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Sumrio
Introduo .................................................................................................. 02
Objetivos .................................................................................................... 03
Mtodo ....................................................................................................... 04
Resultados .................................................................................................. 05
Tarefa 1 Respostas...................................................................................... 05
Tarefa 2 Respostas ..................................................................................... 07
Tarefa 3 Respostas ..................................................................................... 09
Tabelas com tipos de erro e grficos Tarefa 1 ........................................... 11
Tabelas com tipos de erro e grficos Tarefa 2 ........................................... 12
Tabelas com tipos de erro e grficos Tarefa 3 ........................................... 13
Questes ..................................................................................................... 14
Concluso ................................................................................................... 16
Bibliografia ................................................................................................. 17
Anexos ........................................................................................................ 18
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1. Introduo
O desenvolvimento humano pressuposto na teoria vygotskiana como umfenmeno constitudo pela interao dialtica do ser humano com todos os significados
dos smbolos ou instrumentos presentes em cada determinada sociedade. Estes smbolos,
naturais ou criados pelo homem vm a transformar com constncia o comportamento
humano, desenvolvendo de acordo com o meio em que vive.
No trabalho ora realizado com quatro crianas de 5 a 8 anos, registra-se a
interao e as conseqncias desta interao, que mormente efetuada em nvel
experimental, retrata sua repetio na vida real cotidiana da sociedade humana.
A utilizao de signos como auxlio mnemnico vem sendo corroborada em
diversas pesquisas realizadas por psiclogos do desenvolvimento desde a elaborao
terica construda por Vygotski, pesquisas estas embasadas em uma srie de
experimentos efetuados por Leontiev (LEONTIEV 1932 apud MALUF, M.R.; MOZZER,
G.N.S. 2000) e ainda outros realizados por ele mesmo ou seus alunos. Na perspectiva
vygotskiana, a utilizao de marcas ou signos como ajuda mnemnica faz as operaes de
memria irem alm de sua performance biolgica, e estabeleam concretamente uma
relao entre a utilizao de signos do ambiente social e a mudana na estrutura
psicolgica. Esta relao, concreta por se manifestar atravs da fala, da escrita, da leitura
e da interpretao numrica, torna-se ento passvel de observao e o estudo, por
conseguinte, se torna proveitoso. A hiptese scio-historica, sustentada pelas numerosas
pesquisas trilhadas nos pressupostos vigotskianos estabelecem os processos de memria
como fenmenos construdos pela vida social real dos indivduos, como ocorre com as
demais funes psicolgicas superiores.
Enfim, atravs da relao com a simbologia presente e real e seus significados
intrnsecos a cada pessoa, que o indivduo sai de uma condio de memria natural,
manifestada sob a forma de impresses no mediatizadas ou a reteno de experincias
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3. Descrio
3.1 Mtodo
a) Sujeitos participantes: O estudo foi realizado com quatro crianas de 5 a 8
anos a saber, Fively, de 5 anos; Sixlei, de 6 anos; Sevenando, de 7 anos e Eightiane de 8
anos. Todos os sujeitos participantes se encontram no nvel escolar compatvel com a
idade e dentro de uma estrutura scio-cultural-econmica semelhantes.
b) Local da pesquisa: Residncia dos sujeitos, com o jogo sendo aplicado por
alunos do 4. Semestre do curso de Psicologia da UNIP Universidade Paulista
Campus Sorocaba. A aplicao, observao, e as devidas anotaes foram realizadas em
revezamento pelos alunos pesquisadores.
c) Material utilizado: Cartes coloridos em cartolina, brinquedos, lpis, lenos e
outros objetivos representativos de cores e questionrio especificado para o jogo, anexado
no final do trabalho.
d) Procedimento para aplicao:
Antes da aplicao efetiva do jogo das cores proibidas, foi realizado um teste com
os participantes para avaliar o conhecimento e a denominao de cores por parte dos
mesmos.
As crianas receberam instrues para o jogo, de acordo com o especificado ao
longo da tabela de respostas, na seo resultados.
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4. Resultados
4.1 Tabelas com as respostas das crianas:
Tarefa 1 Sem cartes e sem ajuda
Primeira regra: cores proibidas: amarelo e verde
Segunda regra: No repetir as cores
Questes
Fively
5 anos
Sixlei
6 anos
Sevenando
7 anos
Eightiane
8 anos
1. Qual a cor deste brinquedo? (azul) Azul Azul Azul Azul
2. Qual a cor do sangue? Vermelho Vermelho Vermelha Vermelha
3. Qual a cor deste lpis? (amarelo) No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
4. Qual a cor da terra? Branca Marrom Marrom Marrom
5. Qual a cor do sol? Amarela No posso
falar
No posso
falar
Amarela
6. Qual a cor das folhas das rvores? Verde No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
7. Qual a cor da banana? Amarela No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
8. Qual a cor da ma? Vermelha Vermelha No posso
falar
Vermelha
9. Qual a cor desta bolsa? (marrom) Marrom Marrom No posso
falar
Marrom
10. Qual a cor da grama? No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
11. Qual a cor deste lpis? (verde) No posso
falar
verde No posso
falar
verde
12. Qual a cor da coca-cola? Preta Preta Preta Marrom
13. Qual a cor deste leno? (Branco) Branca Branca Branca Branca
14. Qual a cor da laranja? Laranja Laranja Laranja Laranja15. Qual a cor desta bexiga? (verde) No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
16. Qual a cor desta caneta (preta) Preta Preta Preta Preta
17. Qual a cor do leite? Branca Branca No posso
falar
Branca
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b) O que no podia falar?
Fively: marrom e laranja
Sixlei: verde e amareloSevenando: as cores
Eightiane: Verde e amarela
c) O que mais?
Fively: No sei
Sixlei: a rvore, a folha, o sol e o ovo.
Sevenando:Cor repetida
Eightiane: Cor que repete
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Tarefa 2 Com cartes e sem ajudaPrimeira regra: cores proibidas: azul e vermelho
Segunda regra: no repetir as cores
Questes
Fively
5 anos
Sixlei
6 anos
Sevenando
7 anos
Eightiane
8 anos
1. Qual a cor desta bexiga? (azul) No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
2. Qual a cor deste brinquedo?
(verde)
Verde Verde Verde Verde
3. Qual a cor do algodo? Branca Branca Branca Branca
4. Qual a cor do tronco das rvores? Marrom Marrom Marrom Marrom
5. Qual a cor do morango? No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
6. Qual a cor desta folha de papel? Branca Laranja No posso
falar
Branca
7. Qual a cor do caf? Preto Preto Preto Preta8.Qual a cor desta caixa? (vermelha) No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
9. Qual a cor deste lpis? (preta) No posso
falar
Preta Preta Preta
10. Qual a cor da casca da ma? No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
11. Qual a cor deste lpis? (azul) No possofalar No possofalar No possofalar No possofalar
12. Qual a cor deste brinquedo?
(alaranjado)
Laranja Laranja Laranja Laranja
13. Qual a cor da grama? No posso
falar
Verde Verde Verde
14. Qual a cor da terra? Marrom Marrom Marrom Marrom
15. Qual a cor da piscina? No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
No posso
falar
16. Qual a cor da laranja? Laranja Laranja Laranja Laranja
17. Qual a cor deste brinquedo?(amarelo)
Amarelo Amarela Amarela Amarela
18. Qual a cor do cabelo loiro? Marrom Amarela No posso
f l
Amarela
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Sevenando: Cor repetida
Eightiane: Azul e vermelho
c) O que mais?
Fively: No sei
Sixlei: Cor da piscina e fogo
Sevenando: Azul e vermelho
Eightiane: Cor repetida
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Sixlei: Marrom e laranja
Sevenando: Laranja e marrom
Eightiane: Marrom e laranja
c) O que mais?
Fively: No sei
Sixlei: Repetir a cor do carto
Sevenando: Cor repetida
Eightiane: Cores repetidas
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5. Tabelas com os tipos de erros e acertos das crianas
Anlise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C(resposta certa); D (Outros Especificar no relatrio)
a. Tabela com erros e acertos da tarefa 1 - Sem cartes e sem ajuda
Questes
Fively
5 anos
Sixlei
6 anos
Sevenando
7 anos
Eightiane
8 anos
1. Qual a cor deste brinquedo? (azul) C C C C2. Qual a cor do sangue? C C C C
3. Qual a cor deste lpis? (amarelo) C C C C
4. Qual a cor da terra? D C C C
5. Qual a cor do sol? A A C C
6. Qual a cor das folhas das rvores? B A C C
7. Qual a cor da banana? A B B C
8. Qual a cor da ma? B C C C9. Qual a cor desta bolsa? (marrom) C C C C
10. Qual a cor da grama? B C C C
11. Qual a cor deste lpis? (verde) C B C C
12. Qual a cor da coca-cola? B B C C
13. Qual a cor deste leno? (Branco) C C C C
14. Qual a cor da laranja? C C C C
15. Qual a cor desta bexiga? (verde) B B B C
16. Qual a cor desta caneta (preta) C C C C
17. Qual a cor do leite? C C C C
18. Qual a cor do cu? B B C C
Grfico tarefa 1
12
14
16
1820
A
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Tarefa 2 Com cartes e sem ajudaAnlise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C
(resposta certa); D (Outros Especificar no relatrio)
c. Tabela com erros e acertos da tarefa 2 Com cartes e sem ajuda
Questes
Fively
5 anos
Sixlei
6 anos
Sevenando
7 anos
Eightiane
8 anos
1. Qual a cor desta bexiga? (azul) C C C C
2. Qual a cor deste brinquedo?(verde)
C C C C
3. Qual a cor do algodo? C C C C
4. Qual a cor do tronco das rvores? C C C C
5. Qual a cor do morango? C C C C
6. Qual a cor desta folha de papel? C D D C
7. Qual a cor do caf? C C C C
8.Qual a cor desta caixa? (vermelha) A B B C9. Qual a cor deste lpis? (preta) D C C C
10. Qual a cor da casca da ma? C C C B
11. Qual a cor deste lpis? (azul) A A C C
12. Qual a cor deste brinquedo?
(alaranjado)
C C C C
13. Qual a cor da grama? D B B C
14. Qual a cor da terra? B B B B
15. Qual a cor da piscina? C A C B16. Qual a cor da laranja? C C C C
17. Qual a cor deste brinquedo?
(amarelo)
C C C C
18. Qual a cor do cabelo loiro? D C D Amarela
Grfico
14
16
18
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A
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Anlise dos erros: A (Falar das cores proibidas); erro B (falar cores repetidas); C
(resposta certa); D (Outros Especificar no relatrio)
c. Tabela com erros e acertos da tarefa 3 Com cartes e com ajuda
Questes
Fively
5 anos
Sixlei
6 anos
Sevenando
7 anos
Eightiane
8 anos
1.Qual a cor da melancia por dentro? C C C C
2. Qual a cor deste leno? (branco) C C C C
3. Qual a cor desta pasta (vermelha) C C C C4. Qual a cor deste lpis/ (laranja) C C C C
5. Qual a cor desta borracha? (azul) C C C C
6. Qual a cor do abacate? D D C C
7. Qual a cor desta bolsa? (marrom) C D A C
8. Qual a cor das nuvens? D D D D
9. Qual a cor deste brinquedo?
(verde)
C C D C
10. Qual a cor deste outro
brinquedo? (alaranjado)
C C C C
11. Qual a cor do ouro? D C C C
12. Qual a cor do cu? C C C C
13. Qual a cor deste brinquedo?
(marrom)
C C C C
14. Qual a cor da terra? C C C C
15. Qual a cor do urubu? D D C C16. Qual a cor deste brinquedo?
(amarelo)
C C C B
17. Qual a cor da mexerica? C C C C
18. Qual a cor do chocolate? C C C C
Grfico
10
12
14
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A
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6. Questes
a) Como se apresenta o desempenho da criana nas tarefas envolvendomemria de instrues que lhe so oferecidas?
As duas crianas menores, Fively e Sixlei preocupam-se apenas na tarefa 1 em
brincar com os cartes e nem mesmo nas prximas tarefas os utilizam como recursos para
lembrana. Eightiane, no entanto questiona a presena dos cartes sobre a mesa na
primeira tarefa e j na segunda os utiliza para no falar as cores proibidas.
b) Como se apresenta o desempenho da criana envolvendo memria de
instrues que lhe so oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos,
consistindo em cartes coloridos?
Apesar do uso dos cartes, os menores Fively, Sixlei e Sevenando aindaencontram dificuldades em correlacion-los na segunda tarefa, mas fazem uso deles na
terceira tarefa. Senso assim, mesmo os menores, na terceira tarefa fazem o uso adequado
dos instrumentos e tem o seu desempenho otimizado.
c) Como se apresenta o desempenho da criana envolvendo memria deinstrues que lhe so oferecidas em que ela pode utilizar recursos externos,
consistindo em cartes coloridos e contar com a ajuda do adulto?
Todas as crianas tm melhoras sensveis no desempenho com a apresentao das
instrues e o conseqente uso dos instrumentos, com exceo de Sevenando que se
atrapalha com algumas respostas, no que responda com as cores proibidas ou repetidas,mas erra nas respostas, o que consideramos nas tabelas correspondentes como D. No
entanto a criana mais velha, Eightiane, tambm se atrapalha com algumas respostas, mas
na definio de cores, com dvidas acerca de cores da coca-cola, por exemplo.
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e) Que estratgias verbais e no verbais a criana utiliza durante a execuo
das tarefas propostas nas condies estudadas?
A criana mais nova, Fively a nica a emitir em alguns poucos momentos a fala
egocntrica, perguntando alguma coisa a si mesma. Sixlei pareceu um pouco preocupado,
pelas suas manifestaes no verbais, no chegando a manifestar isto verbalmente.
Sevenando ficou um pouco nervoso ao no conseguir definir as cores de algumas coisas,
como a cor da coca-cola, por exemplo, e Eightiane, a mais velha, tambm se atrapalhou
na definio de algumas cores, como a terra, por exemplo, tornando-se irrequieta e
abstraindo-se por alguns momentos.
f) Como se d a interao com o adulto na condio em que a criana pode
contar com a sua ajuda? Em qual faixa etria essa situao mais eficiente?
Fively sentiu-se mais a vontade quando a ajuda do adulto foi manifestada. Sixlei
aceitou e manifestou contentamento pela ajuda, enquanto que em Sevenando, foi
percebida somente a melhora do desempenho. J Eightiane mostrou-se bem mais
receptiva ajuda. Podemos concluir que nas crianas mais velhas melhor o efeito da
ajuda, enquanto que nas crianas menores a ajuda aparece mais como motivao
participao efetiva no jogo.
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6. Concluso
Conforme Leontiev (Apud MALUF, M.R. & MOZZER, G.N.S, 2000, p. 68), o
desenvolvimento humano tem uma ligao recproca com o desenvolvimento da cultura e
da sociedade. Desta forma, desenvolvimento e aprendizagem caminham juntos, com as
crianas assimilando a intelectualidade adulta medida que convivem e interagem
constantemente com os adultos e dependendo dessa interao o desenvolvimento se opera
com maior ou menor rapidez.
Os resultados obtidos por Leontiev, Vygotsky, colaboradores destes e ainda por
outros estudiosos, levam criao de uma zona de desenvolvimento proximal (MALUF,
M.R. & MOZZER, G.N.S, 2000, p. 63), que confirmamos neste trabalho, ao registrar uma
performance melhor dos sujeitos nas respostas s questes do experimento nos momentos
em que receberam ajuda, com a reduo de erros cometidos sem a interveno de
instrues ou o uso de instrumentos.
A aplicao prtica dos pressupostos de Vygotsky, no desempenho de
profissionais da educao, pais, psiclogos, e outras pessoas envolvidas com crianas
pode colaborar no desenvolvimento infantil, no sentido de elaborao de estratgias bem
definidas, ao investigar as condies scio-histricas e tratar estas como causalidade de
determinadas situaes no convencionais. Investigar a cultura, a sociedade, o ambiente
em que se d o desenvolvimento da criana constitui no passo fundamental da definio
das estratgias citadas.
Enfim, no trabalho realizado, confirma-se a necessidade do educador, nos mais
diferentes nveis de educao, de entender este processo dialtico e dinmico e o mais
importante, participar da evoluo e revolues do ambiente, propiciando um sadio
desenvolvimento mental.
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7. Referncias Bibliogrficas
MALUF, M.R., MOZZER, G.N.S, Operao com signos em crianas de 5 a 7
anos. In Psicologia: Teoria e Pesquisa, Vol. 16, 2000
VYGOTSKY, L.S. A construo do pensamento e linguagem. Martins Fontes,
So Paulo, 2001
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