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O homem pergunta-se: Quem sou? De onde venho?
Onde posso estar? O homem pode refetir sobre si mesmo
e colocar-se num determinado momento, numa certa
realidade: um ser na busca constante de ser mais e, como
pode azer essa autorrefexo, pode descobrir-se com um ser
inacabado, que est em constante busca. is aqui a raiz da
duca!o.
Paulo Freire
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1. Qual a contribuio dos Eixostemticos para o desenvolvimentoe a aprendia!em dos estudantes?
". De #ue $orma podemostrabalh%los em sala de aula?
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Eixos &emticos'(dulo 1 " O ser humano e sua expresso: Quem
sou eu?
'(dulo "" O ser humano interagindo com o espa!o:
Onde estou?
'(dulo )" O ser humano em a!o: Para onde vou?'(dulo * " O ser humano e sua participa!o social:
Qual a minha misso no mundo?
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'(dulo +" O ser humano e sua expresso, #uem sou eu?#O$%O&&'( #)**+#)*(: ngua %ortuguesa , $atemtica , /iloso0a, 1iologia,
%ercurso i2re de ngua %ortuguesa , %ercurso i2re de $atemtica e %ro3eto
%edag4gico #omplementar.
'(dulo ++ " O ser humano intera!indo com o espao,onde estou?#O$%O&&' #)**+#)*(: ngua %ortuguesa, nguastrangeira 5+ngl6s7, $8sica, duca!o /sica, $atemtica, 9eogra0a, %ercurso i2re de
ngua %ortuguesa, %ercurso i2re de $atemtica e %ro3eto %edag4gico #omplementar.
E-&/&/0 'OD/0
'atri curricular do Pro2eto 'undiar 3E'4
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'(dulo +++" O ser humano em ao, para ondevou?#O$%O&&'( #)**+#)*(: ngua %ortuguesa, rtes plsticas, 'eatro,
$atemtica, ist4ria 9eral e do 1rasil, ;umica, %ercurso i2re de ngua
%ortuguesa , %ercurso i2re de $atemtica e %ro3eto %edag4gico
#omplementar.
'(dulo +5 " O ser humano e a sua participaosocial, #ual a minha misso no mundo?#O$%O&&' #)**+#)*(: ngua %ortuguesa, ngua strangeira5spanhol7, $atemtica, (ociologia, /sica, %ercurso i2re de ngua
%ortuguesa, %ercurso i2re de $atemtica e %ro3eto %edag4gico
#omplementar.
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Que rela6espodemos
tecer entreessaatividade e
os Eixos&emticos?
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7ossa $orma de aprender est marcadapela maneira como $omos iniciadosnos nossos primeiros contatos com o
mundo das
coisas e com o mundo das pessoas.8omo $omos ensinados a olhar9 a $alar9 a
tocar e a
perceber as cores do mundo #ue nos cerca.Ftima Freire
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1. O #ue voc: ouviu#ue considera si!ni;cativo?
". Que rela6es podemos
estabelecerentre a $ala de Frei
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Qual o sentido
do c=rculo para adin>mica
da aprendia!em?
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O 8=rculo
O crculo um smbolo uni2ersal de integra!o e de unidade. =an!ascirculares so as mais antigas que conhecemos > e at ho3e persistemnas brincadeiras de roda e cirandas que integram crian!as e adultos nummesmo ritmo. =esde sempre, seres humanos se re8nem em crculoquando dese3am ou2ir hist4rias, trocar ideias, con2ersar, aprender e
resol2er problemas 3untos. %ara %aulo /reire, o crculo de cultura espa!ode dilogo, amplia!o de saberes e constru!o do conhecimento. &a$etodologia 'elessala, estudantes e proessores aprendem em crculo,ormando uma roda de con2ersa em que todos, com sua di2ersidade,esto no mesmo patamar. %odem interagir, identi0car a0nidades e seconstruir como grupo.
Trecho retirado do livro Incluir para transformar Metodologia Telessala em cinco movimentos
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1.;ual a import?ncia dessas a!@esno processo de aprendizagemA
+nte!rar
8ontextualiar-ocialiar
eetir
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+ncluir para &rans$ormar % 'etodolo!ia &elessala emcinco movimentos
1@ 'ovimentoA +nte!rao
Ob2etivo, #riar um 2nculo entre autores e leitor5a7, para que este5a7,dialogando com o texto, desempenhe um papel 5cri7ati2o.
"@ 'ovimentoA 8ontextualiaoOb2etivos, Oerecer uma sntese da $etodologia 'elessala em sua
orma atual, possibilitando ao leitor ou leitora compreender que ela ruto de um processo coleti2o de constru!o, respondendo a demandasde dierentes momentos hist4ricos e en2ol2endo um sem n8mero depessoas.
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)@ 'ovimentoA -ocialiao da 'etodolo!ia &elessalaOb2etivo, (ocializar as aprendizagens construdas desde BCCD, pormeio da apresenta!o do ormato atual 5no de0niti2o7 dametodologia, em no2e t4picos.
B. #omo se aprende a $etodologia 'elessalaEF. /undamenta!o 'e4ricaED. Organiza!o #urricularEG. %rodu!o e uso de materiaisEH. %repara!o do espa!o e equipamentosEI. /orma!o de proessores e acompanhamento do trabalho pedag4gicoEJ. %ro3etos %edag4gicos #omplementaresEK. 2alia!o que transorma e liberta: processual, diagn4stica e ormati2aEC. !@es estruturantes > %arcerias e alian!as.
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*@ 'ovimentoA Problematiao e eexoOb2etivo, %ossibilitar ao leitor refetir sobre a $etodologia 'elessala, Lluz das a2alia!@es dos resultados de sua utiliza!o em sistemasp8blicos de ensino, con2idando-o a considerar de que orma essa no2a
abordagem poder inspirar os sistemas de ensino a aperei!oar suasconcep!@es prticas.
@ 'ovimentoA 0plicao PrticaOb2etivo,#on2idar o leitor a selecionar um aspecto da metodologiaapresentada e a exercitar-se na simula!o de como seria coloc-la emprtica no seu espa!o de atua!o, tendo em 2ista os exemplos 3existentes de aplica!@es de aspectos da $etodologia 'elessala nosistema de ensino regular de escolas p8blicas.
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8omo inte!rarGconstruiressas atitudes e valores no
espao da sala de aula9com nossos alunos?
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1. Que teorias embasam a importnciade se transformar salas de aula,escolas e outras organizaes emcomunidades de aprendizagem
". !m professor "ue n#o sabecolaborar pode fazer de um grupo de
estudantes um grupo cooperativo$omo o professor aprende a cooperar
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1.E#uipe de -ocialiaoumberto $aturana 5p. BMC e BBM7". E#uipe de 8oordenao$adalena /reire 5p.BBG e BBH7). E#uipe de 0valiao
'hereza %enna /irme 5p.BBF7*. E#uipe de -=nteseoNard 9ardner 5p.BBM e BBB7
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%rodu!o da capa
presenta!o dos participantes integrantes da equipe5nome, idade, etc.7
Ob3eti2o da equipe !@es para serem 2i2enciadas durante o encontro
*egistros dirios: comentrios gerais reconhecendo ossentimentos e habilidades 2i2enciadas no processo
&a linguagem do desenho, criar um smbolo para sua
equipe
Plane2amento do &rabalho das
E#uipes
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E#uipes =esen2ol2imento de habilidades cogniti2as e
aeti2as
stmulo L criati2idade, por meio da utiliza!o
de 2rias ormas de expresso 5 plstica,c6nica, musical, oral, escrita e outras7
*econhecimento e respeito Ls dieren!as pormeio da toler?ncia e da busca do consenso
*ela!o entre os contextos pessoais e ocontexto social do entorno
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(omos aquilo que 2amos adquirindo aolongo da 2ida. Os primeiros 3ogos, asbrincadeiras, as cantigas, os contos 2o
imprimindo em n4s um pouco daquilo que
2amos ser quando adultos. &o somospassi2os Ls experi6ncias e, a cada umaaprendida, incorporamos inorma!@es,
transormamos, acrescentamos parte da
nossa Pheran!aQ e 2amos construindo nosso3eito de nos olhar e olhar o mundo.
Hre!(rio Filho
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O 0o da mem4ria tece
a minha ist4ria:;uem sou euA
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1. Produo da capa". Dedicat(ria 3opcional4
). Indiceutobiogra0a > ;uem sou euA
$inhas expectati2as > O que dese3oA
$inhas responsabilidades > O que oere!oA
$inhas anota!@es > *egistros dirios
#omentrios autoa2aliati2os
*. Or!aniao do ap:ndice
OH07+J0BCO DO 'E'O+0
'emorial do Estudante
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8onstruo do conhecimento
8ompreenso da 'etodolo!ia
&elessala&'
Participao
3individualGcoletiva4 -entimentos vivenciados
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m ingl6s, a expresso in a nutshell
5em uma casca de noz7 signi0caPresumindo ao mximoQ, ou se3a,tentando azer uma longa hist4ria
caber em um microespa!o. Omatemtico e astrosico brit?nico,
(tephen aNRing, doutor em
cosmologia, conseguiu sintetizarsuas ideias sobre sica te4rica deorma acess2el no best sellerPO
uni2erso numa casa de nozQ.
Samos tentar imit-lo, e 3 que estamos no 1rasil, resumindo numacasca de amendoim, o #ue K a 'etodolo!ia &elessala paravoc:.