10 - História das Ideias Pedagógicas - Educação séc XX-2.pdf

8/16/2019 10 - História das Ideias Pedagógicas - Educação séc XX-2.pdf

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PARTE 2


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Da pedagogia às ciências da educação

“No curso da segunda metade do século

XX, completou-se definitivamente e se

impôs em âmbito mundial uma radicaltransformação da pedagogia, que

redefiniu sua identidade, renovou seus

limites e deslocou seu eixo

epistemológico.” (CAMBI, 1999, p. 595)


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Novo saber pedagógico

Passagem da Pedagogia às Ciências da

Educação:

1. Declínio da pedagogia como saber unitário;

2. Afirmação das disciplinas

auxiliares/constitutivas do saber

pedagógico;

3. Reflexividade sobre a multiplicidade de

saberes.


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Tecnicismo

Dissolução do pedagogo na

figura do técnico

Fragmentação dos saberes

Divisão do trabalho

Proletarização


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Retomada da pedagogia

A pedagogia tornou-se “outra

coisa”

Estreita relação com a prática:

“mudou sua identidade e sua

fachada, que caracterizou seu

crescimento e autocompreensão

como saber e como práxis”

(CAMBI, 1999, p. 599)


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Guerra Fria e pedagogia

Dualismos:

• Democracia x Socialismo;

• Liberdade x Totalitarismo

• Alienação e Emancipação

• Capitalismo x Economia PlanejadaFalsas dicotomias ou manequeísmos• Verdadeiro x Falso• Bem x Mal


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Pedagogias do alinhamento

Amadurecimento das versões

Marxistas – autocrítica:

Chinês, Cubano...

recomposição entre homem esociedade, na perspectiva de progresso

e cooperação

O indivíduo passa a ser ao mesmo

tempo governante e governado(Gramsci)


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A pedagogia cognitiva: primado dainstrução e tecnologias educativas

Nova concepção da pedagogia:

Cognitivismo•

Bruner• Chomsky

• Gardner• Piaget

• Pappert• Vygotski

Tecnicista

• Bobbit• Tayler•

Bloom• Skinner• Gagné


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1968: crítica da ideologia,desescolarização e pedagogias radicais

Cadinho de pensamentos revolucionários

• 3Ms: Mao, Marx, Marcuse

•

Maio francês• “imaginação no poder” • “Sejam realistas, peçam o impossível”

• Escola de Frankfurt

• Adorno, Benjamin, Horkheimer, Habermas

• Desescolarização (Illich)

• Pedagogia do Oprimido (Freire)


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Consequências

Escola educar, ensinar,

pensar.

Crítica emancipada

Antropológica novos

modelos formativos:

antiautoritário, erótico,

libertário e criativo.


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A escola do pós-guerra

1. Crescimento do sentido social;

2. Papel no desenvolvimento econômico;3. Função democrática;

4. Tensões reformadoras (neoliberais e

conservadores) – retorno a ordem.


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Mass media e educação

• Industria Cultural

• Mass media

• Formação do imaginário• aldeia global• meio é a mensagem• “condutora e provedora de mitos do lazer, da

felicidade, do amor” (MORIN) • “apocalípticos e integrados” (ECO)

• pobreza cultural, endurecimento de ideias,deseducativa (ADORNO & HORKHEIMER)


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Epistemologia do discurso pedagógicoe imagem do saber educativo

Crise de identidade

1. Neoempirismo lógico

2. Estruturalismo crítico

3. Dialético

4. Hermenêutico

5. Metafísico

Mais sofisticado, mais complexo e

autocompreensivo, mais ativo na pesquisa.


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Novas emergências educativas:feminismo, ecologia e intercultura

Terceira idade

Etnocentrismo

Xenofobia

Homofobia


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Um universo em fermentação nafronteira do ano 2000

• Novas tensões• Luzes e sombras

• Neodogmatismo

Morin,Moraes,

Imbérnon


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Prof. Me. Antonio R. Navarro

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