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Centro de Educação a Distância

Universidade Anhanguera-Uniderp

Programa de Palestras para Educação a Distância - 2010

Estudo do Efeito Bullying em um Centro de Referência de Assistência Social em Campo Grande-MS

Profa. Ma. Elaine Cr istina Vaz Vaez Gomes

Centro de Educação a DistânciaAnhanguera UNIDERP

Minicurr ículo

Assistente Social, Mestre em Psicologia da Saúde. Funcionár ia efetiva da Prefeitura Municipal de Campo Grande-MS.Professora EAD do Curso de Serviço Social.

Objetivo de Aprendizagem

Propiciar a reflexão a respeito do tema efeito bullying .Explic itar a ocorrência de bullying em um Centro de Referência da Assistência Social -CRAS.Contr ibuir no combate à violência em caráter preventivo.Instigar a realização de pesquisa para planejamento, aperfeiçoamento e avaliação do trabalho com famílias.

VÍDEO

ConceitoConceito

De acordo com Pereira (2002, p. De acordo com Pereira (2002, p. 33), o 33), o bullyingbullying éé um fenômeno que um fenômeno que vem sendo estudado desde a vem sendo estudado desde a ddéécada de 70 e cada de 70 e éé considerado um considerado um problema que envolve grande parte problema que envolve grande parte das escolas do mundo inteiro.das escolas do mundo inteiro.

No Brasil, o tema se alastrou com os trabalhos a partir de 2000, com os de Fante, a que desenvolveu pesquisas entre as escolas paulistas e do Distr ito Federal.

Bullying é um subconjunto de comportamentos agressivos que envolvem intimidações, insultos, assédios, apelidos, exclusão; édiscr iminação de todo gênero. Geralmente acontece sem motivo aparente, cuja finalidade émaltratar , intimidar, provocar dor, angústia e sofr imento.

(FANTE, 2005, p. 50).

Oliveira e Antônio (2006) colocam que o fenômeno conhecido como bullying, palavra or iunda do inglês Bully , assemelhando-se ao termo

em língua portuguesa como valentão ou machão , emerge

com ações discr iminatór ias e práticas frequentes de violência no cotidiano escolar .

Theóphilo (2002), Constantini(2004), Fante (2005), Alves (2005) consideram como forma de expressar as ideias de intimidação repetida:

humilhação;agressão;ofensa;gozação;emprego de apelidos;assédio;perseguição;ignoração;isolamento;exclusão;

discr iminação;sofr imento;aterror ização;amendrotamento;tirania;dominação;empurrão;violência física;quebra e roubo de pertences.

A escolha do tema para a realização deste estudo foi pela importância de explic itar o assunto no meio onde existem cr ianças e adolescentes que possivelmente sofrem bullying.

A investigação ocorreu em um Centro de Referência da Assistência Social -CRAS na cidade de Campo Grande-MS.

A população amostral para estudo foi de 118 par tic ipantes, por estarem estes presentes no local, no dia e horár io em que o instrumento para coletas de dados foi aplicado.

Estudo referente ao Projeto encaminhado para a Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Projeto Escola que Protege: a Escola, como espaço de identificação e prevenção das múltiplas violências contra cr ianças e adolescentes.

Foram seguidas as or ientações da Portar ia 196/96 do Conselho Nacional de Saúde (CNS) sobre pesquisas com seres humanos.

Ressalta-se que a pesquisadora e a instituição garantiram o sigilo da identidade dos partic ipantes.

O questionár io para coleta de dados foi adaptado, com base nos estudos de Juliana Munaretti de Oliveira, a qual realizou um estudo para obtenção do título de Mestre Os Indícios de Casos de Bullying no Ensino Médio de Araraquara- SP , em 2007.

O instrumento aplicado foi composto de 13 perguntas fechadas e sem identificação do partic ipante.

Conforme os estudos de Constantini(2004), na realização de pesquisa com uso de questionár io énecessár io dotar-se de instrumentos de análise por meio de questionár io fechado e anônimo.

Fazendo a correlação do conceito com os resultados da pesquisa

teremos 13 fatores a serem elencados.

Idade: 31,8% dos partic ipantes têm idade de 14 a 15 anos e que 25,8% de 12 a 13 anos.

Neto (2005) aler ta que uma das formas mais visíveis da violência na sociedade é a chamada violência juvenil, assim denominada por ser cometida por pessoas com idades de 10 a 21 anos, geralmente culminando em graves ações na adolescência e na persistência da violência na fase adulta.

A segunda pergunta da pesquisa éreferente ao sexo. Encontramos um maior número de partic ipantes do sexo masculino.

Corroborando os dados de Munaretti(2007) e Neto (2005), onde em seus estudos observaram um predomínio do sexo masculino.

Matutino Vespertino

A terceira pergunta:

Quem são seus melhores amigos? Da rua, do CRAS ou da igreja?

Rua Igreja Classe

Melhores amigos

Estudos de Cavacanti (2004) informam que uma pesquisa realizada em onze escolas car iocas revela que 60,2% dos casos acontecem em sala de aula. Reforçando a influência da sala na vida das cr ianças.

Quarta pergunta:

Você tem pessoas que não são seus amigos?

Matut ino Vespert ino

Você tem pessoas que NÃO são seus amigos?

Olweus (1998) afirma que uma pesquisa feita em Portugal com 7.000 estudantes mostrou que, aproximadamente, um em cada cinco alunos (22%) entre 6 e 16 anos já foi vítima de bullying na escola.

Questão 5:

Quais são os momentos mais desagradáveis para você quando estáno CRAS? Na sala, no intervalo, na entrada ou na saída?

Entrada Aula Recreio Saída

Momento mais desagradável

Os dados mostram que 31 partic ipantes afirmam ser o intervalo e que 44 referem ser a saída. Olwes (1998) cita que uma pesquisa

com 7.000 estudantes mostrou que os locais mais comuns de ocorrência debullying são os pátios de intervalo (78%), seguido dos corredores (31,5%) e a saída.

Questão 6:

Você tem bom relacionamento com os seus colegas de classe?

Matutino Vespertino

Tem BOM relacionamento com os colegas de sala?

Santos e Damke (apud FANTE, 2005), colocam que bullying é uma realidade bem presente no cotidiano escolar e que muitas vezes de forma mascarada entre os comportamentos das cr ianças.

Questão 7:

Você já br igou com algum colega no CRAS?

Matutino Vespertino

Brigou no CRAS

Fante (2005), relata que a agressão muitas vezes é desencadeada pela personalidade agressiva e são alunos que muitas vezes sofrem maus-tratos, apelidos, gozações e buscam resolver o problema sozinho.

Segundo a autora, muitas vezes a agressividade é movida por uma base familiar disfuncional.

A questão 8 é sobre apelido.

Matutino Vespertino

Tem apelido?

Lopes (2005) classifica que um dos tipos de bullying é o direto, que engloba a imposição de apelidos, assédios, agressões físicas, ameaças, roubos e ofensas verbais.

Questão 9:

O pai e a mãe já xingaram seu filho(a)?

Matutino Vespertino

Já foi xingado pelo pai/ mãe/ responsável

Pesquisa de Oliveira e Antônio (2006) revela que a ocorrência de bullyinggeralmente parte do própr io seio familiar .

Questão 10:

Você já sofreu por parte de algum colega, no espaço escolar insultos, vexames, apelidos, isolamentos, piadas ou preconceito?

Forma de "agressão" sofrida

Lopes (2005) relata que o bullying éindireto quando envolve atitudes de indiferença, isolamento e difamação.

Questão 11:

O partic ipante já sofreu agressão pelo facilitador?

Matutino Vespert ino

Agressões pelo facilitador

Del Piichia coloca que 60% dos jovens na faixa etár ia de 14 a 19 anos de idade foram vítimas de algum tipo de violência, seja professor-aluno aluno-professor.

Questão 12:

O partic ipante já sofreu agressão pelo colega de sala.

Matutino Vespertino

Agressões pelo colega de sala

O Jornal de Brasília-DF, 4/6/2006, coloca em artigo Bullying atinge 45% de alunos do ensino fundamental seja como agressor, vítima ou em ambas as posições. Os dados são do Centro Multidisciplinar de Estudos e Or ientações sobre o Bullying.

Questão 13:

O partic ipante tem costume de xingar?

Vesp53

Vesp17

Às vezes Não xinga Sempre

Os alunos têm costume de xingar?

Confirmados dados de Fante (2005), reforçando que os comportamentos agressivos entre os membros da família estimulam a cr iança a utilizar da violência física ou verbal para impor seu poder, ou seja ela simplesmente passa a ser reprodutora.

Pela pesquisa foi possível sensibilizar e informar às educadoras, técnicos e grupos quanto a consequência do bullying na vida escolar , no ambiente familiar , na saúde, no desenvolvimento físico e psicológico.

Destacaremos alguns autores que confirmam os dados desta pesquisa. Lopes (2005) classifica um dos tipos de bullying:

O bullying direto engloba a imposição de apelidos, assédios, agressões físicas, ameaças, roubos e ofensas verbais.

Quanto aos apelidos se destacaram os seguintes:

Alemão Charlie Brown Loro Quequel

Anãozinho Couro Macaco Rafa

Arroz Dentinho Mana Ralado

Bailarina Dentuço Manu Ratazana

Baleia Dona peluda Marimbondo Ratinha

Bethy bucho Escubidu Martelinho Ruivo

Bibi Frangorino Martelo Salsicha

Bola Gambá Mico Sapinho

Boquinha Garanhão da Madrugada Mimi Tampinha

Branquelo Girafa Mocréia Tartaruga

Bruxa Gorda Nanico Tete

Bugre Gordinho Negão Titui

Buldog Gordo Negrinho Tuquinha

Cabeça João Bobo Negro Zaroio

Cabeludo Leite Nino Zé bonitinho

Caca Leopardo Parrudo Zé da Feira

Catita Lero Lero Pinha

Cego Lipi Preta

Ceguinho Lixeiro Preto

Wong (1999) relata que a família é a base de toda a estrutura do ser humano, onde qualquer alteração em um de seus membros cr ia uma mudança causadora de disfunções.

Quanto aos xingamentos realizados pelo pai/mãe/ responsável foram os seguintes:

Idiota

ViadoGay

Vai tomar no cuFilho da puta

VagabundoFilho da mãe

VacaFilho da égua

TeimosoDiabo

RetardadoDesgraçado

RelaxadoChato

PorcoCaralho

Pau no cuBurro

Otár ioBiscatinho

MerdaBesta

Quanto às agressões sofr idas pelo facilitador , foram as seguintes:

gr itos altosformiga cabeçudabeliscõesbagunceiroaperta o braçoagrediu verbalmente

A respeito de agressões sofr idas pelos colegas de sala, foram as seguintes:

Porrada

XingamentoPalavrão

TapaEnforcamento

Soco no rostoEmpurrão

Soco nas costasChute

SocoBr iga na saída

Puxão de cabeloBr iga

PutaBeliscões

ProvocaçãoBate

Lopes (2005) menciona que os fatores de or igem familiar sendo eles, falta de relacionamento, maus-tratos físicos e excesso de tolerância podem influenciar a cr iança a se tornar um agressor das manifestações de bullying.

ConclusãoConclusão

Esses fatores foram relevantes e podem ter grande utilidade para subsidiar ações diagnósticas, preventivas e interventivas, com o objetivo de melhor ia do comportamento das cr ianças e adolescentes inser idos neste cenár io.

Conclui-se neste estudo que, apesar de os partic ipantes colocarem que têm bom relacionamentos com os colegas, os dados evidenciam que énecessár io um trabalho de prevenção do bullying.

REFERÊNCIAS

Referências

Artigo Bullying atinge 45% de alunos do Ensino Fundamental disponível em http:// www.bullying.pro.br /jornal_de_brasilia.htm# Jornal de Brasília-DF, (04/06/2006) www.andi.org.br

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