2 formacao de professores e curriculo

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ALCUDIA, Rosa. Atenção à diversidade. Porto alegre: Artmed, 2002.

Palavras-Chave: 1. Educação – Diversidade – Observações pedagógicas


BICUDO, M, A, V. et alli – Formação do educador: dever do Estado, tarefa da universidade; São Paulo, UNESP, 1996.

INDICE

Apresentação

Prefácio

Discurso de abertura

Formação do educador: dever do Estado, tarefa da Universidade

1 – Poder Públlico e formaação de educadores no Brasil atual

2– Formação e atuação profissional do educador: interdependência e interdeterminação

3 – A formação do educador e os saberes que a determinam

REFERÊNCIABIBLIOGRÁFICA

BURKE. T. J. – O Professor Revolucionário da Pré-escola à Universidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

INDICE

Introdução: Por que este livro

1 – Ensino insatisfatório

2 – Por que precisamos de escolas?

3– Aprender e conhecer

4– Uma nova concepção de ensino

5– Refletindo sobre experiências

6 – Ensinando cidadania responsável

7 – Uma mudança de paradigma

Apêndice: Elogiar e criticar construtivamente


CANDAU, V. M. et alli – Magistério: construção cotidiana; Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

INDICE

Apresentação

1-O educador: intelectual ou burocrata? Uma perspectiva histórica

2-Universidade e formação de professores: Que rumos tomar?

3-Formação continuada de professores: Tendências atuais

4-A formação continuada dos professores: Modelos, dimensões e problemática

5-A formação em serviço de professores através de oficinas pedagógicas

6-Formação inicial e construção da identidade profissional de professores de 1ºgrau

7-Magistério primário: Tempos e espaços de formação

8- Modos de trabalhar de professoras: Expressão de estilos de vida?

9 – A formação continuada de professores em ensino de ciências: problemática, desafios e estratégias

10 – Conteúdos, atitudes e ideologias: A formação do professor de matemática

11 – Formação de professores e diversidade cultural

12 – Pluralismo cultural, cotidiano escolar e formação de professores

13– Questões de gênero e formação de professores/as

14 - Educação em direitos humanos e fomação de professores

15 – Formação de professores para uso das novas tecnologias de comunicação e informação


CANDAU, V,M. – Rumo a uma nova didática. Campinas, SP: Vozes, 1988.

INDICE

Apresentação

Introdução

I - DIDÁTICA: ENFOQUE, OBJETO E CONTEÚDO1 – A Revisão da Didática2 – Análise dos programas de Didática do Estado do Rio de Janeiro 3– A Didática e a relação forma/conteúdo4 – Tem sentido hoje falar de uma Didática Geral?

II - DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES1 - A Formação de educadores: Uma Perspectiva Multidimensional2 – A relação teoria – prática na formação do educador3 – O educador: um profissional?4 – A prática do educador: compromisso e prazer

III – A PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIMENSÕES E DESAFIOS1 – A dimensão técnica da prática docente2 – A metodologia enquanto ato político da prática educativa3 – Formulação de objetivos de ensino4 – Disciplina: uma questão de autoridade ou de participação?5 – A avaliação da aprendizagem na escola de 1º grau

IV – PESQUISA EM DIDÁTICA1 - Em busca de uma Didática fundamental2- O cotidiano da escola: elementos para a constrrução de uma

Didática fundamental3 - A pesquisa na Didática e na prática de ensino


CANDAU, Vera Maria (org.) – Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender – Rio de Janeiro: DP&A, 2002

Palavras-Chave: 1. Didática – Discursos, conferências etc. 2. Prática de ensino – discursos, conferências etc. 3. Educação – Finalidades e objetivos


COELHO, Maria de Lourdes – Consumo e espaços pedagógicos – São Paulo: Cortez, 1996

Palavras-Chave: 1. Consumidores – Educação 2. Consumo (Economia)


GOODSON .I. F. – A Construção Social do Currículo - Lisboa Educa, 1997.

INDICE

Nota de Apresentação

A História Social das Disciplinas Escolares

Disciplinas Escolares: Padrões de Estabilidade

Disciplinas Escolares: Padrões de Mudança

História de uma Disciplina Escolar: As Ciências

O Contexto das Invenções Culturais: Aprendizagem e Currículo

Sobre a Forma Curricular: Notas Relativas a uma Teoria do Currículo


HERNÁNDEZ. F, et alli. – A organização do currículo por projetos de trabalho. – Porto Alegre, ARTMED, 1998.

INDICE

Apresentação

Introdução

1 - Descrever uma experiência educativa a partir da ótica da teeoria

2 - Vestígios de singularidade: Características da escola Pompeu Fabra, de Barcelona

3 - O processo de introdução e desenvolvimento do campo do currículo na escola Pompeu Fabra

4 - A globalização: Um caminho entre a teoria e a prática

5 - Os projetos de trabalho: Uma forma de organizar os conhecimentos escolares

6 - A avaliação do processo dee aprendizagem dos alunos

7 - Os projetos e o processo de tomada de decisões: Quatro exemplos de projetos, quatro exemplos de problemas

8 - A título de conclusão

Anexos


LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth (orgs). Políticas de currículo em múltiplos contextos.São Paulo: Cortez, 2006.

Palavras-Chave: 1. Currículos 2. Currículos – Avaliação 3. Políticas curriculares


LOPES, Alice Ribeiro Casimiro; MACEDO, Elizabeth e ALVES, Maria Palmira Carlos. Cultura e política de currículo. Araraquara, SP: Junqueira&Marin, 2006.

Palavras-Chave: 1. Currículos 2. Cultura 3. Educação – estudos interculturais


MASSETO, Marcos (org). Docência na universidade. Campinas, SP: Papirus, 1998.

Palavras-Chave: 1. Ensino superior – Brasil 2. Professores universitários – Formação profissional 3 . Professores universitários – Currículos 4. Universidades e escolas superiores – Brasil - currículos


MELLO, G. N. – Magistério de 1º grau: da competência técnica ao compromisso político: 3ª edição; São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1982.

INDICE

Prefácio

Apresentação

CAPÌTULO 1 – A teoria revisitada

CAPÌTULO 2 – A teoria em atos

CAPÌTULO 3 – Mulher e profissional em estratégias de ascensão

CAPÌTULO 4 – Onde a vítima se transforma em réu, ainda que muito amada

CAPÌTULO 5 – Muito amor, muita doação e pouco salário

CAPÌTULO 6 – Do senso comum à vontade política, uma das sínteses possíveis


SILVA. T.T et alli. . – Territórios Contestados - RJ - Vozes, 1995.

INDICE

Apresentação

1 – O Currículo como Política Cultural e a Formação Docente

2 – Cidadania, Educação e Pós – Modernidade

3– A Disneyzação da Cultura Infantil

4 – Currículo e Diversidade Cultural

5 – Currículo Emancipatório e Multiculturalismo - Reflexões de Viagem

6 - Por uma Pedagogia Crítica da Representação

7 – Escola Toyotista e Identidade de Fin de Siècle

8 – Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currículo numa Paisagem Pós – Moderna


MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa (org).Ênfases e omissões no currículo. Campinas, SP: Papirus, 2001.

Palavras-Chave: 1.Currículo – Aspectos sociais 2. educação multicultural 3. Multicuturalismo 4. Professores – Formação Profissional 5. reforma do Ensino 6. Sociologia Educacional


MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; Pacheco, José Augusto; Garcia, Regina Leite (orgs.). – Currículo: pensar, sentir e diferir. Rio de Janeiro; DP & A, 2004.

Palavra-chave: 1. Currículo. 2. Colóquio Luso-brasileiro.


MOREIRA, A .F. B. – Conhecimento educacional e formação do professor; Campinas, SP; Papirus, 1994.

INDICE

Introdução

1 – Considerações em torno do significado do conhecimento

2 – O processo de produção do conhecimento escolar e a didática

3 – Currículo e a construção do conhecimento na escola

4 – Produção e apropriação do conhecimento na universidade

5 – A iniciação científica: Um aprendizado do trabalho científico da realidade social

6 –Contribuição da sociologia da avaliação para a formação de professores

7 – O discurso pedagógico da sociologia da educação: crítica da crítica?

8 – A formação do professor como leitor e construtor do saber

9 – A formação de professores na universidade e a qualidade da escola fundamental


NIDELCOFF, M.T. – A escola e a compreensão da realidade. São Paulo: Brasiliense, 1980.

INDICE

Apresentação

1 – Os homens de nossa localidade

2 – Os homens de nosso tempo

3 – Os homens de outros lugares

4 – Os homens de outros tempos


NOVOA, A. et alli – Vidas de professores; 2ª edição; Portugal; Porto Editora, 1995.

INDICE

Prefácio à segunda edição

Apresentação da obra

1 –Os professores e as histórias da sua vida

2– O ciclo de vida profissional dos professores

3 – Dar voz ao professor: As histórias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional

4– Investigando a vida profissional dos professores: Diários biográficos

5 – Percursos de formação e de trans-formação

6 – A carreira das professoras do ensino primário

7 – Fico ou vou-me embora?

8 – Episódios do passado evocados por professores aposentados


PAQUAY, L.. et allli – Formando Professores Profissionais: Quais estratégias? Quais competências?: Porto Alegre: 2ª edição: Artmed Editora, 2001.

INDICE

Introdução

CAPÌTULO 1 – As Competências do professor profissional: entre conhecimentos,esquemas de ação e adaptação, saber analisar

CAPÌTULO 2 – Trabalho das representações na formação dos professores

CAPÌTULO 3 – A formação para a complexibilidade do ofício de professor

CAPÌTULO 4 – Formação prática dos professores e nascimento de uma inteligênciaprofissinal

CAPÌTULO 5 – Formar professores profissionais para uma formação contínua articuladaà prática

CAPÌTULO 6 – Conduta clínica, formação e escrita

CAPITULO 7 – De estagiário a especialista: Construir as competências profissionais

CAPÌTULO 8 - Competências profissionais privilegiadas nos estágios e na videoformação

CAPÌTULO 9 – O trabalho sobre o habitus na formação de professores: análise daspráticas e tomada de consciência

CAPITULO10 – O professor como ´´ator racional``: que racionalidade, que saber, quejulgamento?

CONCLUSÃO – Fecundas incertezas ou como formar professores antes dase ter todasas respostas


PERRENOUD, P. – 10 Novas competências para Ensinar. Porto Alegre: ARTMED, 2000.

INDICE

Apresentação

Introdução

1 – Organizar e dirigir situações de aprendizagem

2 – Administrar a progressão das aprendizagens

3– Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

4 – Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

5 – Trabalhar em equipe

6 – Participar da administração da escola

7 – Informar e envolver os pais

8 – Utilizar novas tecnologias

9 – Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

10 – Administrar sua própria formação contínua

Conclusão: A caminho de uma nova profissão?


PERRENOUD, P. et alli – As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação; Porto Alegre: Artmed, 2002.

INDICE

Apresentação

1-A formação dos professores no século XXI

2-Os desafios da avaliação no contexto dos ciclos de aprendizagem plurianuais

3-Da avaliação dos professores à avaliação dos estabelecimentos escolares

4-O desenvolvimento profissional dos professores: novos paradigmas, nnovas práticas

5-Situação-problema: forma e recurso de avaliação, desenvolvimento de competências e aprendizagem escolar

6-Sobre a idéia de competência

7-O Desenvolvimento de competências e a participação pessoal na construção de umnovo modelo educacional


PERRENOUD, Philipe. –Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza.Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

Palavra-chave: 1.Educação- Ensino- Formação de professores.


PERRENOUD, P. – Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Perspectivas sociológicas; Lisboa;Nova Enciclopedia, 1993..

INDICE

Notas de Apresentação

Nota do autor

1 – Práticas pedagógicas e profissão docente: três facetas

2 – A prática pedagógica entre a improvisação regulada e o bricolage: ensaio sobreos efeitos indiretos da investigação em educação

3 – Ensinar ou a vertigem da dispersão: fragmentos de uma sociologia das práticaspedagógicas

4 – Novas didáticas e estratégias dos alunos face ao trabalho escolar

5 – A formação dos professores ou a ilusão do <<deux ex machina>>: reflexõessobre as relações entre o <<habitus>> e a prática

6 – O papel de uma iniciação à investigação na formação de base dos professores

7 – Formação inicial dos professores e profissionalização

8 – Formação em avaliação: entre idealismo ingénuo e realismo conservador

9 – A formação de professores: complexidade, profissionalização e processo clínico

10 – Pensar a prática pedagógica para pensar a formação dos professores


PESSANHA,E. C. -Ascensão e queda do professor . São Paulo: Cortez , 1994

ÍNDICE

Apresentação

Introdução

CAPÍTULO I-- O trabalho do professor1 Trabalho como categoria de análise2 Concepção de Trabalho Docente

CAPÍTULO II –Professor como categoria profissional da ‘’ classes médias’’1 A classe social dos professores2 Questões básicas sobre classes socias3 Estatuto teórico conceitual das classes médias

CAPÍTULO III – Ascenção e queda de uma categoria profissional das ‘’ classes médias‘’: O professor primário

CAPÍTULO – IV – Professor primário no Brasil e as determinações de classe

Bibliografia


PIMENTA ,Selma Garrido. –Saberes pedagógicos e atividade docente.São Paulo;Cortez, 2005.

Palavra-chave: 1.Educação- Finalidades e objetivos 2.Educação como profissão 3.Pedagogia 4.Pesquisa educacional 5.Prática de ensino 6.Professores- formação profissional.


PIMENTA,Selam Garrido e GHEDIN, Evandro (orgs). Professor Reflexivo no Brasil: Gênese e crítica de um conceito – São Paulo : Cortez,2005.

INDICEINTRODUÇÃO

Parte I – Professor Reflexivo: historicidade do conceito1. Professor Reflexivo: construindo uma critica2. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento

pedagógico brasileiro?3. Tendências investigativas na formação de professores4. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional

Parte II – Epistemologia da prática e autonomia da critica da formação de professores/as

5. Epistemologia da prática: o professor reflexivo e a pesquisa colaborativa6. Professor Reflexivo: da alienação da técnica à autonomia da critica7. Superando a racionalidade técnica na formação: sonho de uma noite de verão

Parte III – Profissionais da Educação as mediações na formação do professor reflexivo8. Redimensionando o papel dos profissionais da educação: algumas

considerações9. O professor diante do espelho: Reflexões sobre o conceito de professor reflexivo10.O professor reflexivo-critico como mediador do processo de inter-relação da

leitura-escritura11.Racionalidade técnica, pesquisa colaborativa e desenvolvimento profissional de

professores.


REALI, A, M, M, R. et alli – Formação de professores: Tendências Atuais; São Carlos: EDUFSCar, 1996.

INDICE

Apresentação

Parte 1 – Aspectos Gerais

Parte 2 – Socialização Profissional

Parte 3 – Contribuições da Pesquisa

Parte 4 – Formação Básica e Formação Continuada


RODRIGUES, A .et alli - A análise de necessidades na formação de professores. Portugal, Porto Editora, 1993.

INDICE

Introdução

CAPÌTULO 1 – A análise de necessidades de formação como campo de investigação científica

CAPÌTULO 2 – A análise de necessidades e a formação de professores

CAPÌTULO 3 – Contributo para o estudo das necessidades de formação dosprofessores do ensino secundário

CAPÌTULO 4 – Contributo para a análise de necessidade de formação contínua de professores do 2º ciclo do ensino básico


SACRISTÁN, J. Gimeno. – O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre; ArtMed, 2000.

Palavra-chave: 1. Educação- Currículo.


SANTOME, J. T. – O Curriculum Oculto – Porto Editora, Portugal, 1995.

INDICE

Introdução

CAPÌTULO I - O curriculum e a ideologia

CAPÌTULO II - Legitimação e discurso científico em educação

CAPÌTULO III - Práticas tecnocráticas na escola e poder

CAPÌTULO IV - As teorias da reprodução

CAPÌTULO V - As teorias da produção e a possibilidade de práticas contra-hegemônicas

CAPÌTULO VI - A discriminação sexista nas instituições escolares: meninos visíveis e meninas invisíveis

CAPÌTULO VII - A discriminação racista no sistema educativo

CAPÌTULO VIII - A desqualificação e requalificação do professorando

CAPÌTULO IX - O curriculum e a educação dos cidadãos e cidadãs numa sociedade


SAUL, A. M. – Cadernos CEDES: Educação Continuada: SP, Papirus, 1995.

INDICE

Apresentação

Resumos

1 – Educação continuada: introdução a uma análise de termos e concepções

2 - Educação continuada: visão histórica e tentativa de conceitualização

3 – Formação continuada dos profissionais de ensino: Algumas considerações

4 – Formação continuada dos profissionais do ensino

5 – Interdisciplinaridade e formação continuada do educador: contribuições dapsicologia

6 – A Política de capacitação SEE/FDE

7 – O desenvolvimento de um modelo ´´construtivismo-colaborativo`` de formaçãocontinuada centrado na escola: relato de uma experiência

8 – Níveis de construção da profissionalidade docente: um exemplo com professores de 5º a 8ºsérie

9 – Construindo o sucesso na escola. Uma experiência de formação continuada com professores da rede pública


SCHÖN, Donald – Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem – Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000

Palavras-Chave: 1. Educação – Metodologia de ensino


SILVA, Tomás Tadeu da ( org) – Alienígenas na sala de aula Petrópolis, RJ:Vozes, 1995.

INDICE

Capítulo I – Estudos Culturais : Uma introdução

Capítulo II – Pós-Marxismo e Estudos Culturais

Capítulo III – A Pedagogia como uma tecnologia Cultural

Capítulo IV – Praticando Estudos Culturais nas Faculdades de Educação

Capítulo V – Lendo imagens criticamente : em direção a uma pedaggia pós-moderna

Capítulo VI – Memória e pedagogia no maravilhoso mundo da Disney

Capitulo VII – As Culturas negadas e silenciadas no currículo

Capitulo VIII – Cultura dominante, cultura escolar e multiculturalismo popular

Capitulo IX – Currículo e Identidade Social : Territórios Contestados

Capitulo X - Alienígenas na sala de aula


SILVA. T.T et alli. . – Territórios Contestados - RJ - Vozes, 1995.

INDICE

Apresentação

1 – O Currículo como Política Cultural e a Formação Docente

2 – Cidadania, Educação e Pós – Modernidade

3– A Disneyzação da Cultura Infantil

4 – Currículo e Diversidade Cultural

5 – Currículo Emancipatório e Multiculturalismo - Reflexões de Viagem

6 - Por uma Pedagogia Crítica da Representação

7 – Escola Toyotista e Identidade de Fin de Siècle

8 – Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currículo numa Paisagem Pós – Moderna


STAINBACK, Susan. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas Sul , 1999.

Palavras-Chave: 1. Educadores – Manual


TAVARES. J. et allli – Formação Continuada de Professores: Realidades e Perspectivas: Santiago, Universidade de Aveiro, 1991.

INDICE

Prefácio

CAPÌTULO 1 – Formação Contínua de Professores: Concepções e Práticas

CAPÌTULO 2 - Formação Contínua de Professores: Dimensões de Formação

CAPÌTULO 3 - Formação Contínua de Professores: Modelos Organizacionais

CAPÌTULO 4 – Posters


VASCONCELLOS,C. S. – Para onde vai o professor?; 8ª edição; São Paulo, Libertad, 2001.

INDICE

Prefácio

Introdução Geral: Convite à caminhada

I –Para onde vai o professor? – 1 - Perplexidade

II– Para onde vai o professor? – 2 – Papel da escola

III – Para onde vai o professor ? – Papel do professor

IV– Postura frente à realidade: O professor como sujeito de transformação

V –Sobre o poder do professor

VI – A questão da responsabilidade - Uma aproximação à ética do trabalho docente

VII –Sobre o processo de transformação da prática pedagógica

VIII – Sobre o espaço de reflexão coletiva e contínua da prática

IX – Mudanças de postura do professor

X – Resgate da dignidade profissional

Conclusão o professor como sujeito histórico de transformação


VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Docência : uma construção ético-profissional. Campinas, SP: Papirus, 2005.

Palavras-Chave: 1.Educação – Filosofia 2. Ensino 3. Ética profissional 4 . Professores – Formação Profissional.

2 formacao de professores e curriculo

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