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UFSM - 2009UFSM - 2009
OPERAÇÕES DE PENSAMENTO EOPERAÇÕES DE PENSAMENTO EA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
NA AULA UNIVERSITÁRIA:NA AULA UNIVERSITÁRIA:elementos para reflexão...elementos para reflexão...
Profa. Dra. Léa das Graças Camargos Profa. Dra. Léa das Graças Camargos AnastasiouAnastasiou
lea.anastasiou@gmail.comlea.anastasiou@gmail.com
Construir saberes exige:Construir saberes exige: assumir os papeis como assumir os papeis como sujeitos do ensinar e apreender.sujeitos do ensinar e apreender.
• Sujeitos: professor e estudantes.• Da heterônomia para a autonomia:
– De pessoas dependentes para independentes;– Experiências vividas: substrato e fundamento
para novas aprendizagens.– Contexto desafiador e envolvente: desejado.
Desafio na construção da Desafio na construção da autonomia:autonomia:
• Interesses: desenvolvimento de habilidades sociais e profissionais.
• Expectativa: imediata aplicação prática.
• Objetivos: resolver problemas e desafios.
• Saída: atuar a partir de motivações internas e não apenas das externas.
• Auto-conhecimento: como desafio.
Desafio acerca do estágio de Desafio acerca do estágio de desenvolvimento e / ou ciclo de desenvolvimento e / ou ciclo de
vida ...vida ...• Desenvolvimento: transformação.
“se dá no interior de uma determinada situação histórico-cultural, que fornece
aos sujeitos, e, com eles constantemente re-elabora, conteúdos culturais, artefatos
materiais e símbólicos, interpretações, significados, modos de agir, de pensar,
• de sentir”. (Oliveira, M.K, 2004)
Desafio:ciclo de vida e projetoDesafio:ciclo de vida e projeto• Vida universitária: fruto de um projeto pessoal
e coletivo.• Projeto de educação nacional (LDBEN
9394/96).• Projeto institucional ( PPPIC).• Projeto de curso: perfil profissiográfico. • Projeto docente: que professor e docência?• Vida universitária: qual projeto?• Ciclo de vida: percurso contextualizado.• Aula universitária: espaço privilegiado de
ação conjunta.
Perfil do Egresso da AgronomiaPerfil do Egresso da Agronomia
• - compreender o contexto sociocultural, econômico, ambiental e político,/ complexidade de situações/
• resolver problemas e transformar a realidade
• interagir com diferentes grupos sociais,
• - produzir, avaliar e difundir conhecimentos, integrando e associando saberes,
Perfil do Egresso/ Agronomia Perfil do Egresso/ Agronomia
• - trabalhar em equipe e/ou grupos sociais, articulando parcerias,/entidades/pessoas
• - comunicar eficientemente idéias, argumentações ;
• - atuar com vistas ao desenvolvimento socioeconômico;
• - trabalhar com diferentes racionalidades agronômicas e estilos, projetando e manejando agroecossistemas sustentáveis e cadeias produtivas,
Desafio da aula: espaço de Desafio da aula: espaço de aprender ou apreender...aprender ou apreender...
• Aprender: receber a informação de...
• Apreender: apropriar, tornar próprio, passar a fazer parte do cérebro, agarrar...
• Conteúdos significativos : componentes do quadro teórico prático global e articulado.
Características da aprendizagem:Características da aprendizagem:
• Estudante universitário: jovem ou adulto ?
• Mais centrada no sujeito aprendiz visando:
• Independência e auto gestão.
• Aplicação prática na área de atuação.
• Discussão e solução de problemas.
• Da atividade individual para a compartilhada e coletiva.
Metodologia proposta:Metodologia proposta:
• Da prática social existente para
a desejada.• Problematização: processo de envolvimento
do cérebro e da alma dos sujeitos da aula.
• Instrumentalização: fonte nos referenciais existentes na teoria e prática profissional, buscadas e atualizadas.
• Conteúdos significativos: como meio para construção progressiva do perfil proposto.
Metodologia propostaMetodologia proposta
• Mobilização para o conhecimento.
• Construção do conhecimento:
• Significação, historicidade,
• Problematização, criticidade, práxis.
• Continuidade-ruptura, totalidade.
• Elaboração da síntese do conhecimento.
Operações intelectuais ligadas a:Operações intelectuais ligadas a:
• Leitura e interpretação.
• Capacidade de análise e reflexão.
• Articulação do pensamento verbal, do planejamento e de tomada de posição.
• Aproximação e distanciamento da realidade empírica.
• Transcendência das condições objetivas de vida.
Construção do conhecimento: Construção do conhecimento:
• Intencionalidade.• Esforço pessoal , direcionado à meta.• Acionar processo perceptivo e todas as
operações de pensamento necessárias.• Criticidade para definir as dificuldades.• Efetivar as ações necessárias, na
direção do “ agarrar”, diferenciando as formas ou operações mentais necessárias.
Desafios no processo construtivo:Desafios no processo construtivo:
• Percepção da dinâmica teoria-prática X fundamentos para inserção na/da
realidade.
Resistência ao processo de produção X dificuldades e queixas quanto aos TCCs.
Limitações institucionais X efetivação das responsabilidades e atividades da
formação.
Saídas: Saídas:
• Envolver-se e comprometer-se com o próprio processo de formação.
• Superando a alienação.• Busca da ação compartilhada.
• Avançar da heteronomia autonomia
• Na capacidade de realizar o que deve e precisa ser feito...
Decisões docentes colegiadas:Decisões docentes colegiadas: perfil profissiográfico. quadros teóricos práticos globais do curso . possibilidades de integração das disciplinas
ou módulos. a construção dos processos de
aprendizagem e as as ações docentes e discentes mais funcionais.
os processos de parceria entre os sujeitos: professores e universitários.
Construção e ação docente:Construção e ação docente:papel mediador ciência e universitários
captar o quadro teórico pretendido dominá-lo em suas leis, determinantes, nexos
internos
identificar formas de aprendizagem pessoais construção dos saberes
objetivados.
ª PASSAR DO assistir aulas fazer aulas compromisso de professores e
universitários.
O apreender, como segurar, agarrar, prender, pegar e também assimilar
mentalmente, entender, compreender , operar, etc.
Construção e operações Construção e operações do pensamento:do pensamento:
• Construção e reconstrução do conhecimento e dos sujeitos: inserção consciente na realidade social. Mediação docente:
Estudante
Saberes curriculares
Realidade.
• Apreensão da realidade: não se dá diretamente ao sujeito cognoscente. “é preciso indagar e aprofundar-se no real”, indo além da aparência do fenômeno.
Proposta: visão dialética do Proposta: visão dialética do conhecimentoconhecimento
• Conteúdos em mudança, • sujeitos a contradição.
• Interação entre a tese inicial (visão síncretica), a antítese (movimento pela análise) e a síntese ( sempre provisórias).
O pensamento complexo na O pensamento complexo na aula requer que se :aula requer que se :
• capte as relações, interrelações e implicações mútuas,
• os fenômenos multidimensionais, e• as realidades que são simultaneamente
solidárias e conflitivas,• que ao mesmo tempo, respeite a
diversidade e a unidade, um pensamento organizador que conceba a relação recíproca de todas as partes. (Morin, E.)
Movimento proposto:Movimento proposto:
• Mobilização das estruturas cognitivas ⇒ redes de esquemas de conhecimentos
• Representações:• síncreses, a serem revisados,
modificados, adaptados, transformadas,• formas mais e mais complexas, • sínteses qualitativamente superiores,• através da análise ⇒ estratégias.
Movimento proposto:Movimento proposto:
• Ação conjunta: professores e estudantes.
• Capacidades cognitivas, equilíbrio pessoal, a relação inter-pessoal e a inserção social.
• Níveis de abordagem : introdutório, fundamentos e aprofundamentos.
• Integrar as diferentes áreas / com a realidade/ quadro teórico/ eixos propostos:
definir objetivos ⇒ metas ⇒ estratégias ⇒ formas de avaliação.
Aprender e apreender ?Aprender e apreender ?
• Após 72 horas:• 10% do ouvido.
• 85% do que ouviram, viram e fizeram.
• Que operações de pensamento temos sistematizado na aula universitária?
• Que elementos do perfil profissiográfico são habitualmente tomados como ponto de partida e de chegada do trabalho coletivo, em aula?
OPERAÇÕES DE OPERAÇÕES DE PENSAMENTOPENSAMENTO
• Pensar intencionaluma forma de perguntar pelos
fatos, buscando objetivos colocados.
“ De um pensamento que isola e separa, por um que distingue e
une... Complexo: o que é tecido junto”...
PENSAR:
colocar em ação as faculdades mentais, usar a mente para chegar a conclusões, tomar decisões, fazer inferências,realizar racionalmente qualquer operação mental, julgar, concluir, decidir, etc...
“Todo conhecimento é portador de erros ou ilusões”...
Identificação e memorização: Identificação e memorização: operações operações típicas do ensino tradicional...típicas do ensino tradicional...
• Proposta atual: outras operações... • “Todo conhecimento foi produzido num
contexto, global, multidimensional e complexo.”
• COMPARAÇÃO: exame de dois ou mais objetos ou processos com intenção de identificar relações mutuas, pontos de acordo e desacordo. Supera a simples recordação, enquanto ação de maior envolvimento do aluno.
RESUMORESUMO: : apresentar de forma apresentar de forma condensada a substância do que foi condensada a substância do que foi apreciado.Pode ser combinado com apreciado.Pode ser combinado com
a comparação.a comparação.
• OBSERVAÇÃO sob a idéia de observar existe o procurar, identificar, notar e perceber.
• É uma forma de descobrir informação.• Compartilhada, amplia o processo
discriminativo. • Exige objetivos definidos, podendo ser
anotada, esquematizada, resumida e comparada…
• “Inteligência geral: deve mobilizar os conhecimentos em conjunto...”
CLASSIFICAÇÃOCLASSIFICAÇÃO: é dar ordem a existência: é dar ordem a existência..
análise e síntese /conclusõesanálise e síntese /conclusões próprias próprias . .
INTERPRETAÇÃO: atribuir ou negar sentido á experiência, exigindo argumentar para para defender o ponto proposto.
• Exige respeito e análise de dados para atribuição de importância, causalidade, validade e representatividade.
• Pode necessitar de uma descrição inicial para uma interpretação do significado ...
• “Dimensão humana: física, biológica, cultural, social e histórica”...
CRÍTICACRÍTICA exige julgamento, exige julgamento, análise e avaliação, o exame análise e avaliação, o exame
crítico das qualidades, defeitos, crítico das qualidades, defeitos, limitações e referência a um limitações e referência a um
padrão ou critério.padrão ou critério.
BUSCA DE SUPOSIÇÕES: suposição é algo aceito, podendo ser verdadeiro ou falso.
• Temos que supor sem confirmação nos fatos. Após exame cuidadoso, pode-se verificar quais as suposições decisivas, o que exige discriminação.
“ Todo conhecimento é social e global”
IMAGINAÇÃOIMAGINAÇÃO
• Idéia sobre algo que não está presente, percebendo mentalmente o que não foi totalmente percebido.
• Forma de criatividade, liberta dos fatos e da realidade.
• Vai além da realidade, dos fatos e da experiência.
• Compartilhar o imaginado introduz flexibilidade às formas de pensamento.
• “Eventos: imprevisibilidade, ordem e desordem incerteza, diante do futuro”...
OBTENÇÃO E ORGANIZAÇÃO OBTENÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE DADOSDE DADOS
• Trabalho independente, objetivo claro;• São necessários: pistas, plano de ação,• definição de tarefas chaves, seleção de
respostas , definição de tratamento das mesmas,.
• Organização, apresentação e processamento do material coletado.
• Opera com identificação, comparação, análise, síntese, resumo, observação, classificação, interpretação, crítica, suposições, imaginação, etc...
HIPÓTESEHIPÓTESE
• Proposição apresentada como possível solução para um problema.
• Forma de fazer algo, esforço para explicar como algo foi construído ou atua.
• Guia para tentar solução de um problema. • Proposição provisória ou palpite com
verificação intelectual e inicial da idéia. • Constitui interessante desafio ao pensar do
aluno.
“Conhecer e pensar não é chegar a uma verdade absolutamente certa, mas dialogar
com a incerteza” .
AAplicação de fatos e princípios plicação de fatos e princípios a novas situaçõesa novas situações
• Solução de problemas e desafios, a partir de aprendizados anteriores.
• Examina nossa capacidade de transferências, aplicações e generalizações.
• Exige domínio dos conhecimentos conceituais, factuais, procedimentais e atitudinais.
“Compreensão: meio e fim da comunicação humana, mútua, planetária”...
DECISÃODECISÃO
• Engloba operações diversas.• Decidir revela, além do domínio do
conhecimento, os valores aceitos e adotados ... inclui observar,identificar, comparar, observar, questionar, discutir,imaginar, ajuizar, etc.
• Possibilita a análise e consciência das operações mentais, clareza e análise dos argumentos justificativos.
• “Todo conhecimento é auto conhecimento”.
PPlanejamento de projetos e lanejamento de projetos e pesquisaspesquisas
• Um projeto exige esquema preliminar, plano...• Grupo, definição de tarefas, etapas, divisão e
integração de trabalho, questão ou problema...• Identificação das questões norteadoras,
definição de abrangência, de fontes, definição de instrumentos de coleta dos dados...
• Etapas e cronograma; validação de dados e respostas.
• Exige assim flexibilidade mental para: identificar, comparar, resumir, observar, interpretar, buscar suposições, aplicar princípios, decidir, imaginar e críticar, entre outras...
TIPOLOGIA DOS CONHECIMENTOS :Conceituais: fatos,
►conceitos , principios ► saber / saber que...
•Referem-se a :► fatos,acontecimentos, dados,
situações, fenômenos, conceitos,... ► Resposta inequívoca...
►Conteúdos conceituais: principios,conjunto de fatos objetivos, símbolos com características comuns. ►PRINCIPIOS: mudanças que se produzem num fato , leis, regras, relações de causa e efeito, correlações... ►CONEXÕES ► processo de elaboração e construção processual e crescente.
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:►procedimentos
►técnicas►métodos
► saber como fazer...regras, tecnicas, métodos, destrezas, habilidades, estratégias, procedimentos.
► AÇÕES COORDENADAS PARA UM FIM.
► AÇÕES COORDENADAS PARA UM FIM.
► PREDOMINANTEMENTE:►motoras, ► reflexivas,► perceptivas...
►dependem: exercitação múltipla, realização, reflexão, aplicação...
ATITUDINAIS : ►valores ►atitudes ►normas
► saber para que , saber porque... Valores: princÍpios ou idéias éticas...
Atitudes: tendências ou predisposições, formas de agir...Normas: regras, padrões, forma pactuante coletiva...
► Devem ser: interiorizados, refletidas... Pensadas, atuando a partir de...
►Disposições, intuitivas, desde o automatismo até atitudes fortemente reflexivas...
► Da aceitação ► para conformidade ►Para interiorização...
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: ► Estruturas cognitivas.► Rede de esquemas de conhecimentos...
Esquemas: representações que a pessoa possue...
►Revisados, modificados, adaptados, adquirindo formas, mais e mais
complexas...
►Atividade mental ► zonas de desenvolvimento real e proximal.
►Dependem:
Capacidades cognitivas + equilibrio pessoal +
relação interpessoal + inserção social... ......
Comportamentos que dificultam o Comportamentos que dificultam o pensar :pensar :
• Impulsividade.
• Excessiva dependência em relação ao professor.
• Incapacidade para concentrar-se.
• Incapacidade para ver o significado.
• Rigidez e inflexibilidade de comportamento.
• Falta de disposição para pensar.
Educação como construção:Educação como construção:
• Tarefa coletiva.
• Revela os valores pessoais e institucionais.
• Ensinar: marcar com um sinal...• Construção: processual.
• Em direção a metas ou objetivos.
• Através de metodologia apropriada,
• Exigindo acompanhamento e revisões.
• Para o país que precisa libertar-se política, econômica e culturalmente das peias do atraso e da servidão, a apropriação da ciência, a possibilidade de fazê-la não
apenas por si mas para si, é condição vital para a superação da etapa da cultura
reflexa, vegetativa, emprestada, imitativa, e a entrada em nova fase histórica que se
caracterizará exatamente pela capacidade , adquirida pelo homem, de tirar de si as
idéias de que necessita para se compreender a si próprio tal como é e para explorar o mundo que lhe pertence, em benefício
fundamentalmente de si mesmo.• (Álvaro Vieira Pinto – grifos meus).