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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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Unidad Educativa Fiscomisional
Salesiana
“Domingo Comín”
2017 - 2021
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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Contenido
DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................................................................... 3
UBICACIÓN GEOGRÁFICA ..................................................................................................................................... 3
CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCIÓN.................................................................................................................. 3
ORGANISMO INSTITUCIONALES ............................................................................................................................ 4
HISTORIA .............................................................................................................................................................. 6
CONTEXTO ........................................................................................................................................................... 7
POBLACIÓN .......................................................................................................................................................... 8
2.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL. ............................................................................................................................... 9
MISIÓN ................................................................................................................................................................. 9
VISIÓN .................................................................................................................................................................. 9
IDEARIO.............................................................................................................................................................. 10
SOMOS UNA COMUNIDAD EDUCATIVO-PASTORAL ............................................................................................ 10
LOS SALESIANOS, INSTITUCIÓN TITULAR............................................................................................................. 15
LOS ALUMNOS/AS, PROTAGONISTAS DE SU PROCESO EDUCATIVO .................................................................... 17
EL PROFESORADO, ESTAMENTO FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO ...................................................... 19
EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (APOYO) ................................................................................. 23
LOS PADRES, LOS PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN ........................................................................ 24
LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA ......................................................................................................... 27
EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIAL ........................................................................................................ 30
EL DESARROLLO DEL SENTIDO ÉTICO-TRASCENDENTE ........................................................................................ 33
EL DESCUBRIMIENTO DEL PROPIO PROYECTO DE VIDA....................................................................................... 36
ADOPTAMOS EL SISTEMA EDUCATIVO DE DON BOSCO RECREADO CON LOS AVANCES PEDAGÓGICOS DE
NUESTRO TIEMPO .............................................................................................................................................. 38
ADOPTAMOS UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA ABIERTA Y FLEXIBLE ................................................................... 42
PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO DE VALORES Y LA ADQUISICIÓN DE ACTITUDES ....................................... 43
ESTIMULAMOS LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS Y PROMOVEMOS LA PRÁCTICA DE SUS DESTREZAS Y
HABILIDADES ...................................................................................................................................................... 47
FAVORECEMOS EL DIÁLOGO FE - CULTURA - VIDA .............................................................................................. 49
EDUCAMOS CON Y PARA LA COMUNICACIÓN SOCIAL......................................................................................... 51
PROYECTAMOS LA EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA Y DEL HORARIO ESCOLAR ................................................. 53
ASOCIACIONISMO .............................................................................................................................................. 55
EVALUAMOS LA CALIDAD DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA .............................................................................. 55 4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? ............................................................................................................. 58
NUESTRO MODELO DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN ............................................................................................. 58
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PRINCIPIOS ......................................................................................................................................................... 60
POLÍTICAS ........................................................................................................................................................... 62
VALORES CORPORATIVOS ................................................................................................................................... 65
3. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................................... 66
INFORME DE LOS COMPONENTES ...................................................................................................................... 66
CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y
EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................... 92
CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y
EVALUACIÓN ...................................................................................................................................................... 93
ANEXOS ................................................................................................................................................................. 94
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN ADMINISTRATIVA ................................................... 105
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PEDAGÒGICA ......................................................... 108
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN DE CONVIVENCIA.................................................... 109
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ........................................................ 110
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÒN DE RIESGOS ESCOLARES .......... 111
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PASTORAL .............................................................. 112
PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS ....................................................................................................................... 120
MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS .............................................. 129
ACTA DE APROBACIÓN DE LA MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS,
POR LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN ............................................................................................................. 136
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA ................................................................................... 143
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA ......................................................................................... 144
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA .............................................................................. 146
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN SERVICIOS EDUCATIVOS .................................................................... 147
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES .................................................................... 149
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE PASTORAL .................................................................................... 151
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE ....................................................................................... 155
EVALUACIÓN Y MONITOREO ............................................................................................................................... 166
ACTA DE CONFORMACIÒN DEL EQUIPO DE EVALUACIÒN Y MONITOREO DEL PEI ............................................. 166
MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI ................................................................................................ 168
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DATOS INFORMATIVOS
Nombre: Unidad Educativa Fiscomisional Salesiana “Domingo Comìn”
Código AMIE: 09H02009
Dirección de la
Institución Educativa Av. Domingo Comín No. 205 y Callejón Daule
Email uesdomingocomin@hotmail.com
Teléfono 2448758 – 2332613
Nombre Del Directivo MSc Matilde Ángela Fajardo de la A
Email afajardo@domingocomin.edu.ec
Teléfono 0981289522
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Provincia Guayas
Cantón Guayaquil
Parroquia Ximena
Sector Sur
Zona Urbana
Distrito 1
Circuito 5
CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCIÓN
Sostenimiento Fisco-Misional
Régimen Costa
Modalidad Presencial
Jornada Matutina
Niveles que oferta Básica Preparatoria, Básica Media, Básica Superior y Bachillerato
General Unificado en Ciencias y Técnico
Subniveles que oferta Educación Básica (1ro. a 10mo. Básico) y Bachillerato
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ORGANISMO INSTITUCIONALES
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HISTORIA
La Comunidad Salesiana de la ciudad de Guayaquil, conociendo e imitando a Don Bosco, sobre
todo en su percepción concreta y afectiva, de la importancia universal y social del problema de la
niñez y juventud, con sus situaciones de dificultad: pobreza, trabajo infantil, falta de educación y
de formación cristiana; en 1928 inicia su compromiso de servicio a los niños de ambientes
populares de las zonas más pobres y marginadas en el llamado Barrio Cuba, en ese entonces
conocido como Camal.
Empezó con una escuela de madera en la parte lateral-sur de la Basílica de María Auxiliadora, con
el nombre de Don Bosco y con tres profesores.
Integrada como escuela completa, en 1950, la Dirección Provincial de Educación del Guayas se
toma a cargo y nombra como su Director al P. Guido Camilotto, quien no pudo posesionarse por
su debilitada salud.
Posteriormente, sucedieron como directores, los Padres Salesianos Dante Semproni, Carlos Tosso,
entre otros.
Quien definirá la identidad y el desarrollo histórico de la institución será el Benemérito Dante
Semproni, quien realiza la compra del terreno en el lugar que se gestó lo que es la Unidad
Educativa Salesiana Fisco-Misional “Domingo Comín”, con su oferta educativa a favor de las
clases menos favorecidas de los diferentes barrios marginales de la ciudad de Guayaquil.
Luego de grandes dificultades, el P. Dante Semproni, obtiene al frente de María Auxiliadora un
terrero más extenso, con la colaboración económica de la ciudadanía, pues de la guía telefónica
consiguió las nóminas de personas pudientes a quienes les hacía llegar un sobre y su solicitud para
lo cual tuvo respuesta generosa, además de la colaboración de los Padres de Familia con un saco
de cemento con los que comenzó a construir lo que hoy constituye el Domingo Comín.
Mediante el acuerdo No.60 del 23 de mayo de 1952 la Dirección de Educación, autoriza al P. Dr.
Cayetano Tarruel para que pueda seguir funcionando bajo su dirección la Escuela Particular de
niños anexa No. 2 “Escuela Popular Don Bosco”.
Mediante acuerdos posteriores se va incrementado el funcionamiento de los demás cursos hasta el
Tercero de Bachillerato, gracias al esfuerzo del P. Dante Semproni.
En 1972 el Ministerio de Educación autoriza el cambio de nombre de Don Bosco a “Domingo
Comín”.
Mediante acuerdo No. 62 del 15 de junio de 1980, se autoriza el cambio de autoridad, siendo su
Director el P. Remigio Herrera Morales.
En 1988 comenzó a funcionar el Bachillerato en Ciencias, Físico-Matemáticas y Química-
Biológicas (Acuerdo No. 046), continuó su transformación a cargo del P. Celso Pontón.
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El cambio más profundo se dio en 1992 con el P. Bolívar Jaramillo Azanza, gran propulsor del
Bachillerato Técnico, con el apoyo del Gobierno Nacional y de la Cámara de la Pequeña Industria,
con su Presidenta Joyce Higgins de Ginatta.
Mediante el acuerdo No. 0087, del 1º. De Febrero de 1994, se autoriza el Bachillerato Técnico
Industrial, Especialidad Electrónica. Posteriormente se incrementa la especialidad Electro-
Mecánica.
El P. Bolívar Jaramillo Azanza, buscando siempre la excelencia, mejoró laboratorios, logística y
desde abril del 2000 estableció la coeducación con autorización ministerial.
El 13 de noviembre del 2008, mediante acuerdo No. 211 de la Subsecretaría Regional de
Educación, autoriza el cambio de denominación como Unidad Educativa Salesiana Fisco-
Misional Domingo Comín, en la formación de Bachiller Técnico Industrial, en las
Especializaciones de Electrónica Industrial, Electrónica Computacional y Sistemas Eléctricos.
El 31 de mayo del 2011, mediante acuerdo No. 127 se concede la prórroga al Proyecto denominado
Aplicación del Paradigma Pedagógico Salesiano en la formación del Bachiller Técnico Industrial,
en las especializaciones “Electrónica Industrial”, “Electrónica Computacional” y “Sistemas
Eléctricos”, en los años lectivos que se detalla a continuación:
2011-2012 Primer Año Propedéutico
2012-2013 Segundo Año de Especialización
2013-2014 Tercero Año de Especialización
En la actualidad estamos aplicando el nuevo Proyecto del Bachillerato General Unificado y
Bachillerato Técnico con las Figuras Profesionales de “Electrónica de Consumo” e “Instalaciones,
Equipos y Máquinas Eléctricas”. En concordancia con el Acuerdo Ministerial 242-11, la
institución oferta el Bachillerato en Ciencias y el Bachillerato Técnico con las figuras
profesionales de Electrónica de Consumo e Instalaciones, Equipos y Máquinas Eléctricas.
CONTEXTO
La Unidad Educativa Salesiana Fiscomisional Domingo Comín orienta su servicio a estudiantes
que provienen de una condición social media. A este grupo, hemos deseado dirigirnos, ya que
niños y jóvenes se encuentran en etapa de formación e instrucción educativa y necesitan de un
apoyo para que obtengan una buena educación.
Se desea también estimular sentimientos de superación al estudiante al recibir un apoyo económico
y así lograr el objetivo de Don Bosco por medio del ideal Salesiano, concientizando a las familias
lo importante de una buena educación.
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Hemos podido lograr, apoyándonos en entrevistas con representantes y alumnos teniendo con ellos
contactos formales e informales por medio de visitas domiciliarias las cuales se realizaron con
apoyo de la institución.
POBLACIÓN
La Unidad Educativa Salesiana Fiscomisional “Domingo Comín” se encuentra situada en Av.
Domingo Comín No. 205 y Callejón Daule, cantón Guayaquil, provincia del Guayas, que en el
año lectivo 2017-2018 en curso, cuenta con una población escolar de 2524 estudiantes distribuidos
de la siguiente manera:
NIVELES ESTUDIANTES
PREPARATORIA 84
BÁSICA ELEMENTAL 346
BÁSICA MEDIA 423
BÁSICA SUPERIOR 800
BACHILLERATO 871
TOTAL 2524
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2.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL.
MISIÓN
“Somos una Comunidad Educativa Salesiana que ofrece a sus estudiantes una formación
integral, fundamentada en la excelencia académica, el desarrollo de competencias, actitudes,
valores humanos y espirituales desde el horizonte del Sistema Preventivo de Don Bosco.
Fomentamos el protagonismo de los estudiantes, el liderazgo, el trabajo colaborativo y la
integración de todas las dimensiones del ser humano, para la formación de buenos cristianos y
honrados ciudadanos”.
VISIÓN
Constituirnos para el 2021 en una Comunidad Educativa líder en la formación de jóvenes con
capacidad crítica y proactiva, mediante la valoración positiva de las artes, las ciencias, las
tecnologías y la trascendencia, con miras a una humanización de la convivencia social,
promoviendo la justicia, la innovación y solidaridad.
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IDEARIO
1. ¿QUIÉNES SOMOS?
SOMOS UNA COMUNIDAD EDUCATIVO-PASTORAL
A) La realización del proyecto educativo salesiano exige la convergencia de intenciones y de
convicciones por parte de todos sus miembros. Por eso, la necesidad de una auténtica
Comunidad Educativo-Pastoral que sea a la vez sujeto y ambiente de educación.
En la Comunidad Educativa todos nos sentimos corresponsables de la calidad educativa
del Centro y de la realización personal y social de cada uno de sus miembros.
B) Nos definimos como:
Comunidad: porque implica en un clima de familia a alumnos, padres, educadores y
personal.
Educativa: porque ayuda a desarrollar las posibilidades de los jóvenes en todos los
aspectos culturales, profesionales y sociales.
Pastoral: porque acompaña a los jóvenes en su maduración cristiana.
C) Los sujetos agentes de la CEP somos:
- la Entidad Titular (Salesianos)
- los alumnos, como centro de la acción educativa
- los padres, como primeros responsables de la educación
- el profesorado, como estamento fundamental de la educación
- el personal de administración y servicios y los colaboradores seglares, que facilita la
acción educativa
D) Entendemos nuestra comunidad educativa como un "ser dinámico", en construcción y
abierta a la Comunidad Mundial y a la Iglesia Universal.
Por ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Favorecer un clima de distensión y espontaneidad como base para unas buenas relaciones
Actividades:
Al inicio de curso
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Programamos actividades encaminadas a:
Cultivar un clima de alegría, serenidad, fiesta y gratuidad.
Fomentar la creatividad y las actividades extracurriculares.
Entablar relación con las familias de los educandos.
Crear canales prácticos de comunicación.
Durante el curso:
Nos interesamos por los acontecimientos personales y familiares de todos.
Damos facilidad para la realización de las iniciativas de los educandos: deporte, música,
encuentros,...
Procuramos la presencia activa y amistosa de los educadores en el patio y en los lugares de
distensión.
Objetivo 2:
Impulsar un proceso de convergencia hacia una "visión común" de la educación y del estilo
salesiano.
Actividades:
Al inicio del curso:
Hacemos el Plan y Programación Anual, con la colaboración y aportaciones de todos:
profesores, personal, alumnos, padres.
A lo largo del curso:
Realizamos convivencias de los diversos estamentos.
Tenemos conferencias y encuentros formativos.
Al final:
Realizamos la Evaluación General Anual y la Autoevaluación Anual Institucional,
recogiendo las propuestas de mejora sugeridas por cada estamento.
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Objetivo 3:
Promover el sentido de pertenencia y corresponsabilidad en la elaboración, puesta en práctica
y evaluación del Proyecto Educativo-Pastoral.
Actividades:
Cada año:
Revisamos algún aspecto del Proyecto Educativo Pastoral (o PEI) y programamos
actividades nuevas.
Damos a conocer el Proyecto Educativo Pastoral (o PEI) en algún aspecto concreto.
Promovemos la implicación de todos en su puesta en práctica.
Objetivo 4:
Mantener una continua y adecuada información entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Actividades:
Cuidamos:
* Los medios de comunicación colegiales: agenda escolar, revistas, circulares, conferencias,
tríptico del Colegio.
* Favorecemos encuentros o reuniones informativas.
Reunimos a los padres al menos:
* al inicio: para informarles de la programación, animándoles a colaborar.
* a lo largo del curso: para darles cuentas de la marcha de lo programado y de los
resultados académicos.
Animamos a la participación
* En los órganos de animación y participación institucional.
* En toda clase de actividades.
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Objetivo 5:
Ayudar a la formación continua humana, profesional, cristiana y salesiana de cuantos
componemos la Comunidad Educativa.
Actividades:
Damos importancia a la formación mediante la programación de:
Cursillos formativos.
Escuela de Padres, reuniones, conferencia,...
Reuniones de profesores periódicamente.
Talleres de reflexión: sobre temas educativos o de actualidad.
Catequesis, grupos de Fe y de reflexión cristiana.
Objetivo 6:
Resaltar el papel central de la Comunidad de Fe en el seno de la comunidad educativa.
Actividades:
Al inicio de cada curso:
Damos a conocer con detalle la programación pastoral y animamos a todos a participar en su
realización.
Objetivo 7:
Hacer de la Comunidad Educativa Pastoral una presencia significativa en la zona y en nuestra
ciudad.
Actividades:
Tratamos de ver cómo podemos ser:
Casa abierta a diversas actividades de la zona.
Centro de irradiación:
De actividades formativas colaborando con otras organizaciones.
Del espíritu salesiano.
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Objetivo 8:
Conocer y colaborar en el Proyecto Pastoral de la Iglesia Local.
Actividades:
Tratamos de:
Conocer el Plan Pastoral de la Diócesis.
De tenerlo en cuenta en la elaboración del propio Proyecto y Programación anual.
Y de colaborar, en lo posible, en su realización.
Con respecto a los jóvenes tratamos de:
Dar noticias sobre la Iglesia Local.
Aprovechar la preparación a los sacramentos para cultivar el amor a la Iglesia.
Integrarlos en Comunidades parroquiales.
Colaboramos con la parroquia María Auxiliadora.
Objetivo 9:
Fomentar el conocimiento y la participación en los problemas y logros de la Comunidad Mundial
y de la Iglesia Universal.
Actividades:
Para ello tratamos de:
Informar sobre problemas y acontecimientos mundiales o de Iglesia, sobre el Papa, sus
mensajes.
Sentirnos integrados en la Comunidad Americana: conocer sucesos, acontecimientos de otros
pueblos, rasgos culturales y crear lazos de simpatía y hermandad.
Promover intercambios culturales de diverso tipo.
Participar en iniciativas de carácter mundial o eclesial: Domund.
Celebrar los días internacionales y acontecimientos mundiales.
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LOS SALESIANOS, INSTITUCIÓN TITULAR
A) La Congregación Salesiana como la Institución Titular de la Escuela y como "núcleo
animador” de la Comunidad Educativo-Pastoral asume la tarea específica de:
- ser centro de comunión y participación,
- acoger, suscitar e invitar a los miembros de la Comunidad Educativa
- a tomar parte en la misión salesiana con el espíritu de Don Bosco,
- atender a la formación espiritual, salesiana y vocacional de los diferentes grupos de la
Comunidad Educativa,
- dar testimonio de seguimiento de Jesús en su entrega a la tarea educativo-evangelizadora.
B) El servicio específico de la Institución Titular a través de sus representantes y el apoyo que
da a los profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios nos permite
considerar la escuela como algo propio, obra y responsabilidad de todos.
Para realizar esta labor, los Salesianos nos proponemos
Objetivo 1:
Aportar el patrimonio pedagógico heredado de San Juan Bosco.
Actividades:
Tratamos de:
Promocionar el conocimiento del espíritu salesiano.
Impregnar del espíritu salesiano toda la obra y actividades educativas.
Hacer partícipes a todos del Sistema Educativo de Don Bosco. y nos servimos de:
La actividad diaria reflexionada y profundizada.
Jornadas de formación.
Encuentros de fraternidad.
Y de nuestro testimonio salesiano.
Objetivo 2:
Establecer relaciones de cercanía y testimonio con los demás grupos de la CEP.
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Actividades:
Tratamos de:
Cuidar las buenas relaciones, el espíritu de familia...
La acogida mutua, la colaboración.
Compartir información, toma de decisiones, responsabilidades directivas, salesianas y
seglares juntas.
Valorar la aportación de padres y familias.
Objetivo 3:
Velar de manera particular por la cohesión entre los que formamos esta Comunidad y por la
coherencia y la calidad de la educación.
Actividades:
Tratamos de:
Favorecer la corresponsabilidad en la elaboración, desarrollo y revisión del Proyecto
Educativo Pastoral.
Proveer para que el profesorado disponga de los medios necesarios para realizar su trabajo de
forma digna y responsable.
Garantizar la identidad salesiana de toda la obra.
Acoger e invitar a los seglares a tomar parte en el espíritu y misión de San Juan Bosco.
Objetivo 4:
Fomentar un clima de libertad y participación, delegando funciones y estimulando el ejercicio
de responsabilidades asignadas a los órganos de gobierno y animación unipersonales y
colegiados.
Actividades:
Tratamos de:
Hacer efectiva la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, según las
posibilidades de cada uno y las de la obra.
Para ello:
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Distribuimos funciones y responsabilidades.
Damos los medios y la autonomía necesaria para el desarrollo de las responsabilidades.
Tenemos en cuenta opiniones, sugerencias y compartimos decisiones.
Procuramos momentos de formación.
Objetivo 5:
Ejercer la última responsabilidad del centro ante la sociedad, los poderes públicos y el conjunto
de la Comunidad Educativa.
Actividades:
Para ello tratamos de:
Velar por los intereses generales de la Institución para que cumpla su misión.
LOS ALUMNOS/AS, PROTAGONISTAS DE SU PROCESO EDUCATIVO
A) En el origen de la historia salesiana está el "amor de predilección" de San Juan Bosco por la
juventud pobre y la atención a las clases populares.
En su experiencia los jóvenes, además de destinatarios, son agentes y protagonistas de su
propia educación.
Por tanto, cuanto realizamos en la escuela tiene un objetivo muy claro y preciso: ofrecer al
alumno ocasiones de crecer y madurar en todos los aspectos de su personalidad.
Este principio determina tanto las actitudes y la acción de los educadores como el papel que
corresponde al alumno en la dinámica participativa de la escuela.
B) En cada una de las etapas, el alumno interviene activamente de acuerdo con las exigencias
propias de la edad y asume responsabilidades y niveles de participación proporcionados a su
capacidad y madurez.
En el ejercicio de sus derechos y deberes, los alumnos se someten a la legislación oficial
vigente, en la medida de sus posibilidades y niveles de desarrollo.
C) Nuestra escuela considera al alumno, como persona libre y principal responsable y
protagonista de su propia realización.
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Sin embargo, persuadidos de que no puede hacerlo solo, tratamos de ofrecerle un
acompañamiento respetuoso y estimulante, dinámico y sugerente que le ayude a desarrollar
todas sus posibilidades.
Para ello, los alumnos nos proponemos
Objetivo 1:
Contribuir a realizar el Proyecto Educativo junto con los padres y profesores.
Actividades:
Cada año:
Reflexionamos y profundizamos en algún aspecto del Proyecto Educativo y sugerimos
actividades y compromisos concretos.
Colaboramos en todas las actividades formativas que se llevan a cabo en la Institución:
actividades académicas.
actividades formativas.
Actividades extracurriculares, etc.
Evaluamos al final del curso el desarrollo de la programación sugiriendo ideas y propuestas
para el curso siguiente.
Objetivo 2:
Participar y llegar a sentirse corresponsables de la vida y acción de la Institución a través de
órganos colegiados de animación y gobierno como sistema de aprendizaje y preparación para
nuestra futura participación social.
Actividades:
Participamos y nos sentimos corresponsables:
Cuidando los momentos de elecciones de representantes de alumnos para los diversos
órganos colegiados y asociaciones.
Interviniendo en la Programación General Anual de actividades.
Participando en la programación, ejecución y evaluación de las distintas actividades que se
desarrollan en el centro.
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Participando por medio de los representantes y de acuerdo con los tutores en algunas sesiones
de evaluación.
Objetivo 3:
Contribuir al buen ambiente de clase y de la vida en la escuela con nuestras aportaciones.
Actividades:
Por ello:
Ponemos un interés especial en nuestros deberes de estudio y aprendizaje.
Asumimos responsabilidades en la dinámica de la propia aula.
Expresamos nuestros intereses e inquietudes a través de la relación educativa que tenemos
más a nuestro alcance: tutores y profesores.
Cumplimos las normas de convivencia de la Institución Centro.
Objetivo 4:
Organizar grupos y asociaciones juveniles para la realización de toda clase de actividades
formativas.
Actividades:
Nos servimos especialmente de:
La Asociación de Exalumnos.
Grupos de teatro, clubes, etc.
Grupos de formación religiosa: Confirmación, grupos de fe, etc.
EL PROFESORADO, ESTAMENTO FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO
A) El trabajo de los profesores tiene lugar en el marco de la Comunidad Educativa.
Con su palabra, testimonio, aliento, ayuda, consejo, corrección amistosa... favorecen el
proceso educativo.
B) Entre los rasgos más significativos del profesorado de nuestra Escuela destacamos:
- la profesionalidad en los saberes y destrezas de su profesión
- la coherencia personal, de modo que sean para los jóvenes punto de referencia
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educativa
- la actitud educativa y la sensibilidad por la condición juvenil, manifestada en su
atención a los que tienen mayores dificultades
- una fuerte simpatía hacia San Juan Bosco y su método educativo
- la capacidad de educar desde lo positivo porque cree en las posibilidades de los
alumnos
- la apertura a la trascendencia y el respeto hacia el pluralismo religioso y cultural.
Los profesores de nuestra institución nos proponemos
Objetivo 1:
Establecer una relación franca y amistosa de colaboración con los compañeros, favoreciendo
así el trabajo en equipo, la coherencia y continuidad de la labor educativa.
Actividades:
Cuidamos:
La relación entre todos incluso fuera de lo profesional.
El intercambio de información sobre la marcha de los alumnos.
La satisfacción por la relación entre el profesorado y los directivos de la institución.
La coordinación y el trabajo en equipo de los educadores.
Las celebraciones y momentos de distensión.
La acogida e integración de los profesores nuevos.
Objetivo 2:
Estar en medio de los jóvenes con una presencia activa y amistosa.
Actividades:
Por ello:
Procuramos conocer a los alumnos personalmente.
Nos interesamos por sus problemas a través de la Tutoría.
Tomamos parte en sus actividades.
Realizamos convivencias y excursiones con ellos.
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Fomentamos la convivencia y el respeto mutuo, dentro y fuera del aula, entre todos los
alumnos.
Objetivo 3:
Cuidar la relación con las familias de nuestros alumnos y la información a ellos debida.
Actividades:
Por ello:
Entramos en contacto con los padres tanto personalmente como en reuniones de curso.
Estamos disponibles sobre todo a través de la Tutoría.
Ofertamos momentos formativos a los padres.
Objetivo 4:
Participar en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo y del Proyecto
Curricular.
Actividades:
Por ello:
Elaboramos la Autoevaluación Anual Institucional y hacemos propuestas de mejora.
Elaboramos el Plan / Programación General Anual y la desarrollamos a lo largo del curso.
Intervenimos en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo.
Objetivo 5:
Corresponsabilizarnos de la educación global de nuestra escuela e intervenir activamente en la
gestión del centro.
Actividades:
Por ello:
Intervenimos en asambleas y demás órganos unipersonales y colegiados de gobierno y
animación.
Nos interesamos por los problemas del centro.
Estamos abiertos a todo lo que puede mejorar nuestro trabajo educativo y la organización
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general de las actividades.
Participamos en los órganos de gobierno y animación unipersonales y colegiados.
Objetivo 6:
Cuidar nuestra propia profesionalidad a través de procesos de formación permanente cultural,
profesional, cristiana y salesiana.
Actividades:
Por ello:
Participamos en cursos y programas de puesta al día.
Aprovechamos la acción diaria para reflexionar y proyectar nuevas perspectivas educativas.
Hacemos nuestra evaluación sobre resultados y metodología al final de las evaluaciones del
curso.
Objetivo 7:
Funcionar decidida y coherentemente con el modelo de calidad de mejora continua.
Actividades:
Por ello:
Fomentamos la implicación positiva de toda la Comunidad Educativa.
Sistematizamos los procesos exigidos por las actividades del Centro.
Hacemos el control, ajuste y mejora continua de los mismos.
Buscamos constantemente la mejora continua
Trabajamos los resultados institucionales
Estamos atenten a la percepción que tienen nuestros padres, alumnos, personal y el entorno
sobre la ….(institución)
Promovemos un liderazgo más horizontal
Fomentamos el trabajo en red con agentes externos
Nos preocupamos de la responsabilidad social de la….(institución)
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EL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (APOYO)
A) La estructura y el funcionamiento de nuestra escuela incluyen unos aspectos que, aunque
no están todos ellos directamente relacionados con la acción docente, hacen posible y
favorecen la tarea educativa.
B) Las personas que asumen estas responsabilidades realizan funciones diversas y totalmente
necesarias de forma que este personal de administración y servicios constituye una parte
importante de la Comunidad Educativa y presta una valiosa colaboración a la Institución
Titular, la Dirección, los profesores, los alumnos y sus familias.
Su presencia en la Institución favorece la calidad educativa mediante el testimonio del
trabajo constante y bien realizado, el espíritu de servicio, el sentido de acogida y relación
cordial, la fidelidad, la discreción, la sensibilidad estética, etc.
El personal de administración y servicios nos proponemos
Objetivo 1:
Colaborar en el buen funcionamiento del Centro con nuestro trabajo específico.
Actividades:
Asumimos funciones de:
Recepción.
Administración
Secretaría
Gestión del Talento Humano
Calidad
Limpieza y mantenimiento.
Y otras tareas educativas.
Participamos:
En las reuniones a las que se nos convoca.
Objetivo 2:
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Contribuir a mantener la escuela en condiciones de calidad, para que todos los miembros de la
Comunidad Educativa puedan encontrarse a gusto y llevar a cabo la labor que les corresponde.
Actividades:
Realizamos:
El trabajo ordinario con dedicación y competencia.
Aportamos:
Opiniones e iniciativas de mejoras.
Sugerencias y soluciones a problemas específicos.
Objetivo 3:
Mantener buenas relaciones con todos y sentirse integrados en el trabajo educativo.
Actividades:
Cultivamos:
El sentido de pertenencia a la misma comunidad.
La participación en los actos comunes de la Comunidad Educativa.
Las buenas disposiciones y armonía con todos.
LOS PADRES, LOS PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN
Nuestra institución reconoce a las familias, especialmente a los padres, como principales
responsables de la educación de sus hijos.
Considera la tarea escolar como complemento del ambiente familiar que juega un papel esencial
en concretar los valores y actitudes que los hijos interiorizan en los primeros años de su
crecimiento.
Esto exige una relación entre familia y escuela a través del intercambio y la cooperación entre
padres y educadores, con el objetivo de conseguir una acción educativa coherente.
A) La escuela necesita de manera especial el apoyo y colaboración de aquellos padres
cristianos que han confiado sus hijos a nuestra escuela por razón de su identidad.
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B) Deben velar para que se mantenga y actualice el tipo de educación que han elegido para
sus hijos.
C) Los padres que hayan traído a sus hijos por otros motivos, respetan igualmente el tipo
de educación que la escuela imparte.
Por ello, los padres nos proponemos
Objetivo 1:
Crear en la familia actitudes educativas sanas.
Actividades:
Procuramos:
Dedicar tiempo a nuestros hijos.
Fomentar en ellos actitudes de respeto.
Enseñarles a valorar las cosas de su entorno.
Orientarles en alternativas de ocio.
Ser ejemplo de los valores.
Objetivo 2:
Dar a los educadores el apoyo que necesitan en su tarea formativa.
Actividades:
Tratamos de:
Fomentar en nuestros hijos el respeto y el cariño hacia los profesores.
Facilitarles en casa el estudio y realización de las tareas de clase.
Relacionarnos y comunicarnos con los tutores, profesores, psicólogo.
Cuidar la buena imagen de la Institución.
Objetivo 3:
Colaborar en el buen funcionamiento de la Unidad Educativa Salesiana Fiscomisional
Domingo Comín.
Actividades:
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Colaboramos con:
Nuestra participación en los diversos órganos de animación y gestión de la escuela.
Nuestra aportación económica.
La prestación voluntaria de nuestro tiempo.
La disponibilidad para desempeñar cargos o tareas.
Señalando ante quien competa los fallos que observamos.
Objetivo 4:
Acoger, representar y defender ante las instancias públicas y en la misma Institución los intereses
del conjunto de las familias que forman la Comunidad Educativa.
Actividades:
Nos interesamos por:
Los temas educativos.
El buen funcionamiento de la Institución.
La colaboración en actividades del ámbito del municipio de Cayambe y de la propia
Institución.
Objetivo 5:
Atender a nuestra propia formación como padres educadores de los hijos.
Actividades:
Procuramos:
Participar en reuniones, conferencias y encuentros del Colegio.
Participar en la Escuela de Padres.
Estar al tanto de los programas, métodos de enseñanza, sistemas de evaluación, actividades
formativas, etc.
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2. ¿QUÉ PRETENDEMOS?
LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA
1) Consideramos la Escuela como un lugar privilegiado de promoción integral de la
persona, donde se favorece el crecimiento y la maduración de cada alumno en todas
sus dimensiones a una visión humana y cristiana de la vida.
2) En esta labor educativa tenemos presente la edad, el proceso de personalización y
socialización, las experiencias y el entorno familiar y social de los alumnos y alumnas
que condicionan su proceso de educación integral.
Por ello, ayudamos a los alumnos y alumnas a:
- Descubrir y potenciar sus capacidades físicas, afectivas e intelectuales,
aceptando las propias cualidades y limitaciones.
- Desarrollar la dimensión social para encontrar el sentido de su vida, en el servicio y
compromiso personal y social con la comunidad humana en que vive.
- Desarrollar su sentido ético y trascendente, desde la perspectiva del mensaje de Jesús
sobre la humanidad, la vida, la historia y el mundo.
- Descubrir su propio proyecto de vida como elemento de autorrealización en la sociedad
y en la Iglesia.
EL DESARROLLO FÍSICO, AFECTIVO E INTELECTUAL
1. La educación integral supone el desarrollo armónico de la dimensión psicomotriz, afectiva
e intelectual lo que supone el desarrollo armónico de las capacidades psico-motrices, que
posibilitan la realización y organización del propio esquema corporal, y las capacidades
intelectuales, necesarias para el desarrollo de los diferentes procesos mentales generales y
específicos.
2. El desarrollo de estas capacidades favorece en los alumnos la confianza en sí mismos y la
maduración de las demás dimensiones de su personalidad.
Por ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Ayudar a desarrollar las capacidades psicomotrices:
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su motricidad.
las habilidades sensoriales.
la capacidad de expresión corporal.
los diversos aspectos de la cultura física y deportiva.
Actividades:
Programamos actividades encaminadas a:
Conocer y apreciar el funcionamiento del propio cuerpo
Controlar y coordinar el cuerpo.
Aceptar las propias cualidades y límites corporales.
Lograr que el cuerpo sea medio adecuado de expresión de sentimientos e ideas.
Aprender a defender la salud corporal.
Organizamos:
Actividades deportivas
Técnicas de expresión: gesto, mímica, teatro,...
Canto, danza, gimnasia rítmica.
Enseñamos:
3. Normas de urbanidad
4. El cuidado de la presentación personal
5. Los aspectos nocivos del tabaco, la bebida, la droga...
6. Los hábitos higiénicos.
Objetivo 2:
Ayudar a desarrollar las capacidades afectivas, que desarrollan actitudes de:
aceptación personal y autoestima
relaciones interpersonales constructivas
sexualidad integrada y madurez afectiva
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sensibilidad equilibrada ante los problemas y situaciones de la vida.
Actividades:
Programamos:
Ejercicios de aceptación personal y autoestima.
Actividades de encuentro y convivencia.
Desarrollamos:
Planes de información y educación sexual.
Enseñándoles a descubrir la propia identidad sexual, dirigiéndoles hacia una valoración
positiva de la sexualidad.
Ayudándoles a descubrir que el amor es el culmen de una sexualidad madura.
Programas de normas de educación y urbanidad.
Organizamos:
Grupos de amigos.
Encuentros y convivencias.
Objetivo 3:
1. Ayudar a desarrollar las capacidades intelectuales:
la memorización, la comprensión y la aplicación de principios a situaciones nuevas.
la capacidad de análisis, relación y síntesis.
la asimilación de contenidos científicos.
la sensibilidad artística y estética.
las capacidades técnico-profesionales.
el desarrollo de la propia creatividad en relación con las ciencias y las artes.
Actividades:
Los profesores, tanto individualmente como en asamblea, área y departamento:
programan conjuntamente al inicio del curso los aspectos generales referentes al
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30
estudio.
velan por el buen desarrollo de lo programado.
evalúan y comunican los resultados a los diversos estamentos de la Comunidad
Educativa.
El Equipo Directivo y de Orientación (DECE):
programa medios y métodos para alumnos con problemas de aprendizaje:
exploración pedagógica.
organización de clases de recuperación y sistemas de ayuda.
programa el uso de los lugares comunes:
la biblioteca
medios audiovisuales
otros lugares
EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN SOCIAL
A) Reconocemos la importancia que tiene en el proceso educativo de los alumnos la preparación
para insertarse en la vida social como reflejo de la madurez en una dimensión importante de su
vocación humana.
B) El cultivo y desarrollo de las capacidades que señalamos, realizadas con un espíritu evangélico,
que supera la política de partidos, es expresión y signo de la presencia del Reino de Dios en nuestra
sociedad.
Por ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Ayudar a descubrir y apreciar la familia como lugar privilegiado de relación interpersonal y como
elemento básico de la sociedad.
Actividades:
Inculcamos:
El amor a la familia propia y de los demás.
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El diálogo y la comunicación familiar.
Los valores cristianos de la familia: amor, comprensión, perdón, servicio, ayuda mutua,
fidelidad…
Objetivo 2:
Ayudar a entender el trabajo y la preparación profesional como forma concreta de
entrega personal y de servicio en la construcción de un mundo más humano.
Actividades:
Promovemos:
El espíritu de trabajo y servicio.
La cualificación personal, como una manera de desarrollo personal y de otras personas en la sociedad.
El hacer bien las cosas.
Ejercicios concretos de servicio a otros dentro de lo que cada uno sabe hacer.
Objetivo 3:
Ayudar a ejercer la cooperación, el trabajo en grupo, la solidaridad y la comunicación como
experiencia de convivencia y de servicio.
Actividades:
Tratamos de crear:
Ambiente de compañerismo y servicio con la ayuda mutua y los pequeños servicios que se
pueden desempeñar en el colegio.
Grupos en el aula y en actividades extraescolares.
Disposiciones para el trabajo en equipo, el saber escuchar, el saber dialogar y participar en
un debate o discusión,...
Objetivo 4:
Ayudar a sensibilizarse ante situaciones de desigualdad, injusticia, discriminación social,
económica o cultural.
Actividades:
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Promovemos:
Experiencias de acercamiento a los problemas de nuestra zona, ciudad, nacionales y
mundiales.
El compromiso por los más necesitados.
Objetivo 5:
Ayudar a realizar una lectura serena, objetiva y crítica de la realidad social, sus dinamismos y
opciones ideológicas.
Actividades:
Tratamos de:
Utilizar en cada una de las asignaturas, actividades sistemáticas de análisis, síntesis y juicio.
Que los alumnos sepan:
Apreciar las bases y las razones de una opinión.
Distinguir las causas principales de las secundarias.
Distinguir lo verdadero de lo falso.
Descubrir los procedimientos empleados en anuncios, propaganda, etc.
Objetivo 6:
1. Ayudar a orientar la propia vida desde actitudes de servicio a la comunidad humana,
participando activamente en la construcción de una sociedad más justa.
Actividades:
Tratamos de valorar:
Los diversos servicios y trabajos que hay en la sociedad.
A las personas más comprometidas en el servicio a los demás.
Tratamos de inculcar:
El espíritu de disponibilidad y servicio.
La responsabilidad ante el estudio y el trabajo bien hecho.
La promoción de los derechos fundamentales de las personas.
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EL DESARROLLO DEL SENTIDO ÉTICO-TRASCENDENTE
A) Nuestra escuela favorece la dimensión ética y trascendente de la persona como un aspecto
fundamental en el crecimiento integral del alumno.
Por eso favorece en los alumnos:
el desarrollo de algunos valores de mayor significatividad mediante la experiencia
personal y comunitaria,
el cultivo de actitudes que fomenten dichos valores
y la realización de un proceso de apertura a la trascendencia.
B) Así ayudamos a los alumnos a interpretar el misterio de la vida humana y a cooperar en la
construcción de un mundo mejor mediante el conocimiento y la vivencia del Mensaje de
Jesucristo.
Nos proponemos:
Objetivo 1:
Crear un ambiente de sencillez, libertad y caridad, donde los jóvenes puedan experimentar a
Dios como presencia activa que inspira relaciones de fraternidad y servicio.
Actividades:
Procuramos testimoniar:
La coherencia entre lo que decimos y hacemos.
El valor de la fe en Dios.
La adhesión al mensaje de Jesús y a la Iglesia.
El ejemplo y testimonio de vida.
Objetivo 2:
1. Promover un ambiente rico en valores evangélicos.
Actividades:
Por ello cultivamos:
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La atención preferente a los más necesitados.
La gratuidad, alegría y sentido de fiesta.
La creatividad y el espíritu de renovación, que huye de la rutina, la indiferencia y el
conformismo.
El amor y la responsabilidad en el trabajo y la participación y corresponsabilidad en la labor
educativa.
La búsqueda de la verdad, la sinceridad,...
Y los demás valores que se desarrollan en páginas siguientes.
Nos servimos de:
Los buenos días, las campañas, las celebraciones,...
La lectura explicada de textos evangélicos.
Testimonio y ejemplo de personas que encarnan de manera especial estos valores.
Objetivo 3:
Anunciar el Evangelio.
Actividades:
Nos servimos de:
Los Buenos Días, las celebraciones y convivencias.
La clase de religión.
Los grupos de formación cristiana.
La Catequesis de Comunión y Confirmación.
Objetivo 4:
Ofrecer la posibilidad de una experiencia cristiana personal y comunitaria mediante la
vivencia y expresión libre de la fe.
Actividades:
Programamos a lo largo del año:
Momentos de oración.
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Momentos de celebraciones de la Penitencia y la Eucaristía en grupos pequeños y grandes.
Convivencias cristianas.
Estamos atentos a celebrar cristianamente:
Momentos significativos de la Comunidad.
El Año Litúrgico con sus fiestas más importantes.
Objetivo 5:
Suscitar y promover el compromiso y la apertura y participación en los movimientos y acciones
de compromiso eclesial.
Actividades:
Fomentamos:
La responsabilidad personal en el cumplimiento del deber y la actitud de servicio.
El compromiso y la respuesta ante los problemas del entorno y del mundo: hambre, pobreza,
marginación,...
Promovemos:
El trabajo, los pequeños compromisos, el asociacionismo, el voluntariado.
Objetivo 6:
Promover el carisma salesiano como un modo de ser cristiano.
Actividades:
Damos a conocer:
Las características del Espíritu Salesiano.
La vida de Don Bosco, la Familia Salesiana.
Celebramos:
La vida diaria y las fiestas salesianas.
Participamos:
En iniciativas salesianas de carácter local y mundial.
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EL DESCUBRIMIENTO DEL PROPIO PROYECTO DE VIDA
A) A lo largo del proceso educativo, y teniendo en cuenta la edad y el nivel de maduración
personal, en la Escuela Salesiana ayudamos a los alumnos a descubrir y llevar a cabo un
proyecto de vida realista que favorezca su realización personal y social plena.
B) Cada alumno puede ir encontrando elementos que le ayuden a definir este proyecto en
el ámbito afectivo-sexual (estado de vida)
el ambiente profesional (trabajo)
la opción de compromiso socio-político
el significado último y total de la existencia
visión del mundo y de la humanidad (fe religiosa).
C) Por ello, nuestra Escuela valora y programa una acción orientadora explícita para ayudar a
los jóvenes a construir su identidad personal y social y para apoyar a las familias y a los profesores
en su labor educativa.
D) Las características de esta acción orientadora exigen que sea realizada de común acuerdo por
cuantos compartimos la responsabilidad educativa, en sintonía con los padres de nuestros
alumnos y en estrecho contacto con la Iglesia local.
Por ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Educar en el conocimiento, aceptación y valoración de sí mismo como don recibido y que hay
que desarrollar.
Actividades:
Para ello:
Aprovechamos las posibilidades de orientación que ofrecen tanto los contenidos de la enseñanza
como las experiencias educativas.
La observación directa.
Las tutorías y diálogos personales.
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Las exploraciones psicotécnicas: test de conocimiento personal y aptitudes
profesionales.
Brindamos una ayuda especial en los momentos más delicados de la edad evolutiva o
de la vida escolar.
Objetivo 2:
Educar en el conocimiento y lectura de la realidad y de las necesidades de los hombres.
Actividades:
Presentamos:
Las necesidades del mundo: económicas, sociales, políticas, culturales, religiosas ...
Las necesidades familiares, colegiales, parroquiales, de compañeros, de la zona o ciudad
donde vivimos.
Animamos:
A dar respuesta a estas necesidades con actuaciones concretas.
Objetivo 3:
Presentar la vida como una misión y una responsabilidad ayudando a colocarse ante el futuro
con actitudes de generosidad y disponibilidad.
Actividades:
Presentamos:
Modelos de servicios que se dan en la sociedad.
Los diversos trabajos y profesiones como servicio a los demás.
Ofrecemos:
Diversas actividades o campos de actuación donde ejercitar el sentido de servicio, tanto dentro
del colegio como fuera de él.
Objetivo 4:
Facilitar servicios especializados psicopedagógicos y de orientación profesional.
Actividades:
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Cuidamos:
La orientación universitaria
La orientación vocacional
El Proyecto de Vida
Objetivo 5:
1. Ofrecer una atención especial a quienes se sienten llamados a una vida de mayor
compromiso al servicio de los demás.
Actividades:
Ayudamos a descubrir:
La vocación laical dentro de la Iglesia en todas sus vertientes: matrimonio, familia,
voluntariado.
La vocación religiosa y sacerdotal.
La vocación salesiana.
Animamos a cada uno:
A seguir su propia vocación.
3. ¿CÓMO EDUCAMOS?
ADOPTAMOS EL SISTEMA EDUCATIVO DE DON BOSCO RECREADO CON LOS
AVANCES PEDAGÓGICOS DE NUESTRO TIEMPO
A) La aportación original de la pedagogía salesiana a la causa de la Educación se llama:
Sistema Preventivo.
En continuidad con las intuiciones educativas de San Juan Bosco afirmamos que “este
sistema se basa plenamente en la razón, en la religión y el amor”
La razón entendida como:
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Ayuda a valorar las cosas con profundidad y sentido crítico.
Descubrimiento del valor auténtico de las realidades terrenas en el incesante y fatigoso
proceso de socialización y personalización.
Fuente de esperanza en la persona humana y en los aspectos positivos de la cultura actual.
La religión vivida como:
Actitud respetuosa a las diferentes situaciones de relación entre la persona y Dios.
Fe acogida y correspondida.
Posibilidad de encuentro entre la persona humana con sus limitaciones.
Dios que nos ama como somos.
Diálogo entre la fe y la cultura del entorno.
Acogida de la chispa de verdad y bien que late en el corazón de cada persona.
Propuesta de un camino personal de santidad.
El amor experimentado como:
Acogida incondicional de las personas.
Relación constructiva y rica en propuestas educativas.
Participación en las alegrías y tristezas del otro.
Capacidad de traducir en signos concretos el amor educativo.
Poner en práctica este sistema educativo supone, por tanto:
Ayudar a crecer mediante propuestas que encaminen todas las posibilidades de la persona a
experiencias positivas de bien.
Crear un ambiente educativo positivo que estimule, sostenga y desarrolle el gusto por lo que
está bien y la relación educativa personal que reconoce el carácter único y la historia
personal de cada alumno.
Estar presentes en la vida de los jóvenes con una "presencia-asistencia" animadora.
Hacer una oferta respetuosa de experiencias de fe y propuestas de compromiso humano-
cristiano.
La experiencia educativa del Sistema Preventivo, en la Escuela Salesiana, es la clave para
conseguir hacer de nuestros alumnos "honestos ciudadanos y buenos cristianos".
Por ello, nos proponemos
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Objetivo 1:
Fomentar un ambiente educativo salesiano que se manifiesta en el espíritu de familia, el clima
de alegría y de fiesta, la invitación a la creatividad, la racionalidad y flexibilidad, el trabajo diario
y el esfuerzo concreto, el protagonismo de los mismos jóvenes.
Actividades:
Cuidamos:
El aspecto material del colegio, limpieza, arreglos y en ocasiones de fiesta le damos aire de
alegría y novedad.
Conocimiento de los alumnos y acontecimientos personales.
Determinamos momentos:
De diálogo personal, grupal de los alumnos con los profesores o tutores.
De comunicación con las familias.
Promovemos:
El deporte, las visitas culturales, los momentos de fiesta.
La alegría de vivir manifestada en:
Disfrutar de las cosas sencillas y cotidianas.
Pensar siempre en positivo.
Conseguir que el trabajo sea fuente de satisfacción y alegría.
Vivir la amistad, el compañerismo, la aceptación mutua.
Objetivo 2:
Cuidar la relación educativa personal que se traduce en la familiaridad entre educadores y
educandos
Actividades:
Cuidamos:
la confianza y simpatía hacia el mundo de los jóvenes, la capacidad de acogida y de diálogo.
La cercanía de alumnos y profesores.
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La presencia de los profesores en el recreo y en otros momentos de distensión de los alumnos.
Programamos:
Actividades de tiempo libre.
Objetivo 3:
Asumir la "presencia-asistencia" en medio de los jóvenes.
Actividades:
Damos:
Facilidades para la realización de las iniciativas de los alumnos.
Estamos con ellos en el desarrollo de las actividades.
Ofrecemos elementos positivos de maduración personal, para prevenir experiencias
deformantes.
Objetivo 4:
Hacer una oferta respetuosa de experiencias de fe y promover el compromiso humano y
cristiano que se manifiesta especialmente en el cumplimiento de los deberes de la vida diaria.
Actividades:
Cuidamos:
La oración de la mañana.
La celebración por cursos o generales, mensualmente o en ciertos momentos, del Año
Litúrgico.
La Fiesta de Don Bosco, de Domingo Savio y María Auxiliadora.
Los acontecimientos imprevistos de la vida.
Promovemos:
El cumplimiento del deber.
La solidaridad con los necesitados.
El compromiso social.
El compromiso con la Iglesia.
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ADOPTAMOS UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA ABIERTA Y FLEXIBLE
A) La educación que ofrecemos a nuestros alumnos implica una metodología didáctica
consecuente con los objetivos que perseguimos:
Abierta y flexible, capaz de dar respuestas adecuadas a la diversidad de nuestros alumnos.
Promover aprendizajes significativos e integrar en cada momento los avances que sugieren el
estudio e investigación de la pedagogía.
B) Todo ello supone la formación continua del profesorado y la búsqueda de líneas de acción
que permitan la actualización de las instalaciones y medios didácticos de la Institución en favor de
una mayor calidad de su enseñanza y un mejor servicio a la educación.
Por ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Impulsar una enseñanza personalizada como respuesta a las posibilidades de crecimiento y
maduración de cada alumno.
Actividades:
Tratamos de:
Partir de la situación real de cada alumno y del conocimiento de su entorno familiar y social.
Descubrir las posibilidades de crecimiento y las necesidades de cada uno a través del oportuno
diagnóstico educativo.
Elaborar un programa de orientación que le ayude a la superación de dificultades y a desplegar
todas sus capacidades.
Hacer la adaptación curricular necesaria de acuerdo con las posibilidades de los equipos
docentes.
Objetivo 2:
Realizar experiencias de renovación pedagógica en conexión con otras escuelas de
características semejantes.
Actividades:
Para ello:
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Estudiamos los resultados de la investigación educativa y analizar las posibilidades de
aplicación a nuestra realidad.
Promovemos la mejora gradual del equipo didáctico con la incorporación de los nuevos
medios, para hacer posible el aprendizaje y el uso de la tecnología más adecuada para la
educación.
Evaluamos constantemente las innovaciones pedagógicas y organizativas, con el fin de
constatar su incidencia en la mejora de la calidad de la enseñanza y de la educación.
Mantenemos una comunicación continua con otras escuelas salesianas.
PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO DE VALORES Y LA ADQUISICIÓN DE
ACTITUDES
A) En la escuela nos planteamos seriamente el tema de la educación en valores y le asignamos
el objetivo de ofrecer al hombre la clave de su existencia, ya que debemos encontrar pistas que
nos ayuden a ahondar en el sentido de nuestra identidad, individual y colectivamente.
B) También nos proponemos dar relieve a la formación de actitudes, es decir, estructuras
relativamente estables en la personalidad de los jóvenes, que les permitan actuar como hombres
libres y les orienten hacia la comprensión de la realidad y la comunión con las personas.
C) En esta labor partimos del hecho que la educación en valores debe ser, fundamentalmente, un
"contagio" de actitudes vividas, es decir, que no basta creer en unos determinados valores y
proclamarlos con fuerza sino que la escuela debe reflejar coherencia entre lo que dice y lo que
hace.
D) Pretendemos, pues, que los alumnos no sólo aprendan a pensar y a hacer, sino que también
aprendan a ser. Y como los comportamientos, los valores y las actitudes nunca pueden ser
impuestos, sino que cada persona, grupo, comunidad y pueblo debe irlos descubriendo y
asumiendo, trabajamos en esa dirección.
De esta manera, entre todos procuramos crear un clima que en sí mismo sea educativo porque
expresa convicciones y motiva el compromiso.
Nos proponemos, como valores, entre otros:
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Objetivo 1:
Educar en la libertad y para la libertad como expresión de la madurez de un hombre
responsable y libre.
Actividades:
Promovemos:
La adquisición de un concepto claro y auténtico de libertad.
La actuación por convicción propia.
La racionalidad de las exigencias.
El diálogo que favorece la convivencia y la libre expresión, sin prejuicios ni recelos.
La adquisición de criterios valorativos y el razonamiento de las motivaciones en el actuar de
las personas.
Ayudamos al alumno a luchar:
Contra los defectos y complejos individuales que le atan interiormente
Contra las servidumbres sociales: propaganda, droga, alcohol, pornografía...
A aceptar el riesgo de equivocarse en sus propias elecciones, sabiendo rectificar
oportunamente, en el caso de error o equivocación, sin derrumbamientos personales o
depresivos.
A desarrollar la capacidad de defensa ante cualquier manipulación.
A buscar siempre la verdad y a ser sincero consigo mismo y con los demás.
Objetivo 2:
1. Educar para la convivencia y la paz y en y para el respeto y la tolerancia.
Actividades:
Programamos actividades encaminadas a:
Tomar conciencia de que cada ser humano es diferente y de que hay que tratarle de modo
distinto.
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Reconocer a cada uno por lo que es sin "clasificarle" por sus ideas y comportamientos.
Reconocer y valorar lo positivo de los demás.
Evitar la crítica destructiva.
Actuar positivamente en favor de los demás tengan las ideas que tengan.
Saber adaptarse a cada persona y situación sin traicionar por ello las propias convicciones y
valores.
A comprender y aceptar las reglas del juego y del trabajo en común: respeto, orden y
autodisciplina.
Promovemos:
La acogida franca y sin reservas de aquellos que no comparten los sentimientos o ideas de la
mayoría, evitando cualquier marginación.
Favorecemos:
El conocimiento y la comprensión de las diferencias entre las personas, los pueblos y los
grupos sociales por razón de la lengua, la cultura, las costumbres, las tradiciones...
Objetivo 3:
Educar en y para la justicia y la solidaridad como base de un mundo más justo y humano.
Actividades:
Procuramos:
La integración en nuestra escuela de los alumnos que tienen menos posibilidades.
Valoramos:
El trabajo de los alumnos de acuerdo con sus posibilidades y con su esfuerzo personal,
evitando privilegios y discriminaciones.
Provocamos:
La reflexión crítica sobre realidades de injusticia a través del silencio o la indiferencia.
Estimulamos
La sensibilidad por compartir con los demás tanto las preocupaciones como las iniciativas y
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proyectos que pueden repercutir en bien de la comunidad.
Fomentamos:
La solidaridad con los más pobres y marginados, los que están en paro, los que son víctimas
de desigualdades, los que sufren las consecuencias de un mundo desequilibrado social y
económicamente.
Objetivo 4:
Educamos en y para la autenticidad y coherencia como fundamento de una auténtica
personalidad.
Actividades:
Ayudamos al alumno a:
Ser sinceros, a decir la verdad.
Decir lo que sienten, aunque tengan que manifestar un desacuerdo.
No dejarse llevar por el conformismo.
Tomar sus propias decisiones.
Soportar el dolor y aceptar sus equivocaciones.
No dejarse oprimir o dominar por otros.
Buscar constantemente el sentido de la vida y la construcción de su propia personalidad.
Objetivo 5:
Educar en la Ecología como ciencia que estudia las relaciones existentes entre los seres vivientes
y el medio ambiente.
Actividades:
Promovemos:
La toma de conciencia del ambiente global, de sus problemas y de la propia responsabilidad
y necesidad de actuar.
La adquisición de un sentimiento de interés por el ambiente y de una voluntad para protegerlo
y mejorarlo.
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La adquisición de actitudes y capacidades de respeto y mejora del medio ambiente con
intervenciones concretas: economizar energía, etc.
Limpieza y cuidando de los seres vivos del entorno.
Objetivo 6:
Educar para la salud en todas sus manifestaciones.
Actividades:
Promovemos:
La educación vial y el respeto a las normas de circulación.
La limpieza del entorno: ciudad, casa, colegio, campo; el uso de las papeleras,...
La educación alimentaria.
La educación para la prevención de accidentes y riesgos laborales o caseros.
El cuidado del cuerpo con sus sentidos y desarrollo pleno.
Llamamos la atención contra:
Los efectos nocivos del tabaquismo, el alcohol, el sida, la droga, el ruido,... y todo lo que pone
en peligro la vida.
Objetivo 7:
Educar en el respeto y buenos modales dentro de un ambiente de sencillez y familiaridad.
Actividades:
Ayudamos al alumno a:
Ser respetuoso con los demás.
Respetar las normas de convivencia.
Ser educado, saberse presentar.
Y a que también él se sienta respetado y bien tratado.
ESTIMULAMOS LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS Y PROMOVEMOS LA
PRÁCTICA DE SUS DESTREZAS Y HABILIDADES
A) El alumno es un sujeto activo y el principal protagonista de su proceso de aprendizaje y
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maduración, y desde las primeras edades tiene capacidades propias que él mismo debe ejercitar y
que nadie puede sustituir.
B) El auténtico aprendizaje comporta una actividad interna por parte de quien aprende. Este
mismo proceso y los conocimientos adquiridos dan solidez a las estructuras mentales del alumno
y favorecen la maduración de su inteligencia.
C) De igual modo, la práctica de destrezas, habilidades y técnicas de trabajo introduce al alumno
en el ámbito del saber hacer, del aprender a aprender y del aprender a emprender.
D) Estos criterios tienen aplicaciones diversas según la edad y la preparación de los alumnos: En
los primeros niveles, la observación, la exploración y la manipulación de objetos concretos; más
adelante, la investigación, la experimentación y las relaciones interdisciplinares; y siempre, el
trabajo individual, en grupo y la autoevaluación de la tarea realizada con la orientación de los
profesores.
Por ello, adoptamos un método de trabajo que se propone
Objetivo 1:
Promover la actividad de los alumnos, individualmente y como grupo, con la intención de
favorecer al máximo la autorrealización.
Actividades:
Tratamos de:
Fomentar el interés por el trabajo individual motivando al esfuerzo constante.
Fomentar el trabajo en equipo favoreciendo la actividad y cooperación de todos.
Para ello:
No tratamos de dar las cosas hechas sino que orientamos en la búsqueda de soluciones.
Fomentamos la curiosidad intelectual y el estímulo por saber.
Objetivo 2:
Fomentar la creatividad.
Actividades:
Presentamos:
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Noticias de novedades que se presentan en el curso y que hacen referencia a las diversas
asignaturas.
Ejemplos de creatividad (inventos, descubrimientos,...)
Proporcionamos:
Momentos en los que el alumno pueda manifestar su creatividad.
Avances tecnológicos como ayuda a la enseñanza y a la creatividad.
Establecemos:
Concursos de todo tipo: redacciones, dibujo, resolución de problemas,...
Objetivo 3:
Capacitar en el uso de los avances tecnológicos, medios de comunicación y lenguaje total
(palabra, imagen, sonido, expresión corporal...)
Actividades:
Damos importancia:
Al uso del material didáctico como ayuda a la labor docente.
Al uso de los diversos medios tecnológicos y de comunicación más adecuados para la
educación.
Al desarrollo de toda clase de habilidades y destrezas: música, canto, expresión corporal,
expresión oral y escrita,...
Nos servimos de:
La actividad diaria.
Las actividades complementarias y extraescolares.
FAVORECEMOS EL DIÁLOGO FE - CULTURA - VIDA
A) La Escuela Salesiana procura establecer un diálogo vital y una integración entre la fe, la
cultura y la vida, y en su acción docente ilumina el saber humano con los datos de la fe, sin
por eso desviarlos de sus propios objetivos escolares.
B) La plena coherencia entre la fe y el conjunto de saberes, valores, actitudes y
comportamientos desembocará en la síntesis personal entre la fe y la vida de los
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50
creyentes.
Por ello, intentamos
Objetivo 1:
Ayudar a los alumnos a plantearse, desde todas las áreas, interrogantes sobre el sentido de la
propia existencia.
Actividades:
Para ello procuramos:
Establecer un diálogo vital y una integración entre ciencia, educación y Evangelio.
Ayudar a los alumnos a reconocer y asumir los valores humanizadores de la cultura actual
Aportar nuestra fe como sentido positivo de nuestra existencia, mediante la palabra y el
testimonio.
Objetivo 2:
Estimular la búsqueda sincera y permanente de la verdad y la crítica equilibrada y serena.
Actividades:
Para ello cultivamos en los alumnos:
Su espíritu crítico.
Su constante búsqueda de la verdad.
Su inquietud por la búsqueda de respuestas auténticas a los problemas existenciales de la vida
humana.
Objetivo 3:
Ofrecer la Enseñanza Religiosa Escolar (Religión y Dignidad Humana) como información
sistemática en un marco de respeto y libertad.
Actividades:
Procuramos:
Dar importancia a la clase de Religión y Dignidad Humana, no sólo como cultura sino
también como formación cristiana.
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51
Actitudes que les predispongan a una comprensión vital y a una respuesta positiva al
Evangelio
Objetivo 4:
Promover la participación en grupos formativos de reflexión y de acción apostólica y social
como medio de integrar fe y vida.
Actividades:
Para ello:
Damos a conocer al inicio del curso los grupos que existen en:
El colegio.
La parroquia.
La diócesis.
Promovemos la participación en grupos de reflexión y acción.
Ponemos en contacto con experiencias concretas de compromiso: voluntariado, misiones,…
Estimulamos el compromiso apostólico y social.
EDUCAMOS CON Y PARA LA COMUNICACIÓN SOCIAL
A) A pesar de las múltiples diferencias culturales, nuestro mundo se ha convertido, cada día más,
en un "aldea global", sobre todo a causa de los Medios de Comunicación Social y de las
facilidades del transporte. Tendencias culturales, modas y formas de vida se difunden
simultáneamente por todas partes.
B) Lenguajes nuevos van creando culturas diferentes, a veces desconocidas por los adultos, en
las que los jóvenes se mueven con naturalidad.
Estos lenguajes difunden modelos de vida, producen informaciones continuas sobre el mundo y
sus problemas y se convierten en "escuelas paralelas" de información de masas.
C) Educar en, para y con la comunicación es el modo de continuar una experiencia salesiana que,
desde sus primeros tiempos, encuentra en Don Bosco al educador que "quiere estar a la
vanguardia del progreso" en las metodologías educativas de su tiempo.
Por ello, ayudamos a nuestros alumnos/as a:
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Objetivo 1:
Encauzar positivamente su capacidad de comunicación, desde valores de encuentro, acogida,
universalidad, solidaridad...
Actividades:
Valoramos:
La expresión oral, la presentación de la persona... la comunicación en todas sus formas.
Promovemos:
Intercambios de experiencias.
Objetivo 2:
Saber estar informados para seleccionar, controlar y valorar los mensajes que se reciben.
Actividades:
Tratamos de:
Ayudar a los alumnos a juzgar y seleccionar la información que nos ofrecen los medios de
comunicación social.
Utilizar el periódico en distintas actividades escolares.
Crear actitudes activas y críticas ante las informaciones que recibimos.
Objetivo 3:
Superar actitudes de simple consumo en el empleo de estos medios.
Actividades:
Tratamos de:
Realizar actividades para que nuestros alumnos/as analicen y reestructuren la gran cantidad
de información que reciben diariamente.
Objetivo 4:
Saber utilizar medios y técnicas de expresión que mejoren su comunicación con los demás.
Actividades:
Capacitamos a los alumnos:
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53
Para la comprensión y el uso de las nuevas formas de comunicación.
Tratamos de:
Ampliar progresivamente los medios didácticos, incorporando las nuevas tecnologías.
Dedicar tiempo en clase a trabajar medios y técnicas de expresión.
Implementación de canales de comunicación (interna y externa), como revista escolar,
programas de radio, TIC’s en la información, hojas periódicas informativas,…
PROYECTAMOS LA EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DEL AULA Y DEL HORARIO
ESCOLAR
A) Nuestra opción por la formación integral implica una concepción de escuela que va más allá
de los límites del horario escolar, y ayuda a los alumnos a abrirse a un mundo de dimensiones
cada vez más amplias.
B) Esta concepción de Escuela incluye unos criterios educativos reflejados en una amplia gama
de servicios y actividades que, en función de los intereses y capacidades de los miembros de la
Comunidad Educativa, convierten la escuela en un "servicio a tiempo pleno".
Conforme a estos criterios, pretendemos
Objetivo 1:
Fomentar todas aquellas actividades escolares y extraescolares que favorecen la educación en
y para el tiempo libre y despiertan intereses y aficiones según las diversas edades de los alumnos.
Actividades:
Programamos:
Salidas culturales en todos los cursos y niveles.
Actividades deportivas.
Actividades extraescolares:
Pintura.
Repaso.
Talleres de lenguas.
Matemáticas.
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54
Informática.
Gimnasia rítmica.
Teatro
Bailoterapia
Para ello:
Mantenemos el colegio abierto más allá del horario escolar.
Objetivo 2:
Fomentar el asociacionismo de tiempo libre y la creación de grupos formativos.
Actividades:
Para ello contamos con:
Clubes de deportes
Club de misiones
Clubes artísticos
Club de periodismo
Club de danza
Grupos culturales y formativos según las inquietudes de los jóvenes.
Programamos:
Actividades durante el curso escolar y campamentos en verano.
Objetivo 3:
Ofrecer respuestas a las inquietudes sociales, religiosas y pastorales de los diferentes grupos de
la Comunidad Educativa.
Actividades:
Proponemos:
Servicios de catequesis, encuentros, convivencias...
Relación con otros movimientos eclesiales.
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55
Necesidades concretas de colaboración y ayuda donde los alumnos se sientan protagonistas y
útiles.
La pertenencia a los diversos grupos de la Familia Salesiana.
Cooperadores Salesianos.
Asociación de Mª Auxiliadora.
Asociación de Exalumnos.
Grupos de Animación Juvenil.
Objetivo 4:
Colaborar en actividades promovidas por otras instituciones y agentes sociales de la zona y de la
ciudad que puedan complementar la acción educativa de la Institución.
Actividades:
Estamos atentos a:
Las diversas actividades sociales, culturales y religiosas que se programan y promovemos la
participación en ellas dentro de nuestras posibilidades.
ASOCIACIONISMO
EVALUAMOS LA CALIDAD DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA
A) Las exigencias de niveles de calidad permanente en el servicio educativo de nuestra institución
exigen la aplicación de sistemas de evaluación periódica para verificar la adecuación de nuestra
oferta educativa
a las necesidades formativas de los alumnos,
a las elecciones efectuadas por sus familias
y a las expectativas de la sociedad donde radica nuestro Centro.
B) Se trata, por tanto, de revisar constantemente nuestro Proyecto de Centro, como instrumento
que garantiza la calidad de la propuesta educativa y la renovación continua de la Institución.
C) La participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la labor de evaluación,
mediante los cauces establecidos y la fidelidad a las decisiones adoptadas, garantizan el
crecimiento permanente en los niveles de calidad del servicio educativo que presta nuestra
Institución.
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56
Por todo ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Implementar el Modelo de Excelencia en nuestra Institución.
Actividades:
Hacemos:
La formación del Equipo de Calidad y Mejora Continua de la U. E. S Domingo Comín
La formación y la animación de todo el personal de la U. E. S Domingo Comín. en este
modelo de calidad.
La introducción de la Gestión por Procesos para toda la actividad de la U. E. S Domingo
Comín.
Nos servimos principalmente de:
Reuniones del Equipo Directivo.
Reuniones del Equipo de Calidad.
Reuniones de los Equipos de Gestión y Mejora de Procesos.
Reuniones de la Asamblea de Personal.
Reuniones de los diversos actores de la CEP.
La elaboración de la Autoevaluación Anual Institucional, con sus conclusiones.
Objetivo 2:
Evaluar la eficacia y eficiencia de nuestra metodología educativa, recursos pedagógicos aplicados,
estrategias adoptadas y actividades realizadas en función del logro final de los objetivos
alcanzados.
Actividades:
Hacemos:
Una exploración inicial para conocer las posibilidades, condicionamientos y exigencias
educativas de nuestros alumnos.
Revisiones periódicas sobre la adecuación de nuestros objetivos educativos a la realidad
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57
concreta de la Institución y el nivel en que dichos objetivos se van alcanzando.
Nos servimos principalmente de:
Reuniones de la Asamblea de Personal.
Reuniones de profesores.
Reuniones de equipos de ciclo.
La elaboración de la Autoevaluación Anual Institucional.
Objetivo 3:
Verificar el funcionamiento de nuestra organización interna: dirección, gestión y
participación de los diferentes agentes de la Comunidad Educativa en la vida de la Institución.
Actividades:
Hacemos:
Revisión anual de nuestro funcionamiento,...
Nos sometemos a revisiones externas por parte de los responsables provinciales salesianos de
educación y del control ordinario del Ministerio de Educación.
Extraordinariamente, hacemos un control general de calidad dirigido por personas
especializadas.
Objetivo 4:
Constatar la relación que la Institución tiene en su entorno social: otras escuelas, asociaciones,
Iglesia local, y con los diversos organismos de la sociedad.
Actividades:
Para ello evaluamos:
La significatividad y calidad de nuestra acción con el entorno.
La comunicación que establecemos.
Y las relaciones que mantenemos.
Objetivo 5:
Adoptar las medidas de corrección y mejora que parezcan más convenientes.
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58
Actividades:
Damos importancia:
A las propuestas de mejora que se señalan cada año en la Autoevaluación Anual Institucional.
A las propuestas de mejora que nos vienen indicadas por los organismos personales o
colegiados de gestión.
Buscamos:
Los medios y proponemos al inicio del curso las soluciones que están a nuestro alcance.
4. ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?
NUESTRO MODELO DE PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN
A) Desde el inicio de su labor educativa, Don Bosco cuenta con la colaboración y
corresponsabilidad de un grupo de eclesiásticos, seglares, hombres y mujeres, que
comparten su interés por los jóvenes.
B) En nuestra Escuela, cuantos formamos una Comunidad Educativa que pone en el centro a los
jóvenes, sus intereses y participa activamente en la búsqueda de soluciones a su problemática,
elaboramos, realizamos y revisamos nuestro Proyecto Educativo-Pastoral como ejercicio de
corresponsabilidad.
C) De este modo, la participación abre horizontes a la iniciativa de todos los miembros de la
Comunidad Educativa y pone en juego un conjunto de ilusiones y energías que motivan y
estimulan la acción educativa global de la escuela.
Por todo ello, nos proponemos
Objetivo 1:
Promover una perspectiva de conjunto, con el fin de lograr altos niveles de convergencia en la
realización del proyecto común.
Actividades:
Para ello:
La Dirección de la Institución:
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59
Informa de temas generales a toda la Comunidad Educativa.
Coordina trabajos conjuntos.
Estimula la participación e interés por los temas que afectan directa o indirectamente a
todos.
Todos nos interesamos por situar nuestros problemas y actividades dentro de una perspectiva
de conjunto buscando siempre el bien común.
Objetivo 2:
Cultivar el diálogo sereno y progresivo y el trabajo en grupo sobre el contenido del trabajo
educativo que se desarrolla en la Institución.
Actividades:
Para ello:
Programamos tiempos concretos de reunión y comunicación sobre nuestra labor educativa.
Nos mantenemos abiertos y disponibles para la atención personal y libre exposición de
problemas y proyectos.
Objetivo 3:
Garantizar los sistemas de representatividad por la que todos los miembros de la Comunidad
Educativa tenemos la posibilidad de intervenir en la adopción de las decisiones que nos afectan.
Actividades:
Para ello:
Cuidamos de manera especial el cumplimiento de la normativa establecida para las diversas
representaciones en los órganos de gobierno y animación.
Estimulamos la participación de todos.
Objetivo 4:
Asignar claramente papeles y funciones entre los distintos miembros y diversos órganos de
gobierno y animación unipersonales y colegiados de la Comunidad Educativa, según niveles de
implicación y madurez personal.
Actividades:
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60
Para ello cuidamos el:
Dar a conocer en reuniones, en la agenda escolar o en otros medios, quiénes son los miembros
de la Comunidad Educativa que realizan funciones especiales y qué competencias tienen.
Respetar las competencias y funciones de cada uno.
Estos son los organismos de participación en las instituciones educativas, según el Reglamento de
la LOEI (art. 48-87):
- Junta General de Directivos y Docentes
- Consejo Ejecutivo
- Junta de Docentes de Grado o de Curso
- Departamento de Consejería Estudiantil
- Organizaciones estudiantiles
- Padres de familia o representantes legales de los estudiantes
- Junta Académica
Cada organismo de ellos cuenta con sus procedimientos, deberes y atribuciones.
En nuestro centro, además, existen otros órganos de participación, animación y coordinación:
- Equipo Directivo
- Consejo de la Comunidad Educativa-Pastoral (C-CEP)
- Equipo de Pastoral
- Equipo de Calidad y Mejora Continua
- Gestión del Talento Humano (GTH)
- Departamento de Planeamiento Institucional (DPI).
PRINCIPIOS
a) Centralidad de la persona. El centro de la Comunidad Educativa Pastoral Salesiana es la
persona, como sujeto “único e irrepetible con obligaciones y derechos, abierto a los demás, al
mundo y a Dios”1. Siendo los niños, niñas y jóvenes sujetos de su propia educación, se han
de apropiar del proceso de maduración en la fe, de los procesos de aprendizaje y de todas las
actividades orientadas a su formación integral.
1 FMA Y SDB. La gestión y la convivencia escolar, cap. I, art. 1; provincias e Inspectorías de Argentina, 1998, p.9
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61
b) Educación en la fe para sintetizar en la vida la fe y la cultura, aceptando la fe como el valor
central de la persona. Una fe crítica, vivencial y comprometida que estimula y profundiza el
proceso de humanización según el modelo de Jesucristo.
c) Formación al amor y la sexualidad fundamentada en la dignidad de la persona y creando las
condiciones favorables para que la niñez, la adolescencia y la juventud alcancen su
d) realización integral viviendo el amor y la sexualidad con respeto y responsabilidad desde su
naturaleza sexuada.
e) Opción por los pobres, preferentemente por los/as niños/as, adolescentes y jóvenes que tienen
menos oportunidades, que viven en situaciones de vulnerabilidad. Nuestros centros escolares
salesianos son preferentemente populares, por naturaleza interclasistas, se aplica el principio
de la equidad social.
f) Familiaridad. Es aquel clima de acogida, confianza, reconocimiento positivo que tiene como
fuente la amabilidad. “Favorece auténticos encuentros interpersonales, es la expresión de la
riqueza personal en la participación y en la corresponsabilidad…”2 para generar la capacidad
de crear lazos de comunión. Se manifiesta en la práctica de la reciprocidad y solidaridad
(diálogo, corresponsabilidad, trabajo conjunto, coeducación, interculturalidad) en el
cumplimiento de la misión establecida en el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano.
g) Ciudadanía, como proceso formativo que se desarrolla desde la vida cotidiana y en todos los
ambientes, ejerciendo obligaciones y derechos orientados hacia el bien común. La formación
ciudadana implica formación de la conciencia moral, lectura crítica de la realidad sociopolítica
y la construcción de estructuras de solidaridad.
h) Inclusión, porque la educación entendida como vocación al crecimiento humano, así como
proceso de liberación, es un derecho para todos; ningún tipo de discriminación justifica la
exclusión. La preferencia por los más necesitados y la justicia son valores que provocan la
construcción de estructuras solidarias.
i) Interculturalidad, entendida como actitud de apertura crítica y comprometida con la diversidad
cultural. La interculturalidad exige: reconocimiento positivo del otro y aportes recíprocos con
identidad; no es un hecho dado, es vocación y tarea de todos.
j) Preventividad, entendida como el “arte de educar en positivo” proponiendo el bien en
experiencias adecuadas y envolventes para potenciar el crecimiento desde dentro, apoyándose
2 REGION SINAB – ANDINA. Encuentro Continental de Educación Salesiana “Cumbayá II”, editorial Don Bosco. Cuenca – Ecuador, 2001, p. 148
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62
en la libertad interior. Es el arte de ganar el corazón de los jóvenes de modo que caminen con
alegría y satisfacción hacia el bien3
k) Corresponsabilidad. Es la responsabilidad mancomunada, que es esencial en la asidua
construcción de la Comunidad Educativa Pastoral Salesiana. Cada uno de los actores sociales
es necesario y su intervención responsable contribuye al logro de objetivos comunes. Se
potencia cuando está regida por el cultivo de una mentalidad proyectual.
l) Libertad y responsabilidad4, porque no se trata únicamente de la posibilidad de elegir entre
dos o más alternativas, sino de proponer el criterio fundamental para que la persona sea
realmente libre. Dicho criterio lo encontramos en la verdad y en el bien. Cuando la persona
actúa en el bien y en la verdad es una persona realmente libre. Se hace responsable en cuanto
reivindica sus propios actos y consecuencias. La libertad es don y a la vez, tarea.
m) Educación en y para el trabajo. “Imitando la solicitud de Don Bosco, nos dirigimos a los
niños, adolescentes y jóvenes trabajadores, a fin de hacerlos idóneos para ocupar con dignidad
su puesto en la sociedad y en la Iglesia, y para que tomen conciencia de su papel en la
transformación cristiana de la vida social”5.
POLÍTICAS
a) La Sociedad Salesiana en el Ecuador, presente en las Casas Salesianas y sus obras asume con
fidelidad la tarea de evangelizar educando y educar evangelizando mediante el Proyecto
Educativo Pastoral Salesiano orientado a la plena madurez de los jóvenes en Cristo (C.31) y
a su crecimiento, adhesión a la Iglesia y compromiso socio-político;
b) Todos los Centros Escolares Salesianos, bajo la responsabilidad del Director SDB y las
autoridades seglares asumen y contextualizan el Proyecto Inspectorial de Educación Salesiana
para responder a la necesidad formar personas espiritualmente maduras, es decir, personas
capaces de obrar de manera libre y responsable en base a una correcta jerarquía de valores.
c) En todos los Centros Escolares se deben designar a los miembros del Consejo de la
Comunidad Educativa Pastoral Salesiana (C-CEPS) para que promueva la actualización
participativa, la realización corresponsable y la evaluación del Proyecto Educativo Pastoral
Salesiano (PEPS) cuya denominación pública será Proyecto Educativo Institucional (PEI).
3 CEFS – Colombia. Propuesta educativa salesiana, fundamentos pedagógicos, Nª 5, p. 11 4 SAAVEDRA ALEJANDRO, SDB. Citado en el marco doctrinal del Proyecto Inspectorial de Educación Salesiana. Imprenta Don Bosco, Quito – Ecuador, 2004, p.34 5 Constituciones, art. 27
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63
Este es la mediación histórica posibilita la integración orgánica y el desarrollo procesual de
todas las intervenciones educativas y pastorales; se fundamenta en cuatro dimensiones que se
correlacionan y se complementan. Estas son: la dimensión educativo–cultural; la dimensión
evangelizadora catequética, la vocacional y la experiencia asociativa.
d) Las autoridades de los CES deben establecer medidas formativas y legales para fomentar la
corresponsabilidad de “los padres de familia, apoderados ó representantes legales porque
ellos “son los primeros y principales responsables de la educación de sus hijos, a través del
testimonio de vida, virtudes humanas, sociales y cristianas. Son también los principales
corresponsables de la gestión escolar”21.
e) Las autoridades y los responsables de los distintos organismos de gestión – animación,
incluyendo a los organismos estudiantiles y la organización de padres de familia o
representantes legales deberán cuidar la construcción del clima de familia en la que los actores
sociales de la CEPS “participen en un mismo proyecto educativo – pastoral, ofreciendo cada
uno su propio aporte original, y que se acompañen mutuamente en su crecimiento como
personas y como cristianos... ”41
f) La Sociedad Salesiana a través de las comunidades salesianas locales, en calidad de regentes
de los Centros Escolares Salesianos, tienen la facultad de designar al personal previo un
proceso de selección técnico y transparente. Esta facultad proviene de la naturaleza
fiscomisional y particular de las instituciones educativas salesianas, se ampara en el numeral
4.1.4. de la cláusula cuarta del Decreto Ejecutivo 1843 publicado en el R.O. Nª408 del 10 de
Septiembre del 2001; en los artículos 53; 55 y 56 de la LOEI y en el art. 306 del Reglamento
General a la LOEI.
g) Todos los educadores quiénes han sido invitados a trabajar en un Centro Escolar Salesiano, el
personal administrativo, financiero, de servicio y todos los estudiantes están llamados a
conocer, interiorizar y vivir el Sistema Preventivo de Don Bosco, que se comprende como una
experiencia espiritual, una propuesta educativa y una metodología que favorece el
crecimiento personal y social orientada hacia la plena madurez humana – cristiana.
h) La Asamblea General del CONESA integrada por los directivos SDB y Seglares cultivarán
las cualidades propias de los CES, los mismos que deben distinguirse porque: ofrecen una
educación de calidad y significatividad privilegiando el aspecto formativo sobre la mera
21 CONESA. Documentos de Educación Salesiana, Reglamento Inspectorial de Educación Salesiana, art. 24 literal “a” 41 Ibidem, p. 54; Constituciones, nº. 47
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64
instrucción académica; permiten que los jóvenes sean autores y protagonistas de los procesos
de formación y aprendizaje; ofrecen una visión humana y evangélica del trabajo. En ellas se
ha de hacer visible en la construcción del clima de familia. Son Centros Educativos
interclasistas con una creciente conciencia social, en ellos se aplica el principio de equidad
social mediante la pensión diferenciada.
i) En cada Centro Escolar Salesiano los principales responsables de la admisión son el Director
SDB y las autoridades seglares (vicerrector, inspector general, responsable del departamento
de pastoral juvenil – vocacional) cuidarán que los procesos sean transparentes sin olvidar que
el carácter específico de la educación salesiana radica en la predilección por los jóvenes,
especialmente los más pobres. Por el bien de ellos, los educadores debemos ofrecer
generosamente tiempo, cualidades y salud. 15 y a la vez ayudarlos a asumir con
responsabilidad y libertad su crecimiento integral.
j) La Sociedad Salesiana en el Ecuador a través del Consejo Nacional de Educación Salesiana
continuará confiando responsabilidades seculares a los laicos bajo el principio de la
alternabilidad y cultivando con ellos la mentalidad proyectual, la corresponsabilidad mediante
un proceso de formación conjunta y permanente. La corresponsabilidad se manifiesta en el
diálogo, el trabajo de equipo, la organización de estructuras y organismos adecuados y en la
búsqueda de los medios económicos. La corresponsabilidad se vive sobre todo, en la
Comunidad Educativo – Pastoral (CEP) y en sus órganos de gobierno y animación”23
k) El Consejo Nacional de Educación Salesiana (CONESA): orienta, capacita y asesora la
gestión curricular impregnando la Pedagogía Salesiana en las propuestas curriculares del
Ministerio de Educación. Esto significa que el fundamento es el Paradigma Pedagógico
Salesiano, que los procesos implicados en el currículo son: formación, aprendizaje para la
comprensión y transformación de la realidad; que la metodología privilegiada será aquella que
haga de los jóvenes protagonistas de su crecimiento personal y social, así como la auténtica
evaluación deberá regirse por el valor de la justicia.
l) Los vicerrectores, inspectores generales, responsable del departamento de pastoral juvenil –
vocacional han de recordar a los educadores, especialmente a aquellos que demuestran
aptitudes para realizar el acompañamiento juvenil, entendido “como un proceso que acoge
al joven en el momento de maduración en que se encuentra, lo acoge así como es y como está,
15 Constituciones y Reglamentos Salesianos de Don Bosco, n.14 23 C.G. XXIV, nª 117
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65
lo acompaña comunitariamente hasta la definición y asunción de un proyecto de vida que le
permita el desarrollo máximo de sus potencialidades personales, comunitarias y sociales”28
m) El Consejo Nacional de Educación Salesiana en consenso con las autoridades salesianas y
seglares ha incorporado en la malla curricular dos procesos formativos: “religión - dignidad
humana y el Proyecto Personal de Vida. Son saberes que humanizan potenciando el desarrollo
de la trascendencia porque ayudan a descubrir “el sentido de la vida, la elección de valores y
el compromiso eclesial y social”22. Se deben desarrollar con el mismo rigor y sistematicidad
con el que se trata una asignatura académica.
n) El rector y vicerrector promoverán procesos de capacitación en el desarrollo de las
competencias digitales, teniendo en cuenta los estándares que requiere especialmente para el
personal docente y administrativo; de esta forma no será extraño que a mediano plazo se llegue
a digitalizar la gestión de las instituciones educativas.
VALORES CORPORATIVOS
a) Fomentamos una educación cimentada en los pilares de la pedagogía de Don Bosco: razón,
religión y amor; la cual brinda a la niñez y juventud un desarrollo más humano y espiritual.
b) Promovemos la excelencia académica a través del mejoramiento docente e innovaciones
constantes acorde a los avances de la ciencia y tecnología.
c) Propiciamos, como base de nuestro sistema educativo, los valores cristianos, el pensamiento
crítico-reflexivo, el respeto a los demás y a la naturaleza.
d) Formamos líderes que enfrentan desafíos planteados por la sociedad actual.
e) Impulsamos la participación activa de los padres de familia en la formación académica y
humana de los estudiantes.
f) La comunidad educativa salesiana se desempeña en un ambiente de convivencia y
familiaridad.
28 CELAM – ITEPAL. Pastoral Juvenil en América Latina y el Caribe, Bogotá – Colombia, vol. XXIX/ Nª 113, marzo del 2003. 22 C.G. XXIII, nª 119
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66
3. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
INFORME DE LOS COMPONENTES
COMPONENTE: GESTIÓN ADMINISTRATIVA
METODOLOGÍA DE
TRABAJO:
REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO
TEMPORIZACIÓN: 60 minutos
PROCESO P1. Organización Institucional
ELEMENTO
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y
directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades
existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación
promovida por el MinEduc
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
Documentos que reposan en nómina.
INDICADORES PUNTAJE
1. C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de
capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A
2
2. C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE 3
3. C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría
ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus
estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores
a la presente evaluación.
2
4. C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han obtenido Maestría en el
año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras
instituciones educativas internacionales consideradas por la
SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
El Departamento de Talento Humano realizó la última encuesta en
noviembre del 2017 para conocer la información de los docentes que
han realizado cursos y maestrías, en la actualidad existen compañeros
que están estudiando maestrías de manera autónoma.
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
1. Carpetas de los docentes 1. Dpto. de Talento Humano
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67
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se puede verificar que se tiene las carpetas de cada uno de los docentes que trabajan en la
Institución, tanto fiscales como particulares.
El Departamento de Talento Humano realizó la última encuesta en noviembre del 2017 para
conocer la información de los docentes que han realizado cursos y maestrías, en la
actualidad existen docentes que están estudiando maestrías de manera autónoma y
compañeros que están estudiando para mejorar su nivel académico.
Debido a que la institución es fisco-misional solo cuenta con 17 partidas fiscales la
profesionalización de los docentes lo hacen de manera autónoma y no son beneficiarios de
procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Registrar las evidencias de los cursos de capacitación gestionados por la IE en los
últimos 2 años
Realizar una estadística de los docentes que tienen maestrías en la IE
Realizar una estadística de los docentes que tienen maestrías en la IE en los últimos
2 años, causas para no seguir las mismas
PROCESO P1. Organización Institucional
ELEMENTO C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de
personal docente)
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
Distributivo de los docentes que reposa en Vicerrectorado y
Secretaria.
Distributivo de los docentes que se sube a la plataforma del
MINEDUC
INDICADORES PUNTAJE
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la
institución educativa. 3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Para este indicador no se encontraron dificultades ya que la información
reposa tanto en secretaria general como en el Vicerrectorado.
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
1. Distributivo docente 1. Vicerrectorado
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68
2. Distributivo subido al sistema del
MINEDUC
2. Secretaria General
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
La institución cuenta con Bachillerato unificado y Bachillerato Técnico y el departamento
de Pastoral como parte de nuestra identidad salesiana de nuestro patrono Don Bosco y
contamos con docentes que atienden a la necesidad de la institución educativa.
La planta docente de la Institución se encuentra completa, ya que contamos con docentes de
nombramiento fiscal y docentes contratados por la Institución, de acuerdo a esto en las
asignaturas no tenemos falta de docentes.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Elaborar una estadística de la rotación de los docentes y la causa de las mismas.
PROCESO P1. Organización Institucional
ELEMENTO
C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes
procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el
uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y
extraescolares.
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
Código de Convivencia
Distribución de espacios del Asociacionismo
INDICADORES PUNTAJE
C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el
ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de
espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Ninguno
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Manual de procedimientos Institucionales.
Ingreso y salida de los estudiantes
GTH
Inspección: Lcdo. Cristian Gallegos
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69
Distribución de espacios de los grupos del
Asociacionismo.
Dpto. de Pastoral
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se observa que el manual de procedimientos se encuentra escrito en el Código de
Convivencia de la Institución pero el mismo que se ha socializado con los docentes,
estudiantes y padres de familia, en un primer momento, a inicios del año escolar, se
socializaron los compromisos y acuerdos con estudiantes.
También se puede evidenciar que existen nuevas normas que no se encuentran escritos en
el manual debido a que fueron publicadas una vez aprobado el manual del Código de
Convivencia por tal razón se debe realizar una revisión y una socialización con toda la CES
La ubicación y distribución de espacios sobre todo del asociacionismo se encuentran en el
departamento de Pastoral.
También se evidencia que el uso de espacios físicos para otras actividades permanentes las
evidencias se encuentra en vicerrectorado y en manos de los coordinadores del área de
cultura física si se refiere a actividades de deportes.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
PROCESO P2. Información y Comunicación
ELEMENTO C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento
de la institución
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo
a la normativa educativa vigente. 3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Ninguna
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
70
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
PROCESO P2. Información y Comunicación
ELEMENTO C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y
como recurso para los procesos de enseñanza - aprendizaje
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
Planificación docente
Visitas áulicas
Uso del sistema del Dropbox, informes del Vicerrector
INDICADORES PUNTAJE
C1.P2.E5.I10. Número de miembros de la comunidad educativa que
utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la
jornada de clases y fuera de ella.
3
C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad
educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa
a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad
educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma Educar
Ecuador)
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Ninguna
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Planificación Docente Visita áulica Informes del uso del Dropbox
Vicerrectorado Vicerrectorado Vicerrectorado
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
71
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Existe escrito en las planificaciones docentes el uso de las TICS en un porcentaje mayor al
70% de docentes de la Institución, pero no se ha podido verificar en el uso de las aulas ya
que las visitas áulicas no se han realizado al 100% de los docentes al momento de realizar la
autoevaluación.
Se puede evidenciar que desde Vicerrectorado se realiza un seguimiento a los docentes en
la elaboración de un repositorio.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Evaluar el uso de las TICs en las horas de clase de acuerdo a la planificación
docente presentada a inicio de las unidades.
PROCESO P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
ELEMENTO C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de
pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa. Área Pedagógica 3
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa. Área Administrativa 3
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa. Área de Servicio 3
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa. Área Especializada 3
C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa. Área Recreativa 3
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la
oferta educativa. Área de servicios básicos 3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Existe un plano de distribución de las aulas la misma que es del sistema
centralizado contra incendios.
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
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72
Plano de aulas, sistema de centralizado
contra incendios
Fotografías de los espacios
Administración
Web
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se determina los espacios de las aulas de los estudiantes a través del Plano del sistema
Centralizado de incendios.
En el área administrativa se observa que las oficinas son las correspondientes para la buena
gestión de la Institución, los espacios de las mismas también se identifican que son buenos.
En el área especializada se observa que existen laboratorios y talleres, acorde a las
necesidades.
En la Institución y al tipo de construcción no se cuenta con espacios verdes tanto en los
patios como en corredores.
La Institución cuenta con todos los servicios públicos tanto de alcantarillado, agua potable,
luz, teléfono.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Mejoramiento de los Laboratorios
Fomentar la creación de espacios verdes a través de jardines
PROCESO P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
ELEMENTO C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los
espacios educativos
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo
y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de
pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios,
baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
3
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el
deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un
programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones
de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.
3
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
73
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las
inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de
deterioro.
3
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar
deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con
el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Para los indicadores I20 e I21 se evidencia el trabajo con las facturas de
las obras realizadas para las reparaciones y los materiales que se han
adquirido para realizar las reparaciones.
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Distribución del personal de apoyo para
realizar la limpieza.
Coordinador de mantenimiento: Sr. Miguel Peláez
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se puede evidenciar el trabajo que realiza el personal de apoyo de la Institución al
mantener los espacios limpios y sin basura.
Una evidencia del trabajo que se realiza, son los informes de las visitas periódicas, informes
del deterioro de las instalaciones, la evidencia que se puede encontrar reposa en
contabilidad así como de la compra del material para realizar los mantenimientos.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
PROCESO P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
ELEMENTO C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas./
número de pupitres requeridos. 3
C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el
bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido. 3
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
74
C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el
bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido. 2
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el
bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o
equipamiento requerido.
3
C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman
los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos
requerido.
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Inventario del número de pupitres y
equipamiento que se tiene en cada salón de
clase.
Inventario de los implementos que se
encuentran en el área administrativa
Inventario de los implementos que se
encuentran en los laboratorios y talleres.
Coordinador de mantenimiento:
Sr. Miguel Peláez
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Elaborar un plan de mantenimiento y reposición de los pupitres de la IE
Elaborar un plan de mantenimiento y reposición del equipamiento del bloque
administrativo de la IE
COMPONENTE: GESTIÓN PEDAGÓGICO
METODOLOGÍA DE
TRABAJO:
REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO
TEMPORIZACIÓN: 60 minutos
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75
PROCESO P1. Enseñanza y aprendizaje
ELEMENTO C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el
currículo nacional vigente. 1
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los
lineamientos dados en el PCI. 1
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la
experiencia del currículo en acción a partir un proceso de
autoevaluación docente.
1
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los
lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa. 3
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala
cualitativa de muy buena. 3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
PCI PCA Planificación microcurricular Planificaciones de Proyectos escolares
Vicerrectorado Vicerrectorado Vicerrectorado Coordinador de proyectos escolares.
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Para el nuevo año lectivo 2018 – 2019 se socializará el nuevo PCI que está construido bajo
la normativa del MINEDUC así como bajo el enfoque Salesiano que se ha desarrollado
conjuntamente con el CONESA y el Departamento de Planeamiento y Evaluación
Referente a las planificaciones de los proyectos escolares, hubo una dificultad a inicios del
año ya que no se contó con el tiempo para que los docentes puedan realizar la misma. se ha
ido verificando que los docentes de proyectos cumplan con un esquema de planificación
presentado a inicios de año.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
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76
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
El PCI está en proceso de construcción de acuerdo a los lineamientos del Ministerio
y de la Congregación Salesiana
Socializar el PCI reestructurado
Aplicar el PCI reestructurado
Realizar un plan de actividades de mejora para que suba el rendimiento académico
PROCESO P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de
Consejería Estudiantil
ELEMENTO C2.P2.E10. Rendimiento académico
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
Planificaciones de refuerzos acompañados por el DECE
INDICADORES PUNTAJE
C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de
refuerzo académico requeridos. 2
C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento
de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico. 2
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Planificación de proyectos escolares y fotos
Desarrollo de ACP (Ambientes colaborativos
por proyectos) desde básica elemental hasta
básica superior
Instrumentos que permiten llevar el proceso
de refuerzos académicos
Portafolio docente
Vicerrector
Comisión Académica
DECE, Docente.
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se puede evidenciar que se realiza el refuerzo académico en la institución, este refuerzo
tiene características de realizarse con grupos pequeño de estudiantes a través de una
planificación que realiza el docente de la asignatura y del control de asistencia a los
estudiantes.
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77
Se cuenta con instrumentos que permiten llevar el proceso de refuerzos académicos, los
mismos que incluye también el conocimiento y la participación del padre de familia o
representante, quienes firman mediante actas de compromiso su participación en el refuerzo
académico.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Evidenciar de una manera sistemática el cumplimiento de los planes de refuerzo
académico
COMPONENTE: GESTIÓN CONVIVENCIA
METODOLOGÍA DE
TRABAJO:
REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO
TEMPORIZACIÓN: 60 minutos
PROCESO P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
ELEMENTO C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a
las necesidades institucionales. 3
C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el
POA con la participación activa de toda la comunidad educativa. 3
C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa
(autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en
actividades de prevención en la IE.
2
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
POA del DECE Cronograma de actividades periodo 2017 – 2018 de Participación Estudiantil POA de Participación Estudiantil Listas de estudiantes y PPFF que participan en las actividades desarrolladas en el DECE
DECE Lcdo. Carlos Toalongo DECE DECE
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78
Actas de revisión y socialización del Código de Convivencia en reuniones del DECE
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
El DECE presenta el POA y se desarrollan las actividades que se han planteado en el
mismo, se encuentra con la dificultad que el POA no se ha socializado con todo el personal
docente.
El reporte de los casos y las evidencias reposan en las carpetas de cada una de las
integrantes del DECE.
Para las actividades planificadas como departamento se tiene las actas de las reuniones
ordinarias y reuniones extraordinarias que se han realizado.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Socializar el POA del DECE a todo el personal
Se debe consolidar y concentrar la información de las actividades realizadas en el
DECE con las evidencias de dichas actividades.
PROCESO P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
ELEMENTO C3.P1.E12. Consejo estudiantil
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue
propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral
con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los
derechos y deberes de los estudiantes.
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
La evidencia del plan de trabajo de la lista ganadora en el período 2016
– 2017 reposa en el secretaria
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su custodia
Plan de trabajo de la lista ganadora Secretaria
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79
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se han llevado reuniones periódicas con el Consejo estudiantil para acompañar el
desarrollo del plan de trabajo de la lista ganadora
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Que la rendición de cuentas del Consejo Estudiantil se la realice a toda la
Comunidad Educativa a través de los diferentes canales de comunicación para su
difusión.
PROCESO P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
ELEMENTO C3.P1.E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o
representantes legales está conformado democráticamente y cumple
con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la
LOEI.
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Ninguna
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Convocatoria a reunión para Presidentes de grados y cursos Acta de la reunión del Comité Central Elección de Cargos
Secretaria Secretaria Secretaria
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
80
Se ha reunido con los presidentes, vicepresidentes de grados y cursos para elegir a los
representantes al Comité Central en la misma se han realizado los escrutinios y reposa la
evidencia en Secretaria
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
PROCESO P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
ELEMENTO C3.P1.E14. Convivencia
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE. 3
C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución pacífica de conflictos
realizados (mediación/diálogo). 3
C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente
detectados. 3
C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de drogas detectados. 3
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de comercialización de
drogas por parte de estudiantes detectados. 3
C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente
y socializado a toda la comunidad educativa. 3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
81
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Realizar un estudio estadístico de los casos de violencia reportados al DECE, el
seguimiento a los mismos y los resultados de mejora.
Fortalecer los grupos encargados de la mediación de conflictos a nivel Institucional,
tanto de estudiantes como de docentes.
Elaborar un programa de prevención del embarazo adolecente, tomando como
modelo el programa que tiene el Consejo Provincial con sus bebes electrónicos.
Fortalecer el programa de prevención de drogas
Socializar el Código de Convivencia al iniciar el año lectivo a todos los actores de la
Comunidad Educativa, especialmente a docentes, estudiantes y PPFF
PROCESO P2. Redes de trabajo
ELEMENTO C3.P2.E15. Participación en eventos de demostración de saberes
(ferias, concursos, festivales, etc.)
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes,
entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los
estudiantes.
3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Informes de los proyectos desarrollado por
los estudiantes
Secretaria
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Para los estudiantes de 1ero a 10mo EGB se lo realiza a través de los proyectos del
Asociacionismo Salesiano que se han trabajado durante el año escolar, con los estudiantes
de 1ero y 2do Bach.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
82
Las actividades de PPE se encuentran evidenciadas en las bitácoras de los estudiantes así
como en el informe final de participación que reposa en Secretaria.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Evidenciar las ferias del Asociacionismo que se realizan, ferias que realizan por
áreas y las ferias generales.
Socializar a la Comunidad Educativa las ferias que se realizan por parte de las áreas
PROCESO P3. Desarrollo comunitario
ELEMENTO C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios
implementados por los estudiantes. 2
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Las evidencias de planificación, materiales reposan con el Coordinador
de PPE, las bitácoras e informes de los proyectos interdisciplinarios
reposan en secretaria pero es un porcentaje bajo en relación al número
de emprendimientos
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Bitácoras de los Emprendimientos
Informe escrito de los emprendimientos
Planificación anual PPE
Material preparado PPE
Planificación feria PPE
Notas de PPE
Fotografías feria PPE
Secretaria
Secretaria
Coordinador PPE
Coordinador PPE
Coordinador PPE
Secretaria
Web master
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
El programa de Participación Estudiantil se lo realiza con los docentes de la Unidad
Educativa en horario del sábado hasta las 12h00, existe un coordinador que es el que
prepara el material para las reuniones las mismas que tienen el desarrollo de
emprendimiento así como el enfoque Salesiano.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
83
Las bitácoras e informes de los emprendimientos los tienen los estudiantes o los docentes
que han acompañado los emprendimientos debido a esto se llega a la conclusión de que
estas bitácoras y estos informes reposan en secretaria en un solo anillado de cada estudiante
para que el mismo sirva como evidencia del trabajo realizado.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Potencias los emprendimientos que realizan los estudiantes de PPE en el diario vivir
de la Comunidad Educativa
COMPONENTE: SERVICIOS EDUCATIVOS
METODOLOGÍA DE
TRABAJO:
REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO
TEMPORIZACIÓN: 60 minutos
PROCESO P1.Servicios complementarios y de apoyo
ELEMENTO C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca. 2
C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca. 2
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Existe una base de datos en la biblioteca que
está actualizada.
BIBLIOTECA Responsable: Diana Amagua
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
84
En la biblioteca existe una base de datos de los libros que se encuentra y está actualizada
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
PROCESO P1.Servicios complementarios y de apoyo
ELEMENTO C4.P1.E19. Alimentación Escolar
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación
escolar 1 NA
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Acta de entrega de las colaciones escolares Inspector general: Cristian Gallegos Morejón
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
La institución no recibe alimentación escolar pero participa de la colación escolar que
reciben de acuerdo a una hoja de ruta dirigida por la Subsecretaria de Administración
Escolar
Basado en los siguientes productos:
Barras de nutrición con sabor a vainilla y tutifruti
Bebidas lácteas de diferentes sabores
Bocaditos con sabor a pollo y tocineta
Néctar saborizados
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85
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Cambiar la dinámica de entrega de la alimentación escolar para el 100% de los
estudiantes se la lleve a casa.
PROCESO P1.Servicios complementarios y de apoyo
ELEMENTO C4.P1.E20. Textos escolares
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de
ciclo escolar. 2
C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. 3
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Documentos de entrega de los textos
escolares por el MINEDUC
Firmas de los PPFF de la entrega de los
textos escolares
Secretaria
Secretaria
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
A través de secretaria se reciben los textos escolares del MINEDUC a su vez es la
responsable de entregar los textos al 100% de estudiantes de la Unidad Educativa.
La entrega de los textos guías a los docenes se lo realiza a las áreas cuando solo existe uno
pero si existen para todos los años se lo entrega al docente de la asignatura falta un acta
donde se evidencie la entrega de los textos a los docentes.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
86
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Realizar una estadística de los estudiantes a los que se les ha entregado el texto y
quienes conservan el original hasta el final
Realizar una estadística del número de docentes que tiene el material bibliográfico
desde el ministerio
COMPONENTE: SIGRE
METODOLOGÍA DE
TRABAJO:
REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO
TEMPORIZACIÓN: 60 minutos
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Llenado del SIGRE Informe de simulacros
SR. Freddy Carrera ( Coordinador)
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se está llevando a través de inspección al análisis y llenado del libro del SIGRE para
aplicarlo en la Institución educativa, se ha desarrollado los simulacros de acuerdo a la
normativa que envían desde el Distrito Educativo, de igual manera se ha enviado las
evidencias fotográficas de los simulacros al WhatsApp de los encargados en el distrito.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación. Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Elaborar del libro de trabajo del SIGRE
Elaborar un plan de prevención de riesgos para las horas de tutorías
COMPONENTE: PASTORAL
METODOLOGÍA DE
TRABAJO:
REUNIÓN EN GRUPOS DE TRABAJO
TEMPORIZACIÓN: 60 minutos
PROCESO GESTIÓN PASTORAL
ELEMENTO C.6.1. RELIGIÓN Y DIGNIDAD HUMANA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
87
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
% de educadores de la institución educativa que conoce la propuesta
curricular de Religión y Dignidad Humana 3
% de educadores del área de Religión y Dignidad Humana cualificados 2
% de docentes que están cursando programas de capacitación y
nivelación en el área de Religión y Dignidad Humana. 1
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Planificaciones curriculares Vicerrectorado
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
En el primer indicador la calificación es 3 ya que el 75 % de los docentes conocen la
propuesta curricular del área y se aplica en todas las planificaciones curriculares y
microcurriculares
En el segundo indicador la calificación es 2 ya que el 60% de docentes tienen una
educación formal ajena al área, pero si tiene una formación en el ámbito de la religiosidad
popular y de la catequesis sacramental
En el tercer indicador la calificación es 1, al menos una vez al año el personal acude a una
capacitación general del área que se imparte por el CONESA antes de empezar el año
lectivo
Una debilidad es que los educadores por diferentes motivos no asisten a dicha capacitación.
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Elaborar un plan de capacitación a inicios del año lectivo 2018 - 2019 de los textos
de Religión y Dignidad Humana
Realizar el acompañamiento y motivación para que los docentes de RDH terminen
su profesionalización
Elaborar un plan de capacitación para los docentes del área en liturgia y biblia
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88
PROCESO GESTIÓN PASTORAL
ELEMENTO C.6.2. ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
% de planes y/o proyectos de acompañamiento vocacional elaborados 3
Número de experiencias de pre voluntariado realizadas 3
Número de experiencias misioneras realizadas 1
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Las evidencias reposan en el Departamento de Pastoral
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Fichas de acompañamiento vocacional a los
estudiantes.
Seguimiento e informes del acompañamiento
vocacional.
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Fortalecer la semana vocacional haciendo énfasis en los testimonios de vocaciones
religiosas y a la vida consagrada.
Elaborar un plan para favorecer experiencias de vida comunitaria Salesiana para los
voluntarios.
Generar espacios misioneros para los estudiantes en momentos de celebraciones
fuertes.
PROCESO GESTIÓN PASTORAL
ELEMENTO C.6.3. ASOCIACIONISMO ESCOLAR SALESIANO
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
89
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
Proyecto del Asociacionismo
INDICADORES PUNTAJE
No. de CONA(s) en las que ha participado el asesor del asociacionismo 1
% de alumnos que participan en Asociacionismo 1
No. de experiencias de formación para los animadores del
Asociacionismo Juvenil Salesiano 1
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Las evidencias del trabajo que se realizan en el Asociacionismo
Salesiano reposan donde el Coordinador en el departamento de Pastoral
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Se debe desarrollar un plan de formación para los asesores del Asociacionismo tanto
docentes como estudiantes la misma que debe enfocar temas de formación Salesiana así
como temas específicos para el desarrollo de los grupos.
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Fortalecer la comunicación de las resoluciones que se dan en el CONA con el
Rectorado y Coordinadora de Pastoral
Fortalecer el proceso de inscripción en el Asociacionismo
Fortalecer la propuestas del Asociacionismo para Bachillerato
Elaborar un plan de formación para los animadores de los grupos del
Asociacionismo.
PROCESO GESTIÓN PASTORAL
ELEMENTO C.6.4. PASTORAL FAMILIAR (JÓVENES Y FAMILIA)
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
Existencia del Plan Pastoral Familiar Local 2
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
90
No. de convivencias realizadas para familias, apoderados o
representantes legales 2
% de padres de familia que participan en las actividades pastorales
institucionales (eucaristías, convivencias, novenas, etc.) 1
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Elaboración del Plan Pastoral Institucional
Elaborar un informe de convivencias de PPFF y reelaborar el proyecto con las
nuevas metas y logros para el siguiente período 2018 - 2021
Elaborar un informe de actividades pastorales y reelaborar el proyecto con las
nuevas metas y logros para el siguiente período 2018 - 2021
PROCESO GESTIÓN PASTORAL
ELEMENTO C.6.5. VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
FUENTES DE
INFORMACIÓN
DEL ELEMENTO
INDICADORES PUNTAJE
No. de proyectos de vinculación con la comunidad elaborados e
implementados 1
Existencia de la asociación de exalumnos de la institución educativa,
con actividades de vinculación comunitaria 1
No de proyectos de Participación Estudiantil vinculados a la comunidad 1
DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
PARA EL
LEVANTAMIENTO
DE DATOS
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
91
Nombre de la evidencia Lugar donde reposa y responsable de su
custodia
Análisis /interpretación /comentario / conclusiones sobre los resultados obtenidos
(mínimo 12 líneas). Global, de todo el componente
Sugerencias para el plan de mejora (1 por indicador, mínimo)
Elaborar el proyecto de vinculación con la comunidad para el próximo período
2018 – 2021
Vincular a la asociación de los exalumnos con proyectos de la comunidad
Recoger las evidencias de los proyectos de vinculación en la comunidad que se
realiza en el PPE
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
92
CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y
DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN
FECHA ACTIVIDAD
Jueves 20 de junio
Reunión del equipo gestor y la organización de las comisiones para la
construcción del PEI
Actas de asignación para cada una de las comisiones
Lunes 05 de julio
Convocatoria a los compañeros que conforman las comisiones para
reunirse el día 7 de julio para la entrega de matrices
Viernes 7 de julio
Reunión con las comisiones para entrega de formato y matrices de
evaluación para la construcción del PEI
Viernes 14 de julio
Reunión con las comisiones para verificar el avance o requerimiento de
las comisiones
Sábado 15 de julio
Asignación de compromisos y responsabilidades para cada miembro de
la comisión del componente de Gestión Administrativa
Lunes 17 de julio
Recepción de actividades encomendadas para analizar todas las
comisiones
Martes 25 de julio
Reparto de responsabilidades y lectura de la documentación
Componente de convivencia
Viernes 28 de julio
Aprobación de los resultados
Componente de convivencia
Martes 8 de agosto
Se presentaron informes de levantamiento de información de los puntos
de revisión de riesgos y vulnerabilidades del entorno de la institución por
parte de cada uno de los integrantes SIGRE
Miércoles 9 de agosto
Registro de evidencias y socialización
Componente de convivencia
Martes 29 de agosto
Revisión de documentación y compromiso a recopilar información
necesaria para el trabajo de evaluación del PEI
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
93
CRONOGRAMA DE LABORES DE LAS COMISIONES, EQUIPO GESTOR Y
DEPARTAMENTO DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN
FECHA ACTIVIDAD
Viernes 27 de Abril
Reunión con los Directivos de las Instituciones Educativas Cristóbal Colon
y Domingo Comín para socializar el trabajo sobre el Plan de Mejora de los
Componentes
Viernes 4 de Mayo
Reunión con los coordinadores e integrantes de cada una de las comisiones
que trabajaron cada uno de los componentes para socializar y revisar los
resultados, Colegio Cristóbal Colón y Domingo Comín, para elaborar el
plan de mejora.
Cada comisión debe adjuntar en su trabajo las siguientes evidencias:
convocatoria, lista de asistencia, y fotos.
Lunes 07 de Mayo
Elaboración de FODA por cada componente del PEI
Entrega de matrices para priorización de los problemas
Actas de aprobación por la comisión
Martes 08 de Mayo
Elaboración de FODA por cada componente del PEI
Entrega de matrices para priorización de los problemas
Actas de aprobación por la comisión
Miércoles 09 de Mayo
Elaboración de FODA por cada componente del PEI
Entrega de matrices para priorización de los problemas
Actas de aprobación por la comisión
Jueves 31 de Mayo
Entrega de las matrices con el Plan de Mejora de todas las comisiones en
físico y virtual.
Viernes 8 de junio
Socialización del Plan de Mejora con los Equipos Gestores (Directivos)
del CDC, CCC.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
94
ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
95
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
105
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN ADMINISTRATIVA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
106
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
107
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
108
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PEDAGÒGICA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el
currículo nacional vigente.No cuenta con un PCI o su PCI no está
alineado con el currículo nacional.
Cuenta con PCI alineado con el currículo
nacional, pero incompleto.
Cuenta con PCI completo y alineado con el
currículo nacional. 1C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir
de los l ineamientos dados en el PCI.
El PCI no es un documento en uso.
El PCI sirve únicamente como organizador de
las Unidades didácticas de las micro
planificaciones.
El PCI es util izado de manera integral, con
todas sus orientaciones y l ineamientos en la
Planificación Curricular Anual (PCA) y en la
planificación de aula (Planificación micro
curricular). 1
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la
experiencia del currículo en acción a partir un proceso de
autoevaluación docente. El PCI no se evalúa.
El PCI se evalúa y revisa, pero no de manera
sistemática.
La experiencia de aula revierte en la mejora
del PCI a través de los informes de los
órganos académicos de la IE.
1C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con
los l ineamientos y metodología emitidas por la autoridad
educativa.Menos del 50% de Proyectos Escolares
alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de
evaluación.
Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares
alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de
evaluación.
Más del 75% de Proyectos Escolares
alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de
evaluación.
3C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la
escala cualitativa de muy buena.
Menos del 50% de estudiantes superan la
escala de Muy Buena en el promedio de
evaluación de Proyectos Escolares.
Del 51% al 75% de estudiantes supera la
escala de Muy Buena en el promedio de
evaluación de Proyectos Escolares.
Más del 75% de estudiantes supera la escala
de Muy Buena en el promedio de evaluación
de Proyectos Escolares.
3C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes
de refuerzo académico requeridos. No se tiene registro de la implementación de
planes de refuerzo a los estudiantes que no
alcanzan los aprendizajes requeridos.
La institución tiene planes de refuerzo para
los estudiantes que tienen menos de 7/10 en
las diferentes asignaturas, pero estos han
sido eficaces en menos del 79 % de los
estudiantes beneficiados.
Los planes de refuerzo implementados para
los estudiantes que tienen menos de 7/10 en
las diferentes asignaturas, han sido eficaces
por lo menos en un 80 % de los estudiantes. 2C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al
fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del
rendimiento académico.
Menos de 1 programa en las áreas
instrumentales, áreas científicas o en las
áreas de ECA y EF.
Al menos, 1 programa en las áreas
instrumentales, 1 programa en las áreas
científicas y 1 programa en las áreas de ECA
y EF.
Más de 1 programa en las áreas
instrumentales, más de 1 programa en las
áreas científicas1 y más de 1 programa en las
áreas de ECA y EF. 2
Descriptores de Autoevaluación
P2. Refuerzo académico,
acompañamiento pedagógico y
Servicio de Consejería Estudiantil
Proceso mediante el cual se brinda a los
estudiantes y docentes apoyo oportuno
para mejorar su desempeño.
C2.P2.E10. Rendimiento académico El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de
sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los
indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para
lograr una formación integral de los estudiantes y un logro
académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos
imprescindibles del currículo nacional.
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
P1. Enseñanza y aprendizaje
Centra su atención en la planificación e
implementación del currículo, así como,
la aplicación de los lineamientos de
evaluación.
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional Al tener desde el nivel central un currículo planteado por
subniveles y niveles educativos es de vital importancia la
construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI),
considerada de nivel mesocurricular y que tiene como propósito
el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de
aprendizaje.
Implementación del instructivo y metodología de Proyecto
Escolares, medición de la calidad de su implementación y su
impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y
socioemocionales.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
109
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN DE CONVIVENCIA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
110
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca. No cuenta con títulos del fondo bibliográfico. El número de títulos del fondo bibliográfico
en menor a 2000 títulos.
El número de títulos del fondo bibliográfico
en mayor a 2000 títulos. 2C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo
bibliográfico de la biblioteca. No cuenta con ejemplares en el fondo
bibliográfico.
El número de ejemplares del fondo
bibliográfico es menos a 3000 ejemplares.
El número de ejemplares del fondo
bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares.
2C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales
entregados. P= N/A M=N/A Menos del 95% de los alumnos recibieron su
kit de uniforme escolar
del 96 al 99% de los alumnos recibieron su
kit de uniforme escolar
El 100% de los alumnos recibieron su kit de
uniforme escolar. 1
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales
bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A Menos del 95% de los alumnos recibieron su
kit de uniforme escolar
del 96 al 99% de los alumnos recibieron su
kit de uniforme escolar
El 100% de los alumnos recibieron su kit de
uniforme escolar. 1
C4.P1.E19. Alimentación Escolar Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos
nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la
alimentación a los niños y niñas.
C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la
alimentación escolar. P= N/A M=N/A Existe stock en bodega de la alimentación
escolar
Participación de los padres e familia en la
preparación
todos los niños consumen la alimentación
escolar. 1
C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de
ciclo escolar. P= N/A M=N/A No cuentan con textos todos los alumnosEl porcentaje de estudiantes sin textos es
menor al 1%
El 100% de los estudiantes cuentan con
textos. 2
C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P=
N/A M=N/A no todos los docentes recibieron los
materiales al inicio del ciclo escolar
el número de docentes que no disponen del
material supera el 1%
El 100% de los docentes cuentan con el
material para impartir la clase. 3
MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
P1.Servicios complementarios y de
apoyo
Son los servicios educativos de:
transporte, uniformes, alimentación
escolar, textos escolares, entre otros,
que contribuyen al desarrollo integral del
estudiante.
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros,
cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que
forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los
usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de
la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución
educativa es mas de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando
Si son interculturales o interculturales bilingües
C4.P1.E20. Textos escolares Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de
trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de
varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo
con la malla curricular establecida por el MINEDUC.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
111
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÒN DE RIESGOS ESCOLARES
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Gestión de riesgos
Prácticas encaminadas a garantizar la
seguridad integral de los miembros de la
comunidad educativa.
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de
Riesgos Escolares SIGR-E
El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema
Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento
técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes,
directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en
ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y
prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con
el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones
competentes en materia de seguridad y protección.
C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E
= ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2)
Donde:
ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema
ICS es el Índice de Condiciones Seguras
ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros
IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
El resultado del Nivel alcanzado en la
implementación del SIGR-E está entre 1 a 50%
El resultado del Nivel alcanzado en la
implementación del SIGR-E está entre 51 a
75%
El resultado del Nivel alcanzado en la
implementación del SIGR-E está entre 76 a
100%
3
MATRIZ DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
Descriptores de Autoevaluación
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
112
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE GESTIÒN PASTORAL
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
No alcanzado - 1 punto En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
% de educadores de la institución educativa que conoce
la propuesta curricular de Religión y Dignidad Humana
Hasta el 50% de los educadores de la
institución educativa conoce la propuesta
curricular de Religión y Dignidad Humana
Entre el 51% y el 75% de los educadores de la
institución educativa conoce la propuesta
curricular de Religión y Dignidad Humana
Más del 75% de los educadores de la
institución educativa conoce la propuesta
curricular de Religión y Dignidad Humana3
% de educadores del área de Religión y Dignidad
Humana cualificados
Hasta el 50% de educadores del área de
Religión y Dignidad Humana están
cualificados
Entre el 51% y el 75% de educadores del
área de Religión y Dignidad Humana
están cualificados
Más del 75% de educadores del área de
Religión y Dignidad Humana están
cualificados
2
% de docentes que están cursando programas de
capacitación y nivelación en el área de Religión y
Dignidad Humana.
Hasta el 50% de docentes están
cursando programas de capacitación y
nivelación en el área de Religión y
Dignidad Humana.
Entre el 51% y el 75% de docentes están
cursando programas de capacitación y
nivelación en el área de Religión y
Dignidad Humana
Más del 75% de docentes están
cursando programas de capacitación y
nivelación en el área de Religión y
Dignidad Humana
1
% de planes y/o proyectos de acompañamiento
vocacional elaborados
Menos del 1% de estudiantes cuentan
con planes y/o proyectos de
acompañamiento vocacional elaborados
Entre el 1% y el 2% de estudiantes
cuentan con planes y/o proyectos de
acompañamiento vocacional elaborados
Más el 2% de estudiantes cuentan con
planes y/o proyectos de
acompañamiento vocacional elaborados
3
Número de experiencias de prevoluntariado realizadas
Hasta 1 experiencia de prevoluntariado
realizada
2 experiencias de prevoluntariado
realizadas
Más de 2 experiencias de
prevoluntariado realizadas3
Número de experiencias misioneras realizadas
Hasta 1 experiencia misionera realizada 2 experiencias misioneras realizadas
Más de 2 experiencias misioneras
realizadas1
No. de CONA(s) en las que ha participado el asesor del
asociacionismo
Hasta 1 CONA(s) ha participado el asesor
del asociacionismo
Hasta 2 CONA(s) ha participado el asesor
del asociacionismo
Hasta 3 CONA(s) ha participado el asesor
del asociacionismo1
% de alumnos que participan en AsociacionismoHasta el 50% de alumnos participan en
Asociacionismo
Entre el 51% y el 75% e alumnos que
participan en Asociacionismo
Más del 75% e alumnos que participan
en Asociacionismo1
No. de experiencias de formación para los animadores
del Asociacionismo Juvenil Salesiano
Hasta 1 experiencia de formación
realizada para los animadores del
Asociacionismo Juvenil Salesiano
Hasta 2 experiencias de formación
realizadas para los animadores del
Asociacionismo Juvenil Salesiano
Más de 3 experiencias de
formaciónrealizadas para los
animadores del Asociacionismo Juvenil
Salesiano
1
Existencia del Plan Pastoral Familiar Local
No existe el Plan Pastoral Familiar Local
Existe el Plan Pastoral Familiar Local
perosinlineamientos (desconocimiento,
ejecución,…)
Existe el Plan Pastoral Familiar Local,
con su socialización, ejecución y
evaluación
2
No. de convivencias realizadas para familias,
apoderados o representantes legales
No se realiza ninguna convivencia para
familias, apoderados o representantes
legales
1 convivencia realizada para familias,
apoderados o representantes legales
Mínimo de 2 convivencias realizadas
para familias, apoderados o
representantes legales
2
% de padres de familia que participan en las actividades
pastorales institucionales (eucaristías, convivencias,
novenas, etc.)
Hasta el 50% de padres de familia
participan en las actividades pastorales
institucionales (eucaristías,
convivencias, novenas, etc.)
Entre el 51% y el 75% de padres de
familia participan en las actividades
pastorales institucionales (eucaristías,
convivencias, novenas, etc.)
Más del 75% de padres de familia que
participan en las actividades pastorales
institucionales (eucaristías,
convivencias, novenas, etc.)
1
No. de proyectos de vinculación con la comunidad
elaborados e implementados
No se realiza ningún proyecto de
vinculación con la comunidad
Se realiza, al menos, 1 proyecto de
vinculación con la comunidad
Se realizan 2 o más de proyectos
vinculación con la comunidad1
Existencia de la asociación de exalumnos de la
institución educativa, con actividades de vinculasción
comunitaria No existe la asociación de exalumnos
Existe la asociación de exalumnos pero
no realiza ninguna actividad de
vinculación ala comunidad
Existe la asociacvión de exalumnos y
realiza actividades de vinculación con la
comunidad
1
No de proyectos de Participación Estudiantil vinculados
a la comunidad No existen proyectos de Participación
Estudiantil vinculados a la comunidad
Existe, al menos, 1 proyecto de
Participación Estudiantil vinculado a la
comunidad
Existen 2 o más proyectos de
Participación Estudiantil vinculados a la
comunidad
1
Elaborar un plan que fortalezca los espacios de participación
estudiantil con la comunidad local e inspectorial como
aporte al desarrollo integral de cada educando
Fortalecer los procesos de formación sociopolítica y
compromiso cristiano
C.6. PASTORAL
C.6. PASTORAL C.6.2. ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL
C.6.3. ASOCIACIONISMO ESCOLAR SALESIANOC.6. PASTORAL
Fortalecer la propuesta asociativa del CONESA y MJS para el
sector escolar como espacio apropiado para la animación
vocacional
Impulsar el protagonismo juvenil y la participación de los
estudiantes en la vida del grupo para construir un nuevo
modelo de participación ciudadana
C.6.4. PASTORAL FAMILIAR (JÓVENES Y
FAMILIA)
Estructurar una propuesta de acompañamiento psicológica y
espiritual familiar que permita un crecimiento y el
fortalecimiento del núcleo familia
C.6. PASTORAL
C.6.5. VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
Aplicar un plan de acompañamiento psicológico y espiritual
para cada uno de los educandos del centro, mediante
procesos de escucha, diálogo y discernimiento que ayudan
a la persona a descubrir su compromiso de vida cristiana
C.6.1. RELIGIÓN Y DIGNIDAD HUMANA
Desarrollo y fortalecimiento del área de Religión y Dignidad
Humana a través de un proyecto integral que incluye diseño
curricular, formación permanente y específica para los
educadores del área, diseño de material didáctico
actualizado
C.6. PASTORAL
C.6 PASTORAL
Descriptores de Autoevaluación
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
113
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
114
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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118
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
119
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
120
PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS
F O D A
FORTALEZAS:
- Nuestra institución cuenta con el número docentes necesarios para el
buen funcionamiento de la misma.
- Docentes capacitados en las áreas que imparten sus conocimientos a
nuestros destinatarios.
- Toda la información esta cotejada con la plataforma del Ministerio de
Educación.
- Contamos con una infraestructura adecuada para el desenvolvimiento
de formación de nuestros
destinatarios
- Contamos con la tecnología adecuada para mantener
informados a través de redes
sociales y pagina web para
mantener informados a los
representantes legales y a la
comunidad en general.
OPORTUNIDADES:
- Ofertar una educación integral, con excelencia, formando a nuestros
jóvenes el desarrollo de
competencias, y valores humanos
creando líderes para esta sociedad.
- Desarrollar un proceso de enseñanza – aprendizaje con
calidad y excelencia.
DEBILIDADES:
- No contamos con un presupuesto por parte del estado para
capacitaciones y profesionalización
de nuestro personal.
AMENAZA:
- No poder alcanzar el 100% en capacitaciones de todo nuestro
personal.
- Alta competitividad en el mercado laboral.
COMPONENTE: 1 GESTIÓNADMINISTRATIVA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
121
F O D A
FORTALEZA OPORTUNIDAD
-Buena infraestructura
-Instalaciones cómodas (cancha, aires, sillas).
-Laboratorios suficientes para cubrir las
necesidades de los estudiantes.
( computación, biología, química, y técnica)
-La mayoría de profesores son profesionales de
tercer y cuarto nivel.
-Gobierno estudiantil participativo
-Se escucha la opinión de los estudiantes
-Formación pedagógica una vez al mes.
-Remuneración justa según el nivel educativo.
-Redes sociales y plataformas disponibles para
toda la comunidad educativa.
-Departamento de comunicación con equipos
modernos.
-Seguimiento y acompañamiento a los estudiantes.
-Departamento de pastoral que forma humana y
religiosamente a los estudiantes
-Seguimiento a estudiantes con necesidades
educativa especial.
-Disciplinas deportivas, pastorales y artísticas
extracurriculares.
-Espacio de comunicación entre padres y
madres de familia, profesores y autoridades.
-Elaboración y sustentación de proyectos de
graduación en el área técnica.
-Preparación para el examen ser bachiller.
- Biblioteca amplia con acceso a internet
gratuito para los estudiantes.
-Innovación educativa en el primero de básica y
proyectos de ACP.
-Vinculación de los estudiantes con la
comunidad.
-El ministerio de educación facilita docentes de
diversas áreas.
-Tanto ministerio como municipio entregan textos
escolares.
-Beneficios para los estudiantes por parte del
Municipio.
-Existe una buena demande para el ingreso de
estudiantes a la institución.
-Disponibilidad de tiempo de los padres de familia
para colaborar con diferentes actividades dentro de
la institución.
-Ingreso de estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales.
-Oportunidad a los ex estudiantes para ingresar a laborar en la comunidad salesiana. -Capacitación al
personal y a los estudiantes por agentes externos.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que
desarrollen sus habilidades.
- En cuanto a infraestructura existe apoyo de la
Universidad Salesiana para nuestra institución.
-Vinculación directa con el CONESA para la
implementación de estrategias, metodologías para
lograr una excelencia académica.
- Red interinstitucional para tratar diversos casos del
ámbito escolar.
-El ministerio de salud brinda brigadas médicas para
los estudiantes de nuestra institución.
- Aporte de la Policía Nacional para la
comunidad educativa a través de control
de la seguridad ciudadana
DEBILIDAD AMENAZA
COMPONENTE: 2 GESTIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
122
-Falta de comunicación departamental por
actividades a realizar.
- Saturación en la carga horaria al docente.
- Poco control de ingreso y salida de particulares
a la institución.
- Falta de herramientas para la labor diaria del
docente en relación a la documentación.
- Desactualización de equipos y herramientas
en los laboratorios.
- Descoordinación de horarios de refuerzo
académico para los estudiantes.
-Carencia de capacitación técnica y
metodológica para los docentes.
-No distribución de espacios físicos según la
cantidad de estudiantes por paralelo.
-No se tiene un plan de contingencia para las
actividades extra curriculares que se presentan
mes a mes por motivos festivos, patronales o
pedagógicos.
-No se realizan seguimiento de ex alumnos por
sus méritos o éxitos alcanzados en su vida
profesional.
-Falta de promocionar nuestra institución a
nivel nacional
-La inseguridad física y económica a la que estamos
expuestos todos los miembros de la comunidad
educativa por parte de la delincuencia.
-La inestabilidad económica en los ingresos
familiares que impiden el incumplimiento de
obligaciones económicas.
-Incremento del microtráfico de sustancias
estupefacientes y psicotrópicos
-Influencias de subculturas o grupales que fomentan
un comportamiento negativo en los jóvenes.
-Incertidumbre ambiental en la que se encuentra
nuestro País después del terremoto del 2016
-Falta de involucramiento de algunas familias en
relación a la salud física, emocional, espiritual y
rendimiento académico de sus hijos.
-Ausencia de algunas familias de la práctica de
valores humanos y religiosos que conllevan a que sus
hijos se formen íntegramente.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
123
MATRIZ FODA
COMPONENTE DE CONVIVENCIA
FORTALEZA OPORTUNIDAD
Para este componente pensamos que
nuestra fortaleza está en los docentes que si
se ponen la camiseta para trabajar por la
institución, que se encuentra además
encaminado a la Salesianidad, el
departamento de GTH que siempre está
implementando los medios y mecanismos
para la integración y sana convivencia, el
departamento del DECE y Directivos.
La comunidad nos ve como una
institución comprometida con la
actividad que realiza en la formación de
los jóvenes.
DEBILIDAD AMENAZA
Los canales de comunicación no están
siendo utilizados de manera correcta,
distorsionando la información e hiriendo
susceptibilidades; así como la carga horaria
excesiva, que no permite la interrelación
con los compañeros.
Las leyes educativas que coartan la
libertad y espontaneidad que uno pueda
tener con los estudiantes para poderles
orientar en sus vicisitudes.
COMPONENTE: 3 GESTIÓN DE CONVIVENCIA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
124
F O D A
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
El 100% de los docentes cuentan con material
para impartir las clases.
Buen desempeño del docente al impartir sus
clases.
DEBILIDADES AMENAZAS
El número de títulos y de ejemplares que
conforman el fondo bibliográfico de la
biblioteca no está de acuerdo a las necesidades
requeridas por la institución (número de
estudiantes).
COMPONENTE: 4 SERVICIOS EDUCATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
125
F O D A
FORTALEZAS OPORTUNIDADES .DEBILIDADES AMENAZAS
La Gestión de
Riesgos es
considerada como
política de estado
dirigido a nivel
educativo por la
SGR, MINUDEC.
Intervención del
Departamento de
Talento Humano
comprometido para
fortalecer GRR y
Seguridad
Ocupacional de la
UESF. DC.
Planificación de los
sistemas operativos
en prevención y
mitigación en GRR
Consolidar liderazgos en
campos de sistemas de
planificación y
reducción de riesgos
laborales.
Establecimiento de
comisiones organizadas
a nivel institucional que
permitan crear una
cultura de Gestión de
Riesgos en la
comunidad.
Genera autoformación
de investigación a
normativa en GRR y
Seguridad Ocupacional
de la UESF. DC.
Conocer los
componentes, así
como los métodos
para usar y
desarrollar el
conocimiento en
función de la
reducción de riesgos
Ausencia de sistemas
de monitoreo y de
mecanismos de
aprendizaje para
gestión de riesgos
Debilidades en la
formación del
voluntariado y en la
capacitación del
personal que labora
UESF. DC
Compromiso en
actuaciones de praxis
en el sistema de
prevención y
reducción de riesgos.
Presupuesto
destinado a los
recursos POA de
Gestión de
Riesgos.
Incremento
sostenidos de
varios fenómenos
naturales y sociales
adversos.
Proyectos de
infraestructura que
ejecutan no
incorporan mejoras
en plan de
evacuación a la
gestión de riesgos.
Medios de
comunicación no
tienen una posición
objetiva sobre las
actividades de la
GRR.
COMPONENTE: 5 SIGRE
SISTEMA INTEGRAL DE GESTION DE RIESGOS ESCOLARES
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
126
COMPONENTE – GESTION PASTORAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL
PREVOLUNTARIADO Más de 10 experiencias de pre voluntariado realizadas,
con un promedio de 1 o 2 voluntarios por año.
La formación específica se realiza semanalmente,
durante el año lectivo, después de sus experiencias de
convivencias.
MISIONES Se establece en cronograma institucional la promoción y
los encuentros de formación para misioneros. En el mes
de noviembre y diciembre se realiza la experiencia de
misiones.
ASOCIACIONISMO JUVENIL
Contamos con un plan de formación para los animadores
del Asociacionismo Juvenil Salesiano.
Existe 1 RESPONSABLE del Equipo de Pastoral sobre
los procesos de formación de los integrantes de grupos
juveniles.
El responsable de asociacionismo ha participado en más
de 2 encuentros de CONAS.
El responsable de asociacionismo ha participado en los
encuentros del MJS – AES, para la preparación del
Encuentro Nacional del MJS -2018.
La participación de ex alumnos en
las actividades pastorales como
convivencias, anima a los estudiantes
a formar parte del grupo de
Animadores de Pastoral.
Fundaciones, albergues, hospicios y
otras entidades brindan apoyo y
facilidades para realizar experiencias
de labor social con los estudiantes en
sus instalaciones.
Comunidades salesianas misioneras
brindan su apoyo y apertura al
momento que hemos deseado
realizar experiencias de misiones con
los estudiantes.
La Inspectoría ofrece cursos de
formación online en el ámbito de
Acompañamiento Vocacional.
Existe un manual de formación para
misioneros propuesto por la
Inspectoría Salesiana.
Hasta el 50% de
docentes están
cursando
programas de
capacitación y
nivelación en el
área de Religión y
Dignidad Humana.
Los planes y/o
proyectos de
acompañamiento
vocacional
elaborados están
dirigidos a los
estudiantes que
forman parte del
grupo de pre-
voluntarios y este
grupo representa
menos del 1% de la
población
estudiantil.
Actividades
extracurriculares como
entrenamientos
deportivos y
campeonatos coinciden
con los horarios de las
actividades de
Asociacionismo.
Algunos jóvenes
abandonan el proceso de
pre voluntariado porque
no cuentan con el apoyo
de los PPFF para
participar de la
experiencia del
voluntariado.
El sistema o proceso
actual de ingreso a las
universidades también
influye en los jóvenes al
momento de tomar la
decisión de vivir la
COMPONENTE: 6 GESTION PASTORAL
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
127
Los encuentros de formación con los animadores son
semanales, específicamente los días lunes.
El protagonismo de los animadores son los días jueves y
viernes en los clubes.
PASTORAL FAMILIAR
Existe el Plan de Pastoral Familiar Local, con su
socialización, ejecución y evaluación.
Se realiza 1 encuentro de “Jornada Familiar” por año
básico, desde 1ero. a 7mo. EGB.
Se realizan 2 o más proyectos de vinculación con la
comunidad.
Existen 2 o más proyectos de Participación Estudiantil
vinculados a la comunidad.
Los Padres de Familia son protagonistas en las
Eucaristías de Graduación de sus representados.
IDENTIDAD SALESIANA
Propuestas como los “Buenos Días” y Novenas las
realizan los docentes de la primera hora con sus
estudiantes en los salones de clase de 5to. de EGB. a
3ero. de Bachillerato.
Docentes del campus Margarita (1ero. a 4to. Básica)
realizan las propuestas de los “Buenos Días” y
“Novenas” por medio del teatro y la música en el patio.
Participación activa por parte de los Padres de familia.
EXPERIENCIAS DE VIDA CRISTIANA
Existe un plan de formación para las convivencias que
corresponden a los niveles de 8vo. EGB. a 3ero.
Bachillerato.
Las fechas y lugares están establecidos en el cronograma
institucional para el desarrollo de las convivencias.
Participación y protagonismo de los
padres de familia en las fiestas
religiosas y Eucaristías de
graduación.
Los miembros del departamento de
pastoral han cursado las propuestas
formativas inspectoriales, en lo
siguiente:
Escuela de formación catequética –
Marvelli.
Semana de Pastoral Juvenil 1.
Hasta el 50% de
alumnos participan
en
Asociacionismo.
Hasta el 50% de
padres de familia
participan en las
actividades
pastorales
institucionales
(eucaristías,
convivencias,
novenas, etc.)
No existe la
asociación de
exalumnos.
experiencia del
voluntariado.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
128
Los contenidos de las convivencias responden a la edad
del estudiante y a los temas de la generación actual.
JORNADAS SALESIANAS DOCENTES.
En las jornadas pedagógicas se promueve el espacio de
oración, integración y formación salesiana.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
129
MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y DELIMITACIÓN DE
ESTRATEGIAS
MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
COMPONENTE 1 – GESTION ADMINISTRATIVA
INDICADOR
(Delimitación de problemas)
META ESTRATEGIA DE
CAMBIO
C1.P1.E1.I1. Número de
docentes beneficiarios de
procesos de capacitación
gestionados por el
MINEDUC
Más del 50% de los docentes
se benefician de los procesos
de capacitación y su
aplicación se ve en su
práctica docente, en sus
métodos de enseñanza
Motivar a los docentes que
accedan a terminar su carrera
en el plazo requerido para
mejorar sus métodos de
enseñanza.
Realizar alianzas con
instituciones de educación
superior para obtener ofertas
de maestrías.
Socializar al personal ofertas
que lleguen a nuestras obras
por parte de universidades.
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de
fondos, rotativos y caja chica
para unidades educativas
productivas, utilizado
Se encuentra acreditado el
fondo, designado un
Administrador y disponible
para su ejecución
Hacer partícipe a miembros
del Departamento de
Economato para que
conozcan estos indicadores, y
conocer la realidad de nuestra
institución. Es necesario que
desde el área contable
observen estas matrices.
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de
fondos específicos utilizado
Se encuentra acreditado el
fondo, designado un
Administrador y disponible
para su ejecución
Hacer partícipe a miembros
del Departamento de
Economato para que
conozcan estos indicadores, y
conocer la realidad de nuestra
institución. Es necesario que
desde el área contable
observen estas matrices.
C1.P3.E8.I24. Número de
equipamiento o mobiliario
que conforman el bloque de
servicio/número de mobiliario
o equipamiento requerido
Cumple con el 100% de lo
mencionado
Revisar presupuestos para
asignar un profesional de la
salud sólo a los estudiantes y
personal, es decir, alguien que
esté de planta en la institución
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
130
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
131
MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
COMPONENTE DE CONVIVENCIA
INDICADOR
(Delimitación de
problemas)
META ESTRATEGIA DE CAMBIO
C3.P1.E11.136 No. de
miembros de la comunidad
educativa (autoridades,
estudiantes, familiares y
docentes) que participan en
actividades de prevención
de la IE.
100% de los miembros de
la comunidad educativa
(autoridades, estudiantes,
familiares y docentes) que
participan en actividades
de prevención de la IE.
Se encuentra en proceso de mejora a
partir del año lectivo 2018-2019, se ha
implementado nuevas estrategias
como: entrega de código de
convivencia a los padres nuevos,
convivencias, los buenos días en las
aulas, charlas, seminarios de primeros
auxilios y riesgo laboral y simulacros
de evacuación.
C3.P2.E16. Programa de
participación estudiantil
El 75% al 100% de
estudiantes vinculados
PPE, se encuentran
implementando
emprendimientos
educativos
interdisciplinarios
implementados por los
estudiantes.
Se encuentra en proceso de mejora el
programa de participación estudiantil,
debido a la implementación de la
interdisciplinariedad en todos los
niveles que la institución educativa a
apostado.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
132
MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
INDICADOR
(Delimitación de problemas)
META ESTRATEGIA DE
CAMBIO
C4.P1.E17.I48. Números de
títulos que conforman el
fondo bibliográfico de la
biblioteca.
Superar los 2000 títulos del
fondo bibliográfico.
Establecer convenios entre la
institución y entes
gubernamentales para
efectivizar el 100% de títulos
en el fondo bibliográfico de la
biblioteca.
C4.P1.E17.I48. El número de
ejemplares del fondo
bibliográfico es menos a 3000
ejemplares.
Superar los 3000 ejemplares
del fondo bibliográfico.
Establecer convenios entre la
institución y entes
gubernamentales para
efectivizar el 100% de
ejemplares en el fondo bibliográfico de la biblioteca.
C4.P.1. E 19.I51.
Alimentación escolar.
Todos los niños consumen la
alimentación.
Motivar a los involucrados al
fomento de las campañas de
nutrición en nuestros alumnos.
C4.P.1. E 20.I52. Estudiantes
sin textos es menor al 1%
Que el 100% de los
estudiantes cuenten con
textos escolares.
Establecer compromisos en la
entrega de textos de parte del
Ministerio de Educación a
través del Distrito.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
133
MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
COMPONENTE 5 – GESTION SIGRE
INDICADOR META ESTRATEGIA DE
CAMBIO
Docentes que intervienen
con la planificación
organización al sistema de
prevención y mitigación en
Gestión de Riesgos
La Gestión de Reducción
Riesgos como parte de las
políticas y planificación del
desarrollo, tanto a nivel
laboral como educativo.
Dotación de recursos para la
aplicación correcta y
emergente ante las
vulnerabilidades en casos de
emergencias para desastres
naturales y sociales de la
unidad educativa
Constar con un 70% de
docentes involucrados con
conocimientos en la Gestión
de Reducción de Riesgos
aplicados en los sistemas de
prevención y mitigación.
Inclusión de los sistemas
GRR en los planes
educativos, en la educación
formal e informal, en
Capacitación y aprendizaje.
Implementar en 70%
recursos de primeros auxilios
básicos para la atención y
socorro en casos de
emergencias de mayor
frecuencia en la Unidad
Educativa.
Fomentar a que la cultura de
gestión de riesgos es una
praxis aplicado no solo para
el ámbito laboral sino como
beneficio comunitario social
y personal en caso de
actuaciones de emergencias
generales.
Garantizar que la
planificación en GRR sea una
prioridad educativa con una
sólida base institucional para
su aplicación.
Capacitaciones para la
atención de emergencias,
desastres naturales,
centrándose en la reducción
del riesgo.
Revisión y puesta en práctica
de los planes de preparación
y contingencia.
Fondos de emergencia
enfocados al voluntariado y
participación a brigadas de
socorro.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
134
MATRIZ DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCION
COMPONENTE 6 – GESTION PASTORAL
INDICADOR
(Delimitación de
problemas)
META ESTRATEGIA DE CAMBIO
Docentes que están
cursando programas de
capacitación y nivelación
en el área de Religión y
Dignidad Humana
Participar de los seminarios y
programas de capacitación
que propone la Conferencia
Episcopal.
Participar de las reuniones
anuales de formación
(Proyecto ZAIN) propuesto
por el CONESA.
Revisar la programación curricular de la materia de para integrarla en la
propuesta pastoral.
Participar de la semana de pastoral
Desarrollar un itinerario formativo que
presente contenidos relacionados a la
Espiritualidad Juvenil Salesiana y
actividades de vinculación con la
sociedad.
Experiencias misioneras
realizadas
Establecer un plan de
acompañamiento vocacional
misionero más integral y que
abarque a una mayor
población estudiantil.
Convocar y promocionar a los estudiantes de Bachillerato la
experiencia misionera.
Motivar a los padres de familia y sus representados para que se inscriban en
la propuesta.
Ejecutar, acompañar y evaluar la
propuesta misionera.
CONAS en las que ha
participado el asesor del
Asociacionismo.
Establecer un responsable del
Asociacionismo.
Establecer dentro del
cronograma de Pastoral la
participación en los CONAS
propuesto por la Inspectoría
Salesiana.
Participar en los encuentros de los CONAS.
Convocar y socializar las propuestas
generadas en los CONAS.
Ejecutar y evaluar los programas establecidos en los CONAS de acuerdo
a la realidad educativa.
Estudiantes que participan
en Asociacionismo.
Desarrollar una propuesta
asociativa más atrayente y
consolidada dentro de la institución.
Establecer la formación y
protagonismo de los
estudiantes en espacios
juveniles.
Protagonizar la identidad del animador en los espacios juveniles.
Presentar la propuesta de espacios pastorales salesianos en miras a la
integración de los docentes y
estudiantes.
Experiencias de formación
para los animadores del
MJS.
Involucrar y participar en la
Animación Zonal del MJS.
Destacar la identidad del animador y el asesor en lo0s encuentros del MJS.
Padres de Familia que
participan en las
actividades pastorales,
Vincular a los Padres de
Familia en las actividades de
Designar funciones y responsabilidades
a los PP.FF en las inst5ancias de las
fiestas salesianas.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
135
institucionales
(Eucaristías, convivencias,
novenas, etc.)
la institución (Eucaristías,
novenas, fiestas, entre otros)
Proyectos de vinculación
con la comunidad
elaborados e
implementados.
Concientizar la participación
de la comunidad en los
Proyectos de solidaridad,
social e inspectorial.
Socializar y promover los proyectos
solidarios.
Existencia de la
asociación de ex alumnos
de la institución educativa
con actividades de
vinculación comunitaria.
Establecer la participación de
los exalumnos en las fiestas
religiosas y salesianas.
Congregarlos y compartir la
organización procesual de los
jóvenes del Domingo Comín,
en las diferentes instancias de
protagonismo Juvenil.
Desarrollar la programación de
organización de las fiestas salesianas e
involucrarlos para que participen desde su
identidad como miembros de la familia
salesiana.
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
136
ACTA DE APROBACIÓN DE LA MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y
DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS, POR LOS MIEMBROS DE LA COMISIÓN
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
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UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
143
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1.
PROBLEMA
PRIORIZADO (¿Qué queremos cambiar?)
2. META (¿Cuál es el
propósito?)
3. ACCIONES Y
RECURSOS (¿Cómo lo vamos a
realizar?)
4.
RESPONSABLE (¿Quién toma la
iniciativa, decide y rinde cuentas)
FECHA
de inicio
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE (¿Avanzamos lo deseado? ¿Qué toca
ajustar?)
6. RESULTADO (¿Qué cambio
constatamos?
¿Estamos satisfechos? ver
cuadro)
FECHA de
término
No todos los
docentes de la
obra educativa
cuentan con
título de
pregrado y
posgrado
No poseer un
departamento
médico físico
dentro de la
institución
Tener en nuestra
plantilla
docente,
colaboradores
con títulos
profesionales
que avalen su
conocimiento y
las clases que
imparten
Tener un
profesional de
salud que esté
las 8 horas
laborables en la
institución
Creando alianzas
con instituciones
superiores y
socializar planes
que agraden al
docente en
términos
curriculares y
financieros
Conversar con
clínicas que estén
en el perímetro de
la obra, o crear
alianzas con el
Dispensario María
Auxiliadora para
obtener mejores
resultados
Rectores,
Economato,
Gestión de
Talento Humano,
Departamento de
Planeamiento y
Evaluación
Dirección,
rectores,
economato,
Gestión de
Talento Humano
Mediados
del 2018
Mediados
del 2018
Publicaciones de
ofertas de carreras
Haciendo
seguimientos de la
cantidad de alumnos
que por día visitan el
dispensario médico
Al culminar
año lectivo
Al culminar
año lectivo
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
144
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
145
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
146
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA
1. PROBLEMA
PRIORIZADO (¿Qué queremos
cambiar?) 2. META (¿Cuál
es el propósito?)
3. ACCIONES Y
RECURSOS (¿Cómo lo
vamos a realizar?)
4.
RESPONSAB
LE (¿Quién
toma la
iniciativa,
decide y rinde
cuentas?)
FECHA de inicio
5.
ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE (¿Avanzamos lo
deseado? ¿Qué
toca ajustar?)
6.
RESULTADO (¿Qué cambio
constatamos?
¿Estamos
satisfechos? Ver
cuadro
Fecha de
término
C3.P1.E11.136
No. de miembros
de la comunidad
educativa
(autoridades,
estudiantes,
familiares y
docentes) que
participan en
actividades de
prevención de la
IE.
100% de los
miembros de la
comunidad
educativa
(autoridades,
estudiantes,
familiares y
docentes) que
participan en
actividades de
prevención de la
IE.
Se encuentra en proceso de
mejora a partir del año lectivo
2018-2019, se ha
implementado nuevas
estrategias como: entrega de
código de convivencia a los
padres nuevos, convivencias,
los buenos días en las aulas,
charlas, seminarios de
primeros auxilios y riesgo
laboral y simulacros de
evacuación.
DECE,
Pastoral, GTH,
Docentes Y
Autoridades
may-18
Si no encontramos
avanzando, toca
ajustar que todos
ayudemos y nos
comprometamos
para llegar al
objetivo o meta
trazada.
Que los chicos
tienen mayor
compromiso
con sus deberes
y derechos.
feb-19
C3.P2.E16.
Programa de
participación
estudiantil
El 75% al 100% de
estudiantes
vinculados PPE, se
encuentran
implementando
emprendimientos
educativos
interdisciplinarios
implementados por
los estudiantes
Se encuentra en proceso de
mejora el programa de
participación estudiantil,
debido a la implementación
de la interdisciplinariedad en
todos los niveles que la
institución educativa a
apostado.
Directivos,
comisión
pedagógica de
interdisciplinari
edad y
responsables de
participación
estudiantil.
may-18
Si nos encontramos
avanzando, toca
ajustar que todos
ayudemos y nos
comprometamos
para llegar al
objetivo o meta
trazada.
Mayor
participación de
los estudiantes
en el desarrollo
de las
actividades
estudiantiles.
feb-19
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
147
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN SERVICIOS EDUCATIVOS
1. PROBLEMA
PRIORIZADO (¿Qué queremos
cambiar?)
2. META (¿Cuál es el
propósito?)
3. ACCIONES Y
RECURSOS (¿Cómo lo vamos a
realizar?)
4.
RESPONSABLE (¿Quién toma la
iniciativa, decide
y rinde cuentas)
FECHA
de inicio
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE (¿Avanzamos lo
deseado? ¿Qué toca
ajustar?)
6.
RESULTADO (¿Qué cambio
constatamos?
¿Estamos
satisfechos? ver
cuadro)
FECHA de
término
Números de
títulos que
conforman el
fondo
bibliográfico de
la biblioteca
Número de
ejemplares que
conforman el
fondo
bibliográfico de
la biblioteca.
Superar los
2000 títulos
del fondo bibliográfico
Superar los
3000
ejemplares del
fondo
bibliográfico
Solicitar a entidades
no gubernamentales
la donación de
títulos bibliográficos a través de las
autoridades.
Solicitar a entidades
no gubernamentales
la donación de
ejemplares
bibliográficos a
través de las
autoridades.
Fomentar campañas
sobre la nutrición
Rectorado
Bibliotecaria
Rectorado
Bibliotecaria
Vicerrectorado.
Mayo
2018
Mayo
2018
Elaboración de oficios
a instituciones.
Elaboración de oficios
a instituciones.
Agosto
2018
Agosto
2018
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
148
Alimentación
Escolar
Estudiantes sin
textos es menor
al 1%
Todos los
niños se
beneficiarán
de la
alimentación
escolar.
Que el 100%
de los
estudiantes
cuenten con
textos
escolares.
Fomentar campañas
sobre la nutrición.
Monitoreo al
Distrito de la entrega
de los textos.
Todos los
profesores de las
distintas áreas,
con énfasis el
área de Ciencias
Naturales
Autoridades del
plantel
Julio y
Octubre
2018
Marzo
2018
Incluir en la
programación de los
docentes de CC.NN.
temas inherentes a la
nutrición.
Propiciar campaña de
nutrición en los buenos
días.
Entrega del listado de
estudiantes
oportunamente.
Actualización de datos
para alcance de textos.
Julio y
Octubre
2018
Mayo 2018
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
149
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
1-PROBLEMA
PRIORIZADO
2-META 3.ACCIONES Y RECURSOS 4.RESPONS
ABLE
FECHA 5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
6.RESULTA
DO
FECHA
Sistemas De
Brigadas En
Prevención y
Mitigación
Contar con
personal
capacitado
para brindar
primeros
auxilios y
saber
Combatir
conatos de
incendio
-El número de trabajadores
brigadistas designados deberá ser
adecuado al tamaño de la Unidad
Educativa Salesiana Domingo
Comín y al tipo de actividad laboral
desarrollada.
- La UESF. DC. deberá designar
formalmente a los colaboradores
designados a las brigadas de
mitigación y prevención.
-Deberán recibir la formación
adecuada (como mínimo el nivel
básico de 40 horas).
-Capacitación en curso de primeros
auxilios básico
-Capacitación en curso de
contraincendios.
Departament
o GTH
Rectorado
Departameto
de gestión de
riesgos.
08 de
junio
01 de
julio
01 de
agosto
Oficios
Comunicados
Inscripciones
Talleres
En proceso
Personal
debidamente
capacitado
para auxiliar
acualquier
miembro de la
UESF DC.
Personal
debidamente
capacitado
para combatir
conatos de
incendio en la
UESF DC.
Agosto
Septiemb
re
Plan gestión de
reducción de
riesgos
Minimizar
condiciones
de
vulnerabilid
ad
-Conocer cómo funcionan cada una
de las dependencias de la UESF.
DC.
-Análisis y conocimiento de
protocolos de los planes de GRR
- Notificación de alertas ante
eventos adversos, declaración de
emergencias.
Departament
o gestión de
riesgos
Junio
Septiemb
re
Guías, manuales,
instructivos para
identificación de
amenazas. Informes,
Mapas de
emergencias UESF.
DC.
En proceso
Se contará con
lo necesario
para auxiliar a
cualquier
miembro de la
Junio
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
150
Aprobación de
recursos para
atención de
emergencias
empresa en
caso de
requerirlo
Recursos
primeros
auxilios y otros
insumos
Contar con
los insumos
necesarios
para
auxiliar a
los
miembros
de la
empresa
Adquisición de insumos médicos
básicos de primeros
auxilios.(botiquín) Gasas estériles 10 x 10 cm.
Vendas de gasa, 10 cm de
ancho.
Vendas elásticas 10cm ancho
Tiritas surtidas.
Rollos de esparadrapo 2,5 y 5
cm de ancho.
Frasco alcohol 90º.
Frasquito de mercurocromo.
Frasco de povidin
Analgésicos.
Camilla.
Apósitos
Una tijera.
Una pinza.
Un termómetro.
Una mascarilla con válvula
anti bacterias
Guantes de látex.
linterna
Departament
o gestión de
riesgos
Departament
o
adquisiciones
.
Junio
Septiemb
re
Proformas
Facturas
Adquisición de
insumos para
primeros auxilios
En proceso
Se contará con
lo necesario
para auxiliar a
cualquier
miembro de la
empresa en
caso de
requerirlo
Junio
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
151
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN DE PASTORAL
PLAN DE MEJORA
COMPONENTE 6 – GESTION PASTORAL
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
(¿Qué debemos
cambiar?
2. META
(¿Cuál es el
propósito?)
3. ACCIONES Y
RECURSOS
(¿Cómo lo vamos a
hacer?)
4. RESPONSAB
LE
(¿Quién toma la
iniciativa, decide y
rinde cuentas?)
FECHA
de inicio
5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
(¿Avanzamos lo
deseado? ¿Qué toca
ajustar?)
6. RESULTAD
O
(¿Qué cambio
constatamos?
¿Estamos
satisfechos?)
FECHA
de término
Mejorar el
acompañamiento
que realiza el
DECE a través de la
materia de
orientación.
Lograr un
plan de
acompañamie
nto
vocacional
más integral
y que
abarque a una
mayor población
estudiantil
Revisar la programación
curricular de la
materia de orientación
para integrarla en la
propuesta pastoral
Desarrollar un itinerario formativo
que presente
contenidos
relacionados a la
Espiritualidad Juvenil
Salesiana y
actividades de
Animador Pastoral
Responsable Vocacional
Responsable del DECE
Junio
Octubre
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
152
vinculación con la
sociedad
Ofrecer nuevas
propuestas
asociativas a los
estudiantes de 5to
EGB a 3ero BGU.
Desarrollar la
propuesta
asociativa de
manera que
sea más
atrayente y se
consolide
dentro de la
institución
Convocar animadores
y docentes para
socializar la propuesta asociativa
Motivar a los
estudiantes y docentes
para que se inscriban
en la propuesta
Ejecutar, acompañar y evaluar
periódicamente la
propuesta
Animador
Pastoral
Responsable Dimensión
Asociativa
Mayo Diciembre
Ofrecer nuevos
espacios de
acompañamiento
para los Padres de
Familia de los
estudiantes
Vincular a
los Padres de
Familia en
las
actividades
de la
institución
(Eucaristías, novenas,
fiestas, entre
otros)
Elaborar una propuesta de
acompañamiento a
Padres de Familia
Convocar y socializar la propuesta a los
Padres de familia
Ejecutar y evaluar la propuesta de
acompañamiento a los
Padres de Familia
Animador Pastoral
Responsable del ámbito Jóvenes y
sus Familias
Responsable del DECE
Junio
Julio
Agosto
Julio
Julio
Enero
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
153
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
154
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
155
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR COMPONENTE
C1 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ACTIVIDAD
RESP
ONSA
BLE
Abr
il
Ma
yo
Jun
io
Juli
o Ago
Sep
t Oct Nov Dic
Ene
ro Feb
Ma
r
Abr
il
Ma
yo
Jun
io
Juli
o
Añ
o
Lec
t
Añ
o
Lec
t
Añ
o
Le
ct
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9 -
202
0
202
0 -
202
1
20
21
-
20
22
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
C1.P
1.E
1.I
3
Creando alianzas
con instituciones
superiores y
socializar planes
que agraden al
docente en
términos
curriculares y
financieros
Rectore
s,
Econom
ato
GTH
DPEI
X X
Motivar a los
docentes que
accedan a terminar
su carrera en el
plazo requerido para mejorar sus
GTH X X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
156
metodos de
enseñanzas
Desarrollar
capacitaciones y
cursos establecidos
en el Plan de
Capacitación
Institucional
durante jordanas
pedagógicas en el
mes de junio del
2018
Coord.
Acadé
mica
X
Realizar el
estadístico de
docentes que se
encuentran
realizando estudios
de
profesionalización.
GTH
C1.P
3.E
9.1
24.
Conversar con
clínicas que estén
en el perímetro de
la obra, o crear
alianzas con el
Dispensario María
Auxiliadora para
obtener mejores
resultados
GTH x
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
157
C2 GESTIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVIDAD RESPONSAB
LE
A
br
il
Ma
yo
Jun
io
Juli
o
Ag
o
Sep
t Oct
No
v Dic Ene Feb
Ma
r
Abr
il
Ma
yo
Jun
io
Juli
o
Añ
o
Lec
t
Añ
o
Lec
t
Año
Lect
20
18
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9 -
202
0
202
0 -
202
1
202
1 -
202
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
C2.P
1.E
9.I
27
Estructurar los
documentos
pedagogicos
PCA; PUD, POA
por áreas
alineados a las
exigencias y en
concordancia con
el Curriculo
Nacional
Vicerrectorad
o X X X X
Registrar el PCI
actualizado, en el
Distrito de
Educación, en
caso de haber
nuevas directrices
ministeriales.
DPEI X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
158
Crear rúbricas de
control y
evaluacin de las
planificaciones
Vicerrectora
do X X X
Aplicación
mensual de estas
rubricas de
control, analisis
de los resultados
y
retroalimentacion
del proceso
Vicerrectorad
o X X X X X X X X X X X X
C2.P
1.E
9.I
32
Crear planes de
refuerzos
académicos mas
significativos
usando programas
tecnologicos que
cumplan el fin
Vicerrectorad
o
Docentes
responsables
X X X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
159
C3 GESTIÓN DE CONVIVENCIA
ACTIVIDAD RESPONS
ABLE
Abr
il
Ma
yo
Juni
o
Juli
o Ago Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar
Abr
il
Ma
yo
Juni
o
Juli
o
Año
Lect
Año
Lect
Año
Lect
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9 -
202
0
202
0 -
202
1
202
1 -
202
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
C3.P
1.E
11.I
36
Socializar el Código
de Convivencia y otros
elementos de
formación en la IE
Autoridade
s de la IE
DECE
Pastoral
X X
C3.P
1.E
14.I
40
Informar dos veces al
año los avances de la
puesta en práctica de
la rutas y protocolos
de intervención en
situaciones de
violencia por parte de
docentes, tutores,
inspectores y DECE
Autoridade
s de la IE
DECE
X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
160
C4 SERVICIOS ESCOLARES
ACTIVIDAD RESPONS
ABLE
Abr
il
Ma
yo
Jun
io
Juli
o Ago
Sep
t Oct Nov Dic Ene Feb
Ma
r
Abr
il
Ma
yo
Jun
io
Juli
o
Año
Lec
t
Año
Lec
t
Año
Lec
t
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
8
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9 -
202
0
202
0 -
202
1
202
1 -
202
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
C4.P
1.E
9.I
48
Enviar oficios a las
instituciones
educativas y a las
editoriales para
incrementar el
número de
ejemplares del
fondo bibliográfico
CES
Dpto.
Relaciones
Públicas
X X
Motivar en las dos
fiestas de la Lectura
para que la
comunidad
educativa donen
libros
Área de
Lengua y
Literatura
X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
161
C5 RIESGOS ESCOLARES
ACTIVIDAD RESPONSABLE
Abr
il
May
o
Jun
io
Juli
o Ago
Sep
t Oct Nov Dic Ene Feb
Ma
r
Abr
il
Ma
yo
Añ
o
Lec
t
Año
Lect
Año
Lect
201
8 2018
201
8
201
8 2018
201
8
201
8
201
8
201
8
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9
201
9 -
202
0
2020
-
2021
2021
-
2022
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19
C5.P
1.E
21
El número de
trabajadores brigadistas
designados deberá ser
adecuado al tamaño de
la Unidad Educativa
Salesiana Domingo
Comín y al tipo de
actividad laboral
desarrollada.
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes Y
Autoridades
X X
La UESF. DC. deberá
designar formalmente a
los colaboradores
designados a las
brigadas de mitigación
y prevención.
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades
X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
162
Deberán recibir la
formación adecuada
(como mínimo el nivel
básico de 40 horas).
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades X X
Capacitación en curso
de primeros auxilios
básico
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades X X
Capacitación en curso
de contraincendios.
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades
X X
Conocer cómo
funcionan cada una de
las dependencias de la
UESF. DC.
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades X X
Análisis y
conocimiento de
protocolos de los planes
de GRR
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades X X
Notificación de alertas
ante eventos adversos,
declaración de
emergencias
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes y
Autoridades X X
Adquisición de
insumos médicos
básicos de primeros
auxilios.(botiquín)
DECE, Pastoral,
GTH, Docentes Y
Autoridades X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
163
C6 GESTIÓN PASTORAL
ACTIVIDAD RESPONSABLE
Abril Mayo Junio Julio Ago Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abril Mayo Año
Lect
Año
Lect
Año
Lect
2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2018 2019 2019 2019 2019 2019
2019
-
2020
2020
-
2021
2021
-
2022
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19
C6.P
2.E
2.I
1
Revisar la
programación
curricular de la
materia de
orientación para
integrarla en la
propuesta
pastoral
Animador
Pastoral
Responsable
Vocacional
Responsable del
DECE
X X X X X
Desarrollar un
itinerario
formativo que
presente
contenidos
relacionados a la
Espiritualidad
Juvenil
Salesiana y
actividades de
vinculación con
la sociedad
Animador
Pastoral
Responsable
Vocacional
Responsable del
DECE
X X X X X
C6.P
2
.E2.I
2
Convocar
animadores y
Animador
Pastoral X X X X X X X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
164
docentes para
socializar la
propuesta
asociativa
Responsable
Dimensión
Asociativa
Motivar a los
estudiantes y
docentes para
que se inscriban
en la propuesta
Animador
Pastoral
Responsable
Dimensión
Asociativa
X X X X X X X X
Ejecutar,
acompañar y
evaluar
periódicamente
la propuesta
Animador
Pastoral
Responsable
Dimensión
Asociativa
X X X X X X X X
C6.P
2.E
2.I
3
Elaborar una
propuesta de
acompañamiento
a Padres de
Familia
Animador
Pastoral
Responsable del
ámbito Jóvenes y
sus Familias
Responsable del DECE
X X
Convocar y
socializar la
propuesta a los
Padres de
familia
Animador
Pastoral
Responsable del
ámbito Jóvenes y
sus Familias
Responsable del
DECE
X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
165
Ejecutar y
evaluar la
propuesta de
acompañamiento
a los Padres de
Familia
Animador
Pastoral
Responsable del
ámbito Jóvenes y
sus Familias
Responsable del
DECE
X X X X X X
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
166
EVALUACIÓN Y MONITOREO
ACTA DE CONFORMACIÒN DEL EQUIPO DE EVALUACIÒN Y MONITOREO DEL
PEI
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
167
UNIDAD EDUCATIVA SALESIANA FISCOMISIONAL “DOMINGO COMÍN”
168
MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
REPORTE DE MONITOREO No.
FECHA
COMPONENTE DEL PEI
CÓDIGO DEL INDICADOR
ACTIVIDAD
RESPONSABLE DE LA
ACTIVIDAD
Descripción de las actividades y tareas: (Indicar en que constó y la descripción de
las tareas ejecutadas en el periodo, relacionándolas con las metas, plazos y recursos)
Avance o cumplimiento de metas en relación al cumplimento de lo previsto en el Plan de
mejora (Señalar en términos cuantitativos el logro o avance de las metas
correspondientes)
Observaciones / Dificultades encontradas (Señalar las dificultades encontradas o
situaciones imprevistas indicando en qué manera afectaron a las actividades
planificadas del período y que cambios podrán originar en el siguiente)
Acciones planificadas para el siguiente periodo (Indicar las acciones correspondientes al
siguiente periodo)
Lecciones aprendidas (Indicar los aprendizajes adquiridos en cuanto a la
metodología aplicada y sugerencias de mejora para el próximo periodo)
Firma de responsabilidad