, centenas no divisor. Interpretação dos enunciados para levantamento dos cálculos a serem utilizados na resolução de situações problema Números decimais Resolução de Situação problema envolvendo números naturais, fracionários e decimais. Porcentagem Situações problema não convencionais Tratamento da Informação: Resolução de situações-problema que envolva tabelas (dupla entrada) e gráficos diversos Espaço e Forma: Análise para classificação de ângulos Grandezas e Medidas Situações problema envolvendo o sistema monetário brasileiro. Unidade de medida de volume: litros, mililitros.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
122
2° ano do ciclo II CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer o ciclo da água e reconhecer a importância do elemento mesmo para os seres vivos; - Conhecer composição da água; - Compreender a importância do uso consciente da água; - Conhecer as formas de tratamento da água; - Identificar as causas e consequências das alterações climáticas no planeta; - Água como fonte de geração de energia; - Diferenciar formas de geração de energia limpa; - Identificar as causas do aquecimento global e as consequências para o homem.
Sustentabilidade: Equilíbrio e desequilíbrio ambiental. A crise da água Água: Recurso natural não renovável (tratamento dos esgotos, desperdício, derretimento das geleiras).
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Reconhecer a importância da manutenção da vida; - Conhecer o sistema esquelético; - Conhecer o sistema nervoso; - Conhecer o sistema reprodutor; - Reconhecer algumas características do corpo humano, bem como alguns comportamentos nas diferentes fases da vida.
- Percentagem da água no corpo humano: Utilização da água na manutenção da vida: Corpo humano: 1) Sistema Esquelético, 2) Sistema nervoso; 3) Sistema reprodutor; 4) Sistema digestório
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Perceber a eletricidade e o magnetismo no cotidiano; - Observar a eletricidade e magnetismo por meio de experimentação; - Reconhecer a necessidade de economia da energia elétrica; - Conhecer as leis: ação e reação, gravidade e peso; - Evidenciar atrito e movimentos
Energia Produção de energia elétrica – Hidrelétricas/eólica Eletricidade e magnetismo Forças e movimentos Evolução da vida Energia
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
123
(velocidade); - Conhecer a teoria da evolução da vida; - Identificar os primeiros seres vivos da terra e seus ancestrais; - Conhecer a seleção natural e artificial.
2° ano do ciclo II HISTÓRIA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer os governos do Brasil colônia; - Identificar algumas personalidades que participaram da Independência do Brasil; - Reconhecer as mudanças que aconteceram no país após a vinda da Família real. (modernização, política interna e externa, aculturação); - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
Grandes navegações. Governos do Brasil colônia Vinda da família real
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer os períodos da história do Brasil; - Conhecer o momento histórico da Independência; - Diferenciar os diversos movimentos políticos - econômicos do País; - Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
- 1º Império - Independência do Brasil
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
124
3º TRIMESTRE
2° ano do ciclo II
GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Identificar algumas características do relevo e hidrografia do Brasil; - Identificar algumas características do clima e vegetação do Brasil;
- Território Brasileiro (relevo e hidrografia) -Território Brasileiro (Clima, vegetação). - As diferentes paisagens regionais do Brasil, seus habitantes, costumes,
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer os períodos da história do Brasil; - Compreender o momento histórico da Proclamação da República; - Identificar os principais movimentos sociais no período inicial da Republica Brasileira; - Diferenciar os diversos movimentos políticos - econômicos do País; - Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente; - Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais), identificando os fatos históricos aos quais se referem; - Formular e expressar (oralmente ou por escrito) uma reflexão a respeito da importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio da atualidade.
O início da República: movimentos políticos e sociais do período. - 2º Império
OBJETIVO CONTEUDOS
- Identificar o planeta Terra no Sistema Solar; - Localizar no globo terrestre e no planisfério: continentes, linha do Equador, paralelos e meridianos; - Socializar informações adquiridas nas pesquisas.
Sistema Solar Planeta Terra Globo Terrestre (continentes linhas imaginárias – paralelos e meridianos)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
125
- Conhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando os elementos naturais nelas presentes; - Conhecer as regiões brasileiras; - Reconhecer na paisagem local as diferentes manifestações da natureza.
culturas e organizações sociais. - As regiões brasileiras - Influencia dos povos na Constituição da paisagem local (integração, imigração e emigração).
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Identificar as influências culturais dos povos indígenas e africanos; -Conhecer as regiões brasileiras; - Compreender a influência dos diferentes grupos migratórios nas diferentes regiões brasileiras; - Comparar as condições de vida e garantia dos direitos fundamentais nas diferentes regiões brasileiras.
- Origem do povo brasileiro (índios, africanos, migração, imigração, miscigenação). - Condições de vida do povo brasileiro (desigualdade social e qualidade de vida) – Influência dos povos na constituição da paisagem local (migração, imigração e emigração).
ARTE: 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer a obra de Luiz Sacilotto; - Desenvolver a noção de concreção em diversos materiais. - Apreciar manifestações teatrais, criando relações com suas próprias ideias e sentimentos para ampliar o conceito de teatro; - Usar a régua como instrumento de medição.
- Apreciação das obras de Luiz Sacilotto; - Releitura; - Apreciação de expressão teatral; - Improvisação de jogos dramáticos a partir de estímulos temas, situações, imagens e textos de diversos gêneros. - Utilização da régua como instrumento de medição
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
- Conhecer e explorar a vida e a obra de Tarsila do Amaral; - Produzir retratos e autorretrato - Compreender a técnica do pontilhismo. - Experimentar diversas texturas na produção artística.
- Apreciação de obras de Tarsila do Amaral; - Associação do contexto histórico de suas obras com a atualidade. - Releitura. - Retratos - Autorretrato. - Pontilhismo; - textura
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
126
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEUDOS
Artes visuais: Explorar aspectos da biografia e obras de Cândido Portinari Produzir releitura; Conhecer a Música clássica
- Apreciação e discussão das obras de Cândido Portinari; - Releitura; - Música Clássica
EDUCAÇÃO FÍSICA 1º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Compreender a autoimagem; - Reconhecer as diferenças de gênero; - Identificar as características da transição da infância para adolescência; - Compreender o jogo, bem como as regras e os valores que o envolvem; - Desenvolver capacidades físicas de resistência, força e flexibilidade; - Produzir e reproduzir movimentos corporais com equilíbrio; - Superar desafios corporais
- Autoimagem na puberdade - Socialização - Autonomia - ética -Jogos pré-desportivos - Capacidades físicas básicas
2º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Reconhecer e respeitar as regras das atividades; - Explorar atividades desafiadoras individualmente e em grupo; - Compreender o jogo, bem como as regras e os valores que o envolvem; - Compreender a competição e os aspectos da relação vitória e derrota; - Compreender a importância da adoção de hábitos saudáveis. - Desenvolvimento de raciocínio lógico e estratégias de jogo.
- Vivenciar e refletir sobre vencer – perder (vitória-derrota) - Qualidade de vida - Introdução às atividades esportivas - Jogos de estratégias
3º TRIMESTRE
OBJETIVO CONTEÚDO
- Criar e vivenciar movimentos corporais com segurança, equilíbrio e ritmo;
- Atividades rítmicas - Criação
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
127
- Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal;
- Perceber a relação corpo espaço e movimento;
- Realizar movimentos como forma de comunicação e expressão;
- Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal;
- Perceber o ritmo corpo; - Identificar as diferenças de gênero; - Compreender e respeitar a diversidade. - Vivenciar atividades desportivas.
- Gênero - Jogos desportivos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
128
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CICLO I
LÍNGUA PORTUGUESA
Oralidade
Situações de roda de conversa: para que as crianças possam se
expressar, fazer relatos do cotidiano e ouvir com atenção e respeito os
colegas, orientando-as (e problematizando) quanto ao modo de se
expressar e a importância da escuta. É importante que esses momentos
de roda de conversa sejam planejados. Podem ser relacionados a
relatos pessoais, aos textos lidos, ou aos temas de projetos e
sequencias didáticas que estão sendo desenvolvidos pela turma,
independentemente da área de conhecimento;
Leitura de diferentes gêneros textuais: é importante apresentar
diferentes gêneros e trabalhar com diferentes portadores, cujos temas
os alunos possam comentar, fazer inferências, dar opiniões e relacionar
com outros assuntos, pois permite ampliar o repertório de gêneros
textuais conhecidos pelos alunos.
O trabalho com parlendas, quadrinhas, adivinhas e poesias não são aliados
apenas do trabalho com escrita e leitura, são textos que garantem um caráter
lúdico e prazeroso ao mesmo tempo em que favorecem a aprendizagem e
apropriação da escrita. Além destes textos, que são excelentes aliados para a
alfabetização, os textos narrativos, instrucionais, de divulgação científica,
expositivos e descritivos, destacam-se por permitir diferentes modos de leitura,
adequados a diferentes objetivos como para obter informações rápidas, seguir
instruções, aprender e ler por prazer.
Leitura
Visita semanal com atividades dirigidas na biblioteca e empréstimo de
livros: favorecem o gosto pela leitura e o descobrimento, pelo aluno, de
seu perfil leitor. Pode permitir, ainda, vivência de momentos de
pesquisas em fontes escritas, tendo o professor como modelo.
Textos impressos de parlendas, quadrinhas, adivinhas e poesias para
ajustar a fala à escrita; fazendo a marcação da leitura. Nesta atividade o
aluno pode acompanhar com o dedo ou com os olhos e observar, por
exemplo, a existência de artigos, pronomes, etc. Estes textos também
são valiosos porque os alunos podem usar estratégias de leitura,
localizando palavras ou expressões. Por serem textos normalmente
memorizados pelos alunos são um excelente material de consulta para
perceber algumas regularidades da escrita, contribuindo com a
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
129
aprendizagem da leitura e escrita. Não se pode esquecer também, que
estes textos pertencem à tradição oral e que, portanto, o professor deve
enfatizar isso explicando que pertencem a manifestações culturais.
Garantir a familiaridade com a finalidade e características de diferentes
gêneros textuais, por meio da leitura deleite e atividades, que
proporcionem situações de uso real.
Leitura de diferentes gêneros textuais: cujos temas os alunos possam
comentar, fazer inferências, dar opiniões e relacionar com outros
assuntos; realizar antecipação e verificação contribui para o próprio
avanço da leitura autônoma e fluente.
Escrita: A escrita com o objetivo de ensino do sistema de escrita deve
ser diária. O contato com a escrita deve ser diário e pode ser: de listas,
textos de memória, bilhetes, instrucionais, contos para que reflitam sobre
o sistema de escrita, a linguagem com que se escreve, bem como a
estrutura textual de cada texto, sua finalidade e sua função social.
Na fase de alfabetização é imprescindível que os alunos percebam
algumas regularidades do sistema de escrita relacionando som com a
escrita. Para isso, os jogos de construção de palavras, de identificação
de letras, partem de palavras, rimas, etc., são grandes aliados na
construção desses conhecimentos e na aprendizagem da leitura e da
escrita. Além disso, dá certa ludicidade à rotina escolar o que vem de
encontro com as necessidades dos alunos dessa faixa etária. Depois
que a maioria das crianças está alfabética a escrita com objetivo de
letramento deve ocorrer com mais frequência.
Alguns recursos facilitam a consulta para a escrita de palavras. Estes
recursos são: Alfabeto, lista de nomes, parlendas entre outros de fácil
visualização na sala. Além desses, atividades coletivas de escrita de
agenda, uso do dicionário para perceber o uso social da ordem
alfabética. No caso do uso do dicionário, o professor pode exemplificar o
consulta pela forma correta como as palavras devem ser escritas e qual
o significado das palavras.
Escritas coletivas: são importantes para socializar conhecimentos,
estratégias e o processo de planejamento da escrita, contribui com o
letramento do aluno. A escrita coletiva com o objetivo de letramento
deve ser semanal.
ALGUMAS ESTRATÉGIAS
Revisão de texto com auxílio do professor e com autonomia; Produção de texto coletiva e individual; Leitura e interpretação;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
130
MATEMÁTICA
Sistematização de ortografia, pontuação; Observação de texto bem escrito; Comparação de diferentes gêneros e suas finalidades; Leitura autônoma e em voz alta; Trabalhos em grupo Uso do dicionário para compreensão da sua organização e função.
A ênfase do trabalho na área de Matemática deve ser com situações
problemas que envolvam os diferentes eixos e permita uma reflexão,
levantamento de hipóteses, justificativa e validação das próprias conclusões
pelos alunos, quer sejam situações reais ou hipotéticas.
Números e Operações.
É fundamental que os alunos analisem e interpretem a escrita
numérica e entendam cada vez mais sobre o uso social dos números. Para
esse fim, será preciso propor situações que induzam a produção e a
interpretação de números, articulando o avanço da compreensão do sistema de
numeração com as operações matemáticas a serviço da resolução de
problemas. Criar oportunidades em que as crianças tenham que comparar
quantidades de forma contextualizada (isso pode ocorrer em situações
problema reais como utilizar dados de uma pesquisa) ou problematização de
jogos matemáticos realizados pelos alunos ou ainda com situações fictícias.
O uso reflexivo da tabela numérica, a exploração da linguagem
matemática, o trabalho com a composição e decomposição numérica, valor
posicional, contagem na base dez e agrupamentos, análise de problemas,
discussões, socializações e produções são fortes aliados na promoção de
discussões sobre a escrita numérica e a comparação dessas produções,
provocam reflexões mesmo para os alunos que ainda não conhecem a escrita
convencional dos números, estimulando-os a avançar em suas hipóteses,
eliminando alguns nós a cerca das regularidades numéricas, uso correto do
zero, quantidade de algarismos de um número e do valor de que cada um
deles possui, de acordo com sua posição etc..
O trabalho com situações problema deve prever atividades que
envolvam os diferentes significados das operações, ampliando raciocínios,
formas de pensar que os alunos desenvolverão ao resolver problemas. Dessa
forma, a escolha dos problemas, deve contemplar os diferentes significados
das operações, explorados através da organização destes pelos campos
conceituais (aditivos e multiplicativos) inclusive, estabelecendo níveis
gradativos de reflexão e comparação entre diferentes estratégias,
apresentadas pelo grupo. Criar situações em que ouçam a solução de
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
131
problemas criada pelos colegas e reavaliem soluções. É importante esclarecer
que não somente as estratégias corretas devem ser socializadas, mas as
incorretas também, pois os alunos podem aprender, por exemplo, que nem
todos os dados do problema precisam ser usados, que é necessário saber qual
a relação dos números apresentados com os fatos trazidos na situação
problema, entre outros.
Espaço e forma
Atividades em que os alunos percebam semelhanças e diferenças entre as
formas dos objetos classificando de acordo com alguns atributos (planas,
arredondadas, triangulares) utilizando material concreto como embalagens,
tangram, jogos de montar, quebra-cabeças e de encaixar.
Familiarizar os alunos com as formas das figuras triângulo, quadrado e círculo,
comparando semelhanças e diferenças entre as formas encontradas nos
objetos criados pelo homem e nas formas presentes nos elementos da
natureza;
Propor situações em que a criança tenha que se situar no espaço, deslocar
nele, dar e receber instruções por meio de desenhos (itinerário posição de
objetos, etc.).
Grandezas e Medidas
As atividades de medir, pesar, calcular devem ser propostas, utilizando
instrumentos convencionais ou não (ex. fita métrica, balança, régua, barbante,
passos, etc.);
O trabalho com o calendário deve ser diário tanto, para marcação e
compreensão do dia, semana e do mês e para registro da data; como para que
o aluno compreenda a relação entre as diferentes marcações de tempo (ex. em
duas semanas temos 14 dias, dentro de um mês temos em médias quatro
semanas, etc.).
Tratamento da Informação
Aproveitar Situações cotidianas e relacionadas com a vivência dos alunos e
suas necessidades pedagógicas para coleta e organização de dados,
interpretando e transformando em informações (gráficos pictográficos e de
barras e tabelas simples); (aniversariantes de cada mês, preferências por
brincadeiras, músicas, cores, frutas, etc.) Estas situações também podem fazer
relações com outras áreas de conhecimentos, por exemplo: tabela de jogos, de
pontuação, tempo de germinação de diferentes plantas, etc.
ALGUMAS ESTRATÉGIAS
Análise de gráficos, tabelas, sistema de numeração decimal (pela
tabela numérica, calendário);
Análise das ideias das situações problemas com a socialização das
estratégias pessoais e convencionais;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
132
GEOGRAFIA
Em Geografia, o objetivo primordial é a compreensão da realidade sócio
espacial do aluno, assim como a ação e a reflexão sobre esta mesma realidade.
Para que a criança possa reconhecer e diferenciar as transformações da
paisagem é necessário que tenha contato com imagens, fotos de paisagens de
antes e depois, podendo assim confrontar, com auxilio do professor, as
observações e a compreensão que a paisagem é transtemporal.
É importante considerar:
Conhecimento e valorização entre pessoas e o lugar onde vivem (cultura,
relações afetivas, identidade);
Representação do lugar através de mapas simples (desenhos, linguagem
cartográfica);
Reconhecimento dos problemas ambientais da comunidade e ações básicas
para melhorar a qualidade de vida (UBS, água e esgoto, energia elétrica);
Observação dos fatores que fazem com que os seres transformem a
natureza e a sociedade para melhores condições de vida.
Reconhecimento dos problemas ambientais existentes na comunidade e as
ações básicas para a proteção do ambiente e sua relação com a qualidade
de vida e saúde.
HISTÓRIA
No trabalho com História se faz necessário distinguir as práticas sociais,
políticas, econômicas e culturais específicas dos seus grupos de convívio e dos
demais grupos de convívio locais, regionais e nacionais, na atualidade;
Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo elaborados e/ou utilizados
pela sociedade em diferentes tempos e lugares (calendário, folhinhas, relógios,
agendas, quadro de horários – horário comum, comercial, escolar - dentre outros);
Identificar, na vida cotidiana, as noções de anterioridade, simultaneidade e
posterioridade;
Vivenciar eventos rememorativos (locais, regionais e nacionais)
compreendendo os fatos históricos aos quais se referem;
Formular e expressar oralmente e por escrito, uma reflexão a respeito da
Observação do sistema monetário e seu uso no cotidiano, com auxilio
de folhetos de propaganda e anúncios de jornal.
Uso do material dourado.
Comparação entre grandezas;
Uso de sucatas para confecção de material tridimensional.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
133
importância destes eventos para os diferentes grupos de convívio na atualidade.
Ofertar: livros, imagens, vídeos de diversas famílias e grupos para a
observação respeitosa de seus costumes, valores e hábitos e para o
reconhecimento de semelhanças; aproveitando para explorar os hábitos e costumes
indígenas e suas diferenças com o apoio do projeto índios do ler e escrever.
Atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam
respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras;
Garantir a percepção de algumas características da comunidade através de
pesquisa com as famílias, observação de fotos antigas e pesquisa de material na
BEI.
CIÊNCIAS
Para o ensino de Ciências, que tem um caráter investigativo e de
observação, uma das possibilidades é iniciar um novo conteúdo através de uma
roda de conversa, onde os alunos possam levantar hipóteses sobre o tema a ser
estudado. Depois, podem comprovar (ou não) suas hipóteses através de pesquisas
em diferentes fontes (revistas científicas, livros, enciclopédias, internet e vídeos).
Alguns conteúdos como: água, ar, solo, plantas, sistema solar podem ser
observados e comprovados com experimentos. Os experimentos são importantes
para que os alunos façam a contraposição de suas hipóteses com as constatações
obtidas após experiência;
Em seguida, os alunos podem fazer o relato de suas observações,
organizando as informações obtidas, facilitando a aprendizagem desses conteúdos.
É importante, que as crianças possam conversar sobre o tema, elaborando
questões, relacionando aos temas já estudados.
Socialização e registro coletivo de conclusões.
Perceber as relações existentes entre as informações e os experimentos
adquiridos e desenvolvidos por cientistas e o estabelecimento de conceitos e
teorias;
Identificar as fontes válidas de informação científicas e tecnológicas e
saber recorrer a elas;
Aprender a tecer relações e implicações entre argumentos e evidências;
Relacionar as informações científicas lidas com conhecimentos
anteriores;
Elaborar perguntas e aprender como encontrar conhecimentos científicos
já produzidos sobre o tema em questão.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
134
ARTE
O trabalho com Arte, em nosso município contempla os objetivos: apreciar,
fazer e refletir, abordando conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais:
- conceitual – análise interpretação, conhecimentos, explicações,
descrições, comparações, relações, identificações, classificações, generalizações;
- procedimental – representação, experimentação, elaboração, manejo,
confecção, utilização, reconstrução, observação, planejamento;
- atitudinal – apreciação, valorização, sensibilidade, sentimentos,
percepções, atenção, deleite, preferências.
Assim, o trabalho pedagógico deve considerar:
Apreciar arte
“As obras artísticas podem sem apresentadas via reproduções de boa
qualidade, slides, livro, vídeos, informática, postais, catálogos, etc.;”
“Nem toda obra artística apresentada aos alunos precisa necessariamente
ser acompanhada de proposta de fazer artístico.”
“É importante que o professor faça pesquisas sobre as obras que pretende
apreciar com seus alunos, podendo preparar questionamentos que direcionem a
atenção para determinados aspectos, sem deixar de considerar as diversas
impressões e interpretações do grupo;”
“As obras produzidas pelos alunos podem e devem ser apreciadas,
possibilitando que o grupo troque suas impressões de forma respeitosa;”
“Informações sobre o contexto histórico e social em que uma obra foi
produzida, bem como aspectos da biografia do artista podem apurar a apreciação
de obras artística;”
“É importante que o professor escute as opiniões de seus alunos e lance
perguntas para fazer o grupo refletir. Toda obra de arte é caracterizada pela
subjetividade; portanto, cada aluno tem o direito de fazer suas próprias relações e
cabe ao professor incentivar as análises promovendo a discussão e o debate.”
Fazer arte
“A organização e a adequação do espaço devem possibilitar acesso fácil
dos alunos à variedade de materiais artísticos;”
“As propostas para o fazer artístico devem considerar que criação e
imaginação estão relacionadas ao repertório de vivências e imagens de cada
indivíduo.”
“É importante explorar, conhecer e contextualizar as diferentes
possibilidades de uso dos materiais, pois não existe um ‘jeito pré-determinado” de
fazer arte (aprender e ensinar técnicas). “Na verdade, o que existe sãos formas
diferentes de uso dos materiais surgidas ao longo da história, para tender às
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
135
necessidades expressivas de determinados artistas e às condições materiais e
tecnológicas de cada época;”
“As diferentes linguagens artísticas podem ser exploradas a partir de
materiais simples, como sucatas, que propiciam a exploração de sons, formas e
movimentos.”
“O modo como cada aluno se expressa deve ser valorizado, de forma a
evitar a imposição de padrões estéticos adultos, considerados desejáveis pelo
professor. Ex chamar a atenção da turma para as diversas soluções artísticas que
os diferentes alunos encontram para uma mesma proposta”.
Refletir sobre arte
“Uma obra de arte nasce não apenas da mente isolada de um artista: ela é
concebida em meio a um contexto sociocultural, em um determinado período
histórico vinculado a um movimento artístico, ou não. Portanto, a obra de Arete é
fruto de várias relações entre o artista e o contexto – daí a importância de
conhecer alguns aspectos envolvidos na produção de arte ao longo da história.”
(Fonte: Proposta Curricular de São Bernardo do Campo).
EDUCAÇÃO FÍSICA
Princípios
Inclusão
A inclusão é um processo amplo, com transformações dentro dos ambientes
físicos e na mentalidade de todas as pessoas, inclusive da própria pessoa com
necessidades especiais. Para promover uma sociedade que aceite e valorize as
diferenças individuais e aprenda a conviver dentro da diversidade humana, através
da compreensão e da cooperação. Na escola, busca se conceitualmente, que
todos, sem exceção, devem participar da vida acadêmica, o trabalho pedagógico
que sirva a todos, indiscriminadamente. A Educação Física Adaptada é a área
dentro Educação Física que tem como objetivo de promover a motricidade humana
para as pessoas com necessidades educativas especiais, adequando
metodologias de ensino para o atendimento às características de cada portador de
deficiência, respeitando suas diferenças individuais.
Diversidade e pluralidade cultural/corporal
Trata-se de um tema que está presente nos discursos mais atuais da
educação física, além de estar presente em documentos oficiais como os
parâmetros curriculares nacionais de educação física. Esta relacionada a tudo que
se refere a corpo e movimento dentro e fora da escola. Falar e diversidade e
pluralidade na educação física é pensar nos esportes, jogos, danças, brincadeiras,
entre outros conteúdos. Além de auxiliar diretamente na formação dos sujeitos de
maneira determinante, inserindo discursos e comportamentos que serão refletidos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
136
na sociedade, considerando a particularidade dos gestos e movimentos expressos
por cada sujeito. Visando sempre a valorização das crianças e os processos
educativos envolvidos diante do levantamento, apresentação, aprendizado e
diálogos acerca dos jogos e brincadeiras de diferentes culturas.
Cidadania/ autonomia/ética
O desenvolvimento moral do indivíduo está intimamente relacionado à
afetividade e à racionalidade, e nas aulas de Educação Física escolar ocorre
situações que permitem uma intensa mobilização afetiva e interação social. Tal
cenário apresenta-se como ambiente ideal para explicitação, discussão, reflexão e
aplicação de atitudes e valores considerados éticos ou não éticos para si e para os
outros. Além da intervenção no momento oportuno, cabem ao professor de
Educação Física a construção de formas operacionais e contextos pedagógicos
para que valores relacionados ao princípio da dignidade humana e construção de
autonomia moral sejam exercidos, cultivados e discutidos no decorrer das práticas
da cultura corporal na escola. Tal procedimento poderia ser a experiência de
respeitar e ser respeitado; realizar ações conjuntas; dialogar efetivamente com
colegas e professores; receber solidariedade e ser solidário; ter acesso a
conhecimentos que alimentem a compreensão e a cooperação e analisar
criticamente situações concretas dentro e fora da escola. Vejamos como isso pode
ocorrer nas aulas de Educação Física escolar.
Saúde
“A OMC(organização mundial de Saúde)define Saúde não apenas como
ausencia de doença,mas como a a situação de perfeito bem estar físico,mental e
social (espiritual)”.
A promoção da saúde, através de seu objetivo de integrar o indivíduo ao
meio e promover a qualidade de vida, aponta para ações de prevenção e
promoção, resultante de um novo paradigma, segundo o qual a assistência deve
centrar-se na saúde e não na doença. Vislumbra-se um novo desafio: o de ampliar
o conhecimento da população sobre os determinantes da saúde, o autocuidado, as
relações com o meio em que se vive e o direito à saúde como estratégia para a
educação em saúde visando à aquisição da qualidade de vida. Seguindo essa linha
o trabalho do professor de Educação Física na escola e o de promover o
conhecimento dos alunos sobre os benefícios das atividades físicas bem como as
vantagens que tem os indivíduos que praticam atividades físicas frente aos que as
não praticam.
Ludicidade
A atividade lúdica é tão antiga quanto os jogos, os brinquedos e as
brincadeiras. A compreensão do jogo como exercício auxilia o ensino, despertando
o interesse para se aprender algo novo. Dessa forma, é preciso diferenciar os tipos
de jogos, não só como brincadeira, mas, como forma de aprendizado, dando o
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
137
verdadeiro valor a esta importante ferramenta de ensino. O objetivo principal é
averiguar a ludicidade escolar presente nas aulas de, uma vez que acreditamos
que a instituição escolar deva colaborar para o crescimento social,
psicológico,intelectual e moral dos alunos Nesse sentido, percebemos que a
ludicidade deve estar sempre presente nas aulas de Educação Física. Atraves de
jogos ,brincadeiras, cantigas de roda ,aulas historiadas,dara sua contribuição para
manter e avivar a ludicidade nas aulas de Educação Física.
Motricidade
A motricidade é o estudo dos movimentos que implica aprender sobre as
decisões que tomamos acercados movimentos e também na maneira como
desenvolvemos as decisões e produção de atividades motoras. A capacidade de
movimentos permite respostas adaptativas ao ambiente, isto implica que a nossa
orientação de atenção se concentra mais nas ações que fazemos do que nos
movimentos propriamente ditos. Através do movimento a criança, começa a
conhecer-se a si própria, aos outros e os objetos. Pelo movimento comunicamos e
relacionamo-nos com tudo o que nos rodeia, sendo através da atividade motora
que a criança percorre o seu trajeto de desenvolvimento e por adaptações
sucessivas vai adquirindo informações complexas, variadas e progressivamente
mais elaboradas. A motricidade é a reflexão dessas ações.
Formação da Educação Física como aprendizagem.
A formação da Educação Física faz com que os alunos aprendam os
diversos conhecimentos desta área, como: Esportes, danças, lutas, expressões
corporais, ginásticas, jogos e brincadeiras entre outros. A educação física é uma
área de conhecimento privilegiada por poder contribuir com todo um leque de
conhecimentos disponíveis para os discentes e uma formação ilimitada dos
conteúdos para os docentes. Além de interagir interdisciplinarmente, focando nos
anseios e nas necessidades dos alunos.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CICLO II
LÍNGUA PORTUGUESA
Oralidade
Realizar atividades em que os alunos sejam capazes de adequar o discurso às diferentes situações de comunicação, observando o contexto e seus interlocutores. Desenvolver também propostas para que os alunos possam utilizar procedimentos de escrita para organizar exposições orais.
Leitura
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
138
Promover o contato com diferentes textos, considerando as características dos gêneros textuais levando-os a perceber os diversos propósitos comunicativos além de interpretar e construir o significado de texto por meio de diferentes procedimentos, sendo eles: a decodificação, seleção, antecipação, interferência e verificação. Vale lembrar que esses procedimentos são fatores colaboradores para a fluência e compreensão da leitura. Apresentando assim condições de selecionar textos de acordo com os propósitos de leitura, sabendo antecipar a natureza do conteúdo e utilizar a modalidade mais adequada as suas necessidades. Assim, serão realizadas propostas de leitura deleite, empréstimos semanais, sequência didática de leitura, dentre outros encaminhamentos para proficiência leitora.
Escrita Estudos para ampliação do repertório, dos gêneros, bem como dos procedimentos de escrita na elaboração dos registros, considerando a intencionalidade, o interlocutor, o portador, as características de cada gênero e demais elementos que o qualificam. Para tanto, serão planejadas produções e revisões coletivas, sequências didáticas de análise linguística com observação de situações reais de uso.
MATEMÁTICA Na Matemática, a rotina proposta deve contemplar e contribuir para a
reflexão de atividades referentes aos seguintes eixos e conteúdos: Números e Operações, Grandezas e Medidas, Espaço e Forma e Tratamento da Informação.
Serão considerados os conhecimentos prévios ao encaminhamento metodológico para aprimoramento de atitudes que possam auxiliar os educandos a desenvolver a capacidade de análise crítica, características fundamentais as aplicações práticas e ao exercício da cidadania. Assim, passam a construir significados para os conceitos, problematizam situações vivenciadas e buscam resultados por meio de experimentação e análises obtendo assim validações para as hipóteses apresentadas.
A contextualização é um instrumento bastante útil, desde que interpretada numa abordagem ampla e não empregada de modo artificial e não se restrinja apenas ao cotidiano do aluno.
Atividades desafiadoras atreladas a situações reais ou lúdicas tornam mais dinâmicas e interessantes às aulas, incentivando os alunos a argumentar, expressar e defender seus pontos de vistas e, a levar em conta as opiniões de outros colegas, o que faz aprofundarem conhecimentos, a estabelecerem procedimentos e atitudes frente à matemática que favorece avanços significativos nas aprendizagens inclusive de outras áreas de conhecimento.
Para observação do avanço da compreensão das regras do sistema de
numeração decimal e das operações matemáticas a serviço da resolução de
problemas faz se necessária à análise e interpretação da escrita numérica e o uso
social dos números por meio de propostas contextualizadas de situações problema
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
139
reais ou fictícias com problematização de jogos matemáticos.
A construção dos conhecimentos (campos conceituais, ideias,
regularidades...) com valorização das formas de resolução (oralização) promovem
reflexões e encaminham validação ou limites explicativos das soluções.
GEOGRAFIA É importante que o professor levante a discussão sobre tecnologia,
observando como ela transformou a vida de cada pessoa, mudou o mundo e mudou a Geografia.
A observação, descrição, a experimentação, a comparação e o estudo do meio são estratégias que permitem aos alunos conhecer e reconhecer os fenômenos que definem o espaço geográfico, suas características, a fim de que eles possam construir explicações em entender que é parte integrante do ambiente em que vivem, interferindo nas transformações desse espaço e sofrendo as consequências de todo tipo de mudança ocorrido na natureza.
É importante trabalhar de forma dinâmica e instigante, mediante situações que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios, que disparem relações entre o presente e o passado.
Há necessidade de fazer observações com registro para que o aluno se aproprie dos conteúdos abordados. São importante que seja ofertado recursos didáticos variados, como: fotos, revistas, jornais, textos de esferas literárias e jornalísticas, materiais de áudio e vídeo, a linguagem cartográfica, etc., recursos úteis para a construção das práticas desenvolvidas em sala de aula e que amplia as possibilidades dos alunos de extrair, comunicar e analisar informações em vários campos do conhecimento.
HISTÓRIA
A problematização acerca de um objeto de estudo pode ser construída a partir de questões levantadas pelos professores, historiadores ou pelos próprios alunos, de tal forma que eles encontrem significados nos conteúdos que aprendem, adotando uma postura ativa na construção do saber, considerando os saberes que eles já possuem.
Esses são procedimentos fundamentais para aprendizagem da História, por meio deles se percebeu que os problemas levantados nem sempre tem resposta ou que, muitas vezes há inúmeras interpretações possíveis para o mesmo fato.
Para o desenvolvimento do conhecimento histórico, é importante que os procedimentos de observação, comparação, relação, promovam à discussão, o diálogo, a socialização de ideias para a produção do conhecimento e o desenvolvimento do senso crítico, num processo democrático de escolhas, acolhimento das diversidades e construção de autonomia.
Trabalhar com recortes temáticos, estabelece relações entre o passado e o presente, amplia a compreensão dos temas abordados e contribui para entendimento das causas e consequências dos fenômenos estudados.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
140
CIÊNCIAS
Ao trabalhar com Ciências Naturais que o professor avalie sempre quais conceitos e procedimentos em estudo os alunos já construíram e quais estão em processo para adequar suas propostas. Esse processo deve ocorrer de forma continua. Levando sempre em consideração o erro como parte do processo de ensino e aprendizagem e indicador da compreensão efetiva dos alunos.
As experimentações continuam sendo ricas oportunidades de contato com situações, fenômenos e informações diversificadas que também incentivam a observação, a exploração, a pesquisa, a possibilidade de estabelecer relações, a refletir, a fazer escolhas, a debater, argumentar, entre outros.
Para o desenvolvimento do trabalho é fundamental que haja intervenções. Problematizadas, a busca de informações em fontes variadas, a observação, a experimentação, a leitura de textos informativos, a sistematização de conhecimentos e a organização de atividades. Tais estratégias enriquecem o trabalho e permite que os alunos compreendam os conceitos com mais propriedade e valor.
São importantes que as crianças compreendam os conhecimentos científicos como uma construção social, humana, que tem história, limites, embates, que fazem parte de uma dada época ou cultura. Para isso, é essencial que se valorizem seus questionamentos e dúvidas, suas próprias explicações, que se estimulem o debate e o respeito às diferentes visões que se apresentam que se proponham desafios e a busca de soluções criativas, bem como o espírito de equipe e o trabalho solidário.
ARTE O trabalho com Arte, em nosso município contempla os objetivos: apreciar,
fazer e refletir, abordando conteúdos procedimentais, atitudinais e conceituais:
Conceitual – análise interpretação, conhecimentos, explicações, descrições, comparações, relações, identificações, classificações, generalizações;
Procedimental – representação, experimentação, elaboração, manejo, confecção, utilização, reconstrução, observação, planejamento;
Atitudinal – apreciação, valorização, sensibilidade, sentimentos, percepções, atenção, deleite, preferências.
Assim, o trabalho pedagógico deve considerar: Apreciar arte “As obras artísticas podem sem apresentadas via reproduções de boa
qualidade, slides, livro, vídeos, informática, postais, catálogos, etc.;” “Nem toda obra artística apresentada aos alunos precisa necessariamente
ser acompanhada de proposta de fazer artístico.” “É importante que o professor faça pesquisas sobre as obras que pretende
apreciar com seus alunos, podendo preparar questionamentos que direcionem a atenção para determinados aspectos, sem deixar de considerar as diversas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
141
impressões e interpretações do grupo;” “As obras produzidas pelos alunos podem e devem ser apreciadas,
possibilitando que o grupo troque suas impressões de forma respeitosa;” “Informações sobre o contexto histórico e social em que uma obra foi
produzida, bem como aspectos da biografia do artista podem apurar a apreciação de uma obra artística;”
“É importante que o professor escute as opiniões de seus alunos e lance perguntas para fazer o grupo refletir. Toda obra de arte é caracterizada pela subjetividade; portanto, cada aluno tem o direito de fazer suas próprias relações e cabe ao professor incentivar as análises promovendo a discussão e o debate.”
Fazer arte “A organização e a adequação do espaço devem possibilitar acesso fácil
dos alunos à variedade de materiais artísticos;” “As propostas para o fazer artístico devem considerar que criação e
imaginação estão relacionadas ao repertório de vivências e imagens de cada indivíduo.”
“É importante explorar, conhecer e contextualizar as diferentes possibilidades de uso dos materiais, pois não existe um ‘jeito pré-determinado” de fazer arte (aprender e ensinar técnicas). “Na verdade, o que existe sãos formas diferentes de uso dos materiais surgidas ao longo da história, para tender às necessidades expressivas de determinados artistas e às condições materiais e tecnológicas de cada época;”
“As diferentes linguagens artísticas podem ser exploradas a partir de materiais simples, como sucatas, que propiciam a exploração de sons, formas e movimentos.”
“O modo como cada aluno se expressa deve ser valorizado, de forma a evitar a imposição de padrões estéticos adultos, considerados desejáveis pelo professor. E chamar a atenção da turma para as diversas soluções artísticas que os diferentes alunos encontram para uma mesma proposta”.
Refletir sobre arte “Uma obra de arte nasce não apenas da mente isolada de um artista: ela é
concebida em meio a um contexto sociocultural, em um determinado período histórico vinculado a um movimento artístico, ou não. Portanto, a obra de Arete é fruto de várias relações entre o artista e o contexto – daí a importância de conhecer alguns aspectos envolvidos na produção de arte ao longo da história.” (Fonte: Proposta Curricular de São Bernardo do Campo).
EDUCAÇÃO FÍSICA
Mais do que o movimento pelo movimento, as atividades devem ser lúdicas que desenvolvam, nas manifestações corporais, o afetivo, a imaginação, a criatividade, as capacidades motoras, de raciocínio, social, etc..
As atividades devem permear os princípios de ética e cidadania, objetivando o estilo de vida saudável e ativo que contribui na formação integral do aluno.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
142
Considerados os Documentos da secretaria municipal da educação e o quadro referencia dos conteúdos curriculares do componente educação física para o ciclo inicial e ciclo II de São Bernardo do campo.
Princípios Inclusão A inclusão é um processo amplo, com transformações dentro dos
ambientes físicos e na mentalidade de todas as pessoas, inclusive da própria pessoa com necessidades especiais. Para promover uma sociedade que aceite e valorize as diferenças individuais e aprenda a conviver dentro da diversidade humana, através da compreensão e da cooperação. Na escola, busca se conceitualmente, que todos, sem exceção, devem participar da vida acadêmica, o trabalho pedagógico que sirva a todos, indiscriminadamente. A Educação Física Adaptada é a área dentro Educação Física que tem como objetivo de promover a motricidade humana para as pessoas com necessidades educativas especiais, adequando metodologias de ensino para o atendimento às características de cada portador de deficiência, respeitando suas diferenças individuais.
Diversidade e pluralidade cultural/corporal Trata-se de um tema que está presente nos discursos mais atuais da
educação física, além de estar presente em documentos oficiais como os parâmetros curriculares nacionais de educação física. Esta relacionada a tudo que se refere a corpo e movimento dentro e fora da escola. Falar e diversidade e pluralidade na educação física é pensar nos esportes, jogos, danças, brincadeiras, entre outros conteúdos. Além de auxiliar diretamente na formação dos sujeitos de maneira determinante, inserindo discursos e comportamentos que serão refletidos na sociedade, considerando a particularidade dos gestos e movimentos expressos por cada sujeito. Visando sempre a valorização das crianças e os processos educativos envolvidos diante do levantamento, apresentação, aprendizado e diálogos acerca dos jogos e brincadeiras de diferentes culturas.
Cidadania/ autonomia/ética O desenvolvimento moral do indivíduo está intimamente relacionado à
afetividade e à racionalidade, e nas aulas de Educação Física escolar ocorre situações que permitem uma intensa mobilização afetiva e interação social. Tal cenário apresenta-se como ambiente ideal para explicitação, discussão, reflexão e aplicação de atitudes e valores considerados éticos ou não éticos para si e para os outros. Além da intervenção no momento oportuno, cabem ao professor de Educação Física a construção de formas operacionais e contextos pedagógicos para que valores relacionados ao princípio da dignidade humana e construção de autonomia moral sejam exercidos, cultivados e discutidos no decorrer das práticas da cultura corporal na escola. Tal procedimento poderia ser a experiência de respeitar e ser respeitado; realizar ações conjuntas; dialogar
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
143
efetivamente com colegas e professores; receber solidariedade e ser solidário; ter acesso a conhecimentos que alimentem a compreensão e a cooperação e analisar criticamente situações concretas dentro e fora da escola. Vejamos como isso pode ocorrer nas aulas de Educação Física escolar.
Saúde “A OMC(organização mundial de Saúde) define Saúde não apenas como
ausência de doença, mas como a a situação de perfeito bem estar físico,mental e social (espiritual)”.
A promoção da saúde, através de seu objetivo de integrar o indivíduo ao meio e promover a qualidade de vida, aponta para ações de prevenção e promoção, resultante de um novo paradigma, segundo o qual a assistência deve centrar-se na saúde e não na doença. Vislumbra-se um novo desafio: o de ampliar o conhecimento da população sobre os determinantes da saúde, o autocuidado, as relações com o meio em que se vive e o direito à saúde como estratégia para a educação em saúde visando à aquisição da qualidade de vida. Seguindo essa linha o trabalho do professor de Educação Física na escola e o de promover o conhecimento dos alunos sobre os benefícios das atividades físicas bem como as vantagens que tem os indivíduos que praticam atividades físicas frente aos que as não praticam.
Ludicidade A atividade lúdica é tão antiga quanto os jogos, os brinquedos e as
brincadeiras. A compreensão do jogo como exercício auxilia o ensino, despertando o interesse para se aprender algo novo. Dessa forma, é preciso diferenciar os tipos de jogos, não só como brincadeira, mas, como forma de aprendizado, dando o verdadeiro valor a esta importante ferramenta de ensino. O objetivo principal é averiguar a ludicidade escolar presente nas aulas de, uma vez que acreditamos que a instituição escolar deva colaborar para o crescimento social, psicológico,intelectual e moral dos alunos Nesse sentido, percebemos que a ludicidade deve estar sempre presente nas aulas de Educação Física. Atraves de jogos ,brincadeiras, cantigas de roda ,aulas historiadas,dara sua contribuição para manter e avivar a ludicidade nas aulas de Educação Física.
Motricidade A motricidade é o estudo dos movimentos que implica aprender sobre as
decisões que tomamos acercados movimentos e também na maneira como desenvolvemos as decisões e produção de atividades motoras. A capacidade de movimentos permite respostas adaptativas ao ambiente, isto implica que a nossa orientação de atenção se concentra mais nas ações que fazemos do que nos movimentos propriamente ditos. Através do movimento a criança, começa a conhecer-se a si própria, aos outros e os objetos. Pelo movimento comunicamos e relacionamo-nos com tudo o que nos rodeia, sendo através da atividade motora que a criança percorre o seu trajeto de desenvolvimento e por adaptações sucessivas vai adquirindo informações complexas, variadas e progressivamente mais elaboradas. A motricidade é a reflexão dessas ações.
Formação da Educação Física como aprendizagem A formação da Educação Física faz com que os alunos aprendam os
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
144
diversos conhecimentos desta área, como: Esportes, danças, lutas, expressões corporais, ginásticas, jogos e brincadeiras entre outros. A educação física é uma área de conhecimento privilegiada por poder contribuir com todo um leque de conhecimentos disponíveis para os discentes e uma formação ilimitada dos conteúdos para os docentes. Além de interagir interdisciplinarmente, focando nos anseios e nas necessidades dos alunos.
QUADRO DE GENEROS
O quadro de gêneros foi organizado pela equipe docente, considerando os objetivos de cada ano/ciclo e a adequação para o trabalho de leitura ou escrita. Procurou-se garantir o acesso à diversidade textual, sem perder de vista a complexidade de cada gênero.
Este quadro é revisto anualmente com base na avaliação do trabalho pedagógico realizado no ano anterior.
GÊNEROS TEXTUAIS
1º A CICLO INICIAL
2º ANO CICLO INICIAL
3º ANO CICLO INICIAL
1º ano, CICLO II
2º ano, CICLO II
1. Contos de fada
Ouvir/recontar
Ouvir Reescrever
2. Contos de assombração / enigmas/aventura/moderno
Ouvir Ouvir (modernos, populares, assombração). Ler Reescrever Produzir
Esperteza Mistério Ler Ouvir Comentar Produzir
Ouvir Comentar
3. Fábulas Ouvir Ler Reescrever
Ler Ouvir Rescrever
Ler
4. Lendas e Mitos
Ouvir Ler Ouvir
Ler
(africanas) Ouvir
Reescrever Ler
Ouvir Ler
Reescrever
5. Parlendas Ouvir Ler Produzir
Ler Produzir
6. Poemas/Cordel
Ouvir Comentar
Ouvir Comentar Ler
Ler Ouvir Comentar
Ler Ouvir Comentar
Ler Comentar
7. Anedotas / piadas
Ouvir Ler Ouvir
Ouvir Ler
Ouvir Ler Reescrever
Ouvir Ler
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
145
8. Letras de música/ Cantigas
Ler Produzir Ouvir
Ler Produzir Ouvir
Ler Comentar
Ouvir Ler
Ler Interpretar
9. Listas Ler Produzir
Ler Produzir
- - -
10. Charadas Ler Ler Ler Ler Ler
11. Provérbios Ler Ler Ler Ler Ler
12. Texto instrucional: Receitas
Ler Ler Ler Produzir
Ler
13. Texto instrucional: regras de jogos
Ler
Ler Comentar Produzir
Ler Ler
Ouvir Ler Produzir
14. Cartas de cunho pessoal
- Produzir Ler
Ouvir Ler Produzir
Ler -
15. Bilhetes Ler Produzir
Ler Produzir
- -
16. Convites Ler
Ler Produzir
- - -
17. Diários Pessoal
- - Ouvir Ler Produzir
- -
18. Biografias / autobiografia
Ouvir Ouvir Ler
Ouvir Ler
Ouvir Ler
Ler
19. Memória - - - Ouvir Ler Produzir
Ler Comentar Produzir
20. Notícias Ouvir Ouvir Ouvir Comentar
Ouvir Ler Comentar
Ouvir Ler Comentar Produzir
21. Histórias em quadrinhos/ 22. Charges
Ouvir Ler
Ler
Ler
Ler
Ler
23. Anúncios / propaganda/ Slogan
Ler Comentar Produzir
Ler Comentar
Ler Comentar
Ler Comentar
24. Texto de informação (científica, geográfica, histórica.).
Ouvir Ler
Ouvir Ler Produzir
Ouvir Ler Produzir
Ouvir Ler
Ouvir Ler Interpretar Resumir
25. Textos de opinião/CARTA AO LEITOR
Ouvir Ouvir Ouvir Ler
Ouvir Ler Produzir
Ler Produzir
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
146
26. Crônicas - - Ouvir Ouvir Ler
Ouvir Ler Produzir
27. Entrevistas
Ouvir Ler Produzir
- Ouvir Ler
Ouvir Ler
Ouvir Ler Produzir
28. Relato pessoal
Ouvir Ler Produzir
Ler Comentar Produzir
29. Reportagem
Ler Ler
EJA I - Sala Multisseriada
Falas significativas: “Não posso trabalhar registrada, pois recebo LOAS, por isso cuido de crianças em casa. Se eu registrar, perco o benefício”. “Tenho muitos problemas de saúde não posso trabalhar registrada, pois não passo no exame médico.”
Temas Geradores: -Desigualdade Social -Exploração do Trabalho
Contra-tema: Compreender que a falta de acesso a um trabalho digno é resultado de um sistema que explora a classe trabalhadora, devendo ser oportunizadas políticas públicas que incluam as pessoas em condições de vulnerabilidade.
Eixos do conhecimento
Problematização Micro da fala
pelos eixos do conhecimento
Problematização macro
Conteúdos Micros
Conteúdos Macros
Memória E
territorialidade
Por que trabalhamos somente fazendo faxina, cuidando de crianças e na área da construção civil? O que acontece
O que significa cuidar da saúde? O que é desigualdade Social? Porque ela existe? Quais
Profissões da sala, problemas de saúde que acometem os educandos, doenças da idade, direitos
Salário Mínimo, Sistema de saúde, Direitos humanos, Direitos trabalhistas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
147
com a nossa saúde quando não cuidamos dela? O que temos que fazer para mudar essa situação?
são os nossos direitos em relação à saúde?
do cidadão, vida saudável.
Meio ambiente e saúde
O que é qualidade de vida? Quais as doenças mais comuns advindas do trabalho no Brasil? Qual a jornada de trabalho do trabalhador brasileiro? Sempre foi assim?
O que as pessoas devem fazer para ter uma melhor qualidade de vida? Como deve ser o trabalho para não prejudicar a saúde? Por que as pessoas estão trabalhando cada vez mais? Quanto tempo em média o trabalhador da área urbana de São Paulo leva para chegar ao trabalho?
Saúde transporte em SBC
Sistema de transporte brasileiro, Sistema de Saúde brasileiro, Consumo e reciclagem.
Cultura e Trabalho
Como era o trabalho antigamente e como ele é hoje?
Quais as profissões de hoje em dia para a classe popular? E aqueles que tem mais condição financeira? Qual a profissão mais realizada por mulheres? E por homens?
Profissões da turma da sala e salário médio dessa turma
História do trabalho, trabalho nos grupos sociais, Organização dos Trabalhadores e Segurança no trabalho. O trabalho das mulheres A opressão cultural
Linguagens:
Oral
Roda da conversa sobre
Musica: Construção e debate sobre
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
148
trabalho, saúde, meio ambiente e vida saudável.
sua letra e o que tem a ver com o trabalhador; - Debates e rodas de conversa no cotidiano.
Escrita Construção de listas, leitura e interpretação de textos, construção de frases, construção de textos coletivos e individuais relacionados ao trabalho e saúde do educando.
Produção de textos coletivos e individuais; - listas de palavras.
Tecnológica Digitar entrevistas sobre os trabalhos que existem no bairro e dados, tabelas sobre saúde.
Problemas causados pelo uso exacerbado de aparelhos de tecnologia
Corporal Dramatizar a rotina de trabalho de educandos da sala.
Retratar por meio de dramatização a vida de um trabalhador e sua saúde em tempos atuais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
149
CAGECPM – História e Geografia
Falas significativas: “Meu sonho é ter muito dinheiro, comprar muitas coisas, eu acabo gostando de tudo, mas não tenho dinheiro para comprar”.
Temas Geradores: - Consumo; - Dificuldade financeira.
Contra-tema: Compreender que o sistema capitalista induz as pessoas ao consumo exacerbado e que o acesso aos bens materiais está condicionado à apenas uma parcela da sociedade. Os menos favorecidos economicamente, mesmo trabalhando muito não conseguem ter a renda necessária sequer para as necessidades básicas.
Matemática Qual o salário que seria bom para ter uma vida mais tranquila e mais saudável?
Qual o preço de uma cesta Básica? Como está o preço de água e luz no Brasil?
Como se vive com o salário mínimo? Quanto você gasta nas despesas do mês em mercado? E com água e luz?
Sistema monetário brasileiro Educação Financeira As quatro operações envolvendo sistema monetário e situações problema envolvendo o cotidiano, análise de conta de água e de luz, uso da calculadora.
Artística Análise da vida e obra da escritora Carolina Maria de Jesus e representar por desenhos e dramatizações similaridades com a escritora.
Análise de obras que tratam do mundo do trabalho (Tarsila do Amaral “Trabalhadores” e Candido Portinari “O café”- escravidão)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
150
Eixos do conhecimento
Problematização Micro
Problematização macro
Conteúdos Micros
Conteúdos Macros
Memória e territorialidade
- O que as pessoas mais consumiam na sua infância? E hoje? Mudou os hábitos de consumo? Por quê? - Na região onde nasceu qual a principal atividade econômica? - Quais as atividades econômicas da cidade de São Bernardo do Campo?
- Qual a diferença de hábitos de consumo entre uma família da comunidade pobre e uma família de pessoas abastadas no Brasil? - Qual região do Brasil tem o maior PIB? Isso muda o modo de vida das pessoas?
- Hábitos de
consumo do
cidadão são
bernardense;
- Diferenças
de hábito de
consumo na
infância e na
atualidade. O
que mudou?
- Atividades
econômicas em
cada região
Brasil (sul,
sudeste, norte,
nordeste e
centro-oeste).
- Diferenças do
Produto Interno
Bruto (PIB) em
cada região e
reflexos dessa
arrecadação na
vida do brasileiro.
Meio ambiente e saúde
- Quais os hábitos alimentares da turma? - É possível alimentar-se bem sem gastar muito?
- Quais problemas o excesso de consumo causa no meio ambiente? - Comer de tudo é o mesmo que comer bem? - Como são produzidos os alimentos orgânicos? São mais caros ou mais baratos que os convencionais? Por quê? - Quais problemas são causados pelo excesso de
- Coleta de lixo em São Bernardo do Campo; - Principais doenças que acometem a população pobre da cidade; - Moitará
- Gestão da
água/ recursos
hídricos e
problemas de
saneamento
básico;
- Concentração
da população;
- Continentes
mais populosos e
seus problemas
no meio
ambiente e na
saúde;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
151
automóvel nas vias públicas?
Cultura e Trabalho
- Quais as profissões que temos na sala? - Existe diferenças entre as profissões da classe baixa e da classe alta? Por quê?
- O que os escravos consumiam? E os senhores da Casa Branca? E os indígenas? Há diferenças? Quais? Por quê? - Quais as mudanças dos Direitos Trabalhistas ao longo do Tempo? - Em qual (is) momento (s) aumentou a venda de automóveis? Que carros eram esses?
- Linha do tempo do trabalhador (cada educando faz a sua e compara com os demais na sala); - Diferenças
de trabalho
entre o
campo e a
cidade
- Formação do
povo brasileiro
(miscigenação
entre as três
matrizes;
indígena,
africana e
europeia) / O que
cada um
produzia em
épocas de
colonização;
-Processo de
colonização dos
portugueses;
-Trabalho Livre e
Trabalho Escravo
-A importância
dos quilombos
-Imigração
(República do
café com Leite);
- Período
Desenvolvimentis
ta de Kubitschek
e Joao Goulart
-Governos
autoritários/
Ditadura no
Brasil;
- Preconceito
contra o negro
nordestino;
- Lei que
regulamenta a
terceirização (PL
4302/98) e perda
dos direitos
trabalhistas;
- Valorização e
Respeito à
diversidade-
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
152
Direitos
Humanos (Café
Filosófico);
- Movimento das
Mulheres Negras
no Brasil;
- Movimentos
culturais:
afirmação da
periferia/
movimentos de
HIP HOP;
- Políticas
Públicas Sociais
(Ações
afirmativas/ cotas
raciais.
Linguagens: Oral
- Debate em sala de aula sobre a diferença de consumo no campo e na cidade; - Roda de Conversa sobre Moitará
- Apresentação Oral dos Trabalhos em Grupo; - Debates e rodas de conversa; - Participação no Café Filosófico. - Roda de Conversa sobre trechos do Livro “Quarto de Despejo”
Escrita - Escrita sobre a linha do tempo em relação ao Trabalho;
- Produção de Texto; - Leitura do livro “Quarto de Despejo” Carolina Maria de Jesus; - Uso semanal da BEI.
Tecnológica Pesquisa sobre Moitará;
- Questionário
sobre dados
socioeconômicos
;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
153
CAGECPM – MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
Falas significativas: “Trabalho em uma casa de família, porém o salário não cobre as minhas despesas e para complementar, nos fins de semana eu faço bolos por encomenda”.
- Questionário
escolhas temas
café filosófico;
- Pesquisas
diversas.
Corporal - Dramatização
- Dramatização representando trabalhadores escravizados e trabalho criativo.
Matemática - Qual a media da renda mensal da turma? - Quanto gastam e quanto recebem? - Para terem acesso aos direitos básicos (saúde, educação, moradia, alimentação saudável, quanto teriam que gastar?
Qual a renda mensal do trabalhador brasileiro?
Calculo da renda por mês; - Numero de trabalhadores sem registro na carteira na cidade de SBC.
- Numero de trabalhadores sem registro na carteira no país; - Numero de desempregados no Brasil.
Artística - Representação do que entendem por valores materiais e imateriais.
- Contextualização e releitura das obras de Candido Portinari (Lavadeiras e Os retirantes) e Tarsila do Amaral (Morro da Favela e Abaporu)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
154
Temas Geradores: - Desigualdade Social; - Trabalho Informal.
Contra-tema: - Compreender que existe diferença de classes e que os donos dos meios de produção exploram os menos favorecidos para ampliar a margem de lucro.
Eixos do conhecimento
Problematização Micro
Problematização macro
Conteúdos Micros
Conteúdos Macros
Memória e territorialidade
-Os que vieram de outro estado, por que migraram para o ABC?
- Qual a porcentagem de pessoas que realizam trabalho informal no Estado de São Paulo? E no Brasil? - Qual a diferença entre o trabalho no campo e na cidade? - O desemprego no Brasil da década de 1960 até o momento, aumentou ou diminuiu? Por quê?
- Linha do
tempo em
relação ao
trabalho;
- Modificações no mundo do trabalho na cidade que nasceu e a atual ao longo do tempo (1950/1960 até atual); - Dados percentuais de quantos realizam trabalho informal e formal/ Análise comparativa
- Dados sobre
desemprego de
1960 até o
momento por
década;
- Tabelas e
gráficos de
dados sobre
quantidade de
alimentos
produzidos pela
agricultura
familiar e
agronegócio;
- Diferença de
lucro entre
agricultura
familiar e
agronegócio.
Meio ambiente e saúde
- Quais doenças provenientes do trabalho sofrem os munícipes de São Bernardo? - Quais os problemas ambientais existem no bairro? E na cidade?
- Há diferença na alimentação entre a classe pobre e a alta? Por quê? - Quais doenças de trabalho acomete o trabalhador brasileiro?
- Reciclagem no município; - Doenças que acometem os munícipes de São Bernardo.
-O consumismo
ao longo da
história
(Quantos
toneladas de
lixo
produzimos?
Situações
problemas
sobre o tema);
- A importância
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
155
do saneamento
básico para a
saúde das
pessoas;
- Dados sobre
pessoas
viciadas em
computador;
- Dados
relacionados à
morte da
população
LGBT;
- Dados sobre
saneamento
básico no Brasil
(Diferenças
entre as
cidades do
ABC);
- Ciclo da Água;
- Principais
doenças que
acometem os
moradores da
cidade; Estado
e Brasil /dados
comparativos);
- Doenças
transmitidas
pelo mosquito
Aedes Aegypti;
- Relação de
causa e efeito
da produção de
lixo e do
esgotamento
dos recursos
naturais;
- Principais
doenças
relacionadas ao
acúmulo do lixo
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
156
e à
contaminação
da água;
- Prevenção de
doenças;
- Tratamento da
água;
- Programa de
saúde pública.
Cultura e Trabalho
- Quais são as necessidades básicas do ser humano? Com o salário que ganham, conseguem dar conta de atender essas necessidades? Sim? Não? Por quê? - Quantas pessoas realizam trabalho informal na turma? Por que isso ocorre? -Por que é preciso complementar a renda com trabalho informal? -Qual deveria ser a media da renda mensal para cobrir os gastos necessários de cada um?
- Quais períodos o Brasil sofreu mais desemprego? Por quê? - Por que o brasileiro enfrenta o mercado de trabalho informal?
- Quantidades de catadores de resíduos no município; - Produção de Gráfico sobre trabalho formal e informal no Brasil.
- O Trabalho de
Carolina Maria
de Jesus
(Dados de
porcentagem de
Catadores no
Brasil);
- Leis
trabalhistas e
PEC da
Previdência
- Tabelas sobre
trabalho formal
e informal em
São Paulo/
Brasil;
- Programa
Nacional de
Resíduos
Sólidos;
-Leis de
proteção aos
catadores;
- Conquistas
dos catadores
de resíduos ao
longo do tempo.
Linguagens: Oral
- Debates em sala de aula sobre a diferença de
- Apresentação Oral dos Trabalhos em Grupo;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
157
consumo no campo e na cidade; - Roda de Conversa sobre Moitará;
- Debates e rodas de conversa; - Participação no Café Filosófico. - Roda de Conversa sobre trechos do Livro “Quarto de Despejo”; - Interpretação
oral de gráficos,
tabelas;
- Roda de
Conversa sobre
a matemática
no cotidiano.
Escrita - Escrita sobre a linha do tempo em relação ao Trabalho.
- Produção de Texto; - Leitura do livro “Quarto de Despejo” Carolina Maria de Jesus; - Uso semanal da BEI; - Leitura deleite;
- Análise das
informações
para validação
dos conteúdos;
- Produções
textuais
(coletivo, dupla,
individual).
Tecnológica Pesquisa sobre Moitará; -
- Questionário
escolhas temas
café filosófico;
- Segurança e
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
158
Questionário
sobre dados
socioeconô
micos dos
alunos.
responsabilidad
e da
informação.
Corporal - Dramatização, atividades físicas.
- Dramatização representando trabalhadores escravizados e trabalho criativo; - Atividades físicas, caminhadas, Jogos Cooperativos.
Matemática - Considerando o tempo de trabalho de cada trabalhador da sala em relação a PEC da aposentadoria, quando iriam se aposentar?
- Por que a diferença entre tempo de aposentadoria da classe política/judiciária do trabalhador comum? Quanto é a aposentadoria de ex-parlamentar?
- Média da renda mensal da sala; - Cálculo da aposentadoria segundo a PEC da Previdência; - Diferença em porcentagem da aposentadoria de um trabalhador da sala com um parlamentar.
-
Problematização
e resolução de
situações
problema
convencionais e
não
convencionais
com utilização
de informações
e dados de uso
no cotidiano;
- Socialização
das
possibilidades
de resolução de
situações
problema para
validação das
aprendizagens.
- Educação
Estatística
(leitura e
interpretação e
resolução de
situações
problema com
dados
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
159
apresentados
em gráficos e
tabelas simples
e de dupla
entrada)
-Sistemas de
numeração
decimal;
-Números e
operações -
Situações
problema
envolvendo
técnicas
operatórias:
- Campo
multiplicativo e
aditivo;
- Cálculo mental;
- Porcentagem;
- Linha do
tempo;
- Educação
financeira;
- Situações
problemas
envolvendo:
- porcentagem
em desigualdade
de gênero (por
exemplo:
porcentagem de
mulheres que
sofrem
violência);
- Gráficos (por
exemplo:
desigualdade
racial)
- Tabelas
(interpretação),
por exemplo, de
dados de
desemprego/em
prego;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
160
CAGECPM – Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Artes
Fala significativa: “Em uma ocasião que estava no trabalho, quando estava só eu e a recepcionista, tocou o telefone e a pessoa que estava do outro lado da linha perguntou: ‘você não tem ninguém pra te ajudar no trabalho? ’ Ao que a recepcionista respondeu: ‘A moça que está aqui só serve pra limpar banheiro’. Fiquei chateada com isso que ouvi falar, por isso tenho que terminar meus estudos e ter outra profissão que não seja de diarista".
Temas Geradores: - Desigualdade Social; - Preconceito de classe.
Contra-tema: - Compreender que o preconceito provém de uma sociedade capitalista que apoia seus valores em bens materiais, fazendo com que a classe dominante se beneficie dos menos favorecidos, explorando-os.
- Soma adição,
subtração,
divisão simples e
complexa
(técnica
operatória e
situação
problema);
- Sistema
monetário;
- Sólidos
geométricos;
- Numerais
romanos;
- Grandezas e
medidas.
Artística -Representação de trabalhos desenvolvidos na cidade e no campo.
- Contextualização e releitura das obras de Candido Portinari (Lavadeiras e Os retirantes) e Tarsila do Amaral (Morro da Favela e Abaporu)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
161
Eixos do conhecimento
Problematização Micro
Problematização macro
Conteúdos Micros
Conteúdos Macros
Memória e territorialidade
- Já sofreu algum tipo de preconceito? Qual? Como se sentiu? - Quais as profissões exercidas pelos alunos da sala? Já sofreram preconceito? Por que acham que isso ocorreu?
- Quais profissões sofrem preconceito? Por que existe esse preconceito? - Existem preconceitos de um brasileiro para com outro? Em quais situações? Por que isso ocorre?
- Biografia da história do trabalho de cada educando; - Similaridades e diferenças entre a vida de Carolina Maria de Jesus e o educando.
- Os diferentes tipos de preconceito (racial, de classe, de gênero); - Linguagem culta e linguagem informal/ sotaques das diferentes regiões do Brasil; - Diferença salarial entre homens e mulheres, brancos e negros.
Meio ambiente e saúde
- Quais doenças provenientes do trabalho sofrem os munícipes de São Bernardo? - Quais os problemas ambientais existem no bairro? E na cidade?
- Há diferença na alimentação entre a classe pobre e a alta? Por quê? - Quais doenças de trabalho acomete o trabalhador brasileiro? - Por que as ruas do centro são mais arborizadas que as ruas do bairro? - Por que os bairros de classe mais abastada financeiramente tem mais estrutura que
- Reciclagem no município; - Doenças que acometem os munícipes de São Bernardo; - Problemas ambientais do bairro e da cidade.
- Consumo
consciente;
-
Sustentabilidade;
- Consumo e
desperdício;
- Conceitos dos
5Rs;
- Relação de
produção e
consumo;
- Dengue, Zika e
Chikungunya;
- Prevenção de
doenças;
- Alimentação
orgânica &
alimentação
convencional;
- Doenças
provenientes do
trabalho;
- Qualidade de
vida;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
162
os bairros periféricos?
- Programa de
saúde pública/
SUS;
Cultura e Trabalho
- O que é cultura? - Qual a cultura/ costumes, dos integrantes da turma em relação à vestimenta, alimentação, dança, música etc.? Há diferença de costumes entre os brasileiros? Quando isso ocorre? Por quê?
- Qual a diferença entre cultura popular e cultura erudita? O que acha dessa diferenciação da cultura? - Há diferença de salários entre mulheres e homens? E entre brancos e negros? Por que existe essa diferenciação?
- Profissões exercidas pelos educandos; - Hábitos de alimentação, vestimenta, dança e música dos educandos: diferenças e semelhanças entre si.
- História do
Trabalho;
- O Trabalho de
Carolina Maria
de Jesus e
outros similares
no Brasil;
- Leis
trabalhistas e
PEC da
Previdência;
- PL da
Terceirização;
- Lei que
determina o fim
do 13º e Férias;
- Desmonte dos
Direitos
Trabalhistas;
- Tabelas sobre
trabalho formal e
informal em São
Paulo/ Brasil.
-- Desigualdade
Salarial (entre
homens e
mulheres) /
limitação quanto
aos cargos de
chefias para
mulheres;
- Assédio Sexual
no Trabalho;
- Organização
dos
trabalhadores;
- Capitalismo x
economia
solidária;
- Programa
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
163
Nacional de
Resíduos
Sólidos;
-Leis de proteção
aos catadores;
- Conquistas dos
catadores de
resíduos ao
longo do tempo.
- Segurança no
trabalho;
- Leis
trabalhistas;
-
Empreendedoris
mo.
Linguagens: Oral
- Entrevista com morador do bairro sobre sua profissão/ escolha de um morador que teve “sucesso” no mundo do trabalho/ história de luta.
- Debate
(Posicionamento
de Carolina
Maria de Jesus
sobre a mídia
“Não aceito ser
teleguiada);
-Características
e especificidades
dos gêneros:
autobiografia,
conto e causo
crônica,
entrevista e texto
jornalístico,
depoimento,
relato de
experiências
vivenciadas.
- Práticas de
oralidade para
ampliação do
vocabulário e
desenvolvimento
das diversas
formas de
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
164
expressões;
-Argumentação e
contra
argumentação;
- Estratégias de
oralidade
(procedimentos);
- Situações de
usos da fala;
- Procedimentos
de apresentação
(pesquisa,
planejamento,
postura,
entonação,
interlocutor...).
- Leitura deleite;
- Leitura e
interpretação de
textos
- Características
e especificidades
dos gêneros
orais e escritos.
Escrita - Uso do Inglês no cotidiano; - Produção de texto/autobiografia sobre a história de vida.
- Produção de Texto; - Leitura do livro “Quarto de Despejo” Carolina Maria de Jesus; - Uso semanal da BEI; - Produções textuais (coletivo, dupla, individual). - Pesquisas em diversas fontes e portadores com observação das modalidades; - Postagem dos
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
165
encaminhamentos das etapas do projeto que tratarão dos seguintes temas: • Desigualdade de Gênero; • Mundo do Trabalho • Vício • Discriminação Racial • Participação Política • Mídia; • Planejamento Familiar; - Análise linguística: morfologia e sintaxe; - Estruturação textual (discurso direto e indireto, coerência e coesão, pontuação e paragrafação, narração em primeira e terceira pessoa); - Produções textuais (coletivo, dupla, individual). - Revisão textual com foco nas dificuldades apresentadas; - Procedimentos de edição e publicação;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
166
- Características dos gêneros textuais (artigo de opinião, carta do leitor, anúncios, leis, biografia e autobiografia, relato pessoal). - Produção da autobiografia; - Produção de causo ou conto; - Revisão de Texto; - Ortografia; - Gramática; - Estudos sobre emissor e interlocutor; Língua Inglesa - Saudações e cumprimentos. Dicionário; - Formas frases simples do cotidiano; - Dados pessoais: nome, profissão, endereço, número de telefone. - O uso do this/ that. - Entendendo os botões dos aparelhos elétricos: on / off, play e etc.
Tecnológica Pesquisa sobre Moitará; -Questionário
sobre dados
socioeconômic
- Questionário
escolhas temas
café filosófico;
- Segurança e
responsabilidade
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
167
os dos alunos.
da informação;
- Pesquisa no
LAB sobre
diferentes tipos
de vícios;
motivações:
causas e
consequências
(uso excessivo
de celular,
drogas – lícitas e
ilícitas; jogo);
- Recursos
tecnológicos e
suas diversas
funções;
- Linguagens
tecnológicas.
Corporal - Dramatização, atividades físicas.
- Dramatização representando trabalhadores escravizados e trabalho criativo; - Atividades físicas, caminhadas, Jogos Cooperativos.
Matemática - Quais a média de gasto mensal da turma? -Qual deveria ser a media da renda mensal para cobrir os gastos necessários de cada um? - Considerando o tempo de trabalho de cada trabalhador da sala em relação
- Por que a diferença entre tempo de aposentadoria da classe política/judiciária do trabalhador comum? - Quanto é a aposentadoria de e parlamentar?
- Média da renda mensal da sala; - Cálculo da aposentadoria segundo a PEC da Previdência; - Média da renda mensal; - Média dos gastos mensais (diferença entre despesa e receita de
- Dados sobre
perdas salariais
com as reformas
trabalhistas;
- Dados sobre
mundo do
trabalho;
- Diferenças
salariais entre
brancos, negros,
mulheres e
homens.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
168
Plano de Ação para a comunidade escolar (EJA)
Justificativa A EJA é composta por um público que tem um histórico de exclusão social formada por educandos que não tiveram a oportunidade de estudar na idade regular. Além da exclusão escolar, não acessaram bens culturais, de lazer e entretenimento. Carregam o histórico familiar de exclusão com experiências de trabalho para garantir o sustento desde a mais tenra idade. Muitos acreditam que o sucesso profissional depende do esforço individual e que a conclusão do ensino fundamental I será um “passaporte” essencial para galgarem um bom emprego. Expressam viverem situações de
a PEC da aposentadoria, quando iriam se aposentar?
cada aluno) - Diferença em porcentagem da aposentadoria de um trabalhador da sala com um parlamentar.
Artística -Representação teatral de trabalhos desenvolvidos pela turma/ trabalhos criativos e alienados; - Expressão de
sentimentos,
ideias,
opiniões sobre
o mundo do
trabalho por
meio de
desenhos e
pinturas.
- Leitura de obras de arte de artistas profissionais; - Construção e contextualização da arte; -Leitura crítica de
diferentes obras
de arte (artes
visuais, músicas,
teatro e dança);
-Contextualização e releitura das obras de Candido Portinari (Lavadeiras e Os retirantes) e Tarsila do Amaral (Morro da Favela e Abalou).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
169
discriminação pela vestimenta, pela fala, pela cor ou pela profissão que exercem nos impulsionado a efetivar ações de valorização humana, visando atingirem a visão crítica do mundo na perspectiva do currículo crítico libertador. Gerais e específicos
Objetivos Gerais e específicos
Desenvolver o senso crítico da realidade;
Perceber-se como agente transformador da realidade;
Conceber o espaço escolar como espaço democrático;
Compreender a diversidade como uma condição humana e por isso deve ser respeitada e valorizada;
Estabelecer e manter diálogo permanente, informando sobre propostas e decisões;
Valorizar a escola como um pólo de construção e difusão cultural.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
170
2.2. Avaliação Pro
cedi
men
to
cont
ínuo
que
nort
eia
as
açõ
es
do
plan
eja
men
to e
repl
anej
ame
nto, devendo, portanto, servir de instrumento mediador e não “medidor” do
processo de ensino-aprendizagem; servindo-se dos erros construtivos do
processo, para propor novas situações desafiadoras de aprendizagem. A
avaliação da prática pedagógica ocorre concomitantemente à avaliação das
aprendizagens. Ela permeia todo o processo de ensino aprendizagem
Ações Propostas
Apresentar a comunidade escolar o Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar;
Contribuir com o processo de integração escola, família e comunidade.
Organizar e realizar o Café Filosófico mensalmente com temas escolhidos pelos educandos a partir da caracterização;
Participar do Moitará como projeto coletivo
da escola;
Realizar trimestralmente reuniões junto aos pais, para análise e discussões dos resultados para a melhoria da aprendizagem;
Participar de momentos de integração entre a escola e a família por meio de manifestações culturais nos sábados letivos;
Realizar a pré-aula para alunos com dificuldades de aprendizagem;
Realizar Aula Magna para apresentar a concepção da EJA, a importância da escola, histórico da escola, caracterização dos educandos dos anos anteriores e importância da frequência e de aulas na BEI, LAB e Educação Física;
Realizar assembleias para escuta e avaliação dos educandos da proposta ofertada.
Responsáveis Educadores equipe de gestão, educandos.
Periodicidade Durante o ano letivo de 2017.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
171
procurando identificar os saberes prévios dos alunos e suas necessidades
educativas, bem como seu percurso de aprendizagens.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
172
3. Rotina 3.1. Entrada e Saída Durante o ano letivo para a entrada dos alunos, o portão a ser utilizado está situado à Rua José Cardoso Siqueira, que permanecerá aberto no período da manhã das 6h50 às 7h10, no período da tarde das 12h50 às 13h10 e no período da noite das 19h00 às 19H10. Em todos os períodos há um responsável para acolhimento as crianças. Quando da ocorrência de atrasos no horário da saída, os inspetores orientam o responsável e persistindo os atrasos encaminham para a Equipe Gestora para as devidas orientações. As providências a serem tomadas quanto aos atrasos serão: Primeiro atraso será conversado com o aluno para saber o motivo, pois poderá ser um atraso involuntário devido à maioria vir sozinho para a escola; Se os atrasos se tornarem frequentes é solicitada a presença do responsável para
justificativa e orientação pela Equipe Gestora Sobre a importância de estar presente desde o início do período das aulas.
. 3.2. Procedimentos adotados na entrada e saída dos alunos: Na entrada: os pais deixam os alunos no portão e na saída os pais adentram a escola e retiram seus filhos na sala de aula. Os alunos que têm autorização param se retirarem da escola sozinha são dispensados às 12 horas e 18 horas. No caso dos alunos que utilizam o Transporte Escolar particular e do Município, os auxiliares retiram os alunos na sala de aula a partir das 11h55 e 17h55. Os alunos que os pais não buscam no horário correto, ficam com os Inspetores de Alunos em uma sala de aula, aguardando a chegada dos responsáveis. Os procedimentos tomados com relação a atrasos dos pais ou responsáveis são os mesmos dos atrasos especificados na entrada de alunos. Os alunos que vão embora sozinhos são autorizados por impresso próprio assinado pelos responsáveis e arquivado no prontuário. O professor tem o controle fixado em local visível o nome dos alunos da sala para quando de sua ausência, o professor substituto saiba quem vai embora sem o responsável, de transporte, etc. Os educandos (as) que estudam no período da noite (EJA- Educação de jovens e adultos), adentram a escola as 19h00 e são dispensados às 22h00. Quando há a ocorrência de necessidade de saídas em razão de motivos pessoais e de saúde, os mesmos são acompanhados pelos Inspetores de Alunos até a secretaria da escola para efetivação da saída, onde há registro do porquê de sua saída e da assinatura do responsável. 3.3. Alimentação A Secretaria de educação realizou adequações no cardápio do Ensino Fundamental, tendo como objetivo promover e ofertar alimentação segura, saudável e adequada aos alunos. As adequações aconteceram em virtude do acompanhamento realizado pela Divisão de Alimentação Escolar nos últimos anos e também para garantir o cumprimento da Lei 11.947/09, que orientam quanto à oferta de alimentação aos alunos, garantindo as necessidades nutricionais recomendadas, durante o período letivo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
173
Para melhor acomodação e higienização, o recreio passou a ter somente três turmas por intervalo no refeitório. Cada classe tem seu espaço (mesas) onde se acomodam para que professores e inspetores orientem os alunos na alimentação. A escola se organiza com a merenda da seguinte forma: Manhã: (7h30 - servido a complementação) 10h00 - almoço Tarde: 14h00 – complementação 16h00 - lanche quente Noite: Das 19h00 às 19h20 - Lanche/jantar
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
174
3.4 .Recreio Barulho, gritaria, divisão do tempo entre o brincar e o terminar o lanche, correria, diversão, descanso das atividades tidas como mais sérias e realizadas em aula, conflitos, olhares atentos, bola, corda, carrinhos, banheiro, gols marcados, água, risadas, filas, cochichos e silêncio são alguns elementos que um olhar que se propõe a observar um recreio escolar poderá encontrar. Talvez, de um espaço para outro, alguns desses elementos sejam variáveis e outros, reincidentes, no entanto, são eles que, na maioria das vezes, vão caracterizando e, de certa forma, possibilitando que verdades e certezas sobre o que vem a ser o recreio e sobre as relações ali estabelecidas sejam construídas. De acordo com a remodelação da alimentação escolar, a escola organizou o recreio de acordo com o número de turmas e de faixa etária. São momentos de recreio de 15 minutos cada. Turmas ocupam o pátio da escola no primeiro momento, para brincarem e no segundo momento no refeitório para alimentação e assim as demais turmas. Precisamos ainda melhorar nosso olhar sobre o recreio, porém devido à quantidade de turmas ainda não conseguimos chegar ao recreio ideal. O espaço do refeitório é pequeno devido à quantidade de turmas recebidas, mesmo havendo diversos horários. Os professores se empenham na orientação quanto ao espaço, na conscientização da hora da alimentação, sobre o desperdício, etc., sempre acompanhado de inspetores de alunos para auxilia-los. Sendo assim o grupo escola vem tentando qualificar esse espaço, uma vez que o recreio não pode ser considerado um momento descuidado, pois é um momento pedagógico e tem reflexos sobre a organização escolar. Foram apontadas diversas estratégias principalmente pelo Conselho Mirim como rodas de conversas, brincadeiras de raciocínio lógico, práticas literárias etc. A intervenção do Conselho Mirim foi significativa através do “Cantinho de leitura”, organização feita por eles e que deu certo. Percebemos em 2016 progressos quanto ao barulho, pois houve intervenções significativas exploradas pelas professoras, pois estamos nos horários formativos sempre lembrando aos professores sobre este espaço e como vamos melhorando.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
175
3.5. Uso da Quadra Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que atualmente orientam a educação brasileira em todas as esferas, propõe para a educação física a superação da ênfase na aptidão física para o rendimento padronizado, e caracterizá-la de forma mais abrangente, incluindo todas as dimensões do ser humano (Brasil, 1998). Os PCN apontam para a educação física objetiva como conhecer o próprio corpo e dele cuidar, adotando hábitos saudáveis, bem como utilizar as diferentes linguagens, inclusive a corporal (Brasil, 1998). Desta forma, as aulas de educação física estão abertas para espaços, materiais e equipamentos, para que o aluno possa vivenciar uma diversidade de movimentos, possa experimentar uma variação das atividades, que envolva o jogo, dança esporte e brincadeiras. Os professores de Educação Física contribuem para qualificar o trabalho já existente na Unidade Escolar. No entanto temos 22 turmas por período e uma única quadra. O que fazer então? Essa realidade, no entanto, não pode ser um impeditivo para aulas produtivas. O primeiro ponto foi entender que, na escola, o esporte não deve ter como objetivo formar atletas olímpicos ou grandes talentos do futebol e do basquete. Ele precisa ser pensado como parte de um trabalho amplo, capaz de levar os alunos a participar de atividades corporais variadas, a reconhecer e respeitar suas características físicas, assim como as dos colegas, e conhecer as diversas manifestações culturais brasileiras Sendo assim, não é imprescindível contar com uma quadra para que a turma tenha a chance de desenvolver as habilidades esperadas. Adaptar as regras de uma modalidade esportiva de acordo com os espaços disponíveis e criar um jogo em que os conteúdos sejam trabalhados é uma boa maneira de driblar as limitações e garantir um ensino de qualidade. Os professores de Educação Física desta Unidade Escolar, conseguiram de maneira satisfatória adequar o uso da quadra, para que todos os alunos possam a vir utilizá-la, ora sozinhos ou então em duplas, dividindo o mesmo espaço. As formações oferecidas ao longo do ano pelo Instituto Ana Moser qualificaram mais ainda o entendimento da aula de educação física no ensino fundamental. 3.6. Uso do Ateliê de Arte O Ateliê de Arte é um ambiente que estimula a criatividade, o pensamento crítico, além de facilitar o desenvolvimento das atividades artísticas. O diálogo entre os professores de Arte e do Ensino Fundamental fez com que o Ateliê de Artes se tornasse um espaço de descobertas e aprendizagens. No ateliê sua adequação é apropriada com pias, mesas compridas, prateleiras, etc. Dispõe de materiais, permitindo ao educando a possibilidade de se expressar. A existência do local adequado, adaptado e planejado é propício para o desenvolvimento de qualquer atividade, embora tenhamos três especialistas em Arte, o Ateliê esta sendo utilizado por todos através de uma grade de horário, procurando comtemplar todas as turmas com o uso do espaço de pelo menos um dia na semana.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
176
3.7. Laboratório de Informática
PAPP: Priscila Lobregat Takaguishi Matrículas: 35.206 -0 / 35.975-3 Carga horária: 40 horas
Período 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
Manhã
7h-12h Acompanhamento
Das ações/desenvolvim
ento De projetos
Flexibilização
7h-12h Acompanha
mento das ações/
desen volvimento de projetos
7h-12h Acompanhamen
to das ações/
desen volvimento de projetos
7h-12h Acompanhamen
to das ações/ desenvol vimento
de projetos
Tarde
13h-17h Acompanhamento
das ações/ desenvolvimento
de projetos
13h-17h
Atividades de Rotina
13h-17h
Atividades Formativas
13h-17h Acompanhamen
to das
ações/desenvolvimento
de projetos
Noite
18h-19h Atendimento a comunidade
19h-22h HTPC – ações
formativas pontuais
Carga horária do dia
9 Horas 4 Horas 9 Horas 9 Horas 9 Horas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
177
PAPP: Silvia Socorro Higa Matrículas: 30.191-2 Carga horária: 40 horas
Período
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
Tarde
13h-18h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
13h-18h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
14h-18h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
12h-18h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos Atividades Formativas
13h-18h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento
de projetos
Noite
19h-22h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
19h-22h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
HTPC – ações formativas pontuais
19h-22h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
19h-22h
Atividades de Rotina
19h-22h Acompanhamento
das ações/desenvolvi
mento de projetos
Carga horári
a do dia
8 Horas 8 Horas 7 Horas 9 Horas 8 Horas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
178
O TRABALHO COM TECNOLOGIA E INFORMAÇÃO
Os instrumentos tecnológicos se fazem cada vez mais necessários para se
viver, conviver e produzir na sociedade.
Como consequência, a escola deve trabalhar com ferramentas que preparem
as novas gerações para a vida nesta sociedade informatizada e tecnológica.
Os instrumentos tecnológicos podem ser ferramentas eficazes para o
desenvolvimento das competências e habilidades dos educandos, promovendo
atitudes que facilitarão a aprendizagem do aprendiz.
Entretanto as ferramentas tecnológicas, por si só, não promovem este
desenvolvimento e aprendizagem integral. Para que se obtenha êxito nesta ação, é
necessário que o educador desempenhe seu papel de maneira que seja mediador
do processo de ensino e aprendizagem, orientando, intervindo e auxiliando os
educandos na construção de seus conhecimentos e no desenvolvimento de suas
competências e habilidades, adequando à tecnologia as necessidades do projeto
pedagógico, colocando-a a serviço de seus objetivos.
A inserção da tecnologia na prática escolar visa proporcionar ao educando o
contato, o conhecimento, a prática na utilização da tecnologia para que esteja apto a
viver, conviver, conhecer e produzir na sociedade.
PROPOSTA DE TRABALHO COM PROJETOS
As atividades propostas no Laboratório e no uso dos Netbooks educacionais,
em sua maioria, estão vinculadas ao projeto anual da unidade que atende ao tema
“Sustentabilidade”. Dentro desta proposta, cada ano ciclo desenvolve trabalhos em
subtemas relacionados ao tema maior, sustentabilidade.
As estratégias serão construídas a partir das necessidades de cada ano ciclo.
Além de atender as demandas em relação aos projetos, as PAPPs
desenvolverão, no decorrer do ano, projetos específicos como: Monitoria e
Atendimento à Comunidade, ambos com todo o desenvolvimento descrito abaixo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
179
EJA
Integrar é a palavra chave em inclusão digital quando falamos do aluno da
educação de jovens e adultos.
Ao retornar ao ambiente escolar o aluno adulto traz as marcas de uma história
construída ao longo do tempo. De uma escola que pouco pedia sua participação
como sujeita na construção do saber, que ditava normas e regras a serem seguidas,
e que tinha no professor o detentor do conhecimento.
Em tempos em que o saber se faz na relação aluno/professor/aluno/aluno, é
ensinar a este aluno a ver com outros olhos esse novo fazer educacional, e que a
serviço desse novo fazer está a tecnologia.
Retornar aos bancos escolares e reconhecer-se como sujeito ativo, com
opiniões, interesses e curiosidades, é romper com seus próprios paradigmas, tarefa
difícil, mas possível.
Muitas vezes o aluno da EJA tem acesso à tecnologia, por meio da
comunicação mais disponível e de maior facilidade de acesso, o celular. No entanto
só executam comandos simples, sem esquecer é claro, que a tecnologia tem essa
função, promover o acesso, e de maneira fácil, simples. Entretanto é sabido que o
aluno adulto resiste ao uso da tecnologia no ambiente escolar, é preciso permitir a
esse aluno construir um novo conceito sobre o que é tecnologia. E que
independente de qualquer fator ou condição social, podem utilizar as TIC’s para
adquirir e aprimorar conhecimentos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
180
PROJETO CAFÉ FILOSÓFICO/EJA
RESPEITO E VALORIZAÇÃO À DIVERSIDADE- DIREITOS HUMANOS
Justificativa
Por meio da caracterização dos educandos, diversos temas foram levantados
como necessidade de formação. Percebem-se manifestações de preconceito em
relação àquele que apresenta alguma diferença. Como destacado por uma
educadora, educandos jovens praticam bullyng com os mais velhos nas aulas, por
estes apresentarem mais lentidão na Educação Física ou outras atividades.
Percebe-se também que nem sempre os mais velhos sabem lidar com a juventude,
necessitando de uma formação voltada ao respeito e valorização das diferenças
como algo em que possam aprender um com o outro. Em alguns casos, fica
evidente que essa diferença é tida como anormalidade, portanto, consideram que
deve ser silenciada, modificada ou ignorada.
Sabemos que a cada hora e meia uma mulher é assassinada no Brasil por
seu companheiro ou ex-companheiro e muitas vezes o motivo é por não aceitarem o
término de um relacionamento. Ao dialogar com os educandos essa violência fica
evidente, necessitando de mais informação visando evitar comportamentos sexistas,
portanto, o tema da violência doméstica também se faz pertinente.
Sobre o racismo, muitos afirmam que não observam preconceito, escreveram
na sondagem realizada pelos professores que após a abolição da escravatura, todos
os problemas em relação à população negra foram resolvidos, quando os dados
mostram o contrário, há genocídio da população jovem, negra e periférica, questões
a serem discutidas e refletidas pelos educandos.
Outra questão bastante pontual na caracterização foi aquela relacionada ao
mundo do trabalho; 65% dos educandos não tem carteira assinada, necessitando
compreender aspectos da desigualdade social. Sobre esse tema, alguns procuraram
no vício do jogo, alguma ascensão de vida, piorando ainda mais a situação
financeira. Outros pontos que exigem formação são os de planejamento familiar,
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
181
mídia e consciência cidadã. É sabido que as adolescentes, até mesmo ex-
educandas do ensino fundamental ou atuais educandas da EJA, são mães muito
cedo, evidenciando um trabalho a ser feito sobre esse tema.
A maioria dos educandos não tem informações sobre a função dos órgãos
legislativo, executivo e judiciário, portanto, não reconhecem a importância destes
poderes no rumo da cidade, do Estado e do país, evidenciando a necessidade de
um trabalho de consciência cidadã.
Sabemos o quanto a mídia tem papel fundamental na formação dos sujeitos,
por esse motivo, entender os processos que estão por trás dos programas de mídia
são essenciais para formar um cidadão crítico. São estes motivos que nos levam a
realizar esse projeto "Café Filosófico- Valorização e Respeito à Diversidade- Direitos
Humanos".
Assim, os temas levantados foram:
Temas
Geradores:
Problematizações sobre
o tema:
Espera-se que nesse tema o educando
possa:
Mundo do
Trabalho
Por que a população de
baixa renda não consegue
ter trabalhos muito
diferentes de babá,
doméstica, motorista e
outros trabalhos similares?
Qual a média do trabalho
da sala? Esse salário da
conta de garantir os
direitos básicos? (saúde,
educação, lazer, cultura?).
Compreender que existem explorados e
exploradores e que ter acesso a bens
materiais não é apenas uma questão de
esforço, mas de oportunidades em que
apenas uma pequena parte da sociedade
tem acesso.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
182
Vício
O que você entende por
vício? Por que as pessoas
entram no vício? As
pessoas são viciadas em
quê?
Quais motivos levam uma
pessoa ao vício? Quais os
caminhos possíveis para
livrar-se do vício?
Entender que existem vários tipos de
vícios, que muitas vezes é fruto de um
problema emocional, profissional ou
econômico. Relacionar o vício a uma
questão de doença e ter consciência dos
danos do vício para a vida social e
pessoal.
Discriminação
Racial
O que você considera
racismo?
Você já presenciou uma
situação de racismo? Por
que acha que o racismo
ocorre?
Você concorda com as
cotas raciais? Sim? Não?
Por quê? O Brasil precisa
de cotas? Por quê?
Compreender que a discriminação do
negro tem raízes históricas desde a
escravidão, valorizando as contribuições
da matriz africana na composição do povo
brasileiro.
Violência
Doméstica
Quais os problemas
acarretam a vida da mulher
quando ela sofre violência?
Por que tantas mulheres
morrem por seus parceiros e
ex-parceiros quando decidem
por um fim na relação?
Conscientizar-se sobre os malefícios da
violência contra a mulher, de onde esta
decorre como formas de evitá-la.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
183
Consciência
Cidadã
- O que significa participar
da sociedade?
- Como podemos interferir
na mudança da
sociedade?
- Quem comete corrupção
no Brasil? Por que a
corrupção acontece?
- Quais as consequências
advindas da corrupção?
- O que você entende por
jeitinho brasileiro?
- O jeitinho brasileiro pode
prejudicar alguém? Em que
ocasião?
- Você acha que pessoas
que tem cargo ou muito
dinheiro são beneficiadas?
Por que acontece esse
benefício?
Compreender que somos cidadãos de
direitos e deveres, que todo ser é político,
portanto, pode intervir na sociedade e
compreender o papel dos representantes
políticos.
Planejamento
Familiar
- Quais tipos de família
você conhece?
- Como é concebido o
conceito de família hoje?
- Uma família pode decidir
em ter muitos filhos? Em
quais condições?
Ampliar a visão sobre os diferentes tipos
de famílias e respeitá-las, assim como
compreender a importância de fazer um
planejamento familiar para promover
qualidade de vida entre os membros da
família.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
184
- Quais problemas pode
trazer um filho não
planejado?
- Existe idade certa para
ter filhos?
Mídia
- Em algum momento você
se sentiu influenciado pela
mídia? De que forma?
- Os programas de TV
induzem a compra? Por
que acha que isso ocorre?
Compreender a relação da mídia com a
manipulação dos sujeitos e a sua relação
com o consumo.
Objetivo Geral
Compreender e conhecer a história dos Direitos Humanos como forma de
reconhecimento de que todo sujeito, independente de sua classe social, cor, posição
social, ou qualquer característica que o diferencie tem direito à dignidade e à vida.
Objetivos Específicos:
- Compreender que a diversidade humana é inerente à vida em sociedade, portanto,
deve ser respeitada e valorizada;
- Compreender que a intolerância à diferença acarreta a violência;
- Identificar mecanismos de violência na sociedade;
- Reconhecer a escola como espaço de debate e de partilha de conhecimentos entre
educandos e educadores;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
185
- Conhecer dados de violência contra mulheres, negros, jovens e ter reflexão crítica
sobre estes dados;
- Integrar todos os sujeitos que participam da comunidade escolar (professores do
ensino fundamental, de EJA, equipe gestora, educandos e funcionários).
- Reconhecer a importância do protagonismo docente.
Etapas:
- Levantamento dos temas geradores a partir da caracterização dos educandos;
- Educandos votarem via questionário no Google quais os temas querem debater;
- Estudo/ formação sobre o tema;
- Planejamento em HTPC;
- Trabalhar o tema em sala de aula;
- A cada mês a realização de um tema do café reunindo todas as turmas em espaço
coletivo;
- Avaliar cada tema;
- Realizar uma atividade que sistematiza o tema e publicar no blog e nos painéis da
unidade escolar.
Recursos:
Projetor de mídia, pesquisas, livros, filmes etc.
Avaliação:
De forma contínua pela observação e registro da/o professora/or e avaliação oral e
escrita das/os educandas/os.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
186
TRABALHO COM OS NETBOOKS EDUCACIONAIS
A escola dispõe de 383 NETS, organizados em 11 kit´s, cada kit formando por
36 net´s. O carregamento é feito pelas PAPP´s. Para melhor organização os net´s
estão divididos para uso específico em cada período: manhã, tarde e noite.
O uso dos net´s é feito semanalmente com horários na grade de cada sala de
aula e com proposta definida (Atendendo as necessidades de cada ano ciclo -
2017).
As propostas para o uso dos netbooks estão ocorrendo de maneira
simultânea aos trabalhos em sala de aula (corroborando com o trabalho do
professor).
As ações com o Netbook podem ser feitas com ou sem a presença da PAPP.
Todas as turmas fazem uso do equipamento.
PLANEJAMENTO DAS AULAS
Todo trabalho a ser realizado no laboratório de informática é planejado pelas PAPP’s e Professores durante os horários de HTPC’s e/ou HTP´s.
REGISTRO DAS AÇÕES DAS PAPPs
As ações realizadas pelas PAPP’s são registradas em caderno de
planejamento como dos demais professores da unidade escolar. Neste, estão
registradas as atividades a serem realizadas semanalmente em cada ano
ciclo/turma e ao final de cada trimestre registro das reflexões sobre o trabalho
realizado.
Dentre as ações já apresentadas as PAPP’s ainda acompanham atividades
que ocorrem fora do espaço físico do laboratório, registrando através de fotografias,
filmagens, registros escritos dos trabalhos que propiciam boas aprendizagens e
parcerias de professores e alunos prestigiando e valorizando a construção do
conhecimento.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
187
BLOG ESCOLAR
O Blog é alimentado pelas PAPPs com atividades realizadas pelos alunos e
professores dentro e fora do laboratório. Os gestores também oferecem materiais
que ser dispostos no blog escolar (O horário para a organização do Blog está
disposto na grade das PAPPs).
Muitos dos trabalhos realizados no laboratório são iniciados através do blog
escolar.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Ao longo do ano algumas propostas em que o PAPP é o formador serão
levadas para os HTPC´s para que os professores possam refletir sobre o uso de
novas tecnologias e seu potencial para gerar novas aprendizagens e oferecer novas
práticas (inovação e comunicação). Essas propostas atenderão as seguintes
demandas:
Formações indicadas no PPP da escola;
As indicadas pela SE 131/134;
As sugeridas pelas PAPPs.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
188
PROJETO MONITORIA – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 2017
JUSTIFICATIVA:
A evolução das TICS (Tecnologias da Informação e Comunicação) faz com
que a Escola tenha um novo papel social, pois é nela que os alunos fazem uso
dessa tecnologia como ferramenta de pesquisa, produção e publicação,
estabelecendo assim novas relações com o mundo atual.
É no Laboratório de Informática e no uso dos NETS que são oferecidas
atividades que integrem o uso das TICs promovendo o intercâmbio entre as
diferentes áreas do conhecimento.
O auxilio de alunos monitores dinamiza o uso dessas ferramentas e garante
um atendimento mais rápido e satisfatório aos alunos com dificuldades na execução
das atividades propostas.
O Projeto Monitoria considera a necessidade de proporcionar a esses alunos
monitores, a experiência de vivenciar ambientes de aprendizagem colaborativa e a
promoção de seu protagonismo na escola, fora de seu horário regular de aula.
OBJETIVOS:
Oferecer aos alunos dos 5ºs Anos o Projeto Monitoria visando a
potencialização do protagonismo do aluno monitor na escola, em colaboração
com as PAPPs;
Oferecer o acesso ao Laboratório de Informática e NETs educacionais ao
grupo de alunos monitores, fora de seu horário regular de aulas, e promover a
formação destes para que possam contribuir com a inclusão e o letramento
digital de outros colegas na escola;
Proporcionar aos alunos monitores a experiência de vivenciar ambientes de
aprendizagem colaborativa para que possam auxiliar alunos com dificuldades;
Apoiar o trabalho dos professores e das PAPPs nas atividades no laboratório
de informática e com os NETs educacionais;
Instigar a corresponsabilidade do aluno monitor frente aos compromissos e aos envolvidos no projeto;
Certificar o aluno que atuar como aluno monitor ao final do ano letivo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
189
DESENVOLVIMENTO:
A monitoria atenderá durante todo o ano letivo, após do qual uma nova turma de alunos será montada para o ano seguinte. A escolha do monitor será feita por meio de seleção prévia, considerando-se a atuação do mesmo enquanto aluno da Escola.
Serão capacitados 9 alunos (1 por turma de 5º ano) monitores para que possam auxiliar as ações do professor e das PAPPS nas atividades a serem realizadas no laboratório e em sala de aula com os NETS.
Os encontros para a formação dos alunos monitores acontecerá às 2ªs feiras das 9h30 às 10h20 para os alunos que estudam no período da tarde e às 4ªs feiras das 13h às 14h para os alunos que estudam no período da manhã. A atuação dos monitores acontecerá todos os dias da semana, escalonando cada aluno para atuar em um dia.
Pretende-se realizar uma reunião com os pais dos alunos selecionados para participar da monitoria a fim de que se possa esclarecer todas as questões e objetivos deste projeto. CONTEÚDOS:
Todos os alunos monitores receberão formação dos conhecimentos básicos sobre os conceitos de Informática, como: conceitos básicos do sistema operacional, manipulação de arquivos, e conservação do laboratório. Os outros conteúdos, tanto de Informática como outros conceitos envolvidos, serão determinados em função da atividade específica estabelecida na parceria.
AVALIAÇÃO: Os alunos monitores serão avaliados durante toda a duração do projeto no que se refere a sua participação, envolvimento e posturas frente ao aprendizado e parceria com as PAPPs no atendimento aos alunos. No final do ano, pretende-se realizar a entrega de um certificado aos alunos monitores a fim de reconhecer e estimular a experiência colaborativa que irão desempenhar durante o ano.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
190
PROJETO COLETIVO “MOITARA”
Contextualizando
Moitará é uma palavra indígena que significa “troca”. É uma ação praticada pelos
povos indígenas do Alto Xingu, que lhes permitem participar de um sistema de
trocas entre si. O Moitará pode ser realizado de duas formas: entre casas da mesma
aldeia ou entre aldeias distintas. No primeiro caso, realiza-se por iniciativa só dos
homens ou só das mulheres de uma determinada comunidade, que comparecem à
outra levando os objetos que querem trocar. Cada artigo passa de mão em mão
pelos habitantes interessados da casa visitada. O Moitará entre aldeias costuma ser
realizado na estação seca e conta com a participação conjunta de ambos os sexos.
A aldeia que toma a iniciativa parte em expedição, conduzida por seu chefe, para
outra, carregando os objetos que deseja trocar. Embora os objetos sejam de
propriedade individual, as transações são mediadas pelos chefes das duas aldeias.
As trocas envolvem cerâmica, colares, cintos, adornos de penas, armas, canoas,
flautas, redes de dormir e de pescar, cestas, cabaças, sal, pimenta, alimentos e
animais, especialmente cachorros, além de bens dos brancos. Antes da realização
das trocas, os homens praticam uma luta chamada huka-kuka.
A sugestão de realizar o Moitará partiu de uma experiência significativa realizada
com a comunidade escolar da Escola Municipal Marly Buissa Chiedde, o que só vem
a reforçar o conceito de Moitará já que permite a troca da experiência com outras
unidades escolares.
Justificativa
Vivemos em uma sociedade marcada pelos prejuízos causados por um modo de
produção que degrada a natureza, as relações, valorizando o ter em detrimento do
ser. É comum perceber a falta de preocupação com as gerações futuras, sendo a
competição algo central que acaba determinando de forma significativa as relações
humanas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
191
Na perspectiva da valorização do ter é comum as pessoas acumularem objetos,
vestimentas, calçados e diversos outros objetos com a “ilusão” de que estes serão
úteis em algum momento.
Foi nesta perspectiva que o Projeto Moitará passou a fazer parte do projeto coletivo
da escola na temática da Sustentabilidade.
O projeto Moitará abarca três conceitos fundamentais: o desapego, a solidariedade e
a sustentabilidade. O desapego porque sugere que as pessoas desfaçam de
objetos, calçados, vestimentas que não usam mais e que ao invés de serem
descartados na natureza ou serem guardados sem utilidade são “passados” para
outras pessoas que possam fazer uso. A sustentabilidade porque impede o
descarte de resíduos e a solidariedade porque a troca não se fundamenta apenas
em valores tangíveis, pode ser realizado por outros objetos ou qualquer elemento
que a pessoa possa oferecer, como um saber cultural, uma história, um abraço. O
que vale não é o valor financeiro ou monetário, mas sim, a utilidade cultural,
sentimental ou prática que o objeto pode oferecer.
O Moitará está dentro do conceito da Ecosofia, teoria defendida por Felix Guattari
que defende as três ecologias: a social, a mental (subjetiva) e a ambiental. Ao
realizar esse projeto, a escola ressignifica a relação do educando/professor consigo
mesmo, melhora as relações sociais e permite diminuir o impacto de lixo gerado na
natureza.
São várias ações que integram o Projeto Moitará. O objetivo destas ações é
promover o aprendizado das/os educandas/os por meio de trocas com outras/os
educandas/os, educadores e funcionários.
Também temos como objetivo realizar diferentes modalidade de Moitará: de livros
(Feira de Livros) e Moitará Cultural (partilha das experiências culturais/talentos).
Este projeto integrador é trabalhado na rotina da escola em diversos momentos
dentro e fora da sala de aula. Integra-se em ações relacionadas à preservação do
meio ambiente, ao trabalho em grupo, à resolução de conflitos de forma respeitosa,
às assembleias com as/os educandas/os, à troca nos HTPCs e HTPs, a relação das
escolas com o entorno, nas parcerias com a cidade e diversos outros momentos em
que o coletivo participa.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
192
Objetivo Geral
Compartilhar e propagar valores humanos, sustentáveis e solidários.
Objetivos Específicos:
- Conhecer a história do Moitará;
- Promover espaços de trocas de objetos pessoais que não teriam mais utilidade
para a pessoa e que podem ser trocados;
- Exercitar o desapego;
- Apropriar-se do conceito de Moitará;
- Debater sobre a importância da sustentabilidade;
- Valorizar e promover ações solidárias;
- Promover partilhas de valores imateriais, intangíveis;
- Promover partilha de talentos das pessoas;
- Integrar todos os sujeitos que participam da comunidade escolar (professores do
ensino fundamental, de EJA, equipe gestora, educandos e funcionários).
- Promover a participação da comunidade escolar.
Etapas:
- Realizar formação sobre Moitará nos HTPCs;
- Professores trabalharem os conceitos com os educandos em sala de aula;
- Realizar trocas entre os diferentes sujeitos da escola;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
193
- Realizar uma atividade cultural (musica/ dança) no momento do Moitará de livros e
de objetos, pois no Moitará de Talentos, a cultura do educando, professor estará
ocorrendo por eles mesmos.
- Realização de Moitará de objetos;
- Realização do Moitará de livros;
- Realização de Moitará Cultural.
Recursos:
Projetor de mídia, pesquisas, salas de aula, jogos entre outros.
Avaliação:
De forma contínua pela observação e registro da/o professora/or e avaliação oral e
escrita das/os educandas/os.
PROJETO “APRENDENDO COM JUPIRA E ELIAS”
Justificativa
Faz aproximadamente doze anos que trabalha nesta unidade escolar, a
funcionária de serviços gerais Jupira da Costa Santos, conhecida como Dona Jupira.
Desde quando iniciou seu trabalho nesta unidade, Dona Jupira por uma ação
voluntária, além do trabalho na limpeza, tem se responsabilizado pelos cuidados das
plantas que se dividem entre as ornamentais e as medicinais. Os funcionários
quando sentem alguma dor, ou gripe, recorrem aos recursos medicinais de dona
Jupira como forma de aliviar o mal estar. O mesmo acontece quando têm dúvidas
sobre as plantas ornamentais, recorrendo a ela para sanar as dúvidas. A funcionária
acumula o saber popular, originário dos povos indígenas, ao qual, importa a escola
resgatar. Levando em consideração a importância de dar continuidade a esse
legado, já que a funcionária está em vias de se aposentar, pretende-se envolver os
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
194
alunos do Conselho Miriam e os envolvidos no Projeto Continuidade na construção
desse legado. Outra contribuição neste sentido será dada pelo funcionário Elias, que
tem sido importante na construção e manutenção das hortas na unidade escolar.
Esta ação está vinculada ao projeto maior da escola que é o da
Sustentabilidade. Ao cuidar das plantas, estamos cuidando do meio ambiente. Ao
ampliar os conhecimentos sobre a saúde preventiva, estamos resgatando os
saberes de nossos ancestrais, os povos indígenas, destacando a importância da
saúde e qualidade de vida. Vale lembrar que o foco das ervas medicinais não estará
na prescrição de medicamentos e sim na ampliação do conhecimento sobre a
cultura indígena propagada por Dona Jupira e Seu Elias. Outra questão importante
está ligada ao Programa uso Racional da Água (PURA) ao cuidarem/regarem as
plantas, atentando-se ao não desperdício. Ainda relacionado ao PURA os
conselheiros atuarão em outras frentes para a economia de água como a campanha
para que todos tenham a sua própria garrafinha de água. Será levantado com o
grupo também o que podem fazer para o uso racional da energia elétrica. Desta
forma, pretendemos trazer a participação efetiva dos conselheiros mirins, mais os
alunos do Projeto Continuidade com a adesão das professoras. Pretende-se
produzir um documentário simples com a catalogação das plantas, assim como uma
entrevista com a funcionária Jupira e seu Elias destacando aspectos da biografia de
cada um.
Objetivo Geral:
- Dar continuidade ao legado construído pela funcionária Jupira e Seu Elias na
catalogação e cuidado com as plantas.
Objetivos Gerais:
- Valorizar os conhecimentos dos funcionários Jupira e Seu Elias em relação à
flora que compõe a unidade escolar;
- Contribuir para mais uma possibilidade de aprendizagem aos alunos do
Projeto Continuidade, colocando-os como protagonistas na produção do
conhecimento;
- Catalogar a flora da unidade escolar;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
195
- Contribuir para a formação dos Conselheiros Mirins;
- Ampliar os conhecimentos na tecnologia;
- Ampliar conhecimento dos alunos sobre expressão oral (entrevista);
- Ampliar conhecimento dos alunos sobre produção escrita (catalogação das
plantas);
- Levantar soluções para o uso racional da água;
- Levantar soluções para o uso racional da energia elétrica.
Etapas:
- Apresentar o projeto aos conselheiros mirins;
- Conselheiros convidam as professoras para levantar quais teriam interesse
em participar da construção desse legado;
- Formação dos alunos para o cuidado com as plantas (como regar, cuidar
etc.);
- Catalogação da flora por meio de fotos e vídeos;
- Filmagem de entrevista com Dona Jupira e Seu Elias.
Produto Final:
Lançamento do Documentário “Aprendendo com Jupira e Elias” no segundo
sábado letivo do ano.
PROJETO: “É SEMPRE TEMPO PARA RECOMEÇAR” – ATENDMENTO A
COMUNIDADE
JUSTIFICATIVA: O projeto tem por finalidade aproximar a tecnologia e os funcionários da
cozinha e limpeza da unidade escolar, qualificando estes profissionais e os
aproximando do fazer educacional.
Hoje, todos, independente da idade utilizam a tecnologia, primeiramente para
fins pessoais: redes sociais, contatos emergenciais, pesquisas de interesse, etc.
Entretando, dentro do espaço escolar faz-se necessário abraçar estes
profissionais da educação que de maneira indireta contribuem para qualidade de
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
196
ensino. Todavia os mesmos não se reconhecem como seres participantes e atuando
no fazer educativo.
Então o projeto terá por finalidade resgatar a autoestima desses individuos,
propondo a construção de ferramentas que possam ser usados na educação formal.
OBJETIVOS:
Ampliar conhecimento sobre mídias e tecnologia;
Partilhar ideias;
Valorizar o profissional;
Conhecer ferramentas do Google Chrome;
Explorar o programa Powtoon;
Construir apresentações no Powtoon;
Explorar a ferramenta Excel (planilhas);
Produzir vídeos (Movie Maker);
Explorar ferramentas de vídeo.
CONTEÚDOS:
Edição de vídeo, Google Chrome, Excel e Powtoon.
DESENVOLVIMENTO:
As aulas acontecerão às segundas-feiras, com duração de uma hora.
O aluno será conduzido a participar de maneira significativa no processo de
ensino e aprendizagem, desenvolvendo a autonomia para o estudo e para a
pesquisa através da utilização dos recursos tecnológicos.
Além de:
Apropriar-se das habilidades tecnológicas básicas;
Explorar, experimentar, levantar hipóteses, comparar, tomar decisões em
diferentes momentos;
Demonstrar iniciativa e autonomia no uso do computador;
Utilizar o computador como ferramenta de aprendizagem;
Utilizar o computador como meio de expressão, comunicação e criatividade.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
197
AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada de forma contínua, pela professora de informática,
através da observação e de atividades diagnósticas levando em consideração o que
o aluno sabe fazer sozinho e o que ele precisa aprimorar de acordo com os objetivos
estabelecidos. O desempenho do aluno é avaliado também pela participação,
produção, envolvimento e colaboração.
OBS:
As ações formativas pontuais ocorrem tanto em HTPC como HTP e outros
momentos;
As ações de desenvolvimento de projetos específicos ocorrem durante as
aulas no laboratório, utilização dos NETS e material de educação tecnológica,
variando em cada ano ciclo de acordo com as propostas de trabalho;
Os NETBOOKS são utilizados de forma semanal pelas turmas com ou sem a
presença da PAPP (de acordo com a grade de horários). Este recurso visa
promover a construção do conhecimento e, para tanto, professores e PAPPs
planejam juntos sua melhor forma de utilização.
3.8. Biblioteca: QUAIS SÃO OS PRINCÍPIOS DA NOSSA BEI?
A biblioteca busca manter os princípios: pluralidade de leituras, autonomia e
interação do espaço, que o leitor além de educando possa ser autor dessas ações.
Respeito as suas diversidades e necessidades para que façam parte da memória da
biblioteca escolar.
“Assumir a condição de leitor – ativa por excelência é liberar em nós mesmos a
capacidade de atribuir sentidos aos textos, como aos gestos e à vida.” “... assumir
nossa condição de coautores da obra lida, de intérpretes e de fazedores de historia.”.
Lígia Chiappini Moraes Leite
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
198
ROTINA DA BIBLIOTECA “Caixa Mágica do Saber”
Os funcionários cuidam do espaço, acervo, organização, orientação aos educandos e funcionários. Observam, orientam os professores e alunos em suas necessidades, se necessário há o auxílio no uso do espaço.
Procura-se fazer leituras diárias de livros, jornais, revistas para indicação aos professores.
Há o contato com professores e coordenação pedagógica interação do que está sendo planejado para separação de materiais para uso em sala de aula.
A responsável pela BEI é o Oficial de Escola que atende a comunidade escolar das 8h00 às 17h00 e os adolescentes do projeto “Contando histórias” da Fundação Criança auxiliam no empréstimo e leitura, indicação de obras, organização do espaço e auxiliam nas atividades do oficial de escola. BEI _ Manhã
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
199
07h às 07h50
4º ANO E PROF. CIDA
N.
5º ANO C PROF.
MAYARA
3º ANO D PROF. ANA
PAULA
3º ANO A PROF.
NANCY/ ISABEL
LIM
PE
ZA
07h50 às 08h40
1º ANO D PROF.
VANESSA C.
5º ANO D PROF. FIORI
2º ANO D PROF.
ROSELI
2º ANO C PROF.
MELISSA
08h40 às 09h30
1º ANO C PROF.
IOLANDA
5º ANO A PROF.
MEYRIANE
2º ANO B PROF.
ANGELA
09h30 às 10h20
4º ANO D PROF. JENES
5º ANO B PROF.
MARLOIVA
3º ANO E PROF.
CIDA A.
4º ANO C PROF.
SANDRA M.
10h20 às 11h10
1º ANO B PROF.
VANESSA A.
1º ANO A PROF. ELEN
3º ANO B PROF.
MIRIAM
2º ANO A PROF.
AURELIZA
11H10 às 12h
4º ANO A PROF.
KLÉUBIA
4º ANO B PROF. CÁTIA
S.
3º ANO C PROF.
AURORA
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
200
BEI _ Tarde
13h às 13h50
3º ANO H
PROF.
LENIR
5º ANO G
PROF.
SANDRA C.
4º ANO I
PROF.
JENES
2º ANO F
PROF.
SOLANGE
LIM
PE
ZA
13h50 às 14h40
3º ANO I
PROF.
GISELE
5º ANO H
PROF.
SHEILA
1º ANO E
PROF.
ARIANE
1º ANO H
PROF. TANIA
14h40 às 15h30
5º ANO F
PROF.
ELISABETH
4º ANO F
PROF. DERCY
5º ANO E
PROF.
SIMONE
G.
5º ANO I
PROF. RUTE
15H30 às
16H20
3º ANO F
PROF.
ERIKA
2º ANO G
PROF.
MARCIONILA
1º ANO G
PROF.
MAYARA
1º ANO I
PROF.
LUCIANA
3º ANO G
PROF.
SANDRA
B.
16H20 às
17H10
2º ANO H
PROF.
FERNANDA
4º ANO G
PROF. MARIA
ELIANE
1º ANO F
PROF.
MARCIA
2º ANO E
PROF.
ELISANGELA
4º ANO H
PROF.
ADRIANA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
201
BEI _ Noite
Aulas Os alunos frequentam a BEI uma vez por semana e para que o trabalho tenha a qualidade necessária respeitamos o planejamento do professor, consideramos o perfil da sala e auxiliamos as atividades realizadas pelo professor,
HORÁRIO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
Das 19h20 às
20h10/
Cagecpm
His./Geo
Das 20h10 às
21h00
Cagecpm
Mat./Cien.
Das 19h20 às
20h10 EJA
Multisseriada
Das 20h10 às
21h00
Cagecpm
L. Port.
Inglesa/
Arte
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
202
O espaço é organizado de acordo com a necessidade de cada turma como: espaço de leitura onde os alunos ficam a vontade, explorando todos os locais: arquibancadas, mesas, almofadas, chão e outras turmas exploram o espaço de acordo com a atividade realizada.
Uso do Espaço em Horário de Trabalho Pedagógico Os professores em HTP utilizam o espaço para pesquisa nos computadores e
livros da biblioteca, outros utilizam para planejamento. Toda terça-feira a BEI é utilizada em HTPC como espaço formativo.
Utilização da BEI pelos funcionários
Uma preocupação da Unidade Escolar é que os demais funcionários utilizem a BEI, no horário de almoço para descansar ou para lerem revistas, jornais, entrar na internet ou mesmo para aqueles que estão fazendo alguma graduação, utilizem o espaço para estudo e nosso papel tem sido mediar, auxiliar no acesso a informação.
Organização do Espaço e do Trabalho Desenvolvido
Utilizamos nos painéis dentro da BEI para: indicar programas culturais em São Paulo, tanto pagos quanto gratuitos. Nos painéis da arquibancada usamos para indicar: cursos culturais e profissionais, atividades culturais em SBC que são indicadas no GUIA DA CIDADE (Qualquer funcionário ou aluno, tem acesso aos guias) e também os informativos tem como objetivo chamar atenção para algumas datas significativas ou informações de interesse.
Indicação literária Todo mês temos no painel externo indicação literária, ela é temática. Pode ser indicação de livros, revistas, pesquisa, podem ser indicadas por alunos e feitos por eles ou qualquer funcionário.
Empréstimos São realizados quinzenalmente, mas as aulas são semanais, nos dias que não ocorrem empréstimos, os professores usam para assistir vídeos, fazer apenas leituras, teatros, rodam de conversa, reuniões, etc.
Áreas de Pesquisa O espaço de pesquisa é utilizado além da pesquisa realizada pela sala e
professores, durante as aulas por alunos que tem curiosidades, aqueles que não têm internet em casa e procuram nos livros apoio para realizarem seus trabalhos escolares. Funcionários da cozinha, do serviço de apoio que estão estudando também realizam pesquisas no espaço.
Documentação Procuramos separar e cuidar do material que sai nos periódicos, tais como
biografias, crônicas, matérias infantis, registros de personagens da nossa literatura e arquivar para uso.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
203
Planejamento
O planejamento das aulas da BEI é realizado pelos professores, e no dia a dia eles informam e solicitam materiais dos planos trimestrais ou semanais. No início do ano realizamos combinados que priorizasse o estímulo à leitura, conservação e conhecimento do espaço, tais combinados foram construídos com os alunos, através de bate-papo e de observações da professora e das necessidades da BEI.
Indicações de compras de acervo, materiais e manutenção da BEI é discutida no dia a dia com todos os funcionários, limpeza, professores, alunos, quando observadas as necessidades e sugestões.
A Equipe gestora mantém contato no dia a dia da BEI, através dos planos anuais, indicações, necessidades escolares e acompanhamento dos objetivos propostos.
Comunidade do entorno e comunidade escolar A relação com a comunidade nos últimos anos tem sido na valorização da
memória da escola e os moradores do bairro, por meio de projetos que valorizam a história de vida dessas pessoas e sua relação com escola e com o objetivo de se possível intervir no seu dia a dia. Temos em nosso acervo livros que retratam essa realidade.
A comunidade escolar tem utilizado o espaço da BEI no dia a dia e tem feito uso do seu acervo, principalmente dos periódicos e da possibilidade de informatização, o uso dos computadores tem somado para as formações e pluralidade do acesso à informação.
Projeto de Leitura na EJA
“Aprendendo com Carolina”
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
204
Biblioteca Escolar. Para quê? Como utilizá-la? A biblioteca é por excelência o
lugar de acesso a livros, coleções, jornais, gibis. Enfim, aos mais variados tipos de
alternativas de material impresso. Além disso, espaço com caneta, lápis e papel,
para que um leitor inspirado tenha a chance de fazer os seus registros, copiar um
poema que o fascinou um titulo de romance, uma receita de bolo ou simplesmente
para escrever algo de seu interesse.
Outro elemento fundamental para a compreensão desse espaço diz respeito ao
acesso a cultura.
Paulo Freire, em uma de suas inesquecíveis palestras afirma que, para ele a
biblioteca é um verdadeiro centro cultural onde a memória viva das comunidades
deveria ficar registrada afastando assim a ideia de que a biblioteca seja apenas um
depósito de livros.
Por outro lado incentiva-nos a programarmos momentos coletivos de leitura,
não só para nos aproximarmos dos textos, mas, sobretudo, para aprofundarmos a
sua compreensão.
Já Cecília Meireles, além de belos poemas que nos legou, teve grande
interesse pela infância e sua educação. Talvez por isso, na década de 1930 tenha
inaugurado a primeira biblioteca infantil de que temos notícia no Brasil. Localizava-
se no bairro de Botafogo, no Rio de Janeiro. Havia seções de livros, enciclopédias,
coleções, miniaturas, folclore infantil. Tudo que poderia enfim, interessar aos
pequenos leitores e onde eles pudessem se movimentar com liberdade e prazer. A
educadora criou naquele espaço momentos programado para leitura, pesquisa e
entretenimento.
É bem verdade que no passado, no tempo dos reis e rainhas, a biblioteca já foi
pensada como uma redoma de vidro, a que só uns poucos iluminados e
alfabetizados tinham acesso. Se retomarmos no tempo, à idade média, por exemplo,
era comum encontrarmos os livros manuscritos, de natureza religiosa, copiados e
guardados pelos monges. Assim, o saber permanecia entesourado nas bibliotecas
dos mosteiros e restritos a algumas pessoas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
205
Hoje não há fronteiras rígidas que nos impeçam de buscar conhecimentos
utilizando a biblioteca como fonte virtuosa de saberes, para quem tem sede de
conhecimento ela é uma fonte inesgotável.
Outra referência importante no mundo da leitura é Ana Lins de Guimarães
Peixoto Bretas, que leva o pseudônimo de Cora Coralina. Cora nasceu na cidade de
Goiás em 1889 e ficou nacionalmente conhecida por intermédio do poeta Carlos
Drummond de Andrade e faleceu em Goiânia em 1985 com 96 anos.
Aos dezesseis anos de idade enviou uma crônica de sua autoria para o jornal
“Tribuna Espírita” da cidade do Rio de Janeiro, sendo essa sua primeira publicação.
Aos dezenove anos, criou com a ajuda de duas amigas, o jornal de poemas
femininos. “A Rosa”, seu 1º conto.
Ficou conhecida por ter ingressado tardiamente no mundo das letras, mas as
datas que citamos ajudam a desmitificar essa ideia. Cora começou cedo, porém o
reconhecimento chegou quando já era uma senhora de setenta anos, passou maior
parte de sua vida no estado de São Paulo onde nasceram os seus seis filhos.
Regressou para a cidade de Goiás já idosa e viúva. Cora Coralina faleceu em
Goiânia em 10 de abril de 1985. Após a sua morte, a velha casa da ponte foi
transformada no museu de Cora Coralina, que guarda diversos de seus manuscritos,
livros e objetos pessoais e as correspondências trocadas durante anos com o amigo
Carlos Drummond de Andrade. Cora escreveu sobre o seu próprio tempo e sobre
um tempo futuro, pois dizia escrever para gerações vindouras.
Muitas frases estão presentes nos dias de hoje em redes sociais, por exemplo:
“Eu sou aquela mulher que fez a escalada da montanha removendo pedras e
plantando flores”.
“Não podemos acrescentar dias a nossa vida, mas podemos acrescentar vida
aos nossos dias”.
“Todos estamos matriculados na escola da vida, onde o mestre é o tempo”.
Essas e outras frases que admiramos evidenciam os pensamentos de Cora ao
dizer que: “Aquilo que consome seus pensamentos controla a sua vida”.
São muitas as referências que impelem os sujeitos, ao mundo da leitura. De
alguma forma, as referências citadas aqui, Paulo freire, Cecília Meireles e Cora
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
206
Coralina convergem à biografia de uma escritora muito importante para a literatura
brasileira. Estamos falando de Carolina Maria de Jesus. Entre as frases marcantes
de Carolina encontramos uma bastante pontual “não aceito ser teleguiada”. O
mundo da leitura ampliou a visão de mundo dessa escritora, tornando-a famosa em
território nacional e internacional por meio do livro “Quarto de Despejo”. A autora
tinha uma visão crítica sobre o mundo, não aceitando ser manipulada por
informações tendenciosas, por isso dizia que não aceitava ser teleguiada, fazendo
alusão, a televisão e sua influência na formação das pessoas. Carolina criou “gosto”
pela leitura quando criança, ao parar em frente a uma farmácia junto a outras
pessoas que não sabiam ler para ouvir referências importantes da literatura. O dono
da farmácia reservava parte do seu tempo todos os dias para ler para as pessoas
que não eram alfabetizadas. Esses momentos foram cruciais para a formação de
Carolina como leitora e como escritora. Desta forma, este projeto tem como objetivo
central trazer a biografia de Carolina Maria de Jesus como uma referência para a
ampliação da visão de mundo por meio da leitura.
Justificativa
Esse projeto foi idealizado tento em vista a necessidade de incentivar o
educando a adquirir o hábito de leitura, uma vez que a maioria se encontra com
dificuldade de concentração e exposição do pensamento tanto na escrita quanto na
exposição oral muitos alegam que a ausência desse hábito está relacionada ao
custo do livro e para desmistificar essa ideia tornaremos a divulgar a biblioteca da
escola que faz empréstimo gratuito e propor repensar a prática de leitura. Vamos
também, em parceria com o laboratório divulgar sites que disponibilizam de
biblioteca virtual e outras formas de facilitar o acesso ao livro literário. Ainda
queremos com este projeto que a leitura extrapole o ambiente escolar, pois a leitura
e a escrita são valores importantes para o homem tornar-se cidadão e consciente de
seu discurso e do poder que tem, assim como aconteceu com Carolina Maria de
Jesus. Sem esses valores tão indispensáveis nos tornamos seres incapazes de
exercer plenamente nossa cidadania.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
207
A prática de leitura na BEI vem com a intenção de proporcionar aos alunos
condições reais de interação ao mundo letrado, aonde estes venham a descobrir
que a leitura traz prazer e emoção aquele que lê. No entanto não apenas basta ter
consciência de que a leitura é indispensável à formação do homem, é necessário
criar meios para que o ato de ler venha se tornar uma realidade concreta na vida
desse sujeito.
Objetivos:
Divulgar e estimular o empréstimo de livro por meio da leitura diária;
Ampliar o repertório literário;
Trocar opiniões sobre a leitura;
Oferecer livros dissociados da obrigação;
Minimizar os danos sofridos pela ausência desse hábito ao longo da
vida;
Conhecer e identificar textos diversos;
Identificar e relacionar os diversos gêneros literários;
Conhecer a biografia de Carolina Maria de Jesus e a importância da
leitura em sua vida;
Relacionar textos lidos com a vida diária.
Objetivo Geral:
O projeto tem como objetivo estimular todos os educandos a desenvolver o
gosto e o prazer pela leitura por meio do interesse revelado nos empréstimos, nas
frequências e participação das atividades proposta pela sala de leitura.
Procedimentos Metodológicos
As propostas metodológicas do projeto serão desenvolvidas durante todo
período letivo e envolverão as seguintes atividades:
Levantamento dos recursos disponíveis
Planejamento das ações
Rodas de conversas
Reconhecimento do espaço da biblioteca e dos acervos existentes
Construção coletiva do contrato social ou regras de convivência
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
208
Construção de um mural sobre a biografia da Carolina Maria de Jesus
para ser referência do trabalho sobre a escritura
Observar as situações descritas nos textos e compará-las com o
cotidiano, possibilitando ao aluno uma reflexão em relação à própria
vida.
Estabelecimento de contato entre professor de sala de aula e professor
de Biblioteca para troca de informação e experiência.
Observação: Tais atividades poderão ser programadas para terem nos
eventos promovidos pela escola, como sábados letivos, gincanas,
festival cultural ou em sala de aula.
Avaliação
Ocorrerá ao longo de todo o ano letivo será processual e continuada. A cada
etapa do projeto haverá a observação do envolvimento e interesse dos alunos e
professores nas atividades propostas que serão registrados nos arquivos da BEI
sendo discutido coletivamente durante o processo ensino-aprendizagem.
Avaliação processual e contínua indica a pratica de examinar a aprendizagem
ao longo das atividades realizadas. “Isso faz a diferença porque é o elo entre o
ensino e a aprendizagem e torna o docente corresponsável pelo processo, avaliar
dessa maneira permite acompanhar a construção do conhecimento, identificar
eventuais problemas e dificuldades e corrigi-las antes de avançar”. “Isso ajuda a
interpretar o que a turma aprendeu ou não e, assim, intervir, mudando as
estratégias”, explica Jussara Hoffmann.
Referências
Caderno AMAE – Pedagogia de Projetos. Belo Horizonte: Fundação AMAE
para educação e cultura. Outubro, 200. Edição Especial.
Pró Letramento – programa de formação continuada de Professores do Ensino
Fundamental – Brasília – 2007
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
209
4. Rotina dos Gestores
4.1. Equipe de Gestão
Além das questões administrativas, a importância da parceria entre os
gestores é fundamental para garantir a organização e o bom desenvolvimento
das atividades do dia a dia escolar fazendo presentes os princípios da gestão
democrática.
Para viabilizar a prática da gestão democrática, estabelecemos como
prioridade para o corrente ano para todo do grupo de funcionários da Unidade
escolar, onde se inclui os gestores, revisitar as concepções no sentido de
entender onde cada membro da equipe escolar se encaixa, qual é o seu papel,
qual é a sua responsabilidade, o que se pode fazer para construir uma escola
melhor e assim, retomar o verdadeiro sentido da gestão democrática. Desta
forma, a equipe está se consolidando com uma visão de conjunto, onde cada
ator possui para desempenhar bem o seu trabalho. Com essas percepções a
equipe integrou-se identificando a importância das relações, cuidando sempre do
relacionamento interpessoal de alunos, professores, funcionários e pais.
Com todos os desafios de uma escola - que recebe 1.300 alunos diariamente - Como a equipe gestora divide o tempo de trabalho? Dias e Horários do Trabalho Pedagógico Coletivo - Fundamental
Dia da Semana
Horário
3ª Feira
Das 18h40 as 21h40
Dias e Horários do Trabalho Pedagógico Coletivo - EJA HTPC
Dia da Semana
Horário
2ª Feira
EJA: 16h00 às 19h00 – CAGECPM e MULTISSERIADA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
210
Andreia C. Andreotti – Coordenadora Pedagógica.
2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
Manhã
Fechamento de pauta de HTPC
Reunião de Equipe Gestora
Reunião com OP
Disponibilidade
da mesma
Leitura de Plano de Ação –
Devolutiva
Demanda da escola
Estudo para
pauta de HTPC
Observação de aula
Registro ou Devolutiva
ao Professor
Demanda da escola
Leitura de Plano de Ação –
Devolutiva
Observação de aula
Registro ou Devolutiva
ao Professor
Demanda da escola
Leitura de Plano de Ação -
Devolutiva
Tarde
Demandas da escola
Atendimento ao Professor
Organização HTPC
Leitura de Plano de Ação – Devolutiva
Flexibilização Andréia
Observação de aula
Registro ou Devolutiva
ao Professor
Demanda da escola
Leitura de Plano de Ação -
Devolutiva
Leitura de Plano de Ação –
Devolutiva
Demanda da escola
Noite
HTPC
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
211
Alba Valéria de Almeida – Coordenadora Pedagógica 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
Manhã
Formação
CENFORPE
Reunião com OP/
Leitura de Plano de Ação –
Devolutiva
Demanda da escola
Observação
de aula Registro ou
Devolutiva ao Professor
Demanda da
escola
Leitura de Plano de Ação –
Devolutiva
Reunião SE
Flexibiização
Tarde
Demandas da escola
Atendimento ao Professor
Organização HTPC
Reunião de Equipe Gestora
Leitura de
Plano de Ação – Devolutiva
Leitura de Plano de Ação –
Devolutiva
Demanda da escola
Observação de aula
Registro ou Devolutiva
ao Professor
Demanda da escola
Leitura de Plano de Ação -
Devolutiva
Observação de aula
Registro ou Devolutiva
ao Professor
Demanda da escola
Leitura de Plano de Ação -
Devolutiva
Noite
HTPC
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
212
Isabel Cristina Rodrigues – Coordenadora Pedagógica 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Manhã
Acompanhamento/observação de sala (Ed. Física e Artes) quinzenalmente
Tarde Fechamento de pauta de HTPC da EJA
Fechamento da pauta de HTPC de Ed. Física e Artes
Atendimento/Orientação professor do Ensino Fundamental do 5º ano
-Reunião Equipe Gestora (planejamento de pauta de HTPC Ensino Fundamental e EJA e outras demandas) -Devolutiva de plano de ação do Ensino Fundamental/ ou formação com professores de EJA (quando não tem formação no CENFORPE, entram às 16h).
- Observação e acompanhamento da docência do professor de 30 horas (Joana) 1 e Leitura e Devolutiva de Plano de Ação dos Professores do Ensino Fundamental (5º ano, Ed. Física e Artes).
HTP (18h (às 19h)
HTPC da EJA (16h às 19h)
Fechamento da pauta de HTPC de Ed. Física e Artes
Acompanhamento/ Orientação professores da EJA
Acompanhamento/ Orientação professor de Educação Física da EJA
Acompanhamento/ Orientação professores da EJA
Noite Leitura e devolutiva plano de Ação da EJA
(HTPC do Ensino Fundamental (18h40 as 21h40) no coletivo ou na especificidade com professor de Artes e de Ed. Física)
Estudo para pauta de HTPC e orientação de professor/ Observação de sala
Observação de sala
Planejamento e fechamento de pauta HTPC da EJA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
213
Sueli Aparecida da Silva Borges – Professora Respondendo pela Direção de Escola (PRD)
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Manhã Manhã Manhã Manhã Manhã
Elaboração da agenda da semana, priorizando compromissos; Saída de alunos; Demanda da
Escola
Reunião de Equipe Gestora
Reunião
com a
Orientadora
Pedagógica
Entrada e Saída de alunos Acompanhamento
do planejamento
pedagógico
Atendimento aos
pais, alunos e
demais
funcionários;
Disponível para SE/Demanda da Escola
Saída de alunos Atendimento aos
pais, alunos e
demais
funcionários;
Acompanhamento do planejamento pedagógico
Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde
Entrada de alunos; Atendimento
aos pais,
alunos e
demais
funcionários;
HTPC EJA
Entrada de alunos; Reunião da Equipe Gestora.
HTPC
Fundamental
Entrada APM/Conselho de Escola; Demanda da Escola
Disponível para SE /Demanda da Escola
Flexibilização
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
214
Kátia Caruso de Souza– Professora Assistente de Direção (PAD)
Segunda-feira
Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Manhã Manhã Manhã Manhã Manhã
Organização da escola; Entrada e Saída de alunos; Recreio; Demanda da Escola
Entrada de alunos; Reunião com Orientadora Pedagógica
Flexibilização
Disponível para SE/Demanda da Escola
Organização da escola; Participação de todas as atividades da escola, Recreio; Saída de alunos
Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde
Entrada de alunos; Participação direta e indiretamente de todas as atividades da escola;
Entrada de alunos; Reunião da Equipe Gestora HTPC Fundamental
Entrada e saída de alunos; Acompanhamento dos alunos do Tempo de Escola;
Disponível para SE/ Demanda da Escola
Entrada de alunos; Acompanhamento dos alunos do Tempo de Escola
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017.
215
Magda Aparecida Renzetti – Professora Assistente de direção (PAD)
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
Tarde Tarde Tarde Tarde Tarde
Participação das atividades da escola; Recreio Saída de alunos;
Acompanhamento de faltas dos educando, Reunião Equipe Gestora; Saída de alunos; HTPC
Participação das atividades da escola; Recreio Saída de alunos
Disponível para SE/ Demanda da Escola
Participação das atividades da escola; Recreio; Saída de alunos
Noite Noite Noite Noite Noite
Entrada e saída de alunos; Atendimento a comunidade; Atendimento ao educador e ao educando HTPC EJA
Entrada e saída de alunos Participação das atividades da escola HTPC Fundamental
Entrada e saída de alunos; Reunião OP / EJA Demanda da EJA
Entrada e saída de alunos; Demanda da EJA Atendimento ao educador e ao educando
Entrada e saída de alunos Planejamento e fechamento de pauta HTPC da EJA .
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
216
5. Avaliação das Aprendizagens do Aluno
Ensino Fundamental
“A avaliação como a vejo, pode ser uma grande janela” através da qual podemos entrar e alterar nossas práticas cotidianas, ou seja, o nosso projeto pedagógico. Com isso queremos significar que através da avaliação é possível alterar o que desenvolvemos na sala de aula, a relação com os colegas da escola, prevendo a própria concepção da escola como um todo. “É possível, portanto, através da avaliação, trabalhar no sentido da revisão do projeto pedagógico” (Saul, 1994).
Avaliar é um processo contínuo onde se observa os conhecimentos prévios e acompanha os avanços e dificuldades do sujeito, com vistas a estabelecer objetivos e estudar estratégias para o atendimento adequado às necessidades do mesmo.
A avaliação também se dá no que se refere ao trabalho pedagógico com o objetivo de se observar e aprimorar o planejamento.
A avaliação, sendo processual e contínua, ocorre diariamente em sala de aula. O professor observa e faz intervenções ao mesmo tempo em que avalia a aprendizagem dos alunos.
Além da observação diária do aluno, a escola avalia a aprendizagem dos alunos através de mapas de observação constante no Plano de Ação, onde se destaca as a hipótese de escrita, dificuldades e avanços dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática ao longo do ano. Alguns professores tem a prática de organizar seu próprio mapa. Neste ano, estamos pedindo que colem este mapa no Plano de Ação.
Nos Pré- Conselhos de ano/ciclo são apresentados e discutidos os alunos que não tiveram rendimento satisfatório durante o trimestre. O Conselho de Ano Ciclo para o ano de 2017 vem com a mesma proposta do ano de 2016, através de trabalho formativo, com a socialização de práticas de sala de aula com foco nas dificuldades detectadas no pré-conselho com discussões e os possíveis encaminhamentos.
No registro de Ata do Conselho constarão as dificuldades de aprendizagem, dos alunos e os encaminhamentos elencados a partir do momento reflexivo sobre avaliação e todos os pareceres discutidos nas reuniões de Conselho de Ano/Ciclo.
Para o Conselho os professores trazem os portfólios dos alunos. Estes são organizados constando atividades que demonstram o percurso do aluno durante o trimestre. A orientação é que os professores incluam no portfólio sondagem de hipótese de escrita, sondagens de conhecimento dos números, produção de texto, situações problemas e atividades das demais áreas de conhecimento.
.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
217
5.1. Avaliação Educação de Jovens e Adultos
O mapeamento do processo de ensino aprendizagem da EJA é realizado nos
Conselhos de ciclo. Sua dinâmica de organização se dá pela apresentação de
portfólio dos alunos, apresentação das atividades que demonstram os saberes
construídos e as dificuldades diagnosticadas, bem como pela análise de
informações levantadas nas caracterizações das salas que retratam aspectos
sociais, psíquicos e culturais das turmas, de modo a promover ampla reflexão dos
professores. As discussões são coordenadas e direcionadas para um olhar reflexivo
sobre a aprendizagem significativa, levantamento das dificuldades e dos
encaminhamentos necessários para o avanço das aprendizagens. Dessas reflexões
e registros nascem as necessidades formativas do grupo docente e as ações na
qualificação dos procedimentos no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo de
mapeamento do processo de Ensino e Aprendizagem, além de um espaço formativo
pela reflexão e análise mais criteriosa sobre o sistema de avaliação é analisar todo o
processo buscando identificar as causas e as propostas para superação do
insucesso na construção dos conhecimentos. A partir dessa dinâmica a equipe
docente e de gestão segue com os encaminhamentos e elenca os objetivos
imprescindíveis, levando se em conta os instrumentos de avaliação e a
caracterização das salas para garantir aprendizagem proposta e articulada ao
planejamento, bem como os métodos de avaliação.
Educação de Jovens e Adultos No trabalho com a Educação de Jovens e adultos o professor utiliza diferentes instrumentos de avaliação:
Conselho de ciclo-Atendimento individual ao professor juntamente com a coordenação e membros da equipe de gestão para apresentação dos portfólios dos educandos (as), discussões e levantamentos sobre o processo de ensino-aprendizagem. Neste momento, são feitas as leituras dos relatórios reflexivos para melhor compreensão do perfil e das perspectivas de trabalho com as turmas.
Há a análise de informações sobre o trabalho desenvolvido (avanços, dificuldades) que é embasado nos objetivos previstos e nas considerações dos critérios de aprendizagem elencados para o bimestre, nas diversas áreas do conhecimento com realização de registros e encaminhamentos para nortear as propostas pedagógicas. Ao final do semestre, os professores se reúnem com a coordenação e equipe de gestão para novo processo de avaliação nos mesmos moldes para análise e definição dos resultados finais.
No registro de Ata do Conselho constarão as dificuldades de aprendizagem, as potencialidades dos alunos e os encaminhamentos elencados a partir do momento reflexivo sobre avaliação e todos os pareceres discutidos nas reuniões de Conselho.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
218
CAGECPM (Ciclo de autogestão do Conhecimento Presencial e Modular) Em nossa U.E a modalidade de Ensino da 5ª até 8ª série é dividida em módulos que se formatam da seguinte maneira:
Matemática e Ciências.
Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Arte.
História e geografia.
O processo de avaliação é organizado pela somatória de todas as atividades totalizando 100 créditos para cada módulo que deverá ser dividido da seguinte forma:
Tipo de avaliação Valor Responsável pela elaboração
Avaliação presencial individual por área 60% Professor
Duas atividades em grupo em sala 20% Professor
Atividades de autogestão do conhecimento 20% Professor
5.2. Turmas de Continuidade Após o término do ano letivo 2016, através do levantamento das turmas com alunos em defasagens nas aprendizagens, sistematizamos agrupamentos de acordo com semelhanças no nível de aprendizagem dos alunos, diminuindo a heterogeneidade das turmas dos anos anteriores. Dessa forma, por exemplo, alunos não alfabéticos do segundo e terceiros anos foram agrupados na mesma turma de 3º ano, ciclo inicial.
Foi montada uma turma para cada ano/ciclo, excetuando-se o segundo ano da manhã e os primeiros anos. Espera-se que o professor possa dedicar mais tempo no atendimento dos alunos, propondo atividades e intervenções que destacam tanto as dificuldade ou defasagens dos alunos. Consequentemente, espera-se que os alunos não se sintam diferenciados na turma e que possam melhorar a autoestima e a confiança na sua capacidade de aprendizagem. A expectativa da equipe escolar é que ao final do ano, os alunos tenham atingido, pelo menos, as habilidades mínimas do ano/ciclo.
Justificativa
O projeto de continuidade foi pensado a partir da insatisfação dos resultados do PAA (Programa de Apoio à Aprendizagem) tendo em vista que o tempo pedagógico para esse apoio é insuficiente para garantir de fato resultados significativos para a maioria dos alunos público alvo. Além disso, nem todos os alunos são contemplados pelo PAA. (O que não significa dizer que o PAA não é uma boa opção para atender alunos com defasagem de aprendizagem ou com algumas dificuldades.).
Em ambas as situações o professor da sala organiza sua rotina de forma a atender o programa do ano/ciclo e os alunos que estão em defasagem. Nessa situação identificamos problemas também. Numa rápida avaliação no final de 2016, por amostragem, do percurso de aprendizagem dos alunos que são discutidos no
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
219
Conselho Ano/Ciclo, observou-se que com raras exceções, os alunos apresentaram avanços na aprendizagem, porém os avanços foram insuficientes para alcançar o nível dos demais alunos. Isso comprova que por mais que os professores, tanto da sala quanto do PAA, dediquem-se, pensando estratégias diferentes para atender os alunos, os resultados são insuficientes.
Algumas reflexões foram feitas a respeito da heterogeneidade:
A classe heterogênea é saudável na medida em que permite trocas de conhecimentos e ampliação de conhecimento para todos os membros da turma. Porém é insustentável uma turma que tem conhecimentos escolares muito diferentes, em que os níveis de aprendizagem mais se aproximem do modelo de classe multisseriada que uma classe heterogênea.
Nestas classes, o tempo pedagógico dedicado às crianças fica em torno de 3 ou 4 horas semanais – 4 a 5 horas se considerado o PAA. Pensando que o aluno fica na escola 25 horas semanais, podemos dizer que pelo menos, 16 horas o aluno não tem uma intervenção pedagógica destinada a suas reais necessidades. É claro que no acompanhamento da turma o aluno aprende algo, principalmente no que se refere ao conhecimento de mundo e ao letramento, mas é inquestionável, que as defasagens na leitura, escrita e cálculo permanecem.
Além disso, observa-se também que os alunos com defasagem, conscientes das suas dificuldades, pouco participam das aulas, às vezes até se recusam a realizar as atividades adaptadas ou diferenciadas. Se a retenção afeta a autoestima do aluno, classes muito heterogêneas tem mostrado que também afetam aquele aluno com mais dificuldade.
A proposta do projeto atende ao princípio da progressão continuada que visa à continuidade da aprendizagem do aluno, respeitando seu ritmo particular.
“Art. 1º
§ 2º - A estruturação escolar em ciclos valorizará o ritmo de aprendizagem de cada aluno atendendo à sua capacidade cognitiva, oferecendo maior integração dos conhecimentos e superando a segmentação excessiva produzida pelo regime seriado.
Art. 2º § 1º - A organização por ciclos deverá assegurar aos alunos, atividades do apoio pedagógico e de recuperação paralela, mediante metodologias e atividades diversificadas, que contribuam para o seu processo de construção e apropriação do conhecimento e para o desenvolvimento de habilidades necessárias ao exercício da cidadania. “ (SEC do Município de São B do Campo, RESOLUÇÃO Nº 042/2000 – PUBLICADA EM 11/10/00 NM 1049, grifos nossos).
Critérios
Considerando o que foi exposto, a equipe de Gestão foram formadas turmas por níveis de aprendizagem mais próximos. Convidamos algumas professoras e começamos a pensar nos critérios para a organização das turmas.
O primeiro critério foi atender alunos com defasagem e com ritmo diferenciado de aprendizagem. A preferência era atender alunos com questões pedagógicas. Alunos em que há hipótese de distúrbio de aprendizagem ou de déficit intelectual, não fariam parte da sala, por demandar um conhecimento além do pedagógico no
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
220
trato com o aluno. Este critério foi estabelecido porque o objetivo é atender aqueles alunos que por não receberem intervenções sistemáticas e suficientes permanecem nas faixas mais baixas dos índices de avaliação externa.
O segundo critério foi atender os alunos retidos em 2016 ou com históricos de retenção.
Por fim, o terceiro critério foi observar a questão comportamental, a fim de que o professor da classe não precisasse resolver conflitos o tempo todo e que o ambiente fosse propício para a aprendizagem e motivação entre os alunos. Montagem das turmas
Foram montadas três turmas no período da manhã e quatro no período da tarde.
Turmas Critérios Professora
2º ano Alunos não alfabéticos do 1ª ano. Solange (Tarde)
3º ano Não alfabéticos ou alfabéticos iniciais (alunos do 2º ano e retidos do 3º ano) (níveis de aprendizagem semelhantes.).
Ana Paula (Manhã) Sandra Bernardes (Tarde)
4º ano
Alunos classificados para o ciclo com dificuldades significativas de aprendizagem tanto em Língua Portuguesa quanto em Matemática.
Kléubia (Manhã) Maria Eliane (Tarde)
5º ano Alunos com dificuldades significativas de aprendizagem tanto em Língua Portuguesa quanto em Matemática
Sandra Fiore (Manhã) Sheila (tarde)
Acompanhamento das turmas
Uma Coordenadora Pedagógica ficará responsável por acompanhar as Turmas de Continuidade.
O acompanhamento será realizado junto às professoras em intervalos de um mês, ou menor tempo, dependendo da necessidade do profissional, nos horário de trabalho pedagógico (HTP).
Encontros bimestrais entre os professores envolvidos também serão organizados nos Horários de Trabalho Pedagógicos Coletivos (HTPCs), com o objetivo de ouvir e falar sobre a sala, planejar e para avaliar o projeto.
Um planejamento diferenciado será realizado com as turmas, mas os conteúdos gerais serão mantidos e adaptados de acordo com as condições das turmas.
A ficha de rendimento também será diferente, mas a expectativa é que no terceiro trimestre possa ser a mesma do ano/ciclo.
Avaliação
A avaliação ocorrerá ao longo do ano, durante a reunião com as professoras e no final do ano, com base no resultado final da aprendizagem dos alunos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
221
5.3. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem.
“O objetivo do Plano de Apoio à Aprendizagem é auxiliar o aluno no seu processo individual de aprendizagem, de modo a fornecer-lhe instrumentos para que possam buscar refletir e se apropriar de conhecimentos de modo ativo”- Validação Caderno de Educação Municipal.
A Unidade Escolar sempre optou pela modalidade em parceria, pelo professor atuar durante o horário regular junto com o professor da sala de aula, pois agrupamentos em horário contrário não conseguem abranger na totalidade os alunos que necessitam deste acompanhamento. Muitos alunos tem dificuldade com o transporte, às famílias não podem trazer e a escola não tem funcionário suficiente para acolhimento desses alunos no contra turno.
Neste ano, solicitamos uma professora para cada período para o trabalho com o PAA,na modalidade parceria. Além dessas professoras que atenderão quatro turmas cada uma, contamos com as professoras de 40h.
No período da manhã temos quatro professores de quarenta horas. Cada um deverá cumprir uma hora e quarenta minutos com alunos, na modalidade de parceria. As turmas atendidas serão as do Projeto de Continuidade.
À tarde, temos uma professora da EJA que deve cumprir cinco horas com crianças. Diante da grade horária e das necessidades deste primeiro semestre, ela atenderá duas turmas do Projeto de Continuidade – 3º ano, ciclo Inicial e 1º ano, do segundo ciclo. 5.4. EJA – Docência Complementar Assim que iniciamos o semestre avaliamos os níveis de aprendizagem e planejamos as ações para atendimento dos educandos (as) para superação das dificuldades apresentadas. Para o trabalho deste semestre houve apontamento quanto à necessidade de analisar cada caso para realização de propostas de trabalho diversificadas em conjunto com a coordenação com acompanhamento periódico dos resultados para possíveis intervenções.
Deste modo, os agrupamentos foram organizados conforme quadro abaixo:
DIA HORÁRIO
SEXTA- FEIRA DAS 18H ÀS 19H
5.5. Horário de Trabalho Pedagógico
Com a organização dos HTPC’s as segundas-feiras, houve opção pelo registro em pauta de todas as demandas a serem realizadas pela equipe durante a semana, com vistas ao aperfeiçoamento do acompanhamento diário das ações pedagógicas por meio de intervenções pontuais e coletivas, devolutivas, planejamento das ações do projeto e demais encaminhamentos que se fizerem necessários.
Tal adequação possibilita o atendimento individualizado, bem como registro sistematizado nos planos de ação ou em documentos específicos de acordo com os objetivos ou demandas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
222
5.6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos
Neste ano temos como desafio acompanhar os Instrumentos Metodológicos com mais regularidade para garantir a similaridade da prática pedagógica entre os anos/ciclos, assim como, subsidiar o trabalho do professor com os alunos com defasagem de aprendizagem. A ideia é mapear os principais problemas de aprendizagem, identificando junto com os professores as melhores estratégias para superar estes problemas.
A seguir são apresentados os instrumentos metodológicos e a forma como serão acompanhados. 5.7. Planejamento do Ensino Fundamental:
A avaliação do plano anual foi realizada no ano anterior (2016), com o todo o grupo de professores do Ensino Fundamental, onde todos recebem o plano de curso do ano/ciclo correspondente, e durante os HTPCs semanais também se reúnem para alinharem o planejamento com seus pares.
O planejamento semanal também é acompanhado pelo Plano de Ação. No início de cada trimestre, para o Ensino Fundamental, a equipe docente
elege os objetivos que serão avaliados e que constarão da FICHA de
RENDIMENTO do aluno. Para o EJA, semestralmente a equipe docente também.
elabora os objetivos que farão parte da FICHA DE ACOMPANHAMENTO DE
APRENDIZAGEM dos alunos. Nos HTPCs ocorrem momentos de avaliação e
replanejamento com vistas aos ajustes necessários. Esta avaliação é concluída,
ao final de cada trimestre/semestre, por ocasião do Conselho de ANO/CICLO.
Este conselho tem a finalidade de rever as intervenções pedagógicas, os
agrupamentos, estratégias para a recuperação paralela, apoio pedagógico e
demais encaminhamentos que se fizerem necessários.
5.8. Plano de Ação Os professores registram no plano de ação as propostas de trabalho,
preenchem o mapa da classe periodicamente e anotam as ocorrências da semana. São orientados a registrar a proposta de grupos de estudo, atividades
diferenciadas, ocorrências com alunos, atendimento a pais, reflexões sobre a proposta da atividade, etc. A proposta é que a Coordenadora Pedagógica veja o Plano de Ação do professor, pelo menos a cada quinze dias.
5.9. Ata do Conselho de Ano/Ciclo
Na ata do conselho constam informações importantes sobre o desempenho dos alunos e as ações que se pretende para auxiliar na aprendizagem e superação das dificuldades. É um instrumento importante porque permite, com mais facilidade, observar os avanços dos alunos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
223
5.10. Planejamento EJA:
No início do semestre são realizadas as caracterizações dos educandos (as), resultantes de amplas discussões em assembleias, debates e demais estratégias didáticas para levantamento de informações (cognitivo, social, cultural, histórico) levando em consideração as expectativas de aprendizagem, as situações limite e demais elementos como falas significativas para elaboração de propostas de trabalho por meio da metodologia de projetos com vistas ao avanço das aprendizagens e planejamento de propostas educativas que prestigiem o desenvolvimento do sujeito de modo integral.
Deste modo todos os dados são analisados e a partir deles os documentos (projeto, plano de curso: ciclo I e II e módulos) que norteiam as ações pedagógicas são elaborados considerando todas as contribuições que possam atender as especificidades da modalidade.
Para sistematização das atividades são utilizados momentos de planejamento pedagógicos coletivos e HTP’s diários para subsídios na otimização das ações necessárias, momento em que são feitas intervenções individuais e gerais com registros para dar continuidade ao acompanhamento do planejamento dos planos de ação, documento que explicita propostas de trabalho, acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, além de relato de ocorrências. 6. Ações Suplementares AEE – Atendimento Educacional Especializado
“O princípio de equiparação de oportunidades entre pessoas, com ou sem deficiência, significa que as necessidades de todos os indivíduos devem ser levadas em conta com o mesmo grau de importância. Todos os recursos devem ser empregados de maneira que garantam iguais oportunidades de participação de todas as pessoas.”
(Poéticas da diferença, p.14 – Instituto Paradigma, 2000).
O AEE – Atendimento Educacional Especializado, serviço da educação especial, tem como objetivo complementar ou suplementar a formação dos alunos, por meio da disponibilização de serviços, identificando, elaborando e organizando recursos pedagógicos e de acessibilidade, bem como, estratégias a fim de eliminar as barreiras para plena participação na sociedade e desenvolvimento da aprendizagem, considerando suas necessidades especificas.
São considerados público alvo do AEE: I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
224
III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
O atendimento no contra turno é realizado na sala de recursos multifuncionais, espaço organizado com mobiliários didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para o atendimento aos alunos público-alvo, no horário inverso da escolarização. Acontece semanalmente, em horários organizados de acordo com a necessidade e demanda da escola, com duração de uma hora à uma hora e meia cada encontro, podendo ser alterado, conforme necessidade.
As ações propostas são baseadas na elaboração de um plano educativo, considerando as peculiaridades de cada educando. Assim sendo, alunos com as mesmas deficiências podem necessitar de atendimentos diferenciados. Os alunos são atendidos em pequenos grupos ou individualmente, de acordo com suas necessidades.
O AEE não se confunde com reforço escolar. Este atendimento tem funções próprias do ensino especial, as quais não se destinam a substituir o ensino comum e nem mesmo a fazer adaptações aos currículos, às avaliações de desempenho e outros.
Os alunos que estão matriculados no Atendimento Educacional Especializado (AEE) em nossa unidade escolar têm o diagnóstico de: - Paralisia Cerebral: temos alunos com vários comprometimentos motores sendo alguns cadeirantes e outros com mobilidade reduzida; - Deficiência Intelectual não especificada; - Deficiência Intelectual derivada de Síndrome Genética: Síndrome de Pierre Robin; - Baixa visão; - Surdez bilateral com implante coclear. Há também alunos com Hipótese Diagnóstica de TEA, em processo de avaliação clínica e médica. As estratégias de atendimento são realizadas nesta Unidade de acordo com as orientações da SE e são as descritas a seguir: Contra turno: é realizado na sala de recursos multifuncional, espaço este organizado com mobiliários didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos para os atendimentos aos alunos público-alvo, no horário inverso da escolarização. Acontece semanalmente, em horários organizados de acordo com a necessidade e a demanda da escola, com duração de uma hora à uma hora e meia cada encontro.
Neste ano de 2017 serão realizados atendimentos tanto individuais quanto em pequenos grupos, considerando a necessidade de cada aluno. Para a formação dos grupos também será levada em consideração a idade cronológica e ano/ciclo no qual os mesmos estão matriculados. Os materiais didáticos e os recursos metodológicos são adequados à condição de cada aluno e os materiais específicos são elaborados e adaptados pelas professoras do AEE no horário de HTP. Ação Colaborativa: consiste em planejamento e prática pedagógica conjunta com o professor da sala de aula comum envolvendo todos os alunos da classe, com o propósito de atender os alunos público-alvo do AEE. Tem a periodicidade semanal, sendo que o horário e a temática são definidos pelos profissionais envolvidos, de
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
225
acordo com o planejamento estabelecido para a turma. As atividades são realizadas tanto na Sala de Recursos quanto nos demais espaços da escola. Itinerância: é um acompanhamento periódico realizado pela professora do AEE, a partir do qual são feitas orientações para o trabalho pedagógico. A periodicidade é estabelecida de acordo com a necessidade do trabalho e as orientações são feitas no HTP ou HTPC. Também faz parte das atribuições do professor à realização do Estudo de Caso para inserção no AEE, que objetiva reconhecer as características e potencialidades do aluno, visando à construção de diferentes estratégias pedagógicas para sustentação da inclusão escolar. Para a realização do Estudo de Caso é necessário contemplar as etapas descritas a seguir, de acordo com o documento Atendimento Educacional Especializado/ Orientações Gerais (SE, 2015):
- Etapa 1: avaliação do aluno no contexto escolar e extraescolar, a partir de observações feitas pelos professores, pela coordenação pedagógica e pela professora do AEE.
- Etapa 2: aprofundamento das questões levantadas, com encaminhamentos para os serviços de saúde, acompanhamento da EOT e inserção ou não do aluno no AEE.
Nessa unidade escolar, devido às características da comunidade do entorno, o número de alunos indicados para Estudo de Caso tem aumentado significativamente, sendo importantes as parcerias com a equipe gestora e EOT. Para o acompanhamento do trabalho, para os devidos registros e de acordo com as orientações da SE, são feitos os planos do AEE (com revisão periódica), relatórios individuais para inserção no prontuário dos alunos e outros registros, de acordo com as necessidades de cada caso. O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela. Nesta perspectiva faz parte das atribuições do professor trocar informações entre professores, com as famílias, com a equipe gestora e com profissionais da área de saúde que acompanham esse aluno, participando dos Conselhos de Ano/Ciclo, das reuniões de pais, de reuniões com EOT, dentre outras atividades. Para este ano letivo, a intenção é realizar reuniões específicas com as famílias dos alunos, com o objetivo de discutir sobre o trabalho realizado na sala de recursos e em todas as ações do AEE e levantar as necessidades no âmbito pedagógico, fortalecendo a parceria entre família e escola. Estas reuniões poderão ser individuais, para discussão caso a caso, e coletivas, para discussão de aspectos gerais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
226
7. ESTUDO DO MEIO
Desde que bem planejado pelos professores e com o apoio dos pais, um
passeio temático pode empolgar os alunos e expandir a aprendizagem. O estudo do meio permite que a criança tenha contato com dimensões da
realidade que não estão nos livros, Podemos definir o estudo do meio como uma saída da escola com o objetivo
de aprofundar um determinado conteúdo e/ou levantar hipóteses sobre um aspecto da realidade, sempre com vistas no aprendizado e durante esses passeios, reconheceram a alegria e a empolgação dos alunos nesse tipo de atividade, e os benefícios colhidos nela.
Um aspecto importantíssimo do estudo do meio é despertar nos alunos o espírito científico, isto é, a observação acompanhada por levantamento de hipóteses estas serão resolvidas ali, na hora; depois, na sala de aula; ou, talvez, nunca, mas já são suficientes para incentivar a capacidade reflexiva e crítica.
Os professores acharam que não era o momento de indicações de estudo do meio neste momento, pois estarão pesquisando as melhores possibilidades para que os alunos possam expandir suas aprendizagens. Sendo assim no decorrer dos semestres serão indicados para o Conselho e APM as propostas para estudo do meio, de acordo com o Projeto Sustentabilidade que a escola estará desenvolvendo no decorrer do ano, podemos citar alguns lugares a serem visitados: Parque Jaçatuba, Estoril, Guarapiranga, etc.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
227
VI. CALENDÁRIO ESCOLAR
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
228
VII. REFERÊNCIAS
Brasil, Lei 9394/96, Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ministério da Educação. Secretaria Educação Básica: Conselhos de Escola:
democratização da Escola e Construção da Cidadania / elaboração NAVARRO, Ignes Pinto [ET AL.] – Brasília: MEC, SSEB, 2004. Ministério da Educação: Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade / organização do doc: BEAUCHAMP, Janete, PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro do, - Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2006.
Documento Orientador 2017. Secretaria da Educação de São Bernardo do Campo. PCN, Parâmetro Curricular Nacional – Estratégias de Leitura. SAEB, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. PDE, Plano de desenvolvimento da Educação: matrizes de referência, tópicos e
descritores. Cardoso, Beatriz e Perez, Tereza. (Ensinar: tarefa para profissionais, Ed. Record, 2007). Gandin, Danilo. A prática do planejamento, 2ª Ed. Petrópolis: Vozes, 1994. São Bernardo do Campo – Proposta Curricular, vol 3, 2007. Diretrizes Curriculares da EJA, 2012. Smole, Kátia Stocco, Diniz, Maria Ignez e Cândido Patrícia, in Cadernos do Mathema,
Jogos de matemática de 1º ao 5º ano, Ed. Artmed) Roland Charnay, Aprendendo (com) a resolução de problemas, in Didática da
Matemática – Reflexões psicopedagógicas, Ed. Artmed Luckesi, Cipriano Carlos (1986). Avaliação Educacional Escolar Para Além do Autoritarismo. Revista da Ande, (10): 47-51, (11): 47-49, São Paulo. Gadotti, Moacir. “Por uma Política Nacional de Educação Popular de Jovens e Adultos”. Moderna
Menezes, Luis Carlos de. Ensinar com a ajuda da tecnologia. In: Nova Escola. São Paulo, Ano XXV, Nº 235, set. 2010, p. 122. MULTIRÃO PELA INCLUSÃO DIGITAL. Disponível em: . Acesso em: nov.2015.
Anastasiou, Léa; Alves, Leonir P. Processos de Ensinagem na Universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 8. Ed. Joinville: UNIVILLE, 2009.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB. PROFESSORA JANETE MALLY BETTI SIMÕES PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2017.
229
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. Freire, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GUATTARI, Felix. As três ecologias. Tradução Maria Cristina F. Bittencourt. Campinas: Papirus, 1990. JESUS, Maria Carolina de. Quarto de Despejo- Diário de uma favelada. São Paulo: Editora Ática & Francisco Alves, 1960. FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1986. CORALINA, Cora. Poemas dos becos de Goiás. São Paulo: Editora José Olimpyo, 1965. MEIRELES, Cecília. Antologia Poética. São Paulo, Global, 2013. GIOVEDI, Martins Valter. Violência Curricular e a práxis Libertadora. São Paulo: APPRIS, 2012.