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Secretaria Municipal de Educação
EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”.
ATIVIDADE 1 – TRABALHANDO NÚMEROS, LER, COMPARAR E PRODUZIR ESCRITAS NUMÉRICAS RECONHECENDO AS
REGULARIDADES DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL, ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE, PARES E ÍMPARES
REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA
ALUNO (A) _________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com
atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
A leitura e a escrita de números podem ser facilitadas se compreendermos a organização das ordens e classes.
Observe o quadro de ordens e classes apresentado a seguir.
Esta é uma atividade que consta no Livro EMAI do aluno, Sequência 01, Atividades 1.2, 1.3, páginas 09 e 10, mas é
importante que seja realizada nesta folha.
As ordens são numeradas da direita para a esquerda e têm nomes específicos, ou seja, unidades, dezenas e centenas.
Cada três ordens são agrupadas em classes, que também têm nomes especiais: classe das unidades simples, dos
milhares, dos milhões.
1. Observando os números registrados na parte azul do quadro, responda:
A. Como se lê cada um deles?
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B. Quantas ordens tem cada um?
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C. Qual o maior deles e qual classe pertence?
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2. A professora de Beatriz distribuiu as seguintes fichas aos seus alunos:
Pediu que organizassem essas fichas em ordem crescente. Vamos ajudá-la, escrevendo os números no espaço
abaixo?
Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf. Acesso em 07/08/2020
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Vamos relembrar?
Os números terminados em 1, 3, 5, 7, 9 são chamados de ímpares. Todo número ímpar, quando dividido por 2, deixa
resto igual a 1. Os números terminados em 0, 2, 4, 6, 8 são chamados de pares. Os números pares, quando divididos
por 2, deixam resto 0.
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3. Localize as fichas que apresentam números pares:
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4. Qual a ficha que apresenta o maior número ímpar?
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PARA VOCÊ APRENDER MAIS SOBRE OS NÚMEROS PARES E ÍMPARES ACESSE O LINK DISPONÍVEL EM:
https://br.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=a2klfrykhjjfjayaghtz6qt.;_ylu=x3odmtb0n2noc21lbgnvbg8d
ymyxbhbvcwmxbhz0awqdbhnlywnwaxzz?p=numeros+pares+e+impares&fr2=piv-
web&fr=mcafee#id=2&vid=000a72266caf64d227ed08ee97ed3fab&action=view Acesso em 07/08/2020.
ATIVIDADE 2 – NÚMEROS E OPERAÇÕES (ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO E SUAS OPERAÇÕES INVERSAS) – REFERENTE À
SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA
Você já sabe que Adição é uma das operações básicas da aritmética. Na sua forma mais simples, a adição combina
dois números em um único número, denominado soma, total ou resultado.
Vamos recordar os nomes dos termos de uma adição?
Primeira parcela 7 6
Segunda parcela + 2 1
Soma ou total 9 7
Já a Subtração é uma operação matemática que indica quanto é um valor numérico se dele for removido outro valor
numérico, em outras palavras, uma quantidade é retirada de outra, e o valor restante é o resultado dessa operação.
Uma subtração é representada por: minuendo, subtraendo e diferença ou resto.
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Vamos recordar os nomes dos termos de uma subtração:
Minuendo 6 7
Subtraendo – 2 1
Resto ou diferença 4 6
1. Vamos usar a cuca?
A. Agora calcule mentalmente o resultado de cada subtração escrita abaixo.
Quadro 01 Quadro 02
Operação Resultado Operação Resultado
44 – 13 28 – 11
45 – 13 38 – 11
46 – 13 48 – 11
47 – 13 58 – 11
B. O que você observou no quadro 01? E no quadro 02? Escreva aqui.
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C. O resultado de 91 – 76 é igual a 15. Qual o resultado de 92 – 76?
_______________________________________________________________________________________________
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D. Como 76 – 49 é igual a 27, qual o resultado de 86 – 49?
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Atividade adaptada: Livro EMAI do aluno, Sequência 04, Atividade 4.4, páginas 26 e 27.
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Você já ouviu falar em Operação inversa?
Notamos que na adição, para determinar a operação inversa, precisamos saber qual é o problema, e a partir disso
pensar na situação contrária.
Exemplo: Adicionando 13 a um número obtemos 36 como resultado.
Qual é o número?
Para determinarmos o resultado precisamos calcular 36 - 13 = 23. Dessa maneira percebemos que a operação inversa
da adição é a subtração.
Observando o exemplo acima, podemos entender que a subtração é a operação inversa da adição e que a adição é a
operação inversa da subtração. Vejamos um exemplo.
Subtraindo 16 de um número obtemos 15 como resultado.
Qual é o número?
Para determinarmos o resultado precisamos calcular 16+15 = 31. Dessa maneira percebemos que a operação inversa
da subtração é a adição.
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2. Resolva os problemas aplicando as operações inversas da adição e subtração.
A) Em uma adição em que as parcelas são 29 e 53, qual é o total?
Resposta:______________
B) Em uma adição, a primeira parcela é 52 e o total é 98 Qual o valor da segunda parcela?
Resposta:______________
C) Em uma subtração em que o minuendo é 87 e o subtraendo é 23, qual o resto?
Resposta: _____________
D) Em uma subtração o subtraendo é 86 e o resto é 13. Qual é o valor do minuendo?
Resposta: _____________
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ATIVIDADE 3 - TRABALHANDO GEOMETRIA / ESPAÇO E FORMA (SÓLIDOS GEOMÉTRICOS –CORPOS REDONDOS)
REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA
1. Observe a imagem do Planeta Terra.
Disponível em https://pixabay.com/pt/illustrations/planeta-terra-cosmos-continentes-1457453/ Acesso em 07/08/2020
A) Qual figura geométrica não plana o Planeta Terra lembra?
____________________________________________________________________________________
B) Desenhe a figura plana que pode ser reconhecida na observação da imagem do Planeta Terra.
Os corpos redondos são sólidos geométricos que possuem partes arredondadas e por isso, rolam. Os principais tipos
são cone, cilindro e esfera.
2. Dessa forma, classifique as figuras a seguir, de acordo com os corpos redondos que lembram.
________________ _________________ _______________ _________________ ________________
Disponível em Novaescola.org.br Acesso 07/08/2020
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As Pirâmides do Egito foram construídas com base em poliedros que possuem características bem interessantes.
3. A respeito desse poliedro, responda.
Disponível em: https://www.google.com/search?q=pir%C3%A2mides+do+egito&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjx67vG-pHrAhVbJrkGHXZWAqcQ_AUoAXoECBQQAw&biw=1517&bih=717#imgrc=tK_4fZ5xM_7gXM Acesso em 07/08/2020
A) Qual é a forma da sua base? ______________________________________________________________
B) Qual é a forma das suas faces laterais? ______________________________________________________
ATIVIDADE 4 – GRANDEZAS E MEDIDAS (MEDIDAS DE MASSA) – REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A
28/08/2020 – MATEMÁTICA
As medidas de massa são usadas para medir a quantidade de matéria que um corpo qualquer possui.
Quando necessitamos comprar carne, verduras, frutas, legumes, arroz, feijão, açúcar e outros produtos utilizamos as
medidas de massa como o grama e o quilograma. O grama é a principal medida de massa existente.
Conversões:
1 quilograma (kg) possui 1000 gramas (g)
1 hectograma (hg) possui 100 gramas (g)
1 decagrama (dg) possui 10 gramas (g)
O quilograma (kg) é a unidade de medida padrão no sistema internacional para a massa. A massa de um corpo é
uma medida constante em qualquer lugar do universo. No dia a dia, nós utilizamos com frequência o peso.
Existe uma grande diferença entre peso e massa:
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Massa: a massa é a quantidade de matéria de um corpo. Medida constante em qualquer lugar;
Peso: o peso é definido pela gravidade, e é a força de atração de um corpo qualquer para o centro da terra.
Sendo, portanto, diferente dependendo do local onde este corpo esteja.
Disponível em https://escolakids.uol.com.br/Acesso em 07/08/2020.
1. Observe as informações obtidas pelo grupo de Emerson sobre o peso de grandes animais.
(Atividade do Livro EMAI do aluno, Sequência 09, Atividades 9.2. 1 , páginas 55. Realizá-la nesta folha).
ANIMAL “PESO”
Leão 250 kg
Hipopótamo 2500 kg
Camelo 500 kg
Elefante 7000 kg
Girafa 450 kg
Rinoceronte 4010 kg
A) Quais são os animais que pesam entre 100 e 1000 kg?
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B) Quais animais pesam mais do que 1000 quilos?
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C) Qual animal pesa mais: o elefante ou o rinoceronte? Quanto a mais?
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D) Quais animais pesam menos que 500 kg?
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E) E qual tem seu peso mais próximo de 500 kg?
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1. Além desses animais de grande porte, o grupo de Emerson pesquisou dados de outros animais:
(Atividade do Livro EMAI do aluno, Sequência 09, Atividades 9.2 2, páginas 56. Realizá-la nesta folha).
Animal “Peso”
Tartaruga 65 kg
Cobra 40 kg
Avestruz 110 kg
Arara 1 kg
Papagaio 400 gramas
Periquito 35 gramas
Responda:
A) Algum desses animais pesa mais de cem quilos? Qual? Quanto a mais?
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B) Existem animais que pesam menos que 1 kg? Quais?
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ATIVIDADE 5 - TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES – REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 –
MATEMÁTICA
O trabalho de Jorge e Fábio na Feira de Ciências é sobre o peso dos alunos de sua classe.
Para registrar os dados coletados, Jorge elaborou uma tabela e Fábio um gráfico.
(Atividade do Livro EMAI do aluno, Sequência 9, Atividade9.3, exercícios 1 e 2, páginas 57. Realizá-la nesta folha).
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Jorge Fábio
Peso
(quilogramas)
Número de vezes que
aparece
26
28
30
32
Quilogramas
1. Observando o registro elaborado por Jorge, responda:
A. Como ele anotou a quantidade de pessoas que pesam 26 kg?
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B. Quantas pessoas pesam 32 kg?
____________________________________________________________________________________________
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C. Qual o total de pessoas que ele consultou para construir a tabela?
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2. Com base no gráfico feito por Fábio, responda:
A. O que há mais: pessoas com 26 kg ou com 30 kg? Quantas a mais?
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B. Se as pessoas que pesam 28 kg subissem juntas numa balança, qual seria o peso indicado?
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Para ampliar seus conhecimentos na leitura e interpretação de gráficos e tabelas, sugiro a resolução da Atividade do
Livro EMAI, Sequência 9, atividade 9.4, exercícios 1,2,3, página 58.
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Respostas:
Atividade 1.
1. A) setecentos e trinta e quatro. Oito mil e um. Doze mil, setecentos e noventa e nove.
B) 734 = 3 ordens, 8.001 = 4 ordens, 12.799 = 5 ordens
C) 12.799, pertence à classe dos milhares.
2. Ordem crescente: 1.036 – 1.304 – 1.321 – 2.035 – 2.123 – 2.327 – 2.343 – 2.439 – 2.629 – 2.638 – 3.451 – 5.340.
3. Números pares: 1.036 – 1.304 – 2.638 – 5.340.
4. Ímpar maior: 3.451
Atividade 2.
1.
A.
Quadro 01 Quadro 02
Operação Resultado Operação Resultado
44 – 13 31 28 – 11 17
45 – 13 32 38 – 11 27
46 – 13 33 48 – 11 37
47 – 13 34 58 – 11 47
B. Quadro 01 os resultados são contados de 1 em 1. Quadro 02, os resultados são contados de 10 em 10.
C. 92 – 76 = 16
D. 86 – 49 = 37
2.
A. 29 + 53 = 82
B. 98 – 52 = 46
C. 87 – 23 = 64
D. 86 + 13 = 99
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Atividade 3.
1.
A. Círculo
B. Representação gráfica do círculo.
2.
Sorvete (cone)
Bola de vôlei (esfera)
Cone de Sinalização (cone)
Lixeira (cilindro)
Bola de bilhar (esfera)
3.
A. Base quadrada.
B. Face triangular.
Atividade 4.
1.
A. Leão, girafa, camelo.
B. Hipopótamo, rinoceronte, elefante.
C. Rinoceronte, com 1510 Kg a mais.
D. Leão e girafa.
E. Girafa, com 450 Kg.
2.
A. O avestruz, com 10 kg a mais.
B. Sim, o papagaio e o periquito.
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Atividade 5.
1.
A. Representou com palitos.
B. 4 pessoas.
C. 14 pessoas.
2.
A. mais pessoas com 26 kg, 5 pessoas a mais.
B. 28 x 3 = 84 kg
Respostas das atividades do livro:
Para ampliar seus conhecimentos na leitura e interpretação de gráficos e tabelas, sugiro a resolução da Atividade do
Livro EMAI, Sequência 9, atividade 9.4, exercícios 1,2,3, página 58.
Atividade 9.4 pág. 58
Exercício 1. O professor de Educação Física anotou o “peso” em quilogramas dos alunos do 4º ano:
23 24 25 26 24 25 23 26
22 23 24 24 24 26 22 25
24 24 23 25 22 26 23 24 27 25 23 24
25 26 25 24
Como você pode saber a quantidade de alunos para cada “peso”?
Exercício 2. Organize essas informações na tabela abaixo:
Peso dos alunos do 4º Ano
“Peso” (em kg) Quantidade de alunos
22 03
23 06
24 10
25 07
26 05
27 01
Fonte: Professor de Educação Física.
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Exercício 3.
Jorge construiu o gráfico de colunas com informações da tabela. Faltam informações? Quais?
Complete-o.
22 23 24 25 26 27
Números indicados na coluna (0 ao 9): quantidade de alunos com mesmo peso.
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EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”
ALUNO(A)_________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
ATIVIDADE 1– LEITURA E ANÁLISE TEXTUAL- REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020– LÍNGUA
PORTUGUESA
Vamos ler juntos o conto “A bruxa e o caldeirão”. Acompanhe a leitura no livro Ler e escrever, na página 139,
juntamente com a leitura que a professora fez em vídeo. Após a leitura compartilhada, responda as questões abaixo.
O LINK PARA A LEITURA ENCONTRA-SE NO PORTAL DA EDUCAÇÃO.
A) Qual é o problema que a bruxa está enfrentando?
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B) Quais os ingredientes que a bruxa usou para fazer o “vomitório”?
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C) Ao voltar a feira para devolver o caldeirão, qual foi a surpresa que a bruxa teve?
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D) O que o mercador sugeriu que a bruxa fizesse com o caldeirão furado?
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E) A bruxa acabou por comprar outro caldeirão do mercador. Mas, ela o avisou que se este também acontecesse
o mesmo problema, o transformaria em um sapo. Isso aconteceu? Retire do texto algo que justifique sua
resposta.
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ATIVIDADE 2- LEITURA E ESCRITA- REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 – L ÍNGUA PORTUGUESA
No conto “A bruxa e o caldeirão”, vimos que a bruxa ficou muito brava com o mercador. Converse com sua família e
discutam o assunto. Você acha que ela tinha razão em ficar tão irritada? É certo agir como o mercador?
Após essas discussões, pense agora em uma situação diferente para o fim desse conto. Se coloque no lugar da bruxa
ou do mercador e escreva um final diferente.
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ATIVIDADE 3– GRAMÁTICA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA
A) Vamos retomar o conto “A bruxa e o caldeirão” e realizar a atividade 4-A do Livro Ler e Escrever, página 146.
Você deverá grifar com lápis de cores diferentes as palavras que apresentam os sons de AN, EN, IN, ON, UM,
ÃO. Depois, encaixe essas palavras na tabela. Realize a leitura dessas palavras com a mão em sua garganta e
perceba as diferenças nos sons que elas apresentam.
Sabemos que os verbos são as palavras que indicam as ações, estados, fenômenos da natureza e que tem
variadas formas de se apresentar. Veja o cartaz:
Disponível em https://br.pinterest.com/pin/821414419519001817/acesso em 07/08/2020.
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Agora que já relembramos o que é verbo, realize a atividade.
B) Complete as lacunas do trecho retirado do conto “A bruxa e o caldeirão”, com as palavras indicadas nos
parênteses, fazendo os ajustes, dando sentido as frases de acordo com o texto. (Essa atividade se encontra no
Livro Ler e Escrever, na página 140, mas deve ser realizada nessa folha.
“___________________ (decidir) então ir à próxima feira e levar o caldeirão ao mercador. Procurando na
secção das vendas de apetrechos de cozinha, a bruxa ____________________ (verificar) que o mercador já
não era o mesmo. Era neto do outro e, claro, não se lembrava – nem podia – das tropelias comerciais do seu
falecido avô. Ficou desapontada. ____________________ (perguntar), todavia, o que podia fazer com o
caldeirão furado. O mercador ____________________ (mirar), ____________________ (remirar),
____________________ (avaliar) e disse:” – Este está bom para você pôr ao pé da porta a fazer de vaso. Com
uns pés de sardinheiras.
Vamos relembrar os adjetivos?
Adjetivos são as palavras que dão características ao substantivo, apresentando variações de gênero, número e grau.
Exemplo:
c) Leia o conto abaixo e complete as lacunas somente com adjetivos. Atenção: não é permitido repetir
palavras:
Era uma vez um príncipe ________________ , que vivia em um reino _____________ . Ele tinha tanto
medo de tudo, que todos o achavam muito _______________. Apesar disso, todas as donzelas queriam se
casar com ele, porque diziam que ele era _______________________ .
O rei e a rainha decidiram que seu filho não podia continuar daquele jeito e o mandaram em uma
missão _____________________: tinha que resgatar uma princesa de um dragão ____________________ .
______________________ como era, o príncipe até foi em busca da tal princesa, mas bolou um plano
_______________ para nunca mais voltar, já que tinha certeza de que não conseguiria cumprir o que seus pais
queriam que fizesse.
Depois de viajar durante dias, não conseguia encontrar outro reino. Não havia uma única construção
pelos lugares pelos quais passou. Achou até que teria que voltar para seu _______________________ reino,
pois já estava ficando com medo de encontrar algum monstro ou algo parecido.
Para sua surpresa, bem quando estava tendo pensamento _____________________, ouviu um
som________________________. Parecia um urro de animal. Antes que pudesse começar a fugir um dragão
Homem – carinhoso menino - bonito
Mulher – carinhosa menina - bonita
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_______________________________ apareceu em sua frente, cuspindo fogo por todos os lados. O príncipe
ficou ____________________ . Seu pavor era tamanho, que ficou paralisado frente a fera _______________.
Em questão de segundos, um cavaleiro __________________ , sobre um cavalo ________________
apareceu, com uma armadura toda ___________________ e uma lança ______________________.
Uma batalha_____________________ teve início entre o dragão e o cavaleiro.
O príncipe ficou ___________________ com o que via. A destreza do cavaleiro era tanta, que não
demorou a derrotar o ______________________ dragão.
Queria muito conhecer o rosto do cavaleiro ______________________ e qual não foi seu espanto
quando viu a mais ____________________ jovem princesa de sua vida debaixo daquele elmo.
A princesa ______________________ lhe contou que nenhum homem queria se casar com ela, por
ser tão ______________________ e seus pais tinham lhe enviado ao mundo para encontrar um homem
_______________________que pudesse salvá-la de algum perigo e não tivesse _____________ dela.
Após dar uma ____________________________ gargalhada, o príncipe lhe contou sobre sua missão,
certo de que havia encontrado o amor de sua vida.
Juntos, foram aos dois reinos e contaram sobre a aventura _____________________ que viveram e sobre a
intenção de se casarem.
Após muitos festejos, eles se casaram e foram felizes para sempre, reinando __________________ nos dois
reinos vizinhos.
Disponível em https://professorajuce.blogspot.com/2017/09/adjetivos-plano-de-aula.html Acesso em 07/08/2020.
ATIVIDADE 4 –ACENTUAÇÃO GRÁFICA/PONTUAÇÃO –REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 –
LÍNGUA PORTUGUESA
A) Reescreva as palavras abaixo acentuando-as corretamente.
CAFE – REPORTER – MAÇA – MAMAO – CHINES – ALBUM – GRAFICO – MEDICO – PRINCIPE – MAGOA – PARALELEPIPEDO
– JUPITER – CONEGO – MANHA – IMPOSSIVEL – PERCEPTIVEL – AMANHA – CORRESPONDENCIA.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
B) Assinale as frases corretamente pontuadas:
a) Os alunos angustiados, esperam o resultado dos exames.
b) Os alunos, esperam. angustiados, o resultado dos exames.
c) Angustiados, os alunos esperam o resultado dos exames.
d) Os alunos, esperam, angustiados, o resultado dos exames.
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C) Leia a tirinha e responda.
Disponível em https://questoes.grancursosonline.com.br/questoes-de-concursos/2-lingua-portuguesa-8-pontuacao/469684acesso em 07/08/2020.
A tirinha acima mostra três cenas de histórias diferentes. Quanto a pontuação empregada pelo autor, é correto afirmar
que
(a) Nos três quadrinhos, as reticências servem para indicar uma breve interrupção do pensamento das mães dos
personagens.
(b) No primeiro quadrinho, não há reticências.
(c) No segundo quadrinho, os dois pontos introduzem a fala da Mônica.
(d) No terceiro quadrinho, as reticências sugerem uma leitura em andamento e a continuidade dela.
ATIVIDADE 5 -ORTOGRAFIA–REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 À 28/08/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA
A) Na tirinha abaixo vemos o personagem Chico Bento em um diálogo com sua professora. Ele apresenta
uma forma diferente de falar, característica da sua cultura vivenciadas em áreas rurais. Faça uma lista
dessas palavras e faça as mudanças necessárias, de acordo com a norma culta da nossa língua.
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=8295 acesso em 07/08/2020.
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_______________________________________________________________________________________________
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B) É possível aprender de maneira divertida. Abaixo temos o “jogo dos erros”. Encontre as palavras com escrita
errada no texto 1 e texto 2 e pinte-as. Depois, reescreva o texto corretamente.
Texto 1
Texto 2
Disponível em https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-ortografia-2o-3o-4o-e-5o-ano/atividades-de-ortografia-jogo-dos-erros/acesso em 08/08/2020
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Respostas:
Atividade 1:
A) O problema era um caldeirão com um furo bem pequeno que pingava aos poucos, apagando o fogo.
B) Os ingredientes foram: troviscos, rosmaninho, três dentes de alho, uma semente de abóbora, uma asa de
morcego e cinco aparas de unha de gato.
C) Descobriu que o mercador não era o mesmo que lhe vendeu o caldeirão. Ele era neto do outro.
D) O mercador sugeriu que ela fizesse um vaso com seu caldeirão.
E) Sim, muito tempo depois.
Trecho: “Rogou uma praga tamanha que o neto do segundo mercador que lhe vendera, a essa hora, em vez
de estar a comer o caldo na mesa com a família, estava num charco a apanhar mosca. ”
Atividade 2:
A) Atividade escrita. Espera-se que a criança, após conversar com a família e discutir o assunto, modifique
o final da história e depois escreva o final que ela criou.
Atividade 3:
A) Atividade 4-A do Livro Ler e Escrever, página 146. Algumas palavras que as crianças devem encontrar no texto,
que apresentam os sons de AN, EN, IN, ON, UM, ÃO.
Quando – não – pinga – vertendo – apagando – invisível – nunca – jantar
B)
Decidiu (decidir) então ir à próxima feira e levar o caldeirão ao mercador. Procurando na secção das vendas
de apetrechos de cozinha, a bruxa verificou (verificar) que o mercador já não era o mesmo. Era neto do outro
e, claro, não se lembrava – nem podia – das tropelias comerciais do seu falecido avô. Ficou desapontada.
Perguntou (perguntar), todavia, o que podia fazer com o caldeirão furado. O mercador mirou (mirar),
remirou(remirar), avaliou(avaliar) e disse: – Este está bom para você pôr ao pé da porta a fazer de vaso. Com
uns pés de sardinheiras.
C) Importante que a família incentive a criança a perceber que adjetivo qualifica, caracteriza os substantivos.
Motivá-la a ler o texto que está surgindo à partir das palavras que ela está acrescentando.
Exemplo de algumas palavras que a criança poderá fazer uso:
Príncipe – bonito, baixinho, alto...
Reino – distante, gigante, florido...
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Atividade 4:
A) Café – repórter – maçã – mamão – chinês – álbum – gráfico – médico – príncipe – mágoa – paralelepípedo
– júpiter – cônego – manhã – impossível – perceptível – amanhã – correspondência.
Importante que a família realize a leitura dessas palavras com a criança para que ela perceba a sílaba tônica
(forte), percebendo a pontuação que a palavra recebe.
B) a
C) d
Atividade 5:
A) Fessora – professora qui – que di - de
Sinhora – senhora num – não hoje - hoje
Castigá – castigar inda - ainda
Arguma – alguma pruque – porque
B) Texto 1
A barata diz que tem
Um anel de formatura.
É mentira da barata
Ela tem a casca dura.
A barata diz que dorme
Numa cama de cetim.
É mentira da barata
Ela dorme é no capim.
Texto 2
Marcha soldado
Cabeça de papel
Quem não marchar
direito
Vai preso no quartel.
O quartel pegou fogo
O padre deu sinal
Acode, acode, acode
A bandeira nacional.
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EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”
ATIVIDADE 1 – O INÍCIO DO COMÉRCIO. ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020. HISTÓRIA
E GEOGRAFIA.
ALUNO(A)_____________________________________________________________________________4ºANO___.
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Leia o texto abaixo:
O INÍCIO DO COMÉRCIO
Historicamente, fala-se que o comércio surgiu a partir dos processos de trocas na antiguidade, quando determinados
grupos trocavam suas produções por outras.
Utilizavam o sistema de trocas entre mercadorias, que é considerada a primeira forma de comércio local. Isso quer
dizer que apenas as pessoas de uma determinada comunidade realizavam essas trocas. Cada família possuía uma
determinada habilidade: pesca, agricultura, pecuária, etc. Para garantir o sustento e uma boa produtividade, essa
ascendência ocupava-se apenas com essa única tarefa. No fim das contas, produziam mais do que consumiam, e
começaram assim, a estocar. Mas os produtos estragavam, e, além disso, a casa precisava de outros ítens fora os que
eram feitos por eles. Daí apareceu a necessidade da troca.
Com essa expansão, agraciada, inclusive, pelas grandes navegações, surgiu a necessidade de se determinar um valor
específico para as coisas, um modelo de referência para dinamizar as trocas. Depois, vieram outros produtos como as
conchas, até surgir o ouro e o dinheiro, e assim, nasceu a moeda.
E a ideologia do comércio é justamente isso: trocar uma coisa por outra. Atualmente, trocamos produtos e serviços
por dinheiro, cheque ou cartão.
Disponível em: https://www.estudopratico.com.br/história-do-comercio/acesso em: 07/08/2020.
Após ler o texto acima, respostas as questões abaixo:
1- Como era o sistema de comércio antigamente?
(A) As trocas eram entre mercadorias.
(B) Trocavam mercadoria por ouro.
(C) Trocavam mercadorias por diamantes.
(D) Nenhuma das alternativas.
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2- Atualmente como é o sistema de comércio?
(A) Ainda existe a troca por mercadorias.
(B) A troca é feita com ouro.
(C) É através do dinheiro, cheque ou cartão.
(D) Nenhuma das alternativas.
ATIVIDADE 2 - COMÉRCIO E OCUPAÇÃO DO ESPAÇO - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A
28/08/2020 - HISTÓRIA E GEOGRAFIA.
Leia o texto abaixo com atenção.
COMÉRCIO E OCUPAÇÃO DO ESPAÇO
O comércio marca a história da humanidade. A princípio as relações de comércio ocorriam entre grupos que viviam
próximos. Com o tempo, mercadores passaram a levar seus produtos por mar ou por terra, para regiões cada vez mais
distantes.
Além da região do mar mediterrâneo, outros povos de diversas partes do mundo também realizavam o comércio
enfrentando grandes distâncias. A criação de rotas, e o sistema de equivalência do comércio aconteceram ao mesmo
tempo.
Entretanto nem tudo permanecia igual. Diferentes povos disputavam a liderança da região, resultando em guerras e
batalhas. A disputa das rotas comerciais era uma das principais razões de conflito, pois diversos povos concorriam
entre si, provocando guerras e batalhas.
Fonte: Livro Buriti Geografia, 1ª edição, São Paulo, 2017, Ed. Moderna, 4º ano, pág. 52.
Após a leitura do texto acima resolva as atividades propostas:
1. O comércio marca a história da:
(A) Humanidade.
(B) Rota.
(C) Região.
(D) Nenhuma das alternativas.
2. As disputas das rotas eram as principais razões de:
__________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 3 - AS GRANDES NAVEGAÇÕES - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020.
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
AS GRANDES NAVEGAÇÕES
A necessidade de encontrar um caminho para as Índias fez com que os europeus aperfeiçoassem os instrumentos de
orientação marítima, como o astrolábio, a bússola, o quadrante e as cartas marítimas. Em 1492, Cristóvão Colombo e
sua tripulação desembarcaram em uma ilha da atual América Central a serviço da Espanha, em busca de nova rota
para as Índias a serviço da Espanha, desembarcaram em uma ilha da atual américa Central, eles pensavam ter
chegados as Índias por isso chamaram os nativos de índios. A chegada dos europeus na América fez com que diferentes
partes do mundo se interligassem.
Nomeado pela coroa portuguesa para comandar uma expedição para a Índia, Pedro Alvares Cabral recebeu ordem
para tomar posse das terras que encontrasse no caminho em nome de Portugal. Os portugueses foram pioneiros e
utilizavam a caravela, uma embarcação longa, feita de madeira e com velas que eram impulsionadas pelo vento.
Mesmo com muitos desafios, os navegantes europeus se aventuraram em expedições pelo oceano Atlântico movidos
pela busca de riquezas (especiarias e metais preciosos).
Fonte: Livro Buriti História, 1ª edição, São Paulo, 2017, Ed. Moderna, 4º ano, pág. 52.
1. Quem foi nomeado pela coroa portuguesa para comandar uma expedição para a Índia?
_______________________________________________________________________________________
2. De acordo com o texto os navegantes europeus se aventuravam em expedições em busca de quê?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 4 - A HIDROGRAFIA - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 - HISTÓRIA E
GEOGRAFIA.
Leia o texto abaixo com atenção:
A HIDROGRAFIA
Rio é um curso natural de água, o rio pode se originar de fontes subterrâneas da água das chuvas e o derretimento de
neve e de geleiras. Desde seu ponto de origem, isto é, de sua nascente, o rio percorre um caminho até chegar a sua
foz, que é o local onde ele deságua. A foz de um rio pode ser o oceano, um lago ou outro rio. No caminho o rio pode
receber água de outros rios que são chamados afluentes.
A maioria dos rios brasileiros nunca seca, ou seja, seu fluxo de água é contínuo. Eles são chamados rio perenes ou rios
permanentes. Alguns rios secam durante certo período do ano. Eles são chamados de rios temporários e correm
apenas no período de chuvas. Esses rios localizam-se nas áreas mais áridas do território brasileiro onde há longos
períodos de seca.
O Brasil tem uma diversidade muito grande de paisagens que apresentam rios permanentes e rios temporários.
Há rios que correm em terrenos mais planos, não apresentando desníveis em seu curso. Esses rios são chamados de
rios de planície e podem ser utilizados para navegação, pesca e atividades de lazer.
Há rios que atravessam terrenos irregulares e apresentam desníveis em seu curso, formando queda-d'água
(cachoeiras). Esses rios são chamados de rios de planalto. Neles podem ser construídas barragens para reter a água,
formando represas ou lagos. A água represada é utilizada para a geração de energia elétrica em usinas hidrelétricas.
As barragens de uma usina hidrelétricas são construídas nos rios que armazenam a água em represas, quando essa
água é liberada ela movimenta turbinas ligadas a um gerador, produzindo energia elétrica.
Fonte: Livro Buriti Geografia, 1ª edição, São Paulo, 2017, Ed. Moderna, 4º ano, pág. 52 à 54.
1. O que é rio?
__________________________________________________________________________________________.
2. Como o rio pode se originar?
__________________________________________________________________________________________.
3. Nas usinas hidrelétricas, a energia do movimento da água dos rios é transformada em:
__________________________________________________________________________________________.
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ATIVIDADE 5 - REGIÕES HIDROGRÁFICAS - ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 24/08/2020 A 28/08/2020 -
HISTÓRIA E GEOGRAFIA.
Leia o texto abaixo com atenção:
REGIÕES HIDROGRÁFICAS.
O conjunto de terras banhadas por um rio principal e seus afluentes é chamado de bacia hidrográfica. No Brasil as
bacias hidrográficas estão agrupadas em regiões hidrográficas. Região hidrográfica é uma porção do território
brasileiro que compreende uma ou mais bacias hidrográficas.
Observe o mapa abaixo:
Disponível em: https://static.mundoeducacao.uol.com.br/mundoeducacao/2020/06/regioes-hidrograficas.jpg. Acesso 07/08/2020
1. Oque o mapa acima está representando?
____________________________________________________________________________________________.
2. O que é região hidrográfica?
____________________________________________________________________________________________.
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Respostas:
Atividade 1
1- (A) As trocas eram entre mercadorias.
2- (C) É através do dinheiro, cheque ou cartão.
ATIVIDADE 2
1- (A) Humanidade.
2- A disputa das rotas comerciais era uma das principais razões de conflito.
Atividade 3
1- Pedro Alvares Cabral.
2- Os navegantes europeus se aventuraram em expedições pelo oceano Atlântico movidos pela busca de riquezas
(especiarias e metais preciosos).
Atividade 4
1- Rio é um curso natural de água.
2- O rio pode se originar de fontes subterrâneas da água das chuvas e o derretimento de neve e de geleiras.
3- Em energia elétrica.
Atividade 5
1- As regiões hidrográficas brasileiras.
2- Região hidrográfica é uma porção do território brasileiro que compreende uma ou mais bacias hidrográficas.
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EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”
ATIVIDADE 1–MICRORGANISMOS: FUNGOS. REFERENTE À SEMANA 24/08 A 28/08/2020 - CIÊNCIAS
ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
FUNGOS
Você já deve ter visto e ouvido falar dos fungos, mas será que você sabe reconhecê-los? Leia o texto abaixo e se quiser
saber mais sobre este tema, sugiro o vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=SIQwibBqtUU. Acesso em 10/08/2020.
Os fungos são organismos eucarióticos, que não produzem o seu próprio alimento. Ao contrário do que muitos
pensam, os fungos não são plantas e nem são classificados no mesmo reino que elas. Os fungos possuem
características muito diferentes, por isso eles foram separados em um reino só para eles: o Reino Fungi.
Na natureza nós encontramos fungos unicelulares e fungos multicelulares, e a maioria das espécies vive no solo,
nutrindo-se de cadáveres de animais e de plantas. Outras espécies de fungos nutrem-se de matéria orgânica viva,
causando doenças em animais e plantas e o apodrecimento de frutas e verduras.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm. Acesso em 10/08/2020
Os fungos, juntamente com as bactérias, são os principais decompositores de matéria orgânica na natureza
Nos dias atuais são conhecidas mais de 70 mil espécies de fungos, mas especialistas acreditam que há em todo o
mundo aproximadamente 1,5 milhão de espécies.
Os fungos e as bactérias são os principais decompositores na natureza e têm um importante papel na reciclagem de
nutrientes orgânicos, fundamentais no equilíbrio da natureza.
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Algumas espécies de fungos são utilizadas na produção de alimentos, bebidas e medicamentos. Fungos unicelulares,
conhecidos como leveduras, são utilizados na fabricação de pães e bebidas alcoólicas. Alguns cogumelos, conhecidos
como champignon e shitake, são empregados na culinária e consumidos em diversos pratos. Na fabricação de certos
tipos de queijo são empregados fungos que lhes dão um sabor bem característico.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm. Acesso em 10/08/2020
Algumas espécies de fungos são muito utilizadas na fabricação de alimentos e bebidas
Em 1920, cientistas descobriram uma substância que poderia ser utilizada em antibióticos, presente em um fungo
chamado Penicillium. A partir de então, os fungos começaram a ser empregados na produção de antibióticos e outros
medicamentos.
Na natureza também há os fungos parasitas, que causam doenças em animais e plantas, como a ferrugem do cafeeiro
e as micoses na pele de animais.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/fungos.htm. Acesso em 10/08/2020
MOFOS E BOLORES
Os mofos, também chamados de bolores, são espécies de fungos filamentosos que se desenvolvem em matéria
orgânica. Estes mofos possuem a capacidade de decompor a matéria orgânica.
Aspectos e características principais dos mofos e bolores
Um tipo de mofo muito comum em nosso dia-a-dia é o bolor de pão. Assim como a maioria dos mofos, o bolor de pão
possui um aspecto de algodão.
Com relação à coloração, podem assumir, principalmente, tons esverdeados, azulados, avermelhados ou
esbranquiçados.
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Mofos perigosos
Alguns tipos de mofos são danosos a saúde humana, como é o caso do bolor de pão e de outros alimentos. Isto ocorre,
pois eles estragam e apodrecem os alimentos. Ao comer um alimento (pão, fruta, legume, etc.) é sempre importante
verificar se o mesmo não se encontra embolorado. Em caso afirmativo, o certo é jogar o alimento no lixo.
Disponível em: https://www.todabiologia.com/microbiologia/mofos.htm#:~:text=Os%20mofos%2C%20tamb%C3%A9m%20chamados%20de,de%20decompor%20a%20mat%C3%A9ria%20org%C3%A2nica.&text=Um%20tipo%20de%20mofo%20muito,%C3%A9%20o%20bolor%20de%20p%C3%A3o. Acesso em 10/08/2020
Após a leitura e compreensão do texto acima, responda:
A) O que são organismos eucarióticos?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
B) Leias as afirmações abaixo e complete com V para verdadeiro e F para falso:
( ) Os fungos produzem seu próprio alimento.
( ) Na natureza nós encontramos fungos unicelulares e fungos multicelulares.
( ) Algumas espécies de fungos são utilizadas na produção de alimentos, bebidas e medicamentos.
( ) Na natureza todos os fungos causam doenças em animais e plantas, como a ferrugem do cafeeiro e as micoses
na pele de animais.
C) Em nosso livro “Buriti mais Ciências” na pág. 28 temos um modelo de experiência chamado “Pão mofado”.
Para ilustrar tal experiência sugiro o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=s7PboSOhMfo. Acesso em
10/08/2020.
O LINK TAMBÉM ESTARÁ NO PORTAL DA EDUCAÇÃO
Caso tenha interesse em realizar tal atividade, siga as sugestões abaixo:
a) Pegue duas fatias de pão, umedeça-as levemente, coloque cada uma dentro de um saco plástico e feche-
as.
b) Guarde uma dentro de um local escuro e a outra em lugar a temperatura ambiente.
c) Anote em uma etiqueta a data em que o pão foi colocado.
d) Observe por cinco dias o que acontece com as fatias de pão em cada um desses locais.
e) Na tabela abaixo anote a data e as observações realizadas em cada ambiente.
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DATA LUGAR ESCURO
OBSERVAÇÃO
LUGAR A TEMPERATURA AMBIENTE
OBSERVAÇÃO
D) Cite dois exemplos em que os fungos são benéficos aos seres humanos:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
E) Cite dois exemplos de doenças que os fungos causam nos animais, plantas ou seres humanos:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
F) AGORA QUE JÁ SABEMOS O QUE SÃO OS FUNGOS, VAMOS ENCONTRAR AS PALAVRAS RELACIONADAS AO
TEXTO:
FUNGOS EUCARIÓTICOS REINO FUNGI
DOENÇAS UNICELULARES MOFOS
MULTICELULARES BOLORES DECOMPOSITORES
PRODUÇÃO DE ALIMENTOS ANTIBIÓTICOS
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B Á F R T G Y H U J I K E L P O D K I R
O U N I C E L U L A R E S F N G O I O E
L A L I M E T O U Y T R S D C V E R T I
O L M U L T I C E L U L A R E S N B C N
R I E U C A R I Ó T I C O S N Y Ç I E O
E F U N G M O F O S Ã Ó D R I A A U N F
S E U C A R I Ó F U N G O S K L S S T U
P R O D U Ç Ã O D E A L I M E N T O S N
B T D E C O M P O S I T O R E S A E I G
A N T I B I Ó T I C O S F T G H U J O I
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Respostas das atividades
A) Seres eucarióticos são seres que não produzem seu próprio alimento.
B) F, V, V, F
C) Espera-se que a criança faça a experiência e relate as observações pessoais no quadro
D) Fabricação de pães, bebidas, queijos e na produção de antibiótico, etc.
E) Ferrugem do cafeeiro, micose em animais.
F)
B Á F R T G Y H U J I K E L P O D K I R
O U N I C E L U L A R E S F N G O I O E
L A L I M E T O U Y T R S D C V E R T I
O L M U L T I C E L U L A R E S N B C N
R I E U C A R I Ó T I C O S N Y Ç I E O
E F U N G M O F O S Ã Ó D R I A A U N F
S E U C A R I Ó F U N G O S K L S S T U
P R O D U Ç Ã O D E A L I M E N T O S N
B T D E C O M P O S I T O R E S A E I G
A N T I B I Ó T I C O S F T G H U J O I
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EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”
ATIVIDADE 1 – DANÇAS FOLCLÓRICAS - FREVO – REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – ARTE
ALUNO (A) _______________________________________________________________________4º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 4º ano, neste bimestre alguns alunos ainda não realizam a leitura com autonomia, leia
para ele os comandos abaixo e oriente que o aluno responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Olá, crianças, tudo bem?
Frevo
Nesta atividade vamos falar de uma manifestação cultural contagiante: o frevo.
O frevo é muito mais do que um estilo de música. É uma expressão artística original do Brasil reconhecida
como Patrimônio Cultural Imaterial do nosso país. Além dos sons vibrantes dos saxofones, trombones e pandeiros, o
frevo envolve uma maneira única de dançar, de confeccionar e enfeitar roupas, sombrinhas, estandartes (bandeiras
de cada grupo de frevo). É uma manifestação cultural complexa e muito rica que representa os saberes, os ofícios e a
imensa alegria do povo brasileiro, desde o fim do século XIX quando surgiu em Pernambuco.
A palavra frevo vem de "ferver" para significar que a alegria do povo durante a festa é uma ebulição. A
música é bem rápida, frenética, e nasceu da mistura de vários gêneros musicais, como quadrilha, polca, peças
do repertório erudito, maxixes e o dobrado. São tocadas por bandas marciais e fanfarras. A dança - O passo,
como se chama na dança do frevo, surgiu inspirado na capoeira, forma de luta e defesa desenvolvida pelas
populações negras trazidas como escravos para o Brasil no período colonial. Os escravos tinham que disfarçar
esse tipo de treinamento de luta para não serem castigados, mas precisavam treinar para se defender. Por isso,
misturavam os golpes ao estilo de dança, com piruetas e saltos. Existem mais de cem passos clássicos
registrados, mas o improviso e o estilo pessoal variam com a criatividade de cada dançarino.
Os Símbolos do Frevo
- Sombrinha (figura 1) - No começo, era usada para proteger do sol e até como arma, em caso de conflito. Com
o passar do tempo, foi ficando menor e mais colorida e se tornando uma tradição e símbolo do frevo.
- Estandarte (figura 2) - É a bandeira, com um emblema, que vai na frente dos cortejos. Ela caracteriza a
agremiação, identifica aquele grupo que vai passando. A tradição vem da época das Cruzadas, na Idade Média,
quando as missões com fins militares e religiosos ostentavam bandeiras com símbolos alegóricos como cruzes e
brasões.
Texto adaptado de: https://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2013/02/o-que-e-o-frevo Acesso em 05/08/2 Acesso em 05/08/2020
Secretaria Municipal de Educação
Figura 1 - sombrinha Figura 2 - Estandarte
Os trajes de frevo: Geralmente, dançarinos de frevo utilizam uma camisa curta, simples e justa ou amarrada na altura
da cintura; calça colada em tamanhos variados, estampadas em cores fortes. Já as dançarinas vestem minissaias com
babados e short.
Figura 3 - Traje masculino Figura 4 - Traje feminino
Quanto ao seu ritmo o frevo se divide em três tipos: frevo de rua, frevo de bloco e frevo canção.
- Frevo de Rua: é exclusivamente instrumental, sem letra. É tocado por orquestra instrumental, sem adição de
nenhuma voz cantando, feito unicamente para se dançar.
- Frevo de bloco: é executado por Orquestras de Pau e Corda. Suas letras e melodias, muitas vezes interpretadas
por corais femininos, geralmente trazem um misto de saudade e evocação. É chamado por compositores mais
tradicionais de “marcha de bloco”.
- Frevo Canção: Frevo mais lento, com algumas semelhanças em relação à marchinha carioca. É composto por
uma introdução e uma parte cantada, terminando ou começando com um refrão.
Sugestão de música: “Banho de cheiro” composição de Carlos Fernando, gravada por diversos artistas brasileiros. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ShkmzKOx4Dg Acesso em 07/08/2020
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Figura 1 disponível em: https://br.pinterest.com/pin/527061962628183297/ Acesso em 05/08/2020 Figura 2 disponível em: https://fortissima.com.br/2015/09/14/entre-no-ritmo-da-danca-do-frevo-e-aproveite-seus-beneficios-14706806/ Acesso em 05/08/2020 Figura 3 e 4 disponíveis em: https://www.americanas.com.br/busca/fantasia-de-frevo Acesso em 05/08/2020.Texto adaptado de : http://wikidanca.net/wiki/index.php/Frevo Acesso em 05/08/2020
Sua atividade da semana será reproduzir os passos de frevo descritos a seguir. Para facilitar, acesse o link do vídeo
explicativo dos passos: https://www.youtube.com/watch?v=pSAZuaGEnaI Acesso em 06/08/2020
O LINK TAMBÉM ESTARÁ NO PORTAL DA EDUCAÇÃO
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Fonte: https://edocente.com.br/pnld/edital/pnld-2019/obra/2490227/. Acesso em 05/08/2020
Bom trabalho!
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EMEB “PROFESSORA MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”
ATIVIDADE 1 – FICÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – FILOSOFIA
ALUNO(A) ______________________________________________________________________4º ANO______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com
atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
FICÇÃO
Ficção. (do lat. fingere: fingir, imaginar) Em seu sentido filosófico, é uma construção elaborada pela imaginação graças
à qual um indivíduo acredita poder resolver um problema real (metafísico, lógico, moral ou psicológico). Ex.: o Gênio
Maligno de Descartes (JAPIASSU, Hilton e MARCONDES, Danilo. Dicionário Básico de Filosofia. 3.ed. Rio de Janeiro:
Zahar, 1996.)
Disponível em: https://sites.google.com/view/sbgdicionariodefilosofia/fic%C3%A7%C3%A3o. Acesso em 14/08/2020
ATIVIDADE COM BASE NO TEXTO
1) No sentido filosófico para o dicionarista, Hilton Japiassu, o que é uma ficção?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2) De acordo com o texto, o indivíduo quando elabora uma imaginação, é para resolver o que?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Secretaria Municipal de Educação
ATIVIDADE COM BASE NO FILME
“Paper World” é uma animação dos diretores László Ruska e Dávid Ringeisen para a WWF da Hungria, uma das maiores
organizações de preservação ambiental do mundo, que mostra de uma maneira muito criativa como nós estamos
todos conectados – ou seja, uma hora ou outra, você irá sentir o impacto das suas ações no meio ambiente.
Produzido digitalmente, o curta mistura elementos da natureza com objetos do nosso dia a dia que podem ser
encontrados em qualquer escritório, fazendo uma ligação entre as duas realidades.
As consequências do impacto do homem no planeta e, consequentemente, para as outras espécies que vivem nele,
não são novidades para ninguém. Por isso, é preciso inovar na maneira de contar essa mesma história. Para realizar a
próxima atividade, assista ao vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sN7or_jWNjQ e converse
com um adulto sobre quais ações poderemos fazer para cuidar melhor do mundo em que vivemos. Isso inclui a
natureza e também os animais. Reflita em como ações negativas de descuido, descaso e desrespeito com o Meio
Ambiente, podem influenciar a nossa vida e o nosso Planeta Terra.
O LINK TAMBÉM ESTARÁ DISPONÍVEL NO PORTAL DA EDUCAÇÃO
Com base nas discussões acima, responda as perguntas:
1). Qual o material que o autor do filme usou para elaborar sua imaginação?
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2). Quais os personagens principais do filme?
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3). Qual o ambiente em que se passa o filme?
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4). Em sua opinião, qual a mensagem que o autor quis passar no filme?
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Secretaria Municipal de Educação
RESPOSTAS DA ATIVIDADE DO TEXTO
1). É uma construção elaborada pela imaginação graças à qual um indivíduo acredita poder resolver um problema real.
2). Resolver um problema real.
RESPOSTAS DA ATIVIDADE DO FILME
1). O papel
2). Os animais
3). Na natureza.
4) Resposta possível:
Que se os seres humanos não cuidarem bem do mundo em que estamos, vamos todos sofrer as consequências, e elas
serão terríveis para todos.
Secretaria Municipal de Educação
EMEB “Prof.ª MARIA BENEDICTA GUIMARÃES”
ATIVIDADE 1 - JOGO PRÉ-DESPORTIVO VOLEIBOL - “VÔLEI COM BEXIGAS” - REFERENTE À SEMANA DE 24/08/20 À
28/08/2020 - EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO (A) _____________________________________________________________________ 4º ANO_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,
em um clima de descontração e evitando um clima de disputa acirrada. É importante respeitar os limites das crianças,
caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para
descanso e se hidratar.
Queridos alunos e responsáveis. A proposta para esta aula é participarmos de um jogo pré-desportivo. Este tipo de
jogo tem como característica trazer elementos do esporte em questão, no caso o voleibol. Neste jogo pré-desportivo
vamos treinar o fundamento “toque”. Pode ser praticado por qualquer pessoa, com diferentes faixas etárias.
Vamos começar (preparação):
- Em um quintal ou espaço plano, estique o barbante de forma que ele possa ser amarrado, as 2 pontas, em locais
diferentes, aparentando ser uma rede de voleibol, e fique a uma altura, do solo, de no mínimo 1,5 metros;
- Encher 3 bexigas e amarrar;
- Podem participar deste jogo, no mínimo, 2 pessoas, uma de cada lado da “rede”. Caso tenham mais pessoas, dividir
cada time com o mesmo número de pessoas;
- Número de Jogadores: ilimitado;
O jogo: - através de “par ou ímpar”, “cara ou coroa”, “pedra, papel e tesoura”, quem ganha começa tocando na
bexiga, fazendo com que ela passe por cima da rede, indo para o outro lado da quadra. O outro jogador procede da
mesma forma, tocando a bexiga, por cima da “Rede”, fazendo-a passar de volta para o outro lado da quadra;
- Número de toques ilimitado;
- Não vale “cortar”, ou seja, dar um “tapa” na bexiga para baixo;
- Marca ponto quem conseguir fazer a bexiga tocar o chão da quadra do adversário, desde que a bexiga passe por
cima da rede;
Obs.: caso seja necessário, aumente a altura da rede ou utilize mais bexigas para aumentar a dificuldade do jogo.
Bom Jogo para vocês!
Para a próxima aula vou precisar 1 cabo de vassoura. Vocês vão ser “equilibristas”!